從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

教師聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短 教師聽(tīng)課心得體會(huì)3000字篇一

這次優(yōu)質(zhì)課中許多有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)都十分講究，比如菏澤的比瑞華老師用菏澤日出日落優(yōu)美風(fēng)光導(dǎo)入地球的自轉(zhuǎn);濱州的劉明輝老師用介紹新朋友的方式導(dǎo)入世界的氣候等等,，由此可見(jiàn),，雖然教學(xué)導(dǎo)入只是整堂課一個(gè)微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹(jǐn)慎待之,，它不僅僅是一門技術(shù),，更是一門藝術(shù)。

好的導(dǎo)入語(yǔ)猶如樂(lè)曲的前奏,、戲劇的序幕,，導(dǎo)語(yǔ)異彩紛呈，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開(kāi)始就能迅速,、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端,，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力,，提高課堂效率。好的導(dǎo)入語(yǔ)就是一堂課良好的開(kāi)端,，可以為一節(jié)課順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ),。

這次優(yōu)質(zhì)課中，不少教師能運(yùn)用好教具這種工具,，他可以是抽象的知識(shí)點(diǎn)更形象更直觀,，比如講地球自轉(zhuǎn)的老師都采用了地球儀、手電筒等教具演示,，尤其是濟(jì)南的張秀娟老師更是創(chuàng)造性的自制教具,，用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽(yáng)陽(yáng)光，然后分組用地球儀完成地球自轉(zhuǎn)的探究,，使學(xué)生更容易的掌握和理解此個(gè)難點(diǎn),。

以問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體,，由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究,，學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)在上課時(shí)討論,，主動(dòng)尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，積極性比較高,，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

大多數(shù)老師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，靈活組織教學(xué)內(nèi)容,，不局限于教材,，尤其是不局限于一個(gè)版本的教材,。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，這次優(yōu)質(zhì)課是在桓臺(tái)舉行，許多老師設(shè)計(jì)的案例和例子無(wú)一不是涉獵桓臺(tái)本地的資料,，更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。例如：在講“電子地圖的應(yīng)用”這一課題時(shí),，不少老師就從桓臺(tái)市入手，提供給學(xué)生有關(guān)地圖資料,，讓學(xué)生從身邊的地理知識(shí)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),，最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),，學(xué)生發(fā)言熱烈,，思考積極,，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味,，課堂的效率也大大提高了,。

古人云“授人以魚,，不如授之以漁”,，學(xué)習(xí)的目的不單單是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),，如何把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,。此次講優(yōu)質(zhì)課的教師都非常注重方法的指導(dǎo)與傳授。比如,，禹城的袁其平老師在講課的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何在地圖中提取有效信息,，如何閱讀材料找出關(guān)鍵字，如何運(yùn)用對(duì)比法分析問(wèn)題等等,，使學(xué)生在學(xué)的知識(shí)的同時(shí)學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法,。

本次聽(tīng)課活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)上,，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),，去理解地理知識(shí)，收到深入淺出的效果,，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái),。例如：萊蕪的許鳳英老師從不同地區(qū)學(xué)生的作息時(shí)間入手,，使學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)入地球自轉(zhuǎn)的探究,，從學(xué)生身邊的地理知識(shí)開(kāi)始,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象比較熟悉，又比較感興趣,，所以學(xué)生發(fā)言熱烈,，思考積極，效果不錯(cuò),。

除了常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié),，不少老師設(shè)計(jì)了“學(xué)生反思反饋”、“關(guān)注家鄉(xiāng)問(wèn)題探究”等課堂活動(dòng),。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外,，一些老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)名稱更時(shí)尚、醒目,，比如我行我秀,、我的地盤我做主、學(xué)生情景劇,、模擬辯論會(huì)等等,。這些豐富多彩的活動(dòng)既活躍了課堂氣氛，又在娛樂(lè)中培養(yǎng)了學(xué)生的分析,、語(yǔ)言表達(dá),、學(xué)以致用、知識(shí)遷移等能力,。

不管是預(yù)設(shè)的還是生成的問(wèn)題,，很多老師都能夠應(yīng)付、調(diào)控自如,，體現(xiàn)了較高的教育教學(xué)素質(zhì)與技能,。印象最深的是棗莊的甘宜君，無(wú)論是語(yǔ)言,、體態(tài)還是動(dòng)作,、情感都充滿了魅力，對(duì)于學(xué)生是循循善誘,，使學(xué)生的思路始終向自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題上發(fā)展，遇到學(xué)生的回答的問(wèn)題冷場(chǎng)或比較尷尬時(shí)還能用幽默的語(yǔ)言機(jī)智的化解,，可以說(shuō)這節(jié)課氣氛活躍輕松,，體現(xiàn)了老師較強(qiáng)的個(gè)人能力,。

教學(xué)不僅僅只是“教書”，更多的方面還要“育人”,，使學(xué)生在成才的同時(shí)還要成為有道德,、有愛(ài)心，有理想,、熱愛(ài)祖國(guó)的人,。許多教師在教學(xué)過(guò)程中不斷穿插情感教育，比如：威海的王彥老師設(shè)計(jì)的“愛(ài)心小卡片”,，在傳授知識(shí)的同時(shí)向同學(xué)們傳授著一種精神,、一種信念、一種堅(jiān)持,。

總之,，各位教師的優(yōu)點(diǎn)還很多，比如駕馭課堂的能力強(qiáng),，視野寬闊,，拓展遷移能力強(qiáng);教材熟練，能靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略;儀態(tài)自然大方,。系統(tǒng)有序,，層次清晰;反饋及時(shí)，調(diào)控有力,，教學(xué)機(jī)智等等不在贅述,。

通過(guò)這次活動(dòng)我的確收獲了很多，受益匪淺,，通過(guò)對(duì)比才能找到差距,，我也身感自己的不足和差距，今后一定要通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道,，努力鉆研新課改的精神,，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí),。

“心動(dòng)不如行動(dòng)”,，今后我將努力以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí),，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)和綜合素質(zhì),。

教師聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短 教師聽(tīng)課心得體會(huì)3000字篇二

12月25日，有幸赴勵(lì)志中學(xué)聆聽(tīng)了一位歷史教師的精彩講授,，收益不淺,，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)收獲和感悟與同仁們一起分享和交流,，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指正。

本次之行共聽(tīng)課2節(jié),?？偟母惺芫褪钦鎸?shí)中生成的課堂是素質(zhì)的也是適用的課堂。

其一,，真實(shí)性,。首先是講授教師扎實(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功和隨機(jī)應(yīng)變的各種能力是真實(shí)的,，可敬畏又值得學(xué)習(xí)的,。

