每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、抓關(guān)鍵詞語,，理清思路,，熟讀成誦。

2,、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色,。

重點(diǎn)：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對(duì)比,，熟讀成誦,。

難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色

誦讀法、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情,、因聲求氣,、吟詠詩韻

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一課時(shí)

一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主,。佛,，他拜過了；契丹,，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了,。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候,，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子,，緩緩地站起身來,，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊,，出城跪降,。隨后，在宋兵的辱罵聲中,，一路嗚咽,，北上東京。緊接著就是被囚禁,，只能日夕以淚洗面,。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上,，面對(duì)一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”,。失落的,、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒,，吟唱了一曲最為絕望的詩歌,，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡,。

他就是李煜,，這首詞就是《虞美人》。

前面,，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩歌,，有沒有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩歌的方法,？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當(dāng)然,，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌,，今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣,、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》,。

1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，和樂府一樣是配音樂的,。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體,，所以有人把詞稱為“詩余”,。又因?yàn)槠渚涫介L短不一，所以它還被稱為“長短句”,。

2,、詞的分類：詞分為小令、中調(diào),、長調(diào),。（按字?jǐn)?shù)多少）

小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）,；長調(diào)（91字以上）,。

3、詞牌和標(biāo)題

詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn),，而詞牌則是詞的格式的名稱,。

4、就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約﹑豪放兩大流派,。以蘇軾,、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢(shì)豪放、意境雄渾,，詞中充滿豪情壯志,，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀,、李清照,、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄,，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿,，多寫個(gè)人遭遇，男女之情,。

聽一聽,、讀一讀

欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

學(xué)生誦讀《虞美人》,，并初步感知

1,、音讀把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”,。

2,、意讀提示：讀注釋一，總體把握內(nèi)容

絕命詞,，對(duì)故國的深切懷念,。借眼前之景，發(fā)憂思之情,。

1,、作者簡介及寫作背景

李煜（937-978），字重光,，號(hào)鐘隱，五代時(shí)南唐后主,，世稱李后主,。工書善畫，洞曉音律,。投降宋朝后被封為“違命侯”,，幽禁在汴京。他整日以淚洗面,，凄涼寂寞,，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時(shí)做《虞美人》,，并令歌伎演唱,，在詞中不假思索的表達(dá)他對(duì)過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死,。所以,，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作,。

2,、后人評(píng)價(jià):

做個(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王,。

后主之詞,，真所謂以血書者也。

——王國維

想一想,、議一議

提問:詞中哪個(gè)字可以概括前六句的感情,？大家說說李煜的“愁”有哪些？

往事之嘆

亡國之恨

離家之痛

思鄉(xiāng)之苦

1.“春花秋月”是美好的事物,，詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束,？

明確：李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國奴,、階下囚,。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí),，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨,，不能不讓他悲痛,。奇語劈空而下，問得很奇,，卻又在情理之中,。

2.“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請(qǐng)從物質(zhì)和精神兩方面思考,。

明確：物質(zhì)——李煜在南唐國當(dāng)皇帝時(shí)錦衣玉食,、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活,；

精神——權(quán)力,、地位、人格,、尊嚴(yán),，自由甚至生存的安全感。

3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義,？

明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無限的感慨,，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,，感慨復(fù)國之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

4.為什么詞中作者兩次提到“月”,？聯(lián)系學(xué)過的詩歌,，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義？

明確：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。

海上升明月，天涯共此時(shí),。

——懷念故鄉(xiāng)

今夜鄜州月,，閨中只獨(dú)看。

我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西,。

——懷念親友

5.在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎,？

明確：不僅僅只是朱顏,，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

6.改變的有朱顏,、地位,、感受，那么沒有改變的有什么,？請(qǐng)從詞中尋找具體的事物,。

明確：春花秋月、小樓東風(fēng),、雕欄玉砌——景物依舊,、物是人非的悲愁之感油然而生。

7.前六句詞有三組對(duì)比,，反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無常,。請(qǐng)問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生,？

明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）

春花秋月何時(shí)了—往事知多少

小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中

雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改

回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏,，憂思難平,，唱出物是人非的無限悵恨,，于是,，最后兩句呼之欲出。

8.“問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流”妙在何處,？

明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水,，顯示出愁思如春水恣肆,，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜,，長流不盡,，語句形象而生動(dòng)。

這哪里是江水,，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊,。這樣的比喻，一江春水,，就是一江愁水,，一江苦水，把抽象的感情形象化,，發(fā)人深思,，引人共鳴。

全詞以問起，以答結(jié),；由問天,、問人而到自問，問天天不應(yīng),，問人人不知,，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋,、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu),，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng),。其感情之深厚強(qiáng)烈,，真如滔滔江水，大有不顧一切,、沖決而出之勢(shì),。

寫愁名句

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長（李白）

抽刀斷水水更流,，舉杯澆愁愁更愁（李白）

這次第,，怎一個(gè)愁字了得(李清照)

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁（李清照）

試問閑愁幾許,，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,，迢迢不斷如春水（歐陽修）

春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海（秦觀）

便作春江都是淚,，流不盡,，許多愁（秦觀）

剪不斷，理還亂,，是離愁,，別是一般滋味在心頭（李煜）

相見歡

林花謝了春紅，太匆匆,，無奈朝來寒雨晚來風(fēng),。

胭脂淚，相留醉,，幾時(shí)重?自是人生長恨水長東!

