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司馬光砸缸說課稿大班篇一
《司馬光砸缸》是長春版語文第二冊七單元第二課,。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩,，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌,，他急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，善于動腦筋，做個聰明勇敢的孩子,。
考慮一年學(xué)生年齡較小,，他們在認(rèn)知、發(fā)音,、朗讀,、書寫和理解上存在一定的困難的特點，給本文制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點,。
二,、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課8個生字和9個詞語的音,。認(rèn)識“司,、假、慌,、喊,、舉、砸,、破,、救”8個字。
2,、正確流利地朗讀課文,。
3、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個聰明,、勇敢和孩子。
4,、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題,。
教學(xué)重點
1,、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
2,、正確流利地朗讀課文,。
3,、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌,、勇敢聰明的孩子,。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造,，為了充分發(fā)揮教材的示范作用,，培養(yǎng)兒童愿意動腦的精神，使兒童主體得到發(fā)展,，結(jié)尾處設(shè)計了較為簡單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練,。
三、說教法,。
采用看圖法,、質(zhì)疑法、演示法,，比較法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性,，體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷,。
四、說學(xué)法,。
授之以魚,，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,，運用演示反饋法,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑――表演反饋解疑――想象，培養(yǎng)兒童善于觀察,、善于比較,、善于表演的思維方法。
五,、說教學(xué)過程,。
針對我班學(xué)生的情況，進(jìn)行分層教學(xué)：a類學(xué)生能夠看懂圖,、學(xué)會質(zhì)疑并思考,，b類學(xué)生能夠看圖說話，c類學(xué)生能夠說出個別簡單詞語如“司馬光”“救人”,。以下我主要針對a類學(xué)生的教學(xué)三大版塊：從課件中質(zhì)疑,、通過自讀、討論,，突破重點解疑,、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進(jìn)行闡述,。
1、從課件中質(zhì)疑,。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”,，兒童的思維是具體形象為主的，課件生動的展示可以吸引兒童的注意力,，有利于進(jìn)入課堂情景,。
（1）從課件中你都觀察到什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來,，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子,，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子。
（2）你有哪些看不懂的地方,？
預(yù)設(shè)提出的問題可能有：
（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的,？當(dāng)時的情況怎樣？
（2）是誰救的他,，他是怎樣救的,？
學(xué)生所提問題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況,，帶著好奇心和求知欲讀書,，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題。
2,、通過自讀,、討論，突破重點解疑,。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，圍繞兩個問題，學(xué)生自讀1,、2自然段,，解決第一個問題。帶著問題讀課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,，提高教學(xué)效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸,。
（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,，啟發(fā)學(xué)生想象,，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣,？通過討論得出當(dāng)時情況緊急。
