作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

正方體的認(rèn)識(shí)教案反思篇一

在本節(jié)課開(kāi)始,，教師帶領(lǐng)學(xué)生從面,、棱,、頂點(diǎn)三個(gè)方面回憶了長(zhǎng)方體的特征。接著通過(guò)變一變的魔術(shù),，把長(zhǎng)方體變成正方體,，引導(dǎo)學(xué)生像研究長(zhǎng)方體的特征這樣去研究正方體的特征，為學(xué)生的探究指明了方向,，同時(shí)也為正方體是特殊的長(zhǎng)方體埋下伏筆,。研究了正方體的特征之后，教師引導(dǎo)學(xué)生溝通長(zhǎng)方體和正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別,，進(jìn)一步鞏固了長(zhǎng)方體和正方體的特征,。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也充分考慮到了長(zhǎng)方體和正方體之間的聯(lián)系,，由正方體拼成長(zhǎng)方體,，進(jìn)一步鞏固了長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總和的計(jì)算方法，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)方體和正方體的緊密聯(lián)系,。

正方體的認(rèn)識(shí)在幾何形體知識(shí)中屬于直觀幾何階段,，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看,、摸一摸,、認(rèn)一認(rèn)、做一做等實(shí)際操作中,，使自己的多種感官參與活動(dòng),，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征,，不斷積累空間觀念,。

通過(guò)課件生動(dòng)的演示，直觀而又具體,，再加上教師的講解與分析,，讓孩子們很地把握正方體的特征。整節(jié)課,，學(xué)生在想象,、操作,、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感悟正方體的概念,。再通過(guò)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，讓新知的內(nèi)容得到鞏固,。本節(jié)課,，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。不足之處：

1.在練習(xí)部分,，知識(shí)的講解不是特別到位,，顯得有些浮于表面?？赡苡胁糠謱W(xué)生并未理解。

2.用幾何畫(huà)板變魔術(shù)的過(guò)程回到課件的過(guò)程,，剪輯地不自然,。

3.在學(xué)生觀察課件中的正方體時(shí),，如果能做一個(gè)正方體的展開(kāi)—合攏動(dòng)畫(huà)就更形象了,。

4.在講解長(zhǎng)方體和正方體的不同點(diǎn)時(shí)，如果能配合上課件的演示就更好了,。

正方體的認(rèn)識(shí)教案反思篇二

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué),，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有所創(chuàng)意,。

客觀世界中存在著各種各樣實(shí)物,，其中不少形體是長(zhǎng)方體的。本課的第一個(gè)活動(dòng)就是通過(guò)切土豆讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的棱,、頂點(diǎn)、面等主要的要素,，對(duì)長(zhǎng)方體有初步的認(rèn)識(shí)

因?yàn)槲覀冄芯康牟皇沁@些實(shí)物的其他屬性,，而是它們共同的幾何屬性，因此,，必須對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行抽象,，即舍去這些實(shí)物的顏色,、質(zhì)料,、用途等特征，而把它們共同的幾何形體的本質(zhì)特征抽取出來(lái),。這里投影片起了很好的作用,，學(xué)生看到了從實(shí)物圖中抽取出來(lái)的、作為幾何體的長(zhǎng)方體,。

接著,，通過(guò)摸袋子中的長(zhǎng)方體，學(xué)生邊雙手撫摸邊觀察,，閉眼想這個(gè)模型,，感受到長(zhǎng)方體的空間存在形式，這就為進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方體作科學(xué)的認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ),。

所謂對(duì)長(zhǎng)方體作幾何分析,，是指知道長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn),，研究面與面,、面與棱的關(guān)系，棱與棱,、棱與頂點(diǎn)的關(guān)系,，以及長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系等。每個(gè)學(xué)生手中都模型,，教學(xué)時(shí),，學(xué)生以小組為單位，填寫(xiě)好記錄單,，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的探索,。用手指點(diǎn)數(shù)面,、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目,，觀察什么是相對(duì)的面,，棱又怎樣分成長(zhǎng)度相等的3組，長(zhǎng)方體的三條棱怎么相交于一個(gè)頂點(diǎn),，等等,。這些分析如果沒(méi)有模型作依托，是很難完成的,；如果只有教師手中有模型,，那么學(xué)生也只能作“觀眾”和“聽(tīng)眾”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性和教學(xué)效果也必然要大打折扣,。

