無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

《司馬光》公開(kāi)課 司馬光公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件篇一

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第二十課

司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家,。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著,、機(jī)智、勇敢,、聰明的小司馬光形象,，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，突出以讀為主的線(xiàn)索，促使學(xué)生在讀中熟悉,，讀中感悟,，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智,、勇敢,。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟,。

1,、通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“司,、假”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字,。

2,、能正、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著,、勇敢、果斷救人的品質(zhì),。

3,、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài),。

4,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

識(shí)字寫(xiě)字,，學(xué)習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

生字卡片,、掛圖或課文故事的vcd、課件等,。

兩課時(shí)

【切入舉偶】：

1,、談話(huà)：這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人，他是誰(shuí)呢,？（板書(shū)：司馬光）,，這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司”,，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光,。

（創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境，引發(fā)提問(wèn),，組織學(xué)生談話(huà)交流,，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊,。）

2,、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么,？還有什么地方不懂,？

（把觀察與談話(huà)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,，口語(yǔ)表達(dá)能力,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢,。）

【對(duì)話(huà)平臺(tái)】：

自讀：（掃清字詞障礙,，打下讀悟基礎(chǔ)。）

用自己喜歡的方式閱讀課文,。畫(huà)出生字,，新詞，讀準(zhǔn)字音,。

（培養(yǎng)自我讀書(shū)能力,，確保讀書(shū)活動(dòng)有效,，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起,。利于學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。）

識(shí)字：（多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶,。）

1,、同桌利用字卡，互讀檢測(cè),。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,，如換偏旁、猜字謎,、組詞識(shí)字等,。

2、開(kāi)火車(chē)讀生字,，讀詞語(yǔ),。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩,、司”的讀音,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

（課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn),。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力,。）

寫(xiě)字：（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),，培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣。）

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字,，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么,？

2,、自由練寫(xiě)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那,、都”兩字中的“右雙耳”的寫(xiě)法,。

3、書(shū)寫(xiě)展示,，相互評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

（課標(biāo)指出：識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練,，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力,，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。）

討論：（讀書(shū)交流,，理清故事內(nèi)容,。）

1、指名分段讀文,，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題,，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣,？是誰(shuí)救了他,？是怎樣救的？等,。

2,、分組討論，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題,。

（充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀,、合作的能力,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

《司馬光》公開(kāi)課 司馬光公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件篇二

1,、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“別、到,、那,、都、嚇,、叫”6個(gè)字,。

2、正確流利地朗讀課文,，并能背誦課文,。

3、感受司馬光遇到緊急情況,，冷靜,、勇敢、果斷救人的品質(zhì),。

4,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力

：生字卡片、圖片

：2課時(shí)

1,、出示插圖,，從圖中你看出了什么,？

2、你還有什么看不懂得嗎,？

學(xué)生質(zhì)疑,，教師歸納問(wèn)題:（1）爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣,？（2）是誰(shuí)救了他,，他是怎么救的,？

1,、板書(shū)課題，讀題,。（1）知道“司馬”是復(fù)姓,。（2）識(shí)記司，組詞,。

2,、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

1,、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。

2,、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,，組內(nèi)推薦,，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字,，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀,。）

3、指名分段讀課文,?？紤]問(wèn)題（1）（2）

4、小組討論推薦讀懂的問(wèn)題,。

1,、學(xué)習(xí)1~3段，解決問(wèn)題（1）,。

（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸,。

（2）讀文后討論，理解：不小心,。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣,？

（3）朗讀指導(dǎo),。

2、學(xué)習(xí)4~6段,，解決問(wèn)題（2）

(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示,，板書(shū)：哭喊叫找

小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想,，怎么做的,。他是個(gè)怎樣的'人？

劃出司馬光的動(dòng)作,。理解：使勁砸,。

（3）質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),，自由解答,，教師引導(dǎo)）

4、你喜歡司馬光嗎,？用一句話(huà)夸夸他吧,！

5、朗讀指導(dǎo),。

教師引導(dǎo),，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦,、看板書(shū)背誦,。

。注意偏旁在左的字在田字格中的位置,。

假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,，你會(huì)怎么做呢？

要求：大膽想象,。

把故事講給家人聽(tīng),。

20 司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒(méi)慌

司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）

《司馬光》公開(kāi)課 司馬光公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件篇三

《司馬光》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事,，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事,。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救,，情節(jié)扣人心弦,。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，同時(shí),，通過(guò)朗讀課文,，體會(huì)司馬光遇事沉著,、機(jī)智救人的品質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng),、積極的思維中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，使學(xué)生獲得思想啟迪,，感受到閱讀的樂(lè)趣。因此,，教學(xué)中不妨這樣做：

讀一讀,，重感悟。

朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式,。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容,、故事情節(jié),，更重要的是獲得充滿(mǎn)靈性的感悟,。因此，在課堂教學(xué)中,，教師放手讓學(xué)生自讀感悟,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境,。通過(guò)朗讀,，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場(chǎng)面,。通過(guò)演讀,，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì),。

