作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

長方形正方形的認識教案篇一

學生在一年級已經直觀認識了長方形和正方形,，本節(jié)課在此基礎上進一步研究這兩種圖形的特征，為后面學習長,、正方形的周長,、面積以及立體幾何的學習打下基礎,。

教學目標分析：

1、借助觀察,、操作,，認識長方形、正方形的特征,，并能用語言進行描述,。

2、經歷探究長方形和正方形特征的過程,，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識,。

3、在具體情境中,，感受,、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護鳥類,、保護環(huán)境等環(huán)保意識,。

教學要點分析：

本節(jié)課教學重點是: 歸納總結長方形、正方形的特征,，為了突破這一重點,，教學中通過學生分組合作,、動手實踐,、討論交流，自主獲取新知,，培養(yǎng)學生的初步觀察能力,、動手操作能力及空間觀念。

教學策略設計：

新課標指出："教師應向學生提供充分的從事數學活動的機會,，幫助他們在自主探究,、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、思想與方法,?！备鶕@一理念，我認為教學中,，教師的著眼點,，不應只是規(guī)律性結論的呈現，而應有意識地引導學生參與學習的全過程,。為此教學中我采用了多種教學方法,，以“美麗的鳥巢”導入新課，通過猜測,、操作,、分析,、比較等方法，調動學生多種感官參與,，在感知的基礎上加以抽象,、概括出長、正方形的特征,，并應用這些特征解決實際問題,。

教具、學具準備：多媒體課件,；長方形,、正方形紙片、直尺,、三角板,、小棒。

過程設計：

本節(jié)課設計四個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境 揭示課題

多媒體課件出示：信息窗1情境,，點擊鼠標,。

小朋友們，小鳥的“家”漂亮嗎,？看到它們這么漂亮的家,，你能提出什么數學問題？學生可能會提出：鳥巢是怎樣做的,？它的每個面是什么形狀的,？這些圖形有什么特征？今天我們重點來認識長方形,、正方形的特征,。（板書課題：長方形、正方形的特征,，帖）

設計意圖：好奇是孩子的天性,，由情景中的數學問題導入新課，能很快抓住學生的好奇心,，使他們在心理上產生懸念,，并迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設“孕伏”,。

第二環(huán)節(jié)：分組合作 探究特征

本環(huán)節(jié)設計了三個層次：

第一層次： 猜測特征

我是這樣進行的：（老師手指課件中的長方形和正方形）小朋友們,，我們大膽的來猜想一下，長方形和正方形會有什么樣的特征,？讓學生充分發(fā)表自己的見解,，在此基礎上教師指出：大家的猜想到底是對還是錯呢？下面就要通過我們的動手操作來進行驗證,。

這里更多體現了課堂的生成,，一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人,，發(fā)表自己的意見和見解。

第二層次：探究特征

首先研究長方形的特征：大家的桌子上有長方形紙片,、直尺,、三角板、小棒等學具,。聽清要求：利用這些學具,，動腦筋，想辦法,，找一找長方形的邊有什么特征,，角有什么特征，一會兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現這些特征的,。

學生分組學習結束后,，全班進行交流。有的小組通過測量的方法發(fā)現長方形的對邊相等,，有的小組是通過對折的方法發(fā)現的,；有的小組利用三角板上的直角發(fā)現長方形的四個角都是直角。在此基礎上,，再利用課件演示長方形的特征,。（演示課件）

最后教師板書特征：長方形對邊相等，四個角都是直角（貼在黑板上）

接下來研究正方形的特征

剛才我們已經認識了長方形的特征,，利用手中的學具,，運用各種方法看一看正方形有哪些特征。學生在分組合作,、全班交流后,，總結出正方形的特征,，教師板書：正方形的四條邊相等,，四個角都是直角。（貼在黑板上）

在這個層次里,，教師為學生提供了豐富的操作材料,，學生分組合作、討論比較,、總結特征,，預設與生成交替出現，課堂真正成了學生展示自我的舞臺,。

第三個層次：比較特征

先讓學生分組討論長,、正方形的異同，然后全班進行總結,，教師用韋恩圖表示出長,、正方形的關系,。(畫圖)

