作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

長方形正方形周長的認識教案人教版長方形和正方形的周長教案教材分析篇一

在貓王國里，有對有趣的好朋友,。它們是貓先生加菲（顯示）和貓小姐凱蒂（顯示）,。它們倆可喜歡散步啦！加菲每天沿著這個長方形的綠色草坪走一圈,，凱蒂則沿著這個正方形的湖面走一圈,。這一天,，它們卻吵了起來，吵什么呢,，原來,，它們倆都說自己每天走得路多。

引導：同學們,，你們來猜一猜,，到底誰走得路多些？（學生猜測）

揭題：你想得真快,！老師非常欣賞你對數學的敏感,。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。（揭題板書）

1.提問：你們有什么好辦法能知道這兩個圖形的周長,？

（生可能回答：用繩子繞一圈,，量一量繩子的長度；先量出每一步的長度,，看看走了多少步,，一乘就知道了；量出長.寬各是多少,，再計算,。）

談話：你們的辦法可真多，但在這里哪種辦法比較合適呢,。說說你的想法,。（用繩子饒一圈太麻煩，有局限性,；在不要求精確結果時用步測很好，這兒就不合適,。

2.提問：加菲采用了先測量再計算的辦法,，量出了長方形草坪的長是50米（板書），寬是40米（板書）,， 請你們幫它來算一算這個草坪的周長是多少,。可以獨立思考,，也可以同桌討論完成在自備本上,。

3.學生用自己的方法計算。

4.引導：從同學們的臉上,，我可以看出你們肯定有成果了,，誰愿意來展示一下。

學生說教師板書,。要求說清這樣做的道理,。

可能有這四種：

（1）50+40+50+40=180（米）這是把長方形的四條邊一條一條加起來,。

（2）50+50+40+40=180（米）先加兩個長，再加兩寬,。

（3）50×2=100（米）,，40×2=80（米），100+80=180（米）,。

（4）50+40=90（米）90×2=180（米）,。

5.提問：用這些方法計算長方形的周長，都必須知道什么,？你比較喜歡哪種方法,，說說你的想法。

6.小結：現在我們發(fā)現計算長方形的周長有這么多的方法,，在小組里說說可以怎樣算長方形的周長,。

7.解決了加菲的問題，我們該幫一下凱蒂了,，她量得正方形湖面的邊長是45米,。請你算出它的周長。

學生匯報,。教師板書兩種算法：

（1） 45+45+45+45=180（米）

（2） 45×4=180（米）

說明：其實這兩個算式之間還藏著一個有關加法和乘法的數學秘密呢,，今后你們學了就知道了。

提問：要求正方形的周長必須知道什么條件,，怎樣計算正方形的周長,。

8.談話：原來，兩人走得路一樣多,，通過科學地計算,，加菲和凱蒂心服口服了，他們不再吵了,，握手言和,，又成為了好朋友。

9.通過這件事,，加菲對周長產生了興趣,。它來到籃球場（出示書上的圖）。你們愿意跟加菲一起來解決這個問題嗎,？學生計算,。

把書翻到63頁，看看你的方法跟書上的哪一種方法是一樣的,。

提問：加菲有點累了,，球場服務員馬上遞上手帕，可他不急著擦汗,，卻問我們（顯示：正方形手帕邊長25厘米,，它的周長是多少,？）

學生口答，并說說是怎樣算的,。

過渡：掌握了方法,，再難的問題我們都能輕而易舉地解決，就請你們用已掌握的方法再來解決一些問題吧,。

1.“想想做做”第3題,。學生口答。

2.計算長方形的周長必須知道長和寬的長度,，那正方形呢,？書上64頁想想做做1、2兩題有幾個長方形和正方形,，現在請你先動手量出每一題左邊一個長方形和左邊一個正方形需要的數據,，再計算。（不出示第1.2題,，看書）

3.生活中經常需要求長方形的周長,。這不加菲又想給它的鏡子做做美化了（出示第4題）。學生搶答,，說出算法,。

4.星期天，我們的加菲又閑不住了,，他去效外租了一塊邊長6米的正方形土地種花,，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四周圍欄桿,，請你幫他算一算,，欄桿一共長多少米？（電腦出示圖片）

