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司馬光砸缸說課稿大班篇一
《司馬光砸缸》是長春版語文第二冊七單元第二課,。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里,，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌，他急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出小朋友,。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，善于動腦筋,，做個聰明勇敢的孩子。
考慮一年學(xué)生年齡較小,，他們在認知,、發(fā)音、朗讀,、書寫和理解上存在一定的困難的特點,，給本文制定了以下教學(xué)目標及重難點。
二,、說目標
教學(xué)目標
1,、讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司,、假,、慌,、喊、舉,、砸,、破、救”8個字,。
2,、正確流利地朗讀課文。
3,、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子,。
4,、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張,，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題,。
教學(xué)重點
1、讀準本課的生字及詞語,。
2,、正確流利地朗讀課文。
3,、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌,、勇敢聰明的孩子,。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造,，為了充分發(fā)揮教材的示范作用,，培養(yǎng)兒童愿意動腦的精神，使兒童主體得到發(fā)展,，結(jié)尾處設(shè)計了較為簡單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練,。
三、說教法,。
采用看圖法,、質(zhì)疑法、演示法,，比較法,，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性，體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷,。
四,、說學(xué)法,。
授之以魚，不如授之以漁,。以質(zhì)疑為主線,，運用演示反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑――表演反饋解疑――想象,，培養(yǎng)兒童善于觀察,、善于比較、善于表演的思維方法,。
五,、說教學(xué)過程。
針對我班學(xué)生的情況,，進行分層教學(xué)：a類學(xué)生能夠看懂圖,、學(xué)會質(zhì)疑并思考，b類學(xué)生能夠看圖說話,，c類學(xué)生能夠說出個別簡單詞語如“司馬光”“救人”,。以下我主要針對a類學(xué)生的教學(xué)三大版塊：從課件中質(zhì)疑、通過自讀,、討論,，突破重點解疑、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進行闡述,。
1,、從課件中質(zhì)疑。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”,，兒童的思維是具體形象為主的,，課件生動的展示可以吸引兒童的注意力，有利于進入課堂情景,。
（1）從課件中你都觀察到什么,？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來,，一個孩子正往外爬,，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子,。
（2）你有哪些看不懂的地方？
預(yù)設(shè)提出的問題可能有：
（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的,？當時的情況怎樣,？
（2）是誰救的他，他是怎樣救的？
學(xué)生所提問題正是目標3要完成的任務(wù),，通過看圖了解當時的情況,，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題,。
2,、通過自讀、討論,，突破重點解疑,。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題,，學(xué)生自讀1,、2自然段，解決第一個問題,。帶著問題讀課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率,。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論,，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的,，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣,？通過討論得出當時情況緊急,。
（3）再讀課文3―5自然段，解疑第二個問題,。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究,，團結(jié)合作的精神。
經(jīng)過自讀,，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦,？從“有的……有的……哭,、叫,、喊、跑,、找”這些詞,，討論他們這些人當時是怎樣想的？
得出結(jié)論：讓別人來幫忙,，我這么小,，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦,，束手無策,，而司馬光是怎樣做的？
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，獨立解決問題的能力,。
再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的,？怎么做的,？是怎樣的一個孩子？
經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子,。做法：拿起石頭使勁砸缸,，幾下子就把缸砸破了。水流出來,，小朋友得救了,。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢,、遇事不慌的孩子,。
3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,。
