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人教版六年級數(shù)學分數(shù)乘分數(shù)教學反思篇一

不久前，在教學分數(shù)乘分數(shù)時,，有一些反思,，現(xiàn)整理如下：

}案例一

浙江版教材是這樣安排和處理的：一臺飼料粉碎機，每小時粉碎飼料1/2噸，3/4小時粉碎飼料多少噸,？引導(dǎo)學生想：3/4小時粉碎飼料多少噸,，就是求1/2噸的3/4是多少，算式是1/23/4,。通過數(shù)形結(jié)合的方法引導(dǎo)學生觀察和思考：1小時粉碎飼料1/2噸,，1/4小時粉碎1/2噸的1/4，就是把1/2噸平均分成4份,，取中的1份,，也就是把1/2噸平均分成（24）份，取其中的1份,。3/4小時粉碎1/2噸的3/4,，就是取3個1/（24），結(jié)果是,，最后師生歸納分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則。

【反思一】

這樣的安排側(cè)重于意義的學習,，但由于例題的安排缺乏一定的問題情境和生活情境,，比較枯燥和抽象，很難調(diào)動學生的求知欲望,。因為學生的學習不是簡單地接受知識,，而是在體驗和創(chuàng)造中學習。我們的數(shù)學教學應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，從學生已有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，基于這樣的想法，在實際教學中,，我進行這樣的處理：

〖案例二

【反思二】

教學情境是一種特殊的教學環(huán)境,，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境,。建構(gòu)主義學習理論認為,，學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,，在實際情境下進行學習,，可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識。這樣獲取的新知識,，不但便于保持,，而且容易掌握遷移到新的情境中去。創(chuàng)設(shè)教學情境,，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能,，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的,、抽象的數(shù)學知識變得生動形象,、饒有興趣,。從現(xiàn)代教學論的觀點看，數(shù)學教師的主要任務(wù)就是為學生設(shè)計學習的情境,，提供全面,、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中,，自己開動腦筋進行學習,，掌握數(shù)學知識。

但這樣的設(shè)計顯然對算理的學習不足,，學習知識的.過程中學生的體驗也是不足的,。另外，所有這一切,，包括圖形和數(shù)據(jù),，都是教師事先準備好的，學生的所有猜想與活動都是在老師所劃定的圈子里進行,，雖然我精心為學生創(chuàng)設(shè)了一個探索的情境,，但是，學生還是被老師牽著鼻子走,。

〖案例三

活動與問題：1,、每人拿出一張長方形紙，折一折,，表示出它的1/□,，涂上顏色；再把這張紙的1/□看作單位1,，表示出它的1/□,，也就是1/□的1/□，把折出的1/□涂上然后把這張長方形展開看一看,，涂色部分是這張紙的幾分之幾,？2、你能把剛才折紙的操作活動用算式表示出來嗎,？3,、猜想與驗證：涂兩種顏色的陰影是整個長方形的幾分之幾？打開折紙并驗證,。4,、把學生的算式和結(jié)果盡可能多的都寫在白板上。5,、小組討論并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

【反思三】

《國家數(shù)學課程標準》中強調(diào)：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。如何把一些抽象的數(shù)學概念變?yōu)樾W生看得見,、摸得著、理解得了的數(shù)學事實,？這是每個數(shù)學教師在課堂教學中必須很好考慮的問題,。許多成功的案例說明，讓小學生動手操作是提高數(shù)學學習的有效策略之一,，因為這樣做既符合兒童的生理,、心理特征，可以吸引他們把注意力集中到有意識的教學活動中來,；又能使他們在大量的感性材料的基礎(chǔ)上,，對材料進行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象,，逐步抽象、概括,，獲得數(shù)學概念和知識,，使抽象問題具體化。

基于這樣的認識,，在實踐中設(shè)計本課時,，有以下三個想法：

2、讓學生經(jīng)歷猜想與驗證的過程,，并在這個過程中學會研究數(shù)學問題的方法,，有了大膽的猜想才會更有繼續(xù)研究的欲望。

3,、在親身活動中感受數(shù)學,。美國華盛頓兒童博物館的墻壁上張貼著一句格言：我聽見了，就忘記了,；我看見了,，就知道了；而我做了,，就理解了,。案例三的設(shè)計重視學生的動手操作，把較復(fù)雜的分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，用折紙這一直觀動作進行反映,，有利于學生感受和理解計算方法,。

