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長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)反思篇一

１,、注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式,。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組,。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了利用長(zhǎng)方體,、（正方體）中的一個(gè)面是長(zhǎng)方形（正方形）來(lái)導(dǎo)入本課,，從學(xué)生的已有知識(shí)入手，使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課,；另外,，就找長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征而言，學(xué)生能很快說(shuō)出長(zhǎng)方形與正方形都有四條邊,、四個(gè)角,，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計(jì)時(shí),，就以這種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在折,、量,、比等過(guò)程中感知長(zhǎng)方形與正方形的邊和角的特征，這樣,，讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式,。

２,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)探索的場(chǎng)所,。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察,、猜想、操作、交流等活動(dòng),。這節(jié)課,，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如通過(guò)折一折量一量說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形,、正方形的特征,，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過(guò)變魔術(shù)的活動(dòng),，讓學(xué)生在推一推,、拉一拉、折一折的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系,；通過(guò)猜一猜，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形,、正方形的認(rèn)識(shí)。

３,、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上,，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識(shí),，更重要的是掌握一些學(xué)習(xí)的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn),。一開(kāi)始就提出問(wèn)題,，讓學(xué)生思考用什么方法研究長(zhǎng)方形的邊和角？在學(xué)生得出長(zhǎng)方形的特征后,，緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法研究的,？然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。其次,，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長(zhǎng)方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖，再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律,，從而由學(xué)生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路,。再次，本課結(jié)束前,，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課研究圖形進(jìn)所采用的方法，并且加以延伸、拓展,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。

４,、注重創(chuàng)設(shè)情境,，合理運(yùn)用電教手段。 從開(kāi)始的課題引入到練習(xí)活動(dòng)的各頂比賽,，我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟新知，而生動(dòng)的課件演示恰到好處,，更讓學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)新知,。

１、研究,、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹,，如在驗(yàn)證正方形的特征時(shí)，只簡(jiǎn)單的說(shuō)明先用研究長(zhǎng)方形的方法就可以了,，只把四條邊都折兩次,，再用對(duì)角折一次。而沒(méi)有說(shuō)清楚對(duì)邊折是驗(yàn)證對(duì)邊相等的,、對(duì)角折是驗(yàn)證臨邊相等的方法,。

2、在變魔術(shù)研究長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過(guò)程中,，操作欠細(xì)致,，學(xué)生沒(méi)有很好的領(lǐng)略在這個(gè)演示過(guò)程中的奧秘。

長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)反思篇二

兩次試上,，第一次上完感覺(jué)非常糟糕,，不僅教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，我自己上的也很吃力,，第二次比第一次稍微好了一點(diǎn),，但依舊有很多的不足。正式上課那天,，時(shí)間卻綽綽有余,，按照教案的流程講最后一題時(shí)還有十分鐘。想到蘇霍姆林斯基的一句話,，在課堂上,，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且注意到學(xué)生：注意到學(xué)生的感知,，思維,，注意力和腦力勞動(dòng)的積極性,。教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精力減少，則學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率越高,。我在備課的時(shí)候很少根據(jù)自己班上學(xué)生的具體情況而去思考完善教案,，或者說(shuō)還不能夠去想到大部分同學(xué)的課堂反應(yīng)以及他們的思維能力，備課的三方面要求我似乎只是基本完成了備教材,，備教法,，學(xué)生這方面還有很大的缺陷，因此在要求充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂里,，我做的還太少,，還有很多方面需要學(xué)習(xí)。

