作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇一

正方體的認(rèn)識(shí)（教材第20頁(yè)的內(nèi)容及教材第21~22頁(yè)練習(xí)五的第4、5,、8,、9題）。

1.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)正方體,、掌握正方體的特征。

2.通過(guò)觀察比較弄清長(zhǎng)方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別,。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和空間概念。

認(rèn)識(shí)正方體的特征,。

理清長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系,。

正方體教具、課件,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回憶長(zhǎng)方體的特征，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述,。

2.操作：同桌交流,，分別說(shuō)出長(zhǎng)方體的棱在哪兒？幾條棱可以分別分成幾組,？相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱叫做什么,？

教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種特殊的立體圖形,。

（板書課題：正方體）

二,、新課講授

探索正方體的特征。

1.想一想,。正方體具有什么特征呢,？我們?cè)谘芯繒r(shí)應(yīng)該從哪方面去思考？（也應(yīng)該從面,、棱,、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去考慮）

2.合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)手中的正方體學(xué)具,，小組合作探究,。

3.集體交流。

（1）組：正方體有6個(gè)面,，6個(gè)面大小都相等,，6個(gè)面都是正方形。

（2）組：正方體有12條棱,，正方體的12條棱的長(zhǎng)度相等,。

（3）組：正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前,，手指正方體模型,，按“面,、棱、頂點(diǎn)”的特征有序地?cái)?shù)一數(shù),，摸一摸,，其他同學(xué)觀察思考。

教師問(wèn)：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是正方體,？

4.教學(xué)正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系與區(qū)別

老師出示一個(gè)正方體教具,。請(qǐng)學(xué)生討論：它是不是一個(gè)長(zhǎng)方體？

學(xué)生充分討論,，集體交換意見,。

學(xué)生甲組：這個(gè)物體的六個(gè)面都是正方形，它不是長(zhǎng)方體,。

學(xué)生乙組：長(zhǎng)方體6個(gè)面是對(duì)面的面積相等,，而這個(gè)物體是6個(gè)面的面積相等，所以我們也認(rèn)為它不是長(zhǎng)方體,。

學(xué)生丙組：我們組有不同意見,，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為它的6個(gè)面雖然都是正方形，不是長(zhǎng)方形,，但是正方形是特殊的長(zhǎng)方形,，它的12條棱也包括每組4條棱長(zhǎng)度相等；6個(gè)面面積相等,，也包括了相對(duì)的面面積相等這些條件,，所以我們認(rèn)為它是長(zhǎng)方體。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：正方體是特殊的長(zhǎng)方體,，長(zhǎng)方體中包含著正方體,，用集合圈表示為

教師：我們把長(zhǎng)、寬,、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體或者叫立方體,。

三、課堂作業(yè)

1.教材第20頁(yè)的“做一做”,。

2.教材第21~22練習(xí)五的第4、5,、8,、9題。

四,、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課,，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言談收獲,，教師將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)）

五,、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí),。

第2課時(shí)正方體

有6個(gè)面，都是正方形,，每個(gè)面的面積相等,。

有12條棱，每條棱長(zhǎng)度相等,。有8個(gè)頂點(diǎn),。

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇二

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材編寫的《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》以學(xué)生已有的觀察物體的豐富經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，先明確長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,，從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體最多能同時(shí)看到幾個(gè)面等知識(shí),，自然地由實(shí)物圖抽象出直觀圖。在介紹棱和頂點(diǎn)的概念后,，引導(dǎo)研究有幾條棱,、幾個(gè)頂點(diǎn)，接著研究面和棱的特征,。教材力圖溝通棱,、頂點(diǎn)和面之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用看一看,、量一量,、比一比的方法，在合作交流中探究長(zhǎng)方體的特征,。

在以往的教學(xué)中,，我們大多注重用“直觀實(shí)證”的方式研究長(zhǎng)方體的特征，而對(duì)面,、棱,、頂點(diǎn)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)更多停留在定義所描述的層次。這也就限制了這一內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生空間觀念的作用,。事實(shí)上,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)和日常生活的經(jīng)驗(yàn)中，已經(jīng)積累了關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體的一些認(rèn)識(shí),。如何在此基礎(chǔ)上,，系統(tǒng)地、深層次構(gòu)建對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)識(shí)是值得研究的問(wèn)題,。學(xué)生學(xué)習(xí)“體”的困難往往在于缺少?gòu)拿娴襟w過(guò)渡的橋梁,，從點(diǎn)、線,、面到體的認(rèn)識(shí)發(fā)展需要充分地在“體”上尋找點(diǎn),、線、面之間的聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順應(yīng),，這是空間觀念建立的關(guān)鍵,。

師：剛才，同學(xué)們動(dòng)腦筋有條理地?cái)?shù)出了長(zhǎng)方體有──

生（齊）：6個(gè)面,，12條棱,，8個(gè)頂點(diǎn)。

師：我們的研究不能滿足于“是什么”,，還要探究“為什么”,。

（學(xué)生疑惑地用眼神告訴我：這有什么“為什么”？事實(shí)就是這樣嘛?。?/p>

師：沒(méi)問(wèn)題,？我先來(lái)說(shuō)一個(gè)，長(zhǎng)方體有6個(gè)面,，每個(gè)面都是（長(zhǎng)方形）,，長(zhǎng)方形有4條邊，這些邊就是長(zhǎng)方體的（棱）,。那長(zhǎng)方體就應(yīng)該有6×4＝24條棱,，可為什么只有12條棱呢？

（學(xué)生仔細(xì)打量眼前的長(zhǎng)方體模型,，積極探索著答案,。）

生：（跑到黑板前指著直觀圖）就拿這條棱來(lái)說(shuō)，它既是上面的一條邊,，又是前面的一條邊,。所以，在計(jì)算時(shí),，同一條棱算了兩次,。其他的棱也是這樣。

師：那應(yīng)該怎樣算呢,？

生（齊）：6×4÷2＝12條棱,。

師：你現(xiàn)在也能提一些“為什么”的問(wèn)題嗎？

生1：長(zhǎng)方體的6個(gè)面,，每個(gè)面上有4個(gè)頂點(diǎn),，能算出24個(gè)頂點(diǎn)，為什么只有8個(gè)頂點(diǎn),？

師：?jiǎn)柕煤?！你有答案嗎?/p>

生1：我有答案，但想讓其他同學(xué)回答,。

生2：（指著直觀圖上的一個(gè)頂點(diǎn)）這個(gè)頂點(diǎn)既是上面的一個(gè)頂點(diǎn)，又是前面的一個(gè)頂點(diǎn),，還是右面的一個(gè)頂點(diǎn),。也就是說(shuō)這個(gè)頂點(diǎn)計(jì)算時(shí)被算了3次,。其他頂點(diǎn)也一樣。所以應(yīng)該用6×4÷3＝8個(gè)頂點(diǎn),。

師：真是太好了,！剛才我們是由面的個(gè)數(shù)，根據(jù)面與棱,、頂點(diǎn)之間的關(guān)系推算出棱的條數(shù),、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。你還想研究什么問(wèn)題,？

生1：能不能由棱的條數(shù)推算出頂點(diǎn)的個(gè)數(shù),、面的個(gè)數(shù)？

生2：由頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)是不是也能推算出面的個(gè)數(shù)和棱的條數(shù),？

師：真會(huì)提問(wèn)題,！同學(xué)們有興趣研究嗎？

（學(xué)生興致勃勃地研究并匯報(bào)了兩個(gè)問(wèn)題,。）

師：觀察一下這6道算式,，在利用面、棱,、頂點(diǎn)之間關(guān)系推算時(shí),，有什么規(guī)律？

生1：都先算出了24,。這是為什么,？

（學(xué)生陷入了沉思,，不一會(huì)兒,，陸續(xù)舉起手,。）

生2：這兒的24表示的是24條邊（棱）或者24個(gè)頂點(diǎn),。因?yàn)殚L(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形,。這6個(gè)長(zhǎng)方形一共有24條邊、24個(gè)頂點(diǎn),。

生3：推算時(shí),，就要先算出24條邊或24個(gè)頂點(diǎn),，再看看與要求的面、棱、頂點(diǎn)之間的數(shù)量關(guān)系,，計(jì)算出最后的結(jié)果。

