無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。
司馬光說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
本文是一篇?dú)v史故事,，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),，敘事性強(qiáng),，故事的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng),、形象,，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，有助于學(xué)生了解故事情節(jié),，體會(huì)詞句的意思,。淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智,、勇敢,、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用,。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，懂得遇到難題，要開動(dòng)腦筋,，想出解決問題的辦法,。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,，但是考慮城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,，教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)第二課時(shí)制定了以下目標(biāo),。
1、“古、他,、幾,、朋”等13個(gè)生字，讀通課文,，整體感知課文內(nèi)容,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過有感情地朗讀課文，感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著,、勇敢、果斷的品質(zhì),。
2、圖文結(jié)合,，能從課文插圖中觀察出人物的表情,、動(dòng)作、神態(tài),。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及想象能力,。
3、 理解課文,，學(xué)習(xí)課文第一,、二、三自然段,。
4,、會(huì)寫“幾、心,、個(gè),、他、友,、古”等6個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“臥鉤”、“單人旁”,。
在教學(xué)方法上,，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短,、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn),，加上課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，我先利用掛圖，創(chuàng)設(shè)了情境,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理解課文,，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟,。并突出了以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉,，讀中感悟,，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智,、勇敢,。
司馬光說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的課文。這是一篇看圖學(xué)文的課文,，寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌,，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友,。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢,，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法――別人想的是趕緊離開缸,，而司馬光想的是缸里的水離開人。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1,、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,，為了充分發(fā)揮教材的示范作用,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展,，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn),。
1、教法,。
采用看圖法,、質(zhì)疑法、討論法,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。
2,、學(xué)法,。
1、從課件中質(zhì)疑,。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景,。
（1）從課件中你都觀察到了什么,？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái),，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子。
（2）你有哪些不明白的地方,？
提出的問題可能有：
（1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的,？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
（2）是誰(shuí)救的他,，他是怎樣救的,？
學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,，帶著好奇心和求知欲讀書,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。
2,、通過自讀,、討論，突破重點(diǎn)解疑,。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，圍繞兩個(gè)問題，學(xué)生自讀1―3自然段，解決第一個(gè)問題,。帶著問題讀課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率,。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論,，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣,？通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急,。
（3）再讀課文4―6自然段，解疑第二個(gè)問題,。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的精神。
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，獨(dú)立解決問題的能力,。
2.再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的,？怎么做的,？是怎樣的一個(gè)孩子？
經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子,。做法：拿起石頭使勁砸缸,，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái),，小朋友得救了,。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢,、遇事不慌的孩子,。
3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,。
（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,，你會(huì)怎么做,？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮,。
