在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
《詠鵝》教學(xué)反思篇一
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句,，分別寫鵝的樣子,、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達(dá)了詩人對鵝的喜愛之情,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,，主動地讀書,，把讀書當(dāng)成一種樂趣、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣,。
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的10個生字,，會寫4個生字,。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并誦讀課文,，自主積累古詩,。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象,、顏色,、姿態(tài)，感受鵝的美好形象,，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情,，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
flash課件,，錄音機(jī)，圖片,。
1.昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詠鵝》(板書課題)
2.齊讀課題
1.現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下已學(xué)的生字,看誰是最棒的!
2.指讀,、分組讀全班讀,老師及時糾正。
3.去掉拼音,玩摘蘋果的游戲,認(rèn)讀生字.
4.寶寶回到了古詩當(dāng)中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,不會讀的可以向同桌請教.
5.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.
6.每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按它的節(jié)拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認(rèn)真聽錄音朗讀體會體會.
7.老師聽了也想有節(jié)奏地讀一讀呢?
8.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。
9.指名讀
分組讀,、全班讀,。
1.會思考的人才會學(xué)習(xí),小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學(xué)可以幫助他們。
2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學(xué)們幫幫忙.
3.老師根據(jù)學(xué)生的提問,相機(jī)出示板書：
曲頸向天歌
白毛浮綠水
紅掌---------撥清波
4.小朋友們真棒!現(xiàn)在請靜靜地聽,并想像畫面
在清亮的河水中,幾只美麗的大白鵝在游玩,雪白的羽毛浮動在水面上,紅色的腳掌動著清清的水波,它們看到藍(lán)天
白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍(lán)天
1.大白鵝游玩的地方美嗎?
2.這么美的景色,大白
也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!
3.大白鵝可能還會唱什么呢?
4.那我們應(yīng)該用什么的語氣來讀這首詩呢?
5.誰來高興地讀一讀?
大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢,！
這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?
1.要想背下來,就要多加練習(xí).
2.師生合作背男女生合作背.
小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細(xì)觀察,，寫出優(yōu)美的文章來。小朋友再見,！
《詠鵝》教學(xué)反思篇二
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品,。全詩共四句，分別寫鵝的樣子,、游水時美麗的外形和輕盈的動作,，表達(dá)了詩人對鵝的喜愛之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書,，把讀書當(dāng)成一種樂趣,、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣,。
1,、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的10個生字，會寫4個生字,。
2,、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并誦讀課文,，自主積累古詩,。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象,、顏色,、姿態(tài)，感受鵝的美好形象,，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情,，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
flash課件,，錄音機(jī)，圖片。
1.昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詠鵝》(板書課題)
2.齊讀課題
1.現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下已學(xué)的生字,看誰是最棒的!
2.指讀,、分組讀全班讀,老師及時糾正,。
3.去掉拼音,玩摘蘋果的游戲,認(rèn)讀生字.
4.寶寶回到了古詩當(dāng)中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,不會讀的可以向同桌請教.
5.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.
6.每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按它的節(jié)拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認(rèn)真聽錄音朗讀體會體會.
7.老師聽了也想有節(jié)奏地讀一讀呢?
8.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。
9.指名讀
分組讀,、全班讀,。
1.會思考的人才會學(xué)習(xí),小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學(xué)可以幫助他們。
2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學(xué)們幫幫忙.
3.老師根據(jù)學(xué)生的提問,相機(jī)出示板書：
曲頸向天歌
白毛浮綠水
紅掌---------撥清波
4.小朋友們真棒!現(xiàn)在請靜靜地聽,并想像畫面
在清亮的河水中,幾只美麗的大白鵝在游玩,雪白的羽毛浮動在水面上,紅色的腳掌動著清清的水波,它們看到藍(lán)天
白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍(lán)天
1.大白鵝游玩的地方美嗎?
2.這么美的景色,大白
也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!
3.大白鵝可能還會唱什么呢?
4.那我們應(yīng)該用什么的語氣來讀這首詩呢?
5.誰來高興地讀一讀?
大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢,！
這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?
1.要想背下來,就要多加練習(xí).
2.師生合作背男女生合作背.
