在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

(1).認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。

(2).有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者悟出的道理,。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法,。

1個(gè)課時(shí)。

這一單元的主題是“我愛讀書”,，在前幾篇課文中,，我們與書籍對(duì)話?！陡`讀記》表現(xiàn)竊讀的心理和樂(lè)趣,，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,，使我們得到讀書的有益見解,；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴,，以書為侶,，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書,，要常讀常新,，百讀不厭，必有所獲,；今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么,。

齊讀課題,，你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”?)

(1).帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?

(2).同桌互讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，相互評(píng)價(jià)。

(3).參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,，再讀課文,，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注,。

(4).小組交流讀書情況,。

(1)作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫,；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷,。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好,。

作文，要寫真情實(shí)感,；作文練習(xí),，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西,，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,。

(2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解,，來(lái)談自己的感受,，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境,，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等,。

(1).由揭示課題內(nèi)容引入,。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎?

(2).長(zhǎng)生果,，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富,。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧,，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng),。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。

(3).將書譽(yù)為長(zhǎng)生果,，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑,。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前,。讀讀課文,，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的?

(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析,，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解,，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)

(4).看來(lái)書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道,，還是這樣讓人心醉,。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂(lè)趣吧,。

讀了多遍課文,，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

(1).生動(dòng)的比喻。

(2).恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

流光溢彩,、眼羨、津津有味,、天長(zhǎng)日久,、如醉如癡、浮想聯(lián)翩,、悲歡離合,、牽腸掛肚、如饑似渴,、不言而喻,、黯然神傷、千篇一律,、大顯身手,、心安理得等。

說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事,，你在書中的收獲,。

找同學(xué)有感情的朗誦課文，并用自己的話解釋流光溢彩,、眼羨,、津津有味、天長(zhǎng)日久,、如醉如癡,、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚,、如饑似渴,、不言而喻、黯然神傷,、千篇一律,、大顯身手、心安理得等,。

背誦主要段落,，寫一篇簡(jiǎn)短的總結(jié)。

這是一篇講述書籍對(duì)人類是一種不可或缺的精神食糧的文章,，我們想要達(dá)到的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生文章結(jié)構(gòu),，詞匯等方面的知識(shí)，更重要的是要讓他們也感受到作者那種對(duì)書籍的熱愛,，深刻的理解看書對(duì)自我的重要性,，提高學(xué)生對(duì)讀書的熱情，這才是我們真正想要達(dá)到的,。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),。

2,、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的,。知道寫作要有真情實(shí)感,，要與眾不同。

3,、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情,。

4、嘗試學(xué)寫讀后感,。

文章3,、4、5,、6自然段，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷,。

嘗試學(xué)寫讀后感,。

一課時(shí)。

一,、激發(fā)興趣,，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽了這段話，請(qǐng)問(wèn),，你有什么感受?

引入課題：我的“長(zhǎng)生果”

二,、整體把握，初步感知

1,、給學(xué)生5分鐘時(shí)間,，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什么?

2、根據(jù)交流,，板書：

讀書：“香煙人”畫片,、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書,、中外名著,、作文。

3,、這篇文章作者寫得很好,，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來(lái)的?

三,、研讀重點(diǎn),，體會(huì)寫法

1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節(jié),，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語(yǔ)：

津津有味,、如醉如癡、浮想聯(lián)翩,、淚落如珠,、囫圇吞棗、不求甚解,、牽腸掛肚,、廢寢忘食。

(這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō),，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好4,、5、6三小節(jié),。)

2,、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“美差,、搶,、眼羨、賣力地吶喊助威,、飽覽”等詞感受體會(huì),。

3,、師生合作運(yùn)用“津津有味、如醉如癡,、浮想聯(lián)翩,、淚落如珠、囫圇吞棗,、不求甚解,、牽腸掛肚”等詞語(yǔ)復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷：

⑴我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：

無(wú)論……還是……無(wú)論……還是……只要……我就……那些書有時(shí)讓我……有時(shí)讓我……有時(shí)我讀得很快……有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我……

⑵是啊,，我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：

不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得（）,。他們讓我（），他們讓我（）,，他們讓我（）,，他們讓我（）!我完全地被書給征服了!

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷,、這份如饑似渴的醉心閱讀,，我的作文常常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù),。并且我還悟出了寫作的道理!

4,、略讀8～14小節(jié)：

⑴作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好,。怎么悟出的?

“別出心裁”、“與眾不同”,、“鮮味”指的是什么?

⑵作文,，要真情實(shí)感……創(chuàng)造：

怎么悟出來(lái)的?怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?

師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙,。因此,，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段,。

五,、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感

六,、提升認(rèn)識(shí),，指導(dǎo)實(shí)踐

齊讀：“書，是人類文明的長(zhǎng)生果!”結(jié)課,。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

１,、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見過(guò)嗎,？（板書：長(zhǎng)生果）

２、說(shuō)實(shí)話，老師也沒(méi)有見過(guò),，不過(guò)在神話中聽說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”（完成課題板書）

３、齊讀課題,。

４,、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見它并不是指真的長(zhǎng)生果,，那指的是什么呢,？這里采用了什么修辭手法？

1,、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文,，誰(shuí)查找了作家的資料。

2,、這么一位高產(chǎn)作家,，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書生活,。

3,、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書,、作文的哪幾件事,，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫,，把自己感受較深的地方多讀幾遍,。）

１、交流：我們先來(lái)看看作者寫了童年讀書,、作文的哪幾件事,？

板書：看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

2、從作者所讀的書籍中你看出了什么,？（讀書的范圍越來(lái)越廣,，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的知識(shí)越來(lái)越多）

3,、作者是怎樣讀書的呢,，她對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落,，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ),，

１、讀自己畫的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

２,、聯(lián)系上下文理解詞意,，例如：津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡（指名回答，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué)）

3,、從這些詞句中你看出了什么,？（作者很愛讀書，爭(zhēng)分奪秒地讀書）

4,、像她這樣讀如醉如癡,，廢寢忘食地讀書，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書迷,，書蟲,，書癡，書狂）

１,、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書籍上,，就像饑餓的人撲在面包上?！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書,，把讀書當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫：

（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）

２,、這段話寫得多美呀,，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美,，讓我們自己試著美美地讀一讀吧,。

３、指讀,、評(píng)議,。

４、師范讀,。

５,、全班齊讀。

６,、小結(jié)：

作者愛讀書,，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。

１,、作者從中悟出了什么道理,？

２、多媒體出示道理,。

３,、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺埽斫庠~語(yǔ)：嘔心瀝血,。

４,、欣賞作者寫秋天的作文,，理解：別出心裁。

５,、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng),。（板書：報(bào)償饋贈(zèng)）

１、讀書使作者一生受益,，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?，有著精彩的人生,，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩,?！?/p>

２、我們?cè)賮?lái)看看課題,，作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書,，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開篇就說(shuō)（出示課文第一句話，齊讀）,。

３,、分享一首小詩(shī)：神奇的書。

４,、總結(jié)：

讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,，一生都與好書相伴，它就像長(zhǎng)生果,，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng),，讓我們一生受用！

交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的,？說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事,，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段,。

4．我的“長(zhǎng)生果”

看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者悟出的道理,。

3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

多媒體課件

一課時(shí)

一,、揭題

1,、有一種果子叫長(zhǎng)生果,，你們見過(guò)嗎？（板書：長(zhǎng)生果）

2,、說(shuō)實(shí)話,，老師也沒(méi)有見過(guò)，不過(guò)在神話中聽說(shuō)這種果子吃了讓人長(zhǎng)生不老呢,，你們想吃嗎,？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文（完成課題板書）

