總結是指對某一階段的工作,、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結吧?？偨Y書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

教師校本研修工作總結 教師校本研修年度總結篇一

一,、建立了完善的管理機制,。

1,、完善組織機構。

學校成立了校本研修領導小組,，成立了以校長為第一責任人,、教研室主任為具體負責人，各教研組為實施者,，每位教師為實際參與者的研修網絡,，定期召開全體教師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜,。

2,、規(guī)范管理制度。

一是建立研修檔案資料,。與研修考評制度相結合,，為教師考核提供依據。我們將每學期研修活動資料裝訂存放,，便于審核和管理,。

二是嚴格研修項目實施。我們以《平定四中小學教師教研工作考核細則》為依據,，認真檢查教師的研修過程,，對教師的常規(guī)教研、網絡教研,、業(yè)務學習,、課題研究等作了嚴格的記錄及考評，認真記錄每次研修內容,，并及時總結,，以提高研修效率。

二,、校本研修形式多樣,。

1、積極開展高效課堂的評優(yōu)活動,。

課堂是教育教學研究的基地,，教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。所以,，本學期,，我們以省級課題“構建自主高效的課堂教學策略之研究”為抓手，以“日常課堂教學研究”為載體,，組織全體教師進行公開課,、評優(yōu)課等。三月份組織了“多媒體與學科教學整合課堂教學公開賽”,，四月份進行了“校際聯(lián)合體課堂教學公開賽”,，五月份開展了“課題研究優(yōu)質課”評比,。這些活動，大大激發(fā)了教師的興趣,，有效地調動了教師參與培訓的積極性和自覺性,。

2、理論與實踐相結合,。

研修中,，我們注重理論與實踐的結合， 用理論指導實踐,，用實踐證明理論。

圍繞高效活動,，利用每周一次的研修活動時間搞好教學研究,，按“理論學習、問題探討,、實踐探究,、反思提升”為基本形式圍繞研修主題開展活動。全體教師在一次次的校本研修中,，在一次次的自發(fā)學習中,，在一次次的課堂實際中，有效地探討高效課堂新模式,，課堂教學效果越來越好,。

3、課題驅動,。

通過課題研究,，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成本校辦學特色,，促進教師行為改進,。

4、外出培訓,。

本學期,，我校共派出7人到省城太原參與各學科培訓。參訓教師回校后針對我校實際情況,，組織全體教師進行校級培訓,，為大家提供交流的契機，引導教師獲得有益信息,，達到資源共享,。

5、現代教育信息技術與學科整合,。

充分利用“班班通”教學設備，組織專業(yè)人員對教師進行提升教育技術能力培訓，指導教師充分應用網上資源和多媒體教學平臺為學校教育教學服務,，使教師在教學過程中摸索經驗,，交流方法，不斷提高,。

6、教學研討。

教師的工作是教學,，校本研修的目的是為了促進教學，因此,，我們創(chuàng)設機會讓他們進行實踐,。為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課,，讓教師們學習,；采用教研組公開課，讓教師們探索,；通過教師個人研討課,，讓教師們實踐,教師能有針對性地，根據其自身發(fā)展需要,，圍繞各自目標進行研究,，滿足了不同成長階段教師的發(fā)展需求。

三,、特色與成效 1,、本學期共上交論文和教學設計93篇。

2,、王彥紅老師被中國中小學教育學會評為“全國百佳學術學科帶頭人”,，董志華老師縣英語優(yōu)質課賽講中或優(yōu)秀獎，劉河林老師在平定縣組織的學生演講比賽中獲優(yōu)秀輔導員,。

3,、大力開展師生寫字活動，被山西省教育學會評為“書法教育先進集體,?！?/p>

4、發(fā)揮教師的興趣愛好和個性特長,，打破了以往教師各自為戰(zhàn)的局面,，通過年級組集體備課方式，讓教師在互動,、互補,、合作的教學活動中，不斷提高自己

的教學能力，使教師不斷走向成熟,。

5,、以課例為載體，提高研修實效,。如數學教研組開展了以“自主,、合作、探究”為專題的研討活動,，提高了校本研修的實效性,。

6、實行多元聯(lián)動式研修,，促進中老年教師迅速適應新課改理念,。對青年教師實行“結對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師示范作用,，指導青年教師盡快適應角色轉換和環(huán)境要求,，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，營造“人人有學習之所,，處處是學習之地”的濃厚學習氛圍。

