作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

猜猜我是誰大班教案語言篇一

1,、通過在游戲中對(duì)人和物的猜想，讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人物要從他的特征開始,。

2,、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考,，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣,。

3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),，大膽表達(dá)自己的想法,。

4、愿意欣賞散文,，感知散文語言的優(yōu)美,，風(fēng)趣。

一,、規(guī)則：

1,、由游戲主持者確定一個(gè)物件或一個(gè)人，告訴參與者它所屬的范圍,，由參與者提問,。

2、參與者可以提問關(guān)于這件物品或者個(gè)人的特征的問題,，但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問,。主持這只能回答"是"或"不是"。

3,、參與者對(duì)物或人的直接提問次數(shù)不得超過五次,，一旦超過了這個(gè)限制，則著論的游戲結(jié)束,，進(jìn)入下一輪,。

4、猜對(duì)者可作為下一輪游戲的主持者,。

二,、老師示范當(dāng)主持者："我想到的是一個(gè)水果。"（幼兒問特征）"你問的是它的果肉還是果皮,？"……"是的/不是"……(幼兒直接對(duì)人或物發(fā)問時(shí))不是,，已經(jīng)直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù)，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣,。）……猜對(duì)了,。（以此類推,。）

三、兩人或多人一組,，分批開展游戲,，老師觀察指導(dǎo)。

1,、游戲規(guī)則闡述時(shí),，教師可舉例說明。

2,、當(dāng)幼兒想不出問題時(shí),，教師可給于提示，如：物品可以從大小,、顏色等方面 發(fā)問,；人可以從性別、年齡等角度提問,。若幼兒還是無法繼續(xù)提問,，則教師可以直截了當(dāng)?shù)呐e例自問自答一個(gè)問題。

3,、主持者想到的人貨物要貼近生活的,，參與者熟知的。

4,、當(dāng)幼兒遇到阻礙時(shí),，教師要對(duì)前面發(fā)問過的問題進(jìn)行總結(jié)，幫助幼兒簡單的推理思維,。

《猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物背面頭部寫生,，學(xué)習(xí)線描寫生方法,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地觀察,，體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感,，學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。

它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動(dòng),，通過觀察,、綜合欣賞、教師演示,，學(xué)生討論,、動(dòng)手作畫等形勢(shì)，本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,，認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí),，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄胝n題,；探究學(xué)習(xí),，引導(dǎo)激趣,；了解基本步驟,，大膽作畫；交流感受,，欣賞評(píng)析,。優(yōu)點(diǎn)有：1、成功的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),，本課教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象,。線描畫學(xué)生以前接觸過，但畫的不是很多,，會(huì)用線條概括物象,，但線條沒有變化，體現(xiàn)不出線描畫的特點(diǎn),，因此在本課中,，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細(xì)，疏密,，曲直等的引導(dǎo),，通過分析教師作品，了解線條的表現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化,，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。2,、注重激發(fā)學(xué)生興趣,。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲,，之后我們一起看背面照片猜同學(xué),，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的,，這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫的定向,，總結(jié)出了猜迷的根據(jù)，即服飾,、頭型,、發(fā)型,。接著引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師背面的線描畫，學(xué)生興趣被激起,，有創(chuàng)新的思維火花,，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快,，有很強(qiáng)知識(shí)性和對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng),，3、在展評(píng)作品時(shí),，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來,，分別粘貼在課前準(zhǔn)備好的大圖片上，形成新的作品形式,。新的作品看起來就好像許多人在看畫展,，學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜,。我通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點(diǎn)評(píng),，互評(píng)，自評(píng)使課堂又創(chuàng)造了一個(gè)新高潮,，對(duì)于用線畫頭像又有了新的認(rèn)識(shí),，成功的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,，作品盡管有差異,，但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處。

但也存在某些不足之處,。首先教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì),，自主嘗試,，自主總結(jié)，自主調(diào)整,，教師則只需引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，積累，提煉,，升華認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識(shí)能力與良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中增加悟性和獨(dú)特精神,。然而,，上這節(jié)課時(shí)，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯,，多數(shù)是以我說為主,，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法,。其次是細(xì)節(jié)不到位，如在示范時(shí)我先前示好了投影,，但在示范是我忘了看,，因此做的有點(diǎn)偏臺(tái)，在示范時(shí)有些擋住了畫面,，如果在畫時(shí),，能抬頭看看投影，就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,。再次,，前邊用時(shí)有些長，使得學(xué)生練習(xí)時(shí)間有些短,，有些學(xué)生畫的非常好,，但最后由于時(shí)間關(guān)系來不及展現(xiàn),，十分的遺憾,。

面對(duì)這些不足，今后要不斷努力,，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平,，熟練掌握專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力,，與學(xué)生一起更好的成長和發(fā)展,。

猜猜我是誰大班教案語言篇二

大班的幼兒對(duì)動(dòng)物的了解相對(duì)來說比較全面，除了能說出他們的特征,、特點(diǎn),，模仿動(dòng)物的形態(tài)外，他們還能用很專業(yè)的詞匯去描述他