通過(guò)想象，構(gòu)想特定的長(zhǎng)方體的空間存在形式,，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,。在對(duì)長(zhǎng)方體（正方體）的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析之后，還必須把分析的結(jié)果綜合為整體,。這在本設(shè)計(jì)中是通過(guò)想象,，在腦海中構(gòu)想指定長(zhǎng)、寬,、高的長(zhǎng)方體和制作模型來(lái)完成的,。制作模型也需要一定的想象力。

在幾何知識(shí)的教學(xué)中,，必須十分重視空間觀念和初步的空間想象力的培養(yǎng),。

本課的末尾有制作長(zhǎng)方體模型的活動(dòng)。通過(guò)制作,，一方面是把經(jīng)過(guò)分析的諸元素綜合為整體,，使想象中的長(zhǎng)方體（正方體）凸現(xiàn)為看得見(jiàn)、摸得著的模型（本節(jié)課的設(shè)計(jì)還為以后學(xué)習(xí)求長(zhǎng)方體,、正方體的表面積作了準(zhǔn)備）,，檢驗(yàn)了所學(xué)知識(shí)；另一面又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的技能,。

小學(xué)幾何教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生初步看圖作圖技能,，使用相應(yīng)的工具的技能和制作模型的技能，培養(yǎng)動(dòng)手,、動(dòng)腦的興趣,。

總之，本教案的教學(xué)過(guò)程是“感性認(rèn)識(shí),、理性認(rèn)識(shí),、想象實(shí)踐（操作）,，符合辯證唯物主義思想，是一節(jié)發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦相結(jié)合的數(shù)學(xué)課。

需要改進(jìn)的地方：由于沒(méi)有教學(xué)五年級(jí)的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)教材的理解與把握不是很到位,，在觀察和計(jì)數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾條棱,、幾個(gè)頂點(diǎn)時(shí),，沒(méi)有根據(jù)一定的順序做到不重復(fù)、不遺漏,；在觀察和討論前,、后的面、左,、右的面,，上、下的面,，沒(méi)有總結(jié)面積分別相等,，概括出“三組相對(duì)的面面積分別相等”等小知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)造成后面求表面積的理解,。

正方體的認(rèn)識(shí)教案反思篇三

《長(zhǎng)方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ),。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積,，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍,。特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的,。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了,。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征,，還是不怎么容易的,。

在教學(xué)本課時(shí)，我針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生以形象思維為主,，空間觀念薄弱的特點(diǎn),，本課多次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看,、量一量,、摸一摸等實(shí)際操作中不斷積累空間觀念,，并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體特征的基礎(chǔ)上,，利用學(xué)習(xí)遷移,，自主討論正方體的特征，再比較長(zhǎng)方體與正方體之間的異同,。明確它們的內(nèi)在聯(lián)系,，最后用學(xué)到的新知解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力,、操作能力,、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的,，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識(shí)。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),。然后通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生觀察,。

1）讓學(xué)生找生活中的長(zhǎng)方體（正方體）實(shí)物,，認(rèn)識(shí)面、棱,、頂點(diǎn),。首先：用手摸面，是按什么順序的,，摸到了多少個(gè)面,。然后再摸相鄰的兩個(gè)面相交的那一條邊,。師生一塊感受摸到的感覺(jué)。形成棱的概念,。并數(shù)一數(shù)一共有多少條棱,？再通過(guò)摸三條相鄰的棱相交的那一點(diǎn)，形成頂點(diǎn)的概念,，接著數(shù)出頂點(diǎn)的個(gè)數(shù),。

2)探究面、棱的位置及大小關(guān)系。首先教師指出長(zhǎng)方體框架中任意一條棱,，請(qǐng)學(xué)生指出與其相等的另外幾條棱,，然后說(shuō)出這幾條棱的位置關(guān)系。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)相對(duì)的位置關(guān)系,。然后驗(yàn)證相對(duì)的棱是否相等,。進(jìn)一步推導(dǎo)相對(duì)面的大小關(guān)系。

