作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

詠鵝教案活動反思 詠鵝教案篇一

一年級八班

張娟

《詠鵝》是北師大一年級語文上冊第八單元的一篇主題課文，這是學生第二次接觸古詩,。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng),，而且可以使學生受到美的熏陶,。《詠鵝》只有18字：“鵝,，鵝,，鵝，曲頸向天歌,，白毛浮綠水,，紅掌撥清波”,，4個句子，3個韻腳（梭坡轍）,，1個對子（后二句）,，寫了4種顏色,，3種動態(tài)，有聲有色,，單從文字上看，已是極美了,。

《詠鵝》這篇課文不少學生已經(jīng)會背這首詩了,，所以本課教學我把目標放在：認字6個，寫字4個,；引導學生通過有感情地朗讀,，感悟詩情詩景，體會鵝的美,，從而喜歡鵝,，并使學生受到美的教育。在教學中,，我做的比較好地方有：

第一個環(huán)節(jié)謎語導入,，激發(fā)興趣。在導入新課時,，我先和小朋友們猜一個謎語,，而謎底就是大白鵝鵝,。這個環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動了學生的學習興趣,。

第二個環(huán)節(jié)是,、感受畫面,。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖）,，引導學生認真觀察,，這是一只什么樣的鵝,？它美嗎,？美在哪,？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里,？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖,，并訓練他們的口語（能完整的說一句話）。但是這個目標并沒有很好的達到,。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多,，學生說的比較少。這方面在以后的教學中我會特別注意,。還有一點,，當同學觀察完這幅圖時,，如果我能夠讓學生再整體的描述一下整幅圖的話,，效果會更好,！接著,，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候?qū)懺姟对侚Z》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事,，學生個個聽得入了神,，由此導入新課,，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍,。

第三個環(huán)節(jié),，學會朗讀古詩,。讓學生通過看畫面，有感情朗誦,，讀出節(jié)奏，讀出韻腳,，讀出抑揚頓挫,，使詩的語言活起來，從中體會古詩詞的音樂美,，培養(yǎng)學生對美的感受能力,。但是在朗讀的時候形式比較單一,，而且讀的不夠充分。

第四個環(huán)節(jié),，認識本課字詞,。在此處,，我采用了“變字小魔術”，“開火車回答問題”等形式,，充分的調(diào)動了學生的積極性,，課堂氛圍比較好,。

第五個環(huán)節(jié)是結(jié)合插圖,，理解詩意,，體會鵝的美及作者對鵝的喜愛之情。這個環(huán)節(jié)比較失敗,，可能是我對學生的引導不夠,，孩子在理解詩意時比較吃力，課堂氣氛頓時從活躍陷入低沉,。

第六個環(huán)節(jié)設計的是古詩新唱,，本來想以這個環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮,，然而由于時間原因沒能完成。

本節(jié)課下來雖然有不少的亮點,，但是問題也比較多,。比如，在時間的安排上不夠恰當,，前松后緊,；對學生寫字的指導不到位，沒能體現(xiàn)出生字與拼音的關聯(lián),；對學生的評價語言比較單一，不夠多元化,；還有一部分學生的唱讀較為嚴重,，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位,，應該加強教師的示范朗讀,，注重讓學生學會傾聽,，在傾聽中感受老師的語速,，從而有效改變唱讀情況,；仍然有一部分孩子的注意力不集中,，是對學習內(nèi)容不感興趣？是聽課習慣不好,？是形式較為單一,？我的教學應該關注這部分的學習狀態(tài),，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白,。

詠鵝教案活動反思 詠鵝教案篇二

《詠鵝》教學案例及反思

教學目標

學習課文,，了解詩句的大致意思,，激發(fā)學習古詩的興趣,。正確,、流利地朗讀古詩,，背誦課文,。利用熟字鞏固6個單韻母（a o e i u lang=“en-us”>

