無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《長方形和正方形的認識》教學(xué)反思簡短 長方體和正方體認識的教學(xué)反思篇一

出示生活中常見的書本,、魔方玩具,，直接從學(xué)生的生活實際選取學(xué)習(xí)材料分辨長方形和正方形，而讓學(xué)生自己說說“日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形,？”更是調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過程,，在這個過程中使學(xué)生的自主探究意識,、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念,，在探索長方形與正方形的特征時,，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察,，猜想長方形和正方形的邊,、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具,，讓學(xué)生自己想辦法,，自己量一量、折一折,、比一比去驗證猜想正確與否,。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形,、正方形的邊,、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化,，感受到數(shù)學(xué)知識之間的.密切聯(lián)系,，更重要的是讓學(xué)生進行了一次更為嚴密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升,。

在這一環(huán)節(jié),，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時間,；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測,，在操作中驗證,，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動,、多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

實踐證明,，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識逐步內(nèi)化,，形成技能,。基礎(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定,、轉(zhuǎn)化,，形成智能。在練習(xí)過程中,，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、勇于克服困難等性格。所以,，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),。在本堂課上我設(shè)計了“找一找”,、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí),，從在給出圖形中辨別長方形,、正方形到長方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計長方形,、正方形,，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認識,，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣,。

《長方形和正方形的認識》教學(xué)反思簡短 長方體和正方體認識的教學(xué)反思篇二

本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景的同時找到身邊的圖形,。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分辨長方形和正方形,，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活,，在整個教學(xué)活動中,，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實際選擇學(xué)習(xí)材料,。這些素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,，使學(xué)生覺得生活就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生,，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué),，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動口,、觀察,、比較等能力。

本節(jié)課在深刻體會教材意圖,、準(zhǔn)確把握教材深度的前提下,，突出了創(chuàng)新教學(xué)特點，特別是在獲得新知過程中大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,。我以探究活動貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自己動手操作,，通過量一量,、折一折、比一比,、說一說,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,。讓學(xué)生在活動中體驗,，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品,，到抽象的幾何圖形,，自然過度、水到渠成,，充分體現(xiàn)了探索式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

1。為學(xué)生活動提供了充足的材料,，使學(xué)生動了起來,，課堂活了起來。

對于幾何初步知識的教學(xué),，大綱要求應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，通過觀察、測量、拼擺,、畫圖等實際活動,，認識常見的簡單的幾何形體的特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分|知識,，直觀的認識更為重要,。為了這到這一目的，為了讓學(xué)生動起來,，這節(jié)課一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動材料：每個學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀,、一把直尺或三角尺、一張彩紙,、長方形,、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個,，為人人動手提供了可能,。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考,、活動中體驗,、活動中發(fā)展。通過折一折,、量一量,、剪一剪、比一比,、說一說等活動,，使學(xué)生的手、腦,、口都得到了充分的鍛煉,。正是由于活動材料的充足，才調(diào)動了學(xué)生的全員參與和全身心的投人,，使課堂有了生機，充滿了活力,。同時又由于各項活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,，步步深入，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,，也使學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方形,、正方形的認識，體會感悟出其特征,，使抽象的概念具體化,。

《長方形和正方形的認識》教學(xué)反思簡短 長方體和正方體認識的教學(xué)反思篇三

第三周的時候我講了公開課——認識長方形、正方形，回憶這一堂課,，主要有以下幾點需要改進：

,。

雖然在課堂上教師與學(xué)生配合默契，但總感覺自己在教學(xué)過程中是不是應(yīng)該有點創(chuàng)新,，很少有自己的思路,，而是跟隨教材進行教學(xué)，怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體,，發(fā)揮學(xué)生思想想象和創(chuàng)造力,，而教師作為一個引導(dǎo)者，學(xué)生自主探討,，愿學(xué),，愛學(xué)。

按理說有幾年教學(xué)經(jīng)驗,，一年級的課程又不是很難,，學(xué)生又好領(lǐng)導(dǎo)，可是在教學(xué)的時候還是緊張,，心理素質(zhì)太差,。這也許平時對自己的要求太少，沒有鍛煉的機會有關(guān)系,，再今后的教學(xué)中,，我要大膽創(chuàng)新，多參加這樣的活動,，積極磨練自己,。

。

在設(shè)計教學(xué)環(huán)境時,，尤其在讓學(xué)生說正方體有幾個面,，都是什么時？只注重認識,，不注重學(xué)生的親身感知,，在讓學(xué)生明白了長方體、正方體有幾個面時,，應(yīng)讓學(xué)生感知什么樣的稱為面,？在這，沒有細致教,，處理的太粗糙,。