（3）再讀課文3―5自然段,，解疑第二個問題,。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神,。
經(jīng)過自讀,，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭,、叫,、喊、跑,、找”這些詞,，討論他們這些人當(dāng)時是怎樣想的？
得出結(jié)論：讓別人來幫忙,，我這么小,，沒有辦法，有的嚇哭了,，不知該怎么辦,，束手無策，而司馬光是怎樣做的,？
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立解決問題的能力,。
再次讀課文,，獨立思考當(dāng)時司馬光怎么想的？怎么做的,？是怎樣的一個孩子,？
經(jīng)過反饋得出當(dāng)時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸,，幾下子就把缸砸破了,。水流出來，小朋友得救了,。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干,、機智勇敢、遇事不慌的孩子,。
3,、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,，結(jié)尾設(shè)計了一個情景,，“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員,，你會怎么做？把故事推向了高潮,，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮,。
（2）學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：
有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法,。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒,；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里,，因為缸里的水是有限的,，水一流出來。小朋友就得救了,，缸也保住了,；用網(wǎng)子撈……
（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子,。所以在遇到問題和困難要積極動腦想辦法,，同時肯定同學(xué)們的想法。
司馬光砸缸說課稿大班篇二
都慌了
別的小朋友――――― 叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光――――――― 拿砸（幾下子） ?得救了
（遇事不慌機智勇敢）
在低年段的他們擁有一個共同的思維特點,，那就是具體形象性,。在對于他們的教學(xué)中，要充分調(diào)動他們的感觀能動性,，讓他們在自己熟悉的情境中理解課文內(nèi)容,，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成動腦動手的習(xí)慣,。
司馬光砸缸說課稿大班篇三
一,、課題簡介
我進(jìn)行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與研究》。
研究目標(biāo)：1,、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接興趣,，啟動學(xué)生閱讀內(nèi)需。
2,、激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
3,、培育學(xué)生的發(fā)散思維,，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4,、讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用，摒棄閱讀與寫作半脫節(jié)的狀態(tài)。
研究的內(nèi)容：
1,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用批注符號
2,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用文字批注點評
（1）疏通文字
(2) 感悟聯(lián)想
（3）質(zhì)疑問難
（4）賞析評價
（5）填補空白
（6) 概括提要
(7) 寫讀后感
研究措施：
1備課——教師的批注式閱讀
2、預(yù)習(xí)——學(xué)生的自主閱讀批注
3,、課堂——批注式閱讀對話
4,、課前課后——寫寫閱讀感受
研究階段性成果：
這個課題的內(nèi)容是繼我的省級個人立項課題《培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的實踐與研究》結(jié)題之上進(jìn)一步進(jìn)行研究的。這期間,，我進(jìn)行的：
課前批注五招
1,、畫出生字新詞，自查自悟,，標(biāo)注在字詞旁邊
2,、默讀思考，理清條理,，分段,，段意批注右段末。
3,、連段意寫出主要內(nèi)容,，批注在課題右下側(cè)。
4,、再默讀,，有疑問處畫？準(zhǔn)備課堂上質(zhì)疑,。
5,、查找與課文相關(guān)的資料，整理,，組合,，批注在課文末。
課中批注五招
1,、默讀畫出重點詞句及優(yōu)美的句式，體會作用,，批注在句末
2,、抓不懂之處，質(zhì)疑,，把得到的答案批注到,？
3,、畫出精彩片段進(jìn)行仿寫,，批注在附頁上,。
