每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、抓關(guān)鍵詞語,,理清思路,,熟讀成誦。
2,、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色,。
重點(diǎn):在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,抓住三組對(duì)比,,熟讀成誦,。
難點(diǎn):理解本文藝術(shù)特色
誦讀法、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情,、因聲求氣,、吟詠詩韻
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一課時(shí)
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,,一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主,。佛,,他拜過了;契丹,,他也求過了,眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了,。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候,,這位“生于深宮之中,長于婦人之手”的風(fēng)流天子,,緩緩地站起身來,,脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負(fù)荊,,出城跪降,。隨后,在宋兵的辱罵聲中,,一路嗚咽,,北上東京。緊接著就是被囚禁,,只能日夕以淚洗面,。雖被封為“違命侯”,但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上,,面對(duì)一彎殘?jiān)?,他慢慢轉(zhuǎn)過身去,遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”,。失落的,、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無法整理這多年積累的愁緒,,吟唱了一曲最為絕望的詩歌,,喝完宋太宗賜來的毒酒,倒地而亡,。
他就是李煜,,這首詞就是《虞美人》。
前面,,我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩歌,,有沒有同學(xué)可以告訴我,從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩歌的方法,?(生答:以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…)當(dāng)然,,僅有這些方法,我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌,,今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣,、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》,。
1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,,和樂府一樣是配音樂的,。后來它逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,,所以有人把詞稱為“詩余”,。又因?yàn)槠渚涫介L短不一,所以它還被稱為“長短句”,。
2,、詞的分類:詞分為小令、中調(diào),、長調(diào),。(按字?jǐn)?shù)多少)
小令(58字以內(nèi));中調(diào)(59至90字),;長調(diào)(91字以上),。
3、詞牌和標(biāo)題
詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn),,而詞牌則是詞的格式的名稱,。
4、就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約﹑豪放兩大流派,。以蘇軾,、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢(shì)豪放、意境雄渾,,詞中充滿豪情壯志,,給人一種積極向上的感覺和力量;以秦觀,、李清照,、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄,,詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿,,多寫個(gè)人遭遇,男女之情,。
聽一聽,、讀一讀
欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
學(xué)生誦讀《虞美人》,,并初步感知
1,、音讀把握節(jié)奏:“語氣可于四字作逗,或上二下七,但終以一氣呵成為佳”,。
2,、意讀提示:讀注釋一,總體把握內(nèi)容
絕命詞,,對(duì)故國的深切懷念,。借眼前之景,發(fā)憂思之情,。
1,、作者簡介及寫作背景
李煜(937-978),字重光,,號(hào)鐘隱,五代時(shí)南唐后主,,世稱李后主,。工書善畫,洞曉音律,。投降宋朝后被封為“違命侯”,,幽禁在汴京。他整日以淚洗面,,凄涼寂寞,,度日如年,在41歲生日(七月七日晚)時(shí)做《虞美人》,,并令歌伎演唱,,在詞中不假思索的表達(dá)他對(duì)過去宮廷生活的懷念,因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死,。所以,,這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作,。
2,、后人評(píng)價(jià):
做個(gè)才人真絕代,可憐薄命做君王,。
后主之詞,,真所謂以血書者也。
——王國維
想一想,、議一議
提問:詞中哪個(gè)字可以概括前六句的感情,?大家說說李煜的“愁”有哪些?
往事之嘆
亡國之恨
離家之痛
思鄉(xiāng)之苦
1.“春花秋月”是美好的事物,,詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束,?
明確:李煜雖名為王侯,實(shí)為亡國奴,、階下囚,。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí),,曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來說,不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨,,不能不讓他悲痛,。奇語劈空而下,問得很奇,,卻又在情理之中,。
2.“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么?請(qǐng)從物質(zhì)和精神兩方面思考,。
明確:物質(zhì)——李煜在南唐國當(dāng)皇帝時(shí)錦衣玉食,、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活,;
精神——權(quán)力,、地位、人格,、尊嚴(yán),,自由甚至生存的安全感。
3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義,?
明確:“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無限的感慨,,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,,感慨復(fù)國之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
4.為什么詞中作者兩次提到“月”,?聯(lián)系學(xué)過的詩歌,,談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義?
明確:舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng),。
海上升明月,天涯共此時(shí),。
——懷念故鄉(xiāng)
今夜鄜州月,,閨中只獨(dú)看。
我寄愁心與明月,,隨風(fēng)直到夜郎西,。
——懷念親友
5.在詩句“只是朱顏改”中,改變的僅僅只是朱顏嗎,?
明確:不僅僅只是朱顏,,還有人的地位(從皇帝淪為囚徒)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
6.改變的有朱顏,、地位,、感受,那么沒有改變的有什么,?請(qǐng)從詞中尋找具體的事物,。
明確:春花秋月、小樓東風(fēng),、雕欄玉砌——景物依舊,、物是人非的悲愁之感油然而生。
7.前六句詞有三組對(duì)比,,反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無常,。請(qǐng)問哪幾句寫宇宙?哪幾句寫人生,?
明確:(宇宙永恒不變)(人生短暫無常)
春花秋月何時(shí)了—往事知多少
小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中
雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改
回環(huán)往復(fù),,一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏,,憂思難平,,唱出物是人非的無限悵恨,,于是,,最后兩句呼之欲出。
8.“問君能有幾多愁,?恰似一江春水向東流”妙在何處,?
明確:這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水,,顯示出愁思如春水恣肆,,奔放傾瀉,又如春水不舍晝夜,,長流不盡,,語句形象而生動(dòng)。
這哪里是江水,,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊,。這樣的比喻,一江春水,,就是一江愁水,,一江苦水,把抽象的感情形象化,,發(fā)人深思,,引人共鳴。
全詞以問起,以答結(jié),;由問天,、問人而到自問,問天天不應(yīng),,問人人不知,,問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋,、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu),,使作者的愁思貫穿始終,形成沁人心脾的美感效應(yīng),。其感情之深厚強(qiáng)烈,,真如滔滔江水,大有不顧一切,、沖決而出之勢(shì),。
寫愁名句
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(李白)
抽刀斷水水更流,,舉杯澆愁愁更愁(李白)
這次第,,怎一個(gè)愁字了得(李清照)
只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁(李清照)
試問閑愁幾許,,梅子黃時(shí)雨(賀鑄)
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,,迢迢不斷如春水(歐陽修)
春去也,飛紅萬點(diǎn)愁如海(秦觀)
便作春江都是淚,,流不盡,,許多愁(秦觀)
剪不斷,理還亂,,是離愁,,別是一般滋味在心頭(李煜)
相見歡
林花謝了春紅,太匆匆,,無奈朝來寒雨晚來風(fēng),。
胭脂淚,相留醉,,幾時(shí)重?自是人生長恨水長東!
