總結是指對某一階段的工作,、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益，因此,，讓我們寫一份總結吧,。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

中心校教研員工作總結 學校教研活動總結美篇篇一

在教研活動第一周我鄉(xiāng)歷史教師便統(tǒng)一進行了教學進度的統(tǒng)一,，及針對日常教學中存在的問題等進行了研討,。在期末臨近復習階段，我鄉(xiāng)教師也統(tǒng)一安排了復習進度,。

各學校的教案設計都自始至終地貫穿著新課程理念，以學生的終身發(fā)展為教育目標,。例如：在制定教學目標時注重依據(jù)各年齡段學生身心的發(fā)展特點,，從而使教學目標具有明確性、具體性和可行性,。再如：在教學過程中,，教師充分發(fā)揮教學目標的導向作用，根據(jù)教學目標安排教學內(nèi)容和教學程序,，選擇靈活多樣的教學方法,，優(yōu)化組合各種教學媒體，恰當使用現(xiàn)代教學技術手段,，組織教學活動,。第三：在把握目標水準的前提下,，注重調(diào)整教學節(jié)奏；指導學生達標反饋,，以便有針對性地加強教學調(diào)控。

通過第二周的觀課議課活動,，我鄉(xiāng)教師在對歷史教學模式的改進問題上進行了針鋒相對的激烈討論,，并最終在各年級內(nèi)部實現(xiàn)了基本統(tǒng)一。通過對于新教學模式的研討,，我鄉(xiāng)教師對于各種新的模式的實踐也即將開始,，并通過實踐進行檢驗,。

第三周,，我鄉(xiāng)歷史教師進行了對于期中考試上的分析,，各年級教師都從自身和整體分析了自己考試和平時教學中存在的不足，各年級學科組長也分析了各學校所存在的共性和個性問題,。最后教師通過對問題的認識也制定了相應的解決辦法,。通過這次活動，力爭使各教師和各校歷史成績有所提高,。

通過此學期教研活動讓我們深刻感受到了歷史教學的多樣性,，認識到了教學過程中的不足，我們要以教研活動為契機,，取長補短,，使我鄉(xiāng)的歷史教學水平和歷史成績有一個更長足的進步。

中心校教研員工作總結 學校教研活動總結美篇篇二

在這驕陽似火的夏日,，在這生機蓬勃的季節(jié),，歷時連續(xù)八日的城關鎮(zhèn)中心學校“探循教學規(guī)律,，創(chuàng)新教學模式”教研活動已圓滿落下帷幕,。此次教研活動，是在陶校長“創(chuàng)新教育改革”的指導思想下開展的,；活動精選了民族中學各學科教學能手,，學科帶頭人和青年教師培訓班優(yōu)秀學員共同參與；此次活動是一次新起點,，高標準的教研活動,，意在通過研討交流，把握初中三年各學科知識結構體系與分層次目標,，并總結教學規(guī)律，創(chuàng)新教學模式,。

此次教研活動,，分“宣傳發(fā)動x研究探討xx總結成果”三個階段，圍繞“新課程標準的學習與分學段具體目標的確定”“課程教學內(nèi)容的分類與整合”“中考考綱及試題研究”“活力課堂模式的探索”四項主要內(nèi)容開展,。本次教研活動,，活動目標明確，時間集中,，參與人員精良,，研究成果頗豐！得到了教育局和教研室有關領導及專家的關注與肯定,，此次教研成果不僅使參與研討的教師受益匪淺,，還將會為未來教師的教研，學習培訓提供有力的支持,。此次教研活動,，可謂是開創(chuàng)了城關教育教研的新篇章。

現(xiàn)將此次活動情況總結如下：

要開展一次成功的教研活動，抓準要解決的問題是關鍵,。要組織好一次有成效的教研活動．關鍵是要提煉出一個有意義的研討主題,。此次活動中，目光敏銳的陶校長,，為我們指出了教研的方向,，為我們明確了研究的主題，使我們有了強烈的方向感,，教研活動做到有的放矢,。另外，此次活動雖短短數(shù)日,，但各研討小組參與“熱情度”與交流討論“激烈度”,，不亞于室外灼灼烈日的溫度。

學生是學習的主題,，教師是教研活動的主題,。此次教研活動中，參研人員的選擇與安排上,，合理精確,，既有經(jīng)驗豐富的老教師，年富力強的中年教師,，也有青春激揚的年輕教師,；既有名師骨干，學科帶頭人,，也有勤奮好學,，樂于思考的教壇新秀?！袄现星唷薄皟?yōu)+新”的教師配置,，使教研活動既有經(jīng)驗的一脈傳承，也有傳統(tǒng)思想與創(chuàng)新意識的激烈碰可想,，此次活動既有看的到成果,，也有看不到的收獲。