4,、抓中心體會整體構(gòu)思及布局謀篇的技巧批注在附頁,。
5、看課后的問題,，再讀全文,，弄清答案，批注在作業(yè)題的空白處,。
學(xué)生學(xué)會并養(yǎng)成習(xí)慣后,，閱讀能力寫作水平的確提高很快。這項策略獲吉林市教育科研成果獎,。
上學(xué)期我新接了一年級的學(xué)生,，后半學(xué)期學(xué)的幾篇課文，我開始嘗試讓他們運用簡單的批注符號,，學(xué)生挺有興趣,，而且效果挺好?？磥?，這項研究不光可以在中高年級進(jìn)行，低年級就應(yīng)該增強意識,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)習(xí)慣。下面我就拿前幾天剛剛講過的一年級的課文為例,，說說平時對課題的實踐研究,。
我要說的課文《司馬光砸缸》，是長春版實驗教材一年級下冊第九單元第二課,。
一,、教材簡析：司馬光是我國北宋時期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時候的故事,。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩,，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌,，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友,。通過這個故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧,。這個小故事生動形象,，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材,。
二,、目標(biāo)擬定：
教學(xué)目標(biāo)：1,、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,。
2,、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),。
3,、讀懂故事蘊含的道理，在自己的生活中有所體會,，自覺去做,。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,，
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),。
教學(xué)重點：感悟內(nèi)容中蘊含的道理，有所體會,，自覺去做,。
教法、學(xué)法
1,、教法
先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練，隨機點撥提升,。
2,、學(xué)法
填換詞語，補充空白,，提出問題,，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練,。
三,、教學(xué)設(shè)計
（一）、回顧全文,，交代目標(biāo)
1,、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個人叫司馬光,。他小時候,，常跟小朋友在花園里玩兒?；▓@里有什么呢？有一回,，發(fā)生了一件意想不到的事情——,，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢,？這樣,，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容,。
2,、給出詞：司馬光，使勁,，砸缸,，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容,。
興趣是學(xué)習(xí)的`最好老師,，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景,。
（二）,、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練
1,、課件出示學(xué)法提示：
（1）,、填換詞語——
（2）、補充空白——……
（3）,、提出問題——,？
（4）、說心里話——,！
2,、給學(xué)生一定的時間，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注,。這幾招學(xué)生都會,，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準(zhǔn)備,。
3,、先交流前兩項，有的在花園前填“美麗’,，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動作,、叫喊，在2自然段后補充一些小朋友的救法,，拓展了學(xué)生的思維,，語言得到了訓(xùn)練。這時,，課件出示一組句子：
（1）,、有個小朋友在假山上玩兒,，不小心掉到大水缸里了。
（2）,、小朋友們都慌了,，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人,。
（3）,、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭,，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來,，掉在缸里的小朋友終于得救了,。