（2）學(xué)生經(jīng)過討論,，得出以下結(jié)果：
（3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較,，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳,，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法,。
略
司馬光說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
感謝白老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級(jí)的語(yǔ)文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,，為我們高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的示范作用,，主要表現(xiàn)在：
整節(jié)課教師以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào),，鼓勵(lì)的言辭,、溫和的表情、友善的微笑,、期待的目光,、寬容的態(tài)度來(lái)有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng),、沐春雨,，課堂總是勃勃有生機(jī)。
白老師對(duì)課文的講解十分嫻熟,，對(duì)文章的背景及相關(guān)知識(shí)熟悉,，講解內(nèi)容正確、到位,，過度自然,，由此可以看出趙老師課前備課十分認(rèn)真，沒有這么認(rèn)真的備課,，就不能上出這么好的課,，我認(rèn)為，白老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí),。
教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體,，老師通過組織,、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書,、質(zhì)疑,、討論、交流等形式,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的理解要重感悟，教師較好地體現(xiàn)了讀中感知,、感悟,，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，讀中受到情感的熏陶。
這篇課文的篇幅很長(zhǎng),，如果老師逐段講授,，老師講得辛苦，學(xué)生也聽得辛苦,。白老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，抓住人物的言行，突出人物的品質(zhì),。如,，在教學(xué)第二個(gè)故事的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果之后，馬上提出了訓(xùn)練的重點(diǎn)和,。
思源于疑,，白老師在這節(jié)課中為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問難的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的問題,，且對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自己解答,，教師再分層次的加以引導(dǎo)，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置,，使他們變得積極主動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。
司馬光砸缸用評(píng)書的形式來(lái)講,，加深了理解,，也培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力、想象能力,，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在閱讀教學(xué)中得到鍛煉,、提高和發(fā)展。
不足之處：
一,、教學(xué)的形式單一,，不夠多樣。建議：設(shè)計(jì)如果能做到讀,、說(shuō),、寫、演相結(jié)合,，如,，先讓學(xué)生讀一讀故事，說(shuō)一說(shuō)人物的言行,、品質(zhì)課堂氣氛會(huì)更活躍,。并且可以提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，升華學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的理解。
二,、詞句的推敲與積累欠缺,。教師在講解課文的時(shí)候脫離了重點(diǎn)詞的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合重點(diǎn)的詞句來(lái)理解重點(diǎn)的句子,，再結(jié)合重點(diǎn)句子來(lái)理解課文的內(nèi)容,。另，語(yǔ)文的教學(xué)特別重視積累與運(yùn)用,，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的詞句，并且摘錄下來(lái),。
司馬光說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
本文是一篇?dú)v史故事,，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人 的故事。全文情節(jié)生動(dòng),，敘事性強(qiáng),，故事的插圖生動(dòng)、形象,，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思,。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著,、機(jī)智、勇敢,、聰明的小司馬光的形象,，對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，懂得遇到難題,，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法,。課文生字教學(xué)我已經(jīng)在第一課時(shí)完成,。 理解圖意和課文內(nèi)容放在第二課時(shí)教學(xué)，但是考慮學(xué)生會(huì)存在差別,，教學(xué)中,，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)第二課時(shí),、理解圖意和課文內(nèi)容 制定了以下目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了２個(gè)教學(xué)目標(biāo),。（１）理解圖意和課文內(nèi)容,，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不 慌的孩子,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,。（2）能正確、流利地朗讀課文,，培養(yǎng)朗讀能力,。
在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小,、注意力時(shí)間短,、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我先利用聽故事形式導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生回憶帶有豎心旁部首的字,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)部首鞏固,。并突出了以自學(xué)互動(dòng)為主的線索，促使學(xué)生在互動(dòng)自己學(xué)會(huì)思考問題回答問題,。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以教師 為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則,，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論,、質(zhì)疑、交流,、探究”的方式來(lái)學(xué)習(xí),，通 過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考,、學(xué)習(xí)。并在課堂中 滲透合作意識(shí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,。如 同桌或小組相互討 論，相互糾錯(cuò)等,。