問(wèn)題：相對(duì)的棱有幾條,？他們是否相等,？

你發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面大小有什么關(guān)系并說(shuō)明理由？

再出示探究要求,，使小組合作達(dá)到分工有序,，目的明確，力爭(zhēng)做到人人參與,。

本活動(dòng)設(shè)計(jì)利用學(xué)生探究到的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步推理,，歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力,。在

總結(jié)

長(zhǎng)方體特征后,，教師直接指出相交于一點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高,。然后說(shuō)出自己手中的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高各是多少。

3)認(rèn)識(shí)正方體特征,。

1)展示動(dòng)畫(huà)圖像：

第一步：長(zhǎng)方體中的長(zhǎng)邊縮短,，使長(zhǎng)、寬,、高相等,；

第二步：長(zhǎng)方體中的短邊伸長(zhǎng)，使長(zhǎng),、寬、高相等,。

看一看新得到的長(zhǎng)方體與原來(lái)長(zhǎng)方體比較有什么變化,？請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的正方體，(也叫立方體)觀察,，對(duì)照長(zhǎng)方體的特征來(lái)研究正方體的特征,。學(xué)生討論、歸納后,，教師板書(shū)：正方體：

面：6個(gè)完全相同的正方形,。

棱：12條棱長(zhǎng)度都相等。

頂：8個(gè)。

4）在練習(xí)中掌握和拓展知識(shí)

正方體的認(rèn)識(shí)教案反思篇四

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從觀察實(shí)物------土豆,，來(lái)豐富表象，再讓學(xué)生動(dòng)手操作------切成長(zhǎng)方體,，來(lái)提高感性認(rèn)識(shí),，最后通過(guò)交流、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過(guò)程,，學(xué)生在觀察中理解,，在操作中感知，不僅拓寬了思路,，獲取了新知識(shí),，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，激活學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全員主動(dòng)參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

本案例教學(xué)中，教師始終把學(xué)生置于主體地位,，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看,、摸、想,、議,、切、說(shuō)等學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”,、“再創(chuàng)造”過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，在學(xué)知識(shí)過(guò)程中既發(fā)展了空間觀念,，又培養(yǎng)了能力；既培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,，又培養(yǎng)了合作交流的能力,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師起著組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者的作用。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考,，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,，而積極有效的思考依賴(lài)于合適的,、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。依據(jù)知識(shí)自身的重點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，改呈現(xiàn)知識(shí)為呈現(xiàn)問(wèn)題,，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，自覺(jué)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心智技能,，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地展開(kāi)并不斷深入,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，在兒童精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)。在情感,、態(tài)度和價(jià)值等方面得到充分發(fā)展,，立生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)教學(xué),，必須讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，解決日常生活中的問(wèn)題，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。真正體現(xiàn)新的課程理念，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程,。

正方體的認(rèn)識(shí)教案反思篇五

《長(zhǎng)方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形,，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的.發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍,。特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了,。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn),，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的,。我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：

1,、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的,，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識(shí),。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。

2,、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過(guò)看一看,摸一摸,，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體,，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面,？”我讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著觀察,，站著觀察,，再換個(gè)角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面,。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí),，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱,、頂點(diǎn),，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物,，在小組內(nèi)通過(guò)看一看,、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面,、棱,、頂點(diǎn)的特征,。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻,。

3,、注重知識(shí)的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問(wèn)題,，有條理地總結(jié)結(jié)論,。在研究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面,、棱,、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對(duì)于研究有了方向,。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié),，并有條理地板書(shū)。

4,、新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長(zhǎng)方體,。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同,，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊,。

5、在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng),。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體棱的特征以后,，我增加了一些題目，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高，求棱長(zhǎng)總和,；已知正方體的棱長(zhǎng)總和,，求棱長(zhǎng)。

本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性,、積極性,，為他們創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程,。

正方體的認(rèn)識(shí)教案反思篇六

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué),，教者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有所創(chuàng)意。

客觀世界中存在著各種各樣實(shí)物,，其中不少形體是長(zhǎng)方體的,。本課的第一個(gè)活動(dòng)就是讓學(xué)生說(shuō)出生活中是長(zhǎng)方體的實(shí)物（學(xué)生已學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)），作為研究的對(duì)象,。