師：老師也沒(méi)想到,，同學(xué)們通過(guò)自己的積極思考，弄清楚了這么多“為什么”,。

……

師：同學(xué)們通過(guò)看一看,、量一量、比一比等多種方法發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體面和棱的特征,。除此之外,，有沒(méi)有其他方法研究面和棱的特征,？

生：通過(guò)重疊比較,，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同,。兩個(gè)長(zhǎng)方形完全一樣,，也就是它們的長(zhǎng)和寬分別相等,。所以,，長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等,。

師：反過(guò)來(lái)呢？

生：通過(guò)測(cè)量,，我們發(fā)現(xiàn)相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。而相對(duì)面的長(zhǎng)和寬分別是兩組相對(duì)的棱,，長(zhǎng)和寬分別相等的長(zhǎng)方形完全相同,。

師：真厲害！看來(lái),，研究長(zhǎng)方體的特征不僅可以通過(guò)操作來(lái)發(fā)現(xiàn),，更可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)思考來(lái)發(fā)現(xiàn)。

一,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的,，也是推理的

新課程注重向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,。但如今的課堂上不乏學(xué)生的觀察、操作,、猜測(cè),、驗(yàn)證等活動(dòng)，但很少運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理,。有人說(shuō),，推理是中學(xué)的事。其實(shí)不然,，推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式,，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式,。如果忽視學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，會(huì)在很大程度上阻礙數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,。所以,，重視學(xué)生在具體、豐富的活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，獲得體驗(yàn)的同時(shí),，更要注重學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)，展開合情推理和演繹推理,。小學(xué)幾何常被稱為“經(jīng)驗(yàn)幾何”,，這并不意味著幾何教學(xué)無(wú)須承擔(dān)發(fā)展推理能力的重任。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的研究平面圖形的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了立體圖形，并且積累了豐富的觀察物體的經(jīng)驗(yàn),，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)使學(xué)生探索長(zhǎng)方體的特征沒(méi)有任何障礙,。因此，從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念理應(yīng)成為教學(xué)的訴求,。實(shí)踐表明：從學(xué)生熟悉的面（長(zhǎng)方形）的數(shù)量和特征出發(fā)，聯(lián)系面圍成體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)棱的條數(shù),、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)及棱的特征展開驗(yàn)證性推理是非常有價(jià)值的。這其中有憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺,，通過(guò)歸納和類比進(jìn)行的推測(cè),，也有依據(jù)已有的某個(gè)事實(shí)，按照邏輯和運(yùn)算進(jìn)行的推理,。形式化結(jié)果的解釋也蘊(yùn)含著豐富的推理,，由面到棱和由棱到面的特征推斷讓我們看到了證明的雛形。這些都促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,。

二,、空間觀念是具象的，也是關(guān)系的

一般認(rèn)為,，小學(xué)階段幾何圖形教學(xué)承載的空間觀念目標(biāo)主要是能進(jìn)行實(shí)物和圖形間轉(zhuǎn)換,。這種空間觀念是相對(duì)“具象的”。實(shí)踐表明：要實(shí)現(xiàn)實(shí)物與圖形間的轉(zhuǎn)換,，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須建立準(zhǔn)確的模型,。這就要求，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)不能停留于直觀建構(gòu),，而要適度抽象為頭腦中的模型,，這種模型的穩(wěn)固形成依賴于對(duì)圖形基本元素關(guān)系的理性思辨,。否則，學(xué)生頭腦中的模型依然是模糊的,，不能隨時(shí)順利提取和準(zhǔn)確利用,。引導(dǎo)六年級(jí)的學(xué)生有意識(shí)地思考長(zhǎng)方體的基本元素——面、棱,、頂點(diǎn)之間關(guān)系,，不僅必要而且可行。這種關(guān)系的找尋以棱和頂點(diǎn)的概念為出發(fā)點(diǎn),，以各自數(shù)量之間的關(guān)系,、面和棱的特征聯(lián)系為主要研究對(duì)象。教師引導(dǎo)學(xué)生以長(zhǎng)方體的模型和直觀圖為依托,，首先考量面的個(gè)數(shù)與棱的條數(shù)之間的關(guān)系,，深化了對(duì)“兩個(gè)面相交的線叫做棱”這一概念的認(rèn)識(shí)；接著由面的個(gè)數(shù)到頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)的推算則從面的角度揭示了頂點(diǎn)的形成,；后來(lái)又逆向地從棱到頂點(diǎn),、棱到面、頂點(diǎn)到棱,、頂點(diǎn)到面等角度全方位,、深刻揭示了各元素之間的內(nèi)在聯(lián)系：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，四條棱圍成了一個(gè)面,，一條棱的兩個(gè)端點(diǎn)就是兩個(gè)頂點(diǎn),，一個(gè)長(zhǎng)方形四個(gè)角的頂點(diǎn)就長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)等。教者還引導(dǎo)學(xué)生從面的特征推理出棱的特征,、從棱的特征推理出面的特征，這也深刻揭示著面和棱之間的密切聯(lián)系,，溝通了面與體的內(nèi)在聯(lián)系,。這些元素關(guān)系的建立極大地明晰了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的長(zhǎng)方體模型，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)（正）方體展開圖,、長(zhǎng)方體的表面積等知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的觀念基礎(chǔ),。

三、課堂思考是個(gè)體的,，也是群體的

學(xué)生獨(dú)立思考的能力是在教師的引導(dǎo)和與同伴的思維碰撞中逐漸形成和發(fā)展的,。課堂中學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立思考，但個(gè)體思維的成果也需要與同伴的交流和碰撞,。這其中,，教師是促進(jìn)個(gè)體思維深入、群體思維共享的組織者和引導(dǎo)者,。當(dāng)個(gè)體思維依靠自身的力量不能打開或難以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換時(shí),，教師的示范和引導(dǎo)便成為重要的源頭,。正如學(xué)生面對(duì)由對(duì)面、棱,、頂點(diǎn)的“是多少”向“為什么”的思考躍進(jìn)時(shí),，教師示范提出了“為什么”的問(wèn)題，將思維聚焦于利用關(guān)系推算數(shù)量,，從而搭建起一個(gè)對(duì)原有信息整理分類,、分析關(guān)系的思維橋梁。這也激活了學(xué)生自主提問(wèn)和思考的方向,，學(xué)生的思維隨著有價(jià)值的問(wèn)題的提出不斷展開,，個(gè)體思維的豐富成果不斷被演化和推廣。在由此及彼的類比處,，教師適時(shí)的點(diǎn)撥：“剛才我們是由面的個(gè)數(shù),，根據(jù)面與棱、頂點(diǎn)之間的關(guān)系推算出棱的條數(shù),、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù),。你還想研究什么問(wèn)題？”再次打開學(xué)生的思路,，促進(jìn)自主提問(wèn)和思考的深入,。在研究似乎可以告一段落時(shí)，教師畫龍點(diǎn)睛式的追問(wèn)“有什么規(guī)律”,，再次引發(fā)群體思維的風(fēng)暴,。而后，學(xué)生群體水到渠成地“證明”棱的特征,、面的特征,，更展現(xiàn)出思維的無(wú)限潛力。這么豐富的思辨成果只有在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下通過(guò)群體的思維才能不斷地展現(xiàn),。

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇三

1,、能叫出長(zhǎng)方體和正方體的名稱，認(rèn)識(shí)它們的主要特征,。

2,、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，了解平面和立體的不同,。

3,、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力,。

4,、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

長(zhǎng)方體,、正方體積木,、紙盒

正方形和長(zhǎng)方形的硬紙片,，正方形和正方體的一個(gè)面的面積相等，長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的一個(gè)面的面積一樣大,。

1,、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。

教師分別出示正方形和長(zhǎng)方形,，讓幼兒說(shuō)出它們的相同和不同的特征,。

2、出示長(zhǎng)方體,、正方體,，告訴幼兒長(zhǎng)方體和正方體的名稱。

3,、發(fā)給幼兒（每組）長(zhǎng)方體,、正方體、正方形,、長(zhǎng)方形各一個(gè),，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸,、看一看,，比一比它們有什么不同與相同。

4,、教師與幼兒一起比較,、總結(jié)：按順序數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體有六個(gè)面,，它的每一個(gè)面一般都是長(zhǎng)方形,，正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形（用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較）它的六個(gè)面一樣大,。

