作為一名教職工,,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了,,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。
長方形正方形的認識教案篇一
學生在一年級已經(jīng)直觀認識了長方形和正方形,,本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進一步研究這兩種圖形的特征,,為后面學習長、正方形的周長,、面積以及立體幾何的學習打下基礎(chǔ),。
教學目標分析:
1、借助觀察,、操作,,認識長方形、正方形的特征,,并能用語言進行描述,。
2、經(jīng)歷探究長方形和正方形特征的過程,,發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識,。
3、在具體情境中,,感受,、欣賞圖形美,培養(yǎng)愛護鳥類,、保護環(huán)境等環(huán)保意識,。
教學要點分析:
本節(jié)課教學重點是: 歸納總結(jié)長方形、正方形的特征,,為了突破這一重點,,教學中通過學生分組合作、動手實踐,、討論交流,,自主獲取新知,培養(yǎng)學生的初步觀察能力,、動手操作能力及空間觀念,。
教學策略設(shè)計:
新課標指出:"教師應向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探究,、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、思想與方法?!备鶕?jù)這一理念,,我認為教學中,,教師的著眼點,不應只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn),,而應有意識地引導學生參與學習的全過程,。為此教學中我采用了多種教學方法,以“美麗的鳥巢”導入新課,,通過猜測,、操作、分析,、比較等方法,,調(diào)動學生多種感官參與,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象,、概括出長,、正方形的特征,并應用這些特征解決實際問題,。
教具,、學具準備:多媒體課件;長方形,、正方形紙片,、直尺、三角板,、小棒,。
過程設(shè)計:
本節(jié)課設(shè)計四個教學環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
多媒體課件出示:信息窗1情境,點擊鼠標,。
小朋友們,,小鳥的“家”漂亮嗎?看到它們這么漂亮的家,,你能提出什么數(shù)學問題?學生可能會提出:鳥巢是怎樣做的,?它的每個面是什么形狀的,?這些圖形有什么特征?今天我們重點來認識長方形,、正方形的特征,。(板書課題:長方形、正方形的特征,,帖)
設(shè)計意圖:好奇是孩子的天性,,由情景中的數(shù)學問題導入新課,能很快抓住學生的好奇心,,使他們在心理上產(chǎn)生懸念,,并迅速切入正題,,為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)“孕伏”。
第二環(huán)節(jié):分組合作 探究特征
本環(huán)節(jié)設(shè)計了三個層次:
第一層次: 猜測特征
我是這樣進行的:(老師手指課件中的長方形和正方形)小朋友們,,我們大膽的來猜想一下,,長方形和正方形會有什么樣的特征?讓學生充分發(fā)表自己的見解,,在此基礎(chǔ)上教師指出:大家的猜想到底是對還是錯呢,?下面就要通過我們的動手操作來進行驗證。
這里更多體現(xiàn)了課堂的生成,,一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人,,發(fā)表自己的意見和見解。
第二層次:探究特征
首先研究長方形的特征:大家的桌子上有長方形紙片,、直尺,、三角板、小棒等學具,。聽清要求:利用這些學具,,動腦筋,想辦法,,找一找長方形的邊有什么特征,,角有什么特征,一會兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的,。
學生分組學習結(jié)束后,,全班進行交流。有的小組通過測量的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等,,有的小組是通過對折的方法發(fā)現(xiàn)的,;有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角。在此基礎(chǔ)上,,再利用課件演示長方形的特征,。(演示課件)
最后教師板書特征:長方形對邊相等,四個角都是直角(貼在黑板上)
接下來研究正方形的特征
剛才我們已經(jīng)認識了長方形的特征,,利用手中的學具,,運用各種方法看一看正方形有哪些特征。學生在分組合作,、全班交流后,,總結(jié)出正方形的特征,教師板書:正方形的四條邊相等,,四個角都是直角,。(貼在黑板上)