接著,，學(xué)生邊觀察邊雙手撫摸,、玩弄長(zhǎng)方體的物體，,，感受長(zhǎng)方體的形式，為進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方體作科學(xué)的認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ),。

所謂對(duì)長(zhǎng)方體作幾何分析,，是指知道長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn),，研究面與面,、面與棱的關(guān)系，棱與棱,、棱與頂點(diǎn)的關(guān)系,，以及長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系等。每個(gè)學(xué)生手中都模型,，教學(xué)時(shí),，學(xué)生隨著老師的指點(diǎn)，仔細(xì)觀察模型,，用手指點(diǎn)數(shù)面,、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目,，觀察什么是相對(duì)的面,，棱又怎樣分成長(zhǎng)度相等的3組，長(zhǎng)方體的三條棱怎么相交于一個(gè)頂點(diǎn),，等等,。

在觀察和計(jì)數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾條棱,、幾個(gè)頂點(diǎn)時(shí),，必須根據(jù)一定的順序才能做到不重復(fù)、不遺漏,；在觀察和討論前,、后的面、左,、右的面,，上、下的面,，面積分別相等,，從而概括出“三組相對(duì)的面面積分別相等”，以及比較長(zhǎng)方體與正方體的異同,，從而明確它們之間的關(guān)系等教學(xué)過(guò)程中,，有了形象思維支持,，有利于邏輯思維的發(fā)展。

通過(guò)想象,，構(gòu)想特定的長(zhǎng)方體的空間存在形式,，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在對(duì)長(zhǎng)方體（正方體）的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析之后,，還必須把分析的結(jié)果綜合為整體,。

正方體的認(rèn)識(shí)教案反思篇七

在讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的特征的討論過(guò)程中，首先拋出“怎樣去觀察這樣的兩個(gè)長(zhǎng)方體,？它的特征可以怎樣分類(lèi)去研究,？”也就是首先解決怎樣做的方法問(wèn)題，這里的討論價(jià)值在于發(fā)揮集體的智慧,，讓每個(gè)人都能做得聰明獲得成功,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有成效。在教學(xué)中學(xué)生的討論非常熱烈,。全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到只

有按“面”,、“棱”、“頂點(diǎn)”進(jìn)行分類(lèi)觀察,，分類(lèi)整理,，然后再歸納，才能比較全面地認(rèn)識(shí)它的特征,。一改以往學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)序,，結(jié)果照本宣讀的低效狀態(tài)，真真將學(xué)生的思路打開(kāi),，能按照自己的設(shè)想一步一步地去解決面對(duì)的問(wèn)題,。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察和歸納的能力。

在學(xué)生觀察正方體的特征時(shí),，讓學(xué)生回答：“能不能用研究長(zhǎng)方體特征的方法去觀察思考,？”的問(wèn)題，順勢(shì)將發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征的方法遷移到發(fā)現(xiàn)正方體的特征中來(lái),，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那樣的輕松愉快,，一方面有效地調(diào)劑了當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞情緒，另一方面比較有效地培養(yǎng)了學(xué)生的方法遷移能力,。

當(dāng)學(xué)生按照面,、棱、頂點(diǎn)的分類(lèi)將長(zhǎng)方體和正方體的特征找出來(lái)以后,，面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn),，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講，用列表的方法將它有條理地、清晰地呈示出來(lái)也就順理成章,，不是一件難事了,，讓他們比較深的又一次體會(huì)到運(yùn)用列表的方法一一列舉的數(shù)學(xué)方法的價(jià)值,。然后通過(guò)對(duì)表內(nèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生比較容易地找到了長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)了他們之間是“一般”和“特殊”的關(guān)系,，較好地突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

縱觀全課,，知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地由教師“傳授”給學(xué)生,，而是由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。學(xué)生的心智在很大的程度上得到了發(fā)展,，這個(gè)過(guò)程也就是使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性、非人為的聯(lián)系,，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物模型,，更加直觀、形象,，主動(dòng)的掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特征,、各部分名稱(chēng)及關(guān)系。其間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把方法的探索放在核心的位置上,，受到了學(xué)生的歡迎,，在發(fā)展了他們的空間觀念的同時(shí)，能力也得到了發(fā)展,。