現(xiàn)代教學論認為，每位學生都有潛力,，教師的作用僅僅是激發(fā)這種潛力,。因此，在小學數(shù)學課堂教學中,，教師就應(yīng)力求凸顯學生生命的主體地位,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿?，放手讓學生參與學習活動,。讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考,、規(guī)律的尋找,、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等一系列的數(shù)學活動過程,，使短短的一節(jié)課,，時時充滿生命活力。這是學生課堂生命活動得以充分展現(xiàn)的關(guān)鍵,。作為教師,，在設(shè)計教學活動時，要盡可能給他們提供動手操作的機會,。但數(shù)學課的操作畢竟是學習意義上的操作,，是一種特殊的動手活動，在組織操作活動時必須注意以下幾點：一是要有明確的操作目的,，切忌為了操作而操作,，使活動本身流于形式。二是要給學生留有足夠的思維空間,。學具操作要注意適時,、適量和適度。適時就是要注意最佳時機,，當學生想知而不知,，似懂而非懂時，用學具擺一擺,，就會起到化難為易的效果,。適量是指要控制使用的次數(shù)，活動的時間,，并不是搞得越多越好,。適度是指當學生的感性認識已積累到一定程度時,，就應(yīng)引導(dǎo)學生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時抽象概括，掌握火候,，使感性認識逐步上升為理性認識,。

人教版六年級數(shù)學分數(shù)乘分數(shù)教學反思篇二

通過本節(jié)課的學習主要掌握如下兩個內(nèi)容：

1、理解百分數(shù)的意義,。

2,、理解百分數(shù)與分數(shù)意義上的區(qū)別。對學生而言,，百分數(shù)并不陌生,，在生活中可以找到百分數(shù)，但不理解百分數(shù)意義,。所以在教學設(shè)計上,，我從學生已有的知識背景和教材聯(lián)系生活實際的特點設(shè)計了教學。

1,、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系,。在教學材料的安排上，我大量的結(jié)合具體的生活素材,，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，讓學生結(jié)合生活素材談?wù)劽總€百分數(shù)的意義，進而總結(jié)概括出百分數(shù)的意義,，并充分體會到百分數(shù)認識與我們的生活實際的緊密聯(lián)系,。

2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位,，為孩子們提供了一個可供獨立思考,，開放的課堂教學環(huán)境，讓學生在獨立思考,、合作交流、比較分析,、歸納整理的過程中,，獲取知識、提高學習能力,。學生通過互相交流收集到的百分數(shù)的意義,，進而理解概括百分數(shù)的意義；學生在練習的過程中,，逐漸排除分數(shù)與百分數(shù)意義非本質(zhì)上的區(qū)別,，掌握本質(zhì)的區(qū)別。在教學過程中我以多種形式的教學,，鼓勵學生獨立思考,、合作交流,、大膽發(fā)言，以尊重學生個性,，發(fā)展學生思維為目標,，進一步提高學生的素質(zhì)。

3,、在教學中有機地滲透情感,、態(tài)度、價值觀的教育,。讓學生在進行百分數(shù)數(shù)據(jù)的分析比較中了解我國的國情,，增強環(huán)保的意識以及進行良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)等。

人教版六年級數(shù)學分數(shù)乘分數(shù)教學反思篇三

我將本課教學分為兩個層次,。第一層次有整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法引入,，通過創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學生的認知沖突,，進而組織學生猜想:運算定律能否推廣到分數(shù)乘法,。讓學生自由地、充分地發(fā)表觀點后,，引導(dǎo)學生自行設(shè)計方案來驗證猜想,。使學生學習數(shù)學的過程中真正成為生動活潑的，主動的,，富有個性的過程,。

第二個層次為例題教學。從個體的嘗試到小組間的交流,，再到全班匯報,，步步為營，層層遞進,，始終緊扣“簡算時,，運用了什么定律？”展開,。實踐自己探究出的新知,，是學生獲得了成功的體驗，增強了學習數(shù)學的自信心,；在獨立解題后再交流,，使小組合作落到實處，也進一步擴充了課堂教學的信息渠道,。

在本節(jié)課的教學中,，我充分利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會,。讓學生通過自主探索,，在新手環(huán)節(jié),，我組織學生猜想，讓學生自由地充分地發(fā)表自己的觀點后,，引導(dǎo)學生自行設(shè)計方案來驗證猜想,。在這樣的設(shè)計下，學生的思路突破了教材的束縛,，是學習數(shù)學的過程真正成為了聲動活潑的,、主動的、富有個性的過程,。學生在學習過程中,，從個體嘗試到小組間交流，再到全班匯報,，步步為營,，層層遞進，獲得了成功的體驗,，增強了學習數(shù)學的自信心,。

