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分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級篇一

一開始,，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際,，通過班級的人數(shù)引出題目,，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。

為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時,，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,。

在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因,，主要是教師教學(xué)存在偏差,。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，雖分析得頭頭是道,，但容易走兩個極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方,，仍做不必要的分析,；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理解的,，仍做深入的,、細(xì)碎的剖析,，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué),，讓學(xué)生通過討論交流對比,，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解,。

在計算應(yīng)用題的時候,，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,，而讓學(xué)生死記硬背，如“是,、占,、比、相當(dāng)于后面就是單位1 ”,；“知1 求幾用乘法,，知幾求1 用除法”等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn),，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

在整個教學(xué)過程中,，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，幫助者,，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前,。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的快樂,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級篇二

六年級上冊第二單元圍繞"分?jǐn)?shù)乘法"這個主題,。本單元教學(xué)內(nèi)容包括三部分內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法，解決問題和倒數(shù),。本單元是在整數(shù)乘法,，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù),，小數(shù)的計算教學(xué)相同,，分?jǐn)?shù)乘法的計算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會和理解數(shù)學(xué)的理念，通過實(shí)際問題引出計算問題,，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容,，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。

根據(jù)本套教材的編寫思路,，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨(dú)安排,。即把解決"求一個數(shù)的幾分之幾是多少"這一類問題組成"解決問題"一個小節(jié)，通過教學(xué)使學(xué)生理解這類問題的數(shù)量關(guān)系,，掌握解題思路,。與整數(shù)，小數(shù)的計算教學(xué)相同,，教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會運(yùn)算意義的要求,。不再單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義，而是通過解決實(shí)際問題,，結(jié)合計算過程去理解計算的意義,。同時也不再呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的計算法則，簡化了算理推導(dǎo)過程的敘述及解決問題思路的提示,，通過直觀與操作等手段,，在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，這樣可以為學(xué)生探索與交流提供更多的空間,。

六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法,，小數(shù)乘法的計算，對于分?jǐn)?shù)有一定的理解,，能夠在現(xiàn)實(shí)情境中體現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)的理念,。思維已經(jīng)向抽象發(fā)展，需要學(xué)習(xí)透過事物表象揭示事物的本質(zhì),。

根據(jù)第三學(xué)段提出的"計算和運(yùn)用"目標(biāo)和本單元的特點(diǎn)確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計算,。

2,、理解乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并會應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便計算,。

3,、會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題,。

4、理解倒數(shù)的意義,，掌握求倒數(shù)的方法,。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是：

1,、掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法,，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計算。

2,、會解答求一個數(shù)的同分之幾是多少的實(shí)際問題,。

3、理解和掌握求倒數(shù)的方法,。

（一）注意三個原則

1,、在已有知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新的知識,。

2,、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)計算。

3,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，通過動手操作，自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法,。

（二）設(shè)計思路

本單元教學(xué)內(nèi)容計劃用15課時,。

第一部分：分?jǐn)?shù)乘法（7課時）

1、通過直觀與操作幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的算理,，會正確進(jìn)行計算,。

2、加強(qiáng)自主探索與合作交流,。

第二部分：解決問題（5課時）

1,、緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解和掌握解決問題的.思路與方法,。

2,、借助線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。

第三部分：倒數(shù)的認(rèn)識（1課時）

1,、讓學(xué)生充分觀察討論,，找出算式的特點(diǎn)。

2,、特別理解"互為倒數(shù)"的含義

第四部分：整理和復(fù)習(xí)（2課時）

1,、以知識整理措施形式回顧本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、安排練習(xí),。

"分?jǐn)?shù)乘法"是這一單元的核心內(nèi)容,，不僅分?jǐn)?shù)除法是以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,。因此,，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法具有重要的意義。教學(xué)本單元后我的感受是：

1,、分?jǐn)?shù)乘法解決問題對單位"1"的理解,，重點(diǎn)應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位"1"的量以及怎樣找的上面。為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊,。

2,、在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度,。

3,、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài),。根據(jù)實(shí)際情況來教學(xué),。提高教學(xué)質(zhì)量,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級篇三

本節(jié)課是分?jǐn)?shù)乘法式題的教學(xué)，教者有意安排了一道帶分?jǐn)?shù)乘法的式子題,，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力,。但這節(jié)課在諸多方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教者的本意，達(dá)到了一個新的境界,，這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課,，本人認(rèn)為這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

在本節(jié)課中，教師積極創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境： “猜一猜,，”真是這個“猜一猜”點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火化,，開放了學(xué)生思維的空間。教者并沒有直接告知學(xué)生如何去計算,，不只是單純的進(jìn)行

知識灌輸,，不再是用原有的 “教師中心”的做法，已經(jīng)站到了學(xué)生的中間,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織學(xué)生的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會。