下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是(d)

a.以“林花謝了春紅,，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

b.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破,，是由于外力的打擊,。

c.以“胭脂淚，相留醉,，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,，企其重來之不可再得,。

d.以“水長東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁,，自由生活了,。

閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析,。

浪淘沙【南唐】李煜

簾外雨潺潺,，春意闌珊。

羅衾不耐五更寒,。

夢(mèng)里不知身是客,，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄,，無限江山,，別時(shí)容易見時(shí)難。

流水落花春去也,，天上人間,。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

（1）置身詩境，體悟意境美,。

（2）因聲求氣,，感受詩情美。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力,。

2,、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法,。

詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用

合作探究法、誦讀法,。

1課時(shí),。

法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚,?！钡拇_，不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂,，還是漫步現(xiàn)代的文學(xué)殿堂,，總能見到一些“含淚”的“不朽”篇章。如艾青的《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”,。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰最多,？江州司馬青衫濕?！薄都t樓夢(mèng)》的作者也自述道：“滿紙荒唐言,，一把辛酸淚；都云作者癡,，誰解其中味,。”杜甫的“戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流,。”等等,，這些詩歌都浸透了作者自己的眼淚,。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的,，更是用作者的鮮血鑄成的,。因?yàn)檫@首詞在完成后不久，就給作者招來了殺身之禍,，因而也成了他的“絕命詞”,。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。

李煜,，（937——978）初名從嘉,，字重光，號(hào)鐘隱,，蓮峰居士等,南唐主,，世稱李后主，在位15年（961——975）中,，前半生政事不修,，縱情享樂，所寫詞多表現(xiàn)宮廷,、男女和離愁別緒,。國亡降宋后逢違命侯，過了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼,，多寫思鄉(xiāng)情,、亡國恨。作了階下囚后,，朝夕以淚洗面,，雖被封為“違命侯”，但最終還是在他過完41歲生日那晚,，被宋太宗賜酒毒死,，留下了一首絕命詞作——《虞美人》,。他工書、善畫,，洞曉音律,，而尤工于詞。

創(chuàng)作風(fēng)格：直抒胸臆,，不加雕飾,，譴詞準(zhǔn)確、洗練,，生動(dòng)如畫,，形象鮮明，風(fēng)貌天然,。為唐,、五代其他詞人所不及。

王國維《人間詞話》中說“詞至李后主而眼界始大,，感慨遂深,。”

備注：五代十國指后梁,、后唐,、后晉、后漢,、后周,、吳、南唐,、吳越,、楚、北漢,、南漢,、前蜀、后蜀,、南平,、閩

鑒賞一首詩歌,，要求有一個(gè)心理準(zhǔn)備,，那就是心靜，唯有心靜才能心凈,，才能真正走入詞的意境,，鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀,、美讀三步來完成,。

1,、音讀把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七,，但終以一氣呵成為佳,。”找出韻腳：兩韻一換ao~ong~ai~ou

2,、意讀提示：讀注釋①,，總體把握內(nèi)容。

絕命詩,，對(duì)故國的深切懷念,。借眼前之景，發(fā)憂思之情,。

3,、美讀要朗讀得好，真正做到美讀,，要把握全詞的情感核心,。文中那個(gè)句子可作核心？哪個(gè)詞概括了全文的感情,？

“問君能有許多愁,？恰似一江春水向東流”

這是以水喻愁的名句，它好在什么地方,？我們先來看一些寫愁的名句：

“試問閑愁都幾許,？一川煙草，滿城風(fēng)絮,，梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》

“便做春江都是淚,，流不盡許多愁”——秦觀《江城子》

“春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如?！薄赜^《千秋歲》

“只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)，許多愁”——李清照《武陵春》

“遍人間煩惱填胸臆,，量這些大小車兒如何載得起,！”——王實(shí)甫《西廂記》

李煜將愁變成水，賀鑄,、秦觀將愁變成隨水而流的東西,，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來裝在車上,。都是將精神化為物質(zhì),，將抽象化為形象。但都不如李煜寫的這么形象,。

誦讀指導(dǎo)：此句是整首詩情緒的高潮,，愁如春水,，澎湃胸中，不可遏止,。誦讀時(shí)要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來,。形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀,，“向東流”是指愁緒的綿長無盡,，聲音要延長。

（1）,、“問君”“君”為誰,？-----李煜

（2）、自問問何事,？------------------愁

（3）,、愁從何來？（探討）

家庭支離破碎

優(yōu)越生活不再

君王寶座失落

性命朝不保夕

時(shí)光匆匆飛逝

（4）,、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至,，真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”,！是什么東西勾起他的“愁”,？作者是通過什么來寫“愁情”的？

引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法,，理清脈絡(luò),，初步體味詞的意境

春花秋月何時(shí)了？往事知多少,。

（5）,、全詞基調(diào)是愁的，哀傷的,，為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象,？“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束,？

“一切景語皆情語”,，景物是感情的外化,。名雖王侯,，實(shí)為亡國奴,、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí),，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺,，讓他覺得厭煩，所以,，“問”在情理之中,。

以樂寫哀倍增其哀。

（6）,、“往事知多少”中“往事”具體指什么,？

錦衣玉食、后宮佳麗,、歡樂自由

（7）,、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中,?！皷|風(fēng)”指什么？為什么用一個(gè)“又”字,？

春風(fēng)------------------照應(yīng)春花秋月

（8）,、“故國不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國？在這里“月明”有什么含義,？

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西,。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo),，遙有此寄》）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。（杜甫《月夜憶舍第》）

海上生明月,，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

月亮有“思鄉(xiāng)”,、“憂傷”的意象意義,。

（9）、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中,，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物,？

皇權(quán)的象征

（10）、“只是朱顏改”中,，僅僅只有容顏在改嗎,？

生活、容顏,、地位,，尊嚴(yán)、社稷

假如讓我們唱這首歌,，我們會(huì)用什么樣子的調(diào)子來唱呢,？播放歌曲“虞美人”