以語文研討組組長寧濤為例,，寧濤老師是一位有著三十多年教學經(jīng)驗的教師,，曾歷任九年級語文教學與班主任工作，教學成績斐然,。在將課程目標細化分段時,，他率先提出自己的思考與大家商討，然后指導大家有序分工,，梳理各分學段目標,。在研討總結中考試題研究時,，他總是不遺余力地將自己總結的多年經(jīng)驗與大家分享。三,，活動組織形式選擇得當,。

恰當?shù)慕萄薪M織形式是開展教研活動的基礎，好的內(nèi)容必須要有好的形式來體現(xiàn),，否則,，就會事倍功半，甚至毫無功效,。此次教研活動,，研究方向主要以理論探討與經(jīng)驗總結為主，因此,，研究形式多采用小組“任務布置交流討論確定成稿”三步驟完成,。具體做法是，各教研組長在研討前一天,，為小組成員確定研究單元,，讓各組員利用圖書網(wǎng)絡等途徑查找收集資料，做好次日研討的準備,。次日,，組員交流自己所思所感，討論確定,，得出研究成果,。這種做法，分工明確,，準備充分,，研討深入，力求研討的科學嚴謹,。

當然,，我們在總結成績的同時，也看到了一些值得思考的問題：

一,，教研活動有待進一步的細化與深入。在此次教研活動中,，個別組存在借鑒他人材料過度化的現(xiàn)象,，將他人（出自網(wǎng)絡或圖書）已有資料，復制粘貼,，縫縫補補而成,，個人與集體思考不足。

二,，要樹立創(chuàng)新理念,，將教研成果運用于課堂,。我們探尋到了教學的規(guī)律，我們在未來的教學過程中就要循其“道”,，合其“律”,；我們創(chuàng)立了“活力課堂”模式，我們就要在課堂上不斷地實踐這一模式,，不斷總結經(jīng)驗,，不斷思考與完善。

中心校教研員工作總結 學校教研活動總結美篇篇三

本學期,，我們在教研組長的帶領下,，開展了內(nèi)容豐富，形式多樣的教研活動,。有互相切磋技藝的各類教研課,，有互動交流的的教研沙龍；,、有對課外閱讀的指導和競賽,，還有對寫字教學的研討和調(diào)研，這些活動有效地服務了我們的日常教學,，起到了引路的作用,。教科研的主陣地是在課堂，在日常教學中,，我努力做到在教中研,，研中教，教研相長,。下面我就如何指導寫字教學談一點自己看法,。

１、看字形,。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng),，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中,，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫,，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型復雜,，筆畫變化較多,，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構,，清晰地感知字形,；通過分析、比較,，準確地認知字形,；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別,，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆,，看一筆的現(xiàn)象,。

２、看范字,。當學生記清字形后,，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長,，哪些筆畫短,；還要看清字的布局、間架結構,。在仔細觀察了范字后,，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫,。

在學生記清字形充分觀察范字之后,，我又讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細,、認真,，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹,，學生基本記熟了字在四字格的位置,，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后,，即可引導學生仿寫,，寫時要求學生集中注意力，看準田字格,，不隨便下筆,。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確,，寫端正,，寫整潔。在學生仿寫時,，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢,、握筆方法、運筆情況,，字的結構搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題,，在評價時要集體矯正,；而個別問題應個別輔導,，不能輕易放過。

評字是整個寫字教學中至關重要的一步,，是寫字指導的延續(xù)和提高,。因此，在教學中,，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評,、互評、點評,，建立良好的評價機制,、激發(fā)學生的寫字興趣。

１,、自評,。

這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后,，隨時和范字對照,，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進,。當然自評也可以是在小組互評時,，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照,，面對面地展開自評,。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格,，陶冶其情操,。

２、互評,。

在仿寫后,，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子,，集體評議,。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則,。如“書寫是否正確,，結構是否合理，主要的筆畫是否突出,，運筆是否到位,，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等,?！碑攲W生有了評價的準繩之后,。評價就能有的放矢。同時,，在互評時,，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒,，以便改進,。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力,，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染,，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物,。

３,、點評。

在點評過程中,，教師的點評往往起到關鍵作用,。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確,，要善于捕捉孩子的閃光點,；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出,，幫助其改進,。

通過評字，學生對字從整體結構到部件,、筆畫,，有了初步的感知，強化了識記,，提高了識字的準確性,；通過評字，強化了學生的參與意識,，提高了寫好字的自覺性,；通過評字，學生經(jīng)過自身的實踐活動,，提高了觀察分析能力,，開發(fā)了智力；通過評字,，學生感知美,、欣賞美，陶冶了情趣。

我認為寫字教學最后一點應歸結到改上去,，而且應是及時地讓學生在評字之后,，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn),、再改進。改的過程是再完善,、再提高的過程,。學生一旦養(yǎng)成認真細致地習慣，就會終身受益,。

幾年來的寫字教學促使我們思考,，在教研中我們觀摩總結、調(diào)研分析,，全體語文教師分析研究,，統(tǒng)一教學思路，指導策略,，真正起到了教研相長的作用,。，大泊中心校教研活動總結