相機指導(dǎo)朗讀。之后,，告訴學(xué)生這是對比的寫法,，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點撥提升,，訓(xùn)練學(xué)生用對比的句式說話,。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本,，有的背著手靜等老師來上課,，還有的看看生字，準(zhǔn)備發(fā)言,。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀,，想，批注,，說,，有機的融在一起，落實了教學(xué)重點,。
4,、、交流后兩項,，學(xué)生自主提問題,，解決問題，自主和故事里的人物說心里話,，如,、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——,，我對掉在水缸里的小朋友說——,，我對跑了的小朋友說——,，我對找大人的小朋友說——，我對全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味,，樂此不疲。突破了本課的難點,。
（三）,、寫話訓(xùn)練，提高能力
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,，用對比的方法,，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路,，照顧差生,，可以給出提示語：
下課鈴響了，——————————————————,。
讀書課上,，———————————————————。
秋天到了,，花園里的花————————————————,。
司馬光砸缸說課稿大班篇四
《司馬光砸缸》說課稿的范例
一、教材簡析：
司馬光是我國北宋時期的歷史學(xué)家,。這篇課文講的是司馬光小時候的故事,。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里,，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌，急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友,。通過這個故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢,。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧,。這個小故事生動形象，是訓(xùn)練學(xué)生說,、寫的好素材,。
二、目標(biāo)擬定：
教學(xué)目標(biāo)：1,、感悟課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。
2,、有感情的朗讀課文,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),。
3、讀懂故事蘊含的道理,，在自己的生活中有所體會,，自覺去做。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,，
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。
教學(xué)重點：感悟內(nèi)容中蘊含的道理,，有所體會,，自覺去做。
教法,、學(xué)法
1,、教法
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練,，隨機點撥提升,。
2、學(xué)法
填換詞語,，補充空白,，提出問題，說心里話,。仿說仿寫訓(xùn)練,。
三、教學(xué)設(shè)計
（一）,、回顧全文,，交代目標(biāo)
1、與老師接讀課文,，老師的導(dǎo)語：從前有個人叫司馬光,。他小時候，常跟小朋友在花園里玩兒,?；▓@里有什么呢？有一回,，發(fā)生了一件意想不到的事情——,，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的,？司馬光呢,？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容,。
2,、給出詞：司馬光，使勁,，砸缸,，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容,。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景,。
（二）、自主學(xué)習(xí),，交流訓(xùn)練
1,、課件出示學(xué)法提示：
（1）、填換詞語——（）
（2）,、補充空白——……
（3）,、提出問題——？
（4）,、說心里話——,！
2、給學(xué)生一定的時間,，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注,。這幾招學(xué)生都會，很樂意參與學(xué)習(xí),，為展示自己的能力做準(zhǔn)備,。
3、先交流前兩項,，有的在花園前填“美麗’,，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動作、叫喊,，在2自然段后補充一些小朋友的救法,，拓展了學(xué)生的思維，語言得到了訓(xùn)練,。這時,，課件出示一組句子：
（1）、有個小朋友在假山上玩兒,，不小心掉到大水缸里了,。
（2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了,，有的跑去找大人,。
（3）、司馬光沒有跑,。他拿起一塊石頭,，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了,。缸里的誰流出來,，掉在缸里的小朋友終于得救了。