浪淘沙

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒,。夢(mèng)里不知身是客,，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄,，無限江山,，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也,，天上人間,。

討論：這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感？又分別說出了哪些人生共通的體驗(yàn),？

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．掌握詞的文體知識(shí),，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。

2．在誦讀,、品味的過程當(dāng)中,，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力,。

1．體悟詞的意境和語言,。

2．了解詞的韻律和章法。

教學(xué)方法：朗讀法,，問答法,，討論法

4課時(shí)。

“江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。”(清代趙翼《論詩》)唐詩

過后是宋詞,。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善,、臻于完美,，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠,。(板書課題)

解說：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國悠久燦爛文化的自豪感,，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：

詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌,、句式長短不齊的詩體,。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》),。

詞大多分段,，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”,，分兩片的最為常見,，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小,，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令,、中調(diào)和長調(diào)三種,，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào),。(見清代毛先舒《填詞名解》)

1．整體把握,，理清思路

①齊讀課文，找出該詞的韻腳,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

②內(nèi)容與形式,。

李煜,，即李后主，是五代最有成就的詞人,，也是整個(gè)詞史上一流的大家,。李煜的前半生，作為南唐的國君,，生活相當(dāng)豪華奢侈,，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活,、男女戀情或離愁別恨,。亡國后，孤寂悲涼的處境,，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情,、亡國之恨，成就很高,，《虞美人》就是其中最著名的一篇,。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國的深切懷念,。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,，以自己的心境去觀照事物、想像事物,，這樣,，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,，并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

2．具體研習(xí)

①“春花秋月”本是美好事物,，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯,，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望,，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩,。奇語劈空而下，問得很奇,，卻又在情理之中,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”,、景物是感情的外化的道理,。)

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食,、后宮佳麗,、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等,，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,，諸如歡樂、尊嚴(yán),、自由,，甚至生存的安全感等等。

(解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題,。)

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝,，與開頭句照應(yīng),。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,，感慨復(fù)國之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月,，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng),、懷念親人的主題即可。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征,，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等,。)

⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字,，改變的不僅僅是“朱顏”,，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞),。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的,？

前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承,，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,，富于哲理意味,，感慨深沉,。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？

在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,，專說宇宙永恒不變,；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常,。如此回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,，唱出物是人非的無限悵恨之感,。

(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心,。)

⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水恣肆,，一瀉千里,；又如春水之不舍晝夜，長流不斷,，無窮無盡,。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了,，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象,。人生啊人生,，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,，其感情之深厚強(qiáng)烈,，真如滔滔江水，大有不顧一切,、沖決而出之勢(shì),。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命,，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章,。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚,?！?/p>

3．課堂訓(xùn)練(投影顯示)

閱讀李煜的詞，完成題目,。

相見歡

林花謝了春紅,，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng),。

胭脂淚,，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長恨水長東!

①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是

a以“林花謝了春紅,，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快,。

b以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊,。

c以“胭脂淚,，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,，企其重來之不可再得,。

d以“水長東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁,，自由生活了,。

②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是

a詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下,，林花凋謝,，春去匆匆。字里行間,，寄寓著詞人因感到人生短促,，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷,。

b詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨,。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處,。

c這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,，抒寫了人生失意的無限悵恨,。它是李煜早期詞作的代表作之一。

d這首小詞語言清新,、情調(diào)哀怨,、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,，情景交融,，物我一體。

(解說：這是課內(nèi)的延伸閱讀,，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。參考答案：①d,，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷,；②c,，這是李煜后期寫的詞,。)

4．課堂小結(jié)

李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思,，而詞中流露的,，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情,、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒,，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,，以清新的語言寫情,，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家,。

播放音樂,，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。

結(jié)合板書,，背誦這首詞,。

(解說：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就,，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng),，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶,。)

1．延伸閱讀

簾外雨潺潺，春意闌珊,。羅衾不耐五更寒,。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡,。

獨(dú)自莫憑欄,，無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難,。流水落花春去也,，天上人間。

2．預(yù)習(xí)思考題

(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表,，試從題材范圍,、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞,。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境,，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵,。

2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。

1,、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞,，品位意境。

2,、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩詞的方法,。

結(jié)合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵,。

文眼導(dǎo)讀法,。

多媒體輔助教學(xué)。

一課時(shí)

以中國古典詩詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課,。

1,、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，要求了解：生活年代或朝代,，姓名,、字號(hào),、后世評(píng)價(jià)、主要作品及風(fēng)格,。

[投影總結(jié)]集國君與詞宗,、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體,。

2,、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后，由一國之主淪為階下之囚,，這人生巨大的變故不能不引起他對(duì)國家和自己一生變化的痛苦嘗味,，因此，公元978年的七夕,，當(dāng)他跨入生命的第41個(gè)輪回之際,，融血凝淚寫下了這首詞，來傾吐心中種種憤恨于無奈之情,。

本詞通俗上口,，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。

1,、相關(guān)知識(shí)介紹（投影）

（1）詩詞之眼：是洞察詩詞旨趣之窗,，是詩詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝,、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn),。

（2）作用：統(tǒng)攝全篇，奠定詩詞的感情基調(diào),。

（3）表達(dá)方法：借助意象（景,、人、事,、物），形成意境,。

2,、總體把握

思考：

（1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個(gè),？

（2）選取了哪些意象,？

[集體回答明確]

（3）請(qǐng)學(xué)生用詩中詞語連綴組合，為每句詞概括一個(gè)7字標(biāo)題,。

3,、品位意境

（1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：

明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法

（2）學(xué)生分為四大組,，分組品味,，注意品味方法,。

鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,。

討論歸納

摳的字眼為：何時(shí)了,、知多少、又,、不堪,、應(yīng)猶在、只是,、問,、恰似、流,。

結(jié)合李煜的生平來看,，這些關(guān)鍵性的詞語抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼,、痛楚之情,。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。