下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是(d)
a.以“林花謝了春紅,,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破,,是由于外力的打擊,。
c.以“胭脂淚,相留醉,,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,,企其重來之不可再得,。
d.以“水長東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,,自由生活了,。
閱讀李煜的《浪淘沙》,寫出自己的賞析,。
浪淘沙【南唐】李煜
簾外雨潺潺,,春意闌珊。
羅衾不耐五更寒,。
夢(mèng)里不知身是客,,一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄,,無限江山,,別時(shí)容易見時(shí)難。
流水落花春去也,,天上人間,。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(1)置身詩境,體悟意境美,。
(2)因聲求氣,,感受詩情美。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,,提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力,。
2,、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法,。
詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用
合作探究法、誦讀法,。
1課時(shí),。
法國詩人繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚,?!钡拇_,不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂,,還是漫步現(xiàn)代的文學(xué)殿堂,,總能見到一些“含淚”的“不朽”篇章。如艾青的《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水,?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”,。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰最多,?江州司馬青衫濕?!薄都t樓夢(mèng)》的作者也自述道:“滿紙荒唐言,,一把辛酸淚;都云作者癡,,誰解其中味,。”杜甫的“戎馬關(guān)山北,,憑軒涕泗流,。”等等,,這些詩歌都浸透了作者自己的眼淚,。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩歌,不僅是用作者的眼淚鑄成的,,更是用作者的鮮血鑄成的,。因?yàn)檫@首詞在完成后不久,就給作者招來了殺身之禍,,因而也成了他的“絕命詞”,。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。
李煜,,(937——978)初名從嘉,,字重光,號(hào)鐘隱,,蓮峰居士等,南唐主,,世稱李后主,在位15年(961——975)中,,前半生政事不修,,縱情享樂,所寫詞多表現(xiàn)宮廷,、男女和離愁別緒,。國亡降宋后逢違命侯,過了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼,,多寫思鄉(xiāng)情,、亡國恨。作了階下囚后,,朝夕以淚洗面,,雖被封為“違命侯”,但最終還是在他過完41歲生日那晚,,被宋太宗賜酒毒死,,留下了一首絕命詞作——《虞美人》,。他工書、善畫,,洞曉音律,,而尤工于詞。
創(chuàng)作風(fēng)格:直抒胸臆,,不加雕飾,,譴詞準(zhǔn)確、洗練,,生動(dòng)如畫,,形象鮮明,風(fēng)貌天然,。為唐,、五代其他詞人所不及。
王國維《人間詞話》中說“詞至李后主而眼界始大,,感慨遂深,。”
備注:五代十國指后梁,、后唐,、后晉、后漢,、后周,、吳、南唐,、吳越,、楚、北漢,、南漢,、前蜀、后蜀,、南平,、閩
鑒賞一首詩歌,,要求有一個(gè)心理準(zhǔn)備,,那就是心靜,唯有心靜才能心凈,,才能真正走入詞的意境,,鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀,、美讀三步來完成,。
1,、音讀把握節(jié)奏:“語氣可于四字作逗,或上二下七,,但終以一氣呵成為佳,。”找出韻腳:兩韻一換ao~ong~ai~ou
2,、意讀提示:讀注釋①,,總體把握內(nèi)容。
絕命詩,,對(duì)故國的深切懷念,。借眼前之景,發(fā)憂思之情,。
3,、美讀要朗讀得好,真正做到美讀,,要把握全詞的情感核心,。文中那個(gè)句子可作核心?哪個(gè)詞概括了全文的感情,?
“問君能有許多愁,?恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句,它好在什么地方,?我們先來看一些寫愁的名句:
“試問閑愁都幾許,?一川煙草,滿城風(fēng)絮,,梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》
“便做春江都是淚,,流不盡許多愁”——秦觀《江城子》
“春去也,飛紅萬點(diǎn)愁如?!薄赜^《千秋歲》
“只恐雙溪舴艋舟,,載不動(dòng),許多愁”——李清照《武陵春》
“遍人間煩惱填胸臆,,量這些大小車兒如何載得起,!”——王實(shí)甫《西廂記》
李煜將愁變成水,賀鑄,、秦觀將愁變成隨水而流的東西,,李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船,到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來裝在車上,。都是將精神化為物質(zhì),,將抽象化為形象。但都不如李煜寫的這么形象,。
誦讀指導(dǎo):此句是整首詩情緒的高潮,,愁如春水,,澎湃胸中,不可遏止,。誦讀時(shí)要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來,。形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀,“愁”和“春水”要輕讀,,“向東流”是指愁緒的綿長無盡,,聲音要延長。
(1),、“問君”“君”為誰,?-----李煜
(2)、自問問何事,?------------------愁
(3),、愁從何來?(探討)
家庭支離破碎
優(yōu)越生活不再
君王寶座失落
性命朝不保夕
時(shí)光匆匆飛逝
(4),、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至,,真是“這次第,怎一個(gè)愁字了得”,!是什么東西勾起他的“愁”,?作者是通過什么來寫“愁情”的?
引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法,,理清脈絡(luò),,初步體味詞的意境
春花秋月何時(shí)了?往事知多少,。
(5),、全詞基調(diào)是愁的,哀傷的,,為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象,?“春花秋月”是美好的事物,為何希望它早點(diǎn)結(jié)束,?
“一切景語皆情語”,,景物是感情的外化,。名雖王侯,,實(shí)為亡國奴,、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí),,“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺,,讓他覺得厭煩,所以,,“問”在情理之中,。
以樂寫哀倍增其哀。
(6),、“往事知多少”中“往事”具體指什么,?
錦衣玉食、后宮佳麗,、歡樂自由
(7),、小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中,?!皷|風(fēng)”指什么?為什么用一個(gè)“又”字,?
春風(fēng)------------------照應(yīng)春花秋月
(8),、“故國不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國?在這里“月明”有什么含義,?
舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》)
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西,。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo),,遙有此寄》)
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明,。(杜甫《月夜憶舍第》)
海上生明月,,天涯共此時(shí)。(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)
月亮有“思鄉(xiāng)”,、“憂傷”的意象意義,。
(9)、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中,,為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物,?
皇權(quán)的象征
(10)、“只是朱顏改”中,,僅僅只有容顏在改嗎,?
生活、容顏,、地位,,尊嚴(yán)、社稷
假如讓我們唱這首歌,,我們會(huì)用什么樣子的調(diào)子來唱呢,?播放歌曲“虞美人”
浪淘沙
簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒,。夢(mèng)里不知身是客,,一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄,,無限江山,,別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也,,天上人間,。
討論:這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感?又分別說出了哪些人生共通的體驗(yàn),?