平常上課時(shí),，班上的氛圍挺好的,，很多學(xué)生能夠主動(dòng)積極的說(shuō)出自己的想法，課堂上也有部分調(diào)皮的孩子,，甚至部分同學(xué)走神,，但是上這節(jié)課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上都過(guò)于規(guī)矩,。在讓他們驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征時(shí),，在我預(yù)想中他們應(yīng)該是很活躍的，活動(dòng)展開(kāi)后就比較難以讓他們安靜下來(lái),，但是實(shí)際卻是本份地坐在那里折折量量,，這是我沒(méi)有想到的。平時(shí)上課時(shí),，師傅說(shuō)我要學(xué)會(huì)駕馭課堂,，但是這節(jié)課很輕松的就控制住了課堂的節(jié)奏，環(huán)境有所不同,，他們的表現(xiàn)也會(huì)不一樣,，但是我希望他們不管什么時(shí)候，在哪里上課,，在遵守課堂紀(jì)律的前提下能夠很好的表現(xiàn)自己,，像平時(shí)一樣。

在聽(tīng)了鄭主任的評(píng)課后,，我想到我的教具方面也沒(méi)有準(zhǔn)備到位,。之前在網(wǎng)上看到某特級(jí)教師的說(shuō)課，根據(jù)她的說(shuō)課我準(zhǔn)備了在課始給學(xué)生信封,，一開(kāi)始是每四人一個(gè),，馮老師在給我梳理的時(shí)候提到這邊可能有點(diǎn)困難，后來(lái)我又每?jī)扇艘粋€(gè)信封,，信封這邊我準(zhǔn)備了很久,，但是其實(shí)真正應(yīng)該花時(shí)間準(zhǔn)備的應(yīng)該是給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長(zhǎng)方形和正方形紙片,，以便在具體驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)時(shí)能夠一起測(cè)量，規(guī)范講解,。這邊讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備,，以至于在課堂上他們自己測(cè)量時(shí),，出現(xiàn)了尺子長(zhǎng)度不夠,，不會(huì)規(guī)范測(cè)量等問(wèn)題。問(wèn)題的解決要抓主要矛盾,，我覺(jué)得自己在這方面還完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),，需要多學(xué)習(xí)！

本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,，難點(diǎn)是讓學(xué)生分析和歸納長(zhǎng)方形和正方形的特征,，本節(jié)課我更多的覺(jué)得是自己在說(shuō)而沒(méi)有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納，就像在告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬和正方形的邊長(zhǎng)這兩個(gè)概念時(shí)我采取的方法也不對(duì),，從學(xué)生的課后作業(yè)中就能看出來(lái),，直接告訴他們長(zhǎng)和寬，邊長(zhǎng)的概念,，不去強(qiáng)化,，不讓他們自己多說(shuō)一說(shuō)是沒(méi)有什么效果的。要多注重細(xì)節(jié)之處,，讓學(xué)生在自主探究合作交流的過(guò)程中掌握知識(shí),，突破重難點(diǎn)。

長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)反思篇三

第三周的時(shí)候我講了公開(kāi)課——認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,，回憶這一堂課，主要有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

雖然在課堂上教師與學(xué)生配合默契,，但總感覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中是不是應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新,，很少有自己的思路，而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué),，怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體,，發(fā)揮學(xué)生思想想象和創(chuàng)造力，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,，學(xué)生自主探討,，愿學(xué)，愛(ài)學(xué),。

按理說(shuō)有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，一年級(jí)的課程又不是很難，學(xué)生又好領(lǐng)導(dǎo),，可是在教學(xué)的時(shí)候還是緊張,，心理素質(zhì)太差,。這也許平時(shí)對(duì)自己的要求太少，沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)有關(guān)系,，再今后的教學(xué)中,，我要大膽創(chuàng)新，多參加這樣的活動(dòng),，積極磨練自己,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，尤其在讓學(xué)生說(shuō)正方體有幾個(gè)面,，都是什么時(shí),？只注重認(rèn)識(shí)，不注重學(xué)生的親身感知,，在讓學(xué)生明白了長(zhǎng)方體,、正方體有幾個(gè)面時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感知什么樣的稱為面,？在這,，沒(méi)有細(xì)致教，處理的太粗糙,。

“學(xué)無(wú)止境”多學(xué)多問(wèn)多看,，不斷勉勵(lì)自己，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法,，不斷反思自己的教學(xué),，這樣才能使自己進(jìn)步，不斷提高,。