“學(xué)無止境”多學(xué)多問多看，不斷勉勵自己,，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法,，不斷反思自己的教學(xué),，這樣才能使自己進步，不斷提高,。

《長方形和正方形的認識》教學(xué)反思簡短 長方體和正方體認識的教學(xué)反思篇四

在教學(xué)中我把握住了操作活動的關(guān)鍵,，讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上自然而然地建構(gòu)了知識,。因此,，體驗，僅僅是操作是不夠的,。我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“以身體之,，以心悟之”，這樣的體驗對學(xué)生來說才是深刻的,。

意大利教育家蒙臺梭利早就提出“實踐是最好的老師”的教育思想,。對于動作思維占優(yōu)勢的低年級小學(xué)生來說：“聽過了，就忘記了,；看過了,，就明白了；做過了,，就理解了,。”這就要求我們在平時教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗數(shù)學(xué),，去促進數(shù)學(xué)知識的建構(gòu),。例如，在教學(xué)“從‘體’上剝離出‘面’——認識長方形”這一環(huán)節(jié)中,，我積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作：看一看,、畫一畫、指一指,、找一找,，通過多種形式讓學(xué)生動眼、動手,、動腦,、動口，使多種感官參與,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實踐中直觀認識長方形,，體驗數(shù)學(xué)知識。

體驗光有表面上的活動是不行的,，它還需要老師細膩和到位的指導(dǎo),。像認識長方形,，從引導(dǎo)看一看長方體的面,，摸一摸這些面，讓學(xué)生初步感知“面”的概念；又通過畫一畫,、比一比,，讓學(xué)生積累了更多的對長方形直觀認識；最后在揭示概念時,，又通過對學(xué)生自己畫出的各種各樣的長方形的比較,，巧妙地豐富了概念的外延，從而進一步加深學(xué)生對長方形的認識,。在學(xué)生操作時,，教師不是旁觀者，更不是指揮者,，而應(yīng)是合作者,，與他們一起探索發(fā)現(xiàn)，教師這時的指導(dǎo)可以是一種手勢,，一個眼神,，一個動作，一句問話,，這些都能讓學(xué)生加深體驗,。

總之，我們在課堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗的機會,，讓他們多看,、多聽、多說……全方位“動”起來,，用自己的身體親歷,，用自己的心靈感悟，去享受學(xué)習(xí)的快樂,，體驗成功的喜悅,！

《長方形和正方形的認識》教學(xué)反思簡短 長方體和正方體認識的教學(xué)反思篇五

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)知識思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功與否，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計教學(xué)過程,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程。

《長方形和正方形的認識》這一課,，教學(xué)重點難點是使學(xué)生掌握長方形和正方形的特征,，能區(qū)別長方形和正方形。這一節(jié)課讓學(xué)生對它們的特點有個初步的直觀認識,，為以后進一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。雖然是看似簡單的一些平面圖形的認識,，教材內(nèi)容的安排也較少，且小學(xué)生對平面圖形的概念本身就較生疏,。為此,，這樣設(shè)計教學(xué)過程：

1,、選擇學(xué)生熟悉的生活圖畫，例如：3,。5英寸軟盤,、鐘面,。引出對舊知識的回憶,，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自由討論,，把自己想從哪些方面研究圖形的方法,，與同桌互相交流，讓學(xué)生在友好的氛圍中無拘無束地表示出來,。創(chuàng)造輕松,、民主的課堂氛圍,，使學(xué)生能夠暢所欲言,，主動積極地學(xué)習(xí),。

3,、在了解長方形和正方形的特征后，出示釘子板，加強學(xué)生對圖形的感知，由四條線段圍成的,，同時很好地抓住了學(xué)生的興奮點,，學(xué)生們個個躍躍欲試,，都想上臺展示自己,。

4、讓學(xué)生走出教室,，帶上紙和筆,，把自己看到的平面圖形記下來。從學(xué)生的生活實際出發(fā),，使學(xué)生真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。

這節(jié)課我遵照學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律,，精心設(shè)計了形式新穎,，情境意識強烈的題目和問題。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松,、快樂的課堂氛圍下完成了所有練習(xí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在下課時還未減退,，他們拿著筆、紙在操場上尋找圖形,，當(dāng)他們又找到一個平面圖形時，像發(fā)現(xiàn)了新大陸,，興高采烈地跑到我面前,，說：“莊老師，我已找到了10個……”學(xué)生能夠自主探索,、積極,、主動地去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得主動,，就會學(xué)有成效,。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,，掌握基本技能，同時更要將它看作是一種文化,。讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣,。