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.掌握詞的文體知識(shí),,了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。
2.在誦讀,、品味的過程當(dāng)中,,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力,。
1.體悟詞的意境和語言,。
2.了解詞的韻律和章法。
教學(xué)方法:朗讀法,,問答法,,討論法
4課時(shí)。
“江山代有才人出,,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。”(清代趙翼《論詩》)唐詩
過后是宋詞,。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善,、臻于完美,,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠,。(板書課題)
解說:激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國悠久燦爛文化的自豪感,,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示):
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌,、句式長短不齊的詩體,。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),,字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》),。
詞大多分段,,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”,,分兩片的最為常見,,本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令,、中調(diào)和長調(diào)三種,,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,,59—90字為中調(diào),91字以上為長調(diào),。(見清代毛先舒《填詞名解》)
1.整體把握,,理清思路
①齊讀課文,找出該詞的韻腳,。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
②內(nèi)容與形式,。
李煜,,即李后主,是五代最有成就的詞人,,也是整個(gè)詞史上一流的大家,。李煜的前半生,作為南唐的國君,,生活相當(dāng)豪華奢侈,,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活,、男女戀情或離愁別恨,。亡國后,孤寂悲涼的處境,,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情,、亡國之恨,成就很高,,《虞美人》就是其中最著名的一篇,。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對(duì)故國的深切懷念,。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,,以自己的心境去觀照事物、想像事物,,這樣,,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境,。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,,并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物,,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,,過著囚徒般的生活,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩,。奇語劈空而下,問得很奇,,卻又在情理之中,。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”,、景物是感情的外化的道理,。)
②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食,、后宮佳麗,、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,,諸如歡樂、尊嚴(yán),、自由,,甚至生存的安全感等等。
(解說:進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,,引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題,。)
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,時(shí)光在不斷流逝,,與開頭句照應(yīng),。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,,感慨復(fù)國之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅,。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,,只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng),、懷念親人的主題即可。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征,,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等,。)
⑤在前六句中,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?
明確:“只是朱顏改”的“改”字,,改變的不僅僅是“朱顏”,,還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞),。
⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的,?
前六句的章法是三組對(duì)比,隔句相承,,反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,,富于哲理意味,,感慨深沉,。
⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無?!??
在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,,專說宇宙永恒不變,;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常,。如此回環(huán)往復(fù),,一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,,唱出物是人非的無限悵恨之感,。
(解說:整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心,。)
⑧欣賞品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,。
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水恣肆,,一瀉千里,;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,,無窮無盡,。這9個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了,,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象,。人生啊人生,,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君,,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,,其感情之深厚強(qiáng)烈,,真如滔滔江水,大有不顧一切,、沖決而出之勢(shì),。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,,但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章,。法國作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚,?!?/p>
3.課堂訓(xùn)練(投影顯示)
閱讀李煜的詞,完成題目,。
相見歡
林花謝了春紅,,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng),。
胭脂淚,,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長恨水長東!
①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是
a以“林花謝了春紅,,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快,。
b以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破,是由于外力的打擊,。
c以“胭脂淚,,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,,企其重來之不可再得,。
d以“水長東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,,自由生活了,。
②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是
a詞的上闋,描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下,,林花凋謝,,春去匆匆。字里行間,,寄寓著詞人因感到人生短促,,好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷,。
b詞的下闋,抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨,。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處,。
c這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,,抒寫了人生失意的無限悵恨,。它是李煜早期詞作的代表作之一。
d這首小詞語言清新,、情調(diào)哀怨,、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,,情景交融,,物我一體。
(解說:這是課內(nèi)的延伸閱讀,,旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,,并模仿高考題型命題,旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。參考答案:①d,,“水長東”比喻恨如東流水,綿綿不斷,;②c,,這是李煜后期寫的詞,。)
4.課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心,寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思,,而詞中流露的,,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情,、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒,,因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng);更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,,以清新的語言寫情,,因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格,使他成為我國詞史上一流的大家,。
播放音樂,,在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書,,背誦這首詞,。
(解說:進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就,,這是對(duì)作者的又一次總體把握,與第一步遙相呼應(yīng),,并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶,。)
1.延伸閱讀
簾外雨潺潺,春意闌珊,。羅衾不耐五更寒,。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡,。
獨(dú)自莫憑欄,,無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難,。流水落花春去也,,天上人間。
2.預(yù)習(xí)思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表,,試從題材范圍,、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞,。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1,、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞,品味意境,,挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵,。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。
1,、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞,,品位意境。
2,、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩詞的方法,。
結(jié)合李煜生平,挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵,。
文眼導(dǎo)讀法,。
多媒體輔助教學(xué)。
一課時(shí)
以中國古典詩詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課,。
1,、作者:檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,要求了解:生活年代或朝代,,姓名,、字號(hào),、后世評(píng)價(jià)、主要作品及風(fēng)格,。
[投影總結(jié)]集國君與詞宗,、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體,。
2,、創(chuàng)作背景:李煜降宋之后,由一國之主淪為階下之囚,,這人生巨大的變故不能不引起他對(duì)國家和自己一生變化的痛苦嘗味,,因此,公元978年的七夕,,當(dāng)他跨入生命的第41個(gè)輪回之際,,融血凝淚寫下了這首詞,來傾吐心中種種憤恨于無奈之情,。
本詞通俗上口,,集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。
1,、相關(guān)知識(shí)介紹(投影)
(1)詩詞之眼:是洞察詩詞旨趣之窗,,是詩詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句,是足以使全篇生輝,、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn),。
(2)作用:統(tǒng)攝全篇,奠定詩詞的感情基調(diào),。
(3)表達(dá)方法:借助意象(景,、人、事,、物),形成意境,。
2,、總體把握
思考:
(1)本詞的詞眼是哪一句?關(guān)鍵詞是哪一個(gè),?
(2)選取了哪些意象,?
[集體回答明確]
(3)請(qǐng)學(xué)生用詩中詞語連綴組合,為每句詞概括一個(gè)7字標(biāo)題,。
3,、品位意境
(1)學(xué)生集體回答——品位意境的方法,投影出示:
明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法
(2)學(xué)生分為四大組,,分組品味,,注意品味方法,。
鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,。
討論歸納
摳的字眼為:何時(shí)了,、知多少、又,、不堪,、應(yīng)猶在、只是,、問,、恰似、流,。
結(jié)合李煜的生平來看,,這些關(guān)鍵性的詞語抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼,、痛楚之情,。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。
(詞眼)(意境)
4,、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵
(1)從詞中找出使作者“愁”的原因,,要求學(xué)生扣文本討論。
(2)你能結(jié)合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么,?