長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)反思篇四

《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形,、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng),、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義，并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別,。通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念,，培養(yǎng)觀察,、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),、合作交流的能力,。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過(guò)程,，初步感受探索知識(shí)的基本方法,。

針對(duì)這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

出示生活中常見(jiàn)的書(shū)本,、魔方玩具,，直接從學(xué)生的生活實(shí)際選取學(xué)習(xí)材料分辨長(zhǎng)方形和正方形，而讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)“日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面也是長(zhǎng)方形或是正方形,？”更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊,，拉近了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者,，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,，真正經(jīng)歷探究的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華,。遵循這樣的教育理念,，在探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,，而是先讓學(xué)生通過(guò)觀察,，猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征,，然后再通過(guò)教師提供學(xué)具,，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量,、折一折,、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過(guò)在具體的操作中自主探索長(zhǎng)方形與正方形的特征,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形,、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，有助于學(xué)生思維水平的提升,。

在這一環(huán)節(jié),，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測(cè),，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn),，使課堂形成多方互動(dòng),、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)練習(xí),，能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化,，形成技能?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定,、轉(zhuǎn)化，形成智能,。在練習(xí)過(guò)程中,，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于克服困難等性格,。所以,，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“找一找”,、“折一折”、“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習(xí),，從在給出圖形中辨別長(zhǎng)方形,、正方形到長(zhǎng)方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形,、正方形,，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),，獲得學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,。

長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)反思篇五

雖然在課堂上教師與學(xué)生配合默契，但總感覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中是不是應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新,，很少有自己的思路,，而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué)，怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生思想想象和創(chuàng)造力,，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,，學(xué)生自主探討，愿學(xué),，愛(ài)學(xué),。

按理說(shuō)有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)的課程又不是很難,，學(xué)生又好領(lǐng)導(dǎo),，可是在教學(xué)的時(shí)候還是緊張，心理素質(zhì)太差,。這也許平時(shí)對(duì)自己的要求太少,，沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)有關(guān)系，再今后的教學(xué)中,，我要大膽創(chuàng)新,，多參加這樣的活動(dòng)，積極磨練自己,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí),，尤其在讓學(xué)生說(shuō)正方體有幾個(gè)面，都是什么時(shí),？只注重認(rèn)識(shí)，不注重學(xué)生的親身感知,，在讓學(xué)生明白了長(zhǎng)方體,、正方體有幾個(gè)面時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感知什么樣的稱為面,？在這,，沒(méi)有細(xì)致教，處理的太粗糙,。

“學(xué)無(wú)止境”多學(xué)多問(wèn)多看,，不斷勉勵(lì)自己，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法,，不斷反思自己的教學(xué),，這樣才能使自己進(jìn)步，不斷提高,。

長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)反思篇六

長(zhǎng)方形,、正方形的特征教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，不過(guò)知識(shí)點(diǎn)零碎，本節(jié)課要讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形,、正方形有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí),，把以前零碎的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)整理歸納,，要對(duì)長(zhǎng)方形、正方形以及多邊形有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),，掌握長(zhǎng)方形,、正方形的特征，能區(qū)別辨認(rèn)各種圖形,。重點(diǎn)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,。

一、體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

圍繞情境圖,，聯(lián)系植樹(shù)節(jié),。讓學(xué)生回想自己做過(guò)的樹(shù)木保護(hù)牌是什么形狀的？為什么不是立體圖形呢,？學(xué)生各抒己見(jiàn),，課堂氛圍活躍，有的說(shuō)樹(shù)枝比較細(xì),，如果用長(zhǎng)方體做保護(hù)牌太沉了,，容易把樹(shù)枝壓斷，有的說(shuō)長(zhǎng)方體保護(hù)牌上的頂點(diǎn)容易刺傷樹(shù)皮,，等等,。大家眾說(shuō)紛紜，都是站在保護(hù)樹(shù)木的角度出發(fā),，和預(yù)想的一致,，同時(shí)也復(fù)習(xí)了立體圖形與平面圖形的區(qū)別和聯(lián)系。