學習看拼音識字,，并綜合運用原來學過的識字方法,，會認6個生字,，會寫4個生字,。

教學重點

1.認識6個生字（鵝,、歌,、浮,、綠,、撥,、波），會寫4個生字（向,、白,、毛,、水）,。

2.背誦古詩,，體會詩歌的意境（所描繪的美麗景色）,。3.體會字與拼音的關系,。教學難點

聯(lián)系圖畫理解詩意的能力,。聽讀識字,。隨文識字,。教學準備 1.教學掛圖

2.帶音節(jié)的田字格生字卡片 教學過程 談話導入新課

師：你們見過鵝嗎,？喜歡鵝嗎,？如果沒見過的小朋友們,，今天就帶著你的想象和見過的小朋友們一起來學習《詠鵝》,。（板書課題）

生：根據(jù)自身情況回答,，齊讀課題。

師：這首古詩《詠鵝》的作者是生活在一千多年以前的唐代,，是一名杰出的詩人,，他叫駱賓王。有一天,，7歲的駱賓王正在河邊玩,，忽然他看見了--（出示鵝）他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去，喜歡極了,！于是他便寫下這首詩來夸夸大白鵝,。詠是夸、贊美的意思,。

生：齊讀讀課題與詩人名字,。

師：引導學生觀察文中的插圖，圖上的鵝是什么樣的，正在做什么,？ 生：認真觀察圖畫,，并說出鵝的樣子和在水中嬉戲的場景。（設計意圖：激趣引入文中學習）指導朗讀古詩

1.師：范讀古詩,，讓學生初步體會古詩內(nèi)容,，認清字音。

?span 生：認真傾聽老師范讀古詩,，感知內(nèi)容,。

２.師：指導學生讀古詩，并提出要求：同學們自己輕聲讀,，注意把字音讀準,。

生：自己小聲地讀古詩。

師：指導同桌互讀古詩：讀得好夸夸他,，讀不好幫幫他,。生：同桌互讀古詩。

4．師：指導學生齊讀古詩,，把字音讀準,。

生：正確、流利地讀古詩

（設計意圖：讓學生把古詩讀通順,、流利）在古詩中識字

師：引導學生朗讀古詩,，并要求數(shù)一數(shù)這首詩有幾行？ 生：讀古詩,，并數(shù)出古詩有四行,。

引導學習第一句：曲、項,、向是什么意思,？（鵝彎曲著脖子朝著天空鳴叫，似乎在歌唱,。）

了解鵝的可愛，曲：彎曲,，項：脖子,，向：朝著 引導學生帶著喜愛之情朗讀第一句。

引導學習第二句：對照圖畫理解“綠水”“清波”的意思,。（白白的毛浮在綠綠的水上,，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。）

引導學生帶著喜愛之情讀第二句,。強調(diào)“白,，綠，紅”，色彩視覺感,。引導學生練習背誦古詩,。

師：出示生字卡片認讀：鵝欏⑾?span lang=“en-us”>xi?span lang=“en-us”>ng、歌gē,、毛m?span lang=“en-us”>o,、綠lǜ、紅h?span lang=“en-us”>ng,、白b?span lang=“en-us”>i,、水shuǐ。

生：集體認讀生字,；開火車讀生字,。

（設計意圖：教給學生隨文識字的方法，學習閱讀古詩的方法,。）

四,、學寫生字，并組詞

1.師：出示筆畫：橫折鉤,，示范書寫,。生：認識筆畫，書空,。

2.師：出示生字“向”：想想這個字的筆順怎么寫,？

生：觀察生字后回答。（撇,，豎,，橫折鉤，豎,，橫折,，橫。）3.師：出示“白”字：說說怎么寫,？寫時要注意什么,？

生：仔細觀察：壓線筆畫，間架結(jié)構(gòu),。（撇,，豎，橫折鉤,，橫,，橫。）4.師：出示“毛”“水”字：這兩個字怎么記,？怎么寫,？.生：思考后回答,。（毛：撇，橫,，橫,，豎彎鉤;水：豎鉤，橫撇,，撇,，捺。）5.師：引導學生進行書寫練習,，要求書寫時筆畫工整,、筆順正確。生：獨立寫字,。

6.出示要求會認及會書寫的生字,，讓學生為這些生字找朋友。（設計意圖：指導學生正確書寫會寫的字,，及積累詞匯,。）

五、視野擴展

出示各種形態(tài)的鵝的圖片,，以及不同品種的鵝的圖片,。

六、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學習了優(yōu)美的古詩《詠鵝》,，能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，還從中認識了6個生字,，學習書寫了4個生字的筆畫及在田字格中的位置，收獲真不少,。