(提示:年少的李煜為了避開豆箕相煎之禍,,向往隱居生活,沉湎于文山藝海之中,??擅\(yùn)卻偏偏把他推上皇位,又把他重重地摔入谷底,,陷入沒有自由,,沒有尊嚴(yán),沒有生存的,,沒有安全感的境地,。)
討論明確,投影板書,。
5,、表現(xiàn)手法的把握
全詞一氣盤旋,把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來,,這得益于一系列修辭手法的適用,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本,歸納本文的修辭手法并體會(huì)其作用。
[投影板書]
這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血,,和著淚書寫而成的,,具有震撼人心的悲劇效果,法國詩人謬塞曾說過:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,,有些不朽的篇章是純粹的'眼淚,。”本詞應(yīng)是這樣不朽的篇章,。
1,、聽配樂朗誦
2、學(xué)生自讀品味
抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情
運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞,。
烏夜啼(李煜)
林花謝了春紅,,太匆匆。
無奈朝來寒雨晚來風(fēng),。
胭脂淚,,相留醉。
自是人生長恨水長東,。
相見歡(李煜)
無言獨(dú)上高樓,,月如鉤。
寂寞梧桐深院鎖深秋,。
剪不斷,,理還亂,是離愁,。
別是一般滋味在心頭,。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣
2,、感知詞的欣賞方法
3,、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵
4,、將自己融入特定的環(huán)境中,,設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒
5,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的興趣
1,、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵
2,、將自己融入特定的環(huán)境中,設(shè)身處地地感知他人的情感,、心緒
:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng),。
:介紹作者,當(dāng)時(shí)背景,學(xué)生設(shè)想作者會(huì)有些什么感觸,、其心緒會(huì)如何,,展現(xiàn)詞、學(xué)生熟讀成誦,、抽生朗誦,、聽朗誦、學(xué)朗誦,、賞析詞:意象--意境--情感--技巧--名句,,學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知,聽朗誦,、集體有感情地朗誦,、聽音樂??偨Y(jié)賞析步驟,,學(xué)生練習(xí)
學(xué)法指導(dǎo):誦讀法
課時(shí)安排:1課時(shí)
人們常把樂以忘返或樂而忘本,無故國故土之思,,稱作“樂不思蜀”,。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國時(shí)的洛陽。
當(dāng)時(shí)魏軍入川,,蜀后主劉禪投降,,被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公,,賜住宅,,月給用度,僮婢百人,。劉禪為表感謝,,特意登門致謝,司馬昭于是設(shè)宴款待,,并以歌舞助興,。當(dāng)演奏到蜀地樂曲時(shí),蜀舊臣們油然誦起國破家亡的傷懷之情,,個(gè)個(gè)淚流滿面,。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀,,便問劉禪,;“你思念蜀嗎?”劉禪答道:“這個(gè)地方很快樂,我不思念蜀,?!彼呐f臣谷正聞聽此言,,連忙找個(gè)機(jī)會(huì)悄悄對(duì)他說:“陛下,等會(huì)兒若司馬昭再問您,,您就哭著回答:‘先人墳?zāi)?,遠(yuǎn)在蜀地,我沒有一天不想念啊!’這樣,,司馬昭就能讓陛下回蜀了,。”劉禪聽后,,牢記在心,。酒至半酣,司馬昭果然又發(fā)問,,劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍,,只是欲哭無淚。司馬昭聽了,,說道:“咦,,這話怎么像是谷正說的?”劉禪驚奇道:“你說的一點(diǎn)不錯(cuò)呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。司馬昭見劉禪如此老實(shí),,從此就再也不懷疑他,。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了余生,傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故,。
這是蜀帝劉禪的故事,,那么,是不是每一個(gè)帝王在淪為階下囚時(shí)都能像他那般灑脫,?如果我們處于那樣的位置,,會(huì)有何思,有何想,?
如果你是當(dāng)時(shí)的李煜,,你處在那樣的情景之中,會(huì)想到些什么,,會(huì)有想什么樣的情緒,。
大多數(shù)同學(xué)都提到了會(huì)有愁,會(huì)有些什么愁,,作為一個(gè)帝王,,那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致,我們一起來看一看,。
展示詩詞,,注意個(gè)別字音。
1,、學(xué)生熟讀詩詞,,達(dá)到能背誦,。
2、抽生朗誦(結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思)
3,、點(diǎn)評(píng),并作誦讀提示:字音,、
4,、聽朗誦錄音
5、跟讀錄音
6,、集體朗誦
1,、作者在這首詞中寫了哪些事物?
春花秋月往事小樓東風(fēng)故國雕欄玉砌朱顏愁春水
2,、這些景物融合了作者怎樣的情感,?
(1)春花秋月何時(shí)了——(這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢,?)怕觸景傷懷,,想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情,。
春花秋月本是兩種美好的事物,,指代一年中的良辰美景,而詩人為什么用“何時(shí)了”而生發(fā)感嘆,?
春花秋月,,本是美好景物,而對(duì)于亡國君主李煜卻,、勾起他對(duì)往事的傷心懷念,,更更感到今天的無比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱,,甚至可詛咒的了,。因?yàn)樗^去的那些快意的享樂生活,大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的?,F(xiàn)在春花秋月年年相似,,而昔日歡樂卻一去不回,所以他發(fā)出哀怨的感嘆,。
(2)往事知多少——(作者會(huì)想起哪些往事呢,?)a錦衣玉食、后宮佳麗,、尊榮
b精神層面:歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等
歸納作者的思想感情:往事之哀,。
(3)小樓昨夜又東風(fēng)——(“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情?)歲月如梭,,光陰似箭,,轉(zhuǎn)眼又是一年,,季節(jié)變化引起作者無限感慨:春有再來,循環(huán)無際,,而生命短暫,,復(fù)國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆......
(4)故國不堪回首月明中——(不忍回憶過去,,尤其想到南唐,,唉!強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪,,怎能承受,?尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”,,大家說說月有什么特殊的含義,?試舉帶月詩詞名句)
歸納:亡國之恨
(5)雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧
(6)只是朱顏改——“朱顏”的含義(投影,選擇題)a詞人的容顏
b國家的面貌,,人的地位,、感受(“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)嘆惋口氣,,物是人非的悵恨之感,。
歸納:物是人非的感慨
分析名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流,?!?/p>
通其意:問君究竟有多少愁緒,正像那滾滾的春江水向東流去,。
悟其情:修辭—比喻,、夸張(春江水有何特點(diǎn)?)水多流急而且無窮無盡,。(說明作者的愁緒如何,?愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色:抽象情感的形象化表達(dá),。(可聯(lián)想)
3,、分析寫作手法
4、集體朗誦課文
5,、再聽錄音感知
6,、集體有感情地背誦課文
1、問:這首詞的詞牌名為《虞美人》,,大家可否想起什么,?