（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員,，你會怎么做,？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮,。
（2）學(xué)生經(jīng)過討論,，得出以下結(jié)果：
有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結(jié)起來把缸推倒,；用桶往外舀水,；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的,，水一流出來,。小朋友就得救了，缸也保住了,；用網(wǎng)子撈……
（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較,，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動腦想辦法,，同時肯定同學(xué)們的想法,。
司馬光砸缸說課稿大班篇二
都慌了
別的小朋友――――― 叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光――――――― 拿砸（幾下子） ?得救了
（遇事不慌機智勇敢）
在低年段的他們擁有一個共同的思維特點,，那就是具體形象性。在對于他們的教學(xué)中,，要充分調(diào)動他們的感觀能動性,，讓他們在自己熟悉的情境中理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法,，養(yǎng)成動腦動手的習(xí)慣,。
司馬光砸缸說課稿大班篇三
一、課題簡介
我進行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與研究》,。
研究目標：1,、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接興趣，啟動學(xué)生閱讀內(nèi)需,。
2,、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,。
3,、培育學(xué)生的發(fā)散思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
4,、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用,，摒棄閱讀與寫作半脫節(jié)的狀態(tài),。
研究的內(nèi)容：
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用批注符號
2,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用文字批注點評
（1）疏通文字
(2) 感悟聯(lián)想
（3）質(zhì)疑問難
（4）賞析評價
（5）填補空白
（6) 概括提要
(7) 寫讀后感
研究措施：
1備課——教師的批注式閱讀
2,、預(yù)習(xí)——學(xué)生的自主閱讀批注
3、課堂——批注式閱讀對話
4,、課前課后——寫寫閱讀感受
研究階段性成果：
這個課題的內(nèi)容是繼我的省級個人立項課題《培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的實踐與研究》結(jié)題之上進一步進行研究的,。這期間，我進行的：
課前批注五招
1,、畫出生字新詞,，自查自悟，標注在字詞旁邊
2,、默讀思考,，理清條理，分段,，段意批注右段末,。
3,、連段意寫出主要內(nèi)容,，批注在課題右下側(cè),。
4、再默讀,，有疑問處畫,？準備課堂上質(zhì)疑。
5,、查找與課文相關(guān)的資料,，整理，組合,，批注在課文末,。
課中批注五招
1、默讀畫出重點詞句及優(yōu)美的句式,，體會作用,，批注在句末
2、抓不懂之處,，質(zhì)疑,，把得到的答案批注到？
3,、畫出精彩片段進行仿寫,，批注在附頁上。
4,、抓中心體會整體構(gòu)思及布局謀篇的技巧批注在附頁,。
5、看課后的問題,，再讀全文,，弄清答案，批注在作業(yè)題的空白處,。
學(xué)生學(xué)會并養(yǎng)成習(xí)慣后,，閱讀能力寫作水平的確提高很快。這項策略獲吉林市教育科研成果獎,。
上學(xué)期我新接了一年級的學(xué)生,，后半學(xué)期學(xué)的幾篇課文，我開始嘗試讓他們運用簡單的批注符號,，學(xué)生挺有興趣,，而且效果挺好?？磥?，這項研究不光可以在中高年級進行，低年級就應(yīng)該增強意識,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)習(xí)慣,。下面我就拿前幾天剛剛講過的一年級的課文為例，說說平時對課題的實踐研究,。
我要說的課文《司馬光砸缸》,，是長春版實驗教材一年級下冊第九單元第二課。
一,、教材簡析：司馬光是我國北宋時期的歷史學(xué)家,。這篇課文講的是司馬光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩,，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里,，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌,，急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢,。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個小故事生動形象,，是訓(xùn)練學(xué)生說,、寫的好素材。
二,、目標擬定：
教學(xué)目標：1,、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,。
2,、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達,。
3,、讀懂故事蘊含的道理，在自己的生活中有所體會,，自覺去做,。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,，
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達,。
教學(xué)重點：感悟內(nèi)容中蘊含的道理，有所體會,，自覺去做,。
教法、學(xué)法
1,、教法
先學(xué)后教,，當堂訓(xùn)練,，隨機點撥提升。
2,、學(xué)法
填換詞語，補充空白,，提出問題,，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練,。