布置作業(yè) 背誦古詩,。

把古詩內(nèi)容畫一畫。板書設計 詠鵝

（唐）駱賓王

鵝／鵝／鵝,，曲項／向天歌,。白毛／浮綠水，紅掌／撥清波,。教學反思:

教學《詠鵝》這篇課文之前,，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀,，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫4個生字“白,、向,、毛,、水”。在導入新課時,，我出示謎面“頭戴一頂紅帽子,，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子,，唱著歌兒伸脖子,。”學生一下就猜出了答案,，于是我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖）,，引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝,？（生甲：這是一只白白的鵝,；生乙：這是一只活潑可愛的鵝??）接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事,，由于聽的是同年齡孩子的故事,，學生個個聽得入了神，由此導入新課,，孩子們的注意力一下子被吸引過來,，課堂的氣氛比較活躍。

在引導學生通過讀領略詩的意境時,，我放手讓學生自讀,，再來是通過與各個詩句相對的圖片來逐句對照解釋詩文，讓學生更容易地理解古詩的孩子,。在課件中,，還用與 “白，綠,，紅” 相應的顏色批注,，引起學生的注意。形象地再現(xiàn)了詩情詩景,，在欣賞圖片與閱讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情,，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育,。

在寫字環(huán)節(jié),，新出現(xiàn)的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫,，才能更好地掌握“白,、向、毛,、水”四個生字,，我出示了筆畫筆順,。然而利用多媒體，卻不能更好地進行范寫,，板書演練,，這是存在的不足之處。書寫指導之后,，考查孩子們對生字的掌握情況,，就就當場練練孩子們，請孩子們?yōu)檫@些生字寶寶找好朋友,，進行詞匯的積累,。他們大多還是很厲害的。

最后是分享圖片,，拓展孩子們的視野,，激發(fā)他們對大自然的動物的興趣，滲透德育,，養(yǎng)成愛護動物的思想行為,。

詠鵝教案活動反思 詠鵝教案篇三

《詠鵝》教學案例

教學目標：

1、能學會歌曲《詠鵝》,，感受音樂與古典詩詞的完美結(jié)合的藝術感染力,。

2、感受樂曲中描繪鵝的音樂形象——悠閑自在,。

教學重點及難點：體會歌曲的音樂形象——悠閑自在,。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。

教學準備：鋼琴,、多媒體課件 教學過程：

一,、組織教學：師生問好！

二,、創(chuàng)設情境,，導入新課

1、師：請小朋友們聽音樂《春曉》拍手,，律動,。

2、師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么,？《春曉》

師：真聰明,！對，《春曉》,?！洞簳浴返母柙~是一首唐詩，你們會背嗎,？小朋友們一起來背誦,。同學們真棒,！

師：春天的景色這么美，連小動物們也紛紛從家里走出來了,。師：你們看，誰來了,？（出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件）生：鵝,。

師：嗯，一群漂亮的大白鵝,。他們在做什么呢,？你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎？ 師：你說的真好,。

師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀,，這首歌曲的情緒是怎樣的呢？（生：優(yōu)美）三：歌詞教學

（一）了解古詩

師：你知道這首詩的作者是誰嗎,？

師：這位小詩人叫駱賓王,，他寫這首詩的時候，年齡和我們小朋友差不多大,，只有七歲呢,，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致,。所以一直流傳到現(xiàn)在,。

（二）讀古詩

1、朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》,。（播放背景音樂）

2,、按節(jié)奏朗讀歌詞。

a,、鵝 鵝 | 鵝 0 | 曲項 向天 | 歌 —| 白

毛 | 浮綠 水| 紅掌 撥清|波—| b,、鵝 鵝 | 鵝 曲項 | 向 天 | 歌 —| 白

毛 | 浮綠

水| 紅掌 撥清| 波— | 你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同,？（第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符）

練習第一種節(jié)奏：為了能讀準確,，我們在讀到休止符的時候握一下手，來我們一起來試一試,。

再聽歌曲,，歌曲分別采用了哪種節(jié)奏？（前兩遍采取的是第一種節(jié)奏,，后兩遍采取的是第二種節(jié)奏）

四,、歌曲教學

1、了解音樂知識

師：古詩在歌曲中出現(xiàn)了幾次呢,？（4次）咦,？怎么歌譜中只寫了兩次呢,？這是怎么回事？

師：這是因為歌曲中有一種記號,，它的作用可大了,，歌唱中遇到它要重復演唱兩遍，是什么記號呢,？（反復跳躍記號）哦,，原來是反復跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,，第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去,。反復跳躍記號在歌譜中出現(xiàn)了幾次呢？（2次）分別在哪里,？