明確:虞姬,項(xiàng)羽的寵姬,,常隨項(xiàng)羽出征各地,。公元前202年,,項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中,,
項(xiàng)羽慷慨悲歌:
力拔山兮氣蓋世,,時(shí)不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何,?虞兮虞兮奈若何,!
美人虞姬和之:
漢軍已略地,四方楚歌聲,。大王意氣盡,賤妾何聊生,。
在四面楚歌中,,項(xiàng)羽拔劍自刎,虞姬亦拔劍自刎,。后來,,虞姬血染之地,長出一種鮮紅的花,,后人為了紀(jì)念她,,便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽得虞姬的悲劇故事,。
2,、問:我們不妨在此將李煜和劉邦對(duì)比一下,同是末路王候,,同是絕筆之詞,,《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同?
明確:項(xiàng)羽,,一代梟雄,,他有萬夫莫開之勇,可是有勇無謀,,最終兵敗垓下,。四面楚歌中,一代武夫,,用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語,。西楚霸王必竟是西楚霸王,他不是李后主,,落入敵手,,就死吧!無非一死,,夫復(fù)何求,!兵敗烏江,,沒有一絲的奴顏婢膝;面臨絕境,,沒有半點(diǎn)的屈膝求饒,,而是慷慨悲歌。他寧愿死,,也不愿回去見江東父老,,其死得實(shí)為壯烈!更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情,,他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛,,蕩氣回腸!這就是項(xiàng)羽,,他對(duì)江東父老有情,,對(duì)虞美人有情,連對(duì)那馬也有情,。在他人生的最后一瞬間,,不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生,更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長,??梢哉f,他死的時(shí)候,,既是一個(gè)豪氣沖天的英雄,,又是一個(gè)完美的殉情者。所以,,項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候,,但除了悲,更多的是壯,,是情,,是美!難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕,,“生當(dāng)作人杰,,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,,不肯過江東”,。項(xiàng)羽之所以兩千年來為后人所追憶,懷念,,多為其人格力量和英雄的魅力,。
總結(jié):潮起潮落,沒落了多少塵埃,在千年的風(fēng)中,,王者遠(yuǎn)去的身影已無處可尋,,永恒的只是精神,或雄渾,,或豪邁,,或凄冷,或悲壯,,留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼,,去細(xì)細(xì)回味!
附板書:
虞美人李煜
思想感情:表達(dá)了一個(gè)亡國之君的故國之思,。
寫作技巧:⑴以樂襯哀
⑵以特定的意象表達(dá)自己的情感
⑶對(duì)比
⑷比喻,、夸張的運(yùn)用
⑸虛實(shí)結(jié)合
分析詩歌的程序:詩人→背景→讀詩→析詩
分析詩句的程序:意象→意境→情感→技巧
教學(xué)反思:
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與能力:
了解詞的基本常識(shí),了解作者,,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,。
在教師的指引下賞析作品,掌握解讀詩歌的幾種方法,。
感受詞的意境美,熱愛生活,,珍愛生命,。
教學(xué)方法:誦讀法,討論法,。
課時(shí)安排:一課時(shí)
“江山代有才人出,,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”(清趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞,好詩在唐代已被詩人們寫盡了,,宋代文人就另辟蹊徑,,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,,達(dá)到了空前的繁榮,,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
提問學(xué)生,,教師補(bǔ)充,。
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”,、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌,、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,,句有定數(shù),,字有定聲”,詞一般分為兩段,,一段就是一個(gè)樂段,,叫“片”或“闋”,。分兩片的詞最為常見。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令,、中調(diào)和長調(diào),。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),,91字以上則為長調(diào),。
風(fēng)格流派:
蘇軾的豪放派,柳永的婉約派,,李清照的“易安體”(別是一家,,自成一體),姜夔的風(fēng)雅派(移詩法入詞,,使詞的語言風(fēng)格雅化),,周邦彥的格律派(追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性,具體體現(xiàn)在章法,、句法,、練字和音律)
李煜(937—978)字重光,五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝,,史稱南唐后主,,精通音律,巧詩詞書畫,。在位15年,,降宋后封“違命候”。從此,,幽居在汴京的一座深院小樓,,過著以淚洗面的凄涼生活。作為一個(gè)“好聲色,,不恤政事”的亡國之君,,李后主沒有什么可稱贊,可是作為一個(gè)詞人,,李煜給后人留下許多血淚文字,,千古傳誦?!队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘囊黄?。這首詞表達(dá)了詞人對(duì)故國深切的懷念之愁,這是一首亡國之音,,更是一首絕命之詞,。
1.誦讀指導(dǎo):
把握節(jié)奏:“語氣可于四字作逗,或上二下七,但終以一氣呵成為佳,?!?/p>
找出韻腳:了、少,、風(fēng),、中、在,、改,、愁、流
押韻規(guī)律(特點(diǎn)):兩句一換韻,,兩平兩仄
讀出感情:①感情基調(diào):低沉,、凄涼
②重點(diǎn)詞語:何時(shí)、多少,、又,、不堪、應(yīng),、只是,、幾多。
2.請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀,,然后讓大家評(píng)議誰讀得好,。
注意:應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀:低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化:高低強(qiáng)弱,,節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。
3.教師范讀,。
4.學(xué)生齊讀
①“春花秋月”本是美好事物,,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,,問得很奇,,卻又在情理之中。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,,理解“一切景語皆情語”,、景物是感情的外化的道理。)
②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,,李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食,、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,,諸如歡樂、尊嚴(yán),、自由,,甚至生存的安全感等等。
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,,時(shí)光在不斷流逝,,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,,感慨復(fù)國之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,,只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可,。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征,,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)
1,、請(qǐng)問,,文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?
明確:愁
2,、根據(jù)這首詞,,再結(jié)合李煜的生平,看看李煜到底有哪些愁,。
明確:往事之嘆
亡國之恨
離家之痛
思家之苦
真是“這次第,,怎一個(gè)愁字了得”!
3,、那些層層疊疊,、排山倒海、接踵而來的憂愁,,雖然真實(shí)存在,,但畢竟過于抽象。我們雖然看不見,,摸不著,,卻又能真切地感受到,。那么,問問大家,,作者是怎么樣來寫“愁情”的,?