小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細(xì)觀察,，寫出優(yōu)美的文章來。小朋友再見,！
《詠鵝》教學(xué)反思篇三
年級：小學(xué)一年級（下學(xué)期）
課時：一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在,。
2．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力,。
教學(xué)重點及難點：
體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒,。
教具準(zhǔn)備：大背景圖,、各種圖片、打擊樂器,、彩筆,、圖畫紙等。
教學(xué)過程：
1．學(xué)生隨音樂起立,，跟老師做律動,。
2．教師微笑著面對全體學(xué)生：同學(xué)們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了,。
［設(shè)計意圖：一分鐘的組織教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用,，它是教師與學(xué)生情感交流和溝通的最佳時機(jī)，拉近了師生之間的距離,，讓學(xué)生感到親切,。］
師：請同學(xué)們欣賞一幅畫面，欣賞完之后,，告訴老師,，在這幅畫面中出現(xiàn)了哪些聲音？
（學(xué)生爭先恐后地說：風(fēng)聲,、水聲,、小鳥唱歌、鵝叫……）
師：我們能不能自己來創(chuàng)造這些聲音呢,？請同學(xué)們討論一下,，用我們身邊的物品來創(chuàng)造,、模仿出這些聲音。
（學(xué)生分組討論,，利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源,，惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現(xiàn)的意境。他們抖動塑料袋,、紙張,、書本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃,、撩起水桶里的水模擬水聲,，吹薄塑料紙、樹葉,、書本等模仿鳥鳴,，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫,，教室里響起了風(fēng)聲,、水聲、鳥鳴,、鵝叫聲……）
（一）學(xué)生創(chuàng)作情景圖
師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準(zhǔn)備：荷花,、荷葉、小鳥,、鵝,、小樹等圖片），同學(xué)們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢,？
（同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,，把這些圖片貼到畫面中相應(yīng)的位置上，并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來）
［設(shè)計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點,，讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖畫,，發(fā)揮他們的想象力，并提高了學(xué)習(xí)興趣,，同時,，也營造出了這首詩的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,。]
（二）導(dǎo)入歌曲
師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那么,，同學(xué)們看到這幅美麗的圖畫,，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師,？（老師找一個學(xué)生起來背誦《詠鵝》）
師：讀的真好,！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲,、悠閑自在的情景,。
1．學(xué)生跟老師來朗誦詩詞。
2．跟著音樂一起來朗讀,。（播放flash動畫）
3．學(xué)習(xí)歌曲,。
師：音樂與古詩是相結(jié)合的，今天,，我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》,。
（1）放范唱錄音，學(xué)生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的,。
（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復(fù)記號,，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用。
（3）教師有表情地演唱歌曲,。
（4）學(xué)生跟范唱音樂模仿口型,，默唱歌曲。
（5）學(xué)生跟音樂輕聲的演唱歌曲,。
（6）讓學(xué)生用優(yōu)美的歌聲,，有表情地演唱歌曲。
師：剛才,，我們用優(yōu)美的歌聲來表達(dá)了對這首歌曲的喜愛,，那我們還可以用什么樣的方式來表達(dá)你對這首歌曲的喜愛呢？請同學(xué)們想一想,，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造,、表現(xiàn)這首歌曲，告訴老師,，好嗎,？
（學(xué)生考慮、討論,，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演,、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏,、畫畫等）
1．教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：詩朗誦組,、舞蹈組、器樂組,、圖畫組,。學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。
2．學(xué)生分組討論,、創(chuàng)作表演,。（教師巡回指導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）
3.分組展示表演。
(1）詩朗誦組,；
a．學(xué)生朗讀幾首有關(guān)鵝的兒歌,。
b．全組一起朗讀《詠鵝》。
師評：同學(xué)們有表情地朗誦《詠鵝》,，更加深刻地體會了古詩的韻味,，井背誦了幾首與鵝相關(guān)的兒歌，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象,。大家表演得非常好,。
（2）舞蹈組：
學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，時而模仿鵝在水中游的姿態(tài),，時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現(xiàn)出來,。
師評：這組同學(xué)用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境，表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒,。舞蹈就是跳動的音樂,，他們的表演，使歌曲變得更加生動起來,。真棒,！
（3）器樂組：同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏，運(yùn)用現(xiàn)有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏,。
師評：這組同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，選擇了老師提供的打擊樂器和運(yùn)用自備的物品，惟妙惟肖,、非常形象地塑造了詩的意境,。仿佛把我們帶到了一個美麗的小河邊。棒極了,！
（4）圖畫組：
同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
師評：這組同學(xué)運(yùn)用圖畫的形式,，鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境,。畫得真漂亮。
4．師：剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,，我覺得大家都做得非常好,，我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結(jié)合起來、聯(lián)系起來,，好嗎,？