7,、本學期3月份學校被批為山西省《“傳承國學精華 整合課程資源 弘揚民族精神”研究》子課題研究實驗校,。學校經過上學期的摸索、實踐,，從學校實際情況出發(fā),，將《國學誦讀》作為學校的校本課程，學校組織教師開發(fā)編寫了校本教材《國學經典誦讀讀本》,，按計劃在班內組織學生開展學習,，將習慣養(yǎng)成與誦讀活動巧妙結合，以誦讀習慣的培養(yǎng),，促進良好習慣的養(yǎng)成,。

我校校本研修機制完善落實，校本研修活動扎實開展,，校本研修形式豐富靈活,，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面,，教師綜合素質有了顯著的提高,，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，帶動了課堂教學水平的提高,，促進學生整體素質的發(fā)展,。

四、問題與思考

1,、在教師研修過程中,，重復強化 “灌輸式”的研修活動,，制約著教師的主觀能動性的發(fā)展。在研修過程中,， “研修者主講,，被研修者旁聽”的研修方式，易使研修者失去學習的興趣,。那么,，如何使校本研修逐步走上規(guī)范化、常態(tài)化,，以什么樣的形式展開探索,。

2、結合我校課題研修成果,，各學科中老年教師分布不均衡,，成員科研水平及參與研修的熱情程度不同，易使各學科教師研修效果參差不齊,。在具體實踐研究的過程中,，對個別經驗不足的研究主題，還需加強各學科教師之間的互動交流和創(chuàng)新,。

為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展,，促進學校教育教學工作的開展，我們繼續(xù)提高教師的整體素質,，不斷開發(fā)校本研修內容,，創(chuàng)新校本研修形式，把校本研修真正落到實處,，促進教師業(yè)務水平的提高,。我們提出如下校本研修理念：充分利用教師現有經驗，改進教研教法,， “在研究中工作,，在工作中

研究，以研究推動工作,，用研究成果指導工作”,；在研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路，學校是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和平臺,；研修策略上采用“科研先導,、課題帶動”。確定如下研修原則：終身教育,，按需施訓,，主動參與，交流提高，實現教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一,。

四,、采用了靈活的研修形式

本項研修，針對不同的研修模塊,，我們采用了靈活,、有效的研修方式，效果良好,。

1,、集中培訓與教師自訓自練相結合，集中培訓由學校統(tǒng)一安排,，分組進行,。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導,。

自訓自練則采用教師自主學習,，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩,、課題研究,，主題報告等形式，從而激發(fā)了教師的興趣,，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性,。

2、理論與實踐相結合

研修中,，我們注重理論與實踐的結合,，用理論指導實踐,，用實踐證明理論,，圍繞“課程資源開發(fā)”，由大規(guī)模的集中培訓,，到小組內的討論交流,，再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研修中,，在一次次的自發(fā)學習中,，在一次次的課堂實際中，體會并學習合理,、有效地開發(fā)課程資源,，課堂教學效果越來越好。

3,、課題驅動

我校的課題研究與校本研修緊密結合,，相互促進。在學校課題《對農村小學生進行學校與家庭教育相結合的'研究》的牽引下，教師們邊研修,，邊提高,，邊研究，邊出成效,。

4,、教學研討

教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學,，因此,，我們創(chuàng)設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力,，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課,，讓教師們學習；采用教研組公開課,，讓教師們探索,；通過教師個人研討課，讓教師們實踐??教師能有針對性地,，根據其自身發(fā)展需要,，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發(fā)展需求,。

五,、收獲了良好的研修成果

有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發(fā)展，提高了教師的專業(yè)化發(fā)展水平,，也推進了學校的可持續(xù)發(fā)展,。在研修中，我們開發(fā)各種培訓資源,，努力實現校本研修資源的優(yōu)化組合,。

通過本項目的研修，我校收獲頗豐,。

1,、課題研究：《對農村小學生進行學校與家庭教育相結合的研究》穩(wěn)步推進，取得了一定

2,、課堂教學：喬鳳霞,、張桂花老師參加縣青年教師作課比賽獲一等獎。

今后,，我們將繼續(xù)根植于這塊沃土,，不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望，使校本研修成為教師發(fā)展的最佳選擇,。

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變?yōu)樽杂X的“研究者”,，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”,，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新,。隨著基礎教育課程改革的逐步推進,，農村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質的提高,，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展,，大規(guī)模送教師外出學習也不現實。因此,，學校必須探索出與學校發(fā)展,，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：

一,、基本工作達成度概述

（一）領導重視,，強化校本研修管理

領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組,，加強對校本研修工作的指導,，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修,，大力提高教師專業(yè)化水平,。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間,、內容,、人員、考評“四落實”,，做到了輔導教師上課有講稿,，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載,。