（詞眼）（意境）

4,、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵

（1）從詞中找出使作者“愁”的原因,，要求學(xué)生扣文本討論。

（2）你能結(jié)合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么,？

（提示：年少的李煜為了避開豆箕相煎之禍,，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中,?？擅\(yùn)卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底,，陷入沒有自由,，沒有尊嚴(yán)，沒有生存的,，沒有安全感的境地,。）

討論明確，投影板書,。

5,、表現(xiàn)手法的把握

全詞一氣盤旋，把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來,，這得益于一系列修辭手法的適用,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會(huì)其作用。

[投影板書]

這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血,，和著淚書寫而成的,，具有震撼人心的悲劇效果，法國詩人謬塞曾說過：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的'眼淚,。”本詞應(yīng)是這樣不朽的篇章,。

1,、聽配樂朗誦

2、學(xué)生自讀品味

抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情

運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞,。

烏夜啼（李煜）

林花謝了春紅,，太匆匆。

無奈朝來寒雨晚來風(fēng),。

胭脂淚,，相留醉。

自是人生長恨水長東,。

相見歡（李煜）

無言獨(dú)上高樓,，月如鉤。

寂寞梧桐深院鎖深秋,。

剪不斷,，理還亂，是離愁,。

別是一般滋味在心頭,。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣

2,、感知詞的欣賞方法

3,、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵

4,、將自己融入特定的環(huán)境中,，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒

5,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的興趣

1,、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵

2,、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感,、心緒

：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng),。

：介紹作者，當(dāng)時(shí)背景，學(xué)生設(shè)想作者會(huì)有些什么感觸,、其心緒會(huì)如何,，展現(xiàn)詞、學(xué)生熟讀成誦,、抽生朗誦,、聽朗誦、學(xué)朗誦,、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句,，學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知，聽朗誦,、集體有感情地朗誦,、聽音樂?？偨Y(jié)賞析步驟,，學(xué)生練習(xí)

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法

課時(shí)安排：1課時(shí)

人們常把樂以忘返或樂而忘本，無故國故土之思,，稱作“樂不思蜀”,。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國時(shí)的洛陽。

當(dāng)時(shí)魏軍入川,，蜀后主劉禪投降,，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公,，賜住宅,，月給用度，僮婢百人,。劉禪為表感謝,，特意登門致謝，司馬昭于是設(shè)宴款待,，并以歌舞助興,。當(dāng)演奏到蜀地樂曲時(shí)，蜀舊臣們油然誦起國破家亡的傷懷之情,，個(gè)個(gè)淚流滿面,。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀,，便問劉禪,；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個(gè)地方很快樂，我不思念蜀,?！彼呐f臣谷正聞聽此言,，連忙找個(gè)機(jī)會(huì)悄悄對(duì)他說：“陛下，等會(huì)兒若司馬昭再問您,，您就哭著回答：‘先人墳?zāi)?，遠(yuǎn)在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣,，司馬昭就能讓陛下回蜀了,。”劉禪聽后,，牢記在心,。酒至半酣，司馬昭果然又發(fā)問,，劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍,，只是欲哭無淚。司馬昭聽了,，說道：“咦,，這話怎么像是谷正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點(diǎn)不錯(cuò)呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。司馬昭見劉禪如此老實(shí),，從此就再也不懷疑他,。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了余生，傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故,。

這是蜀帝劉禪的故事,，那么，是不是每一個(gè)帝王在淪為階下囚時(shí)都能像他那般灑脫,？如果我們處于那樣的位置,，會(huì)有何思，有何想,？

如果你是當(dāng)時(shí)的李煜,，你處在那樣的情景之中，會(huì)想到些什么,，會(huì)有想什么樣的情緒,。

大多數(shù)同學(xué)都提到了會(huì)有愁，會(huì)有些什么愁,，作為一個(gè)帝王,，那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致，我們一起來看一看,。

展示詩詞,，注意個(gè)別字音。

1,、學(xué)生熟讀詩詞,，達(dá)到能背誦,。

2、抽生朗誦（結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思）

3,、點(diǎn)評(píng)，并作誦讀提示：字音,、

4,、聽朗誦錄音

5、跟讀錄音

6,、集體朗誦

1,、作者在這首詞中寫了哪些事物？

春花秋月往事小樓東風(fēng)故國雕欄玉砌朱顏愁春水

2,、這些景物融合了作者怎樣的情感,？

（1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢,？）怕觸景傷懷,，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情,。

春花秋月本是兩種美好的事物,，指代一年中的良辰美景，而詩人為什么用“何時(shí)了”而生發(fā)感嘆,？

春花秋月,，本是美好景物，而對(duì)于亡國君主李煜卻,、勾起他對(duì)往事的傷心懷念,，更更感到今天的無比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱,，甚至可詛咒的了,。因?yàn)樗^去的那些快意的享樂生活，大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的?，F(xiàn)在春花秋月年年相似,，而昔日歡樂卻一去不回，所以他發(fā)出哀怨的感嘆,。

（2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢,？）a錦衣玉食、后宮佳麗,、尊榮

b精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等

歸納作者的思想感情：往事之哀,。

（3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭,，光陰似箭,，轉(zhuǎn)眼又是一年,，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際,，而生命短暫,，復(fù)國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆......