2,、師唱曲，生唱詞,，分句學習,。

3、隨琴演唱,。

師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌曲嗎,？

4、用不同的速度演唱

師：大家覺得這首歌曲應該是用較快的速度唱,，還是較慢的速度唱呢,？（分別用較快、較慢的速度唱一遍）

師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現(xiàn)出鵝在水中悠閑自在的戲水呢,？ 師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲,。

5、有表情地演唱,。

五,、創(chuàng)編動作 1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態(tài)呢？

2）白白的羽毛在綠水上真漂亮,，你能模仿一下它流水的動作嗎,？ 3）它們游水時，紅色的腳掌是怎樣動的呢,？

誰來失扮演可愛的大白鵝,？請人上來表演，其他小朋友用我們最優(yōu)美動聽的聲音演唱歌曲,。評價,。

師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水里游一游呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情地展示出來,。

六,、拓展延伸

師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲,，你想不想把你學的古詩改編成歌曲呢,？你們都會背哪些古詩,？先背來聽聽吧,！

1、背古詩

2,、唱古詩。用《詠鵝》的曲調(diào),，唱其他的古詩,。

3、欣賞另一版本的《詠鵝》：你有什么感受,？（情緒不一樣,，一首歡快活潑，一首優(yōu)美抒情）

師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的,，但作曲家為它們配的旋律不一樣,，給人的感覺也就不一樣了。

七,、總結(jié),、下課

師：小朋友們看，古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口,，唱起來又是這么的悅耳動聽,。那你想不想演唱更多的古詩歌曲呢？課后小朋友們可以在你爸爸媽媽的幫助下搜集一些古詩歌曲,，下節(jié)課帶來,，我們共同欣賞、學唱好嗎,？

快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了,，讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧！

詠鵝教案活動反思 詠鵝教案篇四

湘教版二年級音樂下冊《詠鵝》教學設計

姓名：侯芳

單位：龍頭中心小學 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：740062554@

湘教版小學二年級音樂下冊《詠鵝》教學設計

樊城區(qū)龍頭中心小學 侯芳

一,、課題：《詠鵝》

二,、課型： 音樂綜合課

三、教學年級：小學二年級

四,、課標分析：

新課程的改革對音樂學科有了更高的要求,，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生,，重視音樂實踐,。在師生互動、生生互動的課堂教學中,，讓每一個學生處在一個平等,、輕松、愉快的學習氛圍中,，對于低段學生,，教師要積極主動的引導學生參與教學活動，以學生為主體,，激發(fā)學生的情感為基礎,，激情、激趣,，用多種形式表現(xiàn)歌曲,，加深學生對歌曲的體會和理解，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標,。

五,、教材分析：

（一）教學內(nèi)容分析

本課選自湘版教材二年級第十課內(nèi)容《詠鵝》，是一節(jié)誦詩,、唱歌的綜合課,。歌曲是編者在領悟我國傳統(tǒng)文化的基礎上設計的，他巧妙的將提倡學科綜合的新理念融于教材之中,。課中的《詠鵝》是小學低年級常用的古詩教材,，其天真活潑、通俗易懂,，并且充滿童趣,，深受學生喜愛。

在教學中設置了“綜合展示表演”的環(huán)節(jié),，通過欣賞主題音樂把律動歌曲演唱和自我創(chuàng)編實踐融入到了音樂審美體驗中,，根據(jù)二年級學生活潑、好動,、充滿好奇心和想象力的年齡特點,，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，運用連鎖問題的方式,，領會情境,、感受畫面、轉(zhuǎn)入旋律,、啟發(fā)想象,。使學生在活動中領會更為廣闊的想象空間,，更有助于學生對詩歌意境的理解。