（二）建立激勵機制,，推動校本教研進程

為了調動教師參與教學研究的積極性,，促進校本研修深入持久地開展,，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念,，開拓教師視野,，提高教學水平。此外,，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》,，把考核結果與獎懲,、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取,，轉變教育觀念,，改變教學行為，提高自身理論水平,，從而推動以校為本研修活動,。

教師校本研修工作總結 教師校本研修年度總結篇二

研修培訓活動已經接近尾聲了，雖然每天都在忙碌著看視頻,、聽講座,、寫作業(yè)、相互評論……這段時間的培訓對我已有的思想,、知識和經驗及心理和一次科學的洗禮,，它洗掉了我們思想中許多不適應現代教育要求的舊觀念，為我的知識寶庫輸送了新鮮的血液,，為我在今后得的教學中進一步實施新課改搭建了最前沿的平臺,；同時還提升了以自我的心理調適，既開闊了視野又學到了許多先進教育教學理念,；為我以后上好課堂給予了理論的指導,。以下是我在這段研修時間的一點感受：

一、通過學習《課堂教學策略與反思》的學習使我對教學反思的概念有了進一步的理解,，那么教師應該如何去進行反思呢,？教師教學反思我覺得應該從以下幾方面進行：

也許有人會心生疑竇，反思已經是在努力查缺補漏了,，何來態(tài)度好壞之分,？其實，現在的教學反思除了部分都是能自動自覺之外,，很多是由于學校的大力提倡,，甚至明文規(guī)定篇幅字數而寫，質量參差不齊,。有些寥寥幾筆,，純屬應付；有的東拉酉扯,，反思不到點上,；即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過是重復他人之言,，毫無實際意義和價值,。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠,。長此已往,，徒費時間筆墨而已,。我想，反思貴在真實,。反思的落腳點應是我們自已的教學行為,。教學進程完畢。我們有什么想法有什么疑問,，與組內的教學老師一起研究討論,，隨機刻錄即成。千萬別把它當成一項任務,、一種負擔,。用心感悟、用心反思,，這才是反思的真諦所在?。?/p>

2

反思教學內容：要反思這堂課的知識是否有錯誤和遺漏,，教學方法是否合理,。但是這只能算做狹義反思。那廣義的反思指什么呢,？個人覺得,，反思教學內容固然非常重要，但與之息息相關的教學行為與現象更值得我們深究,。比如,，我們時常感嘆現在的孩子變得功利，特別是低看級的小學生,，不用獎品吸引不給什么鼓勵就沒有學習的積極性,，可反思即知，這種現象未必不是我們在日常教學中無意識的引導造成的,。怎樣在把握語文工具性的同時給予孩子恰當的人文關注,，形成他們正確的價值觀，需要我們深刻的反思,。再比如,，我們在聽完一堂好課后，對人家精彩的教學設計羨慕不已,，有時不禁困惑：自已也天天在研究教材教參,，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢,？反思之后,，我們已也天天在研究教材教參,，也能把文本讀得非常通透,，為什么就不能上出精彩的課呢,？反思之后，我們才明白,，這里還有個人的閱讀積累問題,。一個教師所呈現出的每堂課都與他自身的文人積淀有關。學識淺薄,，無以支撐,，自然會和優(yōu)秀課例產生差距。堅持用一顆反思之心來看人待事,，對我們的教學都是不小的促進,。

對教學效果的反思，除了了解學生掌握的知識與技能外,，還要分析學生是否養(yǎng)成了良好的學習習慣,，掌握了正確的學習方法與策略，以及在聽課的同時是否積極思考,?；卮饐栴}和參與討論，是否能與其他同學合作學習等,。教師通過課常觀察,。個別訪談。形成性測驗等多種方式,，及時了解自已的教學效果,。反思這些方面，對自已的后續(xù)教學有很大的好處,。

