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鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計公開課 鹿和狼教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1、能正確,、流利,、有語氣地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強維護生態(tài)平衡的意識,。

3,、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法,。

一、激趣導(dǎo)入

1,、看一看：鹿和狼的圖片

2,、談一談：你心中的鹿和狼。

3,、說一說：含狼的成語,。（投影出示成語）

二、朗讀課文,，整體感知,。

1、填一填：（投影）

松杉（）郁 生（）勃勃 面目全（）一命（）呼 難逃（）運

生態(tài)（）難 美麗（）（） 兇惡（）（）（）（）殘喘 罪（）禍?zhǔn)?/p>

2,、記一記：（投影出示詞語意思）

蔥郁,、相悖、生機勃勃,、難逃厄運,、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)?、面目全非等詞語的意思,。

3、講一講：

（學(xué)生活動）合上書本，看凱巴伯森林圖片,，聽錄音朗讀,。

想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事,？然后詳細(xì)地講述這個故事,。（交流后投影出示故事梗概）

4、找一找：

哪些段落是講述鹿和狼的故事,？自由讀一讀這些段落,。

三、細(xì)讀課文,，領(lǐng)悟道理,。

小組合作，討論交流：

1,、議一議：

故事中的鹿和狼結(jié)局如何,？是誰造成了凱巴伯森林的悲劇,？

（學(xué)生活動）交流答案之后,，再次默讀課文，深刻分析原因,。

小結(jié)：

羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：

用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍,，卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為,，狼吃掉一些鹿后,，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非,。同時,，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅,。而羅斯福下決心要保護的鹿,，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難,。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?。（投影出示原因?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量,，二是可以減少疾病。（投影）

2,、悟一悟：

這個故事告訴我們一個什么道理,？

（學(xué)生活動）再次默讀課文,，尋找答案。

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的,。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判定動物的善惡益害,，有時會犯嚴(yán)重的錯誤,。森林中既需要鹿，也需要狼,。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系,。（投影出示道理）

誰能畫出凱巴伯森林、鹿,、狼三者之間的相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。（投影出示關(guān)系圖）

3,、學(xué)一學(xué)：

你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎,？

（學(xué)生活動）討論交流

小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理（投影）

四、課外延伸,，深刻體會,。

1、寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者,，請你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng),，森林里不僅需要鹿,，也需要狼,。

2,、讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計公開課 鹿和狼教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級第四組課文的第二課,，本單元的主題是保護環(huán)境,、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理,，懂得生物之間存在著的相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上,，每一種生物都有自己的角色,，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善益惡害。

這是一篇略讀課文,。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場,。因此,，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生,，充分運用閱讀提示,，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合,，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平,。

這篇科普文章篇幅較短,，語言通俗易懂，對六年級學(xué)生來說,，理解起來沒有很大的困難,，因此,，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識,，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在,。

知識目標(biāo)

會正確讀寫“厄運,、銳減、維護,、糟蹋,、威脅,、相悖,、生機勃勃、一命嗚呼,、茍延殘喘,、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語,。

能力目標(biāo)

1、能正確流利有感情地朗讀課文,，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。

2,、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子,。

情感目標(biāo)

懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因,。

懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語言素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗,，最后結(jié)合實際進(jìn)行閱讀反思,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點,。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè),。

1、導(dǎo)入激趣,。

要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事,。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）

（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象,。

生自由解說：鹿的可愛、靈秀,、善良,、神奇,；狼的兇殘，血腥揭題導(dǎo)入,。

（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同,，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念,，更是背道而馳。

設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,，從學(xué)生的固有經(jīng)驗和習(xí)慣思維出發(fā),，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法,，以此與課文所講述的真實事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差,，形成閱讀張力,，營造強烈的閱讀期待,。

2,、整體感知,。

引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示,，帶著問題去讀課文,。

閱讀提示

（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果,。

（2）認(rèn)真讀讀課文的最后一段,，寫一寫自己的體會,。

要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子,。

（1）交流難懂的詞匯。

隨機滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文,，也可以借助工具書,。

（2）交流難懂的句子。

檢查自讀效果,。

設(shè)計意圖：小學(xué)語文一項很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對文本作出解釋的能力,。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象,，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解,，而不是進(jìn)行毫無重點的條分縷析,。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解,，學(xué)生能讀懂的不需要講,，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講,，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋,，實現(xiàn)有意義的生生互動。此外,，教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練,。

3、閱讀理解,。

出示閱讀思考提示

思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的`鹿采取了哪些措施,？結(jié)果怎樣？

思考題2：為什么說狼是森林的保護者,？

思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理,？

分組交流討論。

學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識,。

教師總結(jié),。

4、練筆提升,。

結(jié)合課題,，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受,。

寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了,。

設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認(rèn)知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升,。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā),，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中,。在這樣的練筆點評中,，需要教師仔細(xì)聆聽，尤其對學(xué)生表達(dá)上的流暢,、清晰,、深刻予以關(guān)注。最后的點評,，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念,；同時可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力和科學(xué)辯證思維的能力。