二,、重視動(dòng)手實(shí)踐,，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

在探究長(zhǎng)方體和正方體的特征時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折,、量一量,、比一比等活動(dòng)自主探究得發(fā)現(xiàn)。特別是自主練習(xí)中的剪一剪,，把長(zhǎng)方形或正方形紙剪成四個(gè)相同的圖形,，有幾種剪法。學(xué)生親自參與活動(dòng),，在操作中豐富了對(duì)圖形關(guān)系的感性認(rèn)識(shí),，感受圖形之間的關(guān)系與變化的奇妙，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

三,、充分利用課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)

周末，安排學(xué)生自己做課外實(shí)踐,，用七巧板做拼圖游戲,，通過(guò)擺、拼等方式讓學(xué)生自己創(chuàng)造美麗的圖案,，也可把自己拼擺的過(guò)程和感想寫成數(shù)學(xué)小博文,，豐富課余生活，同時(shí)也是很好的親子活動(dòng),。讓學(xué)生的思維走出課堂,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

一,、學(xué),、用分離。

部分學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)的牢固,，可不會(huì)活學(xué)活用,。例如分別給出一個(gè)長(zhǎng)方體的一條長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，不會(huì)利用長(zhǎng)方體的“對(duì)邊相等”這一特征直接得出另一條長(zhǎng)或?qū)挼拈L(zhǎng)度,，部分孩子存在用尺子量的情況,。同時(shí)學(xué)生區(qū)別長(zhǎng)方形的“對(duì)邊相等”和正方形的“四條邊相等”有困難。課堂注意把握探究活動(dòng)的細(xì)節(jié),。教師折紙演示,，充分揭示對(duì)邊就是上下兩條邊為一組對(duì)邊，左右兩條邊為另一組對(duì)邊,，長(zhǎng)方形有兩組對(duì)邊,，即上下兩條邊相等，左右兩條邊相等,，為上邊和左邊不相等，上邊和右邊也不相等,，同樣道理下邊也一樣,，這叫做對(duì)邊相等，對(duì)比正方形,，動(dòng)手折一折,，讓學(xué)生自己匯報(bào)什么是“正方形的四條邊都相等”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，同桌交流自己的認(rèn)識(shí),，鞏固知識(shí)。

二,、部分學(xué)生習(xí)慣性的徒手畫(huà)圖,，不用尺子，畫(huà)圖不規(guī)范。

三,、自主探索長(zhǎng)方形正方形特征時(shí),，只顧剪拼，缺乏思考,，不會(huì)用自己的語(yǔ)言描述其特征,。教學(xué)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和語(yǔ)言表述結(jié)合起來(lái),，以說(shuō)促思,，以做促思，慢慢的,，逐步抽象特征,。

知識(shí)簡(jiǎn)單，教學(xué)不易,，切學(xué)切思切珍惜,！

長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)反思篇七

為什么同一內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的教學(xué)效果呢？我們細(xì)細(xì)地品味著：設(shè)計(jì)一和設(shè)計(jì)二中的老師都是想通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí):設(shè)計(jì)一的教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，是“為操作而操作”,，他沒(méi)有將這一學(xué)習(xí)方式用足、用好,、用透,，因此沒(méi)達(dá)到操作的目的，教學(xué)效果不好,；而設(shè)計(jì)二的教師把握住了操作活動(dòng)的關(guān)鍵,，他讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過(guò)程中得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上自然而然地建構(gòu)了知識(shí),。因此,，體驗(yàn)，僅僅是操作是不夠的,。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“以身體之,，以心悟之”，這樣的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是深刻的,。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利早就提出“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想,。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)了，就忘記了,；看過(guò)了,，就明白了；做過(guò)了,，就理解了,?！边@就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu),。例如,，上述設(shè)計(jì)一和設(shè)計(jì)二中“從‘體’上剝離出‘面’ ——認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”這一環(huán)節(jié)中，兩位教師都積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：看一看,、畫(huà)一畫(huà),、指一指、找一找,，通過(guò)多種形式讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，使多種感官參與，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),。

