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正方體的認識教學(xué)反思簡短 長方體和正方體的認識教學(xué)反思篇一

1,、關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的,，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),。

2,、給學(xué)生更多的時間與空間動手操作，讓學(xué)生通過看一看,，摸一摸,，數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征。在探究長方體特征時,，我先和學(xué)生認識面,、棱、頂點,，然后把學(xué)生分成四人一小組,，運用長方體實物，在小組內(nèi)通過看一看,、量一量,、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱,、頂點的特征,。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻,。

3,、注重知識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題,，有條理地總結(jié)結(jié)論,。在研究長方體特征時，我讓學(xué)生分別從面,、棱,、頂點三方面去研究，學(xué)生對于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié),，并有條理地板書,。

4、新增了有兩個面是正方體的特殊長方體,。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流,，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長方體的表面積做鋪墊,。

5,、在學(xué)生認識了長方體的長、寬,、高后,，讓學(xué)生指出具體圖形中的長、寬,、高,，并利用長寬高都相等的圖形巧妙地過渡到正方體，這是抓住了知識的內(nèi)在聯(lián)系,；最后通過比較長方體和正方體的特征,，不僅使學(xué)生理解了長方體和正方體的異同，而且明白了為什么正方體是特殊的長方體,。

6,、在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。

由于時間關(guān)系,，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時間比較緊張,，沒有讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，摸一摸,，雖然每個知識面都設(shè)計到了,，但是教學(xué)還不夠扎實，有些學(xué)生還不能完全理解,，這在以后的教學(xué)中還需改進,。

正方體的認識教學(xué)反思簡短 長方體和正方體的認識教學(xué)反思篇二

在讓學(xué)生觀察長方體的特征的'討論過程中，首先拋出“怎樣去觀察這樣的兩個長方體,？它的特征可以怎樣分類去研究,？”也就是首先解決怎樣做的方法問題，這里的討論價值在于發(fā)揮集體的智慧,，讓每個人都能做得聰明獲得成功,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動富有成效。在教學(xué)中學(xué)生的討論非常熱烈,。全體學(xué)生認識到只

有按“面”,、“棱”,、“頂點”進行分類觀察，分類整理,，然后再歸納,，才能比較全面地認識它的特征。一改以往學(xué)習(xí)活動無序,，結(jié)果照本宣讀的低效狀態(tài),，真真將學(xué)生的思路打開，能按照自己的設(shè)想一步一步地去解決面對的問題,。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察和歸納的能力,。

在學(xué)生觀察正方體的特征時，讓學(xué)生回答：“能不能用研究長方體特征的方法去觀察思考,？”的問題,，順勢將發(fā)現(xiàn)長方體的特征的方法遷移到發(fā)現(xiàn)正方體的特征中來，讓學(xué)生體會到這樣的學(xué)習(xí)活動是那樣的輕松愉快,，一方面有效地調(diào)劑了當時學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞情緒,，另一方面比較有效地培養(yǎng)了學(xué)生的方法遷移能力。

當學(xué)生按照面,、棱,、頂點的分類將長方體和正方體的特征找出來以后,，面對這么多的知識點,，對于六年級學(xué)生來講，用列表的方法將它有條理地,、清晰地呈示出來也就順理成章,，不是一件難事了，讓他們比較深的又一次體會到運用列表的方法一一列舉的數(shù)學(xué)方法的價值,。然后通過對表內(nèi)數(shù)據(jù)進行分析,，學(xué)生比較容易地找到了長方體與正方體的相同點和不同點，發(fā)現(xiàn)了他們之間是“一般”和“特殊”的關(guān)系,，較好地突破了教學(xué)的難點,。

縱觀全課，知識并不是簡單地由教師“傳授”給學(xué)生,，而是由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”,。學(xué)生的心智在很大的程度上得到了發(fā)展，這個過程也就是使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性,、非人為的聯(lián)系,，讓學(xué)生通過觀察實物模型，更加直觀,、形象,，主動的掌握了長方體和正方體的特征、各部分名稱及關(guān)系。其間的每一個環(huán)節(jié)都把方法的探索放在核心的位置上,，受到了學(xué)生的歡迎,，在發(fā)展了他們的空間觀念的同時，能力也得到了發(fā)展,。