二,、通過學習《教師心理問題的自我調試》、《教師職業(yè)倦怠的心理調試》教師的心理健康問題不僅響影教師本人的事業(yè)心,、成就感和個人幸福,，但還不僅僅是個人的事情，它也影響著學生的心理健康水平,。教師是學生心目中的重要人物,，是學生認同的楷模，在師生日常接觸中,，最能發(fā)揮潛移默化的作用,。而且，心理健康的教師能通過教學歷程影響學生,，使學生的心理也健康發(fā)展,。因此，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。如果教師自身缺乏健康心理,，何以能培養(yǎng)出心理健康的學生？有調查報告顯示,，打罵學生,、講課死板、對工作不負責任,、偏心等不被學生喜歡的行為會給學生心理造成傷害,，構成師源性心理傷害。因此,，我們完全可以這樣說,，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，某種意義上遠遠超過其教學能力低下對學生所產生的影響,，心理不健康的教師只會源源不斷地制造出不健全的學生,，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提。心理健康水平高的教師,，他們的學生心理健康水平也高,，反之亦然。因為教師與學生的有效接觸時間每天達7至8個小時,，比家長還多,，特別是中小學生由于認知能力有限，很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣,。教師對學生的影響是全方位,、深刻、長遠的,，好的教師能為學生設計一個良好的心理成長環(huán)境,，所以教師的人格、心理健康水準比他的專業(yè)知識水平更重要,。我們上學時都有過這樣的體驗,，由于喜歡某個老師，因而對這位老師所教的學科特別感興趣,，這門學科也學得特別好,。反之，教師若無緣無故或小題大做地訓斥,、遷怒學生,，學生情緒也會一落千丈,，厭惡教師，甚至做出一些違法事情來,。因此教師的心理健康與否，直接影響著學生,。因此，推動素質教育深入發(fā)展,，必須重視并解決教師的心理問題,。

三,、通過學習《上好課——初中數學》我了解了課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作,、探究的學習方式,，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考,、精巧地設計,。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等,、和諧的師生關系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚,，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想,。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學活動的組織者、合作者,、參與者,。此外,，教師還要時刻銘記學生是有血有肉,、活生生的人，而不是知識的容器,，他們不是被動地接受知識,，而是主動、積極地建構知識,。（2）教師要創(chuàng)設學習情境,，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師,。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際,，從生活或具體情境中引入新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣,。教師要善于了解學生的學情,，結合教學內容，

努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，引導他們積極、主動參與到學習中去,。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機,，積極投入到探索新知的活動中。（3）教師在課堂中要善于傾聽,。我們經常要求學生上課專心聽講,，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣,。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵,。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程,。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任,?！币岣哒n堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾,，在課堂中善于傾聽,。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時,，要善于傾聽,、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合,，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現,，去思考，推進教學過程,。有了教師的傾聽,，才有師生,、生生間有效的互動,，才有學生新知識的建構、能力的提高,。

總之,，通過這次培訓，我的教育觀念和心理發(fā)生了轉變,，我要切身力行,，在以后的學科教學中積極倡導探究性學習，扮演好自己的角色,。

教師校本研修工作總結 教師校本研修年度總結篇三

本學年在校長的領導和支持下,，我校努力克服學校規(guī)模小，師資弱,，研修活動開展難等客觀因素,，積極調動教師主觀能動性，充分利用現有的優(yōu)質資源,，最大程度的發(fā)揮其影響力和輻射作用,，從小處著手，增強教師的責任心和使命感,，逐步提高教師的專業(yè)化水平及學校的可持續(xù)發(fā)展,。我校的校本研修根據學校和教師的實際情況,，制訂了有重點性、可操作性的校本研修計劃,，現總結如下：

1,、教研活動常規(guī)化、具體化語數英三個教研組是學校生命的三大動脈,，教研組的發(fā)展直接影響到教師的發(fā)展,，學校領導清醒的認識到這點，始終堅持走教研,、科研,、培訓一體化的道路。各教研組定時進行教學研討活動,，活動形式多樣,，每次活動有一個主題，注重針對性,、實效性,，不求人人成功，只求人人有收獲,，實實在在的習得一些知識,，解決一些疑惑。系統(tǒng)化的重點研修活動兩個：一,、課堂教學的有效性二,、作業(yè)批改的規(guī)范性。各教研組根據期初制訂的計劃,，每次根據一個主題落實上課的內容,、時間，課后進行評課,、反思,、重構，每個教師根據課堂中的其中一個片段撰寫課例,，并參加縣里的評比,，有兩篇獲得二等獎。