3、齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、快速默讀課文,，思考：

1）課題中“長(zhǎng)生果”指的

（2）課文寫了作者童年時(shí)的和的幾件事。

2,、遇到生字,、難讀的句子多讀幾遍。

3,、交流（板書：讀書作文）

二,、自讀自悟

1、作者寫了童年讀書,、作文的哪幾件事,，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫,，把自己感受較深的地方多讀幾遍,。）

2、交流：我們先來(lái)看看作者寫了童年讀書,、作文的哪幾件事,？

板書：飽覽“香煙人”畫片《秋天來(lái)了》

看圖書

閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》

讀中外名著

3、從作者所讀的書籍中你看出了什么,？（讀書的范圍越來(lái)越廣,，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的知識(shí)越來(lái)越多）

4,、作者是怎樣讀書的呢,，他對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落,，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ),，完成如下表格：

書的類型我對(duì)書的情感

“香煙人”畫片

看圖書

閱讀文藝書籍

讀中外名著

三、交流，教師點(diǎn)撥

1,、讀自己畫的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,。）

2、聯(lián)系上下文理解詞意,，例如：如醉如癡津津有味牽腸掛肚囫圇吞棗等（貼出小黑板條）

3,、點(diǎn)擊多媒體，填表

4,、從表上所填的這些詞句中你看出了什么,？（作者很愛讀書，爭(zhēng)分奪秒地讀書）

5,、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書,，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書迷,，書蟲，書癡,，書狂）

四,、品讀課文第二自然段

1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書籍上,，就像饑餓的人撲在面包上,。”作者就是這樣如饑似渴地讀書,，把讀書當(dāng)作人生一大樂(lè)事,。正如文中所寫：（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）

2、這段話寫得多美呀,，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事,，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧,。

3,、指讀、評(píng)議

4,、師范讀

5,、全班齊讀

小結(jié)：作者愛讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng),。

五,、交流

1,、作者從中悟出了什么道理,？

2、多媒體出示道理

3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺?，理解詞語(yǔ)：嘔心瀝血

4、欣賞作者寫秋天的作文,，理解：別出心裁

5,、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)（板書：報(bào)償饋贈(zèng)）

六、總結(jié),、升華

1,、讀書使作者一生受益，他成功了,，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀,，生命因你而精彩,。”

2,、我們?cè)賮?lái)看看課題,，作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開篇就說(shuō)（出示課文第一句話,，齊讀）

3,、分享一首小詩(shī)：神奇的書

4、讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,，一生都與好書相伴,，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng),，讓我們一生受用,！

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1．學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)認(rèn)12個(gè)字,，能有感情地朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法,。

3．領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感,，體會(huì)作者所悟出的道理。

讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,，學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,，學(xué)習(xí)一些作者的讀寫方法,。

一、導(dǎo)入

1．有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老,，能促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育,，還能預(yù)防腫瘤，知道是什么嗎,？出示：就是它——花生,，又被人們稱為“長(zhǎng)生果”。

2．在作家葉文玲眼里,，什么是“長(zhǎng)生果”,？齊讀課題：我的“長(zhǎng)生果”。

二,、初讀課文

1．作者寫了關(guān)于自己童年讀書,、寫作的哪些事情？自己讀課文,，簡(jiǎn)要概括,。

2．預(yù)設(shè)

童年讀書的事情：讀“香煙人”小畫片（3、4自然段）

讀連環(huán)畫,、小書（5自然段）

讀文藝書籍（6,、7自然段）

讀古今中外名著（12自然段）

童年寫作的事情：寫《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”（8～11自然段）

寫《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)（13、14自然段）

⑴把作者童年讀書和寫作的事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，就是課文的主要內(nèi)容。

⑵這些事情作者是按什么順序?qū)懴聛?lái)的,？

（讀書—寫作—讀書—寫作,；讀書部分：時(shí)間順序）

三、學(xué)習(xí)課文

1．作者是怎樣讀書的,？哪些地方值得我們學(xué)習(xí),？

小組合作

①獨(dú)立完成：1號(hào)重點(diǎn)讀“讀‘香煙人’“小畫片”部分（3、4自然段）,，2號(hào)重點(diǎn)讀“讀連環(huán)畫,、小書”部分（5自然段），3號(hào)重點(diǎn)讀“讀文藝書籍”部分（6,、7自然段）,，4號(hào)重點(diǎn)讀“讀古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出寫作者怎樣讀書的句子,，從這些描寫作者怎樣讀書的句子中你感受到了什么,，用詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。

②組內(nèi)交流：按1～3或1～4號(hào)的順序交流學(xué)習(xí)收獲,。時(shí)間5分鐘,。

2．預(yù)設(shè)

讀“香煙人”小畫片

出示：開始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了,。

①圈出表現(xiàn)“我”讀書態(tài)度的詞語(yǔ),。

②聯(lián)系上下文及自己的讀書經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：開始“我”看得津津有味是因?yàn)椋ǎ髞?lái)不過(guò)癮是因?yàn)椋ǎ?/p>

③你有這樣的經(jīng)歷嗎,？說(shuō)一說(shuō),。

讀連環(huán)畫、小書

出示：一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師,，他有幾套連環(huán)畫,，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠,。后來(lái),，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡,。

①圈出表示“我”書讀得入迷的詞語(yǔ),。

②回憶一下自己的讀書經(jīng)歷，對(duì)哪個(gè)詞你深有感觸,？說(shuō)一說(shuō),。

讀文藝書籍

出示：我每天一放下書包就奔向那里。幾個(gè)月的工夫,，這個(gè)小圖書館所有的文藝書籍,，我差不多都借閱了。我讀得很快,，囫圇吞棗,，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事,，是各種人物的命運(yùn)遭遇,，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

①哪些詞語(yǔ)讓你感受到“我”對(duì)讀書的熱愛,？圈一圈,，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

②此時(shí)的“我”怎樣讀書,？框出形容“我”讀書的詞語(yǔ),。

“不求甚解”什么意思？（只求懂個(gè)大概,，不求深刻理解,。）

③這樣讀書有什么好處和壞處？

④想一想我們自己讀書,，有沒(méi)這樣的時(shí)候嗎,？說(shuō)一說(shuō),。

讀古今中外名著

出示：那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如癡如醉，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書上,。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語(yǔ),，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力,，也增強(qiáng)了我的理解力,。

①此時(shí)作者讀書與以往有什么不同？

②這樣做的好處是——讀：做筆記鍛煉了我的記憶力,，也增強(qiáng)了我的理解力,。

3．如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀,，功用不言而喻,。看寫“我”寫作部分,，自己選擇其中的一部分重點(diǎn)讀,，想想“我”寫作與別的同學(xué)有什么不同？在文中用“<>”括出相關(guān)的語(yǔ)句,。

4．預(yù)設(shè)

⑴寫《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”

出示：我要用自己的眼睛去看秋天,，用自己的感受去寫秋天。

①大多數(shù)同學(xué)怎樣寫秋天,？

出示：秋天來(lái)了,，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上,。

②“我”怎樣寫秋天,？

出示9自然段：我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱,，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間,。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽,，愛她的云淡日麗,，愛她的香飄四野。秋天,，使農(nóng)民的笑容格外燦爛,。

③比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種寫法,？為什么,？

④如果你來(lái)秋天來(lái)了,，會(huì)怎樣寫？

⑤“我”為什么能寫得這樣好,？用“……”畫出道理,。

出示道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好,。

⑥這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。課外書看多了,，自然就知道寫作不能千篇一律,，應(yīng)該有自己的思想。

⑵寫《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)

①“我”怎樣完成這次習(xí)作,？

出示：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈,，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用,。我從一個(gè)清冷的黃昏開始寫,，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來(lái)反襯一個(gè)受委屈的小女孩的孤獨(dú)和寂寞,。寫著寫著,，我禁不住眼淚花花。