三,、教學(xué)設(shè)計
（一）、回顧全文,，交代目標
1,、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個人叫司馬光,。他小時候,，常跟小朋友在花園里玩兒?；▓@里有什么呢,？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——,，就在這緊急關(guān)頭,，小朋友們怎么做的？司馬光呢,？這樣,，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容,。
2,、給出詞：司馬光，使勁,，砸缸,，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容,。
興趣是學(xué)習(xí)的`最好老師,，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進入課堂情景,。
（二）,、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練
1,、課件出示學(xué)法提示：
（1）,、填換詞語——
（2）,、補充空白——……
（3）、提出問題——,？
（4）,、說心里話——！
2,、給學(xué)生一定的時間,，按學(xué)法進行邊學(xué)邊標注。這幾招學(xué)生都會,，很樂意參與學(xué)習(xí),，為展示自己的能力做準備。
3,、先交流前兩項,，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動作,、叫喊,，在2自然段后補充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維,，語言得到了訓(xùn)練,。這時，課件出示一組句子：
（1）,、有個小朋友在假山上玩兒,，不小心掉到大水缸里了。
（2）,、小朋友們都慌了,，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人,。
（3）,、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭,，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來,，掉在缸里的小朋友終于得救了,。
相機指導(dǎo)朗讀。之后,，告訴學(xué)生這是對比的寫法,，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對比的句式說話,。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了,，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課,，還有的看看生字,，準備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀,，想,，批注，說,，有機的融在一起,，落實了教學(xué)重點,。
4,、、交流后兩項,，學(xué)生自主提問題,，解決問題，自主和故事里的人物說心里話,，如,、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——,，我對掉在水缸里的小朋友說——,，我對跑了的小朋友說——，我對找大人的小朋友說——,，我對全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味,，樂此不疲。突破了本課的難點,。
（三）,、寫話訓(xùn)練，提高能力
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,，用對比的方法,，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路,，照顧差生,，可以給出提示語：
下課鈴響了，——————————————————,。
讀書課上,，———————————————————。
秋天到了，花園里的花————————————————,。
司馬光砸缸說課稿大班篇四
《司馬光砸缸》說課稿的范例
一,、教材簡析：
司馬光是我國北宋時期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時候的故事,。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩,，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌,，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友,。通過這個故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧,。這個小故事生動形象,，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材,。
二,、目標擬定：
教學(xué)目標：1、感悟課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,。
2、有感情的朗讀課文,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達,。
3、讀懂故事蘊含的道理,，在自己的生活中有所體會,，自覺去做。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,，
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。
教學(xué)重點：感悟內(nèi)容中蘊含的道理,，有所體會,，自覺去做。
教法,、學(xué)法
1,、教法
先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練,，隨機點撥提升,。
2、學(xué)法
填換詞語，補充空白,，提出問題,，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練,。
三,、教學(xué)設(shè)計
（一）、回顧全文,，交代目標
1,、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個人叫司馬光,。他小時候,，常跟小朋友在花園里玩兒?；▓@里有什么呢,？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——,，就在這緊急關(guān)頭,，小朋友們怎么做的,？司馬光呢,？這樣，既回顧了課文內(nèi)容,，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容,。