正方體的認(rèn)識(shí)教案反思篇八

我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)注重以下幾點(diǎn)：

1. 關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中那些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體，關(guān)于長(zhǎng)方體和 正 方 體了解了哪些知識(shí),。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),。

2.給學(xué)生更多的時(shí)間和空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)看一看,，數(shù)一數(shù),，摸一摸，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征在探究長(zhǎng)方體特征時(shí),，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面,，棱，頂點(diǎn),，然后把學(xué)生分成四人一組,，應(yīng)用長(zhǎng)方體實(shí)物在小組里通過(guò)看一看，量一量,，比一比,，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面，棱,，頂點(diǎn)的特征,。

3.新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長(zhǎng)方體,。

4.應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)制作做了課件，讓學(xué)生目睹了圖文并茂在課堂中的作用,。

5.在練習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時(shí)間比較緊張,，沒(méi)有讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù),，摸一摸，雖然每個(gè)面都設(shè)計(jì)到了,，但是教學(xué)還不夠扎實(shí),，有些學(xué)生還不能全部理解，這在以后的教學(xué)中還須改進(jìn),。

正方體的認(rèn)識(shí)教案反思篇九

長(zhǎng)方體和正方體是最簡(jiǎn)單的幾何體,。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步了解簡(jiǎn)單幾何體的基本特征,，是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ),，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形,，對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識(shí)從二維發(fā)展到了三維,。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn),，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的,，特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了,。我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：

1,、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中直觀感知長(zhǎng)方體,、正方體與長(zhǎng)方形,、正方形的區(qū)別，從而將面與體區(qū)別開(kāi)來(lái),，使學(xué)生從整體上初步感知新知識(shí),，并且應(yīng)用親切、擬人化的口氣提問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸一摸長(zhǎng)方體這個(gè)新朋友,，并談一談這個(gè)新朋友帶給你的感覺(jué),，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn),，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋,，進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。并且以小組合作的形式,，一人指,，一人回答，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于頂點(diǎn),、面以及棱的鞏固,。

3、在學(xué)生初步感知了長(zhǎng)方體以后,，我適時(shí)組織學(xué)生討論：在觀察討論的過(guò)程中,，你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的什么秘密，記錄下來(lái),。再請(qǐng)小組代表匯報(bào)發(fā)言。在這一環(huán)節(jié),，我注重知識(shí)的條理性,，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問(wèn)題。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié),，并有條理地板書(shū),。

4、讓學(xué)生對(duì)照長(zhǎng)方體和正方體模型,，小組討論找出長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，并進(jìn)行記錄，最后交流總結(jié)得出二者之間的聯(lián)系與區(qū)別,。通過(guò)學(xué)生的再觀察,，討論、辯析,、進(jìn)一步鞏固了對(duì)長(zhǎng)方體,、正方體特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維能力,，與此同時(shí),，對(duì)于特殊的長(zhǎng)方體，同樣讓學(xué)生自己先研究再交流,，發(fā)現(xiàn)這樣的長(zhǎng)方體有兩個(gè)面是正方形的,，其他四個(gè)面都是一樣大小的長(zhǎng)方形，并通過(guò)課件演示，讓學(xué)生從直觀上感受到了正方體是特殊的長(zhǎng)方體,。

由于時(shí)間關(guān)系,，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時(shí)間比較緊張，特別是對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體,，教師通過(guò)自己的拼搭,，沒(méi)有放手讓學(xué)生去試一試，有些學(xué)生還不能完全理解,，這在以后的教學(xué)中還需改進(jìn),。

正方體的認(rèn)識(shí)教案反思篇十

本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,，充分尊重了學(xué)生的知識(shí)背景,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)興趣,，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點(diǎn)。例如本課在導(dǎo)入時(shí),，以尊重學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“關(guān)于長(zhǎng)方體你們都了解了哪些知識(shí)？”這樣的問(wèn)題有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)回顧舊知,、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