人教版六年級數(shù)學分數(shù)乘分數(shù)教學反思篇四

回顧本節(jié)教學，我感到既有成功的喜悅也有不足,，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、充分重視了學生的興趣，在整節(jié)課中我營造了一種民主,、和諧,、寬松、自由的教學氛圍,，既為新知的學習營造良好的氛圍,，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇,、練習的設(shè)計都和生活實際相關(guān),，學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學整體結(jié)構(gòu)的美,。

2,、本節(jié)課的教學中特別強調(diào)了線段圖的作用，線段圖的教學從三年級就開始了,，但在平時的解題過程中學生沒有利用線段圖幫助分析理解題意的意識和習慣，究其原因是學生沒有體會到線段圖的作用,，認為這是可有可無的東西,，本節(jié)課這么強調(diào)線段圖就是想讓學生明白線段圖能讓你更清楚地找到數(shù)量之間的等量關(guān)系，能幫你找到與眾不同的解法,，能讓你更準確地把握住數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系等等,，只有讓學生真正的明白其作用,，才能有用的意識，從而形成用的習慣,。

1,。本節(jié)課，花了較多的時間讓學生說不同的思考方法,、思考過程,，對于哪些學困生來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法,，在別人“說”的時候,，他們在一定的時間段里成了“觀眾”和“聽眾”，如何更好地面向每一位學生是以后努力的方向,。

2,。反饋形式比較單調(diào)，缺乏激勵性的語言和形式,，某種程度上影響了學生學習的積極性,，應(yīng)采取多種形式如讓學生間搞個小競賽等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣,。

人教版六年級數(shù)學分數(shù)乘分數(shù)教學反思篇五

分數(shù)乘法是在前面學生掌握了整數(shù)乘法,、分數(shù)加減法、分數(shù)的意義和性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的,。

1,、明晰分數(shù)乘法的意義。分數(shù)乘法包含兩種情況：一種是分數(shù)乘整數(shù),，另一種是分數(shù)乘分數(shù),。在教學分數(shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分數(shù)乘整數(shù)；二是整數(shù)乘分數(shù),。雖然它們的計算方法相同,，但是表示的意義卻不相同。學生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊,。例如：2/3×4表示4個2/3是多少,，而4×2/3表示4的2/3是多少。教學分數(shù)乘分數(shù)的意義時,，學生出錯較少,，能夠清晰的表示出分數(shù)乘分數(shù)的意義。

2,、明確分數(shù)乘法的計算方法,。在教學中，對于分數(shù)乘整數(shù)的計算方法要讓學生明確分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變,；而對于分數(shù)乘分數(shù)的計算方法要讓學生明確分子相乘的積作分子,，分母相乘的積作分母。在計算中先約分,，再計算,，會使計算變得簡便。

1,、學生在計算分數(shù)乘整數(shù)時,，還是有個別同學把整數(shù)和分子約分計算，還有的出現(xiàn)先計算,，再約分,，容易出現(xiàn)約分后的分數(shù)不是最簡分數(shù)。

2,、在計算小數(shù)乘分數(shù)時,，學生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象。

3,、在簡便方法計算時,，學生容易出現(xiàn)應(yīng)用乘法分配律進行計算的錯誤。特別是形如2/9-2/9×7/16這樣的題目,，學生往往不知道是應(yīng)該應(yīng)用乘法分配律來進行計算,。

1、強調(diào)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，特別是整數(shù)必須要與分母約分,。

2、強化練習形如2/9-2/9×7/16這樣的題目,，避免學生在此題目上出錯,。

人教版六年級數(shù)學分數(shù)乘分數(shù)教學反思篇六

《百分數(shù)與小數(shù)的互化》這節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)與小數(shù)的互化、百分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學的,。我把本節(jié)課的教學理念定位為：自主學習,、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)下面結(jié)合數(shù)學課程標準的教育理念：“人人學有價值的數(shù)學,；人人都能獲得必需的數(shù)學,；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。談?wù)劷虒W后的感想,。

首先,，生活情景引入，體現(xiàn)數(shù)學的價值,。環(huán)節(jié)：小芳跳繩的次數(shù)是標準數(shù)的1.15倍,；小明跳繩的次數(shù)是標準數(shù)的6/5；小麗跳繩的次數(shù)是標準數(shù)的110%。問：誰跳的次數(shù)最多,？我原設(shè)計意圖是：借助學生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學問題，讓學生感受生活中處處有數(shù)學,、感受數(shù)學的價值,。同時要想比較3人跳繩次數(shù)的多少，就必須進行相互的轉(zhuǎn)換,，從而感受互化的必要性,。但是這個情景并沒有達到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決,，這是比較遺憾的.地方,。