背一背,，重積累。

語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,，不僅應(yīng)有生活材料的積累,，還應(yīng)有語(yǔ)言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里熟記成語(yǔ)中的四個(gè)成語(yǔ)（從容不迫,、多謀善斷,、臨危不懼、方寸不亂）,，是對(duì)杰出人物臨危不懼,、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此,。因此,，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語(yǔ),，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解成語(yǔ),。從而豐富語(yǔ)言的積累,。

說(shuō)一說(shuō)，重遷移,。

語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力,。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖,，情節(jié)的空白處,，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō),、想說(shuō),、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí),，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà),，說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后,，讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱(chēng)贊司馬光,，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,。

一、故事導(dǎo)入,，提示課題,。

1、師述：今天,，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,，你們想聽(tīng)嗎？

2,、師繪聲繪色地講故事,，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí),？

3,、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）

4,、師簡(jiǎn)介司馬光,。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名,。）

【生動(dòng)有趣的故事,，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì),，旨在拉近文本與學(xué)生的距離,，激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，標(biāo)好自然段）

2、學(xué)生自由讀通課文,。

3,、檢查朗讀。

（1）指名分自然段讀,。

（2）讀完后學(xué)生互評(píng),。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通,。）

4、你覺(jué)得故事中的司馬光是處怎樣的孩子,？

【故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí),，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì),。】

三,、精讀課文,，感悟提高。

1,、輕聲讀課文,，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論,。

2,、學(xué)生回答，互相補(bǔ)充,。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸,，司馬光沒(méi)有慌,，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸,。）出示第五自然段,。

3、指導(dǎo)朗讀第三自然段,，想象說(shuō)話(huà)：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景,。

4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),，練習(xí)說(shuō)話(huà),，用上“有的……有的……還有的……?！?/p>

指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,，體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景。

5,、引讀第五自然段,。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀,。

6,、齊讀第六自然段。

【閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解,，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟,，富有創(chuàng)意地表達(dá),，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn),、理解,。】

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，拓展延伸。

1,、掉在缸里的小朋友得救了,，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光，人們會(huì)怎么稱(chēng)贊他,？（相機(jī)出示四個(gè)成語(yǔ)：臨色不懼,、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂,。讀讀背背,。）

2、把這個(gè)故事講給周?chē)娜寺?tīng),。

【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ),?！?/p>

3、有感情地朗讀課文,。

五,、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1,、認(rèn)讀生字別、那,、嚇,、到、都,、叫,。

2、自學(xué)筆順,，同步描紅,。

3、分享成功經(jīng)驗(yàn),。

4,、習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影,、書(shū)寫(xiě)。

《司馬光》公開(kāi)課 司馬光公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件篇四

根據(jù)教材內(nèi)容,，以及一年級(jí)同學(xué)的實(shí)際能力,、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,，生字詞的認(rèn)讀,，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù),。然而,，“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的公開(kāi)課教案中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)同學(xué)能正確,、流利地朗讀課文上,，使同學(xué)在讀中感悟，了解司馬光的冷靜機(jī)智,，并從中受到一定的啟發(fā),。在教學(xué)方法上，通過(guò)讓同學(xué)讀讀,，想想,，議議，再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容,，理解課文表達(dá)的思想感情,。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用,，讓同學(xué)始終處于主體地位,，鼓勵(lì)同學(xué)多角度考慮問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解,。又根據(jù)教材及低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn),，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)輔助教學(xué),，以創(chuàng)設(shè)情境,，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù),。

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法

２課時(shí),。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、讀準(zhǔn)本課１３個(gè)生字,。

２,、正確流利地朗讀課文。

３,、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,，知道司馬光是一個(gè)聰明,、勇敢和小朋友,。

４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),，遇到事情要像司馬光那樣不慌張,，支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題,。

１、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ),。

２,、正確流利地朗讀課文,。

３、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌,、勇敢聰明的小朋友。

〖教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法,。

１,、教師板書(shū)課題。

２,、簡(jiǎn)單介紹：

司馬光姓司馬,，名光。是俺國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家,。今天俺們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事,。

１、出示圖,，從圖中你看出了什么,？

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái),，一個(gè)小朋友正往外爬,，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了,，有的喊著,，有的找大人。

２,、你有不懂的地方嗎,？

同學(xué)１：爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣,？

同學(xué)２：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友,，他是怎樣救的？

１,、借助拼音讀課文,，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍,。

２,、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

⑴ 自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字,。

⑵ 同桌小伙伴互讀、線(xiàn)糾正,。

⑶ 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片,。

⑷ 做猜字游戲,，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音,。

⑸ 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：

小朋友嚇哭沒(méi)有 假山 慌了 喊叫

舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭

３,、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段,。

４,、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確,。

１,、學(xué)習(xí)第一段：

⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？

⑵ 電腦出示插圖,；讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ),。

２、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么,？

⑵ 教師提問(wèn)：

① 他指的是誰(shuí),？（他指的是司馬光）

② 你是怎么知道的？（俺從第一自然段知道的）

③ 教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題,。

④ 借助圖弄清花園里假山下,，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸,。

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

① 教師范讀第二段,，要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了,？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)

