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人教版六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘法教學(xué)反思 六上數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇一

分數(shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進一步的拓展和延伸,。特別是對一個數(shù)乘分數(shù)的理解上是這一單元的重點和難點。利用圖形使抽象的問題直觀化,，在本單元教學(xué)中就顯得重要了,。

數(shù)量關(guān)系的理解，要緊緊依托于圖像的直觀性,，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié)合,。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述,，再逐步使學(xué)生脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性理解和掌握,。例如在教學(xué)一個數(shù)乘分數(shù)的意義時，就要引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個數(shù)平均分成了幾份,，表示這樣的幾份,，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個數(shù)的幾分之幾是多少,，直接用乘法來列式即可,。同時引導(dǎo)學(xué)生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理。下一步教學(xué)計算時更是要借助圖示來幫助理解等于幾的道理,。用圖形表征讓學(xué)生充分觀察理解分數(shù)乘分數(shù)的這一比較復(fù)雜的計算過程,。引導(dǎo)歸納得到一個規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母,，能約分的要先約分才比較簡便,。

分數(shù)乘法的應(yīng)用，則要用畫線段圖的方式來幫助學(xué)生建立數(shù)量與分數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,。進一步使學(xué)生理解和明確分數(shù)乘法的.應(yīng)用就是對分數(shù)乘法意義的拓展和深化,。

數(shù)學(xué)的理解是離不開圖形的輔助的。圖形和數(shù)量是數(shù)學(xué)學(xué)習的一對相互依附的對象,。要學(xué)好數(shù)學(xué)就要教師幫助學(xué)生建立用一定的符號,、圖形來翻譯抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，變深邃為簡約,，更有利于學(xué)生的深刻理解和掌握,，為進一步的學(xué)習數(shù)學(xué)知識積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗吧。

在教學(xué)《分數(shù)乘法》時,，我重點讓學(xué)生掌握分數(shù)乘法的計算方法,，堅持每天進行口算訓(xùn)練。對于求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,，能聯(lián)系一個數(shù)乘分數(shù)的意義進行教學(xué),，注重加強分析題目的數(shù)量關(guān)系，明確把誰看作單位1,，但也忽略了單位化聚的方法復(fù)習以及一些重點評講,。以后應(yīng)從以下幾點來加強日常教學(xué)

1、在教學(xué)中多進行題組訓(xùn)練,，突破難點,，讓學(xué)生充分感知提煉方法,。

2、教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問題,，這有利于學(xué)生弄清以誰為標準,，讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。

3,、幫助學(xué)生理解一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾的不同,。

4、加強單位化聚方法的復(fù)習,，如,？時=（）分噸=（）千克。

人教版六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘法教學(xué)反思 六上數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇二

在教學(xué)一個數(shù)乘分數(shù)的意義和分數(shù)乘分數(shù)的計算法則中,，通過操作,、演示、觀察,、比較等活動,，即先形象具體，后抽象概括,，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘法的意義和算理,。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作,，直觀感悟,，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

從已學(xué)知識的基礎(chǔ)上出發(fā)，利用知識的遷移和擴展,，理解分數(shù)乘法的意義,。教學(xué)時先通過對整數(shù)乘法的復(fù)習，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義,，再充分利用直觀圖,，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算,。

引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合,，理解分數(shù)乘法的計算法則的推導(dǎo)過程。

由于分數(shù)乘法的計算法則比較抽象,，學(xué)生理解起來有一定的困難,。教學(xué)時我盡量加強直觀，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng)造對手操作的機會,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,，使他們主動地參與到教學(xué)過程中來。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,，進而概括出分數(shù)乘法的法則,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣和認真的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難,，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習和練習，培養(yǎng)其認真審題,、注意運算順序,、觀察數(shù)字特點，,、選擇簡便方法等良好的計算習慣和嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度,，為他們以后的學(xué)習打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中,，要以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動的情景,，通過操作,、演示、觀察,、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，通過分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力,。同時,，教學(xué)過程中要注意抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系,。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識與知識之間的聯(lián)系,，并獲得探索知識的體驗。

還要重視學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力,。

人教版六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘法教學(xué)反思 六上數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇三

分數(shù)乘法是在前面學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加減法,、分數(shù)的意義和性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。

1、明晰分數(shù)乘法的意義,。分數(shù)乘法包含兩種情況：一種是分數(shù)乘整數(shù),，另一種是分數(shù)乘分數(shù)。在教學(xué)分數(shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分數(shù)乘整數(shù)；二是整數(shù)乘分數(shù),。雖然它們的計算方法相同,，但是表示的意義卻不相同。學(xué)生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊,。例如：2/3×4表示4個2/3是多少,，而4×2/3表示4的2/3是多少。教學(xué)分數(shù)乘分數(shù)的意義時,，學(xué)生出錯較少,，能夠清晰的表示出分數(shù)乘分數(shù)的意義。