（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去,，尤其想到南唐,，唉！強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓

作者這位敏感的詞人情何以堪,，怎能承受,？尤其在這月明之夜。本詞兩

次提到“月”,，大家說說月有什么特殊的含義,？試舉帶月詩詞名句）

歸納：亡國之恨

（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧

（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）a詞人的容顏

b國家的面貌,，人的地位,、感受（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣,，物是人非的悵恨之感,。

歸納：物是人非的感慨

分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流,?！?/p>

通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去,。

悟其情：修辭—比喻,、夸張（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡,。（說明作者的愁緒如何,？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá),。（可聯(lián)想）

3,、分析寫作手法

4、集體朗誦課文

5,、再聽錄音感知

6,、集體有感情地背誦課文

1、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》,，大家可否想起什么,？

明確：虞姬，項(xiàng)羽的寵姬,，常隨項(xiàng)羽出征各地,。公元前202年,，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中,，

項(xiàng)羽慷慨悲歌：

力拔山兮氣蓋世,，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何,？虞兮虞兮奈若何,！

美人虞姬和之：

漢軍已略地，四方楚歌聲,。大王意氣盡，賤妾何聊生,。

在四面楚歌中,，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎,。后來,，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花,，后人為了紀(jì)念她,，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽得虞姬的悲劇故事,。

2,、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對(duì)比一下，同是末路王候,，同是絕筆之詞,，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？

明確：項(xiàng)羽,，一代梟雄,，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀,，最終兵敗垓下,。四面楚歌中，一代武夫,，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語,。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主,，落入敵手,，就死吧！無非一死,，夫復(fù)何求,！兵敗烏江,，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境,，沒有半點(diǎn)的屈膝求饒,，而是慷慨悲歌。他寧愿死,，也不愿回去見江東父老,，其死得實(shí)為壯烈！更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情,，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛,，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽,，他對(duì)江東父老有情,，對(duì)虞美人有情，連對(duì)那馬也有情,。在他人生的最后一瞬間,，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長,?？梢哉f，他死的時(shí)候,，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄,，又是一個(gè)完美的殉情者。所以,，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候,，但除了悲，更多的是壯,，是情,，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕,，“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,，不肯過江東”,。項(xiàng)羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念,，多為其人格力量和英雄的魅力,。

總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風(fēng)中,，王者遠(yuǎn)去的身影已無處可尋,，永恒的只是精神，或雄渾,，或豪邁,，或凄冷，或悲壯,，留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼,，去細(xì)細(xì)回味！

附板書：

虞美人李煜

思想感情：表達(dá)了一個(gè)亡國之君的故國之思,。

寫作技巧：⑴以樂襯哀

⑵以特定的意象表達(dá)自己的情感

⑶對(duì)比

⑷比喻,、夸張的運(yùn)用

⑸虛實(shí)結(jié)合

分析詩歌的程序：詩人→背景→讀詩→析詩

分析詩句的程序：意象→意境→情感→技巧

教學(xué)反思：

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)與能力：

了解詞的基本常識(shí)，了解作者,，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,。

在教師的指引下賞析作品，掌握解讀詩歌的幾種方法,。

感受詞的意境美，熱愛生活,，珍愛生命,。

教學(xué)方法：誦讀法，討論法,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

“江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”（清趙翼《論詩》）唐詩過后是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了,，宋代文人就另辟蹊徑,，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,，達(dá)到了空前的繁榮,，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

提問學(xué)生,，教師補(bǔ)充,。

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”,、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌,、句式長短不一的詩體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲”，詞一般分為兩段,，一段就是一個(gè)樂段,，叫“片”或“闋”,。分兩片的詞最為常見。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令,、中調(diào)和長調(diào),。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào),，91字以上則為長調(diào),。

風(fēng)格流派：

蘇軾的豪放派，柳永的婉約派,，李清照的“易安體”（別是一家,，自成一體），姜夔的風(fēng)雅派（移詩法入詞,，使詞的語言風(fēng)格雅化）,，周邦彥的格律派（追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性，具體體現(xiàn)在章法,、句法,、練字和音律）

李煜（937—978）字重光，五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝,，史稱南唐后主,，精通音律，巧詩詞書畫,。在位15年,，降宋后封“違命候”。從此,，幽居在汴京的一座深院小樓,，過著以淚洗面的凄涼生活。作為一個(gè)“好聲色,，不恤政事”的亡國之君,，李后主沒有什么可稱贊，可是作為一個(gè)詞人,，李煜給后人留下許多血淚文字,，千古傳誦?！队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘囊黄?。這首詞表達(dá)了詞人對(duì)故國深切的懷念之愁，這是一首亡國之音,，更是一首絕命之詞,。

1．誦讀指導(dǎo)：

把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳,?！?/p>

找出韻腳：了、少,、風(fēng),、中、在,、改,、愁、流

押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻,，兩平兩仄

讀出感情：①感情基調(diào)：低沉,、凄涼

②重點(diǎn)詞語：何時(shí)、多少,、又,、不堪、應(yīng),、只是,、幾多。

2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀,，然后讓大家評(píng)議誰讀得好,。

注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱,，節(jié)奏快慢

讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

3．教師范讀,。

4．學(xué)生齊讀

①“春花秋月”本是美好事物,，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活,，他對(duì)人生已經(jīng)絕望,，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,，問得很奇,，卻又在情理之中。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,，理解“一切景語皆情語”,、景物是感情的外化的道理。)

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食,、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等,，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,，諸如歡樂、尊嚴(yán),、自由,，甚至生存的安全感等等。

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,，時(shí)光在不斷流逝,，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,，感慨復(fù)國之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月,，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征,，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

1,、請(qǐng)問,，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

明確：愁

2,、根據(jù)這首詞,，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁,。

明確：往事之嘆

亡國之恨

離家之痛

思家之苦

真是“這次第,，怎一個(gè)愁字了得”！

3,、那些層層疊疊,、排山倒海、接踵而來的憂愁,，雖然真實(shí)存在,，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見,，摸不著,，卻又能真切地感受到,。那么，問問大家,，作者是怎么樣來寫“愁情”的,？