有對比才有鑒別，本層次的設計就是想通過比較長,、正方形的異同,，讓學生在同中求異，在異中求同,，避免思維產生混亂,。

到此，新授已經結束,，師生共同對知識點進行梳理,。（指著黑板比劃一下）然后對開始的猜想進行判斷。

本課的第三個環(huán)節(jié) 實際應用 解決問題

練習的設計緊扣重點,，由易到難,，形式多樣，讓不同層次的學生都有自我表現的機會,。

第一個練習：課件出示一個長方形,，讓學生說出其它兩條邊的長度，并說明理由,。

第二個練習：用小棒擺長方形,、正方形

每個同學都有長短不同的小棒若干根，兩人一組,，選擇合適的小棒分別擺出一個長方形和一個正方形,，要說清這樣擺的理由。在這里學生有可能擺出平行四邊形,、菱形,，那么讓學生說明為什么不是長、正方形,，怎樣才能變成長,、正方形。

第三個練習：給出一張長方形紙片,，讓學生想辦法變成最大的正方形,。目的就是想讓學生在操作中體會長方形、正方形的關系,。

最后一個環(huán)節(jié)：全課總結

以學生談感受的方式,，評價本節(jié)課的收獲,、體驗，以及數學思想方法的掌握，感受數學的魅力,。

創(chuàng)新特色：

本節(jié)課的教學真正體現了新課程的教學觀：課堂不僅是預設的,，也是生成的，以改以往那種老師提前考慮周密，單等學生按照老師設計路線走的教學模式,。

課堂需要預設，沒在預設的課堂是不負責任的課堂,，但僅有預設是不夠的,，沒有生成的課堂是不精彩的課堂，本節(jié)課恰好體現了預設與生成二者的互補關系,。

新課伊始,，老師大膽的讓學生猜想長方形和正方形的特征，不怕學生離題萬里,，也不怕學生早就知道,，讓學生充分發(fā)揮自己的想像和展示自己的已知，不論對錯都給以細心呵護,，真正體現了學生的主體地位,，展現了生成課堂的生命活力。接著給學生提供大量的學具,、用品,，讓學生潛心研究大家的猜測。在學生遇到困難的地方稍加點撥,，對學生的新奇發(fā)現預以肯定,，體現了教師對教材、學生,、課堂的精心鉆研,。

整個課堂孩子――這群活生生的力量，帶著自己的知識,、經驗,、思考、靈感,、興致參與課堂活動,，使課堂教學呈現出多樣性、豐富性,、隨機性,。

教學后記：

通過本節(jié)課教學，我發(fā)現隨著學生知識面的拓寬,，長方形和正方形的一般特征，對學生來說已不是新鮮知識,，而我還走著探究特征－－應用特征的老路,，顯得有點預設過多。

本節(jié)課在預設時,，可以在一些環(huán)節(jié)上做一調整,，例如：猜測特征時,，把學生的猜測展現出來，讓學生通過學具操作,，證明自認為正確的特征,，去說服別人；在證明猜測的同時及時總結新的發(fā)現,，補充完善課本知識,。使教與學交往互動，師生雙方相互交流,，相互溝通,，相互啟發(fā)，相互補充,，在生成性教學中提高教師的實踐智慧,。

長方形正方形的認識教案篇二

教學內容：教科書第58----60頁的內容。

教學目標：

1,、經歷探索長方形和正方形特征的過程,，初步掌握長方形和正方形的基本特征。

2,、培養(yǎng)觀察,、操作及思維能力。

3,、培養(yǎng)自主學習,、合作交流的能力。

教學過程：

一,、導入,，揭示課題

1、多媒體出示教室立體圖,。

談話：小朋友們,，今天我們一起來找一找藏在我們教室里的數學知識。在教室里你們能找到哪些物體的面是長方形,，哪些物體的面是正方形嗎,？

2、舉例,。

談話“在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形,？生活中像這樣的例子還很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形,。它們都有各自的特征,，今天這節(jié)課我們就研究長方形和正方形的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