5,、讓幼兒說(shuō)出生活中見過(guò)哪些物體是長(zhǎng)方體。哪些物體是正方體,。

本節(jié)課我通過(guò)比較法、觀察法,、對(duì)比法,，讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系，從而了解平面和立體的不同,，感知各自的特點(diǎn),，從而解決活動(dòng)的重難點(diǎn)使活動(dòng)有效開展。

本文擴(kuò)展閱讀：長(zhǎng)方體(又稱矩體)是底面為長(zhǎng)方形的直四棱柱（或上,、下底面為矩形的直平行六面體）,。其由六個(gè)面組成的,，相對(duì)的面面積相等，可能有兩個(gè)面（可能四個(gè)面是長(zhǎng)方形,，也可能是六個(gè)面都是長(zhǎng)方形）是正方形,。

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇四

1、 讓幼兒初步感知正方體,，知道其名稱和最顯著的形狀特征,，認(rèn)識(shí)正方體。

2,、 復(fù)習(xí)幾何圖形,，并練習(xí)按特征分類。

3,、 培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,。

1、 磁性教具：幾何拼圖——太空城堡,。

圖形標(biāo)記,、數(shù)不清字、大小標(biāo)記,。

2,、 正方體大紙卡一張，大正方體一個(gè),，積木拼圖,。

（插正方體用）、膠帶,、繩子,、小棒。

一,、 準(zhǔn)備部分

復(fù)習(xí)幾何圖形,。

1、 辨認(rèn)幾何圖形,。

師：這座太空城堡由哪些圖形組成,？

2、 練習(xí)按圖形特征進(jìn)行分類,。

師：請(qǐng)小朋友把相同的圖形歸在一起,。

二、 出嘗試問(wèn)題

1,、 告訴幼兒今天來(lái)認(rèn)識(shí)正方體。（出示正方體盒子）

2、 展開正方體盒子平面紙卡,，要求幼兒看一看,，（什么圖形）數(shù)一數(shù)（有幾個(gè)）、比一比（大小如何）,，感知其特征,，幼兒教案《認(rèn)識(shí)正方體》。

師：小朋友都有這樣一張卡片和記錄紙,，請(qǐng)你看一看,，它是由什么圖形組成的？然后數(shù)一數(shù),，有幾個(gè)圖形,？再比一比，這些圖形的大小怎么樣,？請(qǐng)你在記錄紙上寫上來(lái),？

3、 提示記錄方法,。

三,、 幼兒操作活動(dòng)，教師巡回了解活動(dòng)情況

四,、 幼兒表達(dá)活動(dòng)情況

師：（指折成的正方體）它有幾個(gè)面,？每個(gè)面是什么圖形？你是怎么知道它們一樣大的,？

五,、 教師講解

通過(guò)演示、講解,，讓幼兒知道正方體的名稱及最顯著的形狀特征,。

1、 數(shù)一數(shù)：有六個(gè)圖形,。

2,、 看一看：每個(gè)圖形是正方形。

3,、 比一比：每個(gè)正方形一樣大,。

4、 小結(jié)：正方體有六個(gè)面,，每個(gè)面都是一樣大的正方形,。

（1） 幼兒講述以上特征。

（2） 分辨一下正方形和正方體,。

六、 幼兒操作活動(dòng)

建構(gòu)正方體，幼兒進(jìn)一步感知正方體的特征,。用塑料學(xué)具,，拼裝成一個(gè)正方體。

師：請(qǐng)小朋友每人做一個(gè)正方體的玩具,，送給太空成的朋友,。

教師巡回指導(dǎo)幼兒做好后，提示他們檢查一下,，做的玩具是不是正方體的,，有沒(méi)有六個(gè)面，每個(gè)面是不是一樣大的正方形,。

七,、 集體游戲“拼圖”，辨認(rèn)正方體

要求幼兒從一堆各種形體的拼圖積木中選一塊正方體積木,，然后去找朋友拼圖,。

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇五

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)

同學(xué)情況分析和教學(xué)設(shè)想：《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是同學(xué)在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等平面幾何知識(shí)的基礎(chǔ)上,，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形的有關(guān)知識(shí)，所以教學(xué)中重點(diǎn)是讓同學(xué)親自體驗(yàn),，聯(lián)系生活實(shí)際,，建立空間觀念。為后面學(xué)習(xí)外表積和體積打下基礎(chǔ),。本課教學(xué)我的設(shè)想是通過(guò)同學(xué)觀察日常生活中的長(zhǎng)方體,、正方體的實(shí)物，親手玩弄實(shí)物或圖形,，運(yùn)用電腦課件來(lái)重點(diǎn)展示圖形的面,、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn),，使同學(xué)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有一些感性認(rèn)識(shí),，然后通過(guò)反饋練習(xí)，加深理解,。

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系,。

2,、能力目標(biāo)：指導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用觀察、丈量等方法,，探究長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)特征,，開發(fā)同學(xué)智能,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)觀察,、玩弄實(shí)物協(xié)助同學(xué)建立起空間觀念,。

教師準(zhǔn)備：墨水盒、牙膏盒,、魔方,、乒乓球等。

同學(xué)準(zhǔn)備：邊長(zhǎng)1厘米的小正方體（每組至少8個(gè)）,、長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物,。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶：我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形？（生答）這些圖形都是由什么圍成的,？（線段）,。課前老師曾讓同學(xué)們把數(shù)學(xué)書最后兩頁(yè)的組合圖形紙板沿虛線內(nèi)折，然后圍起來(lái),，你圍成了什么形體,？舉起來(lái)讓大家看看。（長(zhǎng)方體和正方體）長(zhǎng)方體和正方體與我們學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同,？（它們是由面圍成的,，有一定的厚度。）

師：像這樣由面圍成的圖形,，都占有一定的空間,，我們把他們叫做立體圖形。比方：（出示實(shí)物）墨水盒,、魔方,、牙膏盒、皮球,、燈罩等這些物體的形狀都是立體圖形,。你能不能舉出幾個(gè)形狀是長(zhǎng)方體或正方體的例子？（同學(xué)舉例）

那么長(zhǎng)方體和正方體都有哪些特征呢,？這節(jié)課,，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。（板書課題）

〖評(píng)析：用同學(xué)熟悉的墨水盒,、牙膏盒,、魔方、乒乓球等實(shí)物引入長(zhǎng)方體和正方體,，充沛說(shuō)明長(zhǎng)方體和正方體是實(shí)際世界中客觀存在的,。為了協(xié)助同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)實(shí)際世界，解決日常生活中所遇到的問(wèn)題,，提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，這種設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，引起兒童的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)同學(xué)的求知欲,，有利于教與學(xué)雙方一起完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。〗

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇六

1,、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)正方體和正方體的面,、棱,、頂點(diǎn)以及棱長(zhǎng)的含義；

2,、掌握正方體的基本特征,，體會(huì)正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系與區(qū)別；

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括能力。 教學(xué)

掌握正方體的特征,。

正方體與長(zhǎng)方體的比較,。

教法學(xué)法 實(shí)踐法,、討論法

1、昨天，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體,。請(qǐng)大家回顧一下：長(zhǎng)方體有哪些特征？

2,、口答：說(shuō)出每個(gè)圖形的長(zhǎng),、寬、高各是多少,。

3,、設(shè)疑：第4個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬,、高相等,，說(shuō)明：這樣的物體叫作正方體。大家想不想研究它,？這節(jié)課我們要研究它的有關(guān)知識(shí),。

（揭示課題：正方體的`認(rèn)識(shí)）

1、以小組為單位發(fā)學(xué)具,。

2,、以小組為單位研究手中的正方體。建議：用看一看,、摸一摸,、數(shù)一數(shù),、量一量、比一比的方法來(lái)研究,。

3,、自主探究。讓學(xué)生結(jié)合手中的實(shí)物進(jìn)行探究,，再讓他們小組交流自己的發(fā)現(xiàn),。

4,、匯報(bào)交流

（1）讓生結(jié)合實(shí)物說(shuō)說(shuō)面有什么特點(diǎn),？你是怎樣驗(yàn)證的？從中明確：正方體的6個(gè)面是完全相同的正方形,。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)棱有什么特點(diǎn),？你是怎樣驗(yàn)證的？從中明確：正方體的12條棱長(zhǎng)度都相等,。

