在日常學習、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。
花之詠教學反思篇一
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文,。這篇文章也是借花喻人――看似寫花,,實為映人,,不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言,,字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美,,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,文辭優(yōu)美,,意味深長,,啟人深思。
學校及學生情況分析:
四年級學生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達的思想感情,,通過多種形式的朗讀,、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且,,四年級的學生已具備一定的自學能力,,老師應(yīng)加強學生學習的自主性,,引導學生就文章內(nèi)容談出個性化的感受,。
教學目標:
1、理解課文深意,,練習有感情地朗讀課文,。
2、按照學生的理解和需要,,背誦喜歡的段落,。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3,、學習本文的結(jié)構(gòu)和語言,,與“筆下生花”結(jié)合,寫一篇關(guān)于花的想象作文,。
4,、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學過程:
一,、聯(lián)系生活,,激趣導入。
同學們,,你們喜歡花嗎,?為什么喜歡?
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段,?
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花,,那他對花又有哪些獨特的感受呢?今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》,。(板書課題)
課前老師布置同學們查字典,,記錄下“詠“字的幾個含義,,誰來說一說?
(“詠”在字典里有兩種意思:一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱,,如“歌詠”,;二是用詩詞等來敘述,如“詠梅”)
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢,?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋,。
二、聽課文錄音,,初步感知語言之美,。
下面請同學們聽課文錄音,跟讀,,邊聽邊把不認識的字注上音,。
三、同位互讀課文,,互相正音,。
想一想,你們都讀懂了什么,?
四,、朗讀課文,理解課文,。
1,、個人練習朗讀,畫出自己喜歡的句子或段落,,想想喜歡的原因,。
2、小組交流,。
3,、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受,。
引導學生理解:
(1)想象大膽奇麗:“我是一顆星星,,從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上?!?/p>
(2)仔細觀察生活:“我是朋友間的一份禮品,,我是新娘頭上的一頂彩冠,我也是生者致以死者的一件贈物,?!?/p>
(3)用詞豐富優(yōu)美:多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。
五,、體會情感,,釋題。
1,、“我永遠仰目朝天,,不為看到我的幻想,而是為了看到光明,?!痹趺蠢斫猓?/p>
2,、作者為什么要寫這篇《花之詠》,?
3、課題當中的“詠”字是什么意思,?
六,、個人練習有感情朗讀。
1,、指名配樂朗讀,。
2、各小組合作表演讀,。
七,、深化理解。
同學們,,你們多次讀了課文后,有什么感受,?
提示學生:可采用多種形式表達讀后的感受,,比如用幾個成語概括,引用一首詩或詞來表達,,或者畫一幅畫,,唱一支歌,跳一曲舞來抒發(fā)感受,。
教學反思:
本文是風格雋永的散文,,作者的寫作風格唯美,對于四年級的學生來說,,閱讀起來有一定的難度,。針對課文的這一特點,運用了形式多樣的讀來品味詞句,,進而突破難點,。19世紀英國著名文藝批評拉斯金說:“每一部偉大作品的精華部分,總是無法把它解釋得很清楚,,因為它好,,所以它好,。”因此在教學中我沒有把課文分解得支離破碎,,而是尊重學生的個性化理解,,通過多種形式的讀幫助學生理解課文,,讓學生在多層次、多角度,、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
點評:
1,、抓語言文字,體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一,。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學科的基本性質(zhì),?!痘ㄖ仭芬徽n的設(shè)計者以語言文字為載體,,重視學生多種形式的朗讀,、感受,,尊重學生的個人體驗,使學生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感,,使學生受到熏陶,、感染,真正體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一,。
2、扣住課題,,深入理解作者的情感,。設(shè)計者沒有按常規(guī)先引導學生理解課題意思,而是先設(shè)疑,,然后在學生充分朗讀,、理解了課文內(nèi)容后,在學生已經(jīng)感同身受的情況下,,再來理解課題意思,,可謂水到渠成,。
3、教學設(shè)計的最后,,教師通過多種形式引導學生談感受,,讓學生全方位的開放自己的感官,投入到對文本的感悟與演繹中來。
花之詠教學反思篇二
教學目標:
1,、會認,、會寫本課生字,;
2、按照學生自己的理解背誦喜歡的段落;
3,、初步感受擬人寫法,;
4,、積累詞語。
5,、培養(yǎng)學生追求美好事物的感情。
教學難點:
理解“我永遠仰目朝天,,不為看到我的幻想,,而是為了看到光明”
教學時間:1課時。
教學過程:
一,、導入新課,。
1,、導入:
(1)同學們這個單元我們的主題是什么?(花)
(2)你積累了哪些帶花的四字詞語,。
(3)聽到了這些詞語,,你會想到什么?