學(xué)生討論，教師歸納,。

明確：

①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合,，情景交融

春花秋月、往事,、小樓,、東風(fēng)、故國,、明月,、雕欄玉砌、朱顏,、一江春水

作者運(yùn)用這么多意象,，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖,、故國月明圖等,。

實(shí)寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）

②比喻

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”,。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化],。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉,；又如春水之不舍晝夜,，長流不斷，無窮無盡,。

拓展延深：

其它以比喻寫愁的詩句：

剪不斷,，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(愁之長度)

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)

③對(duì)比

春花秋月與往事的對(duì)比

小樓東風(fēng)與故國明月的對(duì)比

雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

真是“物是人非事事休”,，“載不動(dòng)許多愁”,。

④發(fā)問

問天——問人——問自己，一唱三嘆,。問天天不應(yīng),，問人人不知，問己淚滿面,。凄楚中,，造成曲折回旋,，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

小結(jié)：

這首詞前六句三度對(duì)比,，隔句相承,，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無常，富有哲理意味,，感慨深沉,。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆,，將詞人心靈上的波濤起伏

閱讀詩歌常用方法：

（1）誦讀涵詠,；

（2）知人論世；

（3）入情入境,。

4,、我們?cè)撊绾慰创铎系摹俺睢钡模?/p>

比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》，看看所表達(dá)的情感有什么不同,？

紅日以高三丈透,，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺,。

佳人舞點(diǎn)金釵溜,，酒惡時(shí)拈花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏,。

徹夜不廢的宮廷歌舞,，很難想象有如此瘋狂---日高三丈了，舞興卻還正濃,。獸形的炭料燃盡了,，再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣,，隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺,；舞點(diǎn)飛旋的佳人，已顧不得金釵從發(fā)髻滑落,。酒無疑香醇上好,，偏嫌它品味中下；唯恐污染了口鼻,，便不時(shí)拈花來嗅,。這里的歌舞已夠令人炫目，便殿的盛況更不難想像,；且聽陣陣簫鼓之音,，那歌舞才入高潮！

李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期,，早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛之情,，后期常表現(xiàn)對(duì)昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥?。作為一國之君，李煜是不稱職的,，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐,，而作為一個(gè)詞人，他又是最優(yōu)秀的,，所謂“國家不幸詩家幸,，賦到滄桑句便工?！崩铎虾笃诘淖髌房梢哉f字字看來都是血,，深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心,，純真之情,，歷山河變色，江山易主之巨變,，飽嘗國破家亡之悲愁,，于深哀劇痛中浸出可驚天地，泣鬼神的血淚文字

尼采說：“在所有文學(xué)作品中,，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字,。”繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。”的確,，平庸的心靈只能有平庸的痛苦,，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生,。

唐詩宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境,，或清幽寧靜，或色彩絢麗,，或田園牧歌,，或邊塞長風(fēng)；唐詩宋詞又是一份又一份心情,，或慷慨激昂,，或沉郁悲涼，或別離相思,，或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩詞,，穿越時(shí)空,，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩魂,，追隨他們的腳步，暢游祖國的名山大川,，體悟人間的苦樂心酸,，感受生命的美好，品味真情的可貴,。讓我們的生活多一份詩意,，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽光,。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、 抓關(guān)鍵詞語，理清思路,，熟讀成誦,。

2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法,。

這首詞語言比較直白,，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法,，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,，我們要重點(diǎn)賞析,。本文通篇采用問答，以問起,，以答結(jié),，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng),。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。

一課時(shí)

學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入,。

李煜{937—978},，字重光，史稱南唐后主,。他工書,，善畫，洞曉音律,，具有多方面的文藝才能,。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵,，李煜肉袒出降,，被送到汴京,，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯,。過了二年多囚犯般的屈辱生活,，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕?，宋太祖聞之大怒,，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞,。前人吊李后主詩云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王,?！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色,，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的,，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地,，泣鬼神的淚文字,，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇,。

隔句相承,，三度對(duì)比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀,。

“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,，專說人生之短暫無常,。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對(duì)比,；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比,。

問 答 對(duì)

何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （永恒有常）

知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測(cè)）

幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物,，詞人為什么希望它結(jié)束呢,？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變,，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色,。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好,。

2,、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富,，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂,、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3,、“問君能有幾多愁,？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例,。

明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化,。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉,；又如春水之不舍晝夜,，長流不斷，無窮無盡,。無怪王國維評(píng)價(jià)說：“后主之詞真所謂以*書者也,。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。”

李白的“白發(fā)三千丈,，緣愁是個(gè)長,。”

李煜的“離恨恰如春草,，更行更遠(yuǎn)還生,。”

李煜的“自是人生長恨水東流,?！?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪,?！钡鹊取?/p>

春花開落秋月圓缺年年歲歲,，

往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢,？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng),，

不忍回首啊,，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧,，

只是流連于那的人容貌已改,，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少,，

我知道,，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流,。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,，其感情之深厚，強(qiáng)烈,，真如滔滔江水,，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì),。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的,。李煜這種純真感情的全心傾注,，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命,。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作,。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級(jí)所有學(xué)生都能倒背如流,，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對(duì)不在多數(shù),。一首詞，如果只以升學(xué)為目,，從應(yīng)試角度來切入教學(xué),，是絕對(duì)不可能落實(shí)詩歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此,，我按照我的對(duì)新課程教學(xué)理念的理解,，設(shè)計(jì)了這個(gè)案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué),，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果,。