導(dǎo)學(xué)過程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：激趣定標(biāo),、自學(xué)互動(dòng)、測(cè)評(píng)訓(xùn)練,。
（一）激趣定標(biāo)方面我以二點(diǎn)教學(xué)方式.1,、先以講故事形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，2,、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣就能讓學(xué)生知道本 節(jié)課所要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí),，他們就會(huì)樂意的去學(xué),，這節(jié)課就會(huì)達(dá) 到較好的教學(xué)效果。
（二）自學(xué)互動(dòng)方面我設(shè)計(jì)了二個(gè)自學(xué)互動(dòng),。（互動(dòng)一）讓學(xué)生自己看課文插圖先了解插圖的圖意然后在根據(jù)圖意出示4個(gè)問題讓學(xué)生考,，這樣有利地提高了學(xué)生認(rèn)真看圖思考問題的能力。（互動(dòng)二我 先讓學(xué)生小聲自由的讀全文解決互動(dòng)一的四個(gè)問題,，在解決問題的 同時(shí)我把時(shí)間還給他們讓他們自由以小組討論或同桌的去思考,、然 后在讓他們完成以上的四個(gè)問題。因?yàn)楦咝Ｕn堂提倡要讓學(xué)生在課 堂中展示自己才華的空間,，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí),。
（三）測(cè)評(píng)訓(xùn)練，在測(cè)評(píng)訓(xùn)練中我設(shè)計(jì)了4道有利于發(fā)展學(xué)生思維能 力的問答題,，這樣設(shè)計(jì)可以掌握到學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是否真 正學(xué)會(huì)和懂了,，為下一節(jié)課做好改進(jìn)教學(xué)方法的準(zhǔn)備。
我設(shè)計(jì)的板書思路清晰,，學(xué)生看了易懂易明白,， 這樣的設(shè)計(jì)有利提高學(xué)生的分析課文和能理解作者寫作的思路，有很大的幫助,。
司馬光說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
有一次,，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠＃矫圆?。院子里有一口大水缸,，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心,，掉到缸里,。缸大水深，眼看那孩子快要沒命了,。別的孩子們一見出了事,，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救,。司馬光想了想,，急中生智，從地上撿起一塊大石頭,，使勁向水缸砸去,，“砰！”水缸破了,，缸里的水流了出來(lái),，里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣,。
延伸閱讀：
蘇教版司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ),，讀懂課文。
2,、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著,、冷靜，只有動(dòng)腦筋,，才能想出好辦法,。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí),。
教(學(xué))具：小黑板,、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、讀通課文,。
2,、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ),。
教學(xué)過程 ：
1,、定向。
(1)讀通課文,，提出要求,。
(2)思考：誰(shuí)砸缸救人，請(qǐng)介紹一下這位名人,。
2,、自學(xué)課文。
要求劃下新詞,，思考問題,。(老師來(lái)回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,，幫助解決)
3,、練習(xí)。
(說(shuō)話練習(xí))
(1)讀通長(zhǎng)句,。
(只聽撲通一聲,，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑,，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,，一下子就沒了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號(hào)。
(3)理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光,。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
(4)說(shuō)話練習(xí)：“司馬光是……”,。
4、詞語(yǔ)認(rèn)讀,。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢
5,、作業(yè) 。
(1)讀課文1遍,。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ),，完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語(yǔ)1遍,。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1,、復(fù)習(xí)生字、新詞,，訓(xùn)練朗讀,。
2、分析課文,，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。
1,、填空：( )砸缸救人。
2,、介紹司馬光,。
3、復(fù)習(xí)生字,、新詞,。
二、讀講1—2段,。
1,、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2、填空：這是一只( )缸,。(大,、厚、重)
3,、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?
4,、讀1、2段,。
三,、讀講3—4段,。
1、自讀第三段,，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞,。(驚叫，高聲喊道,，嚇傻了,，趕緊)
2、朗讀訓(xùn)練,，讀出孩子們的驚慌。
3,、思維訓(xùn)練,，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師：沒有慌神,，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智,。“急”,，司馬光遇到什么緊急情況,。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4,、說(shuō)話訓(xùn)練,，說(shuō)清楚司馬光砸缸救人的原因。
5,、讀讀演演第四段,。
6、思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大,，人小，力氣小)
四,、詞語(yǔ)訓(xùn)練,。
1、師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)
2,、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神),。
五,、說(shuō)話訓(xùn)練。
夸夸司馬光,。(你真是個(gè)好孩子!)