在這個層次里,教師為學生提供了豐富的操作材料,,學生分組合作,、討論比較,、總結(jié)特征,,預設(shè)與生成交替出現(xiàn),,課堂真正成了學生展示自我的舞臺,。
第三個層次:比較特征
先讓學生分組討論長、正方形的異同,,然后全班進行總結(jié),,教師用韋恩圖表示出長、正方形的關(guān)系,。(畫圖)
有對比才有鑒別,,本層次的設(shè)計就是想通過比較長、正方形的異同,,讓學生在同中求異,,在異中求同,避免思維產(chǎn)生混亂,。
到此,,新授已經(jīng)結(jié)束,師生共同對知識點進行梳理,。(指著黑板比劃一下)然后對開始的猜想進行判斷,。
本課的第三個環(huán)節(jié) 實際應用 解決問題
練習的設(shè)計緊扣重點,由易到難,,形式多樣,,讓不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會。
第一個練習:課件出示一個長方形,,讓學生說出其它兩條邊的長度,,并說明理由。
第二個練習:用小棒擺長方形,、正方形
每個同學都有長短不同的小棒若干根,,兩人一組,選擇合適的小棒分別擺出一個長方形和一個正方形,,要說清這樣擺的理由,。在這里學生有可能擺出平行四邊形、菱形,,那么讓學生說明為什么不是長、正方形,,怎樣才能變成長,、正方形。
第三個練習:給出一張長方形紙片,,讓學生想辦法變成最大的正方形,。目的就是想讓學生在操作中體會長方形,、正方形的關(guān)系。
最后一個環(huán)節(jié):全課總結(jié)
以學生談感受的方式,,評價本節(jié)課的收獲,、體驗,以及數(shù)學思想方法的掌握,,感受數(shù)學的魅力,。
創(chuàng)新特色:
本節(jié)課的教學真正體現(xiàn)了新課程的教學觀:課堂不僅是預設(shè)的,也是生成的,,以改以往那種老師提前考慮周密,,單等學生按照老師設(shè)計路線走的教學模式。
課堂需要預設(shè),,沒在預設(shè)的課堂是不負責任的課堂,,但僅有預設(shè)是不夠的,沒有生成的課堂是不精彩的課堂,,本節(jié)課恰好體現(xiàn)了預設(shè)與生成二者的互補關(guān)系,。
新課伊始,老師大膽的讓學生猜想長方形和正方形的特征,,不怕學生離題萬里,,也不怕學生早就知道,讓學生充分發(fā)揮自己的想像和展示自己的已知,,不論對錯都給以細心呵護,,真正體現(xiàn)了學生的主體地位,展現(xiàn)了生成課堂的生命活力,。接著給學生提供大量的學具,、用品,讓學生潛心研究大家的猜測,。在學生遇到困難的地方稍加點撥,,對學生的新奇發(fā)現(xiàn)預以肯定,體現(xiàn)了教師對教材,、學生,、課堂的精心鉆研。
整個課堂孩子――這群活生生的力量,,帶著自己的知識,、經(jīng)驗、思考,、靈感,、興致參與課堂活動,使課堂教學呈現(xiàn)出多樣性,、豐富性,、隨機性,。
教學后記:
通過本節(jié)課教學,我發(fā)現(xiàn)隨著學生知識面的拓寬,,長方形和正方形的一般特征,,對學生來說已不是新鮮知識,而我還走著探究特征--應用特征的老路,,顯得有點預設(shè)過多,。
本節(jié)課在預設(shè)時,可以在一些環(huán)節(jié)上做一調(diào)整,,例如:猜測特征時,,把學生的猜測展現(xiàn)出來,讓學生通過學具操作,,證明自認為正確的特征,,去說服別人;在證明猜測的同時及時總結(jié)新的發(fā)現(xiàn),,補充完善課本知識,。使教與學交往互動,師生雙方相互交流,,相互溝通,,相互啟發(fā),相互補充,,在生成性教學中提高教師的實踐智慧,。
長方形正方形的認識教案篇二
教學內(nèi)容:教科書第58----60頁的內(nèi)容。
教學目標:
1,、經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程,,初步掌握長方形和正方形的基本特征。
2,、培養(yǎng)觀察,、操作及思維能力。
3,、培養(yǎng)自主學習,、合作交流的能力。
教學過程:
一,、導入,,揭示課題
1、多媒體出示教室立體圖,。
談話:小朋友們,,今天我們一起來找一找藏在我們教室里的數(shù)學知識。在教室里你們能找到哪些物體的面是長方形,,哪些物體的面是正方形嗎,?
2、舉例,。
談話“在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形,?生活中像這樣的例子還很多,可見長方形和正方形都是我們常見的圖形,。它們都有各自的特征,,今天這節(jié)課我們就研究長方形和正方形的特征。(板書:長方形和正方形的特征)
二,、自主探究,,發(fā)現(xiàn)特征
a:研究長方形的特征。
1,、猜想,。
談話:我們先來研究長方形的特征,仔細觀察長方形,,你發(fā)現(xiàn)長方形的邊和角有什么特征,?請學生匯報。
2,、驗證,。
談話:小朋友的猜想到底是對是錯呢?我們能用什么方法證明一下呢,?同桌討論,,想辦法驗證一下長方形是不是真的具有這些特點。你打算用什么方法驗證,?