其二，課堂的生成態(tài),。無(wú)論是教師的學(xué)案,，還是多媒體課件，還是歷史資料,、影視資料的選取,，都立足于教師對(duì)課本教材資源的挖掘和應(yīng)用。沒(méi)有了多媒體教學(xué)開(kāi)創(chuàng)之初的華麗,，有的只是樸素的powerpoint畫面和間接明了,、直接簡(jiǎn)短的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)指令，或者是富有情感化的啟發(fā)引導(dǎo)語(yǔ)句,。教師作為課堂的指導(dǎo)者,、組織者的地位更明顯了，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位充分顯現(xiàn),。特別是挖掘和利用多種知識(shí)認(rèn)知渠道,，搭建把學(xué)生已有知識(shí)轉(zhuǎn)化和升華為課本知識(shí)的平臺(tái)。

其三,，新理念性,。展示了《新課標(biāo)》的新理念。這節(jié)課都從不同角度體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新理念,。新課標(biāo)提出：“歷史教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣,。”很多情景來(lái)自于學(xué)生的身邊,，創(chuàng)設(shè)合理的情景,，讓學(xué)生從情景中提出歷史問(wèn)題，對(duì)于他們學(xué)習(xí)歷史起到了一定的作用,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如本節(jié)課講述牛頓的偉大成就時(shí),，引用了牛頓在蘋果樹下看蘋果從樹上掉下來(lái)的故事。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)信息,，提出問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,，并引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中注重體現(xiàn)學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí),，并利用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,、敢于探索的習(xí)慣,。如讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)談自己的想法,，進(jìn)而去研究探索樂(lè)壇雄獅—貝多芬,，。在引導(dǎo)學(xué)生獲取新知時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維的特點(diǎn),，讓學(xué)生自己觀察、猜想,、操作,，在小組中討論、交流,，提出自己的發(fā)現(xiàn),，對(duì)不同層次學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，不求統(tǒng)一答案,，只求有所見(jiàn)解,，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。而且給予學(xué)生充分思考,、交流的機(jī)會(huì),，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見(jiàn)解,，還能通過(guò)合作交流,，互相啟發(fā)，互相吸收,，互相補(bǔ)充,，互相糾正，使認(rèn)識(shí)漸趨完善,、深化,。另外,，教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解給予積極評(píng)價(jià),，真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。

其四,、合作性,。教師在教學(xué)中采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調(diào)配合,，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探索,，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,。

在我以往的教學(xué)中,，只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，所以采用的是“問(wèn)答式”的教學(xué)方式,，教師在前面走,，學(xué)生在后面跟，步步為營(yíng),，教師到達(dá)目的地,，學(xué)生隨之而到。在教學(xué)過(guò)程中,，教師一味地想把自己所領(lǐng)悟的知識(shí)傾注到學(xué)生的頭腦里,，致使學(xué)生被動(dòng)地接受。而趙老師的教學(xué)是,，教師沒(méi)有停留在知識(shí)的傳授上,，而是通過(guò)為學(xué)生提供要探究的對(duì)象，讓學(xué)生自主探究,，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，從而有所發(fā)現(xiàn)，掌握知識(shí),，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再探究,、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能，有利于知識(shí)的掌握。波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),?！币?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻,，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師必須轉(zhuǎn)變角色,，變知識(shí)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,、參與者和研究者,。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問(wèn)題,，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。

記得有位哲學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)：“教育要培養(yǎng)一代人的精神,，必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人在歷史中汲取養(yǎng)分,?！睔v史教育最重要的目的就是借鑒歷史，明理啟智,。所聽(tīng)老師的課基本改變了以往過(guò)分關(guān)注學(xué)科的重認(rèn)知,、輕情感，重教書,、輕育人的教育觀念,，而是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在課堂教學(xué)中，不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，更關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,。特別是德育目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)非常明顯。

總之,，聽(tīng)了趙老師的課發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，借此難得的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)新知,，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)水平更上新高,。

教師聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短 教師聽(tīng)課心得體會(huì)3000字篇三

全省6位教師各自演繹了精彩紛呈的課堂,，這是比賽的賽場(chǎng)，更是播撒智慧,、學(xué)術(shù)研討的殿堂,。回視這一場(chǎng)文化盛宴,，有許多心得,，拿來(lái)與大家一齊分享。

讀前的詞匯教學(xué)要把握好一個(gè)“度”,，完全不教和全部都教都是不可取的,。教師都能抓住語(yǔ)篇中的核心詞匯，如說(shuō)明主題的關(guān)鍵詞,、影響理解語(yǔ)篇意義的生詞等進(jìn)行讀前導(dǎo)入,。導(dǎo)入方法基本采用情境引入法，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受詞匯的意義,，必要時(shí)教師進(jìn)行英語(yǔ)的解釋或舉例說(shuō)明,，這些機(jī)智的點(diǎn)撥比生硬的漢語(yǔ)翻譯更加形象、精準(zhǔn),。

大部分參賽教師對(duì)閱讀課型定位準(zhǔn)確,，由整體感知到細(xì)節(jié)理解再到輸出運(yùn)用，思路清晰,，深入淺出,，具有梯度，體現(xiàn)出對(duì)文本層層深入的挖掘,。有的教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上再對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,，使學(xué)生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡(luò)，既提高了閱讀技能又為日常寫作技能的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ),。

無(wú)論fastreading還是carefulreading,，學(xué)生都能在readingstrategies或者readingtips的指導(dǎo)下明白如何概括主旨大意，怎樣處理生詞等,。教師讀前有要求,，讀后有檢查，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的閱讀,。

無(wú)論是信息輸入還是運(yùn)用輸出,，教師均在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了形式多樣的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的本事,。例如：在閱讀過(guò)程中教師們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)主要有總結(jié)主旨大意,、段落與大意連線,、填表格、填空,、確定正誤,、回答why—questions等；在讀后的語(yǔ)言運(yùn)用中設(shè)計(jì)的主要任務(wù)有retelling,，debate,，interview，report,，discussion等,。教師指令清晰，形式靈活,，不拘一格,，并注重過(guò)程監(jiān)控，對(duì)于活動(dòng)進(jìn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo),，真正由傳統(tǒng)單調(diào)的課文講讀向活動(dòng)多元化轉(zhuǎn)變,。

參賽教師學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，語(yǔ)言素質(zhì)高,，口語(yǔ)地道流利，課堂話語(yǔ)豐富并具感染力,。應(yīng)變本事強(qiáng),，能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題，對(duì)回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤處理得體,。

當(dāng)然,，世界上不會(huì)有完美的課堂，每節(jié)課都會(huì)有這樣或那樣的遺憾,。但瑕不掩瑜,，我們真誠(chéng)地為選手們留下的每個(gè)精彩瞬間鼓掌！

教師聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短 教師聽(tīng)課心得體會(huì)3000字篇四

今天,，我參加了由xx中學(xué)組織的“改變課堂提問(wèn),、營(yíng)造學(xué)生全面參與氛圍”活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng),，我觀摩了波航中學(xué)地理教師杜靜老師精心準(zhǔn)備的《澳大利亞》這一節(jié)課,。杜靜老師帶來(lái)了精心準(zhǔn)備的課程設(shè)計(jì)和新穎的教學(xué)理念，讓我受益非淺?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì),，匯報(bào)如下：