如果花圃的一邊緊靠著墻壁,，那欄桿長多少米,？（出示卡片上的簡易圖）

5.出示第6題。動手拼一拼,。（學生同桌試拼，交流時電腦演示拼的過程及結果）

今天,，我們一起學習了有關長方形和正方形周長的計算,，你學會了嗎？

附板書設計：

（1）50+40+50+40=180（米） （1）45+45+45+45=180（米）

（2）50+50+40+40=180（米）

（3）50×2=100（米）,，40×2=80（米）,， （2）45×4=180（米）

100+80=180（米）。

（4）50+40=90（米）90×2=180（米）,。

長方形正方形周長的認識教案人教版長方形和正方形的周長教案教材分析篇二

1,、經歷將生活問題轉化成數學問題的過程,，養(yǎng)成仔細觀察、認真讀題和根據條件提問題的習慣,。

2,、經歷探索長方形、正方形周長計算方法的過程,，理解,、掌握它們的計算方法，會用周長計算方法解決實際問題,，提高解決問題的能力,。

3、感受數學與生活的聯(lián)系,，提高學習數學的興趣,。

（同學獨立考慮后回答。）

生1：長方形花壇的護欄長多少米,？

生2：給長方形花壇安上護欄需要多少元,？

師：這個同學提的問題非常好，誰還能提出這樣的問題嗎,？

生3：給正方形花壇安上護欄需要多少錢,？

1、解決紅點問題,，探索長方形周長計算方法,。

生：可以先求給長方形花壇的周長。

（1）獨立考慮,。

師：你能求出長方形花壇的周長嗎,？不只要會算，還要知道為什么這樣算,，有了一種算法,，有沒有兩種、三種,？先自身算算,。（教師巡視指導）

（2）班內交流。

師：同學們,，誰能說一說你是怎么算的,？

生1：8＋4＋8＋4=24（米）

生齊答：周長。

生2：8＋8＋4＋4=24（米）

生3：82＋42=24（米）

師：方法很好,！還有不同的算法嗎,？

生4：（8＋4）2=24（米）

生4：我是先求的一個長加寬，再乘2求出兩個長加寬,，就是求出長方形的周長,。

師：這個同學的方法你們聽明白了嗎,？誰再來說說這位同學的想法？

（另一同學又說一遍,。）

師：哦,，這位同學你還有不同的算法嗎？

生5：38=24（米）

師：能和大家說說你是怎樣想的,？

生5：因為兩個寬是4＋4=8,，再加上兩個長是8，就是3個8,，所以可以用38來計算,。

師:這個同學的想法很獨特，不錯,。

生：242=48（元）,。

（3）試一試。

計算下列各圖的周長,。

長方形正方形周長的認識教案人教版長方形和正方形的周長教案教材分析篇三

3,、讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作,、充分體驗,，感受數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣和樹立學好數學的信心,。