六,、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件,，要沉著冷靜,、動(dòng)腦筋、想辦法,。
七,、作業(yè) ,。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，朗讀課文,，聽寫生詞,。
教學(xué)過程 ：
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
強(qiáng)調(diào)：亭子,、捉迷藏、嘩,、夸,，這四個(gè)詞的讀音,。
2,、朗讀課文,。
3,、聽寫詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆,、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆,、慌字中間沒有—點(diǎn)。
司馬光說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的課文,。這是一篇看圖學(xué)文的課文,，寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友,。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。
1,、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個(gè)聰明,、勇敢的孩子。
2,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,，為了充分發(fā)揮教材的示范作用,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展,，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌,，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
1,、教法,。
采用看圖法,、質(zhì)疑法、討論法,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。
2,、學(xué)法,。
授之以魚，不如授之以漁,。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法,。
1、從課件中質(zhì)疑。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景,。
（1）從課件中你都觀察到了什么,？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái),，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子,。
（2）你有哪些不明白的地方,？
提出的問題可能有：
1爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的,？當(dāng)時(shí)的情況怎樣,？
2是誰(shuí)救的他,，他是怎樣救的,？
學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,，帶著好奇心和求知欲讀書,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題,。
2、通過自讀,、討論,，突破重點(diǎn)解疑,。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，圍繞兩個(gè)問題，學(xué)生自讀1—3自然段,，解決第一個(gè)問題,。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,，提高教學(xué)效率,。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論,，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣,？通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急,。
（3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個(gè)問題,。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的精神。
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，獨(dú)立解決問題的能力,。
2再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的,？怎么做的,？是怎樣的一個(gè)孩子？
經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子,。做法：拿起石頭使勁砸缸,，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái),，小朋友得救了,。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢,、遇事不慌的孩子,。
3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,。
（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,，你會(huì)怎么做,？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮,。
（2）學(xué)生經(jīng)過討論,，得出以下結(jié)果：
（3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子,。所以在求異中求佳,，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
板書條理清楚,，一目了然,，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。
司馬光說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
《司馬光砸缸》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第二冊(cè)七單元第二課,。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,，別的小朋友都慌了,，而司馬光 卻沒有慌，他急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出小朋友,。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，善于動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明勇敢的孩子,。
考慮一年學(xué)生年齡較小,，他們?cè)谡J(rèn)知、發(fā)音,、朗讀,、書寫和理解上存在一定的困難的特點(diǎn)，給本文制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。
教學(xué)目標(biāo)
1．讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)的音,。認(rèn)識(shí)“司、假,、慌,、喊、舉,、砸,、破、救”8個(gè)字,。
2．正確流利地朗讀課文,。
3．通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明,、勇敢和孩子,。
4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張,，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題,。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。
2．正確流利地朗讀課文,。
3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌,、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,，為了充分發(fā)揮教材的示范作用,，培養(yǎng)兒童愿意動(dòng)腦的精神，使兒童主體得到發(fā)展,，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了較為簡(jiǎn)單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練,。
采用看圖法、質(zhì)疑法,、演示法,，比較法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性,，體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷,。
授之以魚，不如授之以漁,。以質(zhì)疑為主線,，運(yùn)用演示反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——表演反饋解疑——想象,，培養(yǎng)兒童善于觀察,、善于比較、善于表演的思維方法,。
針對(duì)我班學(xué)生的情況,，進(jìn)行分層教學(xué)：a類學(xué)生能夠看懂圖、學(xué)會(huì)質(zhì)疑并思考,，b類學(xué)生能夠看圖說(shuō)話,，c類學(xué)生能夠說(shuō)出個(gè)別簡(jiǎn)單詞語(yǔ)如“司馬光”“救人”。以 下我主要針對(duì)a類學(xué)生的教學(xué)三大版塊：從課件中質(zhì)疑,、通過自讀,、討論，突破重點(diǎn)解疑,、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進(jìn)行闡述,。
1、從課件中質(zhì)疑,。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”,， 兒童的思維是具體形象為主的，課件生動(dòng)的展示可以吸引兒童的注意力,，有利于進(jìn)入課堂情景,。
