在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

認(rèn)識(shí)正方體的教學(xué)反思篇一

《長(zhǎng)方體,、正方體的認(rèn)識(shí)》是西師版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第二小節(jié)的類容。它是在學(xué)生過去初步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體,、正方體的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究長(zhǎng)方體、正方體的特征,，這是學(xué)生比較深入的研究立體幾何的開始,。由平面圖形研究擴(kuò)展到立體圖形的研究，是學(xué)生發(fā)張空間觀念的一次思維飛躍,。通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體,、正方體的認(rèn)識(shí),，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打下基礎(chǔ),。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的鍛煉，比如說在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的棱,、面,、頂點(diǎn)的過程中，我先讓學(xué)生自己思考,，再讓學(xué)生把自己的思想與同伴交流,，最終得到關(guān)于棱、面,、頂點(diǎn)的特征,，最后讓學(xué)生摸一摸，棱,、面,、頂點(diǎn)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué),，由形象到抽象再到形象循序漸進(jìn),，由感性上升到理性，在操作中發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)長(zhǎng)方體的特征,。

在研究正方體的特征時(shí)，我讓學(xué)生利用研究長(zhǎng)方體特征的方法,，根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)長(zhǎng)方體的特征,。在練習(xí)方面，我覺得還需多設(shè)計(jì)一些有層次的,、有針對(duì)性的的習(xí)題,。

不足之處：

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，鼓勵(lì)少了些,。

2、在學(xué)生討論交流時(shí),，時(shí)間不夠充分,。

認(rèn)識(shí)正方體的教學(xué)反思篇二

因?yàn)槲覀冄芯康牟皇沁@些實(shí)物的其他屬性，而是它們共同的幾何屬性,，因此,，必須對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行抽象，即舍去這些實(shí)物的顏色,、質(zhì)料,、用途等特征，而把它們共同的幾何形體的本質(zhì)特征抽取出來,。這里投影片起了很好的作用,，學(xué)生看到了從實(shí)物圖中抽取出來的、作為幾何體的長(zhǎng)方體,。

接著,，通過摸袋子中的長(zhǎng)方體，學(xué)生邊雙手撫摸邊觀察,，閉眼想這個(gè)模型,，感受到長(zhǎng)方體的空間存在形式，這就為進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方體作科學(xué)的認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ),。

所謂對(duì)長(zhǎng)方體作幾何分析,，是指知道長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn),，研究面與面,、面與棱的關(guān)系，棱與棱,、棱與頂點(diǎn)的關(guān)系,，以及長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系等。每個(gè)學(xué)生手中都模型,，教學(xué)時(shí),，學(xué)生以小組為單位，填寫好記錄單,，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的探索,。用手指點(diǎn)數(shù)面、棱,、頂點(diǎn)的數(shù)目,，觀察什么是相對(duì)的面，棱又怎樣分成長(zhǎng)度相等的3組,，長(zhǎng)方體的三條棱怎么相交于一個(gè)頂點(diǎn),，等等。這些分析如果沒有模型作依托,，是很難完成的,；如果只有教師手中有模型，那么學(xué)生也只能作“觀眾”和“聽眾”,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性和教學(xué)效果也必然要大打折扣。

通過想象,，構(gòu)想特定的長(zhǎng)方體的空間存在形式,，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,。在對(duì)長(zhǎng)方體（正方體）的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析之后，還必須把分析的結(jié)果綜合為整體,。這在本設(shè)計(jì)中是通過想象,，在腦海中構(gòu)想指定長(zhǎng)、寬,、高的長(zhǎng)方體和制作模型來完成的,。制作模型也需要一定的想象力。

在幾何知識(shí)的教學(xué)中,，必須十分重視空間觀念和初步的空間想象力的培養(yǎng),。

本課的末尾有制作長(zhǎng)方體模型的活動(dòng)。通過制作,，一方面是把經(jīng)過分析的諸元素綜合為整體,，使想象中的長(zhǎng)方體（正方體）凸現(xiàn)為看得見、摸得著的模型（本節(jié)課的設(shè)計(jì)還為以后學(xué)習(xí)求長(zhǎng)方體,、正方體的表面積作了準(zhǔn)備）,，檢驗(yàn)了所學(xué)知識(shí)；另一面又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的技能,。

小學(xué)幾何教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生初步看圖作圖技能,，使用相應(yīng)的工具的技能和制作模型的技能，培養(yǎng)動(dòng)手,、動(dòng)腦的興趣,。