（二）教學目標

1.學唱歌曲《詠鵝》,，體味古詩詞的韻味,，感受鵝悠閑自在的形象。

2.用輕松自然的聲音演唱歌曲,、表現(xiàn)歌曲,。3.用自己喜愛的形式來創(chuàng)作表演《詠鵝》。

（三）教學重點和難點

1.體會歌曲的音樂形象──悠閑自在,，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒,。

2.反復跳躍記號的用法以及休止符在歌曲中的運用。

（四）教材課型,、課時

《詠鵝》一課是一節(jié)音樂綜合課,，它包括讀詩、唱歌,、律動幾部分內(nèi)容,。它們之間互相關聯(lián)，貼近學生的生活,，童趣盎然。這一課我整體的教學思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線,，設計環(huán)環(huán)相扣的教學活動,，讓學生在看、聽,、想,、說、演的過程中感受音樂,，表現(xiàn)音樂,，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。

本課由一課時完成,。

六,、教學方法設計：

（一）教學準備 多媒體課件、電子琴,、樂器（如雙響筒,、串鈴、響板等）

（二）教法與學法設計

從本課的教學目標出發(fā),，結(jié)合學生的年齡特點,，在本節(jié)課我主要采用：談話法、情境法,、聽唱法,、對比法、探究法、表演實踐法,。因為興趣是學習的動力,，學生是學習的主體，要讓學生積極主動的學習,，圍繞教學目標,，主要通過歌曲的“聽”、“唱”,、“演”,，讓學生感知音樂、表現(xiàn)音樂,、創(chuàng)造音樂,。

七、教學過程：

1,、教學流程

組織游戲,、創(chuàng)設情境----節(jié)奏及視唱針對性訓練---導入歌曲、感受情緒---精講點撥,、學習歌曲--合作交流,、展示歌曲---拓展--小結(jié)

2、具體教學過程

（一）組織教學：

1.同學們,，你們好!我們快樂的音樂課又和大家見面了,，請同學們帶著想象的翅膀和老師一起走進課堂吧！

【設計意圖：組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用,，它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機,，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切,?！?/p>

2.師：同學們，今天,，老師給你們請來一位朋友,，這位朋友說猜對謎語就知道它的名字，你們猜它是誰,？

“頭戴紅帽子,，身穿白袍子，腳蹬紅靴子,，唱歌兒伸脖子”你們猜一猜,！生答謎底：鵝

師：你們喜歡鵝嗎？想和它交朋友嗎,？這節(jié)課,，老師給大家出了點小難題,，你把它解決了，自然就成了鵝的朋友,。怎么樣,，同學們有信心嗎？讓我們一起學習吧,！

【設計意圖：通過猜謎語調(diào)動學生的積極性,，從而引導學生對此課感興趣,?！?/p>

3.師：首先我們做做節(jié)奏發(fā)聲練習和視唱練習,，邊拍手邊朗讀，看誰讀的又準又好,。

節(jié)奏練習: × ×

×

× ︱ ×

×

×-︱ 小 鴨

子

叫

嘎

嘎

嘎 × ×

×

× ︱ ×

×

×-︱ 小 花

貓

叫

喵

喵

喵 × ×

×

× ︱ ×

×

×-︱ 小 山

羊

叫

咩

咩 咩 × ×

×

× ︱ ×

×

×-‖ 小 母

雞 叫

咯

咯

咯 視唱練習：

i6 | 5| i6 53 | 22

| 1-|| 小貓 去釣 魚,，小貓 去釣

魚，大魚 小魚,，釣了

許多

條,。（教師彈唱旋律，從c大調(diào)往上演唱,，學生依次唱歌譜填詞,，教師提示學生口型張開，笑肌抬起,，有表情的演唱）

【設計意圖：節(jié)奏發(fā)聲練習和視唱練習是音樂素養(yǎng)的常規(guī)教學,，使學生的聲帶打開，同時為本課演唱歌曲做好鋪墊】

（二）導入新課：

1.導入歌曲

師：同學們看到鵝,，你能想到哪首古詩呢？誰能來朗誦一遍,。（指名朗誦《詠鵝》）

師：讀的真好,！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中嬉戲游玩,、悠閑自在的情景,。

（1）師：大家仔細聽《詠鵝》這首歌，聽后說說《詠鵝》這首詩,，在歌曲中播放了幾遍,？同學們都伸出你的手，當聽到第一遍時伸出一個手指頭,，聽到第二遍時再伸出一個手指頭,，最后看看到底是幾遍？（4遍）

（師出示課件）同學們仔細看大屏幕的歌譜,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？這位同學說說《詠鵝》這首詩在課本只出現(xiàn)兩次,，為什么我們要唱四次？