（3）讓生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)頂點(diǎn),？你是怎么驗(yàn)證的？

5,、提問(wèn)：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)正方體有什么樣的特征,？

多指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)特征。

6,、結(jié)合直觀圖小結(jié)：正方體6個(gè)面是完全相同的正方形,，它有12

條棱，每條棱的長(zhǎng)度都相等,。它還有8個(gè)頂點(diǎn),。

7、提問(wèn)：依據(jù)我們今天所學(xué)的知識(shí)想一想,，生活中哪些物體的形狀是正方體,？

8、請(qǐng)同學(xué)們小組合作,，運(yùn)用手中的學(xué)具驗(yàn)證一下我們今天學(xué)習(xí)的正方體的特征,。然后找代表說(shuō)一說(shuō)。完成表格,。

1,、提問(wèn)：長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn),？

2,、讓學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物進(jìn)行觀察、歸納,，再同桌交流觀察的結(jié)果,。

3,、匯報(bào)交流。相同點(diǎn)是：都有6個(gè)面,、12條棱,、8個(gè)頂點(diǎn)。

4,、根據(jù)比較結(jié)果,，想一想正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系？

不同點(diǎn)：長(zhǎng)方體每個(gè)面都是長(zhǎng)方形,，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形,，相對(duì)的面完全相同，正方體6個(gè)面都是完全相同的正方形,；長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，正方體每條棱的長(zhǎng)度都相等,。

練習(xí) 完成p20做一做

總結(jié) 今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了正方體,，你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn),？

作業(yè)布置

正方體的認(rèn)識(shí)

6個(gè)面 （完全相同,，都是正方形）

立體圖形正方體 12條棱 （長(zhǎng)度相等）

8個(gè)頂點(diǎn)

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇七

1.了解正方體的基本特征，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

2.學(xué)習(xí)觀察,、比較與合作，發(fā)展思維的靈活性,。

毛線,、紙、水彩筆,、正方體若干,、立方體若干、大小不同的泡沫板,。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

用禮物的形式引出認(rèn)識(shí)的對(duì)象——正方體,，初步認(rèn)識(shí)正方體。

2.基本部分

(1)玩一玩：幼兒進(jìn)行第一次探索,。

幼兒觀察正方體的特征,，自由拼搭。

教師總結(jié)：正方體是由6個(gè)大小相同的正方形組成的,。正方體有6個(gè)面,。請(qǐng)幼兒進(jìn)行驗(yàn)證。

(2)搭一搭：幼兒進(jìn)行二次拼搭,。

在第一次拼搭的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次拼搭,，要求6人一組合作搭出正方體,。

總結(jié)：幼兒在拼搭的時(shí)候要找大小相同的六個(gè)正方形泡沫板才能拼搭出一個(gè)正方體。少一個(gè)正方形和六個(gè)大小不一的正方形都不能拼成一個(gè)正方體,。

(3)量一量：找出正方體

利用提供的工具量一量找出正方體,。

總結(jié):突出個(gè)別的，把不正確的進(jìn)行講解,。

3.結(jié)束：找一找

小朋友真棒,，在我們幼兒園中也有好多的正方體，我們出去找找吧,。

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇八

師：土豆塊是不是長(zhǎng)方體,？同學(xué)們，你們已預(yù)習(xí)過(guò)課本,，現(xiàn)在把你們手中的土豆塊切成一個(gè)長(zhǎng)方體,。想一想：①切一刀，摸一摸,，有什么感覺,？

生1：平的，叫做“面”,。

師：②再切一刀呢,？

生2：兩個(gè)面相交的邊，叫做“棱”,。

師：③再切一刀呢,？

生3：出現(xiàn)三個(gè)面，三條棱,，三條棱相交的點(diǎn),，叫做“頂點(diǎn)”。

師：再把土豆切成一個(gè)長(zhǎng)方體,，比一比誰(shuí)切得最像,。

學(xué)習(xí)小組合作研究：

出示的研究題1-----3題，并把研究的數(shù)據(jù)填入表格中,。

研究題1：

長(zhǎng)方體和正方體的面,、棱、頂點(diǎn)各有多少,？每個(gè)面分別是什么形狀,？

集體交流：

師：你是怎樣數(shù)“面”、“棱”的,？哪種數(shù)法比較好,？

生：

面：前后、左右、上下（2+2+2或2×3）

棱：有三組不同方向“棱”（4+4+4或4×3）

師：觀察本組同學(xué)的長(zhǎng)方體土豆塊,，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形,，有特殊情況嗎？

生：我們小組土豆塊,，有兩個(gè)相對(duì)面是正方形,。

最后教師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)有序思考的優(yōu)點(diǎn),。

研究題2：

你覺得長(zhǎng)方體的棱和面還有什么特征,？用尺子量一量，看看自己的想法是否正確,，并填入表格中,。

學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流,，共同探究,。

師：請(qǐng)每個(gè)小組把研究結(jié)果匯報(bào)，或有什么問(wèn)題要質(zhì)疑,？

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)相對(duì)的兩個(gè)面形狀一樣,，面積相等。

生2：請(qǐng)問(wèn)你們小組是怎樣知道,？

生3：我們小組是動(dòng)手量相鄰兩條邊知道的。

生4：我們小組是動(dòng)手算出它的面積知道的,。

生5：我們小組是動(dòng)手剪開比一比知道的,。

師：每個(gè)小組都能想出好辦法，如果老師想做這個(gè)（實(shí)物演示）長(zhǎng)方體框架共需要多少長(zhǎng)的鐵絲,？大家有什么方法來(lái)解決嗎,？

生6：只要量出一個(gè)頂點(diǎn)引出三條不同的方向棱的長(zhǎng)度。再乘以4,，就得鐵絲長(zhǎng),。

生7：量出紅顏色棱的長(zhǎng)度，再乘以4,；接著量藍(lán)顏色的棱長(zhǎng),，再乘以4；最后量黃顏色的棱長(zhǎng),，再乘以4,；把三次積加起來(lái)就是鐵絲長(zhǎng)。

研究題3：

正方體有什么特征,？為什么說(shuō)正方體是特殊長(zhǎng)方體,？把數(shù)據(jù)填入表格中。

師：長(zhǎng)方體和正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

生1：我們小組研究認(rèn)為正方體和長(zhǎng)方體的面,、棱和頂點(diǎn)的數(shù)目是一樣,。

生2：我們小組研究發(fā)現(xiàn)正方體每條棱長(zhǎng)都相等這點(diǎn)與長(zhǎng)方體不同。

生3：我們小組歸納出：把正方體說(shuō)成是長(zhǎng),、寬,、高都相等的長(zhǎng)方體，所以它是一種特殊長(zhǎng)方體,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們用橡皮泥和小棒制作一個(gè)長(zhǎng)方體（或正方體）框架。老師為大家準(zhǔn)備了不同長(zhǎng)度的小棒（出示數(shù)據(jù)）,，請(qǐng)小組成員先交流,，商量需要哪種長(zhǎng)度的小棒，各多少根,？再派成員上來(lái)領(lǐng)取,。

小組同學(xué)動(dòng)手操作，并展示,、交流,。

師：同學(xué)們的“作品”真漂亮！老師想請(qǐng)教一下,，你們小組剛才用了幾根小棒,？使用小棒拼成框架什么特別的要求？另外用橡皮泥捏了幾個(gè)點(diǎn)呢,？

2,、你們能像教師這樣，給長(zhǎng)方體框架穿上“衣服”嗎（出示一個(gè)用紙做面,，包好了的長(zhǎng)方體）想想看,，應(yīng)用剪刀剪出怎樣的紙片？再比較它們每個(gè)面的異同,。

小組同學(xué)操作,、匯報(bào)、交流,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給我的啟發(fā)和反思是：

1,、讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐,，合作探究,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革。

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從觀察實(shí)物------土豆,，來(lái)豐富表象，再讓學(xué)生動(dòng)手操作------切成長(zhǎng)方體，來(lái)提高感性認(rèn)識(shí),，最后通過(guò)交流、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過(guò)程,，學(xué)生在觀察中理解,，在操作中感知，不僅拓寬了思路,，獲取了新知識(shí),，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情,，達(dá)到全員主動(dòng)參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”過(guò)程,，要發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”作用,。