其次，合作交流,，確保人人有收獲,。由于教學內(nèi)容比較簡單，完全可以放手讓學生自學,，因此我提前一天布置學生仿寫類似的例子,。上課的時候首先讓學生結(jié)合自己所舉的例子，同桌合作交流,，說一說百分數(shù)怎樣化成小數(shù),。通過仿寫、交流等活動使得每位學生都或多或少有些收獲,。但是如果在后面的練習中能設(shè)計一些同桌互相出題,、互相批改的環(huán)節(jié)，或許對本知識的學習更扎實,。

最后,，探索發(fā)現(xiàn)，使得學生得到不同的發(fā)展,。在百分數(shù)化小數(shù)的合作交流中,，我發(fā)現(xiàn)學生當中出現(xiàn)兩種方法，方法1是把百分數(shù)化成分數(shù)再化成小數(shù),，80%的學生都用這個方法,；方法2是把分數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，再添上%,。這個方法只有少部分學生知道,，而且他們只是停留在知道的份上，并沒有真正理解這個方法為什么行得通,，我通過設(shè)計了一個探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),，既突破了重難點，又滿足了不同學生的發(fā)展需求。

人教版六年級數(shù)學分數(shù)乘分數(shù)教學反思篇七

分數(shù)應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中的一大難點,，在小學數(shù)學教學中占有相當重要的地位,。引導(dǎo)學生正確分析、解答分數(shù)應(yīng)用題,，對于鞏固和提高學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識,，發(fā)展學生的思維能力，提高學生觀察問題,、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義,。學好分數(shù)應(yīng)用題，將使學生開闊視野,，拓寬思路,，既能熟悉和掌握各種類型分數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容、特點,、數(shù)量關(guān)系和解答方法,，也能提高解答各類復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題的應(yīng)變能力。在實際的教學中,，我覺得要學會分數(shù)應(yīng)用題必須扎實地打好兩個基礎(chǔ),。

傳統(tǒng)的分數(shù)應(yīng)用題的教法，在找標準量時,，讓學生死記是,、占、比,、相當于后的量來找單位1,。題目若求比較量（即所謂知一求幾），就用乘法來計算,；題目若求標準量（即所謂知幾求一）,，就用除法來解答。這種機械模仿的呆板教法,，不利于學生從根本上理解算理,，會嚴重束縛學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要克服這種弊端,，就要加強分數(shù)乘法意義的教學,。

教學分數(shù)乘法的意義時，要注意溝通與整數(shù)乘法意義的'聯(lián)系?，F(xiàn)行教材1003就是求100的3倍,， 1001.5就是求100的1.5倍，引出100 個數(shù)的幾倍,，實質(zhì)是一樣的,。這樣使學生感到新知不新，增強學習的興趣。

分數(shù)乘法應(yīng)用題是分數(shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ),，分數(shù)除法應(yīng)用題是由分數(shù)乘法應(yīng)用題演變而來的,，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此,，在教學時要加強對比,，使學生在對比中求新、求異,、求同、求實,；要靈活多變,，使學生在多變中思辨、糾錯,、探討,、溝通，以達到既長知識,，又長智慧,，收到事半功倍的良效。

如教學例題小營村有棉田64.8公頃,，占全村耕 學生用以下方法加以對比,。

（1）直觀線段圖對比。

（2）已知數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系與解法對比,。

全村耕地面積有多少公頃,？

全村有耕地64.8公頃。

如教完分數(shù)應(yīng)用題后,，可以組織學生作這樣的練習：甲倉庫存糧120噸_________,。乙倉庫存糧多少噸？要求學生分別根據(jù)以下各條件列式解答,。

數(shù)乘法應(yīng)用題融于一題多變之中,。

在教學實踐中采用上述方法教學分數(shù)乘、除法的意義,，不僅能使學生加深對概念的理解,，而且能使學生正確地運用概念分析解答分數(shù)乘、除法應(yīng)用題,。

人教版六年級數(shù)學分數(shù)乘分數(shù)教學反思篇八

分數(shù)乘法簡便計算,，是學生學習了分數(shù)加減法混合運算，整數(shù),、小數(shù)的簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的,，然而，原以為學生已學過了整數(shù)和小數(shù)的簡便運算，分數(shù)乘法簡便運算又只應(yīng)用乘法交換律,、結(jié)合律和分配律,，學生掌握肯定不錯。事實證明上課效果還不錯,，可是作業(yè)中錯誤率極高,。回顧了這節(jié)課的教學,，整節(jié)課通過學生預(yù)習反饋,，自主舉例驗證，嘗試解決,，交流討論,，自主總結(jié)等方法，發(fā)展學生的自主學習解決問題能力,。卻忽略了讓學生理解知識這個最根本的教學目標,。問題主要有以下三種：