文學(xué)組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音,，舞蹈組和器樂組的同學(xué)跟音樂演,、奏，圖畫組的同學(xué)把自己的作品展示給大家,。
同學(xué)們,，我們快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了，讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲,，帶著愉快的心清離開教室,。
《詠鵝》教學(xué)反思篇四
1、學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識字方法認(rèn)識本課10個生字,，會寫4個生字,。
2、能正確,、流利,、有感情讀詩。
3,、引導(dǎo)欣賞鵝的形象,、顏色、姿態(tài),，感受鵝的美好形象,，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識字方法認(rèn)識本課生字,。
感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
1課時
相關(guān)圖片、錄音機(jī)
一,、故事引入
1,、老師講一個與鵝有關(guān)的故事
2、揭示課題,，讀題,，相機(jī)識記生字“鵝”
二、看圖說話
出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的鵝,。
三、暢讀古詩
（一）自讀認(rèn)字,，勾出自己認(rèn)識的字,。
（二）互讀認(rèn)字，圈出自己不認(rèn)識的字,，借助同伴互幫或拼音認(rèn)識,。
（三）范讀認(rèn)字,，教師范讀學(xué)生鞏固生字讀音，試著模仿詩句停頓,。課間放松：跟唱《詠鵝》
四,、歸類識字
1、學(xué)習(xí)“項”“毛”“掌”
2,、學(xué)習(xí)“白”“紅”“綠”
3,、學(xué)習(xí)“浮”“清”“波”
4、學(xué)習(xí)“向”“歌”
五,、描紅仿寫
指導(dǎo)學(xué)生書寫“向”“白”“水”“毛”
六,、嘗試背誦感情讀，試著背誦
七,、課外延伸
1,、接著寫生字
2、背誦古詩
經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué),，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀,！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。
1,、讀一讀,，說一說，整體感知詩意,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟,，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩,，初步感知大意。在相互幫助之下認(rèn)識生字,，既培養(yǎng)了一些學(xué)生的成就感,，又使識字教學(xué)變得扎實。
2,、在讀通課文的基礎(chǔ)上,，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎,？誰愿意上來說說,。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中,。
3,、讀一讀,，聽一聽，感知古詩韻律,。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣,。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中通過教師范讀，讓學(xué)生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀,。這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
4,、唱一唱,，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！备挥袀€性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個體的親身實踐和真實體驗,。課間,，我讓音樂走進(jìn)課堂,，讓學(xué)生站起來,，自由想象表演,，一邊演一邊唱古詩,，語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感達(dá)到共鳴。
5,、分一分,，寫一寫，學(xué)習(xí)生字
教學(xué)生字時,，我學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以多種形式,，互相交流學(xué)會的生字,，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認(rèn)識的新朋友介紹給大家,。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字,。切實地體現(xiàn)“以人為本,，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念,。
《詠鵝》教學(xué)反思篇五
《詠鵝》是修訂版小學(xué)語文第一冊教材的第二篇課文,。如何讓一年級小朋友在初學(xué)語文時就重視朗讀,，并能從中有所感悟，受到感染呢,？筆者從跟蹤聽課,、評課,、蹲點研究中選取如下幾個教學(xué)片段,，供大家參考,。
一,、讀一讀,，說一說，感知古詩大意
1．引趣導(dǎo)讀
一上課,，教師用“頭戴一頂紅帽子,，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子,，唱著歌兒伸脖子,。”一則謎語激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入新課,，接著通過簡介作者遷移興趣,，引入自讀古詩,。并設(shè)計這樣的談話：同學(xué)們,，《詠鵝》是唐代文學(xué)家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明,，7歲就能作詩,。你們今年也7歲了,，都很聰明,，能讀好這首詩嗎,？
2．以讀引說,，說中感知
在讀的基礎(chǔ)上,，可引導(dǎo)學(xué)生說,，把讀中感知的內(nèi)容交流給大家,，讓學(xué)生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知,。
教師設(shè)計問題：在讀中大家一定明白了不少問題,，愿意互相說說嗎,？
可以同桌說，也可以小組說,，誰認(rèn)為自己說的好還可以站起來說。
二,、讀一讀,，聽一聽,，感悟古詩韻律
每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣,，得到深刻的理解,。但剛學(xué)古詩的一年級小學(xué)生不懂這些,，靠老師的講又很難收到理想的效果,。因而借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟提高,。
教師可提出問題引導(dǎo)學(xué)生聽、練感悟,。
①每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好,。你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎,？請認(rèn)真聽錄音朗讀體會。
②聽了錄音,，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請自己練讀,。
③誰能有節(jié)奏地讀給大家聽,？
三,、讀一讀,，畫一畫,，再現(xiàn)古詩意境
古詩文語言凝煉，含義深刻,，小學(xué)生很難直接通過語句感悟出詩句的內(nèi)涵，我們只有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想想畫畫,，把詩句豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫寣W(xué)生從中再現(xiàn)意境,，才能得到真正理解。
教師設(shè)計教學(xué)：
①現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀,，仔細(xì)地想大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中能出現(xiàn)一幅怎樣的畫面,。（連放數(shù)遍錄音）