1）從課件中你都觀察到什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái),，一個(gè)孩子正往外爬,，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子,。
（2）你有哪些看不懂的地方？
預(yù)設(shè)提出的問題可能有：
（1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的,？當(dāng)時(shí)的情況怎樣,？
（2）是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的,？
學(xué)生所提問題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù),，通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題,。
2、通過自讀,、討論,，突破重點(diǎn)解疑。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，圍繞兩個(gè)問題，學(xué)生自讀1,、2自然段,，解決第一個(gè)問題。帶著問題讀課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,，提高教學(xué)效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸,。
（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,，啟發(fā)學(xué)生想象,，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急,。
（3）再讀課文3—5自然段,，解疑第二個(gè)問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的精神,。
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的能力,。
再次讀課文,，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的,？怎么做的？是怎樣的.一個(gè)孩子,？
經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子,。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了,。水流出來(lái),，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干,、機(jī)智勇敢,、遇事不慌的孩子。
3,、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,。
（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮,，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮,。
（2）學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：
（3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較,，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子,。所以在遇到問題和困難要積極動(dòng)腦想辦法，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法,。
板書條理清楚,，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。
司馬光砸缸
都慌了
別的小朋友————— 叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光——————— 拿砸（幾下子） 得救了
（遇事不慌機(jī)智勇敢）
在低年段的他們擁有一個(gè)共同的思維特點(diǎn),，那就是具體形象性。在對(duì)于他們的教學(xué)中,，要充分調(diào)動(dòng)他們的感觀能動(dòng)性,，讓他們?cè)谧约菏煜さ那榫持欣斫庹n文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法,，養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,。
司馬光說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——（板書）《司馬光》。這是一篇?dú)v史人物故事，寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌,，他急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。故事的插圖生動(dòng),、形象,，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié),，體會(huì)詞句的意思,。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢,，懂得遇到難題，要開動(dòng)腦筋,，想出解決問題的辦法,。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字,，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明,、勇敢的孩子,，體會(huì)司馬光沉著、機(jī)智的品質(zhì),。
其中1,、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。我準(zhǔn)備用2課時(shí)達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),。
第一課時(shí)，我采用三個(gè)層面的讀,，使學(xué)生初步感知課文,。首先，揭題后告訴學(xué)生司馬是復(fù)姓，光是名,，并簡(jiǎn)要介紹一下司馬光,，然后讓學(xué)生拼音，自瀆課文,，自學(xué)生字,。把課文讀得正確，順暢,。接著結(jié)合檢查,，再讀課文，在這個(gè)過程中,，注意糾正讀錯(cuò)的字句,，讀準(zhǔn)多音字“假”的音，在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上,，可讓孩子聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)自己通過讀課文知道司馬光的什么事,，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概的了解。最后,，我將預(yù)留七,、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“爬,、哭,、園和流”，尤其是“爬和哭”帶有新的偏旁“爪字旁和犬字底”,，兩個(gè)字中容易多一點(diǎn)和少一點(diǎn),，因此我讓學(xué)生借助筆順表，細(xì)致地分析漢字的結(jié)構(gòu),、筆畫,、筆順，自能識(shí)字,。再通過老師的范寫,，學(xué)生的描仿，正確,、規(guī)范地書寫,，最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字,，教師巡視指導(dǎo),。
下面，著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。
這一課時(shí),，主要通過“從課件中質(zhì)疑,；通過自讀、討論,，突破重點(diǎn)解疑,；創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過具體的語(yǔ)言文字體會(huì)司馬光遇事沉著,、機(jī)智救人的品質(zhì),。
一、從課件中質(zhì)疑,。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,，剛一上課，我就出示課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂情景,，然后提問：
1.從課件中你都觀察到了什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來(lái),，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子。
2.你有哪些不明白的地方,？
學(xué)生可能會(huì)提出的問題有：
(1)爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的,？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
(2)是誰(shuí)救的他,，他是怎樣救的,？
學(xué)生所提問題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,，帶著好奇心和求知欲讀書,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。
二,、通過自讀,、討論，突破重點(diǎn)解疑,。
1.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問題,，學(xué)生自讀1—3自然段,，解決第一個(gè)問題。帶著問題讀課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,，提高教學(xué)效率,。借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸,。
3.再讀課文4—6自然段,，解疑第二個(gè)問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的精神,。
(2)再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的,？怎么做的,？是怎樣的一個(gè)孩子？
經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子,。做法：拿起石頭使勁砸缸,，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái),，小朋友得救了,。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢,、遇事不慌的孩子,。
