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虞美人教學(xué)反思簡(jiǎn)短 虞美人教學(xué)目標(biāo)篇一
公開(kāi)課結(jié)束后,,在本組教師以及各教研組長(zhǎng)的評(píng)課中,,我對(duì)這節(jié)課做了以下總結(jié)。
先來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課呈現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn),。
一,、以“愁”導(dǎo)入,把“愁”貫穿始終,,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)并比較,。
二、各環(huán)節(jié)層層深入,,環(huán)環(huán)相扣,,由為何愁引出世代背景,公元975年,,宋兵攻入金陵,,南唐后主李煜投降,,被送往汴京,,雖被封為違命侯,實(shí)際上猶如囚徒一般,。987年的七月七日,,是李煜的生日,他作了一首詞,,命樂(lè)伎在寓所演唱,,太宗得知后極為震怒,賜牽機(jī)藥將他毒死,。這首詞就成了李煜的絕命詞,,這就是《虞美人》。然后引出為何此詞會(huì)招來(lái)殺身之禍,,進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,,并用反復(fù)讀去體味。接著學(xué)生討論李煜是如何表達(dá)愁的,,進(jìn)而引出意象的分析,,通過(guò)對(duì)意象的分析使學(xué)生更加深入體會(huì)李煜愁的情感。正是如此,,李煜才吟出了千古名句“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流,?!保瑢W(xué)生再次品味名句,,并啟發(fā)學(xué)生從修辭等方面深入思考,。最后進(jìn)行課堂拓展,引入項(xiàng)羽,,契合《虞美人》詞牌名的由來(lái),,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀,同為末路王侯,,為何兩人的作品風(fēng)格有如此大的差異,。并由此為小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,,從而結(jié)束本課,。
三、師生配合默契,,課堂積極活躍,,學(xué)生能流暢的表達(dá)自己的思維想法。
但是本節(jié)課依然有許多值得反思的地方,。
一,、對(duì)于學(xué)生回答“借景抒情”,沒(méi)有很好的引導(dǎo),,沒(méi)有很好的將之與意象的關(guān)系進(jìn)行鏈接,。
二、提問(wèn)方式有些單一,,只是教師提問(wèn)學(xué)生回答,,學(xué)生的主觀能動(dòng)性還有待發(fā)揮,另外,,提問(wèn)時(shí)沒(méi)有照顧到全體學(xué)生,,個(gè)別活躍學(xué)生有重復(fù)提問(wèn)。
三,、對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用方面不是很嫻熟,,沒(méi)有很好的處理導(dǎo)學(xué)案和課件的關(guān)系,導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案有些被架空,。
四,、讀的不夠充分,要給課堂瘦身,,把讀多多融入,,反復(fù)讀,一品一讀,。
五,、討論方面,沒(méi)有給學(xué)生要求討論的時(shí)間加以限定,,如果限定,,效果會(huì)更好。
六,、課堂結(jié)束部分,,可以放配樂(lè)演唱,這樣課堂才會(huì)余味無(wú)窮,。
總之這節(jié)公開(kāi)課需要改進(jìn)的地方還有很多,,特別是課改后,對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用,,是我需要重點(diǎn)改進(jìn)的地方,。相信在以后的教學(xué)生活中,我會(huì)逐步完善對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用,,把課堂還給學(xué)生,,讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。
虞美人教學(xué)反思簡(jiǎn)短 虞美人教學(xué)目標(biāo)篇二
上完這節(jié)課,,讓我想起了一句詩(shī):滿目山河空念遠(yuǎn),,不如憐取眼前人。對(duì)課文的設(shè)計(jì)會(huì)有很多種思路,,不能好高騖遠(yuǎn)的提出很多教學(xué)目標(biāo),,只要把握其中一點(diǎn)進(jìn)行深刻挖掘就好,踏實(shí)的備課,,備教材,,備學(xué)生。同時(shí),,指導(dǎo)教師在批評(píng)我的同時(shí),也對(duì)我個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求,。因此,,短暫的沮喪之后,我很快調(diào)整自己,,結(jié)合自己的教案和郭老師提出的意見(jiàn),,認(rèn)真回顧了這趟不成功的試教課。
1.個(gè)人感覺(jué)這個(gè)班上課一直以來(lái)學(xué)生就是比較沉悶,,是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致,,所以活躍性不高也是正常的,但學(xué)生還是比較給面子,,所以老師提出來(lái)的問(wèn)題能夠很認(rèn)真的思考回答,,也基本能回答出關(guān)鍵地方,,通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)明整節(jié)課大的思路沒(méi)有錯(cuò)。