們,，但是,，一節(jié)簡單常規(guī)的認(rèn)識(shí)動(dòng)物的語言活動(dòng)，孩子們并不是很感興趣,，所以,，我利用動(dòng)物的某一特征，讓孩子們?nèi)ゲ?，在不停的猜?/p>

說,、模仿活動(dòng)中，孩子們不僅很快樂,，也能在游戲中學(xué)到本領(lǐng),。《綱要》中指出：教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的語言交往環(huán)境,，支

持,、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師,、同伴交談,，體驗(yàn)語言交流的樂趣。所以,，我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng),。

1．能根據(jù)動(dòng)物的顏色、特征做出正確的判斷

2．能用準(zhǔn)確,、完整的語言描述動(dòng)物特征

3．愿意在集體面前大膽模仿

能根據(jù)動(dòng)物的顏色,、特征做出正確的判斷

能用準(zhǔn)確、完整的語言描述動(dòng)物特征

白板課件

一,、導(dǎo)入活動(dòng)

師：大家在一起快三年了,，你們彼此熟悉嗎？

師：今天,，我就來考考你們,，是不是能夠通過聲音猜出你的同伴。

師：我們來一起玩一個(gè)游戲,，游戲的名稱叫《猜猜我是誰》

二,、活動(dòng)過程

1．根據(jù)不同場(chǎng)景，說一說你知道的小動(dòng)物

師：今天,，我?guī)砹艘环衿娴膱D片,，可是這幅圖藏起來了，如何才能把它顯示出來呢?

師：圖片上有哪幾個(gè)場(chǎng)景,？

師：誰愿意來說一說,，在這些場(chǎng)景中分別都會(huì)有什么小動(dòng)物？

師：看來,，我們小朋友對(duì)動(dòng)物朋友們還是非常了解的,，那么，這些小動(dòng)物也想和我們的小朋友一起來玩一個(gè)游戲,，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)

嗎,？

師：一起進(jìn)入繪本《猜猜我是誰》

（1）藍(lán)鯨

師：咦？這是什么,？什么動(dòng)物是生活在海里的,？

師：他說：我還有一個(gè)特點(diǎn)，我是地球上最大的動(dòng)物?，F(xiàn)在你們知道他是誰了嗎,？（藍(lán)鯨）

師：你們猜是藍(lán)鯨，我們一看是不是他！（幼兒說對(duì)了,，適時(shí)表揚(yáng)）

（2）大象

師：咦,？這是什么？（拼圖）

師：誰會(huì)把它拼成一個(gè)小動(dòng)物的,？

師：看看,，他是誰？（大象）很棒,！誰會(huì)說一說大象有什么特點(diǎn),？

師：誰會(huì)模仿大象的？

（3）北極熊

師：猜猜看,，這是哪,？誰會(huì)生活在這里？（北極熊）

師：北極熊有什么特點(diǎn),？

師：能到前面表演看嗎,？

（4）獅子

師：聽！這是誰的吼叫聲,？（啊嗚）

師：有人說老虎,，也有人說大象哎！我們看看他是誰,？

師：誰比較了解獅子,？

師：誰能大膽模仿一下叢林之王的？

（5）紅毛猩猩

師：看看,，這個(gè)小動(dòng)物的身體是什么顏色的？（橙紅色）

師：猜一猜,，他會(huì)是誰,？

師：他是紅毛猩猩，誰愿意模仿一下的,？

（6）狐貍

師：這是什么,？

師：他會(huì)是誰呢？誰會(huì)來幫我把這些蒼蠅趕走,？

師：原來是狐貍?。⌒∨笥褌儾碌恼婧?！誰能和一下他所了解的狐貍的,？

（7）青蛙

師：最后一個(gè)是我出的題目，猜猜他是誰,？

師：哦,，是小青蛙啊！誰比較了解小青蛙,？

師：誰想模仿一下小青蛙的,？

三、結(jié)尾《愛的動(dòng)物園》

師：既然小朋友們對(duì)動(dòng)物也這么熟悉,，那么,，我們就一起來玩《愛的動(dòng)物園》這個(gè)游戲吧！

師：我請(qǐng)三個(gè)小朋友和我一起做游客,，其他人都做小動(dòng)物,，小動(dòng)物們擺好自己的動(dòng)作，讓我們來猜

師：現(xiàn)在小動(dòng)物們準(zhǔn)備,！游戲開始嘍,！

在本節(jié)語言活動(dòng)中，我沒有直接讓孩子去一個(gè)個(gè)分享動(dòng)物特征,，而是通過白板的形式,，讓幼兒去猜小動(dòng)物，孩子們還是很感興趣的,，在

操作的過程中,，幼兒能發(fā)表自己的見解。比如,，有小朋友說的不是很完整,，我沒有直接去告訴他們，這些小動(dòng)物到底該怎么樣,，而是再請(qǐng)另

外的孩子去補(bǔ)充,，這樣，我充分發(fā)揮了以幼兒為主體的原則,，讓孩子們?cè)诳?，說，模仿中去掌握知識(shí),。但是,，本節(jié)活動(dòng)也有一些不足之處，

就是我沒有事先將白板的軟件制作熟練,，在孩子不小心的情況下,，無意中點(diǎn)錯(cuò)，我其實(shí)應(yīng)該現(xiàn)場(chǎng)重新操作,，這樣,，孩子更加能通過拼圖直觀