生：俺聽(tīng)出花園里有假山,，假山下面有一口大缸，缸里裝滿(mǎn)了水,。

② 同學(xué)自由練習(xí)朗讀,。

③ 指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議,。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好,！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀,。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái),。

④ 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀,，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),，聽(tīng)好停頓的地方。

⑤ 同學(xué)自身練習(xí)朗讀,。

⑥ 同桌互讀,，相互糾正,。

⑦ 指名讀，集體糾正,。

３,、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么,？

⑵ 提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō),。

⑶ 理解：“一不小心”的意思,。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）

⑷ 應(yīng)該怎么讀呢,！同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段,。

⑸ 指名讀，大家評(píng)議,。

⑹ 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo),。

⑺ 提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里,。啟發(fā)同學(xué)想象,，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn),。

⑻ 過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻,，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢,？俺們一起來(lái)讀讀第四、五自然段,。

４,、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段

① 同學(xué)自身輕聲讀這段,，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么,？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

② 從“有的……有的……哭,、叫,、喊、跑,、找”這些詞,，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來(lái)幫助,，俺這么小,，沒(méi)有方法,，有的嚇哭了，不知道怎么辦,。

④ 為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子,？請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面,。

⑤ 教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。

⑥ 過(guò)渡：別的小朋友都慌了,，有的嚇哭了,，有的叫著喊著，跑去找大人,。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢,？

⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段：

① 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢,？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ),。

② 請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作,。

③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作,。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子,。

④ 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段,。

５,、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：

⑴ 與課文中人物的比較：

提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同,？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友,？組織同學(xué)討論交流。

⑵ 自身與司馬光的比較：

① 提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流,。

方法一：用梯子爬到缸上,，把小朋友拽上來(lái)。

方法二：找一根長(zhǎng)竹竿,，讓小朋友抓著竿爬上來(lái),。

方法三：去喊大人,，讓大人把他救上來(lái)。

方法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái),。

方法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái),。

② 提問(wèn)：大家想了不少好方法，現(xiàn)在俺們比較一下,，司馬光的方法和大家的方法有什么不同,？

③ 教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水,。

教師板書(shū)：人──水

④ 請(qǐng)大家想一想：用梯子,、用竹竿，拿繩子,，喊大人救小伙伴,，有什么相同的地方？

⑤ 教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片,。

⑥ 司馬光用的方法與俺們的有什么不同呢,？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救,。

過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人,，小朋友得救了。

⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友,？小組討論后交流,。

⑧ 師總結(jié)：

你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下,，用梯子,，用竹竿、拿繩子,、喊大人都是讓人離開(kāi)水,，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人,，沒(méi)法讓水離開(kāi)人,，這是反向思維。俺們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

６、學(xué)習(xí)第六段：

⑴ 缸里的水流出來(lái)了,，掉在缸里的小朋友得救了,，你們高興嗎？

⑵ 請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第６段。

師：缸里的小朋友得救了,，就在這時(shí)候,，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)同學(xué)分角色演一演,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１,、巧記本課６個(gè)生字的字形，了解字義,。

２,、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字,、詞。

３,、完成課后練習(xí)題,。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、掌握生字的字形及字義,。

２,、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞,。

〖教學(xué)難點(diǎn)

１,、巧記本課生字的字形。

２,、正確地書(shū)寫(xiě)“那,、都、到”這幾個(gè)字,。

〖教學(xué)過(guò)程

一,、談話(huà)導(dǎo)入

１、上節(jié)課俺們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,，司馬光給你們留下什么印象呢,？

２、正確,、流利地朗讀全文,。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義

１,、鞏固生字,、詞的讀音：

⑴ 自身認(rèn)讀生字。

⑵ 同桌互讀生字,、詞,。

⑶ 搶讀生字詞卡片。

２、巧記字形,、理解字義：

⑴ 讓同學(xué)自身動(dòng)腦,、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

⑵ 同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō),。

⑶ 請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解,。例如：

嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢,？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”,。組詞：驚嚇,，嚇一跳。

⑷ 指名抽讀生字詞卡片,，鞏固生字的音形義,。

三、書(shū)寫(xiě)生字詞

１,、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,，鞏固生字的音表義。

２,、在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字,，提出難寫(xiě)的字。

３,、同桌同學(xué)相互評(píng)改,！

４、同學(xué)提出比較難寫(xiě)的字,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到,、那、都”這３個(gè)字,。

５,、同學(xué)在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),，同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法,。

６、同學(xué)寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),，大家相互評(píng)改,！

四、鞏固練習(xí)

１,、同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞,。

２、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

五、教師小結(jié),，朗讀全文