以往有些數(shù)學(xué)課上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入學(xué)生操作時(shí),，教室里頓時(shí)熱鬧開(kāi)了,，學(xué)生各自動(dòng)手。而且有時(shí)用于操作的時(shí)間可多可少,。這種“擺設(shè)”型的動(dòng)手操作看看很熱鬧,，其實(shí)可能是“蜻蜓點(diǎn)水”只停留在活動(dòng)的表面上，學(xué)生得到的體驗(yàn)也是不深刻的,。因此體驗(yàn)光有表面上的活動(dòng)是不行的,，它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo)。像上述兩個(gè)設(shè)計(jì)同樣是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,，設(shè)計(jì)一中老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)看上去很細(xì),，但指導(dǎo)上還不夠到位，如：學(xué)生畫(huà)的長(zhǎng)方形可能有很多種,，這位老師卻只出示一位學(xué)生的作品,，并貼到黑板上，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),，只有這種長(zhǎng)方形才是長(zhǎng)方形,這樣學(xué)生的體驗(yàn)就不豐富了；又如,，在找長(zhǎng)方體上其他面上的長(zhǎng)方形時(shí),，這位老師僅伸出食指指著各個(gè)面，這又易使學(xué)生對(duì)“面” 的理解不深刻,，可能會(huì)對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)（長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),、面積）產(chǎn)生不利的影響,。

而設(shè)計(jì)二中的老師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形層次非常清晰,指導(dǎo)非常到位:從引導(dǎo)看一看長(zhǎng)方體的面,摸一摸這些面,讓學(xué)生初步感知“面”的概念；又通過(guò)畫(huà)一畫(huà),、比一比,，讓學(xué)生積累了更多的對(duì)長(zhǎng)方形直觀認(rèn)識(shí)；最后在揭示概念時(shí),，又通過(guò)對(duì)學(xué)生自己畫(huà)出的各種各樣的長(zhǎng)方形的比較,，巧妙地豐富了概念的外延，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí),。因此,，在學(xué)生操作時(shí)，教師不是旁觀者,，更不是指揮者,，而應(yīng)是合作者，與他們一起探索發(fā)現(xiàn),，教師這時(shí)的指導(dǎo)可以是一種手勢(shì),，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作,，一句問(wèn)話,，這些都能讓學(xué)生加深體驗(yàn)。

其次,，體驗(yàn)還需要與學(xué)生的思維相伴,。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，如果是依樣畫(huà)葫蘆,，照著課本“例行公事”,，或按著老師的旨意被動(dòng)行事，那么學(xué)生所經(jīng)歷的過(guò)程只是一個(gè)機(jī)械的,、淺顯的過(guò)程,。因此體驗(yàn)要與學(xué)生的思維結(jié)合起來(lái)。例如設(shè)計(jì)二中學(xué)生親歷了看,、摸,、畫(huà)、比等多樣的活動(dòng),，他們對(duì)長(zhǎng)方形的感知很直接,，這時(shí)候老師進(jìn)一步引導(dǎo)：揭示概念，想像,，找長(zhǎng)方形,，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的感性認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富，他們就會(huì)把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化,，自然而然地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這樣的體驗(yàn)就更深刻了,。正如語(yǔ)文書(shū)上所說(shuō)：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦,；動(dòng)手又動(dòng)腦,，才能有創(chuàng)造?！?/p>

總之,，我們?cè)谡n堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們多看,、多聽(tīng),、多說(shuō)……全方位“動(dòng)”起來(lái)，用自己的身體親歷,，用自己的心靈感悟,，去享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅,！

長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)反思篇八

對(duì)于本堂課,，我在上課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,，我覺(jué)得,，主要在一下幾個(gè)方面應(yīng)該注意