總之，本教案的教學(xué)過程是“感性認(rèn)識(shí),、理性認(rèn)識(shí),、想象實(shí)踐（操作），符合辯證唯物主義思想,，是一節(jié)發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合的數(shù)學(xué)課,。

需要改進(jìn)的地方：由于沒有教學(xué)五年級(jí)的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)教材的理解與把握不是很到位，在觀察和計(jì)數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,、幾條棱,、幾個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，沒有根據(jù)一定的順序做到不重復(fù),、不遺漏,；在觀察和討論前、后的面、左,、右的面,，上、下的面,，沒有總結(jié)面積分別相等,，概括出“三組相對(duì)的面面積分別相等”等小知識(shí)點(diǎn),，可能會(huì)造成后面求表面積的理解,。

認(rèn)識(shí)正方體的教學(xué)反思篇三

雖說長(zhǎng)方體和正方體在日常生活中在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,，發(fā)現(xiàn)它們的特征掌握它們的特性,，還是不容易的。

針對(duì)本課的教學(xué)特點(diǎn),，采用小組合作,、討論探究的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué),，課件輔導(dǎo)教學(xué),，讓學(xué)生在觀察感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生看一看,摸一摸,，數(shù)一數(shù),，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱,、頂點(diǎn),。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，把學(xué)生分成四人一小組,，運(yùn)用長(zhǎng)方體實(shí)物,，在小組內(nèi)動(dòng)手操作，通過量一量,、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征,。學(xué)生在小組合作、討論交流中,，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征,，我想這樣發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)，留給學(xué)生的印象比較深刻,。讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,，在教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的平臺(tái),，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，促使小組合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)有效地展開,。不僅獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

文檔為doc格式,。

認(rèn)識(shí)正方體的教學(xué)反思篇四

在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)積極，并且思維靈活多樣,，小組合作也相當(dāng)默契,，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，作為教師我有一些愉快的感受和一點(diǎn)困惑,。

我在教學(xué)過程中都十分愉快,，產(chǎn)生這種愉悅情感的主要原因是：學(xué)生活潑可愛，能力很強(qiáng),，我能在課堂上感受到學(xué)生只是把我當(dāng)作他們的一個(gè)“大朋友”,，根本沒有那種所謂的“師道尊嚴(yán)”，我們一直處在一個(gè)平等的地位,，都為解決數(shù)學(xué)問題在“忙碌”,。例如：學(xué)生在網(wǎng)上查詢、搜集資料自學(xué)長(zhǎng)方體“點(diǎn),、面,、棱”各有什么特征時(shí)，有一學(xué)生向我提出了一個(gè)問題：“老師,，既然三條棱相交于一點(diǎn),，那么長(zhǎng)方體有12條棱，應(yīng)相交于頂點(diǎn)只有4個(gè),?！边@一問題確實(shí)提得很有“威力”，我在備課中沒有想到,，但對(duì)此很感興趣,，于是我加入了這一學(xué)生小組中，和他們一起上網(wǎng)瀏覽課件,，甚至自制,、修改了一些課件內(nèi)容來補(bǔ)充，以便于學(xué)生討論,，得出結(jié)論,?！扒喑鲇谒{(lán)，更勝于藍(lán),?！边@一代學(xué)生肯定會(huì)超越我們這一代，這也是我這位普通教師所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

學(xué)生的課堂參與度高,，課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程，而優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,。因此,，我既強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，又主動(dòng)為學(xué)生參與而創(chuàng)造條件,，創(chuàng)設(shè)情境,。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、教師創(chuàng)設(shè)情境。課件演示一張“圖形王國城門圖”的圖片,，教師提問：“你能在這張圖中找到哪些熟悉的圖形,？”學(xué)生很感興趣，積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了,。學(xué)生的積極思維正是由問題開始,，同時(shí)又在后面解決問題的過程中得到了發(fā)展。

2,、學(xué)生自由上網(wǎng)自學(xué),。這種學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)并小組合作的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高參與度,。

3,、不同層次的練習(xí)。在網(wǎng)上練習(xí)題中,，我設(shè)計(jì)了“練習(xí)a,、練習(xí)b、練習(xí)c”不同難度層次的習(xí)題,，讓學(xué)生選做,。

