在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

雨的四季說(shuō)課稿中公篇一

《雨的四季》是部編教材初中語(yǔ)文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然,，熱愛(ài)生活，這篇寫(xiě)景抒情散文十分契合主題,，文質(zhì)兼美,，無(wú)論從思想內(nèi)容上還是語(yǔ)言文字上都堪稱(chēng)典范,。寫(xiě)景散文的鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,，品味散文的語(yǔ)言,，賞析散文的表現(xiàn)手法,。xx又是一篇自讀課文,，需要學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí),，在教師的點(diǎn)撥下去閱讀,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)與合作交流探究的能力,。

經(jīng)過(guò)前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)景散文有了初步的認(rèn)識(shí),，掌握了一些寫(xiě)景的手法，但對(duì)于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法,，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。

誦讀法：配樂(lè)朗誦,、師生共讀,、學(xué)生自讀,、仿讀、齊讀,，多種朗讀形式并駕齊驅(qū)

小組合作探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法

1,、有感情地朗讀課文，疏通字詞義

2,、課前搜集關(guān)于雨的成語(yǔ),、古詩(shī)句

1,、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語(yǔ)句

2,、學(xué)會(huì)從側(cè)面描寫(xiě)出景物特征

3,、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感

教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋”“江南寒意少,，冬月雨仍飛”,。（由學(xué)生耳熟能詳?shù)膶?xiě)雨的古詩(shī)導(dǎo)入,，喚起他們對(duì)一年四季不同季節(jié)的雨的感受,，同時(shí)幫助他們積累鞏固古詩(shī)詞）

1,、配樂(lè)誦讀

安排四個(gè)朗讀好的同學(xué)分別讀2、3,、4、5段,，教師讀1、6,、7段,，師生共讀，要求其他學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意朗讀的語(yǔ)氣,、節(jié)奏。

2,、學(xué)生自讀課文后完成

①圈劃春夏秋冬雨的各自特點(diǎn)（用四字詞語(yǔ)概括）（此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生快速進(jìn)入文本，從整體把握文本,，提取有用信息的能力。這些特點(diǎn)文中都能找到,，春雨美麗嬌媚,，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜,，冬雨自然平靜）

②請(qǐng)用一些詞語(yǔ)、成語(yǔ)或古詩(shī)來(lái)描述各個(gè)季節(jié)的雨,，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知和情感體驗(yàn),，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴）

以小組為單位，每人挑選一個(gè)雨季,，讀一讀,，賞一賞,，評(píng)一評(píng)，然后小組推舉代表匯報(bào),，教師適時(shí)參與探討，匯報(bào)安排如下：

1,、小組代表先朗讀,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀，仿讀

2,、品味精彩語(yǔ)句（提示：可以從修辭,，準(zhǔn)確用詞等角度說(shuō)明）（此環(huán)節(jié)主要檢測(cè)學(xué)生已有的賞析能力，學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)以及前兩課的`學(xué)習(xí),，對(duì)一些常見(jiàn)的修辭,，如比喻,、擬人手法已具備了一定的賞析能力,，教師不必多講,，大可讓學(xué)生展示,，但一些動(dòng)詞,、形容詞的精當(dāng)使用，需要教師點(diǎn)撥,，如第3節(jié)中的“澆灌”“鼓著”,，教師可以通過(guò)比較來(lái)揣摩體會(huì)，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓著”與“浸著”比較,。此外,，感官描寫(xiě)如果學(xué)生說(shuō)不到，教師也可點(diǎn)撥,，可以結(jié)合朱自清《春》中寫(xiě)春風(fēng)時(shí)候調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)寫(xiě)?？傊谁h(huán)節(jié)主要是小組合作展示,，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性,，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，備課時(shí)要充分預(yù)設(shè),，才能回應(yīng)學(xué)生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂,，需要教師更多的教學(xué)機(jī)智,。）

課文旁邊的思考題是本課的難點(diǎn)所在，可以先讓學(xué)生自己試著解決,，不會(huì)或不到位的由教師指導(dǎo),，此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮教師主導(dǎo)性,。教師著重講解兩個(gè)問(wèn)題