相機指導(dǎo)朗讀,。之后,，告訴學(xué)生這是對比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智,。接下來點撥提升,，訓(xùn)練學(xué)生用對比的句式說話。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了,，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字,，準(zhǔn)備發(fā)言,。只有小明[內(nèi)容來于y-y_課-件_園 ]還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀,，想,，批注，說，有機的融在一起,，落實了教學(xué)重點,。
4,、,、交流后兩項,，學(xué)生自主提問題,，解決問題,，自主和故事里的人物說心里話,，如,、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——,，我對掉在水缸里的小朋友說——,，我對跑了的小朋友說——,，我對找大人的小朋友說——,，我對全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味,，樂此不疲,。突破了本課的難點,。
（三）、寫話訓(xùn)練,，提高能力
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,，用對比的方法，寫一段話,，為拓展學(xué)生的思路,，照顧差生,，可以給出提示語：
下課鈴響了，——————————————————,。
讀書課上,，———————————————————。
秋天到了,，花園里的花————————————————,。
司馬光砸缸說課稿大班篇五
今天，一部長達(dá)三百年的輝煌歷史,，在侃侃而談中,，盡得其中真味,。今天,，我讀了由宰相脫脫主持修撰的《宋史》,。其中,，我看到了一篇文章,，叫《司馬光砸缸》,。
故事很簡單,，說的是有個小伙伴掉進(jìn)了大水缸里,，其他小伙伴都驚呆了,，只有司馬光沒有慌亂,，舉起旁邊的一塊大石頭砸破了水缸,，救出了小伙伴。我再一次為司馬光的沉著冷靜而折服了,，不由地想起來了那件事,。
那天，我和幾個同學(xué)約好去村邊的小河游泳,。來到河邊,，我們看到河水清清的，綠綠的,，就迫不及待地開始脫衣服,，一個猛子就扎河里去了。我們在水里玩得可開心了,！一下子玩抓抓,，一下子比誰游得塊，一下子比誰憋氣憋得更久,。
我們游了大概1個多小時,，都有點累了，就紛紛上了岸,，只有孫晨還在水里游著,。突然，水里傳來了一聲“救命”的呼喊,，只見孫晨拼命掙扎著,，我們一下子都被嚇蒙了，不知道該怎么辦,。待回過神來,，有位同學(xué)馬上說：“我們要打110！”但馬上被其他同學(xué)否定了,，因為我們都沒帶手機,，何況這是在村里，就算報警了警察也沒那么快來,?！翱欤ズ叭?！”我當(dāng)機立斷,，于是，其他三個人都大喊起來，我就對著水中的人一直叫名字,，讓他不要著急,。焦急的呼聲并沒有叫來人，喊了幾聲后,，我大喊一聲“好啦,，不要喊了！我們再想想辦法,！”
這時,，其中一個同學(xué)打算跳下去救孫晨，被我們給攔住了,，因為我們不敢確定水里的情況,！也許有漩渦呢。我環(huán)顧了一下四周,，突然河邊竹林里有幾根廢棄的長竹子,，于是馬上叫上幾位同學(xué)跟我去扛了一根過來，放入水中,，試圖把孫晨拉上來,。“孫晨,，抓住竹子,！”“抓呀！”“快呀,！”也許是我們的呼喊讓孫晨有了反應(yīng),，讓在水中趁了幾次的他終于浮了上來，并抓住了竹子,！我們使勁地拉竹子,，待到稍淺的河邊時，又派了兩個同學(xué)下去拉人,，終于把孫晨從水里救上來了,！我們驚魂未定，一個個癱在草地上大口地喘著氣,。這時,，孫晨再次哇哇大哭起來。原來,，剛才在水中他的腿抽筋了,。差點命都沒了，我們想想就后怕,。所以收拾好衣服就送孫晨回家了,。當(dāng)然,，后來我們都被家長狠狠了批評了好幾頓，以至后來很長的時間都不能自己去游泳了,。
其實,，這得感謝小學(xué)課本出現(xiàn)的《司馬光砸缸》，感謝當(dāng)時老師教的急救辦法,。所以說,，遇到緊急情況千萬不要慌張,，而是沉著冷靜去思考該怎么解決問題,。
司馬光砸缸說課稿大班篇六
司馬光在年老的時候，日子過得比較緊,。有一次,，家里沒有錢用，他吩咐一位老兵把他相伴多年的坐騎――一匹老馬牽到市場上賣掉,。老兵臨走時,，司馬光叮嚀道：“這匹馬曾犯有肺病，要是有人買馬,，你要據(jù)實告訴人家,。”老兵私下笑他迂腐,，卻不能理解他對人誠實的用心,。司馬光竟然如此真誠，這在一般人看來,，簡直是不可思議的,。
司馬光的故事之恭敬兄長
司馬光的哥哥司馬旦八十歲左右時，司馬光也年事不小了,，但照料兄長從不委由仆人代勞,，都親自操持。侍奉兄長就如同侍奉父親一樣地盡心盡力,。尤其老人家體質(zhì)羸弱,，消化不良，需要少吃多餐,。所以每當(dāng)吃完飯不久,，司馬光總會親切地問候哥哥：“您餓了嗎?要不要再吃點啥?”幾乎是時時刻刻地關(guān)注，就如同照顧嬰兒般地?zé)o微不至,。
天氣稍稍轉(zhuǎn)涼,，司馬光就常常輕撫著兄長的背，并關(guān)切地問道：“衣服嫌薄嗎?會不會冷?”日日與兄長相伴噓寒問暖,，這是何等的溫馨感人!
諺語說：“一回相見一回老,，能得幾時為弟兄?”司馬光將兄弟間真摯的友愛做到了極致，傳為古今的美談。
透過司馬光的四則小故事,，我們從中可以窺知到他的品德,、學(xué)識、涵養(yǎng)的無懈可擊,，緣自他的孝順,、友愛、忠誠,，而這一切都是因為司馬光從小受到很好的家庭教育,，形成了“習(xí)慣成自然，少成若天性”的本性,。
司馬光砸缸說課稿大班篇七