學(xué)生討論,教師歸納,。
明確:
①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,,情景交融
春花秋月、往事,、小樓,、東風(fēng)、故國,、明月,、雕欄玉砌、朱顏,、一江春水
作者運(yùn)用這么多意象,,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境:春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖,、故國月明圖等,。
實(shí)寫:物是(自然永恒)
虛寫:人非(人生無常)
②比喻
“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化],。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆,奔放傾瀉,;又如春水之不舍晝夜,,長流不斷,無窮無盡,。
拓展延深:
其它以比喻寫愁的詩句:
剪不斷,,理還亂,是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈,,緣愁似個(gè)長(愁之長度)
只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
③對(duì)比
春花秋月與往事的對(duì)比
小樓東風(fēng)與故國明月的對(duì)比
雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比
真是“物是人非事事休”,,“載不動(dòng)許多愁”,。
④發(fā)問
問天——問人——問自己,一唱三嘆,。問天天不應(yīng),,問人人不知,問己淚滿面,。凄楚中,,造成曲折回旋,,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
小結(jié):
這首詞前六句三度對(duì)比,,隔句相承,,反復(fù)對(duì)比自然與人生之無常,富有哲理意味,,感慨深沉,。如此循環(huán)往復(fù),一唱三嘆,,將詞人心靈上的波濤起伏
閱讀詩歌常用方法:
(1)誦讀涵詠,;
(2)知人論世;
(3)入情入境,。
4,、我們?cè)撊绾慰创铎系摹俺睢钡模?/p>
比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》,看看所表達(dá)的情感有什么不同,?
紅日以高三丈透,,金爐次第添香獸,紅錦地衣隨步皺,。
佳人舞點(diǎn)金釵溜,,酒惡時(shí)拈花蕊嗅,別殿遙聞蕭鼓奏,。
徹夜不廢的宮廷歌舞,,很難想象有如此瘋狂---日高三丈了,舞興卻還正濃,。獸形的炭料燃盡了,,再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣,,隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺,;舞點(diǎn)飛旋的佳人,已顧不得金釵從發(fā)髻滑落,。酒無疑香醇上好,,偏嫌它品味中下;唯恐污染了口鼻,,便不時(shí)拈花來嗅,。這里的歌舞已夠令人炫目,便殿的盛況更不難想像,;且聽陣陣簫鼓之音,,那歌舞才入高潮!
李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期,,早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛之情,,后期常表現(xiàn)對(duì)昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥?。作為一國之君,李煜是不稱職的,,他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐,,而作為一個(gè)詞人,他又是最優(yōu)秀的,,所謂“國家不幸詩家幸,,賦到滄桑句便工?!崩铎虾笃诘淖髌房梢哉f字字看來都是血,,深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心,,純真之情,,歷山河變色,江山易主之巨變,,飽嘗國破家亡之悲愁,,于深哀劇痛中浸出可驚天地,泣鬼神的血淚文字
尼采說:“在所有文學(xué)作品中,,我尤其喜歡那些用血寫出來的文字,。”繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,,有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。”的確,,平庸的心靈只能有平庸的痛苦,,平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù),而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生,。
唐詩宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境,,或清幽寧靜,或色彩絢麗,,或田園牧歌,,或邊塞長風(fēng);唐詩宋詞又是一份又一份心情,,或慷慨激昂,,或沉郁悲涼,或別離相思,,或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩詞,,穿越時(shí)空,,走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩魂,,追隨他們的腳步,暢游祖國的名山大川,,體悟人間的苦樂心酸,,感受生命的美好,品味真情的可貴,。讓我們的生活多一份詩意,,少一些浮躁,讓平常的生活處處灑滿和諧的陽光,。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1,、 抓關(guān)鍵詞語,理清思路,,熟讀成誦,。
2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法,。
這首詞語言比較直白,,感情比較激越,讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法,,在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。
本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,,我們要重點(diǎn)賞析,。本文通篇采用問答,以問起,,以答結(jié),,以高亢快速的調(diào)子,刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng),。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。
一課時(shí)
學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲,以此引入,。
李煜{937—978},,字重光,史稱南唐后主,。他工書,,善畫,洞曉音律,,具有多方面的文藝才能,。宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,,李煜肉袒出降,,被送到汴京,,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯,。過了二年多囚犯般的屈辱生活,,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞?dòng)谕?,宋太祖聞之大怒,,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死??梢哉f此詞是他的絕命詞,。前人吊李后主詩云:“作個(gè)才子真絕代,可憐薄命作君王,?!钡拇_,作為一個(gè)“好聲色,,不恤國事”的亡國之君沒什么好說的,,可是作為一代詞人,他給后代留下了許多驚天地,,泣鬼神的淚文字,,千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇,。
隔句相承,,三度對(duì)比的特點(diǎn),進(jìn)行誦讀,。
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,,專說宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,,專說人生之短暫無常,。
頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對(duì)比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對(duì)比,;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比,。
問 答 對(duì)
何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 (永恒有常)
知多少 不堪回首 朱顏改 (短暫難測(cè))
幾多愁 江水 不言之言 (永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)
1、 提問:“春花秋月”本是美好的事物,,詞人為什么希望它結(jié)束呢,?
明確:它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色,。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好,。
2,、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明確:“往事”的內(nèi)容很豐富,,可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)?,高坐廟堂,、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3,、“問君能有幾多愁,?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例,。
明確:運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化,。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆,奔放傾瀉,;又如春水之不舍晝夜,,長流不斷,無窮無盡,。無怪王國維評(píng)價(jià)說:“后主之詞真所謂以*書者也,。”法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,,有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。”
李白的“白發(fā)三千丈,,緣愁是個(gè)長,。”
李煜的“離恨恰如春草,,更行更遠(yuǎn)還生,。”
李煜的“自是人生長恨水東流,?!?/p>
李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā),早如青絲暮成雪,?!钡鹊取?/p>
春花開落秋月圓缺年年歲歲,,
往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢,?
