作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

花之詠教案篇一

《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元“花”中的第三篇課文,。這篇文章也是借花喻人――看似寫(xiě)花,，實(shí)為映人，不過(guò)比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽(yáng)花》更含蓄,。作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求,，文辭優(yōu)美,，意味深長(zhǎng)，啟人深思,。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情,，通過(guò)多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識(shí),。而且,，四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受,。

1、理解課文深意,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2、按照學(xué)生的理解和需要,，背誦喜歡的段落,。用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)一段。

3,、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言,，與“筆下生花”結(jié)合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文,。

4,、掌握課文中出現(xiàn)的生字,。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?

能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段?

有一位黎巴嫩著名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花,，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》,。(板書(shū)課題)

課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱,，如“歌詠”;二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”)

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來(lái)解釋,。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音,，跟讀，邊聽(tīng)邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音,。

想一想,，你們都讀懂了什么?

1、個(gè)人練習(xí)朗讀,，畫(huà)出自己喜歡的句子或段落,，想想喜歡的原因,。

2,、小組交流。

3,、全班交流,。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。

引導(dǎo)學(xué)生理解：

(1)想象大膽奇麗：“我是一顆星星,，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上,。”

(2)仔細(xì)觀(guān)察生活：“我是朋友間的一份禮品,，我是新娘頭上的一頂彩冠,，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?/p>

(3)用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出,。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。

1,、“我永遠(yuǎn)仰目朝天,，不為看到我的幻想，而是為了看到光明,?！痹趺蠢斫?

2、作者為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》?

3,、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?

1,、指名配樂(lè)朗讀,。

2、各小組合作表演讀,。

同學(xué)們,，你們多次讀了課文后，有什么感受?

提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受,，比如用幾個(gè)成語(yǔ)概括,，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá)，或者畫(huà)一幅畫(huà),，唱一支歌,，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。

本文是風(fēng)格雋永的散文,，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美,，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度,。針對(duì)課文的這一特點(diǎn),，運(yùn)用了形式多樣的讀來(lái)品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn),。19世紀(jì)英國(guó)著名文藝批評(píng)拉斯金說(shuō)：“每一部偉大作品的精華部分,，總是無(wú)法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗?，所以它好,。”因此在教學(xué)中我沒(méi)有把課文分解得支離破碎,，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。

1,、抓語(yǔ)言文字,，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì),?！痘ㄖ仭芬徽n的設(shè)計(jì)者以語(yǔ)言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀,、感受,，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶,、感染,，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

2,、扣住課題,，深入理解作者的情感。設(shè)計(jì)者沒(méi)有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思,，而是先設(shè)疑,，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后,，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下,，再來(lái)理解課題意思，可謂水到渠成,。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受,，讓學(xué)生全方位的開(kāi)放自己的感官,，投入到對(duì)文本的感悟與演繹中來(lái)。

花之詠教案篇二

1,、會(huì)認(rèn),、會(huì)寫(xiě)本課生字；

2,、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落,；

3、初步感受擬人寫(xiě)法,；

4、積累詞語(yǔ),。

5,、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。

理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天,，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明”

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課,。

1、導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們這個(gè)單元我們的主題是什么,？（花）

（2）你積累了哪些帶花的四字詞語(yǔ),。

（3）聽(tīng)到了這些詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？

（4）談話(huà)：是啊,，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán),，絢爛的鮮花將春

天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩(shī)歌〈花之詠〉,。

（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的作品,，這位詩(shī)人最擅長(zhǎng)借物抒情。

2,、《花之詠》,，借助字典查一查“詠”字的義項(xiàng)，解讀課題,。（指名交流,，出示詞

意。）

l依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

l用詩(shī)詞等來(lái)敘述,。

3,、《花之詠》中該選哪個(gè)解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了,。

二,、初讀課文。

1,、師范讀,。

2、聽(tīng)了這篇文章的朗讀后,，你有什么感受,？

三、學(xué)習(xí)字詞,。

1,、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會(huì)了生字詞了嗎,？

2,、自由讀書(shū)，同桌互聽(tīng),，讀準(zhǔn)字音,。

3、指名讀四會(huì)字,，作小老師——全部掌握的站起來(lái)讀——沒(méi)掌握的再站起來(lái)讀,。

4、開(kāi)火車(chē)讀所有生字,。

5,、通過(guò)預(yù)習(xí),，你理解了哪些詞語(yǔ)了呢？

6,、學(xué)生交流,。（強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。）

四,、理解感悟,。

1、輕聲讀課文,，找出你最喜歡的語(yǔ)段再讀一讀,，想想為什么你最喜歡這些語(yǔ)段。

2,、學(xué)生交流,。

理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)給自己帶來(lái)的感受,，理解準(zhǔn)確用詞的好處,。

l吐、收,、藏（愛(ài)）

l湛藍(lán),、碧綠（美）

l孕育、降生,、撫養(yǎng),、催（被愛(ài)）

l一分禮品、一頂彩冠,、一件贈(zèng)物（奉獻(xiàn)）

l攜手,、宣報(bào)（追求）

l舞姿輕盈、嘆吁呼吸,、芳香四溢,、醉臥、招徠

l啜飲,、瓊漿,、聆聽(tīng)、仰目朝天（追求）

3,、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺(jué)得合適的方式把自己讀后的感覺(jué)表達(dá)出來(lái),。