有一次,，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，捉迷藏,。院子里有一口大水缸,，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心,，掉到缸里,。缸大水深，眼看那孩子快要沒命了,。別的孩子們一見出了事,，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救,。司馬光想了想,，急中生智，從地上撿起一塊大石頭,，使勁向水缸砸去,，“砰！”水缸破了,，缸里的水流了出來,，里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜,，從小就是一副小大人模樣,。
延伸閱讀：
蘇教版司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀生字,、詞語,，讀懂課文。
2,、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著,、冷靜,，只有動腦筋，才能想出好辦法,。
教學(xué)重點：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果,。
教學(xué)時間：3課時。
教(學(xué))具：小黑板,、生字卡片
第一課時
教學(xué)要求：
1,、讀通課文。
2,、認(rèn)讀,、拼讀詞語。
教學(xué)過程 ：
1,、定向,。
(1)讀通課文,，提出要求,。
(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人,。
2,、自學(xué)課文。
要求劃下新詞,，思考問題,。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,，幫助解決)
3,、練習(xí)。
(說話練習(xí))
(1)讀通長句,。
(只聽撲通一聲,，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑,，掉進(jìn)了旁邊一個盛滿水的大缸里,，一下子就沒了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號,。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光,。
(清楚“復(fù)姓”兩個字)
(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”。
4,、詞語認(rèn)讀,。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢
5、作業(yè) ,。
(1)讀課文1遍,。
(2)認(rèn)讀詞語,，完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語1遍,。
第二課時
教學(xué)要求：
1,、復(fù)習(xí)生字、新詞,，訓(xùn)練朗讀,。
2、分析課文,，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。
1,、填空：( )砸缸救人。
2,、介紹司馬光,。
3、復(fù)習(xí)生字,、新詞,。
二、讀講1—2段,。
1,、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2、填空：這是一只( )缸,。(大,、厚、重)
3,、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4、讀1,、2段,。
三、讀講3—4段,。
1,、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞,。(驚叫,，高聲喊道，嚇傻了,，趕緊)
2,、朗讀訓(xùn)練,，讀出孩子們的驚慌。
3,、思維訓(xùn)練,，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
(1)師：沒有慌神,，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智,。“急”,，司馬光遇到什么緊急情況,。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)
4,、說話訓(xùn)練,，說清楚司馬光砸缸救人的原因。
5,、讀讀演演第四段,。
6、思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大,，人小,，力氣小)
四,、詞語訓(xùn)練。
1,、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)
2,、師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現(xiàn)在(想出辦法),，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神),。
五、說話訓(xùn)練,。
夸夸司馬光,。(你真是個好孩子!)
六、小結(jié),。
學(xué)了司馬光砸缸救人,，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜,、動腦筋,、想辦法。
七,、作業(yè) ,。
有表情地朗讀課文,。
第三課時
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文,，聽寫生詞,。
教學(xué)過程 ：
1、復(fù)習(xí)詞語：
強調(diào)：亭子,、捉迷藏,、嘩、夸,，這四個詞的讀音,。