新課程實(shí)施旨在扭轉(zhuǎn) “知識傳授”為特征的局面,，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重要的著眼點(diǎn),，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個性化為基本信條、新課程要求在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透 “自主、探究,、與合作”的學(xué)習(xí)方式,。在本案例中，教者不再僅僅是 “教教材”,， 當(dāng)問題出現(xiàn)后,，不再是教者面對知識的獨(dú)白，并沒有告知學(xué)生如何去做,，而是讓學(xué)生先 “猜一猜”,，說說自己的想法。當(dāng)學(xué)生提出不同的見解后,，又積極引導(dǎo)學(xué)生對有價值的“經(jīng)驗(yàn),、見解”深入進(jìn)行探究，共同尋求解決問題的方法,。這已經(jīng)超出了個人化行為,，成為群體合作行為，與學(xué)生建立了真正的對話關(guān)系,，超越自己個體的有限視界,，填平 “知識權(quán)威”與 “無知者”之間的鴻溝。這一切有助于學(xué)生個性化的知識生成,，更有助于學(xué)生形成 “不斷進(jìn)取 ,不斷創(chuàng)新”的精神世界,。

記得一位教育專家曾經(jīng)說過這樣一句話： “每一節(jié)課都有生成，只是教師有沒有注意吧了,?！痹诒景咐校陶吣茏龅?“與境俱進(jìn)”,，能在預(yù)設(shè)“猜一猜”的基礎(chǔ)上,，抓住生成，及時靈活處理具有 “生成

價值”的問題與回答,，就話答話,， “與境具進(jìn)”，及時引導(dǎo)學(xué)生針對

提出的話題展開探討,。整個教學(xué)充滿靈動,、智慧、活力,，課堂教學(xué)真正做到 “開放”與 “靈活”,，充分促進(jìn)學(xué)生自主和富有個性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。

課改大潮轟轟烈烈,，滌蕩著每一個角落,。當(dāng)前的課堂教學(xué)如何實(shí)施，我想本案例很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級篇四

分?jǐn)?shù)乘法是在前面學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

1.明晰分?jǐn)?shù)乘法的意義,。分?jǐn)?shù)乘法包含兩種情況：一種是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，另一種是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分?jǐn)?shù)乘整數(shù),；二是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。雖然它們的計算方法相同,，但是表示的意義卻不相同,。學(xué)生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊。例如：2/3×4表示4個2/3是多少,，而4×2/3表示4的2/3是多少,。教學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時，學(xué)生出錯較少,，能夠清晰的表示出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,。

2.明確分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。在教學(xué)中,，對于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變；而對于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法要讓學(xué)生明確分子相乘的積作分子,，分母相乘的積作分母,。在計算中先約分,，再計算,，會使計算變得簡便。

1.學(xué)生在計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時,，還是有個別同學(xué)把整數(shù)和分子約分計算,，還有的出現(xiàn)先計算，再約分,，容易出現(xiàn)約分后的分?jǐn)?shù)不是最簡分?jǐn)?shù),。

2.在計算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時，學(xué)生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象,。

3.在簡便方法計算時,，學(xué)生容易出現(xiàn)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計算的錯誤。特別是形如2/9-2/9×7/16這樣的題目,，學(xué)生往往不知道是應(yīng)該應(yīng)用乘法分配律來進(jìn)行計算,。

1.強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，特別是整數(shù)必須要與分母約分。

2.強(qiáng)化練習(xí)形如2/9-2/9×7/16這樣的題目,，避免學(xué)生在此題目上出錯,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級篇五

1、以“秦兵馬俑”的視頻引入,，不僅讓學(xué)生加深對世界文化遺產(chǎn)秦兵馬俑的了解,，同時也讓學(xué)生借此領(lǐng)略中國的古老與文明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生積極主動地投入到解決問題的探索活動中來,。

2、對本節(jié)課兩個紅點(diǎn)的處理,，以放為主,，扶放結(jié)合。對于第一個問題是整體與部分的關(guān)系,，學(xué)生完全有能力自己解決,，所以完全放手。對于第二個問題,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“1號坑占地面積比2號坑多5/9”的含義,，重視引導(dǎo)學(xué)生利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系，解決問題,，使學(xué)生逐步掌握用線段圖分析數(shù)量關(guān)系的方法,，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合方法的優(yōu)越性，有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力,。同時,，重點(diǎn)讓學(xué)生說清自己的思路，使學(xué)生逐步掌握策略提高能力,，同時也發(fā)展學(xué)生的思維,。

3、練習(xí)設(shè)計本著貼近生活,，應(yīng)用生活的理念設(shè)計了三道練習(xí),，并且第三組設(shè)計以題組形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生差異,。

4,、針對本節(jié)課的內(nèi)容，送上兩位數(shù)學(xué)家的名言,，是想讓學(xué)生明白通過積極的思維,，積極的思考，體驗(yàn)一種智慧才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給我們的那種成就感,，鼓勵學(xué)生多思多學(xué),，研究數(shù)學(xué),，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課還存在著許多不足：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上,，紅點(diǎn)二的處理教學(xué)順序有點(diǎn)亂，應(yīng)該在同學(xué)說思路的同時隨機(jī)板書學(xué)生算式,，然后再來處理第二種思路,。

2、解決問題的課應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,，說清思路,，掌握策略和方法，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和理清思路上還存在著很大問題,。

3,、在反饋上，對于生成的問題,，處理的不及時,，不到位，不能關(guān)注到個別學(xué)生的思維,。

4,、整堂課的時間把握不好，所以前面用時過多,，后面的練習(xí)未能處理,，使得整節(jié)課練習(xí)的效果不好，不能及時鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。