人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思六年級(jí)篇一

本單元的重點(diǎn)有兩個(gè),，而且這兩個(gè)重點(diǎn)是交織在一起的：一是乘法意義的拓展及簡(jiǎn)單的應(yīng)用，二是分?jǐn)?shù)乘法法則的掌握,。

分析教學(xué)內(nèi)容從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)備課,，分?jǐn)?shù)乘法這一單元學(xué)生只要能從具體的問(wèn)題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在的相乘關(guān)系即可，只是這個(gè)相乘的關(guān)系要有新的拓展,，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和,、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面予以檢測(cè),，從而把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,。

⑴讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

⑵強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

⑶幫助學(xué)生理解一個(gè)數(shù)的幾分之幾與一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的不同,。

在本單元教學(xué)中我先放手讓學(xué)生解決教材上提供的具體問(wèn)題，在講評(píng)的過(guò)程中,，有意識(shí)的分為兩個(gè)層次：一是通過(guò)溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解,、加法解、乘法解）,，將整數(shù)乘法遷移到分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，二是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義解釋計(jì)算的地過(guò)程，使學(xué)生理解計(jì)算的道理,，初步感知挖掘數(shù)學(xué)概念本身方法的重要性,。涂一涂、算一算的重點(diǎn)放在涂上,，使學(xué)生鞏固意義,，同時(shí)通過(guò)以形論數(shù)理解計(jì)算的道理,。試一試的重點(diǎn)則在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算法則的總結(jié)。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程概括起來(lái)：以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義為起點(diǎn),，以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的法則為歸宿,。

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。在教學(xué)中我突出了類比遷移和數(shù)形結(jié)合的方法,，將分?jǐn)?shù)意義以圖的形式呈現(xiàn),，做到以形論數(shù)，在通過(guò)對(duì)圖的理解抽象出問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是求一個(gè)數(shù)的幾倍（幾分之幾）是多少,，運(yùn)用類比的方法得出求6的2倍是多少和求6的1/2是多少都用乘法,，進(jìn)而列出算式，完成以數(shù)表形,，使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法的道理,。

優(yōu)點(diǎn)：在這樣的教學(xué)方式下，大部分學(xué)生都能進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思六年級(jí)篇二

本單元的教學(xué),，分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。既“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題,。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用,。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ),，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義,。在幫助學(xué)生分析題意時(shí),，學(xué)生如果會(huì)畫(huà)線段圖，對(duì)于理解題意會(huì)有很大的幫助,。但可能是由于在五年級(jí)時(shí),，比較少要求學(xué)生畫(huà)出線段圖，根據(jù)線段圖理解題意,。因此當(dāng)六年級(jí)明確要求要根據(jù)題意畫(huà)出線段圖時(shí),，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)很不習(xí)慣，畫(huà)出的線段圖也不能很好的反應(yīng)題意,，對(duì)于這一方面,，教學(xué)時(shí)需要再進(jìn)行加強(qiáng)，因?yàn)檫@對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力將會(huì)有很大提高,。而下一單元的教學(xué)如果學(xué)生能根據(jù)題意畫(huà)出合適的線段圖，對(duì)正確解答問(wèn)題將會(huì)有很大的幫助。

此外,，在教學(xué)中注重對(duì)單位“1”的理解,，重點(diǎn)放在在應(yīng)用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面——先找出問(wèn)題中的分率句再?gòu)姆致示渲姓页鰡挝弧?”，為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊,。

具體做法：在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句,，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”,，要求的量是單位“1”的幾分之幾后,，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。

在教學(xué)中,，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算,。

（2）強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。并根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出數(shù)量關(guān)系,。

（3）幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾"的不同,。

對(duì)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過(guò)分析關(guān)鍵句與線段圖,，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意,、理解數(shù)量關(guān)系的能力,。通過(guò)溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題,，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu),。

教學(xué)中也顯露出一些問(wèn)題。主要存在于：

1,、練習(xí)題與例題,、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納,，還應(yīng)更深更全面的概括,。