二、自主探究,，發(fā)現特征

a:研究長方形的特征,。

1、猜想,。

談話：我們先來研究長方形的特征,，仔細觀察長方形，你發(fā)現長方形的邊和角有什么特征,？請學生匯報,。

2、驗證,。

談話：小朋友的猜想到底是對是錯呢,？我們能用什么方法證明一下呢？同桌討論,，想辦法驗證一下長方形是不是真的具有這些特點,。你打算用什么方法驗證？

學生相互討論,、動手操作,，形成小組意見。

（學生可以用直尺量,、把長方形對折,、用三角尺比一比，說明長方形的四個角都是直角）

3,、班內交流,、總結。

提問：你發(fā)現長方形的邊有什么特點,？指名回答,。（板書：長方形 四條邊 對邊相等）

講述：我們把上下兩條相對的邊、左右兩條相對的邊叫做對邊,，相鄰的兩條邊叫做鄰邊,。

提問：你是怎么知道長方形的對邊相等的？指名回答,。（課件演示）你是怎么知道長方形的四個角都是直角,？（用直角三角尺比一比）

小結：剛才小朋友們自己動手發(fā)現了長方形有四條邊，對邊相等,，有四個角,，都是直角，這就是長方形的特征,。

b:研究正方形的特征,。

提問：你能將手中的長方形變成正方形嗎,？（讓學生有充分的時間去考慮）

引導學生依照研究長方形邊和角的特征的方法,，自己去發(fā)現正方形的特征,。

全班交流并總結出正方形的特征。（板書： 正方形 四條邊都相等,；四個角都是直角）比較長方形和正方形的相同點和不同點,。

小組討論后全班交流，使學生認識到長方形和正方形都有四條邊和四個角,，每個角都是直角,。不同點在邊上，長方形對邊相等,，正方形四條邊都相等,，也就是說正方形不僅對邊相等，而且鄰邊也相等,。

介紹長方形和正方形的各部分名稱,。

師：通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬,；正方形每條邊的長叫做邊長,。（課件演示）

三、應用拓展：

在釘子板上畫一個長方形和正方形,，說說畫出的圖形為什么是是長方形或正方形,？（學生回答后再次電腦演示）

用兩副同樣的三角尺，分別拼出一個長方形和一個正方形,。

拼擺圖形,。

小組合作用6個一樣的小正方形，拼出一個長方形,，并說一說是怎么拼的,，有哪些拼法。用16個一樣的小正方形拼成一個大正方形,，你能想到幾種拼法,？

動手測量。完成“想想做做”第5題,。

在方格紙上畫長方形和正方形,。

獨立完成“想想做做”第7題。展示部分學生的圖形后,，然后全班學生回答課件演示的圖形,，并回答它的長寬或邊長各是多少。

師生總結,，共同評價,。提問：通過學習，你有什么收獲？

附：板書

長方形和正方形的特征

長方形 四條邊 對邊相等 四個角都是直角

正方形 四條邊 每條邊都相等 四個角都是直角

反思：本節(jié)課內容是在一年級已初步認識長方形和正方形的基礎上進行教學的,，因此在教學設計時我主要從三大方面去考慮：

一,、注意從現實情境中抽象出圖形，體會數學與生活的密切聯系,。學生生活的世界和接觸的事物大都與空間,、圖形有關，他們常常需要從形狀上去認識周圍的事物,，描述這些事物在形狀上的特征,，教學中，我通過引導學生“在教室里找一找哪些物體的面是長方形和正方形”,，激活他們記憶中已有的長方形和正方形的表象,，同時讓學生體會到圖形是從現實空間中抽象出來的，圖形與我們生活有著密切的聯系,；

二,、注意讓學生親身參與生動具體的操作實踐活動，獲得對圖形認識的充分感知,，積累對圖形的直觀體驗,。學生對圖形的認識、對圖形性質的理解,、空間觀念的形成和推理能力的發(fā)展都與他們對圖形的直觀經驗,，而經驗的獲得更是離不開對圖形的實際操作和觀察，因此教學時,，我讓學生通過拿長方形正方形的紙來“折一折,、量一量、比一比”,，來探索長方形正方形的邊和角的一些基本特征,，我還特別注意為學生提供豐富的活動材料，給學生留出充分的活動時間,，注意激發(fā)學生參與活動的積極性和主動性,，并在方法上給一些適當的指導，引導學生邊觀察,、邊思考,，由此讓學生在活動中獲得豐富的直觀經驗；