“我”用真實(shí)的事例,，真實(shí)的情感來(lái)寫作文,。

②從寫《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)，又悟出了什么道理,？用“……”畫出,。

出示道理：作文，要寫真情實(shí)感,；作文練習(xí),，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西,，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,。

③聯(lián)系課文及自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，你覺得習(xí)作時(shí)可以向別人“借鑒”“模仿”些什么,？舉例子說(shuō)說(shuō)自己“借鑒”“模仿”的經(jīng)歷,。

5．從作者的讀書和寫作事例中，我們知道讀書該怎么讀,？寫作該怎么寫,？

讀書要循序漸進(jìn)，要讀自己喜歡的書,，要從小養(yǎng)成習(xí)慣,，還要有方法,；寫作呢，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好,。要寫真情實(shí)感；作文練習(xí),，開始離不開借鑒和模仿,，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,。

6．在作者眼里,，書就是我的“長(zhǎng)生果”。課文一開始作者就說(shuō)——

出示：書,，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”,。

讀到這里，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么把書稱為“長(zhǎng)生果”,？

7．愿我們每個(gè)人都能擁有,、閱讀、珍藏這人類文明的“長(zhǎng)生果”——書,。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

這篇散文情真意切,，作者主要回憶了少年時(shí)代的讀書生活，闡明閱讀感受以及讀書對(duì)自己生活的影響,。她的讀物由小畫片到連環(huán)畫,，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加,。在醉心的閱讀中,，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,，不僅擴(kuò)展想像力,，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力,，更重要的是提高了寫作能力,。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文,，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好,；作文,，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí),，開始離不開借鑒和模仿,，但是真正打動(dòng)人心的東西,，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

1.結(jié)合《課堂作業(yè)本》第1題,，認(rèn)識(shí)“癮,、鑒、酵,、籍”等13個(gè)生字,，讀準(zhǔn)“差、奔”2個(gè)多音字,。

2.能用較快速度默讀課文,，借助關(guān)鍵詞理清作者寫作順序，借助圖示梳理作者的讀書經(jīng)歷,，體會(huì)作者從讀書,、作文中悟出的道理。

3.品讀詞句,，感受文章語(yǔ)言特色,，試著借助比喻句表達(dá)自己對(duì)讀書的看法。

板塊一：揭題導(dǎo)入,，初步感知

1.同學(xué)們知道什么是“長(zhǎng)生果”嗎,？（長(zhǎng)生果即花生，極富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值）什么是作者的“長(zhǎng)生果”,？作者為什么要把書比作“長(zhǎng)生果”,？（啟人智慧，法人思考,，包羅萬(wàn)象）書中還有一句話說(shuō)的也是這個(gè)意思,，請(qǐng)找出來(lái)。

出示文中句子“莎士比亞說(shuō)：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,?！?/p>

2.就像這些名家說(shuō)的那樣，書籍是我們的營(yíng)養(yǎng)品,，也是我們的——長(zhǎng)生果,。（板書課題）

3.這個(gè)課題有意思吧？為什么有意思,？（運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o,，形象地寫出了書籍的作用）

板塊二：對(duì)比學(xué)習(xí)，梳理信息,，把握要點(diǎn)

1.結(jié)合學(xué)習(xí)單,，自學(xué)生字詞，同桌互改,。

2.默讀課文,，結(jié)合《課堂作業(yè)本》第3題,，思考課文主要寫了什么？按照什么順序?qū)懙模?/p>

3.如果感覺學(xué)習(xí)起來(lái)有困難,，可以聯(lián)系前文,，從中獲得啟發(fā)。

4.回顧《憶讀書》學(xué)習(xí)方法,。

有真情實(shí)感,、質(zhì)樸淺顯的篇章，使我心動(dòng)神移,，不能自己,。

5.小組合作完成課文內(nèi)容梳理，并選代表交流,。

出示學(xué)習(xí)單即《課堂作業(yè)本》第3題

6.歸納小結(jié)

全文按照時(shí)間順序記敘了最早,、后來(lái)、漸漸地,、后來(lái)幾個(gè)時(shí)間段里作者的讀書經(jīng)歷：“香煙人”小畫片（津津有味）→連環(huán)畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡）,，從中獲得道理：作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁；情感要真實(shí)細(xì)膩,。

7.從中發(fā)現(xiàn)作者讀書,、寫作有哪些方法？（讀書：博覽群書,、用心感受,、做讀書筆記；寫作：構(gòu)思別出心裁寫出真情實(shí)感）（適時(shí)板書）

8.聯(lián)系上下文,，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，通過(guò)圈劃批注的形式，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻白魑臉?gòu)思要?jiǎng)e出心裁”“情感要真實(shí)細(xì)膩”這兩句話的,。

板塊三：抓關(guān)鍵詞句,，品讀語(yǔ)言，嘗試表達(dá)

1.剛才我們抓住關(guān)鍵詞句梳理了作者的讀書經(jīng)歷,，了解了一些讀書方法,，也知道了讀書和寫作之間的關(guān)系。其實(shí),，這篇文章的價(jià)值還遠(yuǎn)不止這些,。大家在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)，這篇散文的語(yǔ)言還十分優(yōu)美?，F(xiàn)在請(qǐng)大家找找那些能打動(dòng)你的優(yōu)美詞句,，用橫線畫起來(lái)，互相讀一讀。

預(yù)設(shè)：

書,，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻,，我覺得特別親切,。

像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷,，我每憶及少年時(shí)代,，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中,，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè),，也似一闕跳躍著歡快音符的樂(lè)章。

①哪些地方吸引了你,？談?wù)勀愕拈喿x感受,？（作者善用修辭，比喻貼切,，用詞準(zhǔn)確,。）

②作者把書比作“長(zhǎng)生果”，這樣比喻的好處有哪些,？（一方面寫出了作者對(duì)書的喜愛,，另一方面突出了書的價(jià)值。）

③“象蜂蝶飛過(guò)花叢,，象泉水流經(jīng)山谷,，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情,?！保ㄟ@里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象的表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情,。）

④試著模仿作者的寫法寫一寫,。

2.像這樣的語(yǔ)句課文中還有很多，再找出來(lái)讀一讀,，品一品,。（第9、13自然段）

3.這樣的比喻十分有趣,，請(qǐng)大家看到“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”,。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)還可以把書比喻成什么,。

文本框：◇書,，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。◇莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,?！薄笠槐灸阆矏鄣臅褪且晃慌笥眩彩且惶幠汶S時(shí)想去就去的故地,。你還可以把書比作什么,？畫家說(shuō)：書是（一片綠意盎然的風(fēng)景），看著它,，可以（描摹出心中的無(wú)限遐想）,。科學(xué)家說(shuō)：書是（）,，研究它,，可以（）。我說(shuō)：書是（）,，它可以（）,。出示：

4.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)閱讀和寫作有了更深的理解,，試著把“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”第2題的幾句話排序,，說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

（這段話按照邏輯順序排列,，先問(wèn)后答,，先分后總。）

5.課堂總結(jié)：閱讀是寫作的基礎(chǔ),，閱讀豐富我們的想象力,，增強(qiáng)我們的記憶力和理解力，在此基礎(chǔ)上我們才能寫出構(gòu)思新穎,，充滿創(chuàng)造力的文字,。所以寫作是離不開閱讀的。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、會(huì)寫本課的生字,，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音,、字義與組詞。

2,、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思,；

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦并抄寫自己喜歡的部分；把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者悟出的道理,；

4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛,，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法,，繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣,。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。

5,、背誦課文中優(yōu)美的片段,。

學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

朗讀感悟

利用課文中的讀書方法,，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí),；

搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》

2,、板書：我的“長(zhǎng)生果”

二,、學(xué)習(xí)課文

1、題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào),？

2,、指名學(xué)生朗讀課文，體會(huì)：

“我”是怎樣“吃”長(zhǎng)生果的,？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)句作答,。