2、給出詞：司馬光,，使勁,，砸缸，救出,。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容,。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力,，有利于進入課堂情景,。
（二）、自主學(xué)習(xí),，交流訓(xùn)練
1,、課件出示學(xué)法提示：
（1）、填換詞語——（）
（2）,、補充空白——……
（3）,、提出問題——？
（4）、說心里話——,！
2,、給學(xué)生一定的時間，按學(xué)法進行邊學(xué)邊標注,。這幾招學(xué)生都會,，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準備,。
3,、先交流前兩項，有的在花園前填“美麗’,，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動作,、叫喊，在2自然段后補充一些小朋友的救法,，拓展了學(xué)生的思維,，語言得到了訓(xùn)練。這時,，課件出示一組句子：
（1）,、有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了,。
（2）,、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了,，有的跑去找大人,。
（3）、司馬光沒有跑,。他拿起一塊石頭,，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了,。缸里的誰流出來,，掉在缸里的小朋友終于得救了。
相機指導(dǎo)朗讀,。之后,，告訴學(xué)生這是對比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智,。接下來點撥提升,，訓(xùn)練學(xué)生用對比的句式說話。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了,，同學(xué)們有的連忙擺好書本,，有的背著手靜等老師來上課,，還有的看看生字，準備發(fā)言,。只有小明[內(nèi)容來于y-y_課-件_園 ]還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀,，想，批注,，說,，有機的融在一起，落實了教學(xué)重點,。
4,、、交流后兩項,，學(xué)生自主提問題,，解決問題，自主和故事里的人物說心里話,，如,、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——,，我對掉在水缸里的小朋友說——,，我對跑了的小朋友說——，我對找大人的小朋友說——,，我對全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味,，樂此不疲。突破了本課的難點,。
（三）,、寫話訓(xùn)練,，提高能力
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,，用對比的方法，寫一段話,，為拓展學(xué)生的思路,，照顧差生，可以給出提示語：
下課鈴響了,，——————————————————,。
讀書課上，———————————————————,。
秋天到了,，花園里的花————————————————。
司馬光砸缸說課稿大班篇五
今天,，一部長達三百年的輝煌歷史,，在侃侃而談中,，盡得其中真味。今天,，我讀了由宰相脫脫主持修撰的《宋史》,。其中，我看到了一篇文章,，叫《司馬光砸缸》,。
故事很簡單，說的是有個小伙伴掉進了大水缸里,，其他小伙伴都驚呆了,，只有司馬光沒有慌亂，舉起旁邊的一塊大石頭砸破了水缸,，救出了小伙伴,。我再一次為司馬光的沉著冷靜而折服了，不由地想起來了那件事,。
那天,，我和幾個同學(xué)約好去村邊的小河游泳。來到河邊,，我們看到河水清清的,，綠綠的，就迫不及待地開始脫衣服,，一個猛子就扎河里去了,。我們在水里玩得可開心了！一下子玩抓抓,，一下子比誰游得塊,，一下子比誰憋氣憋得更久。
我們游了大概1個多小時,，都有點累了,，就紛紛上了岸，只有孫晨還在水里游著,。突然,，水里傳來了一聲“救命”的呼喊，只見孫晨拼命掙扎著,，我們一下子都被嚇蒙了,，不知道該怎么辦。待回過神來,，有位同學(xué)馬上說：“我們要打110,！”但馬上被其他同學(xué)否定了，因為我們都沒帶手機,，何況這是在村里,，就算報警了警察也沒那么快來,。“快,，去喊人,！”我當機立斷，于是,，其他三個人都大喊起來,，我就對著水中的人一直叫名字，讓他不要著急,。焦急的呼聲并沒有叫來人,，喊了幾聲后，我大喊一聲“好啦,，不要喊了,！我們再想想辦法！”
這時,，其中一個同學(xué)打算跳下去救孫晨,，被我們給攔住了，因為我們不敢確定水里的情況,！也許有漩渦呢,。我環(huán)顧了一下四周，突然河邊竹林里有幾根廢棄的長竹子,，于是馬上叫上幾位同學(xué)跟我去扛了一根過來,，放入水中，試圖把孫晨拉上來,?！皩O晨，抓住竹子,！”“抓呀,！”“快呀！”也許是我們的呼喊讓孫晨有了反應(yīng),，讓在水中趁了幾次的他終于浮了上來,，并抓住了竹子！我們使勁地拉竹子,，待到稍淺的河邊時，又派了兩個同學(xué)下去拉人,，終于把孫晨從水里救上來了,！我們驚魂未定，一個個癱在草地上大口地喘著氣,。這時,，孫晨再次哇哇大哭起來,。原來，剛才在水中他的腿抽筋了,。差點命都沒了,，我們想想就后怕。所以收拾好衣服就送孫晨回家了,。當然,，后來我們都被家長狠狠了批評了好幾頓，以至后來很長的時間都不能自己去游泳了,。
其實,，這得感謝小學(xué)課本出現(xiàn)的《司馬光砸缸》，感謝當時老師教的急救辦法,。所以說,，遇到緊急情況千萬不要慌張，而是沉著冷靜去思考該怎么解決問題,。
司馬光砸缸說課稿大班篇六
司馬光在年老的時候,，日子過得比較緊。有一次,，家里沒有錢用,，他吩咐一位老兵把他相伴多年的坐騎――一匹老馬牽到市場上賣掉。老兵臨走時,，司馬光叮嚀道：“這匹馬曾犯有肺病,，要是有人買馬，你要據(jù)實告訴人家,?！崩媳较滦λ馗瑓s不能理解他對人誠實的用心,。司馬光竟然如此真誠,，這在一般人看來，簡直是不可思議的,。
司馬光的故事之恭敬兄長
司馬光的哥哥司馬旦八十歲左右時,，司馬光也年事不小了，但照料兄長從不委由仆人代勞,，都親自操持,。侍奉兄長就如同侍奉父親一樣地盡心盡力。尤其老人家體質(zhì)羸弱,，消化不良,，需要少吃多餐。所以每當吃完飯不久,，司馬光總會親切地問候哥哥：“您餓了嗎?要不要再吃點啥?”幾乎是時時刻刻地關(guān)注,，就如同照顧嬰兒般地?zé)o微不至,。
天氣稍稍轉(zhuǎn)涼，司馬光就常常輕撫著兄長的背,，并關(guān)切地問道：“衣服嫌薄嗎?會不會冷?”日日與兄長相伴噓寒問暖,，這是何等的溫馨感人!