2,、教科研：教研活動科研化,、科研活動教研化。教研,、科研,、研修三者的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務,，為實現學校,、教師,、學生三者的最大發(fā)展而服務。所以我們把教研,、科研,、研修統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃,，統(tǒng)一實施,，做到讓教研活動科研化、科研活動教研化,。a,、、市青年教師課題《中國印在小學高年級中的實踐與研究》王榮娣b,、縣規(guī)劃課題：《農村小班化英語教學中師生互動的有效性的實踐與研究》陶希明c,、縣規(guī)劃課題：《培養(yǎng)農村孩子抗挫折能力的實踐與研究》陳梅、俞祥生d,、校級課題《古詩文的興趣教學》陸一平e,、校級課題《農村學校籃球興趣化的實踐與研究》施寶山圍繞課題在教研活動中進行研討,，分別上實踐課,，然后反思總結師生互動在小班化英語教學中如何發(fā)揮其優(yōu)勢，提高課堂教學效果,。其它教科研成果：王榮娣老師的學中國印,，賞藝術美榮獲xxxx縣第五屆教師教育科研研究成果一等獎。陳梅老師的論文《破解憂傷的童心,、締結快樂的童年》在xxxx縣第三屆雛鷹研究論文評比中榮獲二等獎,。俞祥生加強教師隊伍建設，促進教師發(fā)展,、學生發(fā)展、學校發(fā)展刊登于《惟必有學識,，方可任教育》xxxx年暑期校長培訓隊伍建設專輯,。陳梅心獨醉夢獨馨農村小學生命教育課程化的研究刊登于xxxx教育

3、師德研修：整合學校德育處的溫馨教育和走近中華經典民族精神教育,，從硬件到軟件,，從顯性的到隱性的對教師進行無聲勝有聲的崇高師德的熏陶和冶煉。教室的墻壁是學生向老師表達心情的場所,，教師根據小朋友的心情苑及時了解學生,，及時與其談心，讓師愛排除孩子心理的煩惱,。我們的師德考核就是人人都是德育工作者的一張張表格,，記錄著每位老師師德的點點滴滴,。有了高尚的師德才能造就優(yōu)秀的隊員。新村學校愛心小隊被平為xxxx學年度xxxx縣優(yōu)秀小隊,。盛紅衛(wèi)老師輔導的愛心小隊被平為xxxx學年度xxxx縣紅旗小隊,。在xxxx年度xxxx縣小學走近中華經典民族精神教育階段評估中榮獲三等獎。

1,、課堂教學的有效性的系統(tǒng)化研究與實踐

（1）開學初組織教師進行了提高小班化合作學習的有效性專題學習,。知道了什么是合作學習？合作學習的理論基礎是什么,？合作學習的基本理念是什么,？合作學習的內涵是什么？目前合作學習中出現的問題有哪些,？重點是如何在課堂教學中組織學生進行合作學習,，提高課堂教學的效果？

（2）9月10月自主學習,，通過網絡,、書籍等渠道，自主學習有關小班化合作學習的內容,。

（3）10月,，以教研組的形式，針對自主學習的內容,，在組內進行交流研討,，每位教師確定研究主題，上研究課,。材料見附件,。

（4）各教研組圍繞主題開展教研活動：備課上課說課評課反思

（5）我校縣骨干教師陳梅以小班化活動主題學科引領,，增強互動,，提高課堂教學效率上示范課，組織教師聽課,，關注教學模式,，學習教學方法和策略，以此優(yōu)化課堂教學,，提高課堂教學的有效性,。xxxx縣新村九年制學校的《梅花香自苦寒來訪新村學校陳梅老師》榮獲第五屆全國中小學校園電視節(jié)目評比銅獎，同時,，新村九年制學校被聘為中國教育電視協(xié)會中小學校園電視專業(yè)委員會理事單位,。

（6）開學初學校根據各學科的特點，制定語數英各學科練習本作業(yè)格式和教師批改格式要求細則,，并于11月份對學生作業(yè)的簿本整潔,、格式規(guī)范,、作業(yè)準確、書寫工整和認真訂正五個方面,，教師的批改正確,、批改及時和批改規(guī)范三個方面進行了定量和定性描述。材料見附件,。

問題1,、教師的專業(yè)化水平不高，有些學科缺少學科帶頭人,。

措施：增強教師自我研修的獎勵機制,，提高獎勵幅度，刺激教師內需的迫切性,，調動教師積極性,，鼓勵中青年教師擔任不同層面的研修活動任務，在語文與數學學科中產生1到2名學科帶頭人,。

問題2：校本研訓質量不高,，研訓活動完整性、有序性不夠,。

措施：在今后的工作中,，我們將克服分散性、力求整合性,；克服無序性,、力求有序性；認真分析校情,、師情,，力求針對性；精心設計,，力求有效性,，整體推進校本研修工作；同時,，進一步注重教師的學習與反思,，完善每一位教師的個人成長檔案；落實教師個人三年發(fā)展規(guī)劃,；提供給每個教師自主發(fā)展的空間和機會；完善評價,、考核的管理機制,，把校本研修工作做得更精、更好,。