這樣一來，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到了發(fā)展,。

面臨的困惑：兩大目標(biāo)領(lǐng)域很難兩全,。《義務(wù)教育階段·國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的兩大領(lǐng)域：發(fā)展性領(lǐng)域和知識(shí)技能領(lǐng)域,。在發(fā)展性領(lǐng)域中,，強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的情感，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生獨(dú)立思考,，獨(dú)立地獲取信息,。而在知識(shí)技能領(lǐng)域中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知,、理解,、應(yīng)用。我認(rèn)為這兩大目標(biāo)領(lǐng)域存在著一種十分辯證的關(guān)系,。在我執(zhí)教中,，感覺是知識(shí)技能領(lǐng)域的目標(biāo)落實(shí)得相對(duì)較好，而對(duì)于發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)落實(shí)得要差一些,。在這節(jié)課中,，如何很好地處理這兩大目標(biāo)領(lǐng)域的關(guān)系，使學(xué)生在“長(zhǎng)方體各部分有哪些特征這一內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中,，既有獨(dú)立思考,、相互合作、共同交流,，又有能力應(yīng)用長(zhǎng)方體,、正方體特征自制紙盒或在計(jì)算機(jī)畫圖中自己繪制長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體。我認(rèn)為這是一個(gè)需要有經(jīng)驗(yàn)教師幫助及共同研究的問題,。

總之,，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,，力求提高自己的教學(xué)水平；還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),，相信一切問題都會(huì)迎刃而解,，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲的,！

認(rèn)識(shí)正方體的教學(xué)反思篇五

給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,，讓學(xué)生通過看一看,，摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征,。在解決“從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體,，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上,，然后坐著觀察,，站著觀察，再換個(gè)角讀觀察,，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面,。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí),，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱,、頂點(diǎn),，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物,，在小組內(nèi)通過看一看,、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面,、棱,、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征,，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻,。

教學(xué)體積計(jì)算的時(shí)候，剛告訴學(xué)生要探索長(zhǎng)方體的體積和正方體的體積計(jì)算公式,，就有同學(xué)說道：“長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高,，正方體的`體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)”。顯然有些學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)知道了計(jì)算公式,，但當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生說說為什么要這樣算,，這些同學(xué)傻眼了，顯然他們只知其然但不知其所以然,。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用體積單位擺出的長(zhǎng)方體，通過填寫長(zhǎng),、寬,、高、正方體的個(gè)數(shù)和體積的個(gè)數(shù),，重而探索出長(zhǎng)方體的體積和它的長(zhǎng),、寬、高的關(guān)系,。

在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng),。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目,，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高,，求棱長(zhǎng)總和,；已知正方體的棱長(zhǎng)總和，求棱長(zhǎng),。

認(rèn)識(shí)正方體的教學(xué)反思篇六

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué),，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)過程中做了如下嘗試：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣上課初，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的建筑物,，因?yàn)榭陀^世界中存在著各種各樣實(shí)物,，其中不少形體是長(zhǎng)方體的。本課的第一個(gè)活動(dòng)就是讓學(xué)生舉出生活中形體是長(zhǎng)方體的實(shí)物,，通過活動(dòng)感受認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,。

二、以模型為依托,，研究長(zhǎng)方體的特征,，發(fā)展邏輯思維，運(yùn)用類比的方法得出正方體的特征,。教學(xué)時(shí),，學(xué)生隨著老師的指點(diǎn)，仔細(xì)觀察模型,，先感受一下面,、棱和頂點(diǎn)。接著放手讓學(xué)生以小組合作的方式自主進(jìn)行探究,，用手?jǐn)?shù)面,、棱、頂點(diǎn),，觀察什么是相對(duì)的面,，什么是相對(duì)的棱，每個(gè)面都是什么形狀等等,。這些分析如果沒有模型作依托,，是很難完成的。在觀察和計(jì)數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,、幾條棱,、幾個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，必須根據(jù)一定的順序才能做到不重復(fù),、不遺漏,；在觀察和討論前、后的面,、左,、右的面，上,、下的面,，面積分別相等,；還有四條水平的棱，四條豎直的棱,，四條側(cè)面方向的棱也分別相等,，即相對(duì)的棱相等。最后用同樣的方法研究出正方體的特征以及比較長(zhǎng)方體與正方體的異同,，從而找出長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系,。

通過制作，一方面是把經(jīng)過分析的諸元素綜合為整體,，使想象中的長(zhǎng)方體（正方體）凸現(xiàn)為看得見,、摸得著的模型，從而引申出長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高，以及正方體的棱長(zhǎng),。另一面又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的技能,。不足之處還有很多，時(shí)間緊,，前面用時(shí)太長(zhǎng),，后面太緊促，到知識(shí)闖關(guān)的時(shí)候?qū)W生都分心了,，主要快下課了,，我也沒有維持課堂聽講秩序，在練習(xí)的時(shí)候效果不太好,，沒能檢驗(yàn)出誰是真的會(huì),，誰還不太會(huì)，有好幾道題都是讓學(xué)生一起回答的,。