人生短暫,轉(zhuǎn)眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng),,
不忍回首啊,,月下故國在我手中毀滅,
宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧,,
只是流連于那的人容貌已改,,
人生就意味著無盡的悲愁,
若問你的愁苦有多少,,
我知道,,恰如一江春水不分晝夜,滾滾東流,。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,,其感情之深厚,強(qiáng)烈,,真如滔滔江水,,大有不顧一切,沖決而出之勢(shì),。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君,,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的,。李煜這種純真感情的全心傾注,,大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命,。法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!边@首詞就是這樣的不朽之作,。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
李煜《虞美人》這首詞,幾乎是高一年級(jí)所有學(xué)生都能倒背如流,,但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對(duì)不在多數(shù),。一首詞,如果只以升學(xué)為目,,從應(yīng)試角度來切入教學(xué),,是絕對(duì)不可能落實(shí)詩歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此,,我按照我的對(duì)新課程教學(xué)理念的理解,,設(shè)計(jì)了這個(gè)案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué),,以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果,。
教學(xué)班級(jí):浦江中學(xué)高一一班和高一二班。
課時(shí)安排:每班1課時(shí)。
李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作,,也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就,。我們師生在互動(dòng)中,引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀,、誦讀,、體悟、熏陶,、研習(xí)中認(rèn)識(shí)意象,,感悟意境,享受美感,。
這首詞椐說是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句,,春花秋月都是美好的事物,,詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問,可見囚禁的生活對(duì)李后主來說是極端悲苦的,。窗外,,春花秋月依舊絢麗;窗內(nèi),,往事如煙不堪回首,。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆?!靶亲蛞褂謻|風(fēng)”,,“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來宋以后又過了一年。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無限,。
下片,,“雕闌玉砌應(yīng)猶在”,“只是朱顏改”,,這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆:“雕闌”,、“玉砌”也許還在吧,“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人,,已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了,。“只是”二字的嘆惋,,傳出物是人非的無限悵恨之感,。亡國后,李煜由一國之主一下跌落為階下囚,,失去了尊嚴(yán),,失去了自由,甚至失去了生存的安全感,這就不能不引起他的悔恨,,他的追問,,他對(duì)國家和自已一生變化的痛苦回味。最后,,詞人滿腔幽憤,,對(duì)人生發(fā)出徹底的拷問:“問君能有幾多愁?”詩人自問自答曰:“恰似一江春水向東流,?!痹谶@里,李煜又將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來,,將一已之悲化為人類的悲情,。
這首詞,圍繞一個(gè)“愁”字,,在時(shí)間上與空間上,,將故國的衰亡與天地的變化,將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,,運(yùn)用反襯的手法,,以宇宙時(shí)空的永恒與無情,襯托出家國人生的短暫與可悲,。王國維說:“后主之詞,,真所謂以血書者也?!?/p>
該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞,,該專題重點(diǎn)展示了中國宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二,分為三個(gè)板塊,?!霸~別是一家”選擇了四首婉約派詞作,《虞美人》語言并不艱深,,也無典故,,在詞句的理解上并沒有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高,,真正讀懂它并非易事,,由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵,,同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法,、語言風(fēng)格、藝術(shù)評(píng)價(jià)等,,其次把握中國詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語,。
初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識(shí),,在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦,、吟詠,、體會(huì)與欣賞,高中重在認(rèn)識(shí)意象,、感悟意境,、享受美感與鑒賞評(píng)價(jià)。
本詞上下闋各28字,,共56字,,雖是雙調(diào),卻很短,。學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難,,但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平,并不容易,。在教學(xué)中,,教師有準(zhǔn)確的定位,做好組織者和引導(dǎo)者,;學(xué)生要有積極的思考,做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí),。教學(xué)方法,,適宜教學(xué)內(nèi)容問題化,教學(xué)問題情景化,??梢园褜W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中回答和提出的問題,按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理,,選擇學(xué)生的典型答案或普遍問題制成幻燈片,,并在其答案或問題的后面,綴以相關(guān)學(xué)生的姓名,,激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力,整個(gè)課堂可采取以問題為線索,,以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開,。
1、體悟詞的意境和語言,。
2,、培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力,。
1學(xué)習(xí)通過時(shí)空的對(duì)比來醞釀并抒發(fā)情感的寫法,。
2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律,。
本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式,教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡明扼要的提示,,點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情,,幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。
要求學(xué)生通過上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料,,完成下列學(xué)案,。
寫一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識(shí)的說明文,參照有關(guān)資料寫一個(gè)《李煜小傳》,,背誦并默寫全詞,。
教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作,具體聯(lián)系李煜的作品,,從選材,、語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手,把握其作品的藝術(shù)特質(zhì),。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片,,準(zhǔn)備好制作的幻燈片。
(一)導(dǎo)入新課,。
1、播放鄧麗君的《幾多愁》,創(chuàng)設(shè)情境,,醞釀氛圍。
教師解說:
李后主作為一代詞人,,他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇,,《虞美人》就是其中的之一,下面請(qǐng)聽鄧麗君的《幾多愁》,。請(qǐng)同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞,。
2、出示多媒幻燈片,,填寫李煜的小檔案,。
教師明確并幻燈片展示。
姓名:李煜別名:重光生辰:937年七月初七祭日:978年七月初七
籍貫:徐州國籍:南唐身份:國主,,詞人信仰:佛教
(二)疏通文意,。
1、“春花秋月何時(shí)了,?”原是代表美好的事物的“春花秋月”,,作者為什么希望它早點(diǎn)結(jié)束呢?
學(xué)生甲:李煜身陷囹圄,,放眼窗外,,春花秋月空有好風(fēng)光,,而自已成為階下囚,縱有千種風(fēng)情,,也與我無緣,。
學(xué)生乙:李煜觸景生情,無限感慨涌現(xiàn)心頭,,亡國之君的失落,、惆悵、無奈,、悔恨,、寂寞、怨哀,、傷感,、悵恨,在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現(xiàn)出來了,。
師生互動(dòng)討論明確:
亡國之君內(nèi)心痛苦,,以樂景寫哀情。
2,、“往事知多少”作者會(huì)想起哪些往事呢,?
學(xué)生甲:往事如煙,世事難料,,眾多后宮佳麗,,無數(shù)信臣利卒,都臣服李后主的腳下,。
學(xué)生乙:美女如云,,艷如桃花,,飲酒賦詩,,好不逍遙。
學(xué)生丙:弦歌悠悠,,如一江春水,,不可遏抑,詞性大發(fā),,毫無節(jié)制,。國運(yùn)衰微,詞性勃發(fā)使然,。
師生互動(dòng)討論明確:
是快樂的往事,。物質(zhì)層面:錦衣玉食,后宮佳麗等,;精神層面:尊嚴(yán),、自由,、生存的安全感等等。
3,、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng),?
教師明確:“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征。因作者身在汴京未見故都情景,,故用猜測(cè)的語氣,,含有國破家亡,江山變色,,不知新的主人對(duì)它們的態(tài)度如何之意,。反映了作者悔恨、追思,、滿腔悲慨的心理活動(dòng),。
4、“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些,?