1、第2段，作者沒(méi)有直接描繪春雨,，而是寫(xiě)了萬(wàn)物經(jīng)雨淋后的情態(tài),，這樣寫(xiě)有什么好處,？（教師引導(dǎo)時(shí)可以和朱自清《春》中的春雨描寫(xiě)比較,，“雨是最尋常的，一下就是三兩天,。看,，像牛毛,，像花針，像細(xì)絲,，密密地斜織著”,。通過(guò)比較，讓學(xué)生理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的區(qū)別,，并讓學(xué)生感受到,，寫(xiě)景散文中運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)可以全方位地表現(xiàn)景物特征，如這里就從側(cè)面寫(xiě)出了春雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物,，給大地注入了生機(jī)和活力,。）然后指導(dǎo)學(xué)生從第3段和第五段中找出側(cè)面描寫(xiě)的句子。

2,、第6段,，上文寫(xiě)雨，多用“她”或“它”指稱(chēng),，為何這一段改稱(chēng)“你”？（教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),，并引導(dǎo)這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達(dá)意和抒情,，這是作者情感達(dá)到了高潮,。）教師追問(wèn)：哪里可以看出作者的情感升華了,？分別從第1段和第6段找情感的詞,。從“喜歡”到“愛(ài)戀”可以看出作者對(duì)雨的情感越來(lái)越濃,。只有對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài),，才能有如此這般對(duì)自然的愛(ài)戀。

請(qǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)劉湛秋，把對(duì)雨的情感融入到文字中,，可以選擇自己最喜歡的一個(gè)雨季，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě),，仿寫(xiě)幾句，教師給出示例：如夏雨那段,，地上,，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展,，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮,。（教師提供示例給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,，降低了難度，對(duì)于初一學(xué)生而言,，寫(xiě)出整段或整篇雨的xx有一定難度,，但在老師引導(dǎo)下仿寫(xiě)幾句還是能達(dá)到的。讀寫(xiě)共生,，閱讀是為寫(xiě)作服務(wù)的，仿寫(xiě)就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,。）

最后,，讓學(xué)生大聲朗讀仿寫(xiě)的句子和xx第6節(jié),，將自己和作者對(duì)雨的情感達(dá)到高度統(tǒng)一,。

雨的四季說(shuō)課稿中公篇二

《雨的四季》是人教版七年級(jí)上第一單元第三課,，是這單元的拓展閱讀篇目,。寫(xiě)景散文單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握作者情感的基礎(chǔ)上,，品味散文的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的手法，這篇xx也不例外,。

經(jīng)過(guò)前兩課《春》和《濟(jì)南的冬天》的'學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)寫(xiě)景散文有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了一部分寫(xiě)景的手法,，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析品讀,，但他們還不具備獨(dú)立閱讀賞析的能力，需要教師進(jìn)一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

掌握重點(diǎn)字詞,，有感情地朗讀課文,；

感受xx的畫(huà)面美,，學(xué)習(xí)專(zhuān)抓住物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；

領(lǐng)悟作者熱愛(ài)雨,、熱愛(ài)自然的情感,，引發(fā)學(xué)生的共鳴

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去品味語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)方法，感受畫(huà)面美,。

在教學(xué)中,，采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,。

雨的四季說(shuō)課稿中公篇三

本課是河大版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，這個(gè)單元的主題是“神奇的大自然”,。此文的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,，品味散文的語(yǔ)言美，賞析散文的畫(huà)面美,，教給學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪,，是在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的,。因此，本文教學(xué)通過(guò)朗讀,、賞析,、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進(jìn)文本，讓學(xué)生的情感得到自然釋放。因此,，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文,，培養(yǎng)朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣,。 2、學(xué)習(xí)鑒賞方法,、提高學(xué)生的鑒賞能力。 3. 感受文章的語(yǔ)言美,、畫(huà)面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生,。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》,、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》,，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

靜謐（ ） 高邈（ ） 蒞臨（ ） 咄咄逼人（ ）

你覺(jué)得還有那些字需要掌握請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)

1.導(dǎo)入： 雨是大海的女兒,，是天使的眼淚，是大地的微笑,，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句,，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎？

好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。春眠不覺(jué)曉,，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,，花落知多少清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂。

師：雨在古代詩(shī)人筆下,，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里,，它又會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,。