認(rèn)識(shí)正方體的教學(xué)反思篇七

《長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ),，是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過渡到立體圖形,，從計(jì)算面積到計(jì)算體積,，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識(shí)從二維發(fā)展到了三維,。雖然說長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見,，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的,，特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間概念能力薄弱的學(xué)生來說,，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的,。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：

1,、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識(shí),。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),。

2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,，讓學(xué)生通過看一看,，摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征,。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí),，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱,、頂點(diǎn),，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體實(shí)物,，在小組內(nèi)通過看一看,、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面,、棱,、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征,，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻,。

3、注重知識(shí)的條理性,，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題,，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長(zhǎng)方體特征時(shí),，我讓學(xué)生分別從面,、棱、頂點(diǎn)三方面去研究,，學(xué)生對(duì)于研究有了方向,。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書,。

4,、新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長(zhǎng)方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流,，發(fā)現(xiàn)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同,，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊,。

5、在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高后，讓學(xué)生指出具體圖形中的長(zhǎng),、寬,、高，并利用長(zhǎng)寬高都相等的圖形巧妙地過渡到正方體,，這是抓住了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,；最后通過比較長(zhǎng)方體和正方體的特征，不僅使學(xué)生理解了長(zhǎng)方體和正方體的異同,，而且明白了為什么正方體是特殊的長(zhǎng)方體,。

6、在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng),。

由于時(shí)間關(guān)系,，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時(shí)間比較緊張，沒有讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù),，摸一摸,，雖然每個(gè)知識(shí)面都設(shè)計(jì)到了，但是教學(xué)還不夠扎實(shí),，有些學(xué)生還不能完全理解,，這在以后的教學(xué)中還需改進(jìn)。

認(rèn)識(shí)正方體的教學(xué)反思篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶,。動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)探索、親歷感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最基本,、最重要的手段和方式之一,。因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)以“做中學(xué)”的思想為指導(dǎo),，通過采用“自主探究、操作內(nèi)化,、直觀引導(dǎo),、交流討論”等不同的教學(xué)策略使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征及關(guān)系，并在掌握新知的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，提高學(xué)生的觀察能力,、操作能力、抽象概括能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)探究,。

一,、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，正確把握教學(xué)起點(diǎn),。

本節(jié)課我是在充分研讀教材,、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，充分尊重學(xué)生的知識(shí)背景,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣,，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點(diǎn),。例如本課在導(dǎo)入時(shí)，以尊重學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，開門見山設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“關(guān)于長(zhǎng)方體你們都了解了哪些知識(shí),？”這樣的問題有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)回顧舊知、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,。

二、講究問題出現(xiàn)的教學(xué)策略,，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,。

我圍繞整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的研究問題,，如：“想一想,，做一做，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架需要多少根小棒,？”“這個(gè)小組為什么沒有搭成長(zhǎng)方體,？”“是不是有棱、有面,、有頂點(diǎn)的物體一定是長(zhǎng)方體,？”“長(zhǎng)方體具有什么特征？”“正方體有什么特征,？正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系,？”等一系列問題，有效引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、激發(fā)了學(xué)生問題研究的興趣,，促進(jìn)了學(xué)生參與動(dòng)手操作,、自主探究活動(dòng)的欲望。

三,、有效運(yùn)用自主探究策略,，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)生成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式,。

本節(jié)課教學(xué)有效地運(yùn)用了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略,，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)確立了自主探究的研究主題，注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)情境,，提供了自主探究、合作交流的平臺(tái),。學(xué)生在自主,、獨(dú)立的探究活動(dòng)中不僅發(fā)現(xiàn)、掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特征,、發(fā)展了空間觀念,，而且投入度高，在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)有思維層深度,。如：在用小棒搭長(zhǎng)方體框架時(shí),，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搭不成長(zhǎng)方體的開放式的、有探究?jī)r(jià)值的操作情境,，為學(xué)生提供了更大,、更深刻的思維空間。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷了嘗試性操作,、理性選擇,、操作后思考、頓悟等知識(shí)生成過程,，從而對(duì)長(zhǎng)方體的棱的特征有了更深刻的認(rèn)知,。

本節(jié)課讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,、探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。

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