本案例教學(xué)中，教師始終把學(xué)生置于主體地位,，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、摸,、想、議,、切,、說(shuō)等學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”,、“再創(chuàng)造”過(guò)程,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在學(xué)知識(shí)過(guò)程中既發(fā)展了空間觀念,，又培養(yǎng)了能力,；既培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，又培養(yǎng)了合作交流的能力，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。教師起著組織者,、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”的過(guò)程，其核心問(wèn)題是“學(xué)會(huì)思考”

讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考,，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,，而積極有效的思考依賴于合適的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,。依據(jù)知識(shí)自身的重點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，改呈現(xiàn)知識(shí)為呈現(xiàn)問(wèn)題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,，自覺調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心智技能,，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地展開并不斷深入。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，在兒童精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),。在情感,、態(tài)度和價(jià)值等方面得到充分發(fā)展，立生積極的情感體驗(yàn),，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)教學(xué),，必須讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，解決日常生活中的問(wèn)題，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,。總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。真正體現(xiàn)新的課程理念,，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇九

（重點(diǎn)與難點(diǎn)）

本次活動(dòng)的核心價(jià)值是：形與體的不同概念,。正方體在幼兒生活中隨處可見,，如骰子、藥盒,、牛奶盒等,，然而幼兒對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)卻是模糊的。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō),，已經(jīng)具備了初步的動(dòng)手操作,、邏輯推理能力，因此在幼兒認(rèn)識(shí)正方形的基礎(chǔ)上,，這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)通過(guò)幼兒的自由探索將數(shù)學(xué)教育游戲化,、生活化，從而激發(fā)幼兒對(duì)立體造型的興趣,?；顒?dòng)重點(diǎn)是在觀察比較中了解形與體的不同，認(rèn)識(shí)正方體,。難點(diǎn)是在自主探索中感知正方體的基本特征,。

（能力、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)）

幼兒的有：在中班的時(shí)候已認(rèn)識(shí)了正方形和長(zhǎng)方形等平面圖形,，但在生活中仍會(huì)將平面圖形與立體圖形相混淆,。大班的孩子已具有初步的抽象邏輯思維。

幼兒的無(wú)：形與體的概念還不了解,。

提升點(diǎn)：從認(rèn)識(shí)正方體開始逐步建構(gòu)有關(guān)立體圖形的經(jīng)驗(yàn)體系,，這符合他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

1,、在觀察比較中了解形與體的不同,，在初步的探索中感知正方體的基本特征。

2,、對(duì)立體圖形感興趣,，在探索中發(fā)展空間知覺能力,。

（材料,、環(huán)境、知識(shí)準(zhǔn)備）

1,、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)了正方形和長(zhǎng)方形等平面圖形,。

2,、物質(zhì)準(zhǔn)備：磁力片人手7個(gè)。

一,、初步感知立體圖形和平面圖形的不同,。

1、出示磁力片：這是什么,？

2,、那正方形的磁力片能拼成正方體嗎？

我們玩棋扔的骰子（盒子）,。

一張正方形的紙,。一張紙不能做骰子。

設(shè)計(jì)意圖：利用磁力片導(dǎo)入,，喚醒對(duì)立體圖形和平面圖形的已有經(jīng)驗(yàn),。

二、自主組合正方體,，觀察,、比較正方形與正方體的特征。

1,、比較正方體和正方形的相同與不同,。

材料：人手7塊方形磁力片。

要求：比一比磁力片的每一面與正方體一樣大嗎,？

數(shù)一數(shù)幾個(gè)磁力片組成一個(gè)正方體,，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

幼兒會(huì)用手去摸一摸磁力片,，用正方形紙片重疊在磁力片每個(gè)面上比比是否一樣大,。

共同去數(shù)一數(shù)磁力片有幾個(gè)正方形的面。

設(shè)計(jì)意圖：將立體圖形和平面圖形分發(fā)到小組內(nèi),，便于幼兒自主探索的同時(shí)也可以通過(guò)同伴互學(xué)的一種經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解形與體的不同特征,。

2、師幼共同驗(yàn)證,。

小結(jié)：像這樣用6個(gè)一樣大的正方形圍成的立體圖形我們叫正方體,。

觀察教師手中每個(gè)面顏色都不同的正方體，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)正方形組成,。

設(shè)計(jì)意圖：利用平面圖形的組合和拆開,，讓幼兒形象地感知正方體的基本特征。

三,、生活中的正方體,。

1、交流：生活中你還見到過(guò)哪些正方體的東西,？

2,、圖片分享：找找正方體,。

我家里的積木，玩過(guò)的魔方……

設(shè)計(jì)意圖：觀看一些生活中的正方體,，獲取更多立體圖形的經(jīng)驗(yàn),。

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇十

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體,，能區(qū)分長(zhǎng)方體與正方體,。

2、感受行與體的不同,，發(fā)展空間知覺,。

3、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦及合作的能力,。

1,、長(zhǎng)方體紙盒若干個(gè)、畫有花的長(zhǎng)方形若干,；2,、正方體、長(zhǎng)方體物品若干,；3,、幻燈片。

一,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體1,、觀察桌面上的操作材料小朋友們，你們看看桌子上有什么呀,？今天老師要請(qǐng)小朋友用這些東西來(lái)玩?zhèn)€"找朋友"的,。

2、教師講解操作要求這個(gè)紙盒老師給它們穿上了漂亮的衣服,，等會(huì)兒請(qǐng)小朋友們先將紙盒的衣服"脫"下來(lái),，數(shù)一數(shù)它總共有幾件衣服，再幫衣服找出和它自己同樣大小的衣服做好朋友,，然后請(qǐng)你把這對(duì)好朋友身上的花涂上相同的顏色,，涂好后再將這些衣服穿回到紙盒的身上。

3,、幼兒操作,，教師指導(dǎo)。

4,、分析幼兒操作結(jié)果（1）將每組幼兒的長(zhǎng)方體展示在上面,，教師與幼兒一起來(lái)觀察。

（2）剛才我們小朋友都將紙盒的衣服"脫"下來(lái)過(guò)了,，你們說(shuō)它有幾件衣服呀,？（6件）我們來(lái)看看到底是不是6件。教師逐一將衣服"脫"下展示在黑板上,。那你們說(shuō)這個(gè)紙盒有幾個(gè)面?。?/p>

（3）你們看看這6個(gè)面誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友,？也就是它倆的大小是一樣的,？（教師將6個(gè)面是一對(duì)的兩兩放在一起）（4）現(xiàn)在我將它們都穿回去，這個(gè)面在這里,，這個(gè)面……（5）上下兩個(gè)面是一樣大的,，左右兩個(gè)是一樣大的，前后兩個(gè)是一樣大的,。

5,、教師小結(jié)：像紙巾盒、牛奶盒這樣的盒子,，有6個(gè)面,，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，相對(duì)的兩個(gè)面大小一樣的形體我們叫長(zhǎng)方體（出示字體：長(zhǎng)方體）二,、認(rèn)識(shí)正方體1,、（教師出示正方體）小朋友們，你們看這個(gè)是長(zhǎng)方體嗎,？是的請(qǐng)舉手,。

2、那它倒底是不是呢,？我們來(lái)看看,，一起數(shù)數(shù)它有幾個(gè)面？（6個(gè)）,，它每個(gè)面都是正方形,，這6個(gè)正方形它們的大小都一樣，像這樣有6個(gè)面,，每個(gè)面都是正方形,，而且這6個(gè)正方形的大小都一樣，這樣的形體我們叫正方體（出示正方體字體）,，正方體也是長(zhǎng)方體,。

三、區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體1,、小朋友們,，剛才我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，老師在后面為小朋友們準(zhǔn)備了很多的物體,，請(qǐng)你到后面去挑選一個(gè)長(zhǎng)方體或是正方體,，看哪個(gè)小朋友能又快又好的挑來(lái)回到自己的座位上來(lái),。

2、提問(wèn)個(gè)別小朋友他挑了什么,，是什么體,？

3、請(qǐng)幼兒將手中的長(zhǎng)方體和正方體分別放入兩筐子,。

四,、尋找生活中長(zhǎng)方體和正方體1、在生活中你還見過(guò)哪些物體也是長(zhǎng)方體或者是正方體,？

2,、觀看放映幻燈片。

五,、延伸活動(dòng)（教師出示有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體）老師這里還有一個(gè)長(zhǎng)方體,，這個(gè)長(zhǎng)方體它這兩個(gè)面是正方形，請(qǐng)小朋友回去后可以為它也去穿穿衣服,，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密,。