4,、四人小組互相交流、朗讀,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂(lè)讀）

四,、明確人稱(chēng)代詞,。

1、你認(rèn)識(shí)他們嗎,？

2,、出示語(yǔ)句。

3,、討論理解,。朗讀。

五,、理解“花之詠”

“花之詠”—— “花的歌唱”

六,、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美,。

1,、真好，我就是花,，作者把自己幻化成美麗的花兒,，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫(xiě)法呢,？

2,、多好！我就是花,，聽(tīng),，我在歌唱……花們，你還會(huì)歌唱什么,？發(fā)揮你的想象,，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗,。

2,、讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師,。

六,、存疑、釋疑,。

1,、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適。

2,、暢所欲言：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天,，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明?！钡睦斫?。

3、提問(wèn)題,。

七,、課堂練習(xí)：聽(tīng)記生字。

八,、作業(yè)：

1,、嘗試背誦全文。

2,、找一找,，像本文這樣用第一人稱(chēng)擬人化寫(xiě)法的文章來(lái)讀。

九,、板書(shū)設(shè)計(jì),。

花之詠

我是（一句話(huà)、星星,、女兒,、） 感受美好

我是（禮品、彩冠,、贈(zèng)物） 奉獻(xiàn)美好

草原上,、空氣里、黑夜 追求美好

宣報(bào),、告別,、招徠、 擁抱光明

花之詠教案篇三

1,、上節(jié)課我們從整體上感知了課文,，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲,。（板書(shū)課題：花之詠）

2,、“詠”是什么意思？指名回答,。

3,、那“花之詠”又是什么意思？（花在歌唱）

過(guò)渡：花到底對(duì)我們唱了些什么呢,？讓我們一起來(lái)靜靜地聽(tīng)——（配樂(lè)范讀） 《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于森林的童話(huà)——《云雀的心愿》教后《三顧茅廬》說(shuō)課稿《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)《去年的樹(shù)》教學(xué)反思 多篇《一雙手》教學(xué)案例觀(guān)潮說(shuō)課稿《老師,，您好！》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

1,、多美的詩(shī)呀,！在剛才聽(tīng)讀的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了文中多次出現(xiàn)了“我”,，那文中的“我”又指的是——生：花,。

2、文中用第一人稱(chēng)“我”來(lái)抒發(fā)花的心聲,，把花朵當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),。這種寫(xiě)作方法叫做——生：擬人

小結(jié)：是啊,！文中把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，花就像人一樣，有它的生長(zhǎng),，有它的生活,，更有它的追求。（板書(shū)：花的生長(zhǎng),、花的生活,、花的追求）

3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，看看文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了花的生長(zhǎng),，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了花的生活，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了花的追求,。

（1）學(xué)生自學(xué),。

（2）交流。

4,、理清了課文的條理,，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x課文。在品讀的過(guò)程中（出示：畫(huà)出自己喜歡的句段,，并旁批你喜歡的理由或感受,。）

（1）自主學(xué)習(xí)

（2）小組內(nèi)交流。

（3）班級(jí)交流,。

相機(jī)出示：

a,、我是一句話(huà)，大自然把我吐了出來(lái),，又把我收了回去,，藏在她的心室里。

（1）學(xué)生談感受,。

（2）點(diǎn)撥：在這里,，文中把花比作了大自然吐出的一句話(huà)。從這個(gè)“吐”字上我們可以感受到春天的到來(lái),，從這個(gè)“收”字,，我們又可以感受到冬天的來(lái)臨,，明年將是一個(gè)新景象。

（3）指導(dǎo)讀,?！巴隆薄ⅰ笆铡边@兩個(gè)字用得生動(dòng)有趣,，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,，不僅要讀得重一些，還要讀得慢一些,。這樣才能讀出詩(shī)所要表達(dá)的思想感情,。

b、我是大地的女兒,，冬天把我孕育,，春天把我降生，夏天把我撫養(yǎng),，秋天催我入眠,。

（1）學(xué)生談感受。

（2）點(diǎn)撥：在這段話(huà)中,，詩(shī)人又把花比作了大地的女兒,，從冬、春,、夏,、秋這四個(gè)季節(jié)中，可以感受到花在不斷地生長(zhǎng)著,，變化著,。