學生相互討論,、動手操作,形成小組意見,。
(學生可以用直尺量,、把長方形對折、用三角尺比一比,,說明長方形的四個角都是直角)
3,、班內(nèi)交流、總結(jié),。
提問:你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點,?指名回答。(板書:長方形 四條邊 對邊相等)
講述:我們把上下兩條相對的邊,、左右兩條相對的邊叫做對邊,,相鄰的兩條邊叫做鄰邊。
提問:你是怎么知道長方形的對邊相等的?指名回答,。(課件演示)你是怎么知道長方形的四個角都是直角,?(用直角三角尺比一比)
小結(jié):剛才小朋友們自己動手發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊,對邊相等,,有四個角,,都是直角,這就是長方形的特征,。
b:研究正方形的特征,。
提問:你能將手中的長方形變成正方形嗎?(讓學生有充分的時間去考慮)
引導學生依照研究長方形邊和角的特征的方法,,自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征,。
全班交流并總結(jié)出正方形的特征。(板書: 正方形 四條邊都相等,;四個角都是直角)比較長方形和正方形的相同點和不同點,。
小組討論后全班交流,使學生認識到長方形和正方形都有四條邊和四個角,,每個角都是直角,。不同點在邊上,長方形對邊相等,,正方形四條邊都相等,,也就是說正方形不僅對邊相等,而且鄰邊也相等,。
介紹長方形和正方形的各部分名稱,。
師:通常把長方形長邊的長叫做長,短邊的長叫做寬,;正方形每條邊的長叫做邊長,。(課件演示)
三、應用拓展:
在釘子板上畫一個長方形和正方形,,說說畫出的圖形為什么是是長方形或正方形,?(學生回答后再次電腦演示)
用兩副同樣的三角尺,分別拼出一個長方形和一個正方形,。
拼擺圖形,。
小組合作用6個一樣的小正方形,拼出一個長方形,,并說一說是怎么拼的,,有哪些拼法。用16個一樣的小正方形拼成一個大正方形,,你能想到幾種拼法,?
動手測量。完成“想想做做”第5題。
在方格紙上畫長方形和正方形,。
獨立完成“想想做做”第7題,。展示部分學生的圖形后,然后全班學生回答課件演示的圖形,,并回答它的長寬或邊長各是多少,。
師生總結(jié),共同評價,。提問:通過學習,你有什么收獲,?
附:板書
長方形和正方形的特征
長方形 四條邊 對邊相等 四個角都是直角
正方形 四條邊 每條邊都相等 四個角都是直角
反思:本節(jié)課內(nèi)容是在一年級已初步認識長方形和正方形的基礎(chǔ)上進行教學的,,因此在教學設(shè)計時我主要從三大方面去考慮:
一、注意從現(xiàn)實情境中抽象出圖形,,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。學生生活的世界和接觸的事物大都與空間、圖形有關(guān),,他們常常需要從形狀上去認識周圍的事物,,描述這些事物在形狀上的特征,教學中,,我通過引導學生“在教室里找一找哪些物體的面是長方形和正方形”,,激活他們記憶中已有的長方形和正方形的表象,同時讓學生體會到圖形是從現(xiàn)實空間中抽象出來的,,圖形與我們生活有著密切的聯(lián)系,;
二、注意讓學生親身參與生動具體的操作實踐活動,,獲得對圖形認識的充分感知,,積累對圖形的直觀體驗。學生對圖形的認識,、對圖形性質(zhì)的理解,、空間觀念的形成和推理能力的發(fā)展都與他們對圖形的直觀經(jīng)驗,而經(jīng)驗的獲得更是離不開對圖形的實際操作和觀察,,因此教學時,,我讓學生通過拿長方形正方形的紙來“折一折、量一量,、比一比”,,來探索長方形正方形的邊和角的一些基本特征,我還特別注意為學生提供豐富的活動材料,,給學生留出充分的活動時間,,注意激發(fā)學生參與活動的積極性和主動性,并在方法上給一些適當?shù)闹笇В龑W生邊觀察,、邊思考,,由此讓學生在活動中獲得豐富的直觀經(jīng)驗;