諺語說：“一回相見一回老，能得幾時為弟兄?”司馬光將兄弟間真摯的友愛做到了極致,，傳為古今的美談,。
透過司馬光的四則小故事，我們從中可以窺知到他的品德,、學(xué)識,、涵養(yǎng)的無懈可擊，緣自他的孝順,、友愛,、忠誠，而這一切都是因為司馬光從小受到很好的家庭教育,，形成了“習(xí)慣成自然,，少成若天性”的本性。
司馬光砸缸說課稿大班篇七
有一次,，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍,，捉迷藏。院子里有一口大水缸,，有個小孩爬到缸沿上玩,，一不小心，掉到缸里,。缸大水深,，眼看那孩子快要沒命了。別的孩子們一見出了事,，嚇得邊哭邊喊,，跑到外面向大人求救。司馬光想了想,，急中生智,，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去,，“砰,！”水缸破了，缸里的水流了出來,，里面被淹在水里的小孩也得救了,。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣,。
延伸閱讀：
蘇教版司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1,、認讀生字、詞語,，讀懂課文,。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著,、冷靜,，只有動腦筋，才能想出好辦法,。
教學(xué)重點：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果,。
教學(xué)時間：3課時。
教(學(xué))具：小黑板,、生字卡片
第一課時
教學(xué)要求：
1,、讀通課文。
2,、認讀,、拼讀詞語。
教學(xué)過程 ：
1,、定向,。
(1)讀通課文，提出要求,。
(2)思考：誰砸缸救人,，請介紹一下這位名人。
2,、自學(xué)課文,。
要求劃下新詞，思考問題,。(老師來回巡視,，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)
3,、練習(xí),。
(說話練習(xí))
(1)讀通長句。
(只聽撲通一聲,，一個躲在假山上的小朋友,，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里,，一下子就沒了頭頂,。)
(2)給課文標段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個字)
(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”,。
4,、詞語認讀。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢
5,、作業(yè) ,。
(1)讀課文1遍。
(2)認讀詞語,，完成練習(xí)1,。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時
教學(xué)要求：
1,、復(fù)習(xí)生字,、新詞，訓(xùn)練朗讀,。
2,、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜
教學(xué)過程 ：
一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1,、填空：( )砸缸救人,。
2、介紹司馬光,。
3,、復(fù)習(xí)生字、新詞,。
二,、讀講1—2段。
1,、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2,、填空：這是一只( )缸。(大,、厚,、重)
3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4,、讀1,、2段。
三,、讀講3—4段,。
1,、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞,。(驚叫,，高聲喊道，嚇傻了,，趕緊)
2,、朗讀訓(xùn)練,，讀出孩子們的驚慌,。
3、思維訓(xùn)練,，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞,。
(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智,?！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況,。(第二段最后一句話)“智”,，哪個詞突出了智?(砸)
4、說話訓(xùn)練,，說清楚司馬光砸缸救人的原因,。
5、讀讀演演第四段,。
6,、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大,，人小,，力氣小)
四、詞語訓(xùn)練,。
1,、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)
2、師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子,，機智體現(xiàn)在(想出辦法),，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五,、說話訓(xùn)練,。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)
六,、小結(jié),。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜,、動腦筋,、想辦法。
七,、作業(yè) ,。