(4)談話:是啊,,多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團,,絢爛的鮮花將春
天裝扮得分外妖嬈,今天就讓我們一起學習一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉,。
(5)介紹作者:這是黎巴嫩的著名詩人紀伯倫的作品,這位詩人最擅長借物抒情,。
2,、《花之詠》,,借助字典查一查“詠”字的義項,,解讀課題,。(指名交流,,出示詞
意。)
l依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱
l用詩詞等來敘述,。
3,、《花之詠》中該選哪個解釋呢,,我們學習完課文后就能明白了。
二,、初讀課文,。
1,、師范讀。
2,、聽了這篇文章的朗讀后,你有什么感受,?
三,、學習字詞。
1,、我們已經(jīng)預習了課文,,你們學會了生字詞了嗎?
2,、自由讀書,,同桌互聽,讀準字音,。
3,、指名讀四會字,,作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。
4,、開火車讀所有生字,。
5、通過預習,,你理解了哪些詞語了呢?
6,、學生交流。(強調(diào)用什么方法理解的,。)
四、理解感悟,。
1,、輕聲讀課文,找出你最喜歡的語段再讀一讀,,想想為什么你最喜歡這些語段,。
2、學生交流,。
理解朗讀品味美:聯(lián)系上下文,,說說這些詞語給自己帶來的感受,,理解準確用詞的好處。
l吐,、收,、藏(愛)
l湛藍、碧綠(美)
l孕育,、降生,、撫養(yǎng),、催(被愛)
l一分禮品、一頂彩冠,、一件贈物(奉獻)
l攜手,、宣報(追求)
l舞姿輕盈、嘆吁呼吸,、芳香四溢,、醉臥,、招徠
l啜飲,、瓊漿,、聆聽,、仰目朝天(追求)
3、感悟朗讀表現(xiàn)美:讀自己喜歡的句子或段落,,嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達出來,。
4,、四人小組互相交流、朗讀,,說說自己的感受。
5,、有感情朗讀課文,。(自由讀——配樂讀)
四,、明確人稱代詞。
1,、你認識他們嗎,?
2,、出示語句,。
3、討論理解,。朗讀,。
五、理解“花之詠”
“花之詠”—— “花的歌唱”
六,、發(fā)揮想象,,創(chuàng)造美,。
1、真好,,我就是花,作者把自己幻化成美麗的花兒,,借花兒唱出了自己心中所想,,這是什么寫法呢?