學(xué)生:李后主身陷囹圄,,觸景傷懷,風(fēng)流倜儻,,才華橫溢的一國之君,,只有悔恨交織,抱恨終生,。想當(dāng)年,,后宮佳麗三千,輕歌曼舞,,逍遙自在,。
學(xué)生:李后主從一國之君淪為囚犯,心力憔悴,,形容枯槁,。想當(dāng)年,眉如墨畫,,面如桃花,,目如秋波,如今自已的容顏凋零,,連自己也不認(rèn)識(shí)自己了,。
教師頷首一笑,露出滿意的神色:這位同學(xué)形象地說出了“朱顏”的含義,,并且用語優(yōu)美雋永,,富有文采。
有一位同學(xué)不以為然,,一臉不屑的目光,,讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢(shì),。
教師微笑著對(duì)這位同學(xué)說:請(qǐng)你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>
老師我們是否理解的太深?yuàn)W了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說,。
教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說:這位同學(xué)說的很好,,我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自已的體驗(yàn),重視原始閱讀以后的原始理解,。
這位同學(xué)說:這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧,。
教師微微點(diǎn)頭,沉默了幾分鐘,,然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句,。
最后教師明確:我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏,詞人自已的容顏,,國家的容顏,,當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。
5,、“問君能有幾多愁,?”是他問還是自問?為什么,?
學(xué)生:這個(gè)“君”就是自己,,“問君”就是問自己。問自己體恤黎民百姓乎,?問自己兀兀窮年治理國家大事乎,?問自己沉湎酒色聽信小人乎?問自己詞性大發(fā)不問國事乎,?
一位多情善感的女生戚戚地說:“問君”最好理解成問他人,。這個(gè)人能夠傾聽李后主的滿腔激情,能夠諒解李后主的種種過失,,能夠融化李后主的無限愁緒,。
教師明確:是自問也可以是他問。作者的愁情,,問天問地皆不知,,愁腸百結(jié)惟有自已最明了,;也可以說是上天在問作者,,作為國君,你何以淪為階下囚,?你的愁,,是你沒有勤政的苦果,這愁里包含著幾多悔??!
(三)把握主旨,。
1、如果我們把“愁”作為本詞的核心情感,,那么,,作者的愁有哪些?
教師明確:往事之嘆,,亡國之恨,,離家之痛,思家之苦,。
2,、以水喻愁,形象往往大于思想,。
“問君能有幾多愁,,恰似一江春水向東流?!弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水,,但無窮無盡,無邊無際,,豐盈而沉重,。這哪里是江水,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚,。一江春水,,就是一江愁水,一江苦水,。比喻,,使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度??梢哉f,,李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴,在很大程度上,,正是此句富有感染力和象征性的比喻,,將愁思寫得既形象化,又抽象化,,成為千古名句,。
出示學(xué)生的回答的幻燈片,討論,、自由回答,,不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理,持之有據(jù),,即可,。
一江春水向東流
往事之哀對(duì)比問答隔句相承
亡國之痛形象往往大于思想
物是人非詞中之帝
1、早讀誦讀作業(yè),。
2,、課后書面作業(yè)。
請(qǐng)用“一言心得”寫下這次詞鑒賞的體會(huì),,如有興趣,,可以自填一闋《虞美人》來表達(dá)。
例一:關(guān)山白云何意歸,?斷雁叫西風(fēng),。夕陽幾度又青山,故園不堪回眸朔風(fēng)里,。華年如夢(mèng)依然好,,還有青春在。惱人還有幾多苦,?正像獨(dú)上高樓望天涯,。
張泓:看到上面這首《虞美人》,我真的很難相信是自己寫出來的,。直到現(xiàn)在我還記得,,周二上午的語文課上,張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時(shí),,我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲,。因?yàn)樵谶@以前,我最多也只是背誦李煜的《虞美人》,,并未對(duì)其有更深入地理解,。聽了張老師的課后,我懂得了寫詞的基本知識(shí),,也有了創(chuàng)作的沖動(dòng),。但真正動(dòng)筆起來很困難,不知如何下筆,。于是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地思考,,終于寫成了以上這首詞。雖然在您的講評(píng)中,,我看到了詞中還有很多漏洞,,可我并不覺得失敗的可怕,我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂和艱辛,。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞,,也許別人看了還很可笑,但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫詞的樂趣,。幾十年以后,,也許這首詞記不得了,但這次經(jīng)歷是我的莫大財(cái)富,。
例二:春夏秋冬幾輪回,?年華有幾何?;厥讜r(shí)光勿逝去,,悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財(cái)權(quán)勢(shì)轉(zhuǎn)眼空,,徒留皮囊在,。問來生何去何從?愿化和煦春風(fēng)拂柳飛,。
張憶:上次的語文課太有趣了,,張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯(cuò)誤,。這首詞寫成了,,左看右看,倒有點(diǎn)意思,。
當(dāng)然,,經(jīng)過老師的講評(píng)后,我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn),。首先,,詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外,,本詞的最后兩面句話也很平庸,。縱觀古今的經(jīng)典作品,,往往都有一個(gè)非常精彩的結(jié)尾,,例如,“問君能有幾多愁,?恰似一江春水向東流”,;“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,;“但愿人長久,,千里共嬋娟”;“春來遍是桃花水,,不辯仙源何處尋”,;“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來,。
例三:青山秀水何處尋,?江南夢(mèng)已了。昨夜又思往日景,,煙雨迷朦已拋云霄中,。木橋樓閣仍駐足,只為游人顧,。墨綠屏障幾時(shí)回,?恐惟春雨笑傲于江湖。
陳萍萍:一個(gè)女孩的人生是一個(gè)多夢(mèng)的人生,,身處花季,,多情善感,一陣寒風(fēng),,一片枯葉,,一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃。上了這節(jié)課以后,,心中久久不平靜,,一國之君尚且如此,何況我輩乎,?
晚上在宿舍,,窗外青蛙引吭高歌,窗內(nèi)室友鼾聲如雷,,我的心情不能平靜,,思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)我把幾句想說的話中同韻的字寫在紙上,,然后慢慢湊出了意思連貫的句子,,最后成了一首完整的詞。我覺得這一過程妙不可言,。
隔了一個(gè)星期后,,泠卻了很多。聽完老師的意見,,又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改,。這次填詞,我才發(fā)現(xiàn),,原來真正有感情的時(shí)候,,文字是從心中流出來的。我在填詞的過程中,,我也成長了,,這是多么好的成長方式,。
例四:功名利祿讓人惱,欲壑知多少,?遠(yuǎn)古帝王又好夢(mèng),,風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺(tái)舞榭依然在,,惟有主人改,。問君能有幾多夢(mèng),?憑任一葉扁舟向東流,。
呂揚(yáng):以前自己總是寫詩填詞,但仿佛在黑暗中摸索,。不知道哪里恰當(dāng),,哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點(diǎn)評(píng),,受益頗多,,明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞,不可潦草了事,。我想盡可能的模仿原作,,押韻停頓,有板有眼,,但意被形式所累,,詞的意境不夠好,沒有韻味,。但我想,,注重形式,應(yīng)該說一件很重要的事情,。