2、朗讀課文,。
3,、聽寫詞語。
強調(diào)：稻的第十二筆,、藏的第六筆,、第十一筆、砸的第七筆,、慌字中間沒有—點,。
司馬光砸缸說課稿大班篇八
在距離我們很早很早的宋朝，有一個很聰明的小孩,，他的名字叫做司馬光,。司馬光從小都非常的聰明機智，喜歡動腦筋,，與同齡的孩子相比,，總是顯得與眾不同。
有一天,，司馬光和幾個小朋友們一起在花園里面玩耍,，花園里有漂亮的花朵，有高高的大樹還有可以玩捉迷藏的假山,，大家你追我趕,，玩的很高興。 有一個調(diào)皮的小男孩不知道怎么就爬到了假山上去玩,，突然,，一不小心掉進(jìn)了假山邊上的大水缸里面。水缸里滿滿的都是水,，小男孩被嚇壞了,，在水里不斷的掙扎著，大聲喊道：“救命啊,，救命啊,，快救救我啊……”這時,，小朋友們才發(fā)現(xiàn)，有人掉到了水缸里面去了,。
大家都驚慌失措,，都呆呆的站在了水缸的前面，不知道該怎么辦才好,，有一個的膽子小的孩子,，都嚇得哇哇大哭起來了。 就在這個時候,，司馬光走到了大家的前面,，面對著大家大聲的說道：“大家不要害怕，不要慌張,，我們要趕緊想辦法,，把他救上來才對?！贝蠹夷憧粗?，我看著你，都搖搖頭,，想不出來什么好辦法,。
聰明的司馬光也正在努力的思考著：“我們都比水缸矮，肯定不能把他撈上來,，要是能把水缸里的水倒出來就好了,，可是，我們的力氣這么小,，也不可能把水缸搬倒啊,，到底怎么樣才能把水缸里面的水倒出來呢?” 突然，司馬光看到了假山邊上有一塊塊的石頭,，靈光一閃。
他高興的說,，“我們可以用石頭把水缸砸破,，水缸里面的水就會流出了，他就得救了,?！闭f完，司馬光就跑過去撿了一塊不大不小的石頭,，對大家喊道：“大家不要著急,。”他舉起石頭朝水缸砸去,，水缸一下子就被砸破了個一個窟窿,，水嘩嘩嘩的流了出來,，小男孩終于被救出來了。大家都高興的鼓起掌來,，司馬光看著大家高興的樣子,，也得意的笑了。 這就是司馬光砸缸的故事,，它告訴我們,，遇事不能慌張，要敢于突破常規(guī),，用創(chuàng)新思維來解決看似復(fù)雜的問題,。
延伸閱讀：司馬光的其他故事
馬光的故事之剝胡桃
司馬光五、六歲的時候,，有一次他拿了一只青胡桃,，請他姐姐幫忙剝掉胡桃的皮，姐姐忙了半天也沒有剝下皮,，就生氣地走開了,。
一會兒后，家里的女傭過來,，知道司馬光想吃胡桃,，就舀來一碗開水，把青胡桃放進(jìn)水里,。胡桃經(jīng)開水一泡,，很容易皮就剝下來了。司馬光的姐姐從里屋出來,，看見他在吃胡桃,，就問胡桃皮是誰剝的。司馬光說：“當(dāng)然是我剝的,，我想了個辦法,，用開水一泡，這皮就剝下來了,?！?/p>
正在這時，司馬光的父親走進(jìn)屋來,，狠狠地訓(xùn)斥說：“你這孩子,，怎么能說謊話!”原來，女傭替司馬光剝胡桃皮的情景,，恰好被父親在窗外看得一清二楚,。司馬光知道自己錯了，馬上低下了頭。從此,，他牢記父親的教誨,，老老實實做人，再也不撒謊了,。這為他以后成為國家的重臣奠定了基礎(chǔ),。
司馬光的故事之制警枕
司馬光退居洛陽的時候，著手寫《資治通鑒》,，他用圓木做了一個枕頭,，取名“警枕”，意在時刻警惕自己不要貪睡,。頭枕在這樣一塊圓木頭上,，進(jìn)人夢鄉(xiāng)后，身子只要稍微一動,，“警枕”就會滾動,，將自己驚醒。驚醒后的司馬光立即起床,，繼續(xù)握筆寫書,。
司馬光砸缸說課稿大班篇九
司馬光砸缸后傳_550字-續(xù)寫和改寫作文500字
且說司馬光砸缸救小孩后，瞬間成了百姓口口相傳的小英雄,，父親司馬池的府邸的門檻都快要被踏破了,，人人都想看一看這位小英雄的真容。司馬光一家看似風(fēng)光,，卻怎料,，一個巨大的危險正在慢慢靠近。
突然有一天,，那戶缸被砸破的人家突然站出來說,，司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物，乃是要進(jìn)貢給當(dāng)朝皇帝的,，卻被司馬光砸破了,。霎時間，一切風(fēng)光全部消散,，所有人都避開司馬光一家,，唯恐被牽扯進(jìn)這件事中。司馬光被捕了,，司馬池也被撤掉了官職。一大家子人窮困潦倒,，以前的女傭和仆人都跑了,。司馬光在牢里過著暗無天日的日子。
轉(zhuǎn)眼間五年過去了，一天,，牢里來了一個衣著華麗的青年,，他用十分尊敬的語氣對司馬光說：“司馬大哥，沒關(guān)系,，我知道你是被冤枉的,，我一定會把你放出去的！”幾天后,，青年送來了一份調(diào)查報告,，司馬光一看到這份報告，高興地落下了眼淚,。原來,，五年前司馬光砸破的那口大缸，并不是什么前朝文物,，就只是一個普通的大缸,，那戶人家因為嫉妒司馬家的無限風(fēng)光，才想出此計來陷害司馬家的,。當(dāng)天,，司馬光就被釋放出獄了，父子終于在家中重聚,，兩人相擁而泣,，在場的人無不落下了眼淚。官府宣布了司馬光無罪,，并恢復(fù)了司馬池的官職,。司馬一家重新興盛起來。
司馬光一直在尋找那位幫助他的人,。一天,，那位青年來到司馬光家中拜訪，原來,，這位青年就是當(dāng)年司馬光救的那個小孩,，兩人一見如故，成了生死之交,。
且說司馬光砸缸救小孩后,，瞬間成了百姓口口相傳的小英雄，父親司馬池的.府邸的門檻都快要被踏破了,，人人都想看一看這位小英雄的真容,。司馬光一家看似風(fēng)光，卻怎料,，一個巨大的危險正在慢慢靠近,。突然有一天,，那戶缸被砸破的人家突然站出來說，司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物,，乃是要進(jìn)貢給當(dāng)朝皇帝的,，卻被司馬光砸破了。霎時間,，一切風(fēng)光全部消散,，所有人都避開司馬光一家，唯恐被牽扯進(jìn)這件事中,。司馬光被捕了,，司馬......
司馬光砸缸說課稿大班篇十