三,、充分利用課件,,更好地為課堂教學服務(wù)。由于有了先進的信息技術(shù),,筆下原本竟滯的平面圖形被插上信息技術(shù)這個想象的翅膀,,于是變得鮮活起來。在本課中,,通過“折一折,、量一量、比一比”的動畫演示,,習題設(shè)計的動態(tài)過程等真正讓學生切實理解長方形和正方形的特征,,從而實現(xiàn)了學生對知識意義的主動構(gòu)建,極大地調(diào)動了學生的學習主動性,,師生互動,、生生互動體現(xiàn)得淋漓盡致。
長方形正方形的認識教案篇三
[教學內(nèi)容]
教科書第58-60頁的內(nèi)容
[教學目標]
1. 通過觀察,、操作,,經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程,,初步掌握長方形正方形的基本特征,。
2. 能正確辯論生活中遇到的長方形和正方形的物體。
3. 在學習過程中,,培養(yǎng)學生有序地觀察和動手操作能力和自主合作學習的能力,。
[教學準備]
圖形紙片、三角板,、剪刀,、投影片。
[教學重點]
理解掌握長方形和正方形的特征,。
[教學過程]
一,、 創(chuàng)設(shè)情境,導入新課,。
1. 引導學生說說生活周圍常見的各種圖形,。
2. 教師出示圖形,學生說出圖形的名稱,,從而引出長方形,、正方形,,并揭示課題。
3. 觀察長方形,、正方形各由幾條線段圍成,?
4. 引導學生觀察手中的長方形和正方形邊、角的數(shù)量,。
5. 小結(jié):長方形和正方形都是由四條邊圍成的圖形,。像這樣的圖形,我們就叫它“四邊形”,。
二,、 合作學習,探究新知,。
1. 認識長方形的特征,。
(1) 出示一長方形紙片,指出它的邊在哪里,?如何來區(qū)分這四條邊?(引導學生自學課本什么叫長,、什么叫寬)并指出它的長和寬分別在哪里,?
(2) 同桌討論:可以怎樣把這個長方形的紙片畫下來?
(3) 觀察教師演示(只測一長一寬就畫出了長方形紙片模型),。
(4) 四人小組討論:
a. 結(jié)合手中的長方形量一量,,想一想,為什么只量出它的兩邊就能畫出這個長方形來,?
b. 長方形的邊和角有什么特征,?(提示:可以用量、折,、比的方法)
c. 小組匯報,、反饋。談?wù)勛约河檬裁捶椒òl(fā)現(xiàn)長方形特點,。
d. 小結(jié)長方形的特征:長方形有四條邊,,四個角;并且對邊相等,,四個角都是直角,。
2、 畫長方形,。
⑴同桌討論:根據(jù)長方形的特征,,想一想可以怎么來畫長方形。
⑵反饋說說自己的各種想法,,并選出優(yōu)秀可行的方法進行演示,,最后進行比較哪種方法最合理,。
⑶學生嘗試畫一個長3厘米、寬2厘米的長方形,。
⑷作業(yè)展示:選出優(yōu)秀作品進行觀賞,,并讓其說說作圖過程。
⑸教師小結(jié):首先畫一條長方形的長(或?qū)挘┻?,再以兩個端點為頂點,,畫兩個直角,然后取相等的兩條線段為寬(或長),,把另兩個端點連接起來,。
3、 認識正方形的特征并畫正方形,。
⑴教師演示:把一長方形剪去一部分變成了正方形,。
⑵四人小組討論:正方形與長方形相比,相同點是什么,?不同點是什么,?
⑶反饋歸納。
⑷學生嘗試畫一邊長為3厘米的正方形,。
⑸反饋,。比較長方形與正方形作圖方法的異同。
4,、 觀察比較長方形與正方形的區(qū)別與聯(lián)系,。
三、 應用拓展
1. “想想做做”第1,、2題,。
2. 實踐活動(“想想做做”第3題)
3、拼擺圖形
(1)小組合作用6個一樣的小正方形拼成一個長方形,,并說一說是怎樣拼的,,有哪些拼法。
(2)用16個一樣的小正方形,,拼成一個大正方形,。
4、動手測量
(1)完成“想想做做”第5題,,先量一量,,再填一填。
5,、畫圖形
完成“想想做做”第7題,,展示部分學生畫出的圖形,并讓這些學生說出所畫圖形每條邊的長度,。
四,、 課堂總結(jié):
通過這節(jié)課的學習,,你在知識上和學習方法上有什么新的收獲?