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇十一

1、認(rèn)識(shí)正方體與長(zhǎng)方體,，區(qū)別兩者的不同,。

2、能熟練地運(yùn)算7以內(nèi)的加減法,。訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性,。

7以內(nèi)加減式題若干、正方體,、長(zhǎng)方體的積木各若干,、每人一張作業(yè)圖、一張制作正方體的紙,。

1,、出示7以內(nèi)的加,、減法式題，集體,、分組,、個(gè)別的進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)。

2,、認(rèn)識(shí)正方體與長(zhǎng)方體：

（1）,、觀察：每人三塊積木（一塊正方體、兩塊不同的長(zhǎng)方體），讓幼兒進(jìn)行觀察,，找出每塊積木在形體上的特點(diǎn)。如：三塊積木各有幾面,？教師在幼兒觀察的基礎(chǔ)上告訴幼兒：六面都是同樣大小的正方體,；長(zhǎng)方體也有六個(gè)面，但不是每一面都是正方形,，有的六面都是長(zhǎng)方形,，有的四面是長(zhǎng)方形,，兩面是正方形。取出兩種不同的長(zhǎng)方體讓幼兒觀察,。

（2）,、找找正方體與長(zhǎng)方體,。幼兒在桌上的一堆積木中，根據(jù)教師的指令，拿出正方體或長(zhǎng)方體的積木。

幼兒運(yùn)用積木建構(gòu)簡(jiǎn)單物體,。請(qǐng)幼兒數(shù)數(shù)自己用了幾塊正方體的積木，幾塊長(zhǎng)方體的積木。

（3）,、想一想,。教室里、幼兒園里有那些東西像正方體,，那些東西像長(zhǎng)方體,？

3、幼兒操作活動(dòng)：

（1）,、每人一張作業(yè)圖,。數(shù)數(shù)每一個(gè)圖形是由幾塊積木組成的，并在旁邊的圈中寫上相應(yīng)的數(shù)字,。

（2）,、每個(gè)幼兒用準(zhǔn)備好的紙制作一個(gè)正方體。

4,、教師點(diǎn)評(píng)幼兒操作結(jié)果,，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇十二

教材第30 頁(yè)的內(nèi)容,。

1 ．認(rèn)識(shí)正方體的特征,，理解長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。

2 ．認(rèn)識(shí)正方體的棱長(zhǎng),。

3 ．培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力,，逐步形成空間觀念。

1 ．認(rèn)識(shí)正方體的特征,。

2 ．理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系,。

投影，課件,。

合作法 觀察法

（一）導(dǎo)入

1 ．回憶長(zhǎng)方體的特征,。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，知道了長(zhǎng)方體的特征,。想一想,，我們從幾個(gè)方面對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行了研究？（三個(gè)方面：面,、棱,、頂點(diǎn)）那么，長(zhǎng)方體都具備怎樣的特征呢,？請(qǐng)你用語(yǔ)言進(jìn)行描述,。

2 ．操作。

同桌交流,，分別說(shuō)出長(zhǎng)方體的棱在哪兒,？12 條棱可以分成幾組,？相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫什么？

（二）教學(xué)實(shí)施

探索正方體的特征,。

1 ．想一想,。

正方體具有什么特征呢？我們?cè)谘芯繒r(shí)應(yīng)該從哪方面去思考,？（也應(yīng)該從面,、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面考慮正方體的特征,。）

2 . 合作學(xué)習(xí),。

老師先收集學(xué)生要研究的相關(guān)問(wèn)題并板書。

( l ）正方體有幾個(gè)面,？面的大小有什么不同,？面的形狀有什么特點(diǎn)？

( 2 ）正方體有幾條棱,？棱的長(zhǎng)短怎樣,？

( 3 ）正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？

學(xué)生小組合作,，討論研究,，老師巡視聆聽。

3 ．集體交流,。

學(xué)生甲組：正方體有6 個(gè)面,，6 個(gè)面都相等,，6 個(gè)面都是正方形,。

學(xué)生乙組：正方體有12 條棱，正方體的12 條棱的長(zhǎng)度相等,。

學(xué)生丙組：正方體有8 個(gè)頂點(diǎn),。

請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，手指正方體模型,，按“面,、棱、頂點(diǎn)”的特征有序地?cái)?shù)一數(shù),，摸一摸,，其他同學(xué)觀察理解。

老師出示一個(gè)正方體教具,。請(qǐng)學(xué)生討論：它是不是一個(gè)長(zhǎng)方體,？學(xué)生充分討論，集體交換意見,。

學(xué)生甲組：這個(gè)物體的6 個(gè)面都是正方形,，它不是長(zhǎng)方體,。

學(xué)生乙組：長(zhǎng)方體6 個(gè)面的面積是對(duì)面相等，而這個(gè)物體是6 個(gè)面的面積都相等,，所以我們也認(rèn)為它不是長(zhǎng)方體,。

學(xué)生丙組：我們組有不同意見，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為它的6 個(gè)面雖然都是正方形,，不是長(zhǎng)方形,，但是正方形是特殊的長(zhǎng)方形；它的12 條棱包括每組4 條棱長(zhǎng)度相等,；6 個(gè)面面積相等,，也包括了相對(duì)的面面積相等這些條件，所以我們認(rèn)為它是長(zhǎng)方體,。

同學(xué)們根據(jù)這幾組同學(xué)的發(fā)言,，再次討論，從而得出：

長(zhǎng)方體的特征它完全具備,，可以把它看成一個(gè)長(zhǎng)方體,。它不僅具備了長(zhǎng)方體的特征，還具備自己獨(dú)特的特征,，12 條棱都相等,，或者說(shuō)每組中的三條棱長(zhǎng)度都相等。

老師：我們把長(zhǎng),、寬,、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體，或者叫立方體,。

提問(wèn)：正方體具備什么特征呢,？

學(xué)生，老師板書,。

正方體 有6 個(gè)面 都是正方形 6 個(gè)面面積相等

有12 條棱 12 條棱長(zhǎng)度都相等

有8 個(gè)頂點(diǎn)

4 ．探索長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系,。

課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體。（其中兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）

提問(wèn)：這是什么形狀,？（長(zhǎng)方體）

課件演示,，將長(zhǎng)方體縮小，變成正方體,。

提問(wèn)：這是什么形狀,？（正方體）

課件繼續(xù)演示，將正方體縮小成一個(gè)長(zhǎng)方體,。

老師：通過(guò)觀察,，你能根據(jù)長(zhǎng)方體、正方體的特征,，發(fā)現(xiàn)它什么樣的關(guān)系嗎,？

學(xué)生討論,。

通過(guò)觀察和討論，發(fā)現(xiàn)正方體具備了長(zhǎng)方體的全部特征,，正方體是特殊的長(zhǎng)方體,，長(zhǎng)方體中包含著正方體。

課件演示關(guān)系圖,。

（四）思維訓(xùn)練

1 ．李明家的魚缸鐵框長(zhǎng)4.8 米,，這個(gè)魚缸的寬是多少厘米？

2 ．看圖,，回答問(wèn)題,。

( l ）長(zhǎng)方體左面的面積是（ ) dm2藝。

( 2 ）長(zhǎng)方體的（ ）面面積是15dm2,。

( 3 ）長(zhǎng)方體上,、下兩個(gè)面的面積各是（ ) dm2 。

( 4 ）長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)之和是（ ) dm ,。

（五）課堂

這節(jié)課我們共同認(rèn)識(shí)了正方體,，研究了正方體所具有的特證還知道了長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系

現(xiàn)在請(qǐng)你們結(jié)合這兩節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，一下長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn),，有哪些不同點(diǎn),。

學(xué)生先思路，再歸納回答,。

老師邊結(jié)合學(xué)生回答,，邊出課件上的表格內(nèi)容。

形體相同點(diǎn)不同點(diǎn)

長(zhǎng)

方

體6個(gè)面

12條棱

8個(gè)頂點(diǎn)6個(gè)面都是長(zhǎng)方形,，也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形相對(duì)的面積相等每組相對(duì)的4條禁長(zhǎng)度相等