3、快速默讀課文,，思考：

a,、“我”吃長(zhǎng)生果的好處有哪些？

b,、你從中受到了什么教益,？

4、交流文中含意深刻的句子,。

①書,，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。

②我讀得很快,，囫圇吞棗,，大有“不求甚解”的味道。

③ 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好,。

④ 小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ),，像酵母似的發(fā)揮了作用,。

⑤作文，要寫真情實(shí)感,；作文練習(xí),，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西,，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,。

三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎,？

四,、作業(yè)：

利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí),；搜集整理一些關(guān)于讀書的名言,。

板書設(shè)計(jì)：

4、我的“長(zhǎng)生果”

別出心裁 有鮮味

真情實(shí)感 自己創(chuàng)造

教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書與作文的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者讀書的成長(zhǎng),，對(duì)書的情感以及對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終,。通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎,，別出心裁,；作文，要寫真情實(shí)感,，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功,。正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1．認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用,。

2．體會(huì)作者對(duì)讀書的情感態(tài)度,。

3．培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。

4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí),。

重點(diǎn)：理解性閱讀,。

難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀,。

兩課時(shí)

(任務(wù)：理解性閱讀。)

在當(dāng)代文學(xué)界,，有一位女作家,，她13歲時(shí)第一篇小小說(shuō)在縣報(bào)上變成鉛字，至今已寫作了50年,，完成小說(shuō)集19部,，散文集12部，文集3部,，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬(wàn)字以上,。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》,。

(簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語(yǔ),，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,。)

1．“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書)

2．課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

3．作者截取了讀書生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來(lái)的?

提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫,、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書,、讀學(xué)校圖書館的圖書，共四個(gè)片斷,。從表示時(shí)間的詞語(yǔ)“最早”,、“后來(lái)”、“上初中后”可以看出,。

(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文,。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼,，同時(shí),，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。)

“讀書”對(duì)“我”有哪些作用?

第一,，請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來(lái),。

1．覺得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。

2．對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣,。

3．作文常居全班之首,。

4．大大擴(kuò)展了想象能力。

5．悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理,。

6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力,、增強(qiáng)理解力)。

7．悟出了“作文,，要寫真情實(shí)感”的道理,。

8．使我發(fā)表了第一篇作品,。

(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文,，快速篩選相關(guān)信息,。)

第二，以上幾條中,，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過(guò)?

提示：第4,、5、6,、7,、8條較詳細(xì)，其余簡(jiǎn)略,。

(信息在文中所占的份量與比重,，關(guān)系到文章主旨的定向。)

“我”對(duì)“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞語(yǔ)看出來(lái)的?

1．教師示例：讀小畫片,。

①情感態(tài)度：熱愛,。

②相關(guān)詞句：美差、搶,、眼羨,、賣力、飽覽,。

③品味詞語(yǔ)：用替換法,，比較表達(dá)效果。如：

遇到大人讓孩子買煙,，這美差(事情)往往被男孩搶了去,。

我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片,。

(語(yǔ)言文字的背后有情感,。對(duì)語(yǔ)言的品味，只有達(dá)到“情感”層次,，才能真正感受到其內(nèi)涵,。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒(méi)有細(xì)膩的品讀,，就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵,，更不可能有欣賞和評(píng)價(jià)。教師的示例,，只是一個(gè)引子,，為學(xué)生引路。)

2．學(xué)生活動(dòng),。

依次找出讀連環(huán)畫,、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對(duì)讀書情感的詞語(yǔ),，并作點(diǎn)評(píng)。

讀連環(huán)畫：癡迷,、想入非非,、淚落如珠、忘吃忘睡,、扎進(jìn),、迷醉。

讀文化站圖書：綠洲,、奔,、囫圇吞棗、牽腸掛肚,、如饑似渴,。

小結(jié)：這些詞語(yǔ)生動(dòng)地寫出了“書”對(duì)“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感,、愉悅感,。你應(yīng)該有這種感受吧!

(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，自主感受,，逐步形成品味語(yǔ)言的習(xí)慣與能力。)

3．討論,。

第2自然段有什么作用?

提示：概述讀書的感受,，總啟下文,?！坝鋹偂睘槲难邸?/p>

(關(guān)注關(guān)鍵句,。如果把1——2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”,。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力大有裨益,。)

4．背誦第2自然段,。

(精彩片段，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累,。)

(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀,。)

名家也可能有誤筆?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇很好的文章,，向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。不過(guò),，這篇文章也有瑕疵,。我們?cè)囂魩赘贪伞?/p>

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的意見,，它可能在教師預(yù)設(shè)之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源,，要充分開發(fā)利用,。

1．質(zhì)疑一：標(biāo)題。

①標(biāo)題是文章的眼睛,。本文以“我的‘長(zhǎng)生果’…”為標(biāo)題,，你認(rèn)為擬得好嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題,。好的標(biāo)題,，或者涵括全文，或者精練生動(dòng),，或者含蓄雋永,，或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識(shí),。)

附師生討論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用,。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一,，標(biāo)題的話題是“書”,，而文章的話題中心是“讀書”，標(biāo)題不能涵括正文,。其二,，正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題有懸空之感,。其三,，作者完全可以把“讀書”的作用與長(zhǎng)生果對(duì)人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體,，使“長(zhǎng)生果”的形象更加鮮明突出,，更加深入讀者之心,。

②你怎樣修改標(biāo)題?

2．質(zhì)疑二：部分材料的運(yùn)用,。

①提問(wèn)：觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?

提示：觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點(diǎn),。

②本文的觀點(diǎn)是什么?

提示：讀書有樂(lè)趣,，有作用,。

(確定了文章的觀點(diǎn)，才能審視材料的選擇,、運(yùn)用是否得當(dāng),。)

③審視文中關(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫“經(jīng)歷”,，后寫“感悟”,?！案形颉睂?shí)際上是文章的小觀點(diǎn)，“經(jīng)歷”就是支撐小觀點(diǎn)的材料,。請(qǐng)思考：

a.從局部看,，相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?

b．從整體看，小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?

(觀點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容,。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系,，是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象,，是閱讀水平更高的標(biāo)志,。此環(huán)節(jié)，有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,。)

附師生討論結(jié)果：

關(guān)于作文《秋天來(lái)了》材料：

①“感悟”與“經(jīng)歷”脫節(jié)，或者說(shuō)“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”,。因?yàn)閺牡?一ll自然段看,，我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈(zèng)，而是我因?yàn)椤安话卜帧薄蠹叶级歼@樣寫多沒(méi)意思,。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈(zèng)”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐,，是一個(gè)空觀點(diǎn)。

②整體看第9一12自然段,，主要意思指向“課外閱讀的好處”,，這與全文的主旨相符，文氣也貫通,。 關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料：

①“感悟”與“經(jīng)歷”仍然脫節(jié),。“經(jīng)歷”主要說(shuō)明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”,，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上,，突然轉(zhuǎn)移了話題,。

②從全文看,，“感悟”應(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒,。這樣,，文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題,，游離中心,。

③“經(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫平?？催^(guò)的詞語(yǔ)“全像酵母似的發(fā)揮了作用”,。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語(yǔ)”相關(guān)聯(lián),，相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型,。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述,，純屬多余。

關(guān)于小小說(shuō)《夫妻間的小風(fēng)波》材料：

“感悟”很好,，可以支撐全文的大觀點(diǎn),；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。

①如果要修改這三處,，你怎樣改?