有表情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語,，朗讀課文,，聽寫生詞。
教學(xué)過程 ：
1,、復(fù)習(xí)詞語：
強調(diào)：亭子,、捉迷藏、嘩,、夸,，這四個詞的讀音。
2,、朗讀課文,。
3、聽寫詞語,。
強調(diào)：稻的第十二筆,、藏的第六筆、第十一筆,、砸的第七筆,、慌字中間沒有—點。
司馬光砸缸說課稿大班篇八
在距離我們很早很早的宋朝,，有一個很聰明的小孩,，他的名字叫做司馬光。司馬光從小都非常的聰明機智,，喜歡動腦筋,，與同齡的孩子相比，總是顯得與眾不同,。
有一天,，司馬光和幾個小朋友們一起在花園里面玩耍，花園里有漂亮的花朵,，有高高的大樹還有可以玩捉迷藏的假山,，大家你追我趕，玩的很高興,。 有一個調(diào)皮的小男孩不知道怎么就爬到了假山上去玩,，突然,，一不小心掉進了假山邊上的大水缸里面。水缸里滿滿的都是水,，小男孩被嚇壞了,，在水里不斷的掙扎著，大聲喊道：“救命啊,，救命啊,，快救救我啊……”這時，小朋友們才發(fā)現(xiàn),，有人掉到了水缸里面去了,。
大家都驚慌失措，都呆呆的站在了水缸的前面,，不知道該怎么辦才好,，有一個的膽子小的孩子，都嚇得哇哇大哭起來了,。 就在這個時候，司馬光走到了大家的前面,，面對著大家大聲的說道：“大家不要害怕,，不要慌張，我們要趕緊想辦法,，把他救上來才對,。”大家你看著我,，我看著你,，都搖搖頭，想不出來什么好辦法,。
聰明的司馬光也正在努力的思考著：“我們都比水缸矮,，肯定不能把他撈上來，要是能把水缸里的水倒出來就好了,，可是,，我們的力氣這么小，也不可能把水缸搬倒啊,，到底怎么樣才能把水缸里面的水倒出來呢?” 突然,，司馬光看到了假山邊上有一塊塊的石頭，靈光一閃,。
他高興的說,，“我們可以用石頭把水缸砸破，水缸里面的水就會流出了,，他就得救了,?！闭f完，司馬光就跑過去撿了一塊不大不小的石頭,，對大家喊道：“大家不要著急,。”他舉起石頭朝水缸砸去,，水缸一下子就被砸破了個一個窟窿,，水嘩嘩嘩的流了出來，小男孩終于被救出來了,。大家都高興的鼓起掌來,，司馬光看著大家高興的樣子，也得意的笑了,。 這就是司馬光砸缸的故事,，它告訴我們，遇事不能慌張,，要敢于突破常規(guī),，用創(chuàng)新思維來解決看似復(fù)雜的問題。
延伸閱讀：司馬光的其他故事
馬光的故事之剝胡桃
司馬光五、六歲的時候，有一次他拿了一只青胡桃,，請他姐姐幫忙剝掉胡桃的皮，姐姐忙了半天也沒有剝下皮,，就生氣地走開了。
一會兒后,，家里的女傭過來,，知道司馬光想吃胡桃，就舀來一碗開水,，把青胡桃放進水里,。胡桃經(jīng)開水一泡，很容易皮就剝下來了,。司馬光的姐姐從里屋出來,，看見他在吃胡桃，就問胡桃皮是誰剝的,。司馬光說：“當然是我剝的,，我想了個辦法，用開水一泡,，這皮就剝下來了,。”
正在這時,，司馬光的父親走進屋來,，狠狠地訓(xùn)斥說：“你這孩子,，怎么能說謊話!”原來，女傭替司馬光剝胡桃皮的情景,，恰好被父親在窗外看得一清二楚,。司馬光知道自己錯了，馬上低下了頭,。從此,，他牢記父親的教誨，老老實實做人,，再也不撒謊了,。這為他以后成為國家的重臣奠定了基礎(chǔ)。
司馬光的故事之制警枕
司馬光退居洛陽的時候,，著手寫《資治通鑒》,，他用圓木做了一個枕頭，取名“警枕”,，意在時刻警惕自己不要貪睡,。頭枕在這樣一塊圓木頭上，進人夢鄉(xiāng)后,，身子只要稍微一動,，“警枕”就會滾動，將自己驚醒,。驚醒后的司馬光立即起床，繼續(xù)握筆寫書,。
司馬光砸缸說課稿大班篇九
司馬光砸缸后傳_550字-續(xù)寫和改寫作文500字
且說司馬光砸缸救小孩后,，瞬間成了百姓口口相傳的小英雄，父親司馬池的府邸的門檻都快要被踏破了,，人人都想看一看這位小英雄的真容,。司馬光一家看似風(fēng)光，卻怎料,，一個巨大的危險正在慢慢靠近,。
突然有一天，那戶缸被砸破的人家突然站出來說,，司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物,，乃是要進貢給當朝皇帝的，卻被司馬光砸破了,。霎時間,，一切風(fēng)光全部消散，所有人都避開司馬光一家,，唯恐被牽扯進這件事中,。司馬光被捕了,，司馬池也被撤掉了官職。一大家子人窮困潦倒,，以前的女傭和仆人都跑了,。司馬光在牢里過著暗無天日的日子。
轉(zhuǎn)眼間五年過去了,，一天,，牢里來了一個衣著華麗的青年，他用十分尊敬的語氣對司馬光說：“司馬大哥,，沒關(guān)系,，我知道你是被冤枉的，我一定會把你放出去的,！”幾天后,，青年送來了一份調(diào)查報告，司馬光一看到這份報告,，高興地落下了眼淚,。原來，五年前司馬光砸破的那口大缸,，并不是什么前朝文物,，就只是一個普通的大缸，那戶人家因為嫉妒司馬家的無限風(fēng)光,，才想出此計來陷害司馬家的,。當天，司馬光就被釋放出獄了,，父子終于在家中重聚,，兩人相擁而泣，在場的人無不落下了眼淚,。官府宣布了司馬光無罪,，并恢復(fù)了司馬池的官職。司馬一家重新興盛起來,。
司馬光一直在尋找那位幫助他的人,。一天，那位青年來到司馬光家中拜訪,，原來,，這位青年就是當年司馬光救的那個小孩，兩人一見如故,，成了生死之交,。
且說司馬光砸缸救小孩后，瞬間成了百姓口口相傳的小英雄,，父親司馬池的.府邸的門檻都快要被踏破了,，人人都想看一看這位小英雄的真容,。司馬光一家看似風(fēng)光，卻怎料,，一個巨大的危險正在慢慢靠近,。突然有一天，那戶缸被砸破的人家突然站出來說,，司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物,，乃是要進貢給當朝皇帝的，卻被司馬光砸破了,。霎時間,，一切風(fēng)光全部消散，所有人都避開司馬光一家,，唯恐被牽扯進這件事中,。司馬光被捕了，司馬......