（3）指導(dǎo)讀。（“我是大地的女兒”聲音平,，“冬天把我孕育”聲音低而緩,，“春天把我降生”音調(diào)提高，語(yǔ)速加快,；“夏天把我撫養(yǎng)”音調(diào)稍低拉長(zhǎng)字音,；“秋天”后稍停頓，再讀“催我入眠”,，音調(diào)降低,。 師范讀）

c、我是朋友間的一份禮品,，我是新娘出嫁時(shí)頭上 的彩冠,，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物。

（1）學(xué)生談感受。

（2）師：除此之外,，孩子們,，生活中我們還看到了哪些送花的事？

（3）小結(jié)：是??！我們的生活離不開(kāi)花，花讓我們心靈得以競(jìng)放,，花讓人與人互相溝通交流。

5,、過(guò)渡：花是真善美的化身,，花的生活是美好的。但是花卻沒(méi)有忘記自己的理想和追求,。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀課文第七自然段,，看看花的追求是什么？

（1）齊讀,。

（2）孩子們,，哪句話(huà)寫(xiě)出了花的追求？（生答）

（3）出示：我會(huì)理解

我永遠(yuǎn)仰目朝天,，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明。

點(diǎn)撥：討論“我”的幻想是什么,？ “我”的幻想可能是對(duì)自己的孤芳自賞,，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空,，希望自己永不凋零,，希望自己被更多的人稱(chēng)贊等等?！白非蠊饷鳌笔腔ǖ睦硐?，也是作者的追求，這就是借花喻人的寫(xiě)法,。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解,？

生：花兒對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想與光明的追求,。（板書(shū)：追求光明）《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于森林的童話(huà)——《云雀的心愿》教后《三顧茅廬》說(shuō)課稿《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)《去年的樹(shù)》教學(xué)反思 多篇《一雙手》教學(xué)案例觀(guān)潮說(shuō)課稿《老師,，您好！》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

生：花兒綻放笑臉,，花兒沒(méi)有太多的幻想,，只為看到光明，能給人們帶來(lái)美好的生活,。

讓我們一起再看看,，花到底在歌唱什么,？（師指板書(shū)總結(jié)）

（音樂(lè)響起）讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，再次走進(jìn)花的芬芳,。齊讀課文《花之詠》（出示）

《花之詠》這首散文詩(shī)寄托了紀(jì)伯倫的高尚情操,，語(yǔ)言輕柔、雋秀,、清新,，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的摘錄本，把你認(rèn)為優(yōu)美的句段摘抄下來(lái),。

花之詠教案篇四

本文是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883—1931)散文集《淚與笑》中的一篇,。《花之詠》可以理解為“花的歌唱”,，品讀全文,，更像是一封花的自白書(shū)。詩(shī)人采用擬人的寫(xiě)作手法以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出了花的心聲;在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話(huà)”,、“墜落到草地上的一顆星星”,、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”,、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈(zèng)物”,，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征;在5,、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏,，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥(niǎo)相伴的幸福美好生活;第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫(xiě),，實(shí)際是作者在借物抒情,，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美,，潛藏著作者的對(duì)美麗和光明的渴望與追求,。詩(shī)人以流暢的語(yǔ)言，清新的文筆,，愧麗的想象,，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理,。

本文是本單元的第三篇課文,，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花抒情,、借花喻人的寫(xiě)作手法有了較深的了解與感悟,，而本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)借花表達(dá)自己對(duì)美麗對(duì)光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見(jiàn)的也是大家較為喜歡事物,，學(xué)生對(duì)它們的形態(tài)外表以及生長(zhǎng)習(xí)性比較了解,，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。背誦喜歡的段落,。

2、能用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)課文,。

3,、通過(guò)誦讀課文體會(huì)到作者對(duì)美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴,。

對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明,。”的理解,。

1,、直接出示課題

2、查字典,，“詠”什么意思?(歌唱)

3,、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思?(花之詠就是花的歌唱,。)

花到底對(duì)我們唱了些什么呢?讓我們來(lái)靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)

1,、錄音示范讀。

2,、聽(tīng)之后有什么感受?