周長的計算,，

理解圖形的拼剪引起的周長的變化。

一,、梳理舊知：

1,、我們已經學過長方形和正方形了，誰能說說有關長方形和正方形的知識,？（先閉上眼睛想一想,，再與同桌交流）

你能整理成下列這張表嗎？

圖形

相同點

不同點

邊

角

四條邊關系

周長計算公式

長方形

正方形

2,、什么叫圖形的周長,？

師：用手指一指課桌面和長方形紙（學生人手一張）的周長。（學生用手指周長,。）

二,、引導探究，質疑拓展

1,、要知道這張長方形紙的周長，首先要知道什么,？

（教師出示板書長25cm,，寬20cm,。）

在紙上計算周長。

一學生板演,，完成后并說說為什么這么做,？

2、誰能在這張長方形紙上找出一個最大的正方形,？并說說理由,。（學生操作）

為什么用寬邊去比？

3,、教師將一張長方形紙剪成一個正方形和一個長方形,，并貼在黑板上。

4,、要想知道這張正方形紙的周長,，怎么算？為什么,？

（根據學生的回答板書）

5,、師：剪下的這個圖形的周長怎么求？為什么,？（學生獨立完成,，同時請兩個解法不同的學生板演，再交流方法,。）

（1）為什么剪開后兩個圖形的周長比原來一個圖形的周長要長呢,？（同桌討論后再交流）

三、鞏固深化,，應用延伸

1,、列式計算。

學生獨立完成后,，交流思考過程,。

2、考考你,。

多種方法分別請學生上來板演,，講解思考過程。

長方形正方形周長的認識教案人教版長方形和正方形的周長教案教材分析篇四

3,、通過實際操作,，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生觀察和獨立思考的習慣,。

：同桌一份（小棒6厘米4根,，4厘米8根，3厘米4根）

圖片若干，尺,，小黑板

一,、擺擺、想想,、探究計算周長的方法

（一）長方形的周長

1,、我們學過了那些圖形？

③量一量你圍成的長方形的長和寬大約是幾厘米,？

3,、指名介紹你擺的長方形的長和寬大約是幾厘米？教師出示學生擺出的長方形的放大圖,，標出長和寬的長度,。

4、那么要知道你圍出的每個長方形的小棒的總長度是多少就是要知道這個長方形的什么,？你會算嗎,？那么我們先來算第一個。

①可以在本子上寫出算式,，也可以同桌合作說說算法和想法

②指答算式,，并說說你是怎么想的？擺小棒幫助理解

③你們覺得哪種方法更簡便些,？為什么你認為它要簡便,？

④用自己的話說說計算正方形的方法？得出公式:（長＋寬）×2

⑤對這個方法還有不理解的嗎,？

5,、那就用這個方法計算另外2個長方形的周長，再出示學生的作業(yè)校對,，說說想法,。

（二）正方形的周長

1、剛才我們圍了長方形,，正方形你們會圍嗎,？那就用小棒圍出不同的幾個正方形，開始圍,。

2,、反饋擺出的正方形的邊長（說出正方形的特征）（出示放大的圖）

3、你們能算出圍成的正方形的周長嗎,？選一個先算

① 獨立計算

② 反饋說說計算方法,，為什么乘于4？4哪來的,？

③ 計算正方形的方法你能用自己的話說說嗎,？形成公式：邊長×4

4,、獨立用公式計算其他的正方形的周長，板演校對,。

二,、用用、練練,、解決與周長有關的實際問題

1、（出示課題）剛才我們計算了長方形和正方形的周長,。

4,、在我們生活中你還看到過那些地方需要計算周長的？同桌討論,，再匯報,。

5、判斷：(用手勢表示“√”,、“×”)

(1)一個長方形,，長10厘米，寬5厘米,，周長是10＋5×2=30(厘米) ()

(2)邊長是3分米的正方形,，周長是3×4=12(厘米)（ ）

(3)一個長方形，長加寬的和是10厘米,，周長是10×2=20(厘米) ()

三,、看看、算算,、尋找影響周長的變化的因素

1,、學生用8根小棒圍成正方形，周長怎么算,？獨立計算,，再投影校對。

2,、如果移動兩根小棒,，這個圖形的周長該是多長呢？為什么,？

4,、比一比，看一看,，你發(fā)現什么,？

四、總結：

你今天有什么收獲,？還有什么問題要問嗎,？

五、作業(yè)

長方形正方形周長的認識教案人教版長方形和正方形的周長教案教材分析篇五

（一）知識與技能

1．讓學生通過自主探究，進一步鞏固長方形,、正方形特征的認識及周長的計算方法,，提高學生綜合運用知識的能力。

2．讓學生進一步發(fā)展數學思考,，學習運用畫圖來解決問題的策略,，提高學生的探究能力和解決問題的能力。

3．通過自主探究,，發(fā)展學生的幾何直觀,，培養(yǎng)空間觀念。

（二）過程與方法

讓學生經歷探索活動,，通過分析比較,，歸納總結出解決問題的一般方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

讓學生在活動中體驗數學學習的樂趣,，喜歡學習數學,。主動發(fā)現日常生活中的數學現象，并積極去探究,。

教學重點：

1．通過探究,，運用畫圖策略解決問題，總結出解決這類問題的一般方法,。

2．滲透解決問題的三個步驟：閱讀與理解,、分析與解答、回顧與反思,。

教學難點：

運用畫圖策略解決問題,，總結出解決這類問題的一般方法。

教具：課件,，邊長1分米的小正方形若干

學具：邊長1分米的小正方形若干,，方格紙一張，表格2張

例5是新增的教學內容,，原來這種題型一般在習題中出現,。教材運用此題拋磚引玉，引起一線教師對學生探究能力和解決問題能力的重視,。兒童的智慧往往產生于指尖上,。但是要綜合運用長方形和正方形的特征及周長來解決問題，學生有一定的難度,，教師要引導學生分析問題,，明確解決問題的一般步驟。兒童的智慧往往產生于指尖上,。探究活動,，要精心設計引導,。在探究之前，教師要明確要求,；探究之中,，教師要注意方法指導；探究之后,，及時總結規(guī)律,。