這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，卻不容忽視,。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙,，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動(dòng)地去獲取知識(shí),。例如,，杜靜老師講《澳大利亞》時(shí)，首先展示了一組有關(guān)澳大利亞的國(guó)徽,、自然景觀的圖片,，學(xué)生從情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,，效果很好,。在課堂中充分利用導(dǎo)學(xué)案。使學(xué)生學(xué)得輕松,、老師組織的到位,。充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。在今后我們的課堂上應(yīng)該少用“上節(jié)課我們講了”“這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)”之類的語(yǔ)言導(dǎo)入,，應(yīng)盡量將課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)地巧妙一點(diǎn),，會(huì)收到事半功倍的效果。

本次聽(tīng)課活動(dòng)中,，杜靜老師在課堂教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),，去理解知識(shí)，收到深入淺出的效果,。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時(shí)所選取的例子都是從現(xiàn)實(shí)生活中選取,，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),。學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極,，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，課堂的效率自然也能提高,。

本次聽(tīng)課活動(dòng),，杜靜老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面做得非常好。她注重問(wèn)題設(shè)計(jì)地啟發(fā)性,。例如杜靜老師提出這樣問(wèn)題：為什么《澳大利亞》的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)?既引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考參與到課堂教學(xué)中來(lái),，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。這樣以問(wèn)題為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生變成了主體,，由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動(dòng)去思考,，主動(dòng)在上課時(shí)討論,，主動(dòng)尋求答案,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高,，學(xué)習(xí)的效率也自然就高,。

多媒體輔助地理教學(xué)，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果,，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析,、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,。杜靜老師準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容充實(shí),，增加了課堂的容量，提高了課堂效率,。課件設(shè)計(jì)精巧,，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況，令人耳目一新,。

今天,，我從不同學(xué)科的實(shí)際課堂教學(xué)中體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在，我既可以領(lǐng)略她的成功的妙處,，又可吸取她的失誤的教訓(xùn),。同時(shí)我也感到自己的教學(xué)中存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善,。

教師聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短 教師聽(tīng)課心得體會(huì)3000字篇五

為期幾天的外出學(xué)習(xí)雖然非常辛苦,，但收獲也很多。為此,，我非常感謝學(xué)校給我提供了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。不僅讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更進(jìn)一步的理解,，同時(shí)讓我近距離的感受到每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù),。下面把此次學(xué)習(xí)的收獲分享給大家。

（一）談參賽課呈現(xiàn)的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

1,、能夠突出主題,，即對(duì)于教學(xué)目標(biāo)把握定位準(zhǔn)確，能正確認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)新課程的理念,，表現(xiàn)為：

（1）參賽課都體現(xiàn)以人為本,，以學(xué)生發(fā)展為本。

（2）參賽教師注重師生互動(dòng),，生生互動(dòng),。

（3）參賽教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),。

2,、全面貫徹“三貼近”原則，教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣,，可操作性強(qiáng)。如：小組討論,、辯論,、現(xiàn)場(chǎng)采訪、調(diào)查報(bào)告,、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō),、誠(chéng)信卡，實(shí)話實(shí)說(shuō),，小品表演,，漫畫，小品ab劇,、才藝等等,。既增加了課堂容量，也增強(qiáng)了趣味性,，學(xué)生會(huì)積極性被充分激發(fā)出來(lái),。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個(gè)比一個(gè)精彩,。所有參賽教師選用的題材均是最新的,，也是最貼近學(xué)生生活的。

3,、教學(xué)手段新穎

所有參賽教師無(wú)一例外使用了多媒體輔助教學(xué),。課件新穎、活潑,，動(dòng)態(tài)精致,，實(shí)用性強(qiáng)，本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個(gè)鏡頭印象豐常深刻,，那就是每當(dāng)老師講完課后,，便有很多人圍上去，要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考,，既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭,，更說(shuō)明參評(píng)老師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，又與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相連接,，體現(xiàn)了思想品德課的特色。如呼市王會(huì)會(huì)老師的課給聽(tīng)課老師和學(xué)生的感觸很大,，能更好的體現(xiàn)德育目標(biāo),，她利用斷臂鋼琴王子劉偉的故事警示人們,，要珍愛(ài)生命，老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)——演講,。結(jié)合視頻資料感動(dòng)了在場(chǎng)所有人,。

4、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),。

這次講課，很多老師非常注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),。如《讓生命之花綻放》一課中,，赤峰松山四中的老師在授課中利用劉偉的故事貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生如同引入一個(gè)水草豐美的百花園,，他們的熱情一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái),，他們不由自主的找到了問(wèn)題的答案。教學(xué)游戲生機(jī)昂然,，教師避免了繁重的講解,，而是讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自然得出結(jié)論。

當(dāng)然,，我也發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足,，略談幾點(diǎn)：

1、沒(méi)有充分發(fā)揮教科書的引領(lǐng)功能,，創(chuàng)造性的使用教材,。

有的老師上課時(shí)拋開(kāi)課本上的經(jīng)典事例不用，自己費(fèi)盡周折尋找材料,，反而不如教材上的通俗易懂,，有的老師整堂課都侃侃而談，環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè),，事例,、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生看,。再有,，事例的選取應(yīng)多用正面材料,，血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心,，反而是一種誤導(dǎo)。

2,、情景設(shè)計(jì)沒(méi)有很好的進(jìn)行優(yōu)化,，生成的東西少，預(yù)設(shè)的東西多,，教學(xué)的探究性與開(kāi)放性不夠,。

有的老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一節(jié)課不下六七個(gè),，過(guò)多過(guò)濫。有的視頻故事好,。但設(shè)計(jì)的問(wèn)題不到位,，探究卻沒(méi)有充分展開(kāi)。課件制作效果很好,，實(shí)用性不強(qiáng),，有的環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，卻偏要學(xué)生討論交流,，白白浪費(fèi)時(shí)間,。再就是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)點(diǎn),，對(duì)學(xué)生冒出的思維的火花視而不見(jiàn),，課件牽著老師，進(jìn)而牽著學(xué)生,，面對(duì)學(xué)生缺少理智點(diǎn)評(píng),，不能及時(shí)捕捉，限制了學(xué)生的思維,。

3,、沒(méi)有合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，只是簡(jiǎn)單的重復(fù),，教學(xué)機(jī)智不夠,。不少老師讓學(xué)生發(fā)言，活動(dòng)不少,，但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評(píng)價(jià)卻很讓人失望,。如有的活動(dòng)小組討論后，要學(xué)生總結(jié),，學(xué)生總結(jié)的很經(jīng)典,，老師的點(diǎn)評(píng)卻很失敗。再就是學(xué)生說(shuō)的不怎么樣,，老師卻給予高度評(píng)價(jià),，明顯有失公平，讓人聽(tīng)了很不舒服,。還有就是不管學(xué)生怎么說(shuō),，老師總是用“很好”“不錯(cuò)”幾個(gè)字敷衍過(guò)去，不利于學(xué)生積極的發(fā)揮,。再者通過(guò)老師的評(píng)價(jià)學(xué)生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低,，同時(shí)，老師在充分準(zhǔn)備課的同時(shí),，也要提高自己的教學(xué)機(jī)智,。教師授課中總是想讓學(xué)生回答問(wèn)題,，按照自己的思路走，如果學(xué)生回答不到老師所要的答案,，教師就不停地問(wèn)來(lái)尋找所需的答案,，不能隨機(jī)應(yīng)變。

