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鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鹿和狼教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、能正確,、流利,、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

3,、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

一,、激趣導(dǎo)入

1,、看一看：鹿和狼的圖片

2、談一談：你心中的鹿和狼,。

3,、說(shuō)一說(shuō)：含狼的成語(yǔ)。（投影出示成語(yǔ)）

二,、朗讀課文,，整體感知。

1,、填一填：（投影）

松杉（）郁 生（）勃勃 面目全（）一命（）呼 難逃（）運(yùn)

生態(tài)（）難 美麗（）（） 兇惡（）（）（）（）殘喘 罪（）禍?zhǔn)?/p>

2,、記一記：（投影出示詞語(yǔ)意思）

蔥郁、相悖,、生機(jī)勃勃、難逃厄運(yùn),、茍延殘喘,、罪魁禍?zhǔn)住⒚婺咳堑仍~語(yǔ)的意思,。

3,、講一講：

（學(xué)生活動(dòng)）合上書本，看凱巴伯森林圖片,，聽錄音朗讀,。

想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事,？然后詳細(xì)地講述這個(gè)故事,。（交流后投影出示故事梗概）

4、找一找：

哪些段落是講述鹿和狼的故事,？自由讀一讀這些段落,。

三、細(xì)讀課文,，領(lǐng)悟道理,。

小組合作，討論交流：

1、議一議：

故事中的鹿和狼結(jié)局如何,？是誰(shuí)造成了凱巴伯森林的悲?。?/p>

（學(xué)生活動(dòng)）交流答案之后,，再次默讀課文,，深刻分析原因。

小結(jié)：

羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：

用原文回答：狼吃鹿看起來(lái)殘忍,，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定,。這是因?yàn)椋浅缘粢恍┞购?，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的范圍,，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí),，狼吃掉的多數(shù)是病鹿,，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿,，一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,，就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難,。也就是說(shuō),，過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住＃ㄍ队俺鍪驹颍?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量,，二是可以減少疾病,。（投影）

2、悟一悟：

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

（學(xué)生活動(dòng)）再次默讀課文,，尋找答案。

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的,。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害,，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤,。森林中既需要鹿，也需要狼,。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系,。（投影出示道理）

誰(shuí)能畫出凱巴伯森林、鹿,、狼三者之間的相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系圖,。（投影出示關(guān)系圖）

3、學(xué)一學(xué)：

你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎,？

（學(xué)生活動(dòng)）討論交流

小結(jié)：講述事例——分析原因——說(shuō)明道理（投影）

四,、課外延伸，深刻體會(huì),。

1,、寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請(qǐng)你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信,，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿,，也需要狼,。

2、讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書,。

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鹿和狼教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)第四組課文的第二課,，本單元的主題是保護(hù)環(huán)境、建設(shè)人類美好家園,。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)鹿和狼的故事所闡述的道理,，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,；懂得在生態(tài)的“舞臺(tái)”上,，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善益惡害,。

這是一篇略讀課文,。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗(yàn)的疆場(chǎng)。因此,，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生,，充分運(yùn)用閱讀提示,，以問(wèn)題帶動(dòng)全程閱讀，以練筆促成讀寫融合,，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平,。

這篇科普文章篇幅較短，語(yǔ)言通俗易懂,，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解起來(lái)沒(méi)有很大的困難，因此,，體會(huì)故事告訴我們的道理,，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在,。

知識(shí)目標(biāo)

會(huì)正確讀寫“厄運(yùn)、銳減,、維護(hù),、糟蹋、威脅,、相悖,、生機(jī)勃勃、一命嗚呼,、茍延殘喘,、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語(yǔ),。

能力目標(biāo)

1,、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語(yǔ),。

2,、能在快速閱讀的過(guò)程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子,。

情感目標(biāo)

懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因,。

懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè),。

1,、導(dǎo)入激趣。

要求學(xué)生講讀過(guò)的與狼和鹿有關(guān)的童話故事,。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）