司馬光砸缸說課稿大班篇十
通過《司馬光砸缸》教學(xué),，不僅使學(xué)生學(xué)會本課生字,，理解課文內(nèi)容，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開動腦筋,、創(chuàng)造性地解決問題,。
教學(xué)目標：
1、識記8個要求會寫的字,，認識14個要求會認的字,，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容,。
3,、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢,、果斷救人的品質(zhì),。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
教學(xué)重點：識記生字,。
教學(xué)難點：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著,、勇敢,、果斷的品質(zhì),。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
1、板書課題,，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬,，名光。學(xué)習(xí)“司”字,，字謎：這個同學(xué)真馬虎,，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人,，離現(xiàn)在有九百多的年,，是我國古代的歷史學(xué)家。
2,、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事,，為什么要救人，又是怎么救人的呢?
二,、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意
1、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?
2,、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?
三,、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的,。
1,、教師范讀，學(xué)生注意聽準字音,。
2,、提出初讀要求：
(1)讀準每個字音。
(2)畫出本課的生字,。
3,、說一說課文寫了一個什么故事。
四,、細讀課文,，理解課文內(nèi)容，識記生字,。
1,、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段,，發(fā)生了什么事?
(4)思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的?掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?
2,、第二自然段。
(1)指名朗讀,。
(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機學(xué)習(xí)“叫”“跑”,，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān),。
(4)小結(jié)：別的.小朋友慌了,，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3,、第三自然段,。
(1)要求學(xué)生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子,。
(2)出示句子：司馬光沒有跑,。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了,。
討論：
司馬光沒有跑，他是怎樣做的?
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作,。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,，討論：
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎?
(4)相機學(xué)習(xí)“使、勁,、砸,、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”,，說一說帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?
(5)結(jié)果怎樣了呢?
(6)學(xué)習(xí)“出”,、“終”、“于”,、“救”,。
(7)通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子?
(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話,。
五,、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽,。
第二課時
一、總結(jié)全文
1,、指名朗讀,。
2、復(fù)述課文。
3,、讓學(xué)生說一說司馬光是個怎樣的孩子?
二,、復(fù)習(xí)字詞
1、開火車讀生字卡片,。
2,、完成課后活動——連線。
3,、完成課后活動二,，涂色。
4,、完成課后活動三,，讀詞語。
三,、指導(dǎo)書寫,。
司：注意第一筆先寫“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫法。
出：注意筆順
四,、課后作業(yè),。書寫生字。