4,、忽略了學(xué)生的個(gè)性差異,，學(xué)生參與活動(dòng)的參與度深刻度不夠。尊重學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課,，應(yīng)該看到，有的課存在偏快,，偏難現(xiàn)象,，只有幾個(gè)或少部分學(xué)生反映過(guò)來(lái)，老師便忙處理,，而大部分學(xué)生還沒(méi)明白是怎么回事,。長(zhǎng)此以往，他們肯定會(huì)失去信心與興趣,。老師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度,，提問(wèn)時(shí)注意給學(xué)生思考的時(shí)間，注意盡可能多的面向大多數(shù)學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn),，樹立自信。

5,、對(duì)問(wèn)題的設(shè)定層次性不夠,，太籠統(tǒng)或模糊不清。

如出示材料或視頻后,，問(wèn)學(xué)生“你感悟到了什么,，你認(rèn)識(shí)到什么”，學(xué)生不知道要回答什么或?qū)W習(xí)什么,，還有的甚至出現(xiàn)了知識(shí)性錯(cuò)誤,，有的教師課件非常粗糙，出現(xiàn)掉字,，漏字,，錯(cuò)別字，這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的,。

6,、教師授課中缺乏深度和廣度,，重難點(diǎn)突破不夠,。

以上是我聽(tīng)課后粗淺認(rèn)識(shí),，這次難得的機(jī)會(huì)猶如打開(kāi)了一扇窗子，讓我更充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,，明確了努力的方向,。對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個(gè)很好的指導(dǎo)。

聽(tīng)課后專家以及評(píng)委對(duì)當(dāng)前思品課中存在的問(wèn)題以及新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解讀,，也讓我收獲不少,。

首先，趙虹老師強(qiáng)調(diào)授課要圍繞教學(xué)目標(biāo),，使三維目標(biāo)整合在一起,，強(qiáng)調(diào)要在“記”中學(xué)，“做”中學(xué),，“悟”中學(xué),。

其次，現(xiàn)場(chǎng)教師提出問(wèn)題,，趙虹老師解答,，其中關(guān)于“小組討論的必要性”這個(gè)問(wèn)題給予解答。

1,、個(gè)人完不成時(shí),，需小組交流。

2,、討論的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值,。

3、討論時(shí)間要充分,。

4,、要面向全體（分工要明確）。

5,、教師必須參與,，起主導(dǎo)作用。

然后,，趙虹老師針對(duì)思品課提出了相關(guān)的建議,。（附頁(yè)）最后，利用一下午的時(shí)間對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了分析,、解讀,。（詳見(jiàn)課件）

總之，通過(guò)此次外出學(xué)習(xí)真是受益匪淺,，今天能坐在這里和大家共同分享,，也是希望我們能都有所啟示，對(duì)我們的教學(xué)有所幫助，再次感謝學(xué)校,，給我這次交流的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，謝謝,！

教師聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短 教師聽(tīng)課心得體會(huì)3000字篇六

上課是一門藝術(shù),，聽(tīng)課也是一門藝術(shù)。自參加教育工作以來(lái),，我聽(tīng)過(guò)很多課：觀摩課示范課鉆研課考評(píng)課……不管是哪種類型的課,，我都認(rèn)真地傾聽(tīng)觀察思量和記錄。課聽(tīng)得多了,，也就有了一點(diǎn)自己的思量,。

很多學(xué)校積極推行“推門聽(tīng)課”制度即事先不通知上課教師，直接走進(jìn)課堂去聽(tīng)課的一種聽(tīng)課制度,。推門聽(tīng)課能讓聽(tīng)課者看到常態(tài)的課堂教學(xué),，了解真實(shí)的教學(xué)情況。然而,，很多學(xué)校在實(shí)施推門聽(tīng)課制度時(shí),，十分隨意，參與聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,，上課鈴響起時(shí)才拿著[聽(tīng)課記錄](méi)走進(jìn)教室聽(tīng)課,。這樣的聽(tīng)課，根本沒(méi)有什么效果,。

我認(rèn)為,，聽(tīng)課前聽(tīng)課者要做好充分打算。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內(nèi)容,，了解上課教師的意圖,，明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么,，其次,，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有個(gè)大概的了解，第三,，要提前5分鐘進(jìn)入教室,，找好合適自己聽(tīng)課的位置。提前進(jìn)入教室,，這是對(duì)上課教師的一種尊重,。有人說(shuō)，推門聽(tīng)課就是不能讓上課教師知道,，怎么能提前進(jìn)入教室呢,？我認(rèn)為這是對(duì)“推門聽(tīng)課”的一種誤解,。雖然，我一直贊成推門聽(tīng)課,，但是,，我反對(duì)聽(tīng)課者不做好聽(tīng)課打算而隨意地“推門聽(tīng)課”。

蘇霍姆林斯基在[給教師的100條建議]中指出,，學(xué)校的校長(zhǎng)和老師,，必須經(jīng)常地按一定的制度去聽(tīng)課和分析課,。這里的“按一定的制度”就是要求學(xué)校對(duì)聽(tīng)課有一定的要求,，有一套完整的體系，聽(tīng)課者應(yīng)該有所打算,，而不是隨意的“推門聽(tīng)課”,。隨意的“推門聽(tīng)課”只是一種形式，對(duì)上課者和聽(tīng)課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒(méi)有多大的作用,。這樣的推門聽(tīng)課,，不聽(tīng)更好！

說(shuō)起聽(tīng)課,，我以前同大多數(shù)教師一樣,，喜愛(ài)坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊板書是否清晰講解是否透徹方法是否靈便和手段是否先進(jìn)等等,，很少注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

在一次聽(tīng)課中，授課教師在范讀課文時(shí),，我感覺(jué)課文有一處讀錯(cuò)了（因?yàn)橐郧拔疑线^(guò)這篇課文）,，于是我來(lái)到一個(gè)學(xué)生的座位上，同這個(gè)學(xué)生一起看課文,，證明了我的“感覺(jué)”,。我同時(shí)發(fā)明了這個(gè)學(xué)生也注重了這個(gè)問(wèn)題，他還在書中作了記號(hào),，但是他沒(méi)有指出老師的錯(cuò)誤,。這節(jié)課我一直就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊，發(fā)明他上課很認(rèn)真,，能夠積極地與老師互動(dòng),，老師提出的問(wèn)題能積極地思量，大膽的回答,。自這次以后,，我聽(tīng)公開(kāi)教學(xué)時(shí)，不再是坐在教室的后排了,，而是坐在同學(xué)的中間,。