1.范讀并明確聽(tīng)讀任務(wù)：

（1）勾劃文中優(yōu)美語(yǔ)句。（2）給讀不準(zhǔn)的字正音,。

2.明確誦讀任務(wù)：

（1）語(yǔ)音規(guī)范表情誦讀。（2）整體感知文章的體裁及寫(xiě)法,。

3.佳句賞析（如此美麗的畫(huà)面,，源于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭,。請(qǐng)同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)欣賞的理由,。）

讀出你喜愛(ài)的句子,，用這樣的句式表述：我喜愛(ài)（ ）季的雨，她的（ ）永遠(yuǎn)是美的,。

春雨： 柔情而生機(jī) 夏雨： 熱烈而粗獷 秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜

雨給作者的生命帶來(lái)活力,，給感情帶來(lái)滋潤(rùn),，給思想帶來(lái)流動(dòng),，使靈魂得到凈化。

1.樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法,？有什么效果 ,？

使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了,。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然,、平靜

小結(jié)：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

提示：賞析句子的方法1,、抓關(guān)鍵詞賞析句子2,、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點(diǎn)入手賞析句子4,、從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子

1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”：?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào) “雨” ,，顯得呆板,、生硬?！坝甑乃募尽保撼錆M(mǎn)靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化,，充滿(mǎn)情趣和意境。

2.文章第一段稱(chēng)呼雨為“她”行文中稱(chēng)雨為它,，結(jié)尾稱(chēng)雨為“你”感悟作者的'感情,。

作者講很多物象擬人化,，使之可親可感。人稱(chēng)的變化使雨的形象親切自然,，作者的情感流露更真實(shí)。

教師小結(jié)：劉湛秋的散文有一種田園美,，他的文字自然,、親切、優(yōu)美,，一事一物、一草一木,、一色一聲,，他都能輕松道來(lái)，吸引著你跟著他的行文一走到底,。

賞析劉湛秋的詩(shī)歌《沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光》，展開(kāi)想象和聯(lián)想,，模擬課文中的描寫(xiě)方法,，把自己對(duì)某個(gè)季節(jié)或某種景物的獨(dú)特感受,，試著用富有詩(shī)意的或蘊(yùn)涵哲理的話(huà)表達(dá)出來(lái),。

沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

像飄落的羽毛

像一陣愛(ài)的撫摸

秋天,，異樣的恬靜

蘋(píng)果神秘地掛上白霜

沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

像一只解纜的船

像滾動(dòng)的絨線(xiàn)球

西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆

楓葉在偷偷地把你張望

也許追求比秋天更多寥闊

也許幸福會(huì)不期而降

大自然 你的美每攪動(dòng)一次

心靈便有一千種和諧的音響

教師寄語(yǔ)：今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了，真是“芳林新葉催陳葉,，大海前波讓后波”呀！著名的大文豪托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“一切作品要寫(xiě)得好,，它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里唱出來(lái)的,?！蔽覀儎偛旁谫p析這部《雨的四季》時(shí)已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因?yàn)樽髡咴诿枥L雨的四季容顏?zhàn)兓耐瑫r(shí),，用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨(dú)特的人生感悟和對(duì)生活的思索,，才成就了這篇文質(zhì)兼美、堪稱(chēng)精品的散文佳作,。

雨的四季說(shuō)課稿中公篇四

知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo),。這就要求一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前,，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等,。

《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生,，一般說(shuō)來(lái)，高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力,，對(duì)生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識(shí),，會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美,。老師所要做的,，只是引導(dǎo)而已。因此,，本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究,，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)的一篇課外自讀課文,，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目,。寫(xiě)景抒情散文單元的`鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,，品味散文的語(yǔ)言,，賞析散文的表現(xiàn)手法,。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此,，掌握好本文,，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的,。

本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪,，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),，要激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái),，這是至關(guān)重要的,。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。因此,，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)

從知人論事角度出發(fā),，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景,、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力,。

由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪,，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值,。

1,、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情,。

2,、誦讀法： 配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái),，注意朗誦的語(yǔ)氣,、節(jié)奏，用誦讀加深理解,。

3、分組討論探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象,，并提出問(wèn)題,，探究問(wèn)題。

多媒體設(shè)備及課件,。

教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容與步驟（略）