2、在學(xué)生表達(dá)解題思路時(shí),，不宜集體講,，更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體表達(dá)，并且不必一定按照課本的固定模式,，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式,、用自己的語(yǔ)言來(lái)分析問(wèn)題。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)查漏補(bǔ)差,。

3、對(duì)于學(xué)困生要加強(qiáng)怎樣找單位“1”的訓(xùn)練,，并加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出對(duì)應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思六年級(jí)篇三

1,、每節(jié)課的內(nèi)容不易過(guò)多，不能貪多,，貪多嚼不爛,，學(xué)生不易一下全掌握。要分的稍微細(xì)致一些,，以便學(xué)生理解掌握,，也有利于知識(shí)的擴(kuò)展與深化。

2,、分?jǐn)?shù)乘法中：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是本冊(cè)中的中心,，是重點(diǎn)。本冊(cè)所有數(shù)與代數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開(kāi)的,。

3,、由于我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，以至于在教學(xué)中沒(méi)有強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。在后來(lái)的混合計(jì)算這一章中進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)學(xué)生理解起來(lái)有困難,。

針對(duì)以上失誤，在今后教學(xué)中要補(bǔ)充的內(nèi)容是：

1,、讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算,。

2、強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

3,、幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)”的幾分之幾的不同。

4,、利用分?jǐn)?shù)化單位,，如：2/5時(shí)=（ ）分1/5噸=（ ）千克

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思六年級(jí)篇四

教學(xué)中讓學(xué)生真正主動(dòng)地投入地參與到探究活動(dòng)中，既兼顧知識(shí)本身的特點(diǎn),，有兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的已有水平,，尋找合適的切入口，讓學(xué)生感受到眼前問(wèn)題的挑戰(zhàn)性和可探索性,，讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作等過(guò)程,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。由于在這個(gè)過(guò)程中討論的素材都來(lái)源于學(xué)生,，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料,，熱情高漲，興趣濃厚,，都想通過(guò)自己的努力,，尋找發(fā)現(xiàn)。

讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——?dú)w納法則等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程。這里關(guān)注了讓學(xué)生自己去做,、去感悟,、去經(jīng)歷、去體驗(yàn),、去創(chuàng)造,，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生解題策略的自主選擇，關(guān)注了合作意識(shí)的培養(yǎng),。

在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地思考去獲得規(guī)律的過(guò)程中,，著眼點(diǎn)不能只在規(guī)律的本身，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗(yàn),，在這種體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的思維方法,，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本課時(shí)從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由特殊去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來(lái)舉例驗(yàn)證,，然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

另外要注意避免過(guò)于繁瑣的計(jì)算，不過(guò)適量的練習(xí)還是必要的,，通過(guò)練習(xí)逐步提高學(xué)生的計(jì)算技能,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思六年級(jí)篇五

新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元是《分?jǐn)?shù)乘法》，本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)乘整數(shù),、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)以及解決有關(guān)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。其中分?jǐn)?shù)乘法（一）的主要內(nèi)容是求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和,，將分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法溝通,，并探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；分?jǐn)?shù)乘法（二）的主要內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾,，將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義加以擴(kuò)展,；分?jǐn)?shù)乘法（三）的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法。在教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義時(shí),，我進(jìn)行了一些思考,。

小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段學(xué)習(xí)乘法的認(rèn)識(shí)時(shí)就取消了乘數(shù)和被乘數(shù)的區(qū)別，3×5既可以解釋為3個(gè)5,，也可以解釋為5個(gè)3,，學(xué)生借助具體情境認(rèn)識(shí)到乘法是幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)時(shí),，通過(guò)溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解,、加法解、乘法解），將整數(shù)乘法遷移到分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，理解題目的意思就是求3個(gè)1/5的和是多少,？），讓學(xué)生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5,。然后運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義解釋計(jì)算的過(guò)程,，使學(xué)生理解計(jì)算的道理，初步感知挖掘數(shù)學(xué)概念本身方法的重要性,。