隨著新課改的深入,，聽(tīng)課評(píng)課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的變化,，而是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變,，強(qiáng)調(diào)了對(duì)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀察和評(píng)價(jià)。在一次聽(tīng)四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí),，我選擇了一個(gè)合適的位置：在組與組中間的過(guò)道處的一位男孩的旁邊坐下,。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“越來(lái)越遠(yuǎn)”時(shí)，我發(fā)明上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”,，我旁邊這位男孩也發(fā)明了老師寫錯(cuò)了,，還在書上做了標(biāo)注?？墒堑鹊嚼蠋煂W(xué)完生字這個(gè)環(huán)節(jié)后問(wèn)同學(xué)們：“大家對(duì)生字的學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題嗎,？”我發(fā)明這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯(cuò)誤，但是又沒(méi)有勇氣,。于是,，我小聲地說(shuō)：“你勇敢地站起來(lái)，說(shuō)出來(lái),，老師不會(huì)責(zé)怪你的,。”在我的激勵(lì)下,，這個(gè)男孩大膽地站起來(lái),，說(shuō)：“老師，您把‘越’字寫錯(cuò)了,，第9畫應(yīng)該是豎提,，您寫成了一撇?！蹦泻⒄f(shuō)完,，教室里一陣騷動(dòng)，有的小聲議論,，有的在認(rèn)真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯(cuò)了,，拿起課本一看，發(fā)明的確是錯(cuò)了,。我們聽(tīng)課老師能感受到劉老師此時(shí)的尷尬和擔(dān)心,，都在靜靜地看著劉老師如何來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)尷尬的場(chǎng)面。只見(jiàn)劉老師思量了片刻,，微笑著說(shuō)：“今天劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò),，他上課十分認(rèn)真，能發(fā)明老師的錯(cuò)誤,，更難得是他能勇敢地指出老師的錯(cuò)誤,。今天,，我要感謝劉峰同學(xué)，不是劉峰同學(xué)指出來(lái),，我一直會(huì)把‘越’字寫錯(cuò)的,。謝謝你，劉峰同學(xué),！”說(shuō)完,，劉老師還深深地鞠了一躬來(lái)表示感謝。我為劉老師能主動(dòng)承認(rèn)自己的不足而感到快樂(lè),。只見(jiàn)劉老師繼續(xù)說(shuō)：“老師啊,，在以前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以今天就呈現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤,。期望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更認(rèn)真,，同時(shí),，也期望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí),，能及時(shí)發(fā)明老師的錯(cuò)誤并能勇敢地指出來(lái)！”不知道聽(tīng)課的老師中誰(shuí)帶頭鼓起了掌,，頓時(shí),，教室里響起了熱烈的掌聲。

評(píng)課時(shí),，大家都為劉老師勇于承認(rèn)自己的不足和課堂的機(jī)智喝彩,，我也為自己激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言而開(kāi)心。我想,，沒(méi)有我坐在劉峰同學(xué)旁邊,，就不會(huì)知道劉峰同學(xué)發(fā)明了錯(cuò)誤，沒(méi)有我的激勵(lì),，也就沒(méi)有劉峰同學(xué)指出老師的錯(cuò)誤,，沒(méi)有劉峰同學(xué)勇敢地指出，也就沒(méi)有劉老師的課堂機(jī)智表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，沒(méi)有劉老師的機(jī)智,，也就沒(méi)有這節(jié)出色的課堂。

是的,，馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變,。”這個(gè)錯(cuò)誤的呈現(xiàn)突出了劉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng),，更能體現(xiàn)劉老師的教學(xué)機(jī)智,。教師的教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的.一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特殊是意外的情況,，迅速而正確地作出判斷,，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力,。

教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足有三種情況：一種是出錯(cuò)了能立即發(fā)明，第二種是出錯(cuò)了,，自己沒(méi)有發(fā)明，學(xué)生發(fā)明了,，第三種是出錯(cuò)了,，一開(kāi)始師生都沒(méi)有發(fā)明，后來(lái)老師發(fā)明了,。不同的情況,，應(yīng)對(duì)的方法不同。應(yīng)對(duì)不同的錯(cuò)誤,，也是教師值得修煉的,，應(yīng)對(duì)得好不僅不會(huì)尷尬,，而且體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智,。

坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，不僅能關(guān)注教師的教,，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué),，能看清學(xué)生是怎樣思量問(wèn)題回答問(wèn)題，怎樣參加小組合作討論和交流,，怎樣記讀書筆記,；思量著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課,，能讓聽(tīng)課者成為學(xué)生中一員,，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度來(lái)觀察課堂,，來(lái)鉆研上課教師的課堂教學(xué)行為,。

聽(tīng)課后不進(jìn)行評(píng)課，對(duì)上課者來(lái)說(shuō),，只是增加了心理負(fù)擔(dān),，沒(méi)有任何作用；對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)只是完成了聽(tīng)課記錄的填寫,，對(duì)提高課堂教學(xué)能力沒(méi)有任何幫助,。聽(tīng)課后不評(píng)課就等于沒(méi)有聽(tīng)課。評(píng)課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問(wèn)題,。那種在評(píng)課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn)，或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn),，都是不利于聽(tīng)課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的,。

上課不是演戲,，聽(tīng)課也不是聽(tīng)?wèi)颉Ｎ覀兟?tīng)課不僅要注重老師是怎樣教的,，更要觀察學(xué)生是怎樣學(xué)的,。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面，在評(píng)課時(shí)也就能說(shuō)得頭頭是道,，自己就能從聽(tīng)課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點(diǎn),，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的！

教師聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短 教師聽(tīng)課心得體會(huì)3000字篇七

為期兩天的古冶區(qū)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比與觀摩活動(dòng)已圓滿結(jié)束,，這為我們英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。通過(guò)這次聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多,。雖然這10節(jié)優(yōu)質(zhì)課的水平不一,，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，注重主體參與,，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣,，多采用小組討論或競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,。例如：唐二小教師趙冬梅講的四年級(jí)課本lesson18：cats and dogs,，采用了男女小組競(jìng)賽的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)她還用聽(tīng)動(dòng)物聲音的方法來(lái)引出要學(xué)習(xí)的動(dòng)物單詞使學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí),，為學(xué)生營(yíng)造了寬松,，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍,。建國(guó)小學(xué)的齊惠君老師則采用了用實(shí)物做動(dòng)作的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在熟悉的動(dòng)作中掌握新概念。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好,。因此,，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,，怎樣保持下去也很重要,。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中,。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),，才有可能干好這件事,；而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考,，這都會(huì)打擊孩子的積極性,。