教學(xué)班級(jí)：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。

課時(shí)安排：每班1課時(shí)。

李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作,，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就,。我們師生在互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀,、誦讀,、體悟、熏陶,、研習(xí)中認(rèn)識(shí)意象,，感悟意境，享受美感,。

這首詞椐說是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句,，春花秋月都是美好的事物,，詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問，可見囚禁的生活對(duì)李后主來說是極端悲苦的,。窗外,，春花秋月依舊絢麗；窗內(nèi),，往事如煙不堪回首,。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)”,，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來宋以后又過了一年。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無限,。

下片,，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”,，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”,、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人,，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了,。“只是”二字的嘆惋,，傳出物是人非的無限悵恨之感,。亡國后，李煜由一國之主一下跌落為階下囚,，失去了尊嚴(yán),，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨,，他的追問,，他對(duì)國家和自已一生變化的痛苦回味。最后,，詞人滿腔幽憤,，對(duì)人生發(fā)出徹底的拷問：“問君能有幾多愁？”詩人自問自答曰：“恰似一江春水向東流,?！痹谶@里，李煜又將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來,，將一已之悲化為人類的悲情,。

這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字,，在時(shí)間上與空間上,，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,，運(yùn)用反襯的手法,，以宇宙時(shí)空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲,。王國維說：“后主之詞,，真所謂以血書者也?！?/p>

該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞,，該專題重點(diǎn)展示了中國宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個(gè)板塊,?！霸~別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語言并不艱深,，也無典故,，在詞句的理解上并沒有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高,，真正讀懂它并非易事,，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵,，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法,、語言風(fēng)格、藝術(shù)評(píng)價(jià)等,，其次把握中國詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語,。

初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識(shí),，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦,、吟詠,、體會(huì)與欣賞，高中重在認(rèn)識(shí)意象,、感悟意境,、享受美感與鑒賞評(píng)價(jià)。

本詞上下闋各28字,，共56字,，雖是雙調(diào)，卻很短,。學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難,，但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易,。在教學(xué)中,，教師有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者,；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí),。教學(xué)方法,，適宜教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)問題情景化,?？梢园褜W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中回答和提出的問題，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理,，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問題制成幻燈片,，并在其答案或問題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名,，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力，整個(gè)課堂可采取以問題為線索,，以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開,。

1、體悟詞的意境和語言,。

2,、培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力,。

1學(xué)習(xí)通過時(shí)空的對(duì)比來醞釀并抒發(fā)情感的寫法,。

2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律,。

本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡明扼要的提示,，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情,，幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。

要求學(xué)生通過上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料,，完成下列學(xué)案,。

寫一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識(shí)的說明文，參照有關(guān)資料寫一個(gè)《李煜小傳》,，背誦并默寫全詞,。

教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品,，從選材,、語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì),。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片,，準(zhǔn)備好制作的幻燈片。

（一）導(dǎo)入新課,。

1、播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境,，醞釀氛圍。

教師解說：

李后主作為一代詞人,，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇,，《虞美人》就是其中的之一，下面請(qǐng)聽鄧麗君的《幾多愁》,。請(qǐng)同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞,。

2、出示多媒幻燈片,，填寫李煜的小檔案,。

教師明確并幻燈片展示。

姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七

籍貫：徐州國籍：南唐身份：國主,，詞人信仰：佛教

（二）疏通文意,。

1、“春花秋月何時(shí)了,？”原是代表美好的事物的“春花秋月”,，作者為什么希望它早點(diǎn)結(jié)束呢？

學(xué)生甲：李煜身陷囹圄,，放眼窗外,，春花秋月空有好風(fēng)光,，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情,，也與我無緣,。

學(xué)生乙：李煜觸景生情，無限感慨涌現(xiàn)心頭,，亡國之君的失落,、惆悵、無奈,、悔恨,、寂寞、怨哀,、傷感,、悵恨，在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現(xiàn)出來了,。

師生互動(dòng)討論明確：

亡國之君內(nèi)心痛苦,，以樂景寫哀情。

2,、“往事知多少”作者會(huì)想起哪些往事呢,？

學(xué)生甲：往事如煙，世事難料,，眾多后宮佳麗,，無數(shù)信臣利卒，都臣服李后主的腳下,。

學(xué)生乙：美女如云,，艷如桃花,，飲酒賦詩,，好不逍遙。

學(xué)生丙：弦歌悠悠,，如一江春水,，不可遏抑，詞性大發(fā),，毫無節(jié)制,。國運(yùn)衰微，詞性勃發(fā)使然,。

師生互動(dòng)討論明確：

是快樂的往事,。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等,；精神層面：尊嚴(yán),、自由,、生存的安全感等等。

3,、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng),？

教師明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征。因作者身在汴京未見故都情景,，故用猜測(cè)的語氣,，含有國破家亡，江山變色,，不知新的主人對(duì)它們的態(tài)度如何之意,。反映了作者悔恨、追思,、滿腔悲慨的心理活動(dòng),。

4、“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些,？

學(xué)生：李后主身陷囹圄,，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻,，才華橫溢的一國之君,，只有悔恨交織，抱恨終生,。想當(dāng)年,，后宮佳麗三千，輕歌曼舞,，逍遙自在,。

學(xué)生：李后主從一國之君淪為囚犯，心力憔悴,，形容枯槁,。想當(dāng)年，眉如墨畫,，面如桃花,，目如秋波，如今自已的容顏凋零,，連自己也不認(rèn)識(shí)自己了,。

教師頷首一笑，露出滿意的神色：這位同學(xué)形象地說出了“朱顏”的含義,，并且用語優(yōu)美雋永,，富有文采。

有一位同學(xué)不以為然,，一臉不屑的目光,，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢(shì),。