3,、誰(shuí)愿意代替花“唱唱”這首歌?(知名分段讀)

4、你覺(jué)得他們讀的怎么樣?(生生互相評(píng)價(jià))

1,、用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀課文,，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。

2,、小組交流讀自己喜歡的段落,。

3、選自己最喜歡的段落,，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受,。(語(yǔ)言交流、畫(huà)一幅畫(huà)、唱一首歌,、表演,、吟誦一首詩(shī)詞)

(在說(shuō)到“我是一句話(huà)”這一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話(huà);第4段時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意;第7段,，開(kāi)展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)?！拔摇钡幕孟肟赡苁菍?duì)自己的孤芳自賞,，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空,，希望自己永不凋零,，希望自己被更多的人稱(chēng)贊等等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說(shuō);“追求光明”是“花”崇高的理想,，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料,，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)

學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，選背課文。

1,、課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息,，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。

2,、選自己喜歡的段落,，當(dāng)堂仿寫(xiě)一段。進(jìn)行交流,。

3,、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語(yǔ)。

4,、練筆：通過(guò)這首散文詩(shī)我們不但感受到花是美麗的,，更體會(huì)到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬(wàn)物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié),，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎?(學(xué)生進(jìn)行練筆)

花之詠教案篇五

本課是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī),。作者采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出了花兒的心聲：“我是一句話(huà)”,、“我是一顆星星”,、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明,?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長(zhǎng),，表面是關(guān)于花的描寫(xiě),，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí),，詩(shī)人與花已融為一體,，文章字里行間都洋溢著作者對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求,。

花是我們身邊十分常見(jiàn),，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對(duì)它比較了解,?！痘ㄖ仭肥潜締卧?第三篇課文，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花喻人的寫(xiě)作手法有了基本的了解,。本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)，表達(dá)了自己對(duì)美好光明的追求,。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，所以本文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在充分閱讀的過(guò)程中與作者的情感達(dá)到共鳴。

1,、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字,，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2,、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)和擬人化的寫(xiě)作手法,，并能運(yùn)用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。

4,、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求,。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明”這句話(huà)的理解,。

一、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，你們喜歡花兒?jiǎn)?誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀,。

2、板書(shū)課題：花之詠

查字典,，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思?

結(jié)合預(yù)習(xí),，想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)

花到底對(duì)我們唱了些什么呢，你們想不想知道?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!

[由孩子們?cè)伝ㄒ胝n題,，學(xué)生通過(guò)對(duì)比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱,。]

二、自讀自悟

1,、學(xué)生自主朗讀課文,，并用自己喜歡的方式識(shí)字。

2,、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào),。

3、同學(xué)之間互讀,，檢查字句讀得是否正確,。

4、互相交流讀完課文的感受,。

[四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,，課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間讓其自讀自悟，自己質(zhì)疑問(wèn)難,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)更積極。]

三,、全班交流

1,、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)

2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣?(生生互評(píng))

3,、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲?(生答)

4,、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備,。

四,、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流,。

一,、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，聆聽(tīng)花兒的心聲,。

二、品讀課文

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍,。

2、同桌互讀自己喜歡的段落,，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

3、選自己喜歡的段落,，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受,。可以用語(yǔ)言交流,，也可以畫(huà)一幅畫(huà),，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞,。

(1)談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?，體會(huì)花兒的美好寓意。

(2)第7段是文章的重點(diǎn)段,，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料,，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求,，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn),。

[學(xué)生性格不同，經(jīng)歷不同,，對(duì)課文可能會(huì)有不同的理解,，只要孩子能用自己的方式表達(dá)出讀后的感受即可，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，其他學(xué)生可適當(dāng)補(bǔ)充,，但教師一定要求學(xué)生先有感情地朗讀原文，再結(jié)合原文的詞句談自己的理解,，養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣和思維習(xí)慣。]

三,、感情朗讀

1,、配樂(lè)朗讀課文。

2,、朗讀比賽,。

3、背誦自己喜歡的段落,。

[學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)誦讀加深對(duì)文章的感悟,。]

四,、小練筆

1,、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫(xiě)一段,。

2,、互相交流。

五,、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》,，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗,，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求,。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文筆清新,、想象瑰麗,、比喻新奇，作者以第一人稱(chēng)“我”的口吻,，寫(xiě)出了花的心聲,，表達(dá)了作者對(duì)美對(duì)光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，因此教學(xué)時(shí)我以讀為主，通過(guò)多個(gè)層次,、多種方式的朗讀,，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受,，使他們?cè)谧x中理解,，讀中積累，讀中感悟,。

第一人稱(chēng),、擬人化的寫(xiě)法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后,，學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法已經(jīng)有所了解,，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫(xiě)一段,，大部分學(xué)生的仿寫(xiě)都比較成功,，能夠做到基本相似，個(gè)別人的語(yǔ)言還相當(dāng)精彩,，博得了大家熱烈的掌聲,，成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

孩子在談自己讀完課文的感受時(shí),，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣,，但絕大部分孩子都選擇用語(yǔ)言來(lái)表述,，而且表述缺乏個(gè)性，這很值得我思考,。