的看出是什么小動(dòng)物

猜猜我是誰大班教案語言篇三

1、以自我欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的頭部特征,。

2,、嘗試在同伴面前大膽、夸張地介紹自己的特征。

1,、每人準(zhǔn)備一面鏡子,，足量的紙，筆,。

2,、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第7-8頁。

一,、猜猜是誰,。

1、觀察活動(dòng)材料的畫面,，看看他們是什么,？

2、同樣是樹葉,，同樣是斑點(diǎn)狗,，它們一樣嗎？什么地方不一樣,？

3,、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)每一個(gè)個(gè)體之間的差異。

二,、特別的朋友,。

1、翻看幼兒活動(dòng)材料第7 頁的照片,。這里有三位小朋友,，他們都說自己很特別，你們看出來了沒有,？聽聽

2,、找一個(gè)好朋友，仔細(xì)比一比我們的長相,，把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

3,、教師鼓勵(lì)幼兒兩人合作,，用自己的方式和符號(hào)記錄觀察結(jié)果。

4,、教師參與與幼兒的觀察,、記錄。引導(dǎo)幼兒從關(guān)注身高,、胖瘦等明顯特征轉(zhuǎn)向關(guān)注有趣的,、不太明顯的細(xì)微特征，如手的大小、手指的彎曲度,，頭頂?shù)男郎u,、眉毛的濃淡等。

5,、請(qǐng)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn),，將幼兒的觀察記錄匯總到大的記錄表中。

6,、我們?cè)瓉碛心敲炊嗖灰粯拥牡胤?，我們每個(gè)人都是與眾不同的

三、尋人啟示,。

1,、我要找我的好朋友，但我不說他的名字,。你們可以問我他是男孩還是女孩,，長的什么樣，然后通過我的回答,，猜猜他是誰,。

2、教師根據(jù)幼兒觀察記錄上的特征,，有選擇的進(jìn)行描述,，請(qǐng)幼兒裁裁老師說的是誰？

猜猜我是誰大班教案語言篇四

1.通過在游戲中對(duì)人和物的猜想,，讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人物要從他的特征開始,。

1、由游戲主持者確定一個(gè)物件或一個(gè)人,，告訴參與者它所屬的范圍,，由參與者提問。

2,、參與者可以提問關(guān)于這件物品或者個(gè)人的特征的問題,，但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問。主持這只能回答"是"或"不是",。

3,、參與者對(duì)物或人的直接提問次數(shù)不得超過五次，一旦超過了這個(gè)限制,，則著論的游戲結(jié)束,，進(jìn)入下一輪。

4,、猜對(duì)者可作為下一輪游戲的主持者,。

"我想到的是一個(gè)水果,。"（幼兒問特征）"你問的是它的果肉還是果皮？"……"是的/不是"……(幼兒直接對(duì)人或物發(fā)問時(shí)) 不是,，已經(jīng)直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù),，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣。）……猜對(duì)了,。（以此類推,。）

注意：

1、游戲規(guī)則闡述時(shí),，教師可舉例說明,。

2、當(dāng)幼兒想不出問題時(shí),，教師可給于提示,，如：物品可以從大小、顏色等方面 發(fā)問,；人可以從性別,、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續(xù)提問,，則教師可以直截了當(dāng)?shù)呐e例自問自答一個(gè)問題,。

3、主持者想到的人貨物要貼近生活的,，參與者熟知的,。

4、當(dāng)幼兒遇到阻礙時(shí),，教師要對(duì)前面發(fā)問過的問題進(jìn)行總結(jié),，幫助幼兒簡單的推理思維。

這是一節(jié)綜合活動(dòng)的語言活動(dòng),，本次活動(dòng)采用的形式是本著幼兒在前,，教師在后，幼兒觀察想象在前,，教師指導(dǎo)在后,。我希望孩子們根據(jù)自己的觀察去了解每個(gè)同伴的特征，根據(jù)這些特征去猜測(cè)出自己的同伴,。從而提高幼兒的觀察和推理能力,。

1、富有創(chuàng)意的題材

本節(jié)活動(dòng)題材選擇新穎且貼近生活,，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會(huì)互相地觀察，但是孩子之間的觀察和成人對(duì)幼兒的觀察又是不一樣的,。孩子們對(duì)于彼此了解有多少呢,？通過這次活動(dòng)就可以得到體現(xiàn),。這是都是幼兒日積月累的經(jīng)驗(yàn)，因此這節(jié)課不但檢測(cè)到幼兒的平時(shí)觀察能力,，而且形式還特別的新穎,。

2、競(jìng)賽形式開展,，內(nèi)容豐富多樣

在整個(gè)活動(dòng)中,，我先以游戲做為導(dǎo)入，提高了幼兒的參與熱情,。采取游戲的形式,，很符合幼兒的年齡特點(diǎn)。并且在活動(dòng)中我們是采用比賽的形式進(jìn)行,，形式很新穎,，富有挑戰(zhàn)性。而且在題目的設(shè)置上我采用了從各個(gè)方面進(jìn)行,，如從聲音,、外貌特征、習(xí)慣,、著裝等等,。采用不同的形式才使活動(dòng)不是那么的單一，而且當(dāng)因?yàn)閴牧?xí)慣幼兒猜測(cè)出來時(shí)候,，我們還采用集體糾正,，提醒幼兒這樣的行為是不正確的。