（一）動手操作，做好鋪墊

1．拼組練習

讓學生拿出練習本,，根據要求畫一畫,。

（2）3個呢？4個呢,？

【設計意圖】讓學生畫一畫簡單的拼組圖形，為探究活動中的畫圖解決問題的方法埋下伏筆,，也可以了解在畫圖過程中會出現的問題,，教師做到心中有數。

2．揭示課題

今天我將和同學們一起學習解決問題,。板書：解決問題,。

（二）不斷探究，獲得新知

1．理解題意

（1）讀題思意,。先請學生自己讀一讀題,，同桌交流題目意思。

（2）分析題意,。這道題要我們做什么事,？

根據學生的回答整理板書：拼圖形──求周長──比較周長

（3）讓同桌同學再次互相說說題目意思。

【設計意圖】讓學生經歷自讀──分析──再讀的過程,，讓學生明白這道題的意思,，要我們做什么事？促進學生解決問題的條理性形成,。

2．自主探究

（1）第一次探究

①說清要求

要解決這個問題,，最關鍵的一步是什么？（拼圖形）是的,，圖形拼好了,，接下來的兩步就簡單了。下面我們就一起來試一試,。相信大家都有自己的方法,。可以借助課前準備的學具,。

②自主探究

學生小組合作,，教師要指導,，適時點撥。

③匯報展示

多給學生說的機會,，讓學生很好地展示自己的想法,。

學生可能出現的方法有：

a.用小正方形拼的

b.在方格紙上畫圖的

c.直接在隨練本上畫草圖的

學生擺出來的結果有：

a.擺成長16分米，寬1分米的長方形

b.擺成長8分米,，寬2分米的長方形

c.擺成邊長4分米的正方形

④優(yōu)化方法

請擺的同學展示自己的擺法,，實物投影出學生在方格紙上和隨練本上畫的草圖。師：你更喜歡哪位同學的方法,？為什么,？（在隨練本上畫草圖的方法更好）

⑤分析畫法

你最喜歡誰畫的圖，為什么,？是的,，他畫的草圖中還隱含著大智慧呢！我們一起來看看,。

a.擺成長16分米,，寬1分米的長方形，我們可以說成擺了幾行,？每行幾個,？（擺成1行，每行16個,。）

b.擺成長8分米,，寬2分米的長方形，可以怎么說呢,？

c.擺成邊長4分米的正方形,，還可以怎么說呢？

d.思考：為什么不能擺成3行呢,？

e.師：只有這3種拼法嗎,？引導學生反思，讓學生明白,，只有做到不重復,、不遺漏，才能確保正確解決問題,。

⑥再次嘗試

讓很快畫好的同學說說是怎樣想的,。（適當的表揚，讓學生有信心,，學會思考）

【設計意圖】讓學生經歷探究,，呈現出不同的方法，了解在練習本上畫圖的優(yōu)點,，掌握運用畫圖來解決問題的策略,。通過分析,，讓學生明白，只有序思考,，才能做到不重復,、不遺漏。通過提問：為什么不能擺3行呢,？讓學生發(fā)現其中隱含的數學知識,，發(fā)展學生的思維能力與探究能力。

（2）第二次探究

①說清要求

我們已經用16張正方形的紙擺成了3種不同的長方形或正方形,，接下來還需要做些什么呢,？（計算他們的周長，比較他們的周長）那請你和你的同桌合作,，用你們喜歡的方法試一試吧,！可以借助學具的幫忙。