教學(xué)時(shí),，通過(guò)直觀圖引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思后（6個(gè)蘋(píng)果的1/2是3個(gè)蘋(píng)果），要有意引導(dǎo)“求淘氣有多少蘋(píng)果,，就是求6的1/2是多少,？”再通過(guò)另一種解決問(wèn)題的方法：把每個(gè)蘋(píng)果都平均分成2份，淘氣是6個(gè)1/2,，也就是6×1/2或1/2×6,，從而用6×1/2或1/2×6兩種列式方法解決了問(wèn)題。最后,，再引導(dǎo)學(xué)生比較兩種不同的理解,，從而拓寬了分?jǐn)?shù)乘法的意義。也讓學(xué)生初步體會(huì)到求6的1/2是多少,？可以用6×1/2解決也可以用1/2×6解決,。

書(shū)寫(xiě)順序中不區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)，更要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意讓學(xué)生在具體的情境中,，理解情境描述中隱藏的數(shù)學(xué)意義,！因此，通過(guò)具體情境,，來(lái)呈現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的多種解釋,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義則顯得重要。如：上面所講教材第2頁(yè)第1題：一個(gè)圖片占一張彩紙的1/5,，3個(gè)圖片占這張彩紙的幾分之幾,？教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生明白是求3個(gè)1/5的和是多少,？,，雖然，學(xué)生列出1/5×3或3×1/5解決了問(wèn)題,，但一定要讓學(xué)生聯(lián)系本題情境理解算式所表示的意義,。

又如：剛才所舉的例子：小紅有6個(gè)蘋(píng)果，淘氣的蘋(píng)果數(shù)是小紅的1/2,，淘氣有多少蘋(píng)果,？當(dāng)學(xué)生用6×1/2或1/2×6解決了問(wèn)題后,，一定要有意讓學(xué)生明白：本題情境可以理解為求6的1/2是多少？從而讓學(xué)生體驗(yàn)到求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法計(jì)算,。

在避開(kāi)具體的情境下,，要讓學(xué)生從多角度理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。如：1/5×3（3×1/5）表示的意義可以是求3個(gè)1/5的和是多少,？求1/5的3倍是多少,？或者把3縮小到原來(lái)的1/5實(shí)際上就是求3的1/5是多少？等,。

又如：求3的1/5是多少,？列式解答可以是1/5×3也可以是3×1/5。

關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的以上解釋,，并不是哪一種解釋是正確的,，重要的是對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)概念，我們應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的解釋,，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)概念是非常有益的,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思六年級(jí)篇六

六年級(jí)上冊(cè)第二單元圍繞"分?jǐn)?shù)乘法"這個(gè)主題。本單元教學(xué)內(nèi)容包括三部分內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法,，解決問(wèn)題和倒數(shù),。本單元是在整數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ),。與整數(shù)，小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同,，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念,，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計(jì)算問(wèn)題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容,，以豐富練習(xí)形式,，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。

根據(jù)本套教材的編寫(xiě)思路,，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的內(nèi)容單獨(dú)安排,。即把解決"求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少"這一類問(wèn)題組成"解決問(wèn)題"一個(gè)小節(jié),，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解這類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路,。與整數(shù),，小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會(huì)運(yùn)算意義的要求,。不再單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義,，而是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,，結(jié)合計(jì)算過(guò)程去理解計(jì)算的意義。同時(shí)也不再呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則,，簡(jiǎn)化了算理推導(dǎo)過(guò)程的敘述及解決問(wèn)題思路的提示,，通過(guò)直觀與操作等手段，在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo),，這樣可以為學(xué)生探索與交流提供更多的空間,。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法，小數(shù)乘法的計(jì)算,，對(duì)于分?jǐn)?shù)有一定的理解,，能夠在現(xiàn)實(shí)情境中體現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)的理念。思維已經(jīng)向抽象發(fā)展,，需要學(xué)習(xí)透過(guò)事物表象揭示事物的本質(zhì),。

1、理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算,。

2、理解乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,，并會(huì)應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,。

3、會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題,。

4,、理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法,。

本單元的教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)是：

1、掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算,。

2、會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的同分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題,。

3,、理解和掌握求倒數(shù)的方法。

（一）注意三個(gè)原則

1,、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新的知識(shí)。

2,、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)計(jì)算,。

3、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)動(dòng)手操作,，自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法,。