一是混合運算和簡便計算題混淆，亂用簡便運算,。

二是分配律用錯的最多,，原先的整數(shù)、小數(shù)利用乘法分配率進行簡便計算就是簡便計算的難點,，碰到分數(shù)出錯率就更多了,。

三是分數(shù)加減法混合運算與分數(shù)乘法計算混淆。針對這些現(xiàn)象我采取了以下措施：

一引導(dǎo)學生回顧分數(shù)乘法和加減法的意義,，理解各自的意義,；

二聯(lián)系分數(shù)乘法和加減法各自的計算方法，并采取針對性練習,；

四是加強審題的訓(xùn)練,，讓學生學會判斷。

五是加強對比練習,，認真分析哪些可以簡便,，哪些不能簡便。

其實最主要還是抓班級里學習有困難的學生,，因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng),。

人教版六年級數(shù)學分數(shù)乘分數(shù)教學反思篇九

互化的教學，為以后分數(shù),、百分數(shù)混合運算和解決問題的教學鋪平道路,。

為了給學生打下結(jié)實的基礎(chǔ)，我把百分數(shù)與小數(shù)的互化進行單獨教學,，知識相對簡單,，知識點較少,，這樣設(shè)計不可使學生混淆互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學的分數(shù)與百分數(shù)的互化,。

教學設(shè)計中,，首先做好鞏固舊知為學好新知作鋪墊。

鞏固舊知我安排了3個訓(xùn)練內(nèi)容

1,、把小數(shù)化成分數(shù)（0.37,、2、3,、0.125）,，

2、把分數(shù)化成小數(shù)（7/25,、37/100,、219/100）；

3,、把百分數(shù)改寫成小數(shù)（9/100、34/100,、324/100,、3.8/100）。進行此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要學生說說是怎樣進行轉(zhuǎn)化的,，目的是讓學生回憶起以前學過的轉(zhuǎn)化方法,，再次明確小數(shù)的意義，這些和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系,。

學習新知時,，把0.24、1.4,、0.123這組數(shù)化成百分數(shù)時,。讓學生參與到轉(zhuǎn)化的過程中，從過程中分析比較小數(shù)0.24,、1.4,、0.123和百分數(shù)的分子24、140,、12.3有什么不同,。學生就會脫口而出小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位就是百分數(shù)的分子。從而歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的'方法,。把小數(shù)化成百分數(shù)只要把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位,，同時在后面添上百分數(shù)。學生參與了學習的過程,，從實踐中探究了知識,。百分數(shù)化成小數(shù),，分數(shù)與小數(shù)的互化也是采用學生參與實踐，然后共同交流歸納的方法掌握轉(zhuǎn)化方法的,。這種方法有益于提高學生自主學習,、合作學習和探究學習的意識和能力上。

課堂教學取得了明顯的效果,。但在堂堂清測試中,，學生的測試正確率和計算速度還不是很理想，特別常見的是小數(shù)和分數(shù)的互化計算的計算速度和預(yù)想的還有些差距,。大大影響了學生的計算能了,。我就讓學生記住一些常見的分數(shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。如1/2=0.51/4=0.253/4=0.751/5=0.22/5=0/41/8=0.1253/8=0.3751/20=0.051/25=0.04,。有些比較難記的我又教給學生簡單計算的方法,。如：0.15、0.35,、0.45、0.55這些數(shù)都是0.05的3,、7,、9、11倍,，0.05化成分數(shù)是1/20,，這些小數(shù)里就分別有3、7,、9,、11個1/20。所以化成分數(shù)就是3/207/209//20也就是小數(shù)部分是5的多少倍,，這個數(shù)就是二十分之幾,。同樣,，3/207/209/2011/20化成小數(shù)只要分子乘5作小數(shù)部分就可以了,。再如0.040.080.120.16和1/252/253/254/25的互化也可以采用以上的方法。

采用了此方法后,，果然提高了學生的計算速度,。通過本節(jié)課的教學是我收獲頗豐,，數(shù)學教學不禁要做好課堂教學,，而且要及時的檢測發(fā)現(xiàn)問題,，及時的補救和提高,。