3,、幼兒興致高,、充分體現(xiàn)幼兒的主體性

活動(dòng)結(jié)束后，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺,。我覺得本次活動(dòng)無論是從活動(dòng)目標(biāo),、活動(dòng)過程、還是活動(dòng)活動(dòng)結(jié)果都與我設(shè)想的要好很多,，孩子們的參與性很高,，活動(dòng)中對(duì)幼兒的引導(dǎo)很放開，譬如：題目自己自由選擇,，該給予幼兒充分表達(dá)想象的機(jī)會(huì),，在整個(gè)過程幼兒始終處于主導(dǎo)地位，孩子的主體性得到了明顯體現(xiàn),。由于這節(jié)也是一節(jié)開放式的活動(dòng)對(duì)老師的隨機(jī)應(yīng)變能力要求很高,，要求教師在平時(shí)要善于抓住孩子的每個(gè)細(xì)節(jié)，了解每位幼兒的特點(diǎn),，這次活動(dòng)無論對(duì)于教師和幼兒都是一次挑戰(zhàn),。

猜猜我是誰大班教案語言篇五

《猜猜我是誰》是義務(wù)教育教科書小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的.美術(shù)課,。生活即美，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺觀察力,。引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中的環(huán)境和事物,，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,。

1,、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)背面人物頭部的美感,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

2、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生及造型方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、造型能力及畫面的組織能力。

3,、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生相互交流,，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來,。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征,。

教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一輩子受用,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我力求讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與的過程中獲得知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力,。主要教學(xué)方法有：

1、創(chuàng)設(shè)情境：利用游戲設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,，自然的將學(xué)生由生活引入課堂,。

2、強(qiáng)化主體：教師組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料,，感受藝術(shù)作品的美,。

4,、發(fā)揚(yáng)個(gè)性：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的作品。

(一),、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家想不想和老師一起來做個(gè)小游戲,？（課件展示)老師這里有幾張照片,，我們來看看他們都是誰，請(qǐng)你們大聲告訴老師,。猜猜看他是誰,，并且要告訴老師你是怎么猜出來的？（課件展示）同學(xué)們,，你們猜對(duì)了嗎,？請(qǐng)看大屏幕，我們的謎底即將揭曉?。ㄒ曨l展示）通過剛才同學(xué)們的回答,，我們從觀察發(fā)型、發(fā)飾,、服裝就可以總結(jié)出人物的背影特點(diǎn)來,。

（二）、新課講授

剛剛的游戲我們通過仔細(xì)觀察猜出了同學(xué)的背影,。今天我們就從人物的背面著手來學(xué)習(xí)猜猜我是誰,。（課件展示）日常生活中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)人物畫很多都是從正面描繪的,，但也有一些畫,，跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來描繪。

對(duì)人物背面頭像的繪畫,，有著悠久的歷史,，中國古代的藝術(shù)作品中已經(jīng)有精彩的描繪。多媒體出示（明）唐寅的《孟蜀宮伎圖》唐寅將人物的頭飾表現(xiàn)得非常細(xì)致,使我們今天還能清晰地看出當(dāng)時(shí)婦女們的頭部裝飾,。

背影中也有不同的美,。《克里斯蒂娜的世界》韋思（美國）看,，克里斯蒂娜的頭發(fā)雖然被風(fēng)吹散了,，但她還是堅(jiān)強(qiáng)地眺望著遠(yuǎn)方，從中可見她的意志是多么頑強(qiáng)啊,。

“同學(xué)們,，在我們的美術(shù)書中也有一幅表現(xiàn)兒童背面的作品，請(qǐng)打開美術(shù)書第12頁,?！薄段磥硎澜纭吠鯐悦髯髌分械男∨笥颜诰劬珪?huì)神的欣賞著墻上的畫,，畫家雖然沒有從正面畫他，但是,，我們?nèi)匀豢梢詮谋趁娓械剿菍Ｗ⒌臉幼印?/p>

欣賞完畫家的作品,，大家想不想看咱們同學(xué)的背影作品？（課件展示）說說看,，哪個(gè)背影最吸引你,？我聽到有的同學(xué)喜歡第二個(gè)女孩的發(fā)型，她的頭發(fā)線條畫的很細(xì)致,，有的同學(xué)喜歡第三個(gè)男孩子服裝,，畫的很精致。他們確實(shí)畫的都很棒,，但是老師相信你們會(huì)畫的更好,！讓我們接著來看一看,圖中的男生和女生的發(fā)型，有什么樣的區(qū)別,？同學(xué)們,，你們有答案了嗎？從你們的回答中老師知道了男生的發(fā)型線條比較短,，女生的頭發(fā)線條比較長,，喜歡扎漂亮的辮子帶美麗的發(fā)卡，你們觀察的真仔細(xì),。