課前準(zhǔn)備是上好課的排頭兵，通過(guò)這節(jié)課我感覺(jué)到課前準(zhǔn)備很重要,。要布置學(xué)生回家找長(zhǎng)方體,、正方體和圓柱，親手做釘子板,。如果不做好這些準(zhǔn)備,，課根本就沒(méi)法上。不是用課件放放就能解決問(wèn)題的,。要一年級(jí)孩子做9的確是為難他們了,，但在家長(zhǎng)的幫助下，孩子們做得還是不錯(cuò)的,，但有一個(gè)問(wèn)題,，有的學(xué)生釘子板上的間距沒(méi)有空耗，所以圍出來(lái)的圖形不太像,。

本節(jié)課有很多需要?jiǎng)邮植僮鞯牡胤?，一提到操作馬上學(xué)生就興奮起來(lái)了，玩玩積木,，玩玩釘子板,，忙得不亦樂(lè)乎，以至于我讓他們摸長(zhǎng)方體的面時(shí),，有學(xué)生手里還拿著圓柱,，根本就不聽(tīng)老師的指揮。相比前一單元的計(jì)算教學(xué),，課堂秩序要亂了很多,，所以也耽誤了上課的進(jìn)度。小孩子今天很興奮的原因,，我想也和平時(shí)較少有機(jī)會(huì)動(dòng)手有關(guān),，如果能經(jīng)常安排這樣的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)習(xí)以為常了,。

今天上課語(yǔ)言有些羅嗦,，甚至可以說(shuō)是“韶”，所以課堂上學(xué)生反而不知道老師說(shuō)的哪句話是重點(diǎn),，對(duì)老師說(shuō)的話也是“東耳朵進(jìn),，西耳朵出”。精練,、簡(jiǎn)潔,、充滿激情的語(yǔ)言是我要努力的方向。

長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)反思篇九

1,、注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式,。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組,。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了利用長(zhǎng)方體、（正方體）中的一個(gè)面是長(zhǎng)方形（正方形）來(lái)導(dǎo)入本課,，從學(xué)生的已有知識(shí)入手,，使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課；另外,，就找長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征而言,，學(xué)生能很快說(shuō)出長(zhǎng)方形與正方形都有四條邊、四個(gè)角,，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ),。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)，就以這種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作,，在折、量,、比等過(guò)程中感知長(zhǎng)方形與正方形的邊和角的特征,，這樣,，讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式,。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情景,，把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)探索的場(chǎng)所,。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想,、操作,、交流等活動(dòng)。這節(jié)課,，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如通過(guò)折一折量一量說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng),，讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形、正方形的特征,，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同,；通過(guò)變魔術(shù)的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推,、拉一拉,、折一折的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系,；通過(guò)猜一猜,，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形,、正方形的認(rèn)識(shí),。

3、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識(shí),，更重要的是掌握一些學(xué)習(xí)的方法,。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn)。一開(kāi)始就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考用什么方法研究長(zhǎng)方形的邊和角,？在學(xué)生得出長(zhǎng)方形的特征后,，緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法研究的？然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征,。其次,，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長(zhǎng)方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖,，再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律，從而由學(xué)生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路,。再次,，本課結(jié)束前，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課研究圖形進(jìn)所采用的方法,，并且加以延伸,、拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí),。

4、注重創(chuàng)設(shè)情境,，合理運(yùn)用電教手段,。 從開(kāi)始的課題引入到練習(xí)活動(dòng)的各頂比賽，我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟新知,，而生動(dòng)的課件演示恰到好處，更讓學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)新知,。

1,、研究、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹,，如在驗(yàn)證正方形的特征時(shí),，只簡(jiǎn)單的說(shuō)明先用研究長(zhǎng)方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次,，再用對(duì)角折一次,。而沒(méi)有說(shuō)清楚對(duì)邊折是驗(yàn)證對(duì)邊相等的、對(duì)角折是驗(yàn)證臨邊相等的方法,。

2,、在變魔術(shù)研究長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過(guò)程中，操作欠細(xì)致,，學(xué)生沒(méi)有很好的`領(lǐng)略在這個(gè)演示過(guò)程中的奧秘,。