（二）設(shè)計(jì)思路

本單元教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃用15課時(shí)。

第一部分：分?jǐn)?shù)乘法（7課時(shí)）

1,、通過(guò)直觀與操作幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的算理,，會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算。

2,、加強(qiáng)自主探索與合作交流,。

第二部分：解決問(wèn)題（5課時(shí)）

1、緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,，理解和掌握解決問(wèn)題的思路與方法,。

2、借助線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系,。

第三部分：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)（1課時(shí)）

1,、讓學(xué)生充分觀察討論，找出算式的特點(diǎn),。

2,、特別理解"互為倒數(shù)"的含義

第四部分：整理和復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

1、以知識(shí)整理措施形式回顧本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

2,、安排練習(xí)。

1,、分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題對(duì)單位"1"的理解,，重點(diǎn)應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位"1"的量以及怎樣找的上面。為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊,。

2,、在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度,。

3,、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思六年級(jí)篇七

在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則中,，通過(guò)操作、演示,、觀察,、比較等活動(dòng),，即先形象具體,，后抽象概括,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作,，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

從已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā),，利用知識(shí)的遷移和擴(kuò)展,，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。教學(xué)時(shí)先通過(guò)對(duì)整數(shù)乘法的復(fù)習(xí),，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義,，再充分利用直觀圖，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計(jì)算,，也可以用乘法計(jì)算,。

引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合，理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程,。

由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則比較抽象,，學(xué)生理解起來(lái)有一定的'困難。教學(xué)時(shí)我盡量加強(qiáng)直觀,，變抽象為形象,，多給學(xué)生創(chuàng)造對(duì)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法則,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí),，培養(yǎng)其認(rèn)真審題,、注意運(yùn)算順序、觀察數(shù)字特點(diǎn),，,、選擇簡(jiǎn)便方法等良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教學(xué)過(guò)程中,，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情景,，通過(guò)操作,、演示、觀察,、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，通過(guò)分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力,。同時(shí),，教學(xué)過(guò)程中要注意抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系,。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系,，并獲得探索知識(shí)的體驗(yàn)。

還要重視學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思六年級(jí)篇八

在本單元的教學(xué)目標(biāo)中，“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境,，在操作活動(dòng)中,，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算”,。這是由數(shù)學(xué)目標(biāo)中“數(shù)學(xué)過(guò)程”“問(wèn)題解決”兩個(gè)維度決定的；同時(shí)“探索”的過(guò)程也是達(dá)成“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的重要途徑,。

在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng),，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到是活動(dòng)有效的目的,。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法（1）中，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,。而在分?jǐn)?shù)乘法（3）中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜,，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當(dāng)了,。具體的講就是：教師通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo),，這便是“扶一扶”。再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例,，這便是“放一放”,。

1、脫式計(jì)算（自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算）的題，有許多學(xué)生盲目運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算,。

采取應(yīng)對(duì)措施：注意讓學(xué)生明白簡(jiǎn)算的目的,，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)算，原則上與整數(shù),、小數(shù)簡(jiǎn)算相同,，都是在不改變結(jié)果的前提下改變運(yùn)算順序,，盡可能減少計(jì)算的繁瑣性,。但方法卻不同，整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十,、整百的數(shù),，而分?jǐn)?shù)則是為了好約分。

2,、在教學(xué)中我注重了對(duì)單位“1”的理解,、根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來(lái)分析題意，而忽略了單位化聚的計(jì)算方法的復(fù)習(xí),，以及兩步計(jì)算的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的重點(diǎn)評(píng)講,。

練習(xí)課中先復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深,。幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打基礎(chǔ),。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí),，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)模型，說(shuō)出問(wèn)題也就是求什么,，寫(xiě)出題目中的數(shù)量關(guān)系,。教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問(wèn)題，強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),，以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系。

問(wèn)題可以引發(fā)思考,，思考促進(jìn)改變方法,，得法扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面。說(shuō)明教師教學(xué)不怕有問(wèn)題,，有了問(wèn)題想辦法解決就會(huì)使教學(xué)損失減少到最小,。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然,，教學(xué)前的準(zhǔn)備細(xì)致周到,，教學(xué)失誤的可能性就會(huì)更小。