（三）,、教師范畫

大家想不想和老師一起來合作一幅畫兒？請(qǐng)大家來說我來畫,。（課件展示）畫畫之前我們一定要認(rèn)真觀察,，通過那幾個(gè)方面來觀察呢？發(fā)飾,、發(fā)型和服裝,。接下來我們要把人物頭部及身體的輪廓線畫出來，盡量把人物畫的大一些,，合理利用手中的紙張,。緊接著我們需要添加一些小的細(xì)節(jié)，我們要對(duì)整幅圖進(jìn)行細(xì)致刻畫,。頭上的發(fā)飾,，可以簡單地勾出輪廓。頭發(fā)應(yīng)該怎么畫呢,？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的線條是向著橡皮圈的方向聚攏在一起的,，畫的時(shí)候咱們一定要注意頭發(fā)線條的走向，畫的時(shí)候要有耐心，認(rèn)真觀察,。并且要注意咱們畫的時(shí)候頭發(fā)線條的疏密關(guān)系,。畫辮子的時(shí)候，同樣也要注意這幾點(diǎn),，我們可以選擇用彎彎的線條來畫,。這樣，我們的頭發(fā)部分就畫好了,，用線條勾勒出耳朵的的輪廓,，在衣服上進(jìn)行簡單點(diǎn)綴，一副美麗的背影作品就呈現(xiàn)在我們面前了,，你對(duì)我們的作品滿意嗎？

（四）,、藝術(shù)實(shí)踐

咱們是不是都已經(jīng)迫不及待了,？讓我們一起來看看今天的作業(yè)要求吧。（課件展示）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一位前排同學(xué)的頭部背影特征,，用線描的方法創(chuàng)作一幅表現(xiàn)人物頭部背影的作品,。同學(xué)們，隨著動(dòng)聽的音樂聲,，咱們一起開始創(chuàng)作吧,，如果在創(chuàng)作中遇到困難可以舉手向老師求助。(學(xué)生繪畫練習(xí))

作業(yè)要求：

1.從后面認(rèn)真觀察一位同學(xué)的頭部外形,，抓住發(fā)型特征,，研究頭發(fā)走向，用線條精細(xì)的畫出來,。然后我們?cè)俨虏履惝嫷氖钦l,。

2.以小組合作的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)情景,，把自己的作品貼上去,；也可以試著畫一張全身的人物背影線描，讓大家猜猜這是誰,。

教師輔導(dǎo)要點(diǎn)：

1,、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例,。

2,、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。

（五）,、繪畫展評(píng)

哪組同學(xué)畫好了,？抓緊時(shí)間把你們組認(rèn)為畫的最像的背影貼在我們的展示墻上來吧。展示墻上有這么多優(yōu)秀的作品，你能猜出他們畫的都是誰嗎,？在這些作品里,，有的同學(xué)畫的構(gòu)圖很棒，有同學(xué)把頭發(fā)線條畫的精細(xì),，有同學(xué)畫的服裝很有特色,。

（六）、拓展

在我們的生活中到處都是用線條勾勒出的美,，不光有我們今天學(xué)到的背影線描,，還有很多美好的事物等待著大家去探索和發(fā)現(xiàn)。老師給大家?guī)砹艘恍┥鐖F(tuán)同學(xué)的線描作品,，咱們大家一起來欣賞吧,。（課件展示）同學(xué)們老師希望你也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，與美一路同行,！

猜猜我是誰大班教案語言篇六

1,、要求幼兒根據(jù)聲音來辨別同伴。

2,、練習(xí)疑問句,。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣,。

4,、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn),。

全班幼兒坐成半圓形,，請(qǐng)一個(gè)幼兒背對(duì)大家坐好，請(qǐng)另一個(gè)幼兒走到他椅子后,，輕敲三下椅背．坐著的幼兒問：＂是誰敲我的門?。浚⑶瞄T的幼兒說：＂是我．你猜我是誰,？＂如猜不出,，可再問：＂你是什么人？＂答：＂我是你的好朋友,，＂猜對(duì)了,，就調(diào)換幼兒，游戲重新開始,。

游戲可逐步提高要求,，如：敲門幼兒可故意壓底或變細(xì)自己的聲音．也可以由兩個(gè)幼兒同時(shí)敲門，同時(shí)回答問題,，要求猜出兩個(gè)同伴的聲音,。

《猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物背面頭部寫生,，學(xué)習(xí)線描寫生方法,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地觀察,，體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感,，學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。

它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動(dòng),，通過觀察,、綜合欣賞、教師演示,，學(xué)生討論,、動(dòng)手作畫等形勢(shì)，本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,，認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互交流,，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí)，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；探究學(xué)習(xí),，引導(dǎo)激趣,；了解基本步驟，大膽作畫,；交流感受,，欣賞評(píng)析。優(yōu)點(diǎn)有：

1,、成功的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),，本課教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學(xué)生以前接觸過,，但畫的不是很多,，會(huì)用線條概括物象，但線條沒有變化,，體現(xiàn)不出線描畫的特點(diǎn),，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細(xì),，疏密,，曲直等的引導(dǎo)，通過分析教師作品，了解線條的表現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化,，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。