②請把你腦中的畫說給大家聽,。
③請把你腦中的畫畫下來送給大家,。可獨(dú)立一邊吟詩一邊作畫,，也可合作繪畫。
四,、讀一讀,，演一演,，領(lǐng)悟古詩情趣
感悟古詩內(nèi)容,，是為了深刻領(lǐng)悟古詩所表達(dá)的情趣,。在畫一畫間接再現(xiàn)古詩意境的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生演一演直接進(jìn)入古詩場景,，體驗其中的情趣,。
①教師可設(shè)計這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生活動：
大白鵝看著藍(lán)天白云,，在清清的水面上唱歌游玩,，心情怎樣,？
作者駱賓王看到這幅有白有綠,、有紅有青、有動有靜的感人畫面,，在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩,？
通過有感情的朗讀,，把鵝與人當(dāng)時的心情表達(dá)出來,。
②在讀的基礎(chǔ)上再啟發(fā)：
你們誰愿意當(dāng)大白鵝,，表演給大家看,？
誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢,？
鼓勵學(xué)生積極參與活動,，在歡樂中加強(qiáng)對古詩情趣的體驗,。
《詠鵝》教學(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過學(xué)習(xí)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味；
2,、引導(dǎo)學(xué)生能用輕松自然的聲音演唱歌曲,、表現(xiàn)歌曲；
3,、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。
教學(xué)重點：
體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象,，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)難點：表現(xiàn)歌曲的意境,。
教學(xué)準(zhǔn)備：琴、多媒體,。
教學(xué)過程：
1,、謎語（謎底——鵝）
“頭戴紅帽子,，身穿白袍子,，走路擺架子,，說話伸脖子,?！保ㄖ黝}音樂做背景音樂）
2,、學(xué)生模仿白鵝游泳、走路,、叫聲,。
3,、有位小朋友也特別喜歡白鵝,，在他7歲時就為它寫了一首詩呢,，誰知道這首詩,？
對,，就是駱賓王寫的詠鵝。
板書課題：詠鵝
1,、學(xué)生朗誦《詠鵝》古詩。
2,、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。
3,、學(xué)生為古詩選擇適合的音樂,。
4、學(xué)生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌,。
同學(xué)們,，這首詩不但讀起來非常美,，唱起來也很好聽，今天,，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》。
1,、教師播放課件,，學(xué)生聆聽范唱,。
2,、跟老師學(xué)唱歌曲,。（老師唱一句,，學(xué)生跟一句）
3,、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱,。
4,、認(rèn)識音符的唱名do,，mi,，sol
5,、跟著伴奏用“啦”哼唱。
6,、跟琴試唱。
7,、跟伴奏試唱,。
8,、變換形式鞏固演唱,。（師生開火車演唱,、男x開火車演唱,、請小老師教唱,、模仿白鵝的樣子演唱……）
1,、請一位學(xué)生到上面演唱,，幾位學(xué)生伴舞,。
2,、學(xué)生齊唱歌曲并表演,。
古詩是古代詩人寫的詩,，在中國已經(jīng)有很久的歷史了,，現(xiàn)在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。
聽完之后再告訴老師這是那一首古詩,？
1,、播放歌曲《春曉》,。
除了老師給你們聽的這兩首古詩外,，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀,，你們聽這是哪一首古詩？
2,、播放音樂《靜夜思》,。
跟音樂做自己喜歡的動作出教室,。
《詠鵝》教學(xué)反思篇七
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學(xué)習(xí)根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,，體味中國古詩詞的韻味,，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。
【過程與方法】
運(yùn)用小組合作的方式,，組織學(xué)生加入樂器伴奏演唱,，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。
【知識與技能】
自然,、連貫的聲音演唱《詠鵝》,，認(rèn)識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。
【重點】
自然,、連貫的聲音演唱《詠鵝》。
【難點】
認(rèn)識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏,，用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒,。
鋼琴,、多媒體
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
1,、教師采用謎語導(dǎo)入說出鵝的謎語,，“紅帽子，白圍脖,，走起路來搖又?jǐn)[”,，學(xué)生積極猜謎語,。
2,、教師引導(dǎo)學(xué)生了解鵝的特點,。（師：在坐的同學(xué)們對鵝的生活習(xí)性有些怎樣的認(rèn)識呢,？）
3、教師提問：你們知道還有用別的什么藝術(shù)手法來描寫鵝嗎,？（朗誦古詩,、畫畫等）
4,、教師和學(xué)生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作,。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律,，學(xué)生自由的在原地進(jìn)行模仿,，導(dǎo)入本課,。）
（二）感受體驗
1、教師播放音樂,，學(xué)生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。（中速稍慢,、優(yōu)美）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生再聽音樂,，想象白鵝的樣子,，自由的在原地進(jìn)行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽,、鵝爸爸,、小胖鵝等,。
3,、教師點評。
（三）學(xué)唱歌曲
1,、按節(jié)奏跟老師讀歌詞，發(fā)現(xiàn)歌詞特點是古詩配詞,。
2,、加上手勢,，邊打節(jié)奏邊讀歌詞,。
3、認(rèn)識休止符,。
（1）教師講解：表示休止,，空半拍,。并配合手勢教給學(xué)生讀法,，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用,。
（2）找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個四分休止符？（兩個）單獨(dú)練習(xí)這三處帶有休止符的小節(jié),。
4、認(rèn)識附點音符,，前十六后八。
（1）找到這兩個字,，學(xué)生跟隨老師演唱這兩個字,。
（2）老師提示學(xué)生,，別人在向我們說你好的時候,，我們應(yīng)該怎么回答呢,？對,，就是“你好”,。
（3）學(xué)生以前十六后八的節(jié)奏練習(xí)“你好”，感受附點音符節(jié)奏,。
（4）完整練習(xí),。
5,、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱,。生可邊聽音樂邊擺動身體,。（師：古人用詩歌表現(xiàn)對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧,，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧,。）