三,、充分利用課件,，更好地為課堂教學服務。由于有了先進的信息技術,，筆下原本竟滯的平面圖形被插上信息技術這個想象的翅膀,，于是變得鮮活起來,。在本課中，通過“折一折,、量一量,、比一比”的動畫演示，習題設計的動態(tài)過程等真正讓學生切實理解長方形和正方形的特征,，從而實現了學生對知識意義的主動構建,，極大地調動了學生的學習主動性,，師生互動,、生生互動體現得淋漓盡致。

長方形正方形的認識教案篇三

[教學內容]

教科書第58-60頁的內容

[教學目標]

1. 通過觀察,、操作,，經歷探索長方形、正方形特征的過程,，初步掌握長方形正方形的基本特征,。

2. 能正確辯論生活中遇到的長方形和正方形的物體。

3. 在學習過程中,，培養(yǎng)學生有序地觀察和動手操作能力和自主合作學習的能力,。

[教學準備]

圖形紙片、三角板,、剪刀,、投影片。

[教學重點]

理解掌握長方形和正方形的特征,。

[教學過程]

一,、 創(chuàng)設情境，導入新課,。

1. 引導學生說說生活周圍常見的各種圖形,。

2. 教師出示圖形，學生說出圖形的名稱,，從而引出長方形,、正方形，并揭示課題,。

3. 觀察長方形,、正方形各由幾條線段圍成？

4. 引導學生觀察手中的長方形和正方形邊,、角的數量,。

5. 小結：長方形和正方形都是由四條邊圍成的圖形。像這樣的圖形,，我們就叫它“四邊形”,。

二,、 合作學習，探究新知,。

1. 認識長方形的特征,。

（1） 出示一長方形紙片，指出它的邊在哪里,？如何來區(qū)分這四條邊,？（引導學生自學課本什么叫長、什么叫寬）并指出它的長和寬分別在哪里,？

（2） 同桌討論：可以怎樣把這個長方形的紙片畫下來,？

（3） 觀察教師演示（只測一長一寬就畫出了長方形紙片模型）。

（4） 四人小組討論：

a. 結合手中的長方形量一量,，想一想,，為什么只量出它的兩邊就能畫出這個長方形來？

b. 長方形的邊和角有什么特征,？（提示：可以用量,、折、比的方法）

c. 小組匯報,、反饋,。談談自己用什么方法發(fā)現長方形特點。

d. 小結長方形的特征：長方形有四條邊,，四個角,；并且對邊相等，四個角都是直角,。

2,、 畫長方形。

⑴同桌討論：根據長方形的特征,，想一想可以怎么來畫長方形,。

⑵反饋說說自己的各種想法，并選出優(yōu)秀可行的方法進行演示,，最后進行比較哪種方法最合理,。

⑶學生嘗試畫一個長3厘米、寬2厘米的長方形,。

⑷作業(yè)展示：選出優(yōu)秀作品進行觀賞,，并讓其說說作圖過程。

⑸教師小結：首先畫一條長方形的長（或寬）邊,，再以兩個端點為頂點,，畫兩個直角，然后取相等的兩條線段為寬（或長）,，把另兩個端點連接起來,。

3,、 認識正方形的特征并畫正方形。

⑴教師演示：把一長方形剪去一部分變成了正方形,。

⑵四人小組討論：正方形與長方形相比,，相同點是什么？不同點是什么,？

⑶反饋歸納,。

⑷學生嘗試畫一邊長為3厘米的正方形。

⑸反饋,。比較長方形與正方形作圖方法的異同,。

4、 觀察比較長方形與正方形的區(qū)別與聯系,。

三,、 應用拓展

1. “想想做做”第1、2題,。

2. 實踐活動（“想想做做”第3題）

3、拼擺圖形

（1）小組合作用6個一樣的小正方形拼成一個長方形,，并說一說是怎樣拼的,，有哪些拼法。

（2）用16個一樣的小正方形,，拼成一個大正方形,。

4、動手測量

（1）完成“想想做做”第5題,，先量一量,，再填一填。

5,、畫圖形

完成“想想做做”第7題,，展示部分學生畫出的圖形，并讓這些學生說出所畫圖形每條邊的長度,。

四,、 課堂總結：

通過這節(jié)課的學習，你在知識上和學習方法上有什么新的收獲,？

長方形正方形的認識教案篇四

教學內容:p58——90

教學目標:

1, 經歷探索長方形,正方形特征的過程,初步掌握長方形和正方形的基本特征.