在這幾天的聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利,，發(fā)音準(zhǔn)確,，盡量使用英語(yǔ)。例如：you please,！who can,？read aloud！spell it,！once more,！等等。只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解,，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí),，地道的語(yǔ)言；2,、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀,，更生動(dòng),。例如：利用電腦課件、錄音機(jī),、等多媒體,，創(chuàng)編一些游戲和活動(dòng)，使學(xué)生在玩中得,，樂(lè)中學(xué),。3、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾,，詞匯豐富,，課堂充實(shí)。教態(tài)親切,，表情豐富,，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課,，富有藝術(shù)性,。這就要求教師有良好的素質(zhì)，較好的英語(yǔ)水平,。這樣才能更好的教學(xué),。

英語(yǔ)教師能力的提高除了自身素質(zhì)以外還應(yīng)當(dāng)多參加培訓(xùn)。我作為一名青年教師,，作為一位剛參加英語(yǔ)教學(xué)工作的教育工作者,，非常希望能多參加英語(yǔ)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多提供一些機(jī)會(huì),。

通過(guò)這次聽(tīng)課,，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足,，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距,，同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美,？怎樣讓孩子喜歡上課,？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過(guò)自己的不斷努力,，一定能拉近距離,，不斷進(jìn)步。

教師聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短 教師聽(tīng)課心得體會(huì)3000字篇八

通過(guò)這次的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)使我深刻的認(rèn)識(shí)到在平凡的教師崗位上完全能夠做出不平凡的事,，特別是聽(tīng)了z老師的體育課之后更是認(rèn)識(shí)到自己的不足,，應(yīng)該學(xué)習(xí)她的那種對(duì)教學(xué)良好的態(tài)度和極強(qiáng)的責(zé)任感。通過(guò)本次聽(tīng)課我覺(jué)得自己在今后的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該學(xué)習(xí)的有以下幾點(diǎn),。

傳統(tǒng)的體育教學(xué),，以教師的講解示范，學(xué)生的模仿練習(xí)為主要途徑,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能,。這種以“模仿”為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法,，亦有利于技術(shù)教學(xué)，但忽視了學(xué)生的學(xué)法和能動(dòng)性,，顯然不利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)中，我常常通過(guò)學(xué)生的主體參與,，使學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”,。

體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主,，讓學(xué)生完成"要我學(xué)"到"我要學(xué)",，完成"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中,，教師不應(yīng)該過(guò)多束縛學(xué)生,，應(yīng)讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)的理解去活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高自己,。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,。由此想到我們平時(shí)的課堂教學(xué)中,，總有那么一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性，表現(xiàn)出一種心猿意馬,、漫不經(jīng)心的樣子,，學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下,。究其原因,，不就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嗎？“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí),，即主動(dòng)地、自覺(jué)地,、積極地學(xué)習(xí),，而不是被動(dòng)地、消極地學(xué)習(xí),。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的重要性,。如在前滾翻中的各種花樣，不但能提高學(xué)生的前滾翻技術(shù),，還較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是前滾翻,，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間比較短,，如果教師一味的講解動(dòng)作，反復(fù)練習(xí),，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,。本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),，效果不錯(cuò),。

本節(jié)課的開(kāi)始部分，姚老師用搶座位游戲代替了傳統(tǒng)的徒手操情景，這種方式即學(xué)會(huì)新知識(shí)又達(dá)到了關(guān)節(jié)鍛煉的目的,。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知時(shí)姚老師用變魔術(shù)方法引入口課堂,，讓學(xué)生在愉快玩中掌握了前滾翻的動(dòng)作技巧。把教學(xué)內(nèi)容隱含到游戲里去不僅活躍課堂氣氛還能快速準(zhǔn)確的學(xué)會(huì)新知識(shí),。

在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中,，應(yīng)先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻動(dòng)作,，然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,、表演，然后在進(jìn)行師生評(píng)價(jià),。老師再根據(jù)學(xué)生展示情況進(jìn)行講解示范,。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng),。

“健康第一”的指導(dǎo)思想包括了身體健康,、心理健康及社會(huì)社會(huì)能力，所以,，體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外,，還需要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教給他們做人的道理,。在過(guò)河接力比賽中,，使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致，同心協(xié)力的重要性,。在結(jié)束部分我對(duì)課堂組織紀(jì)律進(jìn)行總的評(píng)價(jià)對(duì)課堂表現(xiàn)好給予小獎(jiǎng)勵(lì),，激發(fā)學(xué)生上課熱情。最重要是給學(xué)生灌輸“花有重開(kāi)日,，人無(wú)再少年”思想教育,，并讓他們要認(rèn)真對(duì)待每一堂課。

亮點(diǎn)一：在這堂課的教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，并能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下找到解決問(wèn)題的方法,，特別是在前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)傳授的教學(xué)中,，開(kāi)始我采用了通過(guò)三個(gè)過(guò)程：一、學(xué)生根據(jù)自己所認(rèn)識(shí)的前滾翻進(jìn)行動(dòng)作的展示,，使學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。二,、教師通過(guò)有小圓圈與乒乓球的試驗(yàn),，使學(xué)生很直觀的觀察到了圓形滾動(dòng)圓滑，方形滾動(dòng)困難。從而使前滾翻動(dòng)作形象化的展示在學(xué)生面前,。三,、趁著學(xué)生對(duì)前滾翻有了一個(gè)形象上的認(rèn)識(shí)，教師示范幾次正確的前滾翻動(dòng)作,，讓學(xué)生結(jié)合圓圈和乒乓球試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教師動(dòng)作與學(xué)生自己動(dòng)作的區(qū)別,。進(jìn)而,，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生一起說(shuō)出前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，這樣通過(guò)直觀觀察再進(jìn)行示范講述使學(xué)生很快的掌握了前滾翻技術(shù),使我后來(lái)的教學(xué)能夠順利的進(jìn)行,。

亮點(diǎn)二：在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言十分的優(yōu)美，沒(méi)有過(guò)多的雜亂語(yǔ)言,。鼓勵(lì)性語(yǔ)言的靈活運(yùn)用是學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)興趣高漲,。而且教師的領(lǐng)導(dǎo)作用做的十分到位，整節(jié)課用干練的語(yǔ)言把學(xué)生的注意力抓在自己這邊,。

亮點(diǎn)三：教師通過(guò)場(chǎng)地的設(shè)置來(lái)控制學(xué)生的練習(xí)秩序,，把自由練習(xí)改成了有組織練習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上有效的避免了學(xué)生“越練越亂”的情況出現(xiàn),，使整個(gè)課堂的練習(xí)有序的進(jìn)行,，既提高了學(xué)生的練習(xí)效果，又便于老師的觀察和學(xué)生的互相比較,。事實(shí)證明這種教學(xué)方法很成功,，學(xué)生基本上在這個(gè)環(huán)節(jié)中掌握了前滾翻的技術(shù)動(dòng)作。為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ),。