6、教師范唱,，生拍手打節(jié)奏,。
7,、師生有感情的共同演唱歌曲。（提示學(xué)生帶有表情,、注意強(qiáng)弱對比,。）
8,、學(xué)生演唱歌曲，師伴奏,。
9、分小組演唱,，師生評價。
10,、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，獎勵頭飾,。
（三）鞏固提高
1,、加入打擊樂器為歌曲伴奏。（師：老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器,，請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧?。?/p>
2,、
,，學(xué)生兩人為一組,，兩人邊唱歌,，用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。
3,、學(xué)生上臺展示,，師生評價,。
（四）課堂小結(jié)
同學(xué)們,，我國五千年悠久的歷史文化,，孕育出了無數(shù)優(yōu)秀的古詩作品,，不僅讀起來是那么朗朗上口,，唱起來又是那么悅耳動聽。那你們想不想學(xué)更多的古詩歌曲呢,？課下可以在家長的幫助下,，收集更多歌曲,，下節(jié)課我們來一起分享,，好嗎,？
《詠鵝》教學(xué)反思篇八
1,、知道鵝的美麗和可愛,，激發(fā)學(xué)生熱愛動物,，熱愛大自然,，熱愛生活的情感,。
2、能帶表情有節(jié)拍地朗讀,，達(dá)到熟讀成誦,。
3,、用自己喜歡的方法識記10個生字。
1,、復(fù)習(xí)：我,、鳥,、欠,、手,、皮,，（為學(xué)習(xí)生字作鋪墊）
2,、教師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎,？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一項紅帽子,，身穿一件白袍子,，腳踏一雙經(jīng)鞋子,，唱著歌兒伸脖子”學(xué)生猜,，（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
3,、教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)古詩（析書課題）《詠鵝》，這首詩是唐代文學(xué)家駱賓王的作品,，駱賓王十分聰明,，7歲就能作詩,，你們今年也7歲了，都很聰明,，一起來學(xué)這首詩,。
1,、讀一讀,，說一說,，初步感知大意,。
（1）教師：請同學(xué)們趕快把書打開，看看7歲時的'駱賓王是怎樣寫鵝的,？
（2）讀后請同學(xué)們回答詩中大意。
（3）教師：大白鵝呀,、大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著,，好像在唱著歡樂的歌,，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面,，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著,，這是一只多么美的鵝嗎,！我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢,？
2、讀一讀,、聽一聽,，感知古詩韻律,。
（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫,，白鵝身體上貼著這首古詩）
（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好,，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認(rèn)真聽錄音朗讀,，仔細(xì)體會,。
（3）教師：聽了錄音,，你感悟出它的節(jié)拍嗎？請自己練習(xí)讀,。
（4）請學(xué)生有節(jié)奏的在全班朗讀。
3,、讀一讀,，演一演,，領(lǐng)司古詩情趣,。
（1）教師：大白鵝看著藍(lán)天白云,，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣,？
作者駱賓王看到這幅有白有綠,，有紅有青,，有動有靜的畫面,，會在怎樣的感情中吟出這首小詩,？
（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎,？
學(xué)生：a,、小組讀,，b,、同桌讀,，c指名讀（配樂）
（3）教師：你們誰愿意當(dāng)大白鵝,，表演給大家看,？誰愿意做駱賓王,，一邊觀賞一邊低吟小詩,？
（4）學(xué)生帶頭飾進(jìn)行表演。
（5）全班一起邊演邊背,。
教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝爭壞了,，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調(diào)）老師在我們身體上貼了很多字,，累得我喘不過氣來,，請同學(xué)們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎,？
1,、把教過的漢字拿過來。
2、按順序指讀本節(jié)課生字：詠、鵝、曲,、歌,、曲,、浮,、綠、紅,、掌、撥,、波,。
3,、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字,。
學(xué)生小組討論,，匯報識字方法,。
教師適當(dāng)提供識字方法：用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌,，用奇特聯(lián)系法記“浮”，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”
教師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們,，檢查我們這些生字都記住了嗎？
教師：這時,，大白鵝高興地說：謝謝你們都記住了我身上的字,，我現(xiàn)在輕松多了,，要去清清的水里游戲唱歌去了,，請同學(xué)們繼續(xù)讀生字嗎,！再見
讀字練習(xí)：
（1）找朋友讀生字,，問：我的朋友在哪里,？誰是我的好朋友,？
學(xué)生用生字回答
（2）男女生輪讀
（3）接讀
《詠鵝》教學(xué)反思篇九
1.認(rèn)識本課的10個生字,，會寫2個字,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象,、顏色,、姿態(tài),，感受鵝的美好形象,，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
學(xué)習(xí)生字,，感悟詩意
1.多媒體課件,。2.生字卡片,。3.小黑板,。4.簡筆畫 5.頭像
2課時
第一課時
(一)激發(fā)情感,，導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語,，猜對了,，它才肯和大家見面,。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽,，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子,，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?
2.出示簡筆畫“鵝”,。 恭喜你們猜對了!誰能說說鵝長得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌,、白毛、綠水),。
)給鵝涂顏色。學(xué)習(xí)“鵝”：
拼讀(單韻母,，是零聲母音節(jié))--左右結(jié)構(gòu)—鳥字旁—組詞：白鵝,、鵝毛,、鵝黃、鵝掌,。--說話：一群白鵝在河里游泳
3.唐朝的時候,，有位大詩人叫駱賓王,，非常聰明，7歲就能做詩,，有一天,，他到池塘邊散步,，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子,，他非常喜歡,，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在,，今年我們也七歲了,，讓我們一起讀一下詩的名字。學(xué)習(xí)“詠”：拼讀--左右結(jié)構(gòu)—口字旁,，在這里詠的意思是：用詩來描寫景物,。
(二)學(xué)習(xí)新課：
(1)接下來老師學(xué)著駱賓王的樣子來讀詠鵝,。師范讀,。(你覺得老師讀得怎么樣?)