2,、注重激發(fā)學(xué)生興趣,。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲,，之后我們一起看背面照片猜同學(xué),，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的,，這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫的定向,，總結(jié)出了猜迷的根據(jù)，即服飾,、頭型,、發(fā)型。接著引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師背面的線描畫,，學(xué)生興趣被激起,，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展,，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快,，有很強(qiáng)知識(shí)性和對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，3,、在展評(píng)作品時(shí),，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準(zhǔn)備好的大圖片上,，形成新的作品形式,。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生,，都感到無比欣喜,。我通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，互評(píng),，自評(píng)使課堂又創(chuàng)造了一個(gè)新高潮,，對(duì)于用線畫頭像又有了新的認(rèn)識(shí)，成功的情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處,。

但也存在某些不足之處,。首先教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì),，自主嘗試,，自主總結(jié)，自主調(diào)整,，教師則只需引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，積累，提煉,，升華認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識(shí)能力與良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中增加悟性和獨(dú)特精神,。然而,，上這節(jié)課時(shí)，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯,，多數(shù)是以我說為主,，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。

其次是細(xì)節(jié)不到位,，如在示范時(shí)我先前示好了投影,，但在示范是我忘了看，因此做的有點(diǎn)偏臺(tái),，在示范時(shí)有些擋住了畫面,，如果在畫時(shí)，能抬頭看看投影,，就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次,，前邊用時(shí)有些長,，使得學(xué)生練習(xí)時(shí)間有些短，有些學(xué)生畫的非常好,，但最后由于時(shí)間關(guān)系來不及展現(xiàn),，十分的遺憾。

面對(duì)這些不足,，今后要不斷努力,，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識(shí),，不斷提高教學(xué)能力和科研能力,，與學(xué)生一起更好的成長和發(fā)展。

猜猜我是誰大班教案語言篇七

《東方寶寶》有一期繪本故事《猜猜我是誰》,，孩子們對(duì)這個(gè)故事非常感興趣,，我給他們講了一遍又一遍,，孩子們百聽不厭，而且也學(xué)會(huì)了,。小伙伴之間講互相講時(shí),，我發(fā)現(xiàn)他們更熱衷于從一個(gè)部分去猜整體?！包c(diǎn)點(diǎn)喜歡穿裙子,！”“遙遙每天都扎著羊角辮！”孩子們?cè)谇那牡刈h論,。原來孩子們每天也都在關(guān)注彼此哦,！特別到了大班，孩子們好學(xué),、好問,、有較強(qiáng)的求知欲望他們對(duì)周圍事物越來越關(guān)注，而且還學(xué)會(huì)了歸納,！我想,，孩子們既然這么關(guān)注同伴，我們可以通過不同的特征讓孩子們?nèi)フ页鏊P(guān)心的朋友,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對(duì)象，于是我設(shè)計(jì)了本活動(dòng),。在這個(gè)活動(dòng)中,，我用游戲貫穿始終，使幼兒在游戲中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

1,、能根據(jù)典型特征，猜出同伴,。

2,、有興趣地運(yùn)用感官觀察周圍生活中的人和事物，增進(jìn)同伴間友好,，關(guān)心的美好感情,。

3、愿意交流,，清楚明白地表達(dá)自己的想法,。

4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

5,、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講,、動(dòng)動(dòng),。

一,、復(fù)習(xí)游戲《猜猜我是誰》

師：“我們都玩過游戲《猜猜我是誰》。游戲規(guī)則是怎樣的,？”

1,、聽一聽

師：“我們首先用聲音讓小朋友猜猜你是誰？其它小朋友一定要保持安靜哦,！誰來做猜猜寶寶呢,？”請(qǐng)一名幼兒做猜猜寶寶。

師：“猜猜寶寶蒙上眼睛轉(zhuǎn)個(gè)身,，1,、2、3”老師請(qǐng)一個(gè)被猜的小朋友,。（請(qǐng)你猜猜我是誰,？）

2、摸一摸

師：“剛剛你們的小耳朵真是太靈了,，現(xiàn)在我們用小手摸一摸猜猜我是誰,，好嗎？”

請(qǐng)一個(gè)猜猜寶寶：“摸一摸,，請(qǐng)你猜猜他是誰,？”

如果幼兒摸錯(cuò)了，可以再請(qǐng)一名幼兒摸一摸,?！澳闶窃趺床鲁鍪撬模忝绞裁吹胤街谰褪撬?？”（如果幼兒摸不出,，教師倒計(jì)時(shí)。）

小結(jié)：小朋友真是太棒了,，一聽,、一摸就知道他是誰了。寶寶們的本領(lǐng)到底有多大呢,？今天我們就來比一比。

（評(píng)析：“猜猜誰“是一個(gè)傳統(tǒng)的游戲,，但是孩子們非常的感興趣,，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)不但調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，而且讓幼兒進(jìn)一步熟悉同伴的特征,，并為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊,。）

二、比賽《猜猜他是誰》

（在比賽之前幼兒要做好三隊(duì),，三個(gè)隊(duì)的前面掛上不同顏色的題目如：紅隊(duì)前面掛紅的題目,。）

1,、了解比賽規(guī)則

師：“比賽的名字叫做猜猜他是誰？老師帶來了3張紙,。什么顏色,？”“它們就分別代表紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì),、黃隊(duì),，你們就做紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì),、黃隊(duì),。”