通過《司馬光砸缸》教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會本課生字,，理解課文內(nèi)容,，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開動腦筋、創(chuàng)造性地解決問題,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、識記8個要求會寫的字，認(rèn)識14個要求會認(rèn)的字,，掌握兩個部首“足字旁”,、“石字旁”。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解內(nèi)容,。
3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著,、勇敢,、果斷救人的品質(zhì)。
4,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
教學(xué)重點：識記生字。
教學(xué)難點：明白砸缸救人事情的前因后果,，感受司馬光沉著,、勇敢、果斷的品質(zhì),。
教學(xué)過程：
第一課時
一,、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
1,、板書課題,，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬,，名光,。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個同學(xué)真馬虎,，“同”字丟掉一小豎,。司馬光是北宋時期的人，離現(xiàn)在有九百多的年,，是我國古代的歷史學(xué)家,。
2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事,，為什么要救人,，又是怎么救人的呢?
二、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意
1,、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?
2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?
三,、初讀課文,，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。
1,、教師范讀,，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。
2,、提出初讀要求：
(1)讀準(zhǔn)每個字音,。
(2)畫出本課的生字。
3,、說一說課文寫了一個什么故事,。
四、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容,，識記生字。
1,、第一自然段,。
(1)指名朗讀。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段,，發(fā)生了什么事?
(4)思考：那個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?
2,、第二自然段。
(1)指名朗讀,。
(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機學(xué)習(xí)“叫”“跑”,，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字,，說說它們都與什么有關(guān)。
(4)小結(jié)：別的.小朋友慌了,，動作忙辭職,，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3、第三自然段,。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。
(2)出示句子：司馬光沒有跑,。他拿起一塊石頭,，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了,。
討論：
司馬光沒有跑,，他是怎樣做的?
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,，討論：
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?
(4)相機學(xué)習(xí)“使,、勁、砸,、破”,。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?
(5)結(jié)果怎樣了呢?
(6)學(xué)習(xí)“出”,、“終”,、“于”、“救”,。
(7)通過這件事,，你能看出司馬光是個怎樣的孩子?
(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。
五,、朗讀課文
六,、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽。
第二課時
一,、總結(jié)全文
1,、指名朗讀。
2,、復(fù)述課文,。
3、讓學(xué)生說一說司馬光是個怎樣的孩子?
二,、復(fù)習(xí)字詞
1,、開火車讀生字卡片。
2,、完成課后活動——連線,。
3,、完成課后活動二，涂色,。
4,、完成課后活動三，讀詞語,。
三,、指導(dǎo)書寫。
司：注意第一筆先寫“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫法,。
出：注意筆順
四、課后作業(yè),。書寫生字,。