(2)要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語的音,。
(3)生自由讀，請同桌互相念念這一首詩,，注意把音讀準(zhǔn),。
小朋友們讀得真準(zhǔn),，古詩光是會讀，不算稀奇,，還要讀出詩的味道來,。注意詩的停頓很重要,，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓,。
為什么鵝,、鵝,、鵝要說三個?出示古詩停頓的地方(學(xué)生試讀--指名讀--齊讀)
(三)理解詩意：
1、小朋友學(xué)會了有味道地讀古詩,，現(xiàn)在請你們有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)
2,、誰愿意回家背給媽媽聽,。師扮演媽媽的角色,，進(jìn)行師生對話式背誦(隨機(jī)理解前兩句詩意),。
(1)看圖片理解"曲項"的意思,。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱,。)
(2)"向天歌"它可能會唱些什么呢?
3,、孩子,，你學(xué)得真不錯,。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水,、紅掌),，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝,，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色,。
(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛,、綠水),。
(2)生說大意(理解后兩行詩意,。)
4,、小結(jié)：白白的毛浮在綠綠的水上,，紅紅的腳掌撥動著清清的水波,。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝----------
, 5、再鼓勵大膽演：
你們誰愿意當(dāng)大白鵝,，表演給大家看?
誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?
鼓勵學(xué)生積極參與活動,，在歡樂中加強(qiáng)對古詩情趣的體驗。
(四)識記生字：
曲：師在黑板上畫出一條線,，引導(dǎo)同學(xué)們說出線的名稱,。在原有曲線的上方再畫一條，讓學(xué)生想象兩條曲線放在一起,，像什么?注意拼讀,，分開,、在一起的寫法和讀法,?！扒弊咏Y(jié)構(gòu)上寬下窄些美觀
獨(dú)體字沒有偏旁,，組詞：曲線,、彎曲、曲解,。用曲說話,。詩中用曲描寫鵝子的脖子,。多音字：曲 ,，反義詞 ：曲——直
向：注意拼讀,，是三拼音節(jié)，半包圍結(jié)構(gòu)的字,。組詞：向上,、向往,、方向,。說一說還在什么地方見過這個字?記憶方法,，造句說話,。在詩中還有一個字的發(fā)音跟向是一樣的?(項)他們是同音字，誰能給“項”字組詞,，組詞：項目,、幾項。項：工字旁,，最后一筆變成提,。
工：教學(xué)“工”字,，可以采取筆畫擺字的方法，問學(xué)生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學(xué)生說到工字,，就請他擺出來,，獨(dú)體字,，組詞：工人,、女工,、加工,。工字的上橫短，下橫長,。記憶方法,，造句說話(1)出示小黑板：指導(dǎo)書寫“工”，生在本上寫三個
今天老師要介紹給大家一個新的朋友,，它是部首家族的,，它叫絞絲,，讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學(xué)的工就變成了一個新的生字“紅”
紅：左右結(jié)構(gòu)的字,，絞絲旁,。組詞：紅色,、紅旗、紅領(lǐng)巾,。記憶方法，造句說話,，說說還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些,，出示小黑板,，指導(dǎo)書寫“紅”,，生在本上寫三個
掌：大家看這是老師的什么?(手掌)回答對的同學(xué)給予鼓勵,，誰能結(jié)合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面,。它是一個翹舌音上下結(jié)構(gòu),，手字頭,，筆畫12筆(書空),，組詞：手掌,、鼓掌、掌聲,。記憶方法,，造句說話
教師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎?
清：本課指水純凈透明,，沒有雜質(zhì);區(qū)別“青”字。左右結(jié)構(gòu),，三點水旁,，組詞：清白,、冷清,、清高。記憶方法,，造句說話。誰能說說還有哪些字是三點水旁的字?反義詞：清——濁
波：左右結(jié)構(gòu),，三點水旁,，組詞：波浪,、風(fēng)波,、波紋。記憶方法,，造句說話
教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字,，再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當(dāng)成朋友了,，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?
(五) 作業(yè)布置：
大家看一下這篇古詩,，每一行都是幾個字?像這樣的古詩叫五言古詩,，記住了嗎?今天的小作業(yè)就是,，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。
《詠鵝》教學(xué)反思篇十
：
1．通過教學(xué),，繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的6個單韻母,。
2．能讀準(zhǔn)生字表中的生字。
3．能熟讀課文并背誦下來,。
,、難點：
復(fù)習(xí)單韻母，能認(rèn)讀識字表中的生字,。
課件,，生字卡片。
：
嘴張大,，就念a,，我要做個發(fā)明家。
嘴一縮,，就念o,，拼音好處多。
嘴一咧,，就念e,，我愛跳舞愛唱歌。
iii,，小棍頭上有一點,，
u和{，像兄弟,，
u的頭上沒有點,，
{的頭上有兩點。
1．播放錄像,，教師伴著優(yōu)美的音樂解讀：鵝,，鵝，鵝,，彎著脖子對天唱著歌,。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波,。
2．板書課題：詠鵝
1．讀文
（1）聽老師范讀課文,，學(xué)生指讀課文。
（2）學(xué)生自讀課文,，邊讀邊找出學(xué)過的單韻母,。
（3）指名帶讀單韻母。
（4）學(xué)生自讀課文,，把不認(rèn)識的字畫上圈,。
（5）請小老師領(lǐng)讀課文,，其他同學(xué)指讀課文，重點看自己不會讀的字,。