(讓學(xué)生親自動(dòng)手修改,，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思,，是否沒(méi)有問(wèn)題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)

根據(jù)課堂討論,，結(jié)合自己進(jìn)一步的思考，寫一篇文章,?？梢跃S護(hù)作者的寫法，可以質(zhì)疑作者的寫法,；可以寫成記敘文,，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：

1．名家也會(huì)有誤筆,。

2．第一次質(zhì)疑,。

3．我對(duì)《我的“長(zhǎng)生果”=》一文的質(zhì)疑。

4．《我的“長(zhǎng)生果”》指瑕,。

5．為名家辯護(hù),。

6．給葉文玲的信。

(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果,，也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會(huì),。優(yōu)秀作品可推薦給報(bào)刊發(fā)表，激勵(lì)學(xué)生的積極性,。)

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自我生活的影響,，全篇情感真摯,，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活,，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,，由囫圇吞棗,，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅僅擴(kuò)展想像力,，鍛煉記憶力,，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作潛力,。作者在讀寫的實(shí)踐中,，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,，落筆也要有些“鮮味”才好,；作文，要寫真情實(shí)感,；作文練習(xí),，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造,。本文情真意切,，真實(shí)可感。

選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要資料,，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理,；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系,，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，個(gè)性是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時(shí)光，因此教師就應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，圍繞課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”,，引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考、交流,、討論,，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自我的學(xué)習(xí)方法,，逐步提高閱讀潛力,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自我的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自我語(yǔ)言和才能的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,、創(chuàng)新,。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,，使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué),、愛學(xué),，讓課堂大放異彩。

1,、認(rèn)識(shí)“扉,、癮”等生字，并透過(guò)互相提醒認(rèn)清字形,，讀準(zhǔn)字音,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料,，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句,。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料,，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自我的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

1,、我們都明白人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開書的,。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！备郀柣f(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯!”皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書,，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì),，使人高尚,?！睍趾帽仁窃慈帽仁谴?，好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習(xí)中,，我們一向在和書進(jìn)行著搞笑地對(duì)話。這天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章,。(板書課題)

2,、讀了課題以后，你想明白什么?這是一篇閱讀課文,，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自我讀懂課文,，在課文中找到答案。

1,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順,，記一記不認(rèn)識(shí)的生字,。

2、和同桌交流自我記生字的辦法,，并互相讀一讀課文,。

3、帶著問(wèn)題默讀課文,，看自我能不能找到問(wèn)題的答案,。

問(wèn)題

(1)我的“長(zhǎng)生果”指的是什么?

(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

4,、匯報(bào)交流讀書的收獲,。

1、再讀課文,，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自我感受深地方多讀幾遍,，畫出相關(guān)的句子并做批注。

2,、小組交流讀書的體會(huì),。

3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì),。

(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)自我的體會(huì)和感受。)

看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味,；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食,；讀文藝書籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句,，記描述的精彩段落,，并在自我的作文中借鑒運(yùn)用。

(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?

作文,，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,，落筆也要有點(diǎn)與眾不一樣的“鮮味”才好,；作文要寫真情實(shí)感,；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿,，但是真正打動(dòng)人心的東西,，就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書是“我的“長(zhǎng)生果”,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生讀出自我感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自我的感受,。

引導(dǎo)學(xué)生找到自我喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背,，寫一寫,。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

寫一寫自我在讀這篇過(guò)程中的收獲,。

找自我喜歡的書讀一讀,，寫一篇讀書筆記。

板書設(shè)計(jì)：

4,、我的“長(zhǎng)生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

知識(shí)與技能：

1,、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字,，并通過(guò)相互提示認(rèn)清字形,，讀準(zhǔn)字音。

2,、準(zhǔn)確,、流暢、有情感地朗讀課文,，掌握課文重要內(nèi)容,，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。

在朗讀中領(lǐng)會(huì)讀書的快樂(lè),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的要領(lǐng)。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，明白感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語(yǔ)句,，并學(xué)習(xí)作者的讀寫要領(lǐng)。

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)水果”的寓意,。

讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警語(yǔ),。

1課時(shí)

一,、發(fā)言導(dǎo)入，板題

1,、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章,。(板書課題)

2、板題：我的“長(zhǎng)生果”,。

二,、出示自學(xué)目的

1、自由朗讀課文,，掌握文中的生字,、生詞。

2,、通過(guò)閱讀課文,，抓住文章的重要內(nèi)容，聯(lián)系自己的讀書領(lǐng)會(huì),，明白課文,。

3、摘抄文中優(yōu)美的文句,。

三,、出示自學(xué)引導(dǎo)

1、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,，把課文讀暢通，記一記不了解的生字,。

2,、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文,。

3,、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案,。

問(wèn)題：

(1)我的“長(zhǎng)生果”指的是什么?

(2)作者寫了童年讀書,、作文的哪幾件事?自學(xué)時(shí)間8分鐘。

4,、找出文中的優(yōu)美詞句,，同桌討論其中的含義。

四,、學(xué)生開始自學(xué),。

五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

1,、讀課文,，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍,，畫出相關(guān)的句子并做批注。

2,、小組交流讀書的體會(huì),。

3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì),。

(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味,；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食,；讀文藝書籍時(shí)不求甚解,；讀中外名著時(shí)如醉如癡,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落,，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用,。

(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好,；作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí),，開始離不開借鑒和模仿,，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書是“我的“長(zhǎng)生果”,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

4,、品讀課文,，積累詞句引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背,，寫一寫,。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

六,、當(dāng)堂訓(xùn)練

1,、寫出有關(guān)讀書的詞語(yǔ)和描寫秋天的詞語(yǔ)。

2,、抄寫文中的優(yōu)美詞句,。

七、板書設(shè)計(jì)：

4,、我的“長(zhǎng)生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記

作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實(shí)感借鑒模仿

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,，理解課文的寫作特點(diǎn)品味學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,。

1．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

分析：本篇可以分為三部分,。

第一部分,，第1、2自然段：點(diǎn)題,，引出對(duì)少年讀書生活的回憶,。借助一連串的比喻，渲染由回憶帶來(lái)的愉悅之感,。

第二部分,，第3～17自然段：記述少年時(shí)代的讀書作文的情況。

第三部分,，第18,、19自然段：由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段,，不僅使文章首尾呼應(yīng),，更重要的是把作者與讀書，作文,、讀書與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起,，給人以更多的啟迪。

課文的第二部分很長(zhǎng),，是全篇的主體內(nèi)容,。這一部分的層次大致如下。

第一層,，第3自然段：交代有關(guān)的背景情況,，講自己因讀書而歡悅的心情。

第二層,，第4～12自然段：記述看小畫片和上小學(xué)時(shí)讀書作文的情況,。這一層又可以分為四個(gè)小層。

第一小層,，第4,、5自然段：看小畫片；

第二小層,，第6自然段：讀真正的連環(huán)畫,；

第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書,；

第四小層,，第8～12自然段：因讀書而提高作文水平，獲得榮光，悟出一點(diǎn)寫作的道理,。

第三層,，第13～17自然段：記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的情況,。這一層又可以分為兩個(gè)小層,。

第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說(shuō),，作文受到好評(píng),，又悟出一點(diǎn)寫作的道理；

第二小層,，第16～17自然段：學(xué)著“創(chuàng)造”,，寫出小小說(shuō)并發(fā)表，這是因大量讀書而得到的果實(shí),。

2．本文是以什么為線索的,？

分析線索是貫穿全文的脈絡(luò)，它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體,。有的以人物為線索,，有的以物品為線索,，有的以感情變化為線索,，本篇充當(dāng)線索的是書籍（長(zhǎng)生果），這條線索非常鮮明,，貫穿始終,。

3．本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分析：本篇作為記事散文，主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來(lái)作敘述的,。下面把有關(guān)的語(yǔ)句依次摘出來(lái),，從中可見其清晰易辨的特點(diǎn)：

最早的讀物……

后來(lái)，我看到幾本真正的……

我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級(jí)開始作文……

上初中后……

我終于開始學(xué)著……那是上初中二年級(jí)時(shí)……

4．本文是怎樣突出中心的,？

分析：本篇內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,，事情、頭緒也比較多,，但無(wú)不圍繞著一個(gè)中心——強(qiáng)調(diào)讀書的重要性,，闡明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”,。