長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)反思篇十

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形,、正方形特征的過(guò)程,，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng),、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義,，并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察,、操作及思維能力,；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力,。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過(guò)程,，初步感受探索知識(shí)的基本方法,。在教學(xué)時(shí)我主要做到以下幾點(diǎn)：

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。本節(jié)課的開(kāi)始,，我從學(xué)生熟悉的教室出發(fā)，讓他們找找哪些物體的面的形狀是長(zhǎng)方形的,？哪些物體的面的形狀是正方形的,？再讓學(xué)生找找自己所在教室哪些物體面的形狀是長(zhǎng)方形的？哪些物體面的形狀是正方形的,？將教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生真實(shí)的生活背景中,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，構(gòu)建來(lái)源于學(xué)生生活的數(shù)學(xué)課堂,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值及無(wú)限的魅力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,，真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的自主探究意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華,。遵循這樣的教育理念，在探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí),，我沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,，而是先讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)看一看、比一比,，發(fā)現(xiàn)雖然手中的長(zhǎng)方形都不一樣,，但都是長(zhǎng)方形，引發(fā)思考,，小組討論為什么都是長(zhǎng)方形？讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的一些特征再讓學(xué)生自己想辦法,，自己量一量,、折一折、比一比去驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)正確與否,。通過(guò)在具體的操作中自主探索長(zhǎng)方形與正方形的特征,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的邊,、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系,。在在這一環(huán)節(jié),，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測(cè),，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn),，使課堂形成多方互動(dòng),、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了圍一圍、畫(huà)一畫(huà)等練習(xí),，讓學(xué)生動(dòng)手圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形,，再把正方形改成長(zhǎng)方形。畫(huà)一畫(huà)中，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形,，然后再在這個(gè)長(zhǎng)方形中畫(huà)一個(gè)最大的正方形,，在練習(xí)中不斷地鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形之間的關(guān)系,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，也使學(xué)生在練習(xí)中得到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

課堂教學(xué)中還存在一些不足之處需改進(jìn)：

1,、在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征后,，可以先讓學(xué)生總結(jié)一下是怎么認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的？在認(rèn)識(shí)正方形時(shí),，可以完全放手讓學(xué)生自己探索,、自己通過(guò)量一量、折一折,、比一比的方法去驗(yàn)證,。

2、猜這個(gè)游戲環(huán)節(jié)可以放在最后,，作為歸納總結(jié),。

3、練習(xí)中,，畫(huà)一畫(huà)后可以再增加一個(gè)折一折的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在長(zhǎng)方形紙上折出一個(gè)最大的正方形。再次加強(qiáng)兩個(gè)圖形間的聯(lián)系,。

4,、板書(shū)中要清楚的體現(xiàn)出長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當(dāng)調(diào)整板書(shū),。

長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)反思篇十一

上了“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這一課后我意識(shí)到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了,，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情,，更需要教師有引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)技巧,，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。

首先,，用機(jī)器人引出新課，并借機(jī)器人鼓勵(lì)學(xué)生,，目的是想吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以提高課堂教學(xué)效率。

其次,，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分辨長(zhǎng)方形和正方形,，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活,，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料。這些素材,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得生活就在自己身邊,，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生,，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)口,、觀察、比較等能力,。

2,、學(xué)生的“自主探究活動(dòng)”貫穿整節(jié)課。

蘇霍姆林斯基在半個(gè)世紀(jì)前就提出了“研究性學(xué)習(xí)”的理論,。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)----研究性學(xué)習(xí)法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)探索者,、發(fā)現(xiàn)者、研究者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼?，在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征時(shí)，我以“探究活動(dòng)”貫穿整節(jié)課,，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，通過(guò)數(shù)一數(shù),、折一折,、比一比、說(shuō)一說(shuō),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品,，到抽象的幾何圖形,，自然過(guò)度、水到渠成,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)。

整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作,、用眼觀察,、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人,，有效地提高了主動(dòng)探索,、解決問(wèn)題的能力。