（6）同桌同學(xué)互相聽讀課文,。
2．讀詞語
（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛,、向天歌,、紅掌、綠水,。
（2）指名讀詞語。
（3）小組合作聽讀詞語,。
3．讀字
（1）出示生字：鵝,、毛、向,、紅,、綠、歌,。
（2）學(xué)生自讀生字,。
（3）同桌同學(xué)互相聽讀。
4．讀文
課中休息——
1．小老師考大家（戴鵝頭飾）,。
要求：你認(rèn)為哪個字難記,，就拿出來考同學(xué)。
2．組讀字開火車比賽,。
3．識字游戲：和鵝寶寶交朋友,。
游戲規(guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學(xué)認(rèn)讀卡片后面的字,，認(rèn)對了,，就把“鵝寶寶”卡片送給同學(xué)。
1．請大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩,。
2．小組合作：表現(xiàn)詩歌,，方式自定?？梢岳收b,；可以繪畫；也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩歌的意境,。
板書設(shè)計
《詠鵝》教學(xué)反思篇十一
《詠鵝》是北師大版小學(xué)語文一年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文,。本首古詩用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑,。
知識與技能：
1,、在賽讀,，聽讀，表演讀,，齊讀,，想象等活動中達(dá)到正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌,。
2,、在聽讀，朗讀與游戲中認(rèn)識生字,。過程和方法：
1,、充分運(yùn)用各種識字手段來掌握本課的新字。
2,、在觀察與發(fā)現(xiàn)中掌握字與拼音之間的關(guān)系,。
3、在多種形式的朗讀中理解詩意,，詩境,。情感態(tài)度價值觀：
在觀看視頻，朗讀古詩,，理解詩意中激發(fā)對大白鵝的喜愛之情,，通過朗讀理解詩歌描述的意境，激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣,。
教學(xué)重點：
1.掌握本課的生字新詞,。
2、學(xué)會朗讀古詩,。教學(xué)難點：正確有感情朗讀詩歌,，了解詩歌內(nèi)容
一、激趣導(dǎo)入
1,、看視頻,，學(xué)識字法
⑴.師：這節(jié)課呀，老師給大家請來了一群神秘的小歌手,，你們猜一猜它們是誰呢,？（播放鵝的視頻）
生：鵝。
師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來,？⑵.出示“鵝”與“é”,，探究字與拼音的關(guān)系。
師：你怎么知道這個字念做“鵝”的??？觀察拼音和字的發(fā)音，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的,。
⑶．猜字的讀音,。“餓”“娥”的字與拼音,。
師引導(dǎo)歸納：那我們以后就可以通過看拼音來識字,，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲,！同學(xué)們一定要記住它?。?/p>
2,、背景介紹,，聽古詩
師：同學(xué)們覺得這些鵝可愛嗎？（背景介紹）唐朝的時候,，有個七歲的小詩人駱賓王,，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，也覺得這些鵝特別可愛,，用小手指著鵝，作了一首詩,，你們知道是什么詩嗎,？
生：齊說詠鵝。（課件出示課題）
3,、板書課題
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《詠鵝》,。（師板書課題）生：齊讀課題。
二,、聽詩歌,，聽準(zhǔn)字音
1、背誦古詩,，檢查效果
師：學(xué)習(xí)這首古詩,，同學(xué)們一定會感覺很輕松，因為在很小的時候我們就會背了,，誰愿意背給大家聽,。會背的起立，自豪地背一背,。
生：背詩,。
師：小朋友們雖然把詩背下來了，可是老師覺得有的字音背得不準(zhǔn),，而且感情不到位,，同學(xué)們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？生：想,。
2,、聽詩歌
師：那我們可要認(rèn)真的學(xué)一學(xué)這首詩了。師：我們先來聽一聽這首詩,，在聽的時候：
1,、我們要指著聽。
2,、我們要聽準(zhǔn)字音,。
（師生、生生互評,。評價側(cè)重于是否把字音讀準(zhǔn)確,。）
三、初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音,。
1、師：現(xiàn)在請小朋友自已讀一讀這首詩,。注意,，老師有個要求。（出示讀書要求）
讀書要求：⑴,、在古詩的音節(jié)中找出學(xué)過的單韻母,，并練習(xí)拼讀。
⑵,、圈出本課的生字寶寶,。
⑶、練習(xí)有感情地朗讀古詩,，讀準(zhǔn)字音（看誰眼離書本一尺遠(yuǎn)）
2,、生：匯報。
3,、出示字詞：同學(xué)們找得真好,，老師啊，把同學(xué)們找到的生字寶寶請到了一起,，還請了一些詞語寶寶,，同學(xué)們看看認(rèn)識它們嗎？
①自己認(rèn)讀,。②小老師教讀,。③師正音。④齊讀,。⑤開火車讀,。
4、師：小朋友們表現(xiàn)得真好，老師也想對你們豎起大拇指了,！生字寶寶,，我們都認(rèn)識了，把它們放回詩中,，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識了,？誰來有感情地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音,。
三,、學(xué)習(xí)古詩，指導(dǎo)朗讀,。
1,、師：這首詩一共有幾行呀？生：四行,。
2,、學(xué)習(xí)古詩
（1）學(xué)習(xí)第一行：“鵝鵝鵝，
師：誰來讀一讀第一行,。（生讀）
師：在每個鵝的后面停頓一下,，就更好聽了。師示范讀,。生：一名生讀,。
（2）學(xué)習(xí)第二行：曲項向天歌”。
師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家,，這“曲項”指的是鵝的什么部位？
生：鵝的脖子,。
師：很對,，（看圖）指的是鵝的彎彎的脖子。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的,，干什么呢,？生：唱歌呢。師：啊,，大白鵝正彎曲著脖子,，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的,。（大白鵝的心里一定美滋滋的,，我們就帶著這樣的感覺來讀這一行。）