集中并不完全等于突出,。要想讓中心突出，就得有典型的材料,。本篇詳細(xì)記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理,，揭示讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)寫小說(shuō)一事,，記述得雖然簡(jiǎn)略（或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事）,，但作者敘事之后馬上附以議論,，用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫出那800個(gè)字”,。除了選取典型事例,，作者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側(cè)面去揭示中心，比如：

——“那時(shí),，就是因?yàn)榭釔蹠搅诉B一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步,，我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣?！?/p>

——“醉心閱讀使我得到了報(bào)償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……”

——“做筆記鍛煉了我的記憶力,，也增強(qiáng)我的理解力?！?/p>

——“……平?？吹哪切┟鑼懣鄲炐木车脑~全像酵母似的發(fā)揮了作用?！?/p>

這樣,，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”,，又注意不斷地顯示中心,，本篇散文的中心就既集中，又突出了,，給讀者留下深刻的印象,。

5．本文是怎樣過(guò)渡和照應(yīng)的？其作用是什么,？分析：先看過(guò)渡,。第5自然段，是過(guò)渡段,。從“看得津津有味”到“不過(guò)癮”,，去閱讀“真正的連環(huán)畫”，這是兒時(shí)閱讀生活的變化,。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容,，借助這個(gè)過(guò)渡段，自然地連接起來(lái),。第7自然段和第13自然段的開頭,，都安排了過(guò)渡性的語(yǔ)句,，用以連接前后的內(nèi)容,，使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰,，上下文的聯(lián)系更為緊密。

再看照應(yīng)。第一部分里,，有“憶及……”的說(shuō)法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶,，第三部分則以“至今……”諸語(yǔ)加以照應(yīng)，如第3自然段中的“歡悅”,，第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“酷愛”,，以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說(shuō)不出地高興”等，前后連成一氣,。再如,，第13自然段中提到“記書中優(yōu)美的詞語(yǔ)”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說(shuō),。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開頭,，前邊提到“創(chuàng)造”，后邊緊承此意,，兩段之間語(yǔ)意和文氣連接得十分緊湊,，“我終于開始學(xué)著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應(yīng)，又是過(guò)渡,。

作者注重過(guò)渡和照應(yīng),，使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了，眉目也更加清楚,。

6．“在記憶的心屏中,，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一閡跳躍著歡快音符的樂(lè)章,?！边@句話怎樣理解？

分析：此句,，承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來(lái)。兩個(gè)比喻,，一個(gè)從“視”的角度形容（畫頁(yè)）,，一個(gè)從“聽”的角度形容?！靶钠痢?，這是新出現(xiàn)的詞，把心說(shuō)成是電視屏幕,，其上可以傳出畫面和樂(lè)章,，這就與后面的兩個(gè)比喻聯(lián)系起來(lái)?！胺弊xfú（統(tǒng)讀）,，是量詞，“一幅”猶言“一張”?！伴u”讀“quù,，也是量詞，一首歌或詞叫“一闋”,；這里中心詞是“樂(lè)章”,，其量詞用“個(gè)”而不用“首”，故句中的“一閡”猶言“一個(gè)”,。附注,；樂(lè)章，指成套的樂(lè)曲中具有一定主題的獨(dú)立組成部分,，一部交響樂(lè)一般分為四個(gè)樂(lè)章,。

7．“我讀得很快，囫圇吞棗,，大有‘好讀書不求甚解’的味道,。”這句話怎樣理解,？

分析：“囫圇”讀hú lún,。“囫圇吞棗”比喻讀書不作細(xì)致的分析,，籠統(tǒng)地接受,。“好讀書不求甚解”,，一般斷句成“好讀書,，不求甚解”，這是晉代詩(shī)人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語(yǔ),，文中,，其后還有一句：“每有會(huì)意（領(lǐng)悟），便欣然忘食,?！薄安磺笊踅狻睔v來(lái)有兩種不同的解釋：一種說(shuō)讀書只要略知大意就可以了，不必理解透徹,；一種是“不鉆牛角尖”的意思,。陶淵明的本意恐怕是后一種，不然他怎么會(huì)“每有會(huì)意”,，就高興得連飯都忘了吃,，一再涵泳深思呢？作者引用陶語(yǔ),，所表達(dá)的意思,，與陶語(yǔ)本意也有某些一致的地方,，后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生畢竟水平有限,，“不求甚解”更多的是不得已而為之,，因讀不懂而放過(guò)去。

（一）導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，大概一提起寫作文，不少人就會(huì)叫苦,，不愿寫也不會(huì)寫,。怎樣擺脫這種困境呢？只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》,，一定會(huì)受到很大啟發(fā),。如果你按照作者說(shuō)的辦法去做，一定會(huì)有意想不到的收獲,。

（二）學(xué)生查工具書,，掃清詞語(yǔ)障礙。

（三）指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思路,，并列表概括主體部分的主要內(nèi)容,。

提示：

（四）指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者怎樣通過(guò)敘述讀書作文的情況，揭示閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，歸納中心，并體會(huì)作者是怎樣突出中心的,。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)渡和照應(yīng)方面的特點(diǎn),。

（六）指導(dǎo)學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言。

1．“我的‘長(zhǎng)生果”’／“書,，人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’,。”／“莎士比亞說(shuō)：‘書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,?！薄堰@幾句話放在一起來(lái)理解。思考：“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”含義完全一樣嗎,？為什么標(biāo)題不說(shuō)是“我的書”或“我的精神營(yíng)養(yǎng)品”？

提示：“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”都是比喻的說(shuō)法,，含義有重合之處,，但并不完全一樣?！盃I(yíng)養(yǎng)品”主要指出對(duì)人有教育作用,，使人在精神方面充實(shí),、強(qiáng)健、發(fā)展,?！伴L(zhǎng)生”也含有這層意思，但不止于此,。這個(gè)比喻還指書本身是人類文明的結(jié)晶,，是人創(chuàng)造出來(lái)的最好的精神產(chǎn)品（果實(shí)），此其一,；其二,，人類文明凝結(jié)于書，書又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件,，這種雙向的活動(dòng)是“長(zhǎng)生”的,，是永久性的，是永遠(yuǎn)不會(huì)衰敗完結(jié)的,。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì),，但作者把立足點(diǎn)放在很高的層次上，所以標(biāo)題里用了“長(zhǎng)生果”而不取“精神營(yíng)養(yǎng)品”等,，含義顯得更深,，給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。

2．改寫第2自然段,，刪去所有的比喻,，然后與原文比較，體會(huì)其語(yǔ)言特色,。

提示：可以改為——“我每憶及少年時(shí)代,，就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書生活豐富多彩,，令人高興歡快,。”原文一共有四個(gè)比喻,。前兩個(gè)是一組,，對(duì)仗比較工整，所描繪的景色與天籟富有詩(shī)情畫意,，語(yǔ)言也很美,，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成為可見可聞可感的東西,，讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺,。后兩個(gè)比喻是一組，又是從畫面與聲響（樂(lè)音）兩個(gè)方面加以點(diǎn)染,，與前一組比喻暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫頁(yè),，天籟小巧玲現(xiàn)入了樂(lè)章）,，二者之間用“視”“聽”二字聯(lián)絡(luò)，用“愉悅”一詞總領(lǐng),。

3．畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句,，前后聯(lián)系起來(lái)品味和分析。

提示：有關(guān)的詞句有——

……幾套連環(huán)畫,，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非,，《血淚仇》又叫我淚落如珠?！?/p>