2.課堂應(yīng)變性還不夠,,學(xué)生讀完詩(shī)歌后沒(méi)給以及時(shí)點(diǎn)評(píng),,所以本想以讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的目標(biāo)沒(méi)落實(shí)。
3.對(duì)于主題的探究還停留在文本層面,,沒(méi)能深入進(jìn)行,,引導(dǎo)不夠到位,主題探究單一性,。
4.對(duì)于學(xué)生如何用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌從而產(chǎn)生共鳴這一環(huán)節(jié),,沒(méi)有做好引導(dǎo),學(xué)生打不開(kāi)思路,。
5.環(huán)節(jié)銜接不夠緊密,,導(dǎo)致浪費(fèi)了一點(diǎn)課堂時(shí)間,有效性不夠,,也沒(méi)有完全體現(xiàn)新課改精神,。
我決定按照新課改的要求,完整的設(shè)計(jì)一篇教案,,保留前一個(gè)教案的優(yōu)點(diǎn),,擴(kuò)充一些新的內(nèi)容,讓自己的課堂有一點(diǎn)深度,。
虞美人教學(xué)反思簡(jiǎn)短 虞美人教學(xué)目標(biāo)篇三
《虞美人》是李煜的名篇,,篇幅雖小,卻內(nèi)涵豐富,。這是李煜亡國(guó)后的作品,,詞風(fēng)哀婉、纏綿,,抒情大膽直露,。作為一個(gè)君主,李煜是不稱職的,,但作為一個(gè)詞人,,他無(wú)疑是成功的。李煜不僅是一個(gè)優(yōu)秀的詞作家,,還是一名修養(yǎng)極高的藝術(shù)家,。李煜的詞雖然不具有深廣的社會(huì)意義,但是因?yàn)樗矣谡嬲\(chéng),、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛,,在藝術(shù)上往往能達(dá)到震撼人心的效果,所以他的詞仍然不失為精品。學(xué)習(xí)《虞美人》重在體會(huì)詞中流露的凄婉,、哀怨,、憂傷的情緒,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、夸張的手法,,巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在誦讀,,用各種誦讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,,進(jìn)而理解詞的藝術(shù)魅力。我結(jié)合這首詞的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這課的教學(xué),。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:
一,、故事導(dǎo)入,進(jìn)入情境,,并巧設(shè)懸念,,讓學(xué)生很想了解這首詞。公元975年,,宋兵攻入金陵,,南唐后主李煜投降,被送往汴京,,雖被封為違命侯,,實(shí)際上猶如囚徒一般。987年的七月七日,,是李煜的生日,,他作了一首詞,命樂(lè)伎在寓所演唱,,太宗得知后極為震怒,,賜牽機(jī)藥將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞,,這就是《虞美人》,。一首普通的詞何以引起宋太宗的勃然大怒呢?這節(jié)課就讓我們賞析《虞美人》,從中尋找答案,。
二,、注重誦讀,以讀代講,,學(xué)生可以對(duì)詞的音韻、內(nèi)容有較深理解,。我先讓學(xué)生讀,,然后進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找出韻腳,做好標(biāo)記;還讓他們注意把握全詞的感情基調(diào),,讀出凄婉哀怨的基調(diào),。然后我示范朗讀,學(xué)生覺(jué)得這樣讀很好,。接下來(lái),,我請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀,大家評(píng)比,,再齊讀,,他們?cè)阶x越有味,漸漸入了境,。這時(shí)候是進(jìn)入詞境進(jìn)行賞析的最好時(shí)機(jī),。
三、賞析時(shí),,我先引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詞感情的落腳點(diǎn),,即“愁”,然后讓學(xué)生思考;李煜有何愁,,他是如何表達(dá)這些愁的,。這樣就巧妙地進(jìn)入對(duì)藝術(shù)手法的賞析。最后鑒賞詞的'最后一句“恰似一江春水向東流”,。學(xué)生很容易理解,,這是比喻夸張修辭手法,使抽象的愁情變得具體可感,,形象生動(dòng),。
這堂課的效果還不錯(cuò),學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,,感受到詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,,這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有幫助。我的教學(xué)目標(biāo)完成得也不錯(cuò),。
當(dāng)然,,這堂課還有一些不足之處:
首先,鑒賞時(shí)為了抓緊時(shí)間,,學(xué)生思考不夠充分,,我講得多。
其次,,提了第一個(gè)問(wèn)題“李煜的愁有哪些”之后,,直接讓學(xué)生思考,沒(méi)有結(jié)合文本,,通過(guò)分析詞句來(lái)總結(jié)出愁的內(nèi)容,,這樣不實(shí)在,脫離文本,學(xué)生就不能很好地體會(huì)李煜的亡國(guó)之痛,、往事之哀和思家之苦等種種愁思,。