生1：讀第二行,。
師：你讀的可真美,，這首詩是五言詩，如果我們在前兩個字的后面停頓一下，讀起來就更好聽了,？
師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的時候,，向這個字，讀得重一些,，可真好聽,。生：讀曲項向天歌。（個別讀,，小組比賽讀,，齊讀）
（3）小組合作學(xué)習(xí)第
三、四行“白毛浮綠水,，紅掌撥清波”,。師：最后兩行呢？請同學(xué)們同桌合作學(xué)習(xí)
要求：①,、找出顏色的詞,。
②、找出表示動作的詞,。
③,、同桌同學(xué)互相有感情朗讀。生匯報：
1,、顏色的詞,。
2、找出表示動作的詞,。（表示動作的詞,，我們就叫它動詞。）做動作,。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開,，手指向下，慢慢地擺動,。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上,，紅色的腳掌撥動著清清的水波。大白鵝可真是悠閑自在,，我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行,。
3、有感情朗讀,。
師：這兩行,，我們怎么讀才好聽呢？（在哪個地方停頓會更好聽呀）,？（白毛,，紅掌的后面）
生1：把“白”和“綠”強(qiáng)調(diào)一點兒,，色彩就更美了。生2：把“紅”字強(qiáng)調(diào)一點兒,。師：說得真好,。
師：除了“紅”字，還有哪個字要強(qiáng)調(diào)一點,？生：“清”,。師：你真聰明。
生：個別讀,，男生讀,，女生讀，齊讀,。
（4）讀古詩
師：誰能把整個這首詩連起來讀一讀呀,？生：讀全詩。
師：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀,？生：匯報詩意,。
師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌,，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗??！師：詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面,，可真了不起,，我們以后可要多學(xué)習(xí)點古詩了。
（5）背誦
師：你能把這首詩背下來嗎,？
師：背得真好,，老師給小朋友配上好聽的音樂，一定會背得更好,！生：背詩。（個別背,，男生背,，女生背）
過渡：同學(xué)們背得可真優(yōu)美，大白鵝都在夸我們的小朋友呢,。哦,，大白鵝還想考一考我們。它把一些字寶寶藏起來了,，看看同學(xué)們能不能把字寶寶送回家?。ò丛奶羁眨?/p>
同學(xué)們真棒,！大白鵝說了，它愿意把它的歌交給同學(xué)們,，同學(xué)們想學(xué)嗎,？（播放《詠鵝》歌曲視頻，學(xué)生跟學(xué)）
《詠鵝》教學(xué)反思篇十二
1.通過學(xué)習(xí)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象,，體味中國古詩詞的韻味;
2.引導(dǎo)學(xué)生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲;
3. 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識和想象力,。
體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象,，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲
了解反復(fù)跳躍記號
琴、拼圖,、多媒體,、自制打擊樂器、彩色筆
律動：聆聽音樂《天鵝湖》,，教師領(lǐng)著學(xué)生翩翩起舞……
(一)導(dǎo)入部分：
1,、謎語(謎底——鵝)
歡迎同學(xué)們來到音樂教室，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語,，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子,，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子,，唱著歌兒伸脖子,。”學(xué)生猜(主題音樂做背景音樂)
2,、拼圖游戲
a,、學(xué)生拼圖、模仿鵝的叫聲
師：老師還準(zhǔn)備了這只小動物的拼圖,，誰愿意來拼一拼?
師：原來是美麗的白鵝,，誰能模仿它的叫聲——e 、e ,、e……
b,、解決難點——了解反復(fù)跳躍記號
師：同學(xué)們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽,，美麗的白鵝來了,，它在對大家問好了!
3、出示節(jié)奏譜
師范讀節(jié)奏,，把反復(fù)記號“：||”擬人化,，比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義
請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏
4.師：咦?老師發(fā)現(xiàn)男生在撅嘴巴了，為什么只對女生問好啊,，別著急,，白鵝眨眨眼睛,，聽白鵝在問候男孩子們了!
(教師引導(dǎo)學(xué)生掌握反復(fù)跳躍記號)
請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏
分別請男女生按譜模仿讀節(jié)奏(可以加上體態(tài)動作：拍腿或跺腳)
5.學(xué)生創(chuàng)作活動
你們也是懂禮貌的好孩子，你們怎么回答美麗白鵝的問候啊?
(教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固反復(fù)跳躍記號)
6,、詩歌朗誦
師：看圖說話——白鵝夸獎我們的同學(xué)們真是有禮貌的好孩子,，它高興地游啊游啊，看,，來到了一個到美麗的地方,，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)
這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來,，你知道是什么詩嗎?(老師指名學(xué)生背誦《詠鵝》)
7,、教師以故事簡單介紹古詩
關(guān)于詠鵝這首詩，還有一個故事呢,?！对侚Z》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時,，只有七