正

方

體6個(gè)面都 是正方形6個(gè)面的面積都 相等12條棱的長(zhǎng)度都相

作業(yè)布置:

板書設(shè)計(jì):

課后反思:

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇十三

幾何體的數(shù)學(xué)是大班很重要的內(nèi)容,，圓柱體、長(zhǎng)方體是一種常見的立體幾何體,，幼兒在日常生活中經(jīng)常能接觸到,，然而幼兒對(duì)圓柱體,、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是非常模糊的,，只能把它們說(shuō)成圓圓的、長(zhǎng)長(zhǎng)的,、方方的,，并且很難聯(lián)系到生活中去。因此,，在孩子們已認(rèn)識(shí)了多個(gè)平面幾何圖形的基礎(chǔ)上,，我們嘗試了用游戲的形式進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)讓孩子們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中,，了解正方體的特征,，比較正方體和正方形的異同,，發(fā)展孩子們的多方面的學(xué)習(xí)能力。

1,、認(rèn)識(shí)正方體,，并能說(shuō)出名稱及其特征。

2,、仔細(xì)觀察,、樂(lè)意探索。

1,、每位幼兒事先收集一個(gè)正方體的盒子,。

2、黑板,，記錄表一張,；吸管、剪刀,、筆,、a4紙；磁力棒若干,，3個(gè)大筐,、3張桌子。

3,、長(zhǎng)方體盒子一個(gè),。

一、鞏固正方形特點(diǎn),。

1,、師：出示一張正方形的紙。提問(wèn)：你們看這張是什么形狀的紙,。

2,、幼兒進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)是什么形狀的紙,。如：正方形的紙,。

3、教師根據(jù)幼兒的回答,，提問(wèn)：你怎么知道它是正方形的紙呢,？

4、幼兒說(shuō)說(shuō),。能用什么方法來(lái)證明它是正方形,。如：看出來(lái)的，折一折,、量一量等,。

5,、小結(jié)：四條邊一樣長(zhǎng)的圖形是正方形

二、探索正方形特點(diǎn),。

1,、教師出示正方體的盒子，提問(wèn)：它們一樣嗎,？哪里一樣,？哪里不一樣？

2,、a,、幼：一樣的，都是正方形,。

師：你怎么知道它是正方形呢,？誰(shuí)有方法證明盒子的這個(gè)面是正方形？如：把正方形的紙貼在盒子上,，與其中的一個(gè)面進(jìn)行比較驗(yàn)證,。

師：那另外的面呢，誰(shuí)有辦法能驗(yàn)證,？

3,、b、不一樣,，盒子好像有幾個(gè)正方形,。一個(gè)是立體圖形，一個(gè)是平面圖形,。

4,、剛才有小朋友說(shuō)盒子上有幾個(gè)正方形？到底有幾個(gè)正方形呢,，我們一起來(lái)數(shù)數(shù),？

5、集體交流,。

a,、你是用什么方法來(lái)數(shù)的？

b,、教師事先準(zhǔn)備若干正方體圖形貼在黑板上,，根據(jù)幼兒的回答方法進(jìn)行小結(jié)，并用圖示表示,。如：按顏色、做記號(hào),、方位等,。

6,、教師小結(jié)：原來(lái)每個(gè)盒子都是由6個(gè)正方形組成。

8,、出示驗(yàn)證工具,。這里有一些工具，請(qǐng)你們用這些工具來(lái)驗(yàn)證剛才的猜測(cè),，你們看有哪些工具呢,？

9、教師講解要求：每位幼兒拿1個(gè)正方體選擇位置坐下,，3張桌子上分別放一個(gè)筐,，里面有5只筆、5根吸管,、5張a4紙,、5把剪刀、磁力棒若干,。幼兒可以運(yùn)用這些工具進(jìn)行驗(yàn)證,，盒子上的正方形大小是否相同。比比哪個(gè)小朋友能干,， 能用各種方法進(jìn)行驗(yàn)證,。

10、集體交流,，說(shuō)說(shuō)驗(yàn)證方法,。

a、你們有結(jié)果了嗎》盒子上的6個(gè)正方形大小一樣嗎,？

b,、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)各自的結(jié)果。如：用重疊的方法,、吸管,、磁力棒平鋪等方法進(jìn)行驗(yàn)證,。

11,、出示記錄表，總結(jié)盒子的特征,。

12,、總結(jié)：原來(lái)由6個(gè)一樣大小的正方形組成的立體圖形是正方體。你們手里拿的盒子都是正方體,。

三,、活動(dòng)延伸。

1、我這里還有一個(gè)盒子,，它是正方體的嗎,？

2、拿現(xiàn)在我們回教師用今天學(xué)過(guò)的新本領(lǐng)來(lái)驗(yàn)證吧,！

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，思路比較清晰,，教態(tài)自然,，能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉,，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

本節(jié)課我通過(guò)比較法,、觀察法,、對(duì)比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系,，從而了解平面和立體的不同,，感知各自的特點(diǎn)，從而解決活動(dòng)的重難點(diǎn)使活動(dòng)有效開展,?；顒?dòng)開展中，幼兒興趣濃厚,，經(jīng)過(guò)操作比較,，能大膽表達(dá)形與體的區(qū)別，知道體是在形的基礎(chǔ)上構(gòu)成的,，而且在拓展環(huán)節(jié),，幼兒能拓展思維，積極表述生活中那些物品是正方體的,，使經(jīng)驗(yàn)知識(shí)得到了進(jìn)一步的內(nèi)化,。

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇十四

p1－2例1,、例2、“練一練”,、練習(xí)一第1—3題,。

1,、使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物,、動(dòng)手操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,，知道長(zhǎng)方體和正方體的面,、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng),、寬,、高（或棱長(zhǎng)）的含義，掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征,。

2,、使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)建立圖形的表象的過(guò)程，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)空間觀念,。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的面,、棱,、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬,、高（棱長(zhǎng)）的含義,。

長(zhǎng)方體和正方體的特征。

一,、引入新課

1,、由平面圖形引到立體圖形。

出示一張長(zhǎng)方形的紙,，讓學(xué)生說(shuō)出它的形狀,，然后把許多這樣的紙摞在一起，問(wèn)學(xué)生還是長(zhǎng)方形嗎,？

接著電腦演示由面到體的過(guò)程,，揭示課題：“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”。

2,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是立體圖形,。

讓學(xué)生用手摸長(zhǎng)方體的紙盒的面，使學(xué)生感覺它很平,，再用兩只手握一握長(zhǎng)方體的紙盒,。問(wèn)：有什么感覺,？為什么會(huì)有這種感覺呢？

指出它占有一定的空間,，像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形,。

問(wèn)：這些物體的形狀都是什么圖形呢？在這里面哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的呢,？

3,、舉例。

讓學(xué)生舉出日常生活中見過(guò)的長(zhǎng)方體的物體實(shí)例,。

師：要知道這些物體為什么都是長(zhǎng)方體,，就要研究長(zhǎng)方體的特征。

二,、引導(dǎo)探究

幼兒園認(rèn)識(shí)正方體教案 認(rèn)識(shí)正方體課件篇十五

課題：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)

（五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元）

（一）教案部分

課時(shí)一：《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：通過(guò)直觀,、形象的展示ひ導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作,、合作交流,，理解和掌握長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)生活中常見的長(zhǎng)方體物體特征的認(rèn)識(shí),，能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問(wèn)題,。

方法過(guò)程：學(xué)生通過(guò)觀察、合作交流等形式來(lái)探索,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、動(dòng)手操作,、歸納,、概括等能力。進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,。

情感態(tài)度：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活問(wèn)題,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體的特征,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“立體圖形”的概念，形成表象,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、長(zhǎng)方體模型和一些長(zhǎng)方體的實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊孕伏

導(dǎo)入：講新課之前,，我們先回憶一下,，以前學(xué)過(guò)哪些幾何圖形,？

（長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、梯形,、平行四邊形）

這些都是什么圖形,？（板書：平面圖形）

教師：平面圖形我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下立體圖形,。

二,、探究新知

（一）初步建立“立體圖形”的概念．

1．出示墨水盒、粉筆盒等實(shí)物,。

教師提問(wèn)：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這些物體與平面圖形比較有什么不同,？（占有一定的空間）