教師宣布游戲規(guī)則：,？

2,、紅隊(duì)的題目是考黃隊(duì)和藍(lán)隊(duì)的。黃隊(duì)的題目是考誰的呢,？藍(lán)隊(duì)的呢,？？

3,、哪個(gè)隊(duì)的小朋友猜出來就在他們隊(duì)上貼上一朵小花,，你們有沒有信心贏得比賽？（有）

老師看你們回答得這么響亮,，真棒,！先給你們每個(gè)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵特殊的彩色的花！（這個(gè)特殊的彩色花瓣是為下面的做鋪墊的）,？

4,、老師在揭示題目的時(shí)候會(huì)數(shù)說預(yù)備、開始,。開始的時(shí)候,，你們先敲響你們組前面的小鼓。但是你們沒敲就說出答案或敲了回答不出或回答錯(cuò)誤,，也要拿掉一片花瓣哦?。ㄟ@個(gè)花瓣就是特殊花上面的花瓣）

（評(píng)析：孩子們對(duì)比賽活動(dòng)的興趣很高，因?yàn)樵诒荣愔兴麄兛梢缘玫匠晒Φ南矏?。在比賽中幼兒不但有?jìng)爭(zhēng)意識(shí),，而且還體現(xiàn)同伴間合作學(xué)習(xí)。此外,，在比賽前,，我還設(shè)定了很多的規(guī)則，這樣比賽才更加公平,，幼兒的規(guī)則意識(shí)也加強(qiáng),。而且我還適時(shí)采用了交流討論法,，賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)活動(dòng)以整合，使幼兒獲得對(duì)游戲體驗(yàn),，達(dá)到競(jìng)賽性,、愉悅性的和諧統(tǒng)一。）

三,、比賽開始

師：我們從紅隊(duì)開始,，你們有5道題目你出題？幾號(hào),？

（一）,、外貌類（男孩子發(fā)型特殊的）

“我們來看看這一張？什么發(fā)型,？男孩子還是女孩子,？和其它男孩子的發(fā)型有什么不同呢？”“他是誰,？”教師說預(yù)備開始幼兒搶答,。教師揭示謎底：“他猜得結(jié)果和你們一致嗎,？你認(rèn)為是誰呢,？”（女孩子的特殊發(fā)型）

師：“這張是正面照還是背面照？為什么,？”（沒有臉,，只有背面照）“你能看出是男孩子還是女孩子嗎,？她是什么發(fā)型？”（扎著牛角辮子）“誰會(huì)扎這樣的辮子呢,？”

老師敲鼓,，幼兒搶答。教師揭示謎底,。

教師可以請(qǐng)被猜出來的女孩子：“是誰猜出了你呢,？是誰記住了你的辮子？把他找出來,，和你的好朋友握握手,，他多關(guān)心你啊,！”

（評(píng)析：當(dāng)孩子猜測(cè)出對(duì)方的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了讓被猜測(cè)出的幼兒和猜測(cè)出的幼兒互相握握手，這樣不但滲透的同伴之間相互關(guān)心的情感教育,，而且還能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，課堂中不但有競(jìng)爭(zhēng)還有相互的關(guān)心,。）

小結(jié)一下：一輪下來我們看看各個(gè)隊(duì)的得分情況,？哪個(gè)隊(duì)小紅花最多,？

（二）、特殊物品如：（眼鏡,、夾子,、繪畫作品等）

師：“圖上沒臉，沒頭,、沒有聲音,，也沒有特征，怎么猜,？”（有眼鏡）“會(huì)是誰呢,？為什么是他？”教師揭曉答案,，為這個(gè)隊(duì)的小朋友加上一朵小紅花,。

師：“你戴上眼鏡感覺有什么不方便嗎？我們以后可要愛護(hù)眼睛哦,！

（三）,、習(xí)慣類：（腳翹起或玩水、不吃蔬菜等）

師：“我們的比賽繼續(xù),，大家加油哦,！紅隊(duì)小朋友出哪個(gè)題目？”

師：“圖上你看懂了嗎,？”請(qǐng)幼兒說一說（在玩水）,。“這種行為是正確還是錯(cuò)誤的,？為什么,？”“誰有這種不好行為的？”幼兒猜測(cè),。

（評(píng)析：如果猜對(duì)了,，請(qǐng)被猜出的幼兒甲“是你嗎？”如果錯(cuò)誤：“你猜得不對(duì),，我們班還有誰有這樣的缺點(diǎn)呢,？繼續(xù)猜！”）

師：“看來小朋友都記住了你的壞習(xí)慣了,，有沒有信心改掉它,？”

“來，我們?yōu)樗赂业某姓J(rèn)和堅(jiān)決地改掉缺點(diǎn)鼓鼓掌,！”

（評(píng)析：因?yàn)槟撤N不好的習(xí)慣被猜出的,，教師要及時(shí)給予正確的解釋和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒改掉缺點(diǎn)。）

（四）,、聲音：（一般說話的和特殊一點(diǎn)的）

師：“圖上是什么,？喇叭表示什么呢？這道就是聽力題,！”“這是什么聲音,？”（笑聲）“從笑聲中你能分辨是男孩還是女孩子嗎？”“范圍縮小了,，有這種笑聲的男孩子會(huì)是誰呢,？”幼兒開始競(jìng)猜：“我們一起來聽聽，是誰的聲音,？”“你是怎么猜出來的,？”