三、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,。
1.為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,，你會(huì)怎么做,？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮,。
2.學(xué)生經(jīng)過討論,，得出以下結(jié)果：
3.同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子,。所以在求異中求佳,，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
司馬光說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
司馬光是我國(guó)北宋時(shí)期的歷史學(xué)家,。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事,。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里,，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌，急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友,。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧,。這個(gè)小故事生動(dòng)形象,，是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、寫的好素材,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,。
2,、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),。
3,、讀懂故事蘊(yùn)含的道理，在自己的生活中有所體會(huì),，自覺去做,。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,，
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理，有所體會(huì),，自覺去做,。
教法、學(xué)法
1,、教法
先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練，隨機(jī)點(diǎn)撥提升,。
2,、學(xué)法
填換詞語(yǔ)，補(bǔ)充空白,，提出問題,，說(shuō)心里話。仿說(shuō)仿寫訓(xùn)練,。
（一）,、回顧全文，交代目標(biāo)
1,、與老師接讀課文,，老師的導(dǎo)語(yǔ)：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候,，常跟小朋友在花園里玩兒,。花園里有什么呢,？有一回,，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭,，小朋友們?cè)趺醋龅?？司馬光呢？這樣,，既回顧了課文內(nèi)容,，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。
2,、給出詞：司馬光,，使勁，砸缸,，救出,。學(xué)生連詞說(shuō)主要內(nèi)容。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力,，有利于進(jìn)入課堂情景。
（二）,、自主學(xué)習(xí),，交流訓(xùn)練
1、課件出示學(xué)法提示：
（1）,、填換詞語(yǔ)——（）
（2）,、補(bǔ)充空白——……
（3）、提出問題——,？
（4）,、說(shuō)心里話——！
2,、給學(xué)生一定的時(shí)間,，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì),，很樂意參與學(xué)習(xí),，為展示自己的能力做準(zhǔn)備。
3,、先交流前兩項(xiàng),，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作,、叫喊,，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法,，拓展了學(xué)生的思維，語(yǔ)言得到了訓(xùn)練,。這時(shí),，課件出示一組句子：
（1）、有個(gè)小朋友在假山上玩兒,，不小心掉到大水缸里了,。
（2）、小朋友們都慌了,，有的叫著喊著跑了,，有的跑去找大人。
（3）,、司馬光沒有跑,。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了,。缸里的誰(shuí)流出來(lái)，掉在缸里的小朋友終于得救了,。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。之后，告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法,，更突出司馬光的果敢睿智,。接下來(lái)點(diǎn)撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說(shuō)話,。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了,，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來(lái)上課,，還有的看看生字,，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明[內(nèi)容來(lái)于y-y_課-件_園 ]還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀,，想,，批注，說(shuō),，有機(jī)的融在一起,，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。
4,、,、交流后兩項(xiàng)，學(xué)生自主提問題，解決問題,，自主和故事里的人物說(shuō)心里話,，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎,？我對(duì)司馬光說(shuō)——,，我對(duì)掉在水缸里的小朋友說(shuō)——，我對(duì)跑了的小朋友說(shuō)——,，我對(duì)找大人的小朋友說(shuō)——，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)——學(xué)生學(xué)的津津有味,，樂此不疲,。突破了本課的難點(diǎn)。
（三）,、寫話訓(xùn)練,，提高能力
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對(duì)比的方法,，寫一段話,，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生,，可以給出提示語(yǔ)：
下課鈴響了,，——————————————————。
讀書課上,，———————————————————,。
秋天到了，花園里的花————————————————,。
司馬光說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
我要說(shuō)的課文《司馬光砸缸》,，是長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課。
司馬光是我國(guó)北宋時(shí)期的歷史學(xué)家,。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事,。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里,，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌，急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友,。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢,。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧,。這個(gè)小故事生動(dòng)形象，是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、寫的好素材,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,。
2,、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),。
3,、讀懂故事蘊(yùn)含的道理，在自己的生活中有所體會(huì),，自覺去做,。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理，有所體會(huì),，自覺去做,。
教法、學(xué)法
1,、教法
先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練，隨機(jī)點(diǎn)撥提升,。
2,、學(xué)法
填換詞語(yǔ)，補(bǔ)充空白,，提出問題,，說(shuō)心里話。仿說(shuō)仿寫訓(xùn)練,。
（一）,、回顧全文，交代目標(biāo)
1,、與老師接讀課文,，老師的導(dǎo)語(yǔ)：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候,，常跟小朋友在花園里玩兒,。花園里有什么呢,？有一回,，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們?cè)趺醋龅?？司馬光呢,？這樣，既回顧了課文內(nèi)容,，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容,。