2, 培養(yǎng)觀察,操作及思維能力.

3, 培養(yǎng)自主學習,合作交流的能力.

教學過程:

一,導入,揭示課題

⑴同學們,老師畫了一個機器人,我們一起來看看老師是用哪一種圖形畫成的.(課件出示)

⑵問:你還記得這種圖形的名字嗎

⑶談話:長方形是我們常見的圖形.今天這節(jié)課我們就進一步來研究它的特征.(板書課題)

二,自主探究,發(fā)現特征

(一)研究長方形的特征.

1,觀察

談話:研究平面圖形的特征,我們一般從邊和角兩個方面入手.我們先來研究長方形的特征,仔細觀察屏幕上的長方形,你發(fā)現了長方形的邊和角有什么特征

板書:觀察

學生匯報.

2,驗證

談話:同學們的觀察到底準不準確呢 我們能用什么辦法證明一下呢 請同學們四人一組互相討論,想辦法驗證一下剛才我們用眼睛看到的,是不是準確.

分組活動.

3,交流,總結

問:你發(fā)現長方形的邊有什么特點 指名回答.

問:你是怎樣知道長方形的對邊相等的 指名回答.

及時板書:折,量,比.

4,小結:剛才同學們用折,量,比的方法說明了長方形的對邊相等.

講述:通常我們把長方形長邊的長叫做長,短邊的長叫做寬.

5,問:長方形的角有什么特點呢 指名回答并板書.

問:你是怎樣發(fā)現長方形的四個角都是直角的

6,小結:我們通過自己動手發(fā)現了長方形的四條邊對邊相等,四個角都是直角,這就是長方形的特征.

板書:觀察,驗證,作結論.

反饋練習:課件出示,這些圖形是不是長方形,它符合不符合長方形的哪個特征.

(二)研究正方形的特征

1,談話:我們同樣可以通過觀察,驗證,作結論的學習方法來發(fā)現正方形的特征.

引導學生依照研究長方形邊和角的特征的方法,自己去發(fā)現正方形的特征.

2,指名總結出正方形的特征.

3,說說你是怎么樣驗證的.

如果是通過折的方法來證明四條邊相等,你是怎么證明鄰邊相等的.

講述:正方形的每條邊的長叫做邊長.

反饋練習:課件出示,這些圖形是不是正方形,它符合不符合正方形的每個特征.

(三)

比較長方形和正方形的相同點和不同點

談話:我們已經發(fā)現并驗證了長方形的特征和正方形的特征,那么長方形和正方形有什么相同和不同的地方呢

小組討論后在班級內交流,使學生認識到長方形,正方形都有四條邊和四個角,每個角都是直角.不同點在邊上,長方形的對邊相等,而正方形是四條邊都相等,也就是說正方形不僅對邊相等,而且鄰邊也相等.所以我們說正方形是特殊的長方形.

板書:正方形是特殊的長方形.

三,應用拓展

游戲:猜圖形

1,牛大哥:我的身后是一個長方形,看得見的兩條邊分別是8cm,5cm,你知道其它兩條邊的長度嗎

2,狗弟弟:只知道我的身后是一個四邊形,四個角都是直角,一條邊是5cm.聰明的同學,它可能是什么圖形

我的身后是一個四邊形,四個角都是直角,每條邊是5cm.聰明的同學,它一定是什么圖形

四,初步感受周長

出示一個長方形,提問:老師如果要用繩子將這長方形圍一圈,需要多長的繩子 需要量幾條邊 為什么

課件出示長方形的長和寬分別是7米和5米.

如果把這根繩子圍成一個正方形,它是邊長是多少

五,全課總結

談話:今天這節(jié)課我們又進一步認識,研究了長方形和正方形.以后,我們也可以利用觀察,驗證,作結論的方法來認識其它的圖形.

五,板書設計:

長方形和正方形的特征

邊 角

長方形

有四條邊,對邊相等

有四個角,都是直角

正方形

有四條邊,都相等

有四個角,都是直角

正方形是特殊的長方形.