不足之處：在課堂中,，對(duì)部分個(gè)體差異的學(xué)生關(guān)注還是不夠，有些女生在練習(xí)的時(shí)候很難完成動(dòng)作,，或者完成動(dòng)作的質(zhì)量不是很好,，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)去指導(dǎo)，并且積極的鼓勵(lì),，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的信心,。由于對(duì)這些同學(xué)的疏忽導(dǎo)致了在后來(lái)的接力比賽時(shí)，有幾個(gè)這樣的學(xué)生不愿意投入到比賽當(dāng)中來(lái),，怕別人笑話,。所以在以后的體育課堂教學(xué)中，我一定要多注意這一點(diǎn),，多給這些個(gè)體差異的同學(xué)一些關(guān)注,，積極的評(píng)價(jià)，增進(jìn)他們的練習(xí)信心,。

教師聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短 教師聽(tīng)課心得體會(huì)3000字篇九

作為一名特崗教師,，能參加平泉縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng),，我感到非常榮幸，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺,。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

在《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這節(jié)授課時(shí)，授課教師從一件學(xué)生親身經(jīng)歷的捐款問(wèn)題入手,，在最短的時(shí)間內(nèi),，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在教師一步步的引領(lǐng)下得出結(jié)論,，很自然地為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊,。接下來(lái)的學(xué)生活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師只是組織者,、引導(dǎo)者與合作者。匯報(bào)及展示成果時(shí),，把課堂交給了學(xué)生,，教師成為聽(tīng)眾，讓學(xué)生代表說(shuō)小組的做法,，展示小組成果,，并找其它組對(duì)此組進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互借鑒后,，再闡述,，學(xué)生說(shuō)完之后，教師歸納,。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，并使學(xué)生感受到了成功的喜悅，激起其繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,。鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)的有梯度,，做到了由易到難、由簡(jiǎn)到繁,、由淺入深,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不光讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),，也讓學(xué)生學(xué)到了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

在《三角形內(nèi)角和》這節(jié)授課時(shí)，授課教師用故事引入,，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，再將探索結(jié)果與小組成員交流,，最后展示成果,，突顯了解決問(wèn)題多樣化,。學(xué)生匯報(bào)后,，教師歸納總結(jié)得出結(jié)論,。后又設(shè)計(jì)小組計(jì)論，使問(wèn)題得以升華,。鞏固練習(xí)題型多樣,、重難點(diǎn)突出。

總之,，兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓我真正感受到教學(xué)精英的風(fēng)采。他們能很好地掌握教材內(nèi)容;重難點(diǎn)很自然地滲透到課堂教學(xué)之中;自如地駕馭課堂,，對(duì)出現(xiàn)的任何問(wèn)題,，都能輕松地解決。其寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們新教師學(xué)習(xí),。

人曰：活到老,，學(xué)到老，我要不斷學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),、在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，努力使自己成為一名合格的優(yōu)秀人民教師,。

作為銀行員工要深刻理解開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)重大意義,，把開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)作為金融行業(yè)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期重大政治任務(wù)看待。加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高素質(zhì),，增強(qiáng)廉潔意識(shí)。一要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,?！耙蝗詹凰紕t退，一日不學(xué)則罔”,，做學(xué)習(xí)的表率,，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 二要增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性,。要重點(diǎn)學(xué)習(xí)金融知識(shí)和業(yè)務(wù)操作技能,，本著缺什么學(xué)什么的原則，結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展主題活動(dòng),，

工作務(wù)實(shí)

處理好銀行中心工作和教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,，堅(jiān)持把群眾利益放在金融工作重要位置，樹立行業(yè)良好社會(huì)形象,。務(wù)實(shí)工作,，廉潔自律,，維護(hù)銀行形象。一要提高工作效率,。落實(shí)“快事快辦,、急事急辦”的工作原則，不斷提高工作效率,。二要提高服務(wù)質(zhì)量,。在對(duì)外服務(wù)中做到態(tài)度熱情、舉止文明,、用語(yǔ)禮貌,，嚴(yán)格遵守服務(wù)承諾制、限時(shí)辦結(jié)制的規(guī)定,，滿腔熱情搞好服務(wù),。

有忠誠(chéng)度

做有忠誠(chéng)度的員工，造就有忠誠(chéng)度的客戶,。做一名合格的銀行工作人員,，必須對(duì)銀行的事業(yè)忠誠(chéng)，沒(méi)有忠誠(chéng)度的員工不可能維護(hù)和造就有忠誠(chéng)度的客戶,。要努力培養(yǎng)并具備一定的綜合素質(zhì),，業(yè)務(wù)素質(zhì)是為客戶提供高效的業(yè)務(wù)服務(wù)，管理素質(zhì)是為客戶提供增值的服務(wù),，人品素質(zhì)是為客戶提供可持續(xù)發(fā)展的服務(wù),，在平凡工作崗位上對(duì)工作的執(zhí)著和熱情，平凡的崗位就不再平凡,。

個(gè)人魅力

“您好,，請(qǐng)問(wèn)您需要辦理什么業(yè)務(wù)?”這是我們每次見(jiàn)到客戶要說(shuō)的第一句話。面對(duì)各種各樣的人,，面對(duì)各種各樣的事,，作為銀行工作者的我們，永遠(yuǎn)報(bào)以溫暖的微笑去面對(duì),。而微笑是我們的一張名片,，在工作中時(shí)刻保持著微笑，對(duì)已經(jīng)熟識(shí)的顧客微笑表示我的誠(chéng)意與友情,，對(duì)著陌生的客戶微笑表示我的隨和和親近,，對(duì)著曾經(jīng)用言語(yǔ)刺傷過(guò)我的客戶微笑表示我的寬容，學(xué)習(xí)如何工作時(shí)對(duì)客戶微笑,，學(xué)習(xí)如何委屈時(shí)對(duì)自己微笑,，將微笑貫穿在工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和工作時(shí)的心態(tài),，先將自己的內(nèi)心升華,，這樣才能在工作中不斷的提升自己,，增加我們的個(gè)人魅力，以幫助客戶解決問(wèn)題,，這是銀行工作者最應(yīng)該做到的事,。

教師聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短 教師聽(tīng)課心得體會(huì)3000字篇十

課堂提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，它運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，是聯(lián)系教師,、學(xué)生和教材的紐帶。有效的課堂提問(wèn),，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，能啟迪學(xué)生靈動(dòng)的思維和智慧,，能使學(xué)生在參與體驗(yàn)中獲得知識(shí)方法,，提高學(xué)習(xí)能力，提升道德情感,。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然存在諸如目標(biāo)不明,、層次不清、邏輯不順,、無(wú)視學(xué)情,、無(wú)思維含量的徒勞提問(wèn)。下面結(jié)合觀摩20xxxxxx年浙江省高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)12節(jié)課的感受談?wù)剬?duì)課堂有效提問(wèn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

課堂提問(wèn)不是為了追求形式上的互動(dòng)和氣氛的活躍,，而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治新課程確立了知識(shí),、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,、思考,、觀察、想象,、質(zhì)疑和交流等豐富的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí),，使結(jié)論與過(guò)程有機(jī)融合，知識(shí)和能力和諧發(fā)展,，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),、道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)防止出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象,。