1,、在利用教師提供的材料驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié),。教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法,，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，影響了后面的練習(xí)。教師忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異,，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法,，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法,，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問(wèn)題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果,。

2、在學(xué)生進(jìn)行比較長(zhǎng)方形和正方形異同這一環(huán)節(jié),。叫一個(gè)學(xué)生,，他按照自己思路想說(shuō)哪個(gè)圖形就說(shuō)哪個(gè)，這時(shí)教師如果沒(méi)當(dāng)好引路人,，就會(huì)出現(xiàn)生1說(shuō)長(zhǎng)方形的邊,，生2說(shuō)正方形的角，生3又說(shuō)到正方形的邊,，如此一來(lái),，學(xué)生得到的知識(shí)都是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn),，而沒(méi)有連成線,，顯得零亂,，不完整。其實(shí),，在應(yīng)用新理念進(jìn)行教學(xué)改革時(shí),，還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，它不僅是學(xué)生之間,，也是師生之間互相交往與共同發(fā)展的過(guò)程,。學(xué)生一定要在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，技能,，發(fā)展能力。

3,、為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，我制作了一些圖片，還利用釘子板讓學(xué)生圍自己喜歡的圖形,。從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看,，學(xué)生非常喜歡，積極性很高,。并能正確說(shuō)出圖形的名稱,，在圍圖形時(shí)，孩子們都樂(lè)于參加,。有的圍正方形時(shí)出現(xiàn)了爭(zhēng)論,，因?yàn)閲貌粯?biāo)準(zhǔn)，當(dāng)時(shí),，我只是以一個(gè)學(xué)生圍的正方形為例,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，現(xiàn)在回想起來(lái),，圍一個(gè)正方形對(duì)剛接觸圖形的學(xué)生而言，是有一定難度的,。當(dāng)時(shí)應(yīng)讓全班同學(xué)展開(kāi)討論,，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題并嘗試去解決，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性會(huì)更好,，而且會(huì)讓學(xué)生印象更深刻,。

4、我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的參與程度不高,，只能跟著老師及同學(xué)完成一些活動(dòng),，缺乏創(chuàng)造性。另外,，部分學(xué)生的操作速度非常慢,，所以最后任務(wù)就沒(méi)完成,。如果加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點(diǎn),，學(xué)生的收獲一定會(huì)更大,，教學(xué)效果會(huì)更好。

5,、教師的語(yǔ)言不凝煉,，學(xué)生已經(jīng)掌握的還要重復(fù)多次。

1,、教師一定要起到引導(dǎo)者的作用,，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)注重“引導(dǎo)”學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究,，合作交流,。如，在提問(wèn)長(zhǎng)方形和正方形異同點(diǎn)時(shí),，不讓他們馬上起來(lái)回答,，因?yàn)樵谶@么倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)作答，學(xué)生的回答十有xxx是零碎而不完整的,，而引導(dǎo)小組進(jìn)行討論,，共同分析，找出長(zhǎng)方形與正方形的異同,，讓學(xué)生考慮周全些,，語(yǔ)言組織精煉些，這時(shí)再做出回答,，肯定會(huì)很精彩,。

2、教師在指導(dǎo),，引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐,，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,。對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間要心中有數(shù)，這樣,，才能使自己的設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用,。

3、教師要善于使用激勵(lì)性語(yǔ)言,，鼓勵(lì)那些參與程度不高,，操作速度慢的學(xué)生，使自己的教學(xué)面向全體,。

4,、教師要善于吸納學(xué)生反饋出的新信息,，并快速地做出反應(yīng)，進(jìn)行再加工,、再完善,、再拓展，釋放給學(xué)生,，達(dá)到師生的共同提高,。

5、教師要有凝煉的語(yǔ)言,，才更能吸引學(xué)生的注意力,，提高課堂效率。

此外,，在今后的工作中,，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化素質(zhì),，勤練基本功,，多看教育方面的書(shū)籍，努力使自己成為一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的科研型教師,。