2、多好,!我就是花,聽,,我在歌唱……花們,你還會歌唱什么,?發(fā)揮你的想象,唱出你的心里所想,,讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2,、讀給同學聽一聽,請同學當小老師,。
六,、存疑,、釋疑。
1,、討論:為什么叫《花之詠》不叫《詠花》
小結(jié):這是當題目比較合適。
2,、暢所欲言:說說你對“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明,。”的理解,。
3、提問題,。
七、課堂練習:聽記生字,。
八、作業(yè):1嘗試背誦全文,。
2找一找,像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀,。
九、板書設(shè)計,。
花之詠
我是(一句話、星星,、女兒、)?? 感受美好
我是(禮品,、彩冠,、贈物)???? 奉獻美好
草原上、空氣里,、黑夜 追求美好
宣報,、告別、招徠,、?? 擁抱光明
花之詠教學反思篇三
一、導入新課
1,、上節(jié)課我們從整體上感知了課文,,這節(jié)課讓我們再次走進課文,聆聽花兒的心聲,。(板書課題:花之詠)
2,、“詠”是什么意思?指名回答,。
3,、那“花之詠”又是什么意思,?(花在歌唱)
二,、品讀課文
過渡:花到底對我們唱了些什么呢?讓我們一起來靜靜地聽——(配樂范讀)??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
1,、多美的詩呀,!在剛才聽讀的過程中,老師發(fā)現(xiàn)了文中多次出現(xiàn)了“我”,,那文中的“我”又指的是——生:花,。
2、文中用第一人稱“我”來抒發(fā)花的心聲,,把花朵當做人來寫,。這種寫作方法叫做——生:擬人
小結(jié):是啊,!文中把花當作人來寫,,花就像人一樣,有它的生長,,有它的生活,,更有它的追求。(板書:花的生長,、花的生活,、花的追求)
3、請同學們認真默讀課文,看看文中哪幾個自然段寫了花的生長,,哪幾個自然段寫了花的生活,,哪幾個自然段寫了花的追求。
(1)學生自學,。
(2)交流,。
4、理清了課文的條理,,就請同學們再次品讀課文,。在品讀的過程中(出示:畫出自己喜歡的句段,,并旁批你喜歡的理由或感受。)
(1)自主學習
(2)小組內(nèi)交流。
(3)班級交流,。
相機出示:
a、我是一句話,,大自然把我吐了出來,,又把我收了回去,藏在她的心室里,。
(1)學生談感受,。
(2)點撥:在這里,文中把花比作了大自然吐出的一句話,。從這個“吐”字上我們可以感受到春天的到來,,從這個“收”字,我們又可以感受到冬天的來臨,,明年將是一個新景象,。
(3)指導讀?!巴隆?、“收”這兩個字用得生動有趣,同學們在讀的時候,,不僅要讀得重一些,,還要讀得慢一些。這樣才能讀出詩所要表達的思想感情,。
b,、我是大地的女兒,冬天把我孕育,,春天把我降生,,夏天把我撫養(yǎng),秋天催我入眠,。
(1)學生談感受,。
(2)點撥:在這段話中,,詩人又把花比作了大地的女兒,從冬,、春,、夏、秋這四個季節(jié)中,,可以感受到花在不斷地生長著,,變化著。
(3)指導讀,。(“我是大地的女兒”聲音平,,“冬天把我孕育”聲音低而緩,“春天把我降生”音調(diào)提高,,語速加快,;“夏天把我撫養(yǎng)”音調(diào)稍低拉長字音;“秋天”后稍停頓,,再讀“催我入眠”,,音調(diào)降低。?? 師范讀)
c,、我是朋友間的一份禮品,,我是新娘出嫁時頭上 的彩冠,我也是生者致以死者的一件贈物,。
(1)學生談感受,。
(2)師:除此之外,孩子們,,生活中我們還看到了哪些送花的事?
(3)小結(jié):是??!我們的生活離不開花,花讓我們心靈得以競放,,花讓人與人互相溝通交流,。
5、過渡:花是真善美的化身,,花的生活是美好的,。但是花卻沒有忘記自己的理想和追求。請同學們一起來讀課文第七自然段,,看看花的追求是什么,?
(1)齊讀。
(2)孩子們,,哪句話寫出了花的追求,?(生答)
(3)出示:我會理解
我永遠仰目朝天,,不為看到我的幻想,而是為了看到光明,。
點撥:討論“我”的幻想是什么,? “我”的幻想可能是對自己的孤芳自賞,希望自己更加的美麗,,希望自己能和星星一樣升上天空,,希望自己永不凋零,希望自己被更多的人稱贊等等,?!白非蠊饷鳌笔腔ǖ睦硐耄彩亲髡叩淖非?,這就是借花喻人的寫法,。)
師:誰來說說你對這句話的理解?