2．教師明確：這些物體都占有一定的空間，我們把它們的形狀叫做立體圖形,。

3．在生活中你還見到哪些立體圖形？

4．引出課題：這節(jié)課，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下立體圖形中的長(zhǎng)方體,。

（板書課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)）

（二）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征,，教學(xué)例1。

1．面

①長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,？長(zhǎng)方體有6個(gè)面

②每個(gè)面是什么形狀,？ 每個(gè)面都是長(zhǎng)方形（也可能有兩面相對(duì)的面是正方形）

③哪些面是完全相同的？ 相對(duì)的面的形狀大小完全相同

2．棱

學(xué)生實(shí)際操作：

①動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的每?jī)蓚€(gè)面相交的地方,。

（教師明確：在長(zhǎng)方體上兩個(gè)面相交的邊叫做長(zhǎng)方體的棱,。）

②數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體有幾條棱,？（12條棱）

③量一量每條棱的長(zhǎng)度,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相對(duì)的棱的長(zhǎng)度是相等的,。）

3．頂點(diǎn)

教師：請(qǐng)同學(xué)們拿起長(zhǎng)方體的盒子或?qū)嵨?，用手摸一模三條棱相交的地方。

教師明確：3條棱相交的點(diǎn)叫做長(zhǎng)方體的頂點(diǎn),。

提問(wèn)：一個(gè)長(zhǎng)方體一共有多少個(gè)頂點(diǎn),？（8個(gè)）

4．特征

長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形,，也可能其中有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形．它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn),。在一個(gè)長(zhǎng)方體中,，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等,。

5．畫法

把一個(gè)長(zhǎng)方體放在桌面上觀察一下,，最多能看到它的幾個(gè)面？（三個(gè)面）

那么怎樣把長(zhǎng)方體畫在紙上或黑板上呢,？（看不見的棱畫在圖紙上用虛線表示,，最后面畫出的是長(zhǎng)方形，其它的面畫出的是平行四邊形,。）

（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高,，教學(xué)例2,。

1．出示長(zhǎng)方體框架，提問(wèn)：

長(zhǎng)方體的12條棱可以怎樣分組,？（按照相對(duì)的棱進(jìn)行分組）

分成幾組,？（3組）

相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度相等嗎？（不等）

2．教師小結(jié)：在一個(gè)長(zhǎng)方體中,，有3組棱,，每組棱互相平行，并且長(zhǎng)度相等．我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高。

3．實(shí)際測(cè)量：分不同角度測(cè)量自己手中的長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高的長(zhǎng)度。

（測(cè)量數(shù)據(jù)應(yīng)該不同）

教師強(qiáng)調(diào)：長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高的位置不是固定不變的。一般情況下把底面中較長(zhǎng)的一條棱叫做長(zhǎng),，較短的一條棱叫做寬,，垂直于底面的棱叫做高。

三,、全課小結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？長(zhǎng)方體有什么特征？還有什么問(wèn)題嗎,？

四,、隨堂練習(xí)

1．說(shuō)說(shuō)日常生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的,。

2．填表。

3．.課本31頁(yè)練習(xí)五的第1題

(1) 這個(gè)紙巾盒的前面是什么形狀,？長(zhǎng)和寬各是多少,？和它相同的面是哪個(gè)？

（2）它的右面是什么形狀,？長(zhǎng)和寬各是多少,？和它相同的面是哪個(gè)？

（3）哪幾個(gè)面的長(zhǎng)是24cm,寬是12cm?

4．判斷對(duì)錯(cuò),，并說(shuō)明為什么．

（1）有6個(gè)面,、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)的物體形狀都是長(zhǎng)方體??（ ）

（2）在長(zhǎng)方體中,，不是相對(duì)的棱長(zhǎng)度都不相等?（ ）

（3）長(zhǎng)方體有6個(gè)面,，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)???（ ）

（4）長(zhǎng)方體相對(duì)面的大小、形狀都相等,。（ ）

五,、布置作業(yè)

1．看圖說(shuō)出下面每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高各是多少？

2．說(shuō)出下圖表示的物體是什么形狀,，并且說(shuō)明：

（1）它的上面是什么形,，長(zhǎng)和寬各是多少？

（2）它的右側(cè)面是什么形,，長(zhǎng)和寬各是多少,？

（3）它的前面是什么形，長(zhǎng)和寬各是多少,？

（4）它的下面和后面是什么形,，長(zhǎng)和寬各是多少？

六,、板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

平面圖形：長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形,、梯形、圓形

立體圖形：

面：6個(gè),，長(zhǎng)方形,；相對(duì)的面完全相同（特殊有2個(gè)正方形），面積相等,。 長(zhǎng)方體

棱：12條,，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等,。

頂點(diǎn)：8個(gè)

相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做：長(zhǎng)、寬,、高,。

課時(shí)二：《正方體的認(rèn)識(shí)》（長(zhǎng)方體和正方體的比較）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：通過(guò)觀察實(shí)物和動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)，掌握正方體的特征,，形成正方體的概念,。 方法過(guò)程：理解長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作能力,，抽象概括的能力,，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握正方體的特征,，理解正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立立體圖形的概念，形成表象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)施及相關(guān)課件,、正方體實(shí)物模型

教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,，現(xiàn)在來(lái)檢查一下大家對(duì)長(zhǎng)方體特征的掌握情況,。

1、填空

（1）長(zhǎng)方體有（ ）個(gè)面,，每個(gè)面都是（ ）形,，也可能有（ ）個(gè)相對(duì)面是（）形，長(zhǎng)方體有（ ）個(gè)頂點(diǎn),。

（2）兩個(gè)面相交的邊叫（）,，長(zhǎng)方體有（ ）條棱，可分（）組,，（ ）的（ ）條棱的長(zhǎng)度相等,。

（3）相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的（ ）、（）,、（）,。 ２、說(shuō)出下面每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高各是多少？

5cm 4cm 7cm

3cm

3cm 4cm

二,、探究新知

1,、猜測(cè)引入

屏幕顯示出右圖：

（1）這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是多少,？

（2）想象：當(dāng)這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高都相等的時(shí)候,，這個(gè)長(zhǎng)方體變成了什么,？

根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書：長(zhǎng)方體：長(zhǎng)=寬=高

,？

正方體

2,、認(rèn)識(shí)正方體

上節(jié)課我們是從哪幾個(gè)方面研究長(zhǎng)方體的特征的？根據(jù)學(xué)生的回答老師板書：面,、棱,、頂點(diǎn)。 小結(jié)：我們從面,、棱,、頂點(diǎn)三方面探究了長(zhǎng)方體的特征。

（2）問(wèn)：那正方體有幾個(gè)面,、幾條棱,、幾個(gè)頂點(diǎn)？它的面和棱各有什么特征呢,？請(qǐng)你也用探究長(zhǎng)方體的方法,，看一看，量一量,，比一比,，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

（3）觀察正方體的特征,。（出示觀察要點(diǎn)）

①正方體有幾個(gè)面？有什么特點(diǎn),？

②正方體有幾條棱,？有什么特點(diǎn)？

③正方體有幾個(gè)頂點(diǎn),？

（4）匯報(bào)概括正方體的特征,。

學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書：

面：6個(gè)（都是正方形）每個(gè)面面積都相等。

棱：12條每條棱的長(zhǎng)度都相等,。

頂點(diǎn)：8個(gè)

3,、完成30頁(yè)做一做。

師：我們已經(jīng)通過(guò)仔細(xì)觀察得出了正方體的特征,，接下來(lái)我們來(lái)用學(xué)具親手制作一個(gè)正方體的模型,。（利用附頁(yè)2做一個(gè)正方體，做好后量一量棱長(zhǎng)多少,？）（強(qiáng)調(diào)快速完成）

4,、小組合作探究：正方體和長(zhǎng)方體有什么聯(lián)系與區(qū)別,。

通過(guò)制作正方體，讓學(xué)生對(duì)正方體的特征有了更深的了解,，然后比較：長(zhǎng)方體和正方體兩者之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢,？

分組合作探究，并在小組內(nèi)匯報(bào)交流討論結(jié)果（完成下面的表格）,。

歸納小結(jié),，將表格補(bǔ)充完整。