正方體的認識教學(xué)反思簡短 長方體和正方體的認識教學(xué)反思篇三

正方體的認識,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方體認識的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行教學(xué)的。學(xué)生已具有正方體認識的生活經(jīng)驗和對長方體特征概括的能力,，因此,，本節(jié)課著重讓學(xué)生自主探究和歸納整理為主，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的角色,，為學(xué)生建構(gòu)知識儲備打下堅實的基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)目標明確，通過學(xué)生動手操作,，動腦思考,，歸納長方體和正方體之間的關(guān)系，教學(xué)注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng),，注重交流,，形成合作意識，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高,。

在本節(jié)課開始,，教師帶領(lǐng)學(xué)生從面、棱,、頂點三個方面回憶了長方體的特征,。接著通過變一變的魔術(shù)，把長方體變成正方體,，引導(dǎo)學(xué)生像研究長方體的特征這樣去研究正方體的特征,，為學(xué)生的探究指明了方向，同時也為正方體是特殊的長方體埋下伏筆,。研究了正方體的特征之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生溝通長方體和正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，進一步鞏固了長方體和正方體的特征,。設(shè)計練習(xí)時,，也充分考慮到了長方體和正方體之間的聯(lián)系，由正方體拼成長方體,，進一步鞏固了長方體棱長總和的計算方法,，又進一步讓學(xué)生體會到長方體和正方體的緊密聯(lián)系。

正方體的認識在幾何形體知識中屬于直觀幾何階段,，教學(xué)時我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐,，讓學(xué)生在看一看,、摸一摸、認一認,、做一做等實際操作中,，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識,，掌握幾何形體的特征,，不斷積累空間觀念。

通過課件生動的演示,，直觀而又具體,，再加上教師的講解與分析，讓孩子們很地把握正方體的特征,。整節(jié)課,，學(xué)生在想象、操作,、推理等數(shù)學(xué)活動中,，感悟正方體的概念。再通過練習(xí)的有效設(shè)計,，讓新知的內(nèi)容得到鞏固,。本節(jié)課，較好地落實了教學(xué)目標,。

不足之處：

1,、在練習(xí)部分，知識的講解不是特別到位,，顯得有些浮于表面,?？赡苡胁糠謱W(xué)生并未理解,。

2、用幾何畫板變魔術(shù)的過程回到課件的過程,，剪輯地不自然,。

3、在學(xué)生觀察課件中的正方體時,，如果能做一個正方體的展開—合攏動畫就更形象了,。

4、在講解長方體和正方體的不同點時,，如果能配合上課件的演示就更好了,。

正方體的認識教學(xué)反思簡短 長方體和正方體的認識教學(xué)反思篇四

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀察實物------土豆,，來豐富表象,，再讓學(xué)生動手操作------切成長方體,，來提高感性認識，最后通過交流,、反思等活動中逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程,，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知,，不僅拓寬了思路,，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情,，達到全員主動參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本案例教學(xué)中,，教師始終把學(xué)生置于主體地位,，積極引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸,、想,、議、切,、說等學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，在學(xué)知識過程中既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了能力,；既培養(yǎng)獨立思考能力,，又培養(yǎng)了合作交流的能力，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。教師起著組織者,、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,。

讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考,，是數(shù)學(xué)課程的重要目標之一，而積極有效的思考依賴于合適的,、富有挑戰(zhàn)性的問題,。依據(jù)知識自身的重點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，改呈現(xiàn)知識為呈現(xiàn)問題,，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，自覺調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和心智技能,，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有效地展開并不斷深入。

蘇霍姆林斯基說過,，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，在兒童精神世界中,，這種需要特別強烈。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時,。在情感,、態(tài)度和價值等方面得到充分發(fā)展，立生積極的情感體驗,，進而創(chuàng)造性地解決問題

用《數(shù)學(xué)課程標準》來教學(xué),，必須讓孩子們體會到數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會,，解決日常生活中的問題，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,。總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。真正體現(xiàn)新的課程理念,，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”是一個生動活潑的、主動的富有個性的過程,。