生:花兒對生活的熱愛,,對理想與光明的追求,。(板書:追求光明)
生:花兒綻放笑臉,花兒沒有太多的幻想,,只為看到光明,,能給人們帶來美好的生活。
三,、歸納
讓我們一起再看看,,花到底在歌唱什么?(師指板書總結(jié))
四,、配樂朗讀
(音樂響起)讓我們在優(yōu)美的音樂聲中,,再次走進花的芬芳。齊讀課文《花之詠》(出示)
五,、摘抄
《花之詠》這首散文詩寄托了紀伯倫的高尚情操,,語言輕柔、雋秀,、清新,,請同學們拿出你的摘錄本,把你認為優(yōu)美的句段摘抄下來,。
花之詠教學反思篇四
一? 課文分析
我認為這是一篇散文詩,。語言優(yōu)美含蓄,字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美,,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,,文辭優(yōu)美,意味深長,,啟人深思,。
二? 設(shè)計理念
詩存在可解與不可解的矛盾,。但教學必須作以解讀。關(guān)注學生的生活經(jīng)驗在學習中的價值,,激發(fā)學生根據(jù)對語言文字的體驗和意境的想像,,嘗試作多元的想像和個性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀,,但是學生享受到優(yōu)美的語言所帶來的情感高峰體驗,,可以說是一種美麗的錯誤。
三? 教學目標
1? 學習理解課文內(nèi)容,,體會詩的意境,,掌握生字詞。
2? 通過讀中理解,,讀中積累,,讀中感悟,激發(fā)學生體會詩的語言和意境的優(yōu)美,并能表達自己個性化的感受,。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染,。
3背誦喜歡的段落,學會仿寫,。
四? 設(shè)計流程
a? 鮮花招得伊人賞------導入新課
1? 出示四季花謠“一月水仙清水養(yǎng)……”,師生共同詠唱.
2 大屏幕欣賞各種美麗的花卉,。
3 指名談?wù)劵▋簬淼母惺堋?/p>
4 導入新課,板書課題,。
b好花不厭百回看------讀中賞花
1題目中的“詠”是什么意思,?
2讓我們仔細聽聽花兒唱的歌??纯凑l是花兒的知音,,能聽懂花兒在唱什么?
3出示讀書要求:
l? 結(jié)合生字詞,,讀通詩歌,。
l? 帶著自己的體會,熟讀成誦,。
l? 在書白處,標注自己的感受,。小組內(nèi)交流,。
4 花兒的知音們,快去欣賞花兒的歌唱吧,。
c? 采得百花釀佳蜜------合作品花
1異質(zhì)分組,,商討表達感受的方法。如:
畫一畫,,演一演,,唱一唱,,誦一誦……
2 教師根據(jù)實際,相機激發(fā)學生想像,,品味,。
l? 我是一句什么話?大自然為什么吐出又收回,,還藏在心室里,?說明了什么?
l? 比較:“星星閃爍在湛藍的天幕”
“花兒開放在碧綠的地毯”
這兩句話有什么異同之處,?你從中體會到什么,?
l? 想像后填充:
我是朋友間的一份禮品,可以-----------------------,。
我是新娘頭上的一頂彩冠,,可以-----------------------。
我也是生者致以死者的一件贈物,,可以-----------------------,。
我是一朵花兒,可以-----------------------,,可以-----------------------,,
可以-----------------------……
l“不為看到我的幻想,而是為了看到光明”
我的幻想是什么,?“我”追求的光明是什么,?
詩中還有哪些地方,可以體會到這種追求,?
3帶著自己的感受再次朗讀詩歌
d 心心相印我成花-------花的遐想
一朵花兒也有自己生命的價值和追求,。假如你是一朵花,你愿意怎樣生活,,你的追求是什么,?
1自由發(fā)表感想。
2 仿寫一段,,表達自己的感情,。
3? 師生再次誦讀全詩。
e 拓展練習
1 筆下生花,,寫一篇花的想像作文,。
2? 積累寫花的詩句。
四.板書:
花之詠
美麗?
追求 生命的意義
光明?