2,、明確分數(shù)乘法的計算方法,。在教學(xué)中，對于分數(shù)乘整數(shù)的計算方法要讓學(xué)生明確分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變,；而對于分數(shù)乘分數(shù)的計算方法要讓學(xué)生明確分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母,。在計算中先約分,，再計算，會使計算變得簡便,。

1,、學(xué)生在計算分數(shù)乘整數(shù)時，還是有個別同學(xué)把整數(shù)和分子約分計算,，還有的出現(xiàn)先計算,，再約分，容易出現(xiàn)約分后的分數(shù)不是最簡分數(shù),。

2,、在計算小數(shù)乘分數(shù)時，學(xué)生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象,。

3,、在簡便方法計算時，學(xué)生容易出現(xiàn)應(yīng)用乘法分配律進行計算的錯誤,。特別是形如2/9—2/9×7/16這樣的題目,，學(xué)生往往不知道是應(yīng)該應(yīng)用乘法分配律來進行計算。

1,、強調(diào)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，特別是整數(shù)必須要與分母約分。

2,、強化練習形如2/9—2/9×7/16這樣的題目,，避免學(xué)生在此題目上出錯,。

人教版六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘法教學(xué)反思 六上數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇四

本單元的重點有兩個，而且這兩個重點是交織在一起的：一是乘法意義的拓展及簡單的應(yīng)用,，二是分數(shù)乘法法則的掌握,。

分析教學(xué)內(nèi)容從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來備課，分數(shù)乘法這一單元學(xué)生只要能從具體的問題中判斷兩個數(shù)據(jù)之間存在的相乘關(guān)系即可,，只是這個相乘的關(guān)系要有新的拓展,，即求幾個相同加數(shù)的和、求一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)的幾分之幾是多少,。教學(xué)時我重點關(guān)注以下幾方面予以檢測,，從而把復(fù)雜問題簡單化。

⑴讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算,。

⑵強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系,。

⑶幫助學(xué)生理解一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾的不同。

⑷利用分數(shù)進行單位互化,，如：2/5時=（）分1/5噸=（）千克

在本單元教學(xué)中我先放手讓學(xué)生解決教材上提供的具體問題，在講評的過程中,，有意識的分為兩個層次：一是通過溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解,、加法解、乘法解）,，將整數(shù)乘法遷移到分數(shù)乘整數(shù),，二是運用分數(shù)乘整數(shù)的意義解釋計算的地過程，使學(xué)生理解計算的道理,，初步感知挖掘數(shù)學(xué)概念本身方法的重要性,。涂一涂、算一算的重點放在涂上,，使學(xué)生鞏固意義,，同時通過以形論數(shù)理解計算的道理。試一試的重點則在分數(shù)乘整數(shù)計算法則的總結(jié),。這節(jié)課的教學(xué)過程概括起來：以分數(shù)乘整數(shù)的意義為起點,，以分數(shù)乘整數(shù)的法則為歸宿。

求一個數(shù)的幾分之幾是多少,。在教學(xué)中我突出了類比遷移和數(shù)形結(jié)合的方法,，將分數(shù)意義以圖的形式呈現(xiàn)，做到以形論數(shù),，在通過對圖的理解抽象出問題實質(zhì)就是求一個數(shù)的幾倍（幾分之幾）是多少,，運用類比的方法得出求6的2倍是多少和求6的1/2是多少都用乘法，進而列出算式,，完成以數(shù)表形,，使學(xué)生理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法的道理。

優(yōu)點：在這樣的教學(xué)方式下，大部分學(xué)生都能進行分數(shù)乘法的計算,。

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在這之前很多學(xué)生都看書了,，已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。開頭依據(jù)知識的遷移,，進行很必要的鋪墊,，利用知識間的聯(lián)系，精心設(shè)置復(fù)習題,，為教學(xué)重點服務(wù),，使學(xué)生順利掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同。同時復(fù)習相同分數(shù)加法,，為推導(dǎo)計算方法進行鋪墊,。

每個學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，面對需要解決的問題,，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)來構(gòu)建知識的,，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時會有不同的視角。在本節(jié)課中,，我放手讓學(xué)生用自己思維方式進行自由的,、多角度的思考，學(xué)生自主地構(gòu)建知識,，充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習不同的數(shù)學(xué)的理念,。由此我深深地體會到，包括教師在內(nèi)的任何人,，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題,，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展,。

本節(jié)課的重點是得出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，約分時，只能將分母與整數(shù)約分,。我還沒有完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)出計算方法,，沒時間多練。對學(xué)生還是不放心,，老師講得太多,，強調(diào)的主題太多，一些注意事項沒有變成學(xué)生的語言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去解決，從而記憶不是很深刻,。我覺得各種題型的練習還不夠,，沒有讓學(xué)生充分掌握好,，跑得太快。只顧及到了成績好的學(xué)生,，從這一點,，我深深體會到什么是備教材，備學(xué)生,。課前要把知識點吃透把握住重點,、難點，哪些要補充,，哪些地方要創(chuàng)造性使用教材,。學(xué)生以一個什么樣的方式更容易接受，老師哪些地方該講不該講,，都需要我們深思熟慮,。