5,、總結(jié)擴展,。

小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘,、血腥同樣值得我們尊重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動物的伙伴,，而不是大自然的主宰的時候,，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界,。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量,，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智,。

6,、自主作業(yè)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會,、觀察人生,，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生加強維持生態(tài)平衡的意識,，我安排如下作業(yè),，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。

（1）從報刊,、電視,、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認(rèn)識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例；

（2）談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例,。

設(shè)計意圖：旨在加強學(xué)生保護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識,。

鹿和狼的故事

狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

不能違背生物界發(fā)展規(guī)律

語文應(yīng)該是思想性和語言性的統(tǒng)一，應(yīng)讓語文的思想性與語言性是統(tǒng)一在一起的,，二者不可偏廢,，也不可分離?？蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的,。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結(jié)合？既讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族語言文字的美,，也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達(dá)的優(yōu)秀思想,，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計公開課 鹿和狼教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

課文以羅斯福?？偨y(tǒng)為了保護鹿而下今消滅狼,，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,，闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。課文的寫作思路是先敘述具體事例,，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。

學(xué)生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事,，所以對課文的內(nèi)容比較感興趣,，故事的內(nèi)容也容易理解，但學(xué)生不容易通過文章感悟,，從人們隨意殺狼反而害鹿,，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護生態(tài)平衡的意識,。作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,。

1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料,。

2、鹿和狼以及森林的圖片,，羅斯?？偨y(tǒng)的照片。

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系,，維護生態(tài)平衡。

2,、學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法,。

1、通過閱讀感悟,，從人們隨意殺狼反而害鹿,，破壞森林的事實中懂得2、要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律,，增強維護生態(tài)平衡的意識,。

3、體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法,。

一,、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎,？在童話中,，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物？

是啊,，在我們的印象中,，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅,?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法,。

2,、板書課題：鹿和狼的故事。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自殺導(dǎo)入新課。）

二,、初讀課文,，理解大意。

1,、預(yù)習(xí)檢查,，理解詞語

2、速度,。思考：課文寫了什么,？

3、介紹：羅斯福

（設(shè)計意圖：掃除字詞障礙,，引導(dǎo)自讀,，提高自學(xué)能力。）

三,、學(xué)習(xí)1—6自然段

1,、課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事,。

2,、課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出,，省略號表示什么意思,？

哪些語句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫出,。

3,、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲劇,？你能補充完下面的關(guān)系圖嗎,？

（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕

（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法,。對學(xué)生的閱讀適時點撥，讓學(xué)生抓住重點詞句,，分析原因,，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn),，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力,。）

四、學(xué)習(xí)7,、8自然段

1,、面對這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實怎么辦？大家有什么辦法,。（放狼）

2,、這場災(zāi)難出現(xiàn)后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果,，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計劃,，想不到卻遭到一些人的反對,，我們都主張放狼,，那就把自己的理由說給大家聽吧,。為了做到有理有據(jù)，請大家認(rèn)真讀課文第7自然段,，然后用自己的話說一說,。

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計公開課 鹿和狼教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1、能正確,、流利,、有語氣地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強維護生態(tài)平衡的意識,。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法,。

在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強維護生態(tài)平衡的意識。同時能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法,。

一課時

熟讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊含的事理,。

一,、直接板書課題。學(xué)生讀題,。

二,、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文,，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”

1,、學(xué)生自由讀課文，教師板書課文生難字詞,。

2,、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語，并勾畫出相關(guān)句子,，再讀一讀,。

相悖、雇請,、生機勃勃,、一命嗚呼、難逃厄運

蹤影,、糟蹋,、茍延殘喘、面目全非,、罪魁禍?zhǔn)?/p>

3,、學(xué)生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事,？

4,、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因,、經(jīng)過,、結(jié)果”分成三個部分。

三,、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫作方法,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段,。

t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀,。

2,、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會第一句的表達(dá)作用。3,、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”

4,、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。

5,、學(xué)生整體讀文章最后以自然段,，結(jié)合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

四,、讀全文,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

五,、讀文鞏固,。

六、作業(yè),。

1,、熟讀課文。

2,、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》

3,、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

4,、完成練習(xí)冊,。

5、讀課文,，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

近義詞：相反（）限制（）

反義詞：強大（）兇殘（）

5,、讀課文,，把下列詞語補充完整。

生機（）（）面目全（）一命（）呼

罪魁（）首 自由自（）茍延（）喘

附板書

14,、鹿和狼的故事

保護鹿 殺了狼（饑餓）

鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減

（疾?。?/p>

道理：遵循自然的規(guī)律

行動：科學(xué)地認(rèn)識自然