如杭州張老師在“國(guó)家財(cái)政”教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生根據(jù)具體情境回答財(cái)政的作用并結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫?，突出了本框的教學(xué)重點(diǎn)。衢州楊老師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材97—98頁(yè)的內(nèi)容談?wù)勗斐晌堂鳑_姐弟的幸運(yùn)和小悅悅悲劇背后的原因是什么,，既緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)“價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用”,，又注重情感渲染,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析和合作探討，體驗(yàn)知識(shí)的自主構(gòu)建,。

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是有效課堂提問(wèn)的重要前提,，研讀教材則是準(zhǔn)確定位目標(biāo)的關(guān)鍵。沒(méi)有對(duì)教材文本的深刻理解,，就難以設(shè)計(jì)出有價(jià)值,、有實(shí)效的課堂提問(wèn)。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,，因執(zhí)教者未能充分領(lǐng)悟教材并準(zhǔn)確定位目標(biāo)也出現(xiàn)了一些無(wú)效甚至負(fù)效的提問(wèn)。

如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中,，一位老師創(chuàng)設(shè)了班級(jí)學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心的情境并設(shè)計(jì)了“你想讓哪些同學(xué)去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心”的課堂提問(wèn),，隱含著獻(xiàn)愛(ài)心也要“論資格、視實(shí)力”的潛臺(tái)詞,，既無(wú)助于解決本課的知識(shí)和能力目標(biāo),，也與本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。更多的老師在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí),，把焦點(diǎn)放在“在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”,，設(shè)計(jì)了關(guān)于“扶不扶老人過(guò)馬路”、叢飛等獻(xiàn)愛(ài)心人物的“人生有沒(méi)有價(jià)值”之類的提問(wèn),，忽視了教材中關(guān)于義利觀,、生死觀、幸福觀,、家庭觀和戀愛(ài)觀的導(dǎo)向作用等更貼合學(xué)生生活的文本,，片面理解了“價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用”。

遵循規(guī)律是教育教學(xué)的常識(shí),。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)講求趣味性,、靈活性和啟發(fā)性，遵循思維規(guī)律,，啟智導(dǎo)思,。當(dāng)學(xué)生的注意力疲勞、思維困頓的時(shí)候,，課堂提問(wèn)應(yīng)能如一劑強(qiáng)心針,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的靈動(dòng)思維,，使課堂保持一定的活躍度和節(jié)奏感,。

根據(jù)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維到邏輯思維的認(rèn)知規(guī)律，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活,、真實(shí)的情境,，營(yíng)造出促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的情感氛圍和提供可予以分析的信息元素，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力,。如溫州鄭老師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了7,。23動(dòng)車事件后“溫情與救援”的情境，溫馨,、真實(shí)的畫面輔之以動(dòng)人的音樂(lè),，讓學(xué)生心有所動(dòng)，“在這支救援大軍中,，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問(wèn)自然能得到良好的回應(yīng),，“人的價(jià)值就在于創(chuàng)造價(jià)值，在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)”的知識(shí)也易于生成,。而一位老師在“國(guó)家財(cái)政”教學(xué)中未設(shè)置任何情境,，直接請(qǐng)學(xué)生思考并回答“國(guó)家財(cái)政支出的用途有哪些”、“你有沒(méi)有感受到財(cái)政支出帶來(lái)的好處”,，使缺乏一定生活體驗(yàn)又無(wú)法從課堂上獲取信息的學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，導(dǎo)致課堂提問(wèn)失去意義,。

高中階段是學(xué)生抽象邏輯思維迅速發(fā)展的時(shí)期,，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生辯證思考、比較分析,、概括綜合等能力的課堂提問(wèn),，即通常所說(shuō)的具有思維含量的問(wèn)題。只有在思考并回答具有思維含量的問(wèn)題中,，學(xué)生的思維能力才能真正得到發(fā)展,，教學(xué)才不只是滿足當(dāng)下應(yīng)試需求，而是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的事業(yè),。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,，很多老師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并努力實(shí)踐。如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中,，湖州唐老師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問(wèn)題,，增加當(dāng)?shù)刎?cái)政收入，同時(shí)企業(yè)排污破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情境為背景,，引導(dǎo)學(xué)生多角度,、多層面評(píng)價(jià)李某的個(gè)人價(jià)值，在觀點(diǎn)沖突中綜合分析,，使知識(shí)構(gòu)建,、能力發(fā)展、正確價(jià)值觀確立渾然一體；臺(tái)州徐老師以寧波象山旦門島綜合開(kāi)發(fā)的情境為背景,，設(shè)計(jì)了“如果你參加此次決策會(huì),，你會(huì)如何規(guī)劃旦門島的開(kāi)發(fā)”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題予以論證和探究,，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

教師聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短 教師聽(tīng)課心得體會(huì)3000字篇十一

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,，學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng),。在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中,，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng) 造和諧，愉快的課堂,。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,。在這些課中,，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,，實(shí)踐，猜測(cè),，驗(yàn)證,，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

例如在《秒的認(rèn)識(shí)》中,，從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手,，讓學(xué)生切身感受秒的長(zhǎng)短；在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中,，通過(guò)學(xué)生喜歡的分月餅等實(shí)際生活中的情景引入新課,；在《確定位置》中,，教師要學(xué)生說(shuō)出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書,，從而引入對(duì)簡(jiǎn)單的位置表述方法數(shù)對(duì)（xxx）的學(xué)習(xí),；在《平均數(shù)》中，通過(guò)看籃球賽,，引出問(wèn)題“該派誰(shuí)上場(chǎng),？”，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；在《找規(guī)律》中，教師通過(guò)說(shuō)繞口令這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入新課,。

這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì),。

智慧之花開(kāi)在孩子們的手上,。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說(shuō)：心靈手巧,。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,，動(dòng)手操作,，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí),。

例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，老師先讓學(xué)生觀察清凈土,，找出信息提出問(wèn)題,，進(jìn)而熱決問(wèn)題。引入對(duì)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),，通過(guò)擺小棒,、撥計(jì)數(shù)器等動(dòng)手操作加深學(xué)生對(duì)數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。

劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識(shí)》一課也體現(xiàn)這點(diǎn),。如：認(rèn)識(shí)了秒后，老師要學(xué)生閉眼感知秒的長(zhǎng)短,，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)1秒鐘,、10秒鐘分別可以干哪些事，通過(guò)切身體會(huì)來(lái)鞏固所學(xué)的新知識(shí),，使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),。

在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，老師讓學(xué)生折二分之一，四分之一和其他的分?jǐn)?shù),，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手折紙,，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個(gè)物體平均分成兩份，每份是它的二分之一,。再?gòu)亩种坏囊饬x引申到四分之一的意思,，以及其他分?jǐn)?shù)的意義。

在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》中,，教師讓學(xué)生通過(guò)描一描事物的邊線,，讓學(xué)生直觀感知周長(zhǎng)的含義，學(xué)生自己操作后交流,，找出計(jì)算周長(zhǎng)的方法,。