圍繞整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,，精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的研究問(wèn)題,，如：“想一想，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架需要多少根小棒,？”“這個(gè)小組為什么沒(méi)有搭成長(zhǎng)方體,？”“是不是有棱、有面,、有頂點(diǎn)的物體一定是長(zhǎng)方體,？”“長(zhǎng)方體具有什么特征？”“正方體有什么特征,？正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系,？”等一系列問(wèn)題，有效引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,、激發(fā)了學(xué)生問(wèn)題研究的興趣,，促進(jìn)了學(xué)生參與動(dòng)手操作、自主探究活動(dòng)的欲望,。

本節(jié)課有效運(yùn)用了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略,，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)確立了自主探究的研究主題,，注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形式過(guò)程，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)情境,，提供了自主探究,、合作交流的平臺(tái)。學(xué)生在自主,、獨(dú)立的探究活動(dòng)中不僅發(fā)現(xiàn),、掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征、發(fā)展了空間觀念,，而且投入度高,、在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)有思維層深度。如：在用小棒搭長(zhǎng)方體框架時(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搭不成長(zhǎng)方體的開(kāi)放式的,、有探究?jī)r(jià)值的操作情境，為學(xué)生提供了更大,、更深刻的思維空間,。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷了嘗試性操作、理性選擇,、操作后思考,、頓悟等知識(shí)的生成過(guò)程，從而對(duì)長(zhǎng)方體的棱的特征有了更深刻的認(rèn)知,。本節(jié)課讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)探索、親歷感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最基本,、最重要的手段和方法之一,。因此，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)以“做中學(xué)”的思想為指導(dǎo),，通過(guò)采用“自主探究,、操作內(nèi)化、直觀引導(dǎo),、交流討論”等不同的教學(xué)策略使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征及關(guān)系,。首先,，我讓學(xué)生先對(duì)長(zhǎng)方體的實(shí)物進(jìn)行觀察，找出長(zhǎng)方體的特征,。然后通過(guò)讓學(xué)生小組合作動(dòng)手做長(zhǎng)方體框架了解長(zhǎng)方體的12條棱怎樣分組,，每一組棱的長(zhǎng)度有什么關(guān)系。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上再觀察正方體物品,，抽象概括出正方體的特征,。最后按照面、棱,、頂點(diǎn)的次序,，引導(dǎo)學(xué)生找處它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并利用集合圖進(jìn)一步說(shuō)明它們的關(guān)系,。這樣,，學(xué)生在掌握新知的同時(shí)，發(fā)展了空間觀念,，提高了觀察能力,、操作能力、抽象概括能力,。不足的是,，由于學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致課后一些有關(guān)的辨析練習(xí)沒(méi)有時(shí)間完成,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)的有效性,。

正方體的認(rèn)識(shí)教案反思篇十一

《長(zhǎng)方體,、正方體的認(rèn)識(shí)》是西師版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第二小節(jié)的類(lèi)容。它是在學(xué)生過(guò)去初步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體,、正方體的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究長(zhǎng)方體、正方體的特征,，這是學(xué)生比較深入的研究立體幾何的開(kāi)始,。由平面圖形研究擴(kuò)展到立體圖形的研究，是學(xué)生發(fā)張空間觀念的一次思維飛躍,。通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體,、正方體的認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打下基礎(chǔ),。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的鍛煉,，比如說(shuō)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的棱,、面,、頂點(diǎn)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己思考,，再讓學(xué)生把自己的思想與同伴交流,，最終得到關(guān)于棱、面,、頂點(diǎn)的特征,，最后讓學(xué)生摸一摸，棱,、面,、頂點(diǎn)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué),，由形象到抽象再到形象循序漸進(jìn),，由感性上升到理性，在操作中發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)長(zhǎng)方體的特征,。

在研究正方體的特征時(shí)，我讓學(xué)生利用研究長(zhǎng)方體特征的方法,，根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)長(zhǎng)方體的特征,。在練習(xí)方面，我覺(jué)得還需多設(shè)計(jì)一些有層次的,、有針對(duì)性的的習(xí)題,。

不足之處：

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，鼓勵(lì)少了些,。

2、在學(xué)生討論交流時(shí),，時(shí)間不夠充分,。