教師微笑著對(duì)這位同學(xué)說：請(qǐng)你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>

老師我們是否理解的太深?yuàn)W了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說,。

教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說：這位同學(xué)說的很好,，我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自已的體驗(yàn)，重視原始閱讀以后的原始理解,。

這位同學(xué)說：這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧,。

教師微微點(diǎn)頭，沉默了幾分鐘,，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句,。

最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自已的容顏,，國家的容顏,，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。

5,、“問君能有幾多愁,？”是他問還是自問？為什么,？

學(xué)生：這個(gè)“君”就是自己,，“問君”就是問自己。問自己體恤黎民百姓乎,？問自己兀兀窮年治理國家大事乎,？問自己沉湎酒色聽信小人乎？問自己詞性大發(fā)不問國事乎,？

一位多情善感的女生戚戚地說：“問君”最好理解成問他人,。這個(gè)人能夠傾聽李后主的滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過失,，能夠融化李后主的無限愁緒,。

教師明確：是自問也可以是他問。作者的愁情,，問天問地皆不知,，愁腸百結(jié)惟有自已最明了,；也可以說是上天在問作者,，作為國君，你何以淪為階下囚,？你的愁,，是你沒有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔??！

（三）把握主旨,。

1、如果我們把“愁”作為本詞的核心情感,，那么,，作者的愁有哪些？

教師明確：往事之嘆,，亡國之恨,，離家之痛，思家之苦,。

2,、以水喻愁，形象往往大于思想,。

“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流?！弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水,，但無窮無盡，無邊無際,，豐盈而沉重,。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚,。一江春水,，就是一江愁水，一江苦水,。比喻,，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度?？梢哉f,，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上,，正是此句富有感染力和象征性的比喻,，將愁思寫得既形象化，又抽象化,，成為千古名句,。

出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論,、自由回答,，不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理，持之有據(jù),，即可,。

一江春水向東流

往事之哀對(duì)比問答隔句相承

亡國之痛形象往往大于思想

物是人非詞中之帝

1、早讀誦讀作業(yè),。

2,、課后書面作業(yè)。

請(qǐng)用“一言心得”寫下這次詞鑒賞的體會(huì),，如有興趣,，可以自填一闋《虞美人》來表達(dá)。

例一：關(guān)山白云何意歸,？斷雁叫西風(fēng),。夕陽幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里,。華年如夢(mèng)依然好,，還有青春在。惱人還有幾多苦,？正像獨(dú)上高樓望天涯,。

張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫出來的,。直到現(xiàn)在我還記得,，周二上午的語文課上，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時(shí),，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲,。因?yàn)樵谶@以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》,，并未對(duì)其有更深入地理解,。聽了張老師的課后，我懂得了寫詞的基本知識(shí),，也有了創(chuàng)作的沖動(dòng),。但真正動(dòng)筆起來很困難，不知如何下筆,。于是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地思考,，終于寫成了以上這首詞。雖然在您的講評(píng)中,，我看到了詞中還有很多漏洞,，可我并不覺得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂和艱辛,。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞,，也許別人看了還很可笑，但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫詞的樂趣,。幾十年以后,，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財(cái)富,。

例二：春夏秋冬幾輪回,？年華有幾何?；厥讜r(shí)光勿逝去,，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財(cái)權(quán)勢(shì)轉(zhuǎn)眼空,，徒留皮囊在,。問來生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛,。

張憶：上次的語文課太有趣了,，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯(cuò)誤,。這首詞寫成了,，左看右看，倒有點(diǎn)意思,。

當(dāng)然,，經(jīng)過老師的講評(píng)后，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn),。首先,，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外,，本詞的最后兩面句話也很平庸,。縱觀古今的經(jīng)典作品,，往往都有一個(gè)非常精彩的結(jié)尾,，例如，“問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流”,；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”,；“但愿人長久,，千里共嬋娟”；“春來遍是桃花水,，不辯仙源何處尋”,；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來,。

例三：青山秀水何處尋,？江南夢(mèng)已了。昨夜又思往日景,，煙雨迷朦已拋云霄中,。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧,。墨綠屏障幾時(shí)回,？恐惟春雨笑傲于江湖。

陳萍萍：一個(gè)女孩的人生是一個(gè)多夢(mèng)的人生,，身處花季,，多情善感，一陣寒風(fēng),，一片枯葉,，一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃。上了這節(jié)課以后,，心中久久不平靜,，一國之君尚且如此，何況我輩乎,？

晚上在宿舍,，窗外青蛙引吭高歌，窗內(nèi)室友鼾聲如雷,，我的心情不能平靜,，思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)我把幾句想說的話中同韻的字寫在紙上,，然后慢慢湊出了意思連貫的句子,，最后成了一首完整的詞。我覺得這一過程妙不可言,。

隔了一個(gè)星期后,，泠卻了很多。聽完老師的意見,，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改,。這次填詞，我才發(fā)現(xiàn),，原來真正有感情的時(shí)候,，文字是從心中流出來的。我在填詞的過程中,，我也成長了,，這是多么好的成長方式,。

例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少,？遠(yuǎn)古帝王又好夢(mèng),，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺(tái)舞榭依然在,，惟有主人改,。問君能有幾多夢(mèng),？憑任一葉扁舟向東流,。

呂揚(yáng)：以前自己總是寫詩填詞，但仿佛在黑暗中摸索,。不知道哪里恰當(dāng),，哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點(diǎn)評(píng),，受益頗多,，明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞，不可潦草了事,。我想盡可能的模仿原作,，押韻停頓，有板有眼,，但意被形式所累,，詞的意境不夠好，沒有韻味,。但我想,，注重形式，應(yīng)該說一件很重要的事情,。