……只要手中一有書,，就忘吃忘睡……

……酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步……

……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……

圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時(shí)間都花在借閱圖書上,。

看了巴金的《家》后念念不忘……

讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)……

仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書……

把這些詞句聯(lián)系起來(lái),，可以看出“我”讀書的特點(diǎn)是“入迷”。最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”,，文中多次使用,，此外還有多種類似的說(shuō)法。如果讀的是好書,，那么“入迷”是一種很好的讀書境界,。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到閱讀活動(dòng)中去,，得到最多的收獲,。當(dāng)然，不能止于“入迷”,，還要繼續(xù)提出更高的要求（如評(píng)析,、鑒賞等）；讀書要有所選擇,，格調(diào)不好,、境界不高、文字不精的書,，壞書,，也可能會(huì)讓少年人一時(shí)“入迷”，這對(duì)身心發(fā)展是有害的,。

4．熟讀第10自然段,，選出幾個(gè)自己認(rèn)為用得最好的詞加以評(píng)點(diǎn)。

提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻(xiàn)”這一組動(dòng)詞可以放在一起品評(píng),；三個(gè)“愛她的……”,，這一組排比句可作評(píng)點(diǎn)：“燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎,，有特殊的表現(xiàn)力,。

5．熟讀第12自然段，思考：“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好,？使用“鮮味”這個(gè)口語(yǔ)化的詞好在哪里,？

提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時(shí)是可以互換的,，但課文里的這一句,，前面講的是“構(gòu)思”，而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計(jì)籌劃,，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處,，不宜換成“與眾不同”?！磅r味”含有新鮮感強(qiáng),、不落俗套的意思，這樣的寫法和語(yǔ)言必能令人耳目一新,，回味不已,。使用這個(gè)口語(yǔ)化的詞，符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習(xí)慣,。

6．熟讀最后一個(gè)自然段,。思考：作者已經(jīng)讀過(guò)的書，與她所說(shuō)的“社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書”,，有什么不同,？

提示：書一旦成為書，它就定型了,，凝固了,，雖然來(lái)源于社會(huì)人生的土壤，但已經(jīng)屬于過(guò)去的事物,、代表著過(guò)去的認(rèn)識(shí),。“社會(huì)人生”則不然,，它時(shí)時(shí)刻刻在變化,、發(fā)展，隨時(shí)有新的事物新的情況出現(xiàn),，隨時(shí)有新的矛盾新的問(wèn)題等待人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)去解決,。從這個(gè)意義上講，筆寫的書再多,，也只是“社會(huì)人生”這棵大樹的一個(gè)果實(shí),。此外，筆寫的書是從“社會(huì)人生”中來(lái)的,，不聯(lián)系書的母體,，就不能真正把書讀懂,；讀了書不去實(shí)踐，懂了道理學(xué)了知識(shí)不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至發(fā)展,，讀書的意義也就喪失了,。總之,，一本書容易讀懂,，而“社會(huì)人生”之書，要想讀通,，絕非易事,。作者因此頗有感慨，這也啟發(fā)讀者——應(yīng)該把醉心讀書與深入實(shí)踐結(jié)合起來(lái),。正如古人所言,，既要“讀萬(wàn)卷書”，還要“行萬(wàn)里路”,，始于“博學(xué)”而終于“篤行”,。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

（１）《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活,，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作時(shí)實(shí)際,，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法,。

（２）根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容作者葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書的名言警句,。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者悟出的道理。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法,。

情感目標(biāo)：體會(huì)讀書的快樂(lè),，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛。

（１）學(xué)生年齡特點(diǎn)分析五年級(jí)的學(xué)生閱讀量在不斷擴(kuò)大,，對(duì)文中的情節(jié)也能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的敘述,，但是對(duì)一些表達(dá)方法不善于總結(jié)，以至于寫作時(shí)總感到困惑,。因此課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的表達(dá)方法,，以便更好的在習(xí)作中加以運(yùn)用。

（2）學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和寫作能力。他們已經(jīng)可以和文本進(jìn)行對(duì)話,，可以展開個(gè)性化閱讀,，自主學(xué)習(xí)；

（3）學(xué)生差異分析學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)不同,，閱讀水平不同,，對(duì)文本的理解也不同。為此對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生,，教師在課堂上應(yīng)該更加關(guān)注，就這節(jié)略讀課來(lái)說(shuō)只要學(xué)生能大體理解課文,，說(shuō)出自己的一些感悟即可,。

一、釋題理解

1,、齊讀課題,。

2、“長(zhǎng)生果”是什么,？為什么給它加上引號(hào),？

3、莎士比亞曾說(shuō)：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,?！弊髡甙褧茸觥伴L(zhǎng)生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙,。

二,、了解“閱讀提示”的內(nèi)容

1、默讀“閱讀提示”,。

2,、交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,？從中悟出了什么道理,？

把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì),。

3,、“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助？

下面我們就結(jié)合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文,，理解感悟,。

三、圍繞提示問(wèn)題,，自讀自悟

1,、出示自學(xué)要求。

（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書,、作文的哪幾件事,。

（2）想一想，作者悟出了什么道理,？

（3）寫一寫,，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會(huì)。

2,、學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),。

（教學(xué)建議：給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀,、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線,，在細(xì)讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫出個(gè)性化的感悟和體會(huì),。）

3,、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

四,、全班交流感悟,，體會(huì)作者的感情

1、作者寫了童年讀書,、作文的哪幾件事,？（根據(jù)學(xué)生的回答板書。）

看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

2,、作者在這些事情中悟出了些什么道理,？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。）

（1）作文,，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

（2）作文,，要寫真情實(shí)感,；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿,，但是真正打動(dòng)人心的東西,，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（板書：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造）

3,、學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分,，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（結(jié)合學(xué)生交流板書：津津有味,、廢寢忘食,、囫圇吞棗、如醉如癡）

4、有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分,。

1,、作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？

2,、作者在寫作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒,？

3、交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的,？作者寫作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫作文有什么幫助,？

略

我的“長(zhǎng)生果”

看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

《我的長(zhǎng)生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統(tǒng)編新教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元是一篇略讀課文,，是第九冊(cè)書中的最后一篇課文,，選入課文時(shí)有改動(dòng)。

文章的題目《我的“長(zhǎng)生果”》中,，“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說(shuō)明它有特殊的含義,，直指文章的中心,。就整篇文章來(lái)看，它應(yīng)該包含了“我的閱讀經(jīng)歷”和“我寫作的成長(zhǎng)”兩方面的內(nèi)容,。

作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷,。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，再到文藝書籍和中外名著,，閱讀的范圍與深度在不斷增加,。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗,，不求甚解到養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,，作者鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解能力,，同時(shí)也提高了寫作能力,。作者用自己親身的經(jīng)歷，說(shuō)明了讀和寫的密切關(guān)系,，也闡明自己作文中悟出的道理：作文,，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好,；作文,，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí),，開始離不開借鑒和模仿,，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

這篇課文作者回憶了少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷,，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),，學(xué)生愿意去讀，理解起來(lái)不算難,。但是文章比較長(zhǎng),，如何能在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，我想首先得讓學(xué)生快速閱讀,，迅速捕捉文中傳遞的信息,。

“長(zhǎng)生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認(rèn)為是“書”,。但是再去品讀,，它應(yīng)該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內(nèi)容。孩子比較難理解的話,，可以通過(guò)讀,、給文章劃分層次、梳理文章內(nèi)容等方式搭建梯子,，讓學(xué)生明白文章的中心內(nèi)容,。

這篇文章不僅內(nèi)容美，而且語(yǔ)言美,，手法美,，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來(lái)完成對(duì)文章的評(píng)價(jià),。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，可以利用學(xué)習(xí)單的形式，以學(xué)生自學(xué)為主,，開展小組合作學(xué)習(xí),。