（板書鹿和狼）詢問(wèn)學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象,。

生自由解說(shuō)：鹿的可愛、靈秀,、善良,、神奇；狼的兇殘,，血腥揭題導(dǎo)入,。

（補(bǔ)全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個(gè)鹿和狼的故事可能會(huì)與大家對(duì)于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們?cè)谀承┩捓镒x到的觀念,，更是背道而馳,。

設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣思維出發(fā),，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法,，以此與課文所講述的真實(shí)事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力,，營(yíng)造強(qiáng)烈的閱讀期待,。

2、整體感知,。

引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示,，帶著問(wèn)題去讀課文。

閱讀提示

（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果,。

（2）認(rèn)真讀讀課文的最后一段,，寫一寫自己的體會(huì)。

要求學(xué)生在自讀的過(guò)程中劃出難懂的詞語(yǔ)和句子,。

（1）交流難懂的詞匯,。

隨機(jī)滲透：理解詞語(yǔ)既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書,。

（2）交流難懂的句子。

檢查自讀效果,。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文一項(xiàng)很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對(duì)文本作出解釋的能力,。教師要善于抓住文本中比較有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋,，從而輻射到對(duì)全文內(nèi)容的理解,，而不是進(jìn)行毫無(wú)重點(diǎn)的條分縷析,。這個(gè)片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動(dòng)全文的閱讀理解,，學(xué)生能讀懂的不需要講,，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋,，實(shí)現(xiàn)有意義的生生互動(dòng),。此外，教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練,。

3,、閱讀理解。

出示閱讀思考提示

思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的`鹿采取了哪些措施,？結(jié)果怎樣,？

思考題2：為什么說(shuō)狼是森林的保護(hù)者？

思考題3：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

分組交流討論,。

學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。

教師總結(jié),。

4,、練筆提升。

結(jié)合課題,，聯(lián)系課文最后一段,，在小作文本上寫下自己真實(shí)的閱讀感受。

寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個(gè)“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了,。

設(shè)計(jì)意圖：練筆的過(guò)程既是對(duì)文本的再度認(rèn)知和把握,，也是對(duì)閱讀過(guò)程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā),，重在形成科學(xué)理智的觀念,，根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點(diǎn)評(píng)中,，需要教師仔細(xì)聆聽,，尤其對(duì)學(xué)生表達(dá)上的流暢、清晰,、深刻予以關(guān)注,。最后的點(diǎn)評(píng)，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念,；同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,、口頭表達(dá)能力和科學(xué)辯證思維的能力。

5,、總結(jié)擴(kuò)展,。

小結(jié)：鹿的可愛,、善良值得我們?nèi)フ湎В堑膬礆?、血腥同樣值得我們尊重,，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動(dòng)物的伙伴，而不是大自然的主宰的時(shí)候,，我們才能擁有郁郁蔥蔥,、生機(jī)勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量,，在大自然面前能更加科學(xué),，更加理智。

6,、自主作業(yè),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識(shí)，我安排如下作業(yè),，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來(lái)做,。

（1）從報(bào)刊、電視,、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例,；

（2）談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。

設(shè)計(jì)意圖：旨在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

鹿和狼的故事

狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

不能違背生物界發(fā)展規(guī)律

語(yǔ)文應(yīng)該是思想性和語(yǔ)言性的統(tǒng)一,，應(yīng)讓語(yǔ)文的思想性與語(yǔ)言性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢,，也不可分離,。可這篇課文似乎更側(cè)重思想性的,。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語(yǔ)言性的有機(jī)結(jié)合,？既讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到中華民族語(yǔ)言文字的美，也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達(dá)的優(yōu)秀思想,，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的,。

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鹿和狼教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

課文以羅斯福福總統(tǒng)為了保護(hù)鹿而下今消滅狼,，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,，闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。課文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。