（評(píng)析：請(qǐng)出被猜出來的小朋友?！八@么關(guān)注你,，你關(guān)注他嗎？他有什么習(xí)慣和愛好你知道嗎,？”如果回答不出：誰知道他有什么典型的特征嗎,？請(qǐng)其它幼兒說一說?；卮鸪觯嚎磥砟銈兪腔ハ嚓P(guān)注,，真是一對(duì)好朋友，來好朋友握握手,。在比賽中穿插了情感教育體現(xiàn)和活動(dòng)的開放和多元性,。）繼續(xù)游戲。

小結(jié)：剛剛我們都是從哪里猜出小朋友的??？（回憶從聲音、習(xí)慣,、外貌,、飾品等）教師出示圖片。

（評(píng)析：在題目的設(shè)置上我們提供了從各種各樣的特征去猜測(cè)同伴,。有聲音,、習(xí)慣、外貌,、飾品等,。這樣題目更全面、更多樣,，幼兒的興致也更高,。）

四,、關(guān)注朋友

師：“你們?yōu)槭裁茨懿鲁瞿敲炊嗟暮门笥眩俊薄霸瓉砟闶瞧綍r(shí)就很關(guān)注沒有小朋友的,！”

“在生活中我們只有關(guān)注我們身邊的朋友,，才會(huì)了解朋友。如果再多一點(diǎn)關(guān)心和幫助我們的朋友會(huì)越來越多的,！”

（評(píng)析：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我們點(diǎn)題：讓幼兒體會(huì)到原來關(guān)注朋友，才可以了解朋友,，自己的朋友才越來越多,。而且當(dāng)今絕大部分的幼兒是獨(dú)生子女，在家父母及祖輩百般呵護(hù),，對(duì)孩子全方位進(jìn)行“細(xì)致”的照顧,，剝奪了幼兒對(duì)他人或同伴關(guān)注和幫助的機(jī)會(huì)，造成許多幼兒只知道接受關(guān)愛,，不懂得回報(bào),，有些幼兒甚至拒絕同伴的幫助，喜歡獨(dú)來獨(dú)往,。在這節(jié)課中我們初步培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴的行為習(xí)慣,，也為培養(yǎng)他們具有健全的人格奠定良好的基礎(chǔ)。）

這是一節(jié)綜合活動(dòng)的語言活動(dòng),，本次活動(dòng)采用的形式是本著幼兒在前,，教師在后，幼兒觀察想象在前,，教師指導(dǎo)在后,。我希望孩子們根據(jù)自己的觀察去了解每個(gè)同伴的特征，根據(jù)這些特征去猜測(cè)出自己的同伴,。從而提高幼兒的觀察和推理能力,。

1、富有創(chuàng)意的題材

本節(jié)活動(dòng)題材選擇新穎且貼近生活,，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會(huì)互相地觀察,，但是孩子之間的觀察和成人對(duì)幼兒的觀察又是不一樣的。孩子們對(duì)于彼此了解有多少呢,？通過這次活動(dòng)就可以得到體現(xiàn),。這是都是幼兒日積月累的經(jīng)驗(yàn)，因此這節(jié)課不但檢測(cè)到幼兒的平時(shí)觀察能力,，而且形式還特別的新穎,。

2、競(jìng)賽形式開展,，內(nèi)容豐富多樣

在整個(gè)活動(dòng)中,，我先以游戲做為導(dǎo)入,，提高了幼兒的參與熱情。采取游戲的形式,，很符合幼兒的年齡特點(diǎn),。并且在活動(dòng)中我們是采用比賽的形式進(jìn)行，形式很新穎,，富有挑戰(zhàn)性,。而且在題目的設(shè)置上我采用了從各個(gè)方面進(jìn)行，如從聲音,、外貌特征,、習(xí)慣、著裝等等,。采用不同的形式才使活動(dòng)不是那么的單一,，而且當(dāng)因?yàn)閴牧?xí)慣幼兒猜測(cè)出來時(shí)候，我們還采用集體糾正,，提醒幼兒這樣的行為是不正確的,。

3、幼兒興致高,、充分體現(xiàn)幼兒的主體性

活動(dòng)結(jié)束后,，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺。我覺得本次活動(dòng)無論是從活動(dòng)目標(biāo),、活動(dòng)過程,、還是活動(dòng)活動(dòng)結(jié)果都與我設(shè)想的要好很多，孩子們的參與性很高,，活動(dòng)中對(duì)幼兒的引導(dǎo)很放開,，譬如：題目自己自由選擇，該給予幼兒充分表達(dá)想象的機(jī)會(huì),，在整個(gè)過程幼兒始終處于主導(dǎo)地位,，孩子的主體性得到了明顯體現(xiàn)。由于這節(jié)也是一節(jié)開放式的活動(dòng)對(duì)老師的隨機(jī)應(yīng)變能力要求很高,，要求教師在平時(shí)要善于抓住孩子的每個(gè)細(xì)節(jié),，了解每位幼兒的特點(diǎn)，這次活動(dòng)無論對(duì)于教師和幼兒都是一次挑戰(zhàn),。