2、給出詞：司馬光,，使勁,，砸缸，救出,。學(xué)生連詞說(shuō)主要內(nèi)容,。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力,，有利于進(jìn)入課堂情景。
（二）,、自主學(xué)習(xí),，交流訓(xùn)練
1、課件出示學(xué)法提示：
（1）,、填換詞語(yǔ)——（）
（2）,、補(bǔ)充空白——……
（3）、提出問題——,？
（4）,、說(shuō)心里話——！
2,、給學(xué)生一定的時(shí)間,，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì),，很樂意參與學(xué)習(xí),，為展示自己的能力做準(zhǔn)備。
3,、先交流前兩項(xiàng),，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作,、叫喊,，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維,，語(yǔ)言得到了訓(xùn)練,。這時(shí)，課件出示一組句子：
（1）、有個(gè)小朋友在假山上玩兒,，不小心掉到大水缸里了,。
（2）、小朋友們都慌了,，有的叫著喊著跑了,，有的跑去找大人。
（3）,、司馬光沒有跑,。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了,。缸里的誰(shuí)流出來(lái)，掉在缸里的小朋友終于得救了,。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。之后，告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法,，更突出司馬光的果敢睿智,。接下來(lái)點(diǎn)撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說(shuō)話,。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了,，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來(lái)上課,，還有的看看生字,，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀,，想,，批注，說(shuō),，有機(jī)的融在一起,，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。
4,、,、交流后兩項(xiàng)，學(xué)生自主提問題,，解決問題,，自主和故事里的人物說(shuō)心里話，如,、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎,？我對(duì)司馬光說(shuō)——,，我對(duì)掉在水缸里的小朋友說(shuō)——，我對(duì)跑了的小朋友說(shuō)——,，我對(duì)找大人的小朋友說(shuō)——,，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂此不疲,。突破了本課的難點(diǎn),。
（三）、寫話訓(xùn)練,，提高能力
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,，用對(duì)比的方法，寫一段話,，為拓展學(xué)生的思路,，照顧差生，可以給出提示語(yǔ)：
下課鈴響了,，——————————————————,。
讀書課上，———————————————————,。
秋天到了,，花園里的花————————————————。
司馬光說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
這是一篇看圖學(xué)文的課文,，寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌，他急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出小朋友,。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢,，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人,。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。
1,、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明,、勇敢的孩子,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,，為了充分發(fā)揮教材的示范作用,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展,，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌,，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
1,、教法,。
采用看圖法、質(zhì)疑法,、討論法,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷,。
2,、學(xué)法。
授之以魚,，不如授之以漁,。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象,，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
1,、從課件中質(zhì)疑,。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力,，有利于進(jìn)入課堂情景,。
（1）從課件中你都觀察到了什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來(lái),，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子。
（2）你有哪些不明白的地方,？
提出的問題可能有：
1爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的,？當(dāng)時(shí)的情況怎樣,？
2是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的,？
學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù),，通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題,。
2、通過自讀,、討論,，突破重點(diǎn)解疑。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，圍繞兩個(gè)問題,，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個(gè)問題,。帶著問題讀課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率,。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論,，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣,？通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急,。
（3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個(gè)問題,。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神,。
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，獨(dú)立解決問題的能力。
2再次讀課文,，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的,？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子,？
經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子,。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了,。水流出來(lái),，小朋友得救了,。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢,、遇事不慌的孩子,。
3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,。
（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,，你會(huì)怎么做,？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮,。
（2）學(xué)生經(jīng)過討論,，得出以下結(jié)果：
（3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子,。所以在求異中求佳,，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
板書條理清楚,，一目了然,，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。
司馬光說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
別的小朋友――――― 叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光――――――― 拿砸（幾下子） ?得救了
（遇事不慌機(jī)智勇敢）
在低年段的他們擁有一個(gè)共同的思維特點(diǎn)，那就是具體形象性,。在對(duì)于他們的教學(xué)中,，要充分調(diào)動(dòng)他們的感觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谧约菏煜さ那榫持欣斫庹n文內(nèi)容,，掌握學(xué)習(xí)的方法,，養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