②自主探究

教師個別指導,，點撥啟發(fā),。

③展示匯報

學生可能會出現的方式有：

a.用數格子的方法，直接數出它們的周長,。

b.數出它們的長和寬，計算出他們的周長,。

c.用表格記錄法,。

長（分米）

16

8

4

寬（分米）

1

2

4

周長（分米）

34

20

16

觀察比較

（提醒學生，表格式不一定非得畫表格,，也可以像表格一樣上下,、左右對齊，就行了,，簡單明了,，做起來速度快。）

④思考分析

a.不管是運用了數的方法,，還是計算和填表的方法,，我們都得出了什么樣的結果？（用16個小正方形拼成的長方形或正方形中,，正方形的周長最短,。）

b.12張邊長1分米的拼成的長方形或正方形的草圖，我們已經畫過了,，你會比較它們的周長嗎,？讓學生獨立完成后，同桌交流你是怎樣想的,。

只有這三種拼法嗎,？你得到了什么結果,？

長（分米）

12

6

4

寬（分米）

1

2

3

周長（分米）

26

16

14

觀察比較

用12個小正方形拼成的長方形或正方形中，（長4分米,，寬3分米的長方形）周長最短,。

c.課件同時出示兩個表格。

觀察這兩個表格你發(fā)現了什么,？

引導學生發(fā)現：在小正方形個數一定的情況下,，拼成的圖形的長和寬越接近，那么這個長方形的周長最短,。

為什么呢,？引導發(fā)現：拼組后，隱藏在圖形內部的小正方形的邊長越多,，露在外面的邊長就越少,，圖形的周長越短。

⑤整理解決問題的基本過程,。我們是怎么解決這個問題的,？誰來說說？師整理板書：閱讀與理解分析與解答回顧與反思,。

【設計意圖】通過學生的自主探究,，學習運用表格來呈現的.解決問題的答案。表格中的結論讓學生獨立寫出來有一定難度,，所以采用了填空的形式,，降低難度。讓學生充分體會表格的簡潔性,，美觀性,。通過整理，讓學生明白解決問題的基本過程,，培養(yǎng)學生的思維的條理性,。

⑥今天我們一起學到了許多知識，大家真是愛思考的孩子,！其實這種拼擺的問題在生活中我們也經常遇到,，我們一起去看看。

（三）聯(lián)系生活,，內化新知

完成教材86頁做一做,。

通過動手演示，讓學生明白題意：將12個邊長5厘米的正方形拼組后的圖形周長最短,。將生活問題轉化成數學問題,。

【設計思路】學以致用，數學來自生活,，學習數學是為了解決生活中的問題,，讓學生充分體會數學與生活的聯(lián)系,，并努力發(fā)現并探究生活中的數學問題，培養(yǎng)學生的探究能力,。

（四）全課總結,，有效提升

今天你有什么收獲？你還有什么疑問,？

【設計意圖】通過這節(jié)課的學習,，學生對長方形、正方形特征及周長有了進一步的了解,，掌握了畫圖解決問題的策略,，還知道了運用表格呈現答案，收獲多多,。通過幾何直觀,，促進了學了空間觀念的形成。

長方形正方形周長的認識教案人教版長方形和正方形的周長教案教材分析篇六

長方形和正方形周長的計算(《現代小學數學》第五冊79～80頁)．

2．培養(yǎng)學生的觀察,、操作和概括能力,，同時發(fā)展他們的空間想象力．

歸納長方形周長的計算公式(因為學生是第一次接觸計算公式)．

教具學具：

1．什么是圖形的周長？

2．指出下面圖形的周長．

(出示 )做這樣一個長方形至少需要多長的鐵絲,？實際是求什么,？

這節(jié)課我們就來研究長方形和正方形周長的計算——出示課題．

先請你們試一試．(電腦出示例1)

[例1]你能求下面每個三角形的周長嗎？怎樣列式,？(三角形逐一出示)

學生列出算式：

4＋5＋6=15(cm) 5＋5＋4=14(cm) 6＋6＋6=18(cm)

5×2＋4=14(cm) 6×3=18(cm)

四,、探索與歸納：

1．長方形周長的計算．

(電腦出示 ，學生拿出學具)請你量一量手中的長方形的長和寬各是多少厘米,？(長5cm，寬3cm)

小組討論：想一想,，這個長方形的周長怎么求,？有幾種不同的方法？

(討論后由各組匯報得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm)

(2)5＋5＋3＋3=16(cm)

(3)5×2＋3×2=16(cm)

(4)(5＋3)×2=16(cm)

(由電腦演示每種算式的推理過程)

提問：你喜歡哪種算法,？為什么,？

(根據生答板書)：(5＋3)×2=16(cm)

提問：5表示什么？3表示什么,？括號里求的是什么,？為什么要乘以2？

小組討論：你能根據第四種算法總結出長方形周長的計算方法嗎,？

(根據學生回答歸納板書)：

你能根據公式求出長方形的周長嗎,？

(電腦出示)求周長．

由學生列出算式：

(7＋5)×2=24(cm)

(電腦演示：把長方形的長減少1cm)求周長．

由學生列出算式：

(6＋5)×2=22(cm)