長方形正方形的認識教案篇四
教學內(nèi)容:p58——90
教學目標:
1, 經(jīng)歷探索長方形,正方形特征的過程,初步掌握長方形和正方形的基本特征.
2, 培養(yǎng)觀察,操作及思維能力.
3, 培養(yǎng)自主學習,合作交流的能力.
教學過程:
一,導入,揭示課題
⑴同學們,老師畫了一個機器人,我們一起來看看老師是用哪一種圖形畫成的.(課件出示)
⑵問:你還記得這種圖形的名字嗎
⑶談話:長方形是我們常見的圖形.今天這節(jié)課我們就進一步來研究它的特征.(板書課題)
二,自主探究,發(fā)現(xiàn)特征
(一)研究長方形的特征.
1,觀察
談話:研究平面圖形的特征,我們一般從邊和角兩個方面入手.我們先來研究長方形的特征,仔細觀察屏幕上的長方形,你發(fā)現(xiàn)了長方形的邊和角有什么特征
板書:觀察
學生匯報.
2,驗證
談話:同學們的觀察到底準不準確呢 我們能用什么辦法證明一下呢 請同學們四人一組互相討論,想辦法驗證一下剛才我們用眼睛看到的,是不是準確.
分組活動.
3,交流,總結(jié)
問:你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點 指名回答.
問:你是怎樣知道長方形的對邊相等的 指名回答.
及時板書:折,量,比.
4,小結(jié):剛才同學們用折,量,比的方法說明了長方形的對邊相等.
講述:通常我們把長方形長邊的長叫做長,短邊的長叫做寬.
5,問:長方形的角有什么特點呢 指名回答并板書.
問:你是怎樣發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角的
6,小結(jié):我們通過自己動手發(fā)現(xiàn)了長方形的四條邊對邊相等,四個角都是直角,這就是長方形的特征.
板書:觀察,驗證,作結(jié)論.
反饋練習:課件出示,這些圖形是不是長方形,它符合不符合長方形的哪個特征.
(二)研究正方形的特征
1,談話:我們同樣可以通過觀察,驗證,作結(jié)論的學習方法來發(fā)現(xiàn)正方形的特征.
引導學生依照研究長方形邊和角的特征的方法,自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征.
2,指名總結(jié)出正方形的特征.
3,說說你是怎么樣驗證的.
如果是通過折的方法來證明四條邊相等,你是怎么證明鄰邊相等的.
講述:正方形的每條邊的長叫做邊長.
反饋練習:課件出示,這些圖形是不是正方形,它符合不符合正方形的每個特征.
(三)
比較長方形和正方形的相同點和不同點
談話:我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并驗證了長方形的特征和正方形的特征,那么長方形和正方形有什么相同和不同的地方呢
小組討論后在班級內(nèi)交流,使學生認識到長方形,正方形都有四條邊和四個角,每個角都是直角.不同點在邊上,長方形的對邊相等,而正方形是四條邊都相等,也就是說正方形不僅對邊相等,而且鄰邊也相等.所以我們說正方形是特殊的長方形.
板書:正方形是特殊的長方形.
三,應用拓展
游戲:猜圖形
1,牛大哥:我的身后是一個長方形,看得見的兩條邊分別是8cm,5cm,你知道其它兩條邊的長度嗎
2,狗弟弟:只知道我的身后是一個四邊形,四個角都是直角,一條邊是5cm.聰明的同學,它可能是什么圖形
我的身后是一個四邊形,四個角都是直角,每條邊是5cm.聰明的同學,它一定是什么圖形
四,初步感受周長
出示一個長方形,提問:老師如果要用繩子將這長方形圍一圈,需要多長的繩子 需要量幾條邊 為什么
課件出示長方形的長和寬分別是7米和5米.
如果把這根繩子圍成一個正方形,它是邊長是多少
五,全課總結(jié)
談話:今天這節(jié)課我們又進一步認識,研究了長方形和正方形.以后,我們也可以利用觀察,驗證,作結(jié)論的方法來認識其它的圖形.
五,板書設(shè)計:
長方形和正方形的特征
邊 角
長方形
有四條邊,對邊相等
有四個角,都是直角
正方形
有四條邊,都相等
有四個角,都是直角
正方形是特殊的長方形.