（生答教師做總結(jié)）因為這首歌的旋律當中出現(xiàn)了反復跳躍記號,。（認識學習反復跳躍記號在課本中的位置）

師：接下來聽老師完整地演唱一遍歌曲,，同學們用你的小手指歌詞。（師有感情的范唱）

師：同學們,，要想學好歌曲,，難題又出現(xiàn)了，按節(jié)奏朗誦歌詞,，你們有信心嗎,？好，把你們的能力展現(xiàn)給老師吧,！2．學習歌曲,。（1）按節(jié)奏讀歌詞

聽說同學很喜歡朗誦，但按照一定的節(jié)奏讀可不太容易,，請看大屏幕（師播放課件：按節(jié)奏讀歌詞）

試試看你會讀嗎,？聽老師讀一遍，（師按節(jié)奏讀歌詞）,。鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌－ ︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

聽完之后,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩種節(jié)奏不同,。）有什么不同,？（原來呀，第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符,，這就要求大家在演唱的時候,，遇到“0”注意停頓）我們來完整練習一下。

（2）學生集體拍手打節(jié)奏,。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的目的是體現(xiàn)節(jié)奏兩種節(jié)奏的不同,，從而引出休止符，對比兩個節(jié)奏的不同以及注意休止符的位置,?！?/p>

（3）學生自由演唱歌譜，感受旋律的不同,。教師糾正錯誤的地方,，教師講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復記號的地方，讓學生了解它們在歌曲中的作用,。

（4）放范唱錄音,，學生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的。（完整的聽歌曲,，并自我創(chuàng)編動作）

（5）教師有表情地逐句教唱歌曲,，學生跟唱,。（6）學生集體演唱歌曲，教師進行反饋教學,。（7）讓學生分男女生用優(yōu)美的歌聲,，有表情地演唱歌曲。

（三）表現(xiàn)歌曲

優(yōu)美的音樂,，激起了我們的表演熱情,，老師認為每個同學都有表演天分，你能用你喜歡的方式來表現(xiàn)我們今天所學習的歌曲嗎,？可以和你的同桌想辦法合作表演,，看誰的動作最新穎、有創(chuàng)意,、最精彩,，誰的表情最豐富。

1.演一演

學生分組討論,，分別分了三個小組：朗誦組,、表演組、配樂組,。（教師提示：朗誦組的同學想想詩的意境,，體會朗讀時詩歌的韻味。表演組的同學在美妙的歌聲和優(yōu)美的舞姿中,，自由想象,，模仿鵝在水中游的姿態(tài)，模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象??把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現(xiàn)出來,。配樂的同學拿起自己喜歡的小樂器隨著音樂的節(jié)拍打起來吧,。）

（多媒體播放歌曲，學生自由表演,，教師巡回指導,，啟發(fā)學生開闊思路）

師評：同學你們用優(yōu)美的舞蹈和配樂來反映了這首歌曲的意境，表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒,。使歌曲變得更加生動起來。你們真棒,！

2.綜合展示表演

師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,，大家都做得非常好，我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結(jié)合起來,，好嗎,？ 文學組朗誦組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音,，歌舞表演組和樂器配樂組的同學跟音樂演奏,。

師生評價,，生生互評。

【設計意圖：l．采用分小組合作學習的方式,，既能發(fā)揮集體的智慧,，又能讓學生各展才能。2．用多種形式表現(xiàn)歌曲,，加深學生對歌曲的體會和理解,。3．通過創(chuàng)造、體驗,、合作,，使學生的情感得到升華。4.通過互相評價,，使學生提高自身的表演和欣賞水平,。】

（四）拓展：欣賞不同版本的古詩新唱歌曲 聽賞谷建芬創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,。

【設計意圖：讓學生欣賞不同版本的古詩新唱歌曲,，感受樂曲一首詩歌兩種風格的多樣性，討論對比之后體會的感受】

（五）小結(jié)

同學們,，這節(jié)課你們學到了什么?你們開心嗎,？

讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲，帶著愉快的心情離開教室,，下課,！

八、教學效果預測及反思：

這一節(jié)課,，由于能注重啟發(fā)式教學,，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動,，環(huán)環(huán)相扣,，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合,，收到了預期的效果,。但是在學生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時,，學生更多是專注于手上的動作,，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂,，這一點我沒有考慮周全,。今后，我還要在古詩吟唱教學中,，通過種種方式引導學生學習古詩,、品味古詩,，探索其趣味，以激發(fā)興趣,，吸取古詩營養(yǎng),，培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養(yǎng)。