(電腦演示：再把長方形的長減少1cm)求周長．

由學生列出算式：

(5＋5)×2=20(cm)

提問：還有不同的方法嗎？

由學生列出算式：

5×4=20(cm)

你是怎樣想的,？

提問：哪種方法好,？為什么,？

當長方形的長和寬相等時，是一個什么圖形,？

根據這種簡便的算法,，你能得出正方形周長的計算公式嗎？

(根據學生回答板書)：

3．試一試．

利用公式計算周長．(單位：cm)

4．看書79～80頁．

5．質疑．

提問：你還有什么問題嗎,？

(釋疑)

提問：要想求出長方形的周長,，必須知道什么？

要想求出正方形的周長,，必須知道什么,？

1．判斷．(用手勢表示“√”、“×”)

(1)一個長方形,，長10厘米,，寬5厘米，周長是10＋5×2=30(厘米) ( )

(2)邊長是3分米的正方形,，周長是3×4=12(厘米) ( )

(3)一個長方形,，長加寬的和是10厘米，周長是10×2=20(厘米) ( )

討論：(出示 和 )這兩個長方形的長,、寬相等嗎,？它們的周長相等嗎？

是不是所有長,、寬不相等的長方形,，周長都不相等呢？

下面請你們動手擺一擺．

2．用14根火柴擺成一個長方形,，有幾種不同的擺法,？

(四人一組，把各種形狀的長方形都擺出來)

提問：這些長方形的周長哪個長,？(一樣長)為什么,？(都是用14根火柴擺成的)

引申：把(3)號長方形其中兩根火柴平移成下圖：(演示)

提問：改變后的圖形和原圖形的周長哪個長？為什么,？

想一想,，是否還可以改變成別的形狀而周長不變？

(學生再次動手擺)

3．口答書81頁第③題,，看下圖,，求(1)、(2),、(3),、(4)號正方形的周長．(單位：cm)

把這兩個正方形合并成一個長方形，這個長方形的周長是多少？為什么,？

(電腦演示合并過程)

可以用多種方法解答：

(4×2＋4)×2=24(cm)

4×3×2=24(cm)

4×4×2－4×2=24(cm)

4×6=24(cm)

4．游戲：找朋友．(周長相等的是朋友)

提問：這節(jié)課你學會了什么,？

長方形正方形周長的認識教案人教版長方形和正方形的周長教案教材分析篇七

師：假如三個小朋友以同樣的速度，同時動身繞各自的花壇走一圈,。你猜,，誰最先走完一圈？請用1個手指表示選擇繞三角形花壇的小朋友最先回到起點,，2個手指示選擇繞四邊形花壇的小朋友最先回到起點,，用3個手指表示選擇繞五邊形花壇的小朋友最先回到起點。

在經過觀察和考慮后,，大家用打手勢的方法表示出自身的選擇,。大多數同學選擇了1，也有選擇2或3的,。

師：看來,，大家的選擇不盡相同。面,，請前后6人為一個小組,，說說各自選擇的理由。

生1：三角形花壇雖然只有三條邊,，但是,，它的每條邊都是很長的，而五邊形花壇雖然有五條邊,，但是每條邊都是很短的,，所以，我認為繞五邊形花壇走的朋友最先回到起點,。

生2：我也覺得繞五邊形花壇走的小朋友最先回到起點,，因為五邊形花壇的一條邊是三形花壇一條邊的一半，三角形花壇還多出半條邊,，所以,，繞五邊形花壇走的小朋友最先回到起點。師：假如五邊形花壇的邊長真的是三角形花壇邊長的一半,，那么，繞五邊形花壇走的小朋友最先回到起點,。可是,，我看上去好像是超越一半的,。

生3：我認為繞四邊形花壇走的小朋友會最先回到起點，因為四邊形花壇的四條邊都比較短的。

大家互相爭執(zhí)著,，誰也不讓誰,。這時，教師讓電腦演示,，同學們的眼睛注視著屏幕上的三個小朋友,。隨著繞四邊形花壇的小朋友最先回到起點的瞬間，同學中發(fā)出“耶——,，我猜對啦,！”的歡呼。

生2：老師,，我剛量錯了,。

師：你剛才是怎樣量的呢？

該同學重新進行演示,。原來,，他是舉著一把直尺，手指指著尺上的刻度,，按著同一角度,，瞇著小眼睛在進行著遠距離的丈量。