本次教學(xué)為復(fù)習(xí)指導(dǎo)課型，將《我的“長(zhǎng)生果”》作為閱讀理解的文本,，引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂一篇敘事性散文,。首先，在快速閱讀文章的基礎(chǔ)上,，先讓學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題：這篇文章在談些什么,？《我的“長(zhǎng)生果”》的題目加了引號(hào)，揭示了文章的中心,。所以我們可以從課題開始：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是什么,？引導(dǎo)孩子整合文章的信息并進(jìn)行推論分析，理解文章的中心思想,。接著,，引發(fā)學(xué)生的思考：作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的,？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)。

1.學(xué)會(huì)讀懂一篇敘事性散文,，明白文章的中心,。

2.學(xué)會(huì)鑒賞文章的表達(dá)方式。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作的實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,，并學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

一課時(shí)

ppt課件,、課堂學(xué)習(xí)單

板塊一：探究課題,，明白中心

1.同學(xué)們，預(yù)習(xí)課文了嗎,？讀懂了嗎,？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單第一題。

預(yù)設(shè)：

提示一：我們還可以對(duì)“長(zhǎng)生果”有更豐富的理解,，請(qǐng)大家自由讀課文,，再想一想，我的“長(zhǎng)生果”指的是什么,？請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題,。

提示二：有同學(xué)找得還不是很完善，作者是按照什么順序來(lái)寫這篇文章的,？那我們以三年級(jí)為界限，將文章劃分為三年級(jí)前和三年級(jí)后兩個(gè)層次,。請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題,。

提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎,？請(qǐng)繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題,。

預(yù)設(shè)：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是讀書的經(jīng)歷和寫作的成長(zhǎng)。

小結(jié)：文章的題目往往能揭示文章的主要內(nèi)容,。有些題目用了比喻,，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法,。

板塊二：自主閱讀,，提取信息

1.請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)單瀏覽課文,，作者寫了童年時(shí)期閱讀和寫作的哪些事情,，請(qǐng)小組合作，寫在卡片上,。

2．請(qǐng)學(xué)生將事件有順序地貼在黑板上,。

預(yù)設(shè)：

看香煙人小畫片

看連環(huán)畫

讀文藝書

讀大部頭小說(shuō)

寫《秋天來(lái)了》悟得道理

寫《一件不愉快的事》悟得道理

小結(jié)：像這樣的記事的回憶性散文,，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取,，文章就讀短了,。把這些主要事件一串聯(lián)，就是文章的主要內(nèi)容,。

板塊三：合作探究,，評(píng)價(jià)表達(dá)

1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻,？

2.作者在寫自己讀書經(jīng)歷時(shí)有詳有略,，我們來(lái)看其中的一個(gè)故事。

出示7—11段：（莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,?！薄@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。）

3.請(qǐng)默讀7—11段,，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去,，哪一段不能刪去，為什么,？請(qǐng)選擇其中的兩段,，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由,。

4.學(xué)生討論,、匯報(bào)，課堂發(fā)言,，師生對(duì)話,。

5.教師總結(jié)。

板塊四：課堂總結(jié),，拓展延伸

1.同學(xué)們,，今天我們讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，讀懂了“長(zhǎng)生果”是什么,，還欣賞和評(píng)價(jià)了作者的寫法,。其實(shí)，作者在寫這篇文章時(shí)后面還有一部分,。

補(bǔ)充材料：

我終于開始學(xué)著“創(chuàng)造”了——那是在上初中二年級(jí)時(shí),，我寫了一篇八百字的小小說(shuō)：《夫妻間的小風(fēng)波》，投寄到港創(chuàng)辦的縣報(bào),，終于在一星期后得以刊登,。看著文字變成了鉛字,，看到作文被標(biāo)成了“小說(shuō)”,，我說(shuō)不出地高興,，這也許應(yīng)該算是我當(dāng)學(xué)生時(shí)期寫的最成功的一篇“作文”。

我深深明白：假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō),，我決不可能寫出那八百個(gè)字,。

至今，我仍在努力作文,，只慚愧年事已長(zhǎng)卻無(wú)多少長(zhǎng)進(jìn),，少年時(shí)所感所悟的，現(xiàn)在雖不曾忘懷,，卻還常常力不從心,。

至今，我仍盼天天能“扎進(jìn)頭”去醉心讀書,，只可惜光陰緊迫,，事務(wù)冗繁，而社會(huì)——人生,，這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書,，我何時(shí)才能讀得盡啊!

2.“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái),?！遍喿x，讓作者一直涌現(xiàn)出新的作品,。孩子們,，學(xué)完了《我的“長(zhǎng)生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長(zhǎng)生果”,。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，學(xué)習(xí)讀書和習(xí)作的方法

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者悟出的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法,。

一課時(shí)

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入

齊讀課題，“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么,？什么是我的“長(zhǎng)生果”呢,？請(qǐng)你從書中尋找答案。

二,、自學(xué)課文

要求：

1,、自學(xué)生字新詞,，同桌互相考讀。

解釋下列詞語(yǔ)：羞赧囫圇吞棗別出心裁問(wèn)津反饋：教師抽查自學(xué)情況

2,、知內(nèi)容：試著給課文分段,，體會(huì)各部分的含義。你能談?wù)劯鞑糠种杏心男┲档梦覀兘梃b的寫作方法嗎,。（主要寫了童年讀書,、作文兩大方面的經(jīng)歷）

3、找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀,，聯(lián)系上下文,，為什么她的作文被表?yè)P(yáng)？而且一次比一次進(jìn)步的原因,？反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解,。

（愛讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結(jié)）

4、同桌接讀課文,，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,。反饋：閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂(lè)趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代,，生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢,，像??像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。（體會(huì)比喻的表達(dá)方法）

5,、積累,、體會(huì)文中精彩語(yǔ)句：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好,。 作文，要寫真情實(shí)感,；作文練習(xí),，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西,，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,。

假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫出那八百字,。社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)的大書,，我什么時(shí)候才能讀懂啊,？

三,、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。

結(jié)合自己的作文情況,，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系,。

今天我講的是《我的“長(zhǎng)生果”》一課,，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎,，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感,，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功,。

這是一篇拓展閱讀課文,，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本,，讀中思考,，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái),。本節(jié)課,，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,，板書也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,，對(duì)閱讀的熱愛,，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在他們的課堂上,，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解,，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí),，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)就成了他們的需要,，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

①認(rèn)識(shí)“扉,、癮”等生字。并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形,，讀準(zhǔn)字音,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句,。

①同學(xué)們都聽說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎,？（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書課題,，并指名讀課題,。

②讀了課題以后，你想知道什么,？這是一篇閱讀課文,，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

①自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào),。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲,，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音,，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k,，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么,？作者寫了童年讀書,、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理,？找到有關(guān)的句子劃下來(lái),。

①我的‘長(zhǎng)生果’“是什么？（書是”我“的”長(zhǎng)生果“,。）

②作者寫了童年讀書,、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀”香煙人“小畫片,，讀連環(huán)畫,，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。常常居全班之冠,，作文《秋天來(lái)了》得了”甲優(yōu)“,，作文《一件不愉快的'往事》老師夸我”嵌“字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的,？板書：津津有味,、如醉如癡、牽腸掛肚,。

從作者這樣讀書中,，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書）

指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子,。

b．作者從作文中悟到了什么道理,？讀11．14自然段。理解：別出心裁,、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎,？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

莎士比亞說(shuō)”書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,?！跋裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻,。醉心閱讀使我得到了報(bào)償,。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好,，書就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣,。）

作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿,。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書,，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘,，自己作文中不僅用了,，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng),。）

④作者為什么說(shuō)書是”我“的”長(zhǎng)生果“,？（書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處,。）

為什么又把書稱為人類文明的”長(zhǎng)生果“的呢,？（書是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書可以知道過(guò)去發(fā)生的事情,，書就像”長(zhǎng)生果“一樣不老,。）

①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,，與同學(xué)交流體會(huì)。

②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句,。

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落,。

2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中,。

3．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。