學(xué)生以前讀過(guò)有關(guān)鹿和狼的童話故事,，所以對(duì)課文的內(nèi)容比較感興趣,，故事的內(nèi)容也容易理解，但學(xué)生不容易通過(guò)文章感悟,，從人們隨意殺狼反而害鹿,，破壞森林的事實(shí)中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,。

1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料,。

2,、鹿和狼以及森林的圖片，羅斯?？偨y(tǒng)的照片,。

1、理解課文內(nèi)容,，懂得自然界里的生物都有自己的角色,，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,，維護(hù)生態(tài)平衡,。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

1,、通過(guò)閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿,，破壞森林的事實(shí)中懂得2,、要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

3,、體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

一,、激情導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，你們聽過(guò)關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎,？在童話中,，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動(dòng)物？

是啊,，在我們的印象中,，狼是一種兇殘的動(dòng)物,，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,，卻要告訴我們另外一種看法。

2,、板書課題：鹿和狼的故事,。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自殺導(dǎo)入新課,。）

二、初讀課文,，理解大意,。

1、預(yù)習(xí)檢查,，理解詞語(yǔ)

2,、速度。思考：課文寫了什么,？

3,、介紹：羅斯福

（設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，引導(dǎo)自讀,，提高自學(xué)能力,。）

三、學(xué)習(xí)1—6自然段

1,、課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿,，鹿死林毀”的故事。

2,、課文哪些語(yǔ)句看出鹿毀滅了森林,？用“——”畫出，省略號(hào)表示什么意思,？

哪些語(yǔ)句看出鹿也被滅絕了,。用“——”畫出。

3,、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲?。磕隳苎a(bǔ)充完下面的關(guān)系圖嗎,？

（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕

（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法,。對(duì)學(xué)生的閱讀適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，分析原因,，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,、去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。）

四、學(xué)習(xí)7,、8自然段

1、面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)怎么辦,？大家有什么辦法,。（放狼）

2、這場(chǎng)災(zāi)難出現(xiàn)后,，美國(guó)政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來(lái)的惡果,，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到一些人的反對(duì),，我們都主張放狼,，那就把自己的理由說(shuō)給大家聽吧。為了做到有理有據(jù),，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文第7自然段,，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鹿和狼教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、能正確,、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3,、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

一課時(shí)

熟讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容,，讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。

一、直接板書課題,。學(xué)生讀題,。

二、學(xué)生初讀課文,，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文,，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”

1、學(xué)生自由讀課文,，教師板書課文生難字詞,。

2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ),，并勾畫出相關(guān)句子,，再讀一讀。

相悖,、雇請(qǐng),、生機(jī)勃勃、一命嗚呼,、難逃厄運(yùn)

蹤影,、糟蹋、茍延殘喘,、面目全非,、罪魁禍?zhǔn)?/p>

3、學(xué)生瀏覽課文,，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了“鹿與狼”的什么故事,？

4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分,。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡(jiǎn)述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分成三個(gè)部分,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，讀懂故事中的事理,，領(lǐng)悟作者的寫作方法,。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段,。

t1：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢,？找出文章中集中說(shuō)明這個(gè)道理的自然段讀一讀。

2,、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會(huì)第一句的表達(dá)作用,。3,、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”,。

5,、學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結(jié)合全文體會(huì)作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

四,、讀全文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué),。

五,、讀文鞏固。

六,、作業(yè),。

1、熟讀課文,。

2、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》

3,、完成生字詞書寫訓(xùn)練,。

4、完成練習(xí)冊(cè),。

5,、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞,。

近義詞：相反（）限制（）

反義詞：強(qiáng)大（）兇殘（）

5,、讀課文，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,。

生機(jī)（）（）面目全（）一命（）呼

罪魁（）首 自由自（）茍延（）喘

附板書

14,、鹿和狼的故事

保護(hù)鹿 殺了狼（饑餓）

鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減

（疾病）

道理：遵循自然的規(guī)律

行動(dòng)：科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然