九,、板書設計：

（一）呈現(xiàn)板書設計： 《詠鵝》

歌曲類型：讀詩,、唱歌、配樂,、律動 歌曲的拍子：2/ 4 歌曲的速度：中速,、稍慢 歌曲的情緒：優(yōu)美、愉悅的

（二）板書設計意圖：

【設計意圖：這樣設計的目的是讓學生更加直觀的看到本節(jié)課學習的歌曲的重點,，在演唱中學生會注意到黑板上提示的節(jié)奏,、速度、情緒,，更好的完成歌曲,。】

詠鵝教案活動反思 詠鵝教案篇五

《詠鵝》教學反思

學生入學以來,，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》,，本課是學生第二次學習古詩?！对侚Z》這首詩歌語言簡練,，意思淺顯，給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動美麗的畫面,。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,，只是這種圖畫是通過凝練的文字構(gòu)成的。詩文給人以無限美好的遐想,，能夠?qū)⒆舆M行美好情感的熏陶,。為了使學生能夠了解詩句的大致意思，激發(fā)起學生學習古詩的興趣,，我做了以下探討,，并收到了一定的效果。

一,、用圖激趣,，讓學生徜徉在優(yōu)美情景中。

柳條飛舞,，帶著春的期盼躍入我們的眼簾,，飛灑一片綠色于池中,。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,，搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項高歌,，紅掌撥動綠波,，雪白的羽毛映襯綠波，顯得那樣清美,，快樂活潑,。如詩的畫面，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,，這更能激發(fā)起孩子們的學習愿望,。

于是，開課的時候,，我先是讓學生復習前面學過的六個單韻母,，然后以開心的導語將孩子引入本課的學習：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面,?！苯又揖统鍪颈菊n詩歌的配圖,，引導學生觀察,。

當我出示這幅圖的時候，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了,，都不禁發(fā)出“哇,，太美了！”的贊嘆聲,。接著我問到：“你覺得畫面中的什么最美呢,？”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉,，然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進行修飾組織,，變成一段話，讓孩

子看著圖,，聽著我如詩的介紹,，一個個聽得入神，仿佛陶醉在了畫中,。這個環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動了起來,，為下一步的學習鋪墊了情感基礎，讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中,。

二,、反復吟誦，感受詩歌的韻律美。

古體詩的藝術魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美,。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學習興趣,。因而，詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的熏陶,，讓孩子感受詩歌的意境美,，情感美，節(jié)奏美,。

但是,，入學后的詩歌教學這是第二次，孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻,，因而,，通過范讀，通過不同形式的讀,，能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學習所帶來的快樂,。于是，我在引導學生初讀的時候,，首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀,，要求是聽準字音。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重,。接著,，再讓孩子們來聽老師讀，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏,，通過這樣有層次的讀,，不僅使學生能夠讀準詩歌的字音，還能夠讀出詩歌的節(jié)奏,。

三,、感情朗讀，學習體味詩歌的意境美,。

課標要求一年級學生的詩歌教學只是了解詩歌大意,，重點是通過反復吟誦，在誦讀中培養(yǎng)學生的語感,，在誦讀中初步感知詩歌大意,，在誦讀中識字識詞，熟讀成誦積累詩歌,。為了不拔高要求又要達到能夠讓學生對詩歌有個簡單的了解,，于是，我利用了詩歌的配圖引導學生通過觀察,，然后對應著詩歌讓孩子吟誦,，吟誦出詩的味道,，吟誦出

對詩歌的理解。

然后為了檢測孩子對每句詩的了解,，我將每句詩的順序打亂了,，然后隨意說出一句詩的意思，抽學生來吟誦出相對應的詩句來,。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃娋湟馑己驮娋鋵饋恚瑥亩屛遗袛喑?，孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了?/p>

在引導學生讀出對詩歌的理解的時候,，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美。我的思考：

1,、還有一部分學生的唱讀較為嚴重,，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位，應該加強教師的示范朗讀,，注重讓學生學會傾聽,，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況,。

2,、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對學習內(nèi)容不感興趣,？是聽課習慣不好,？是形式較為單一？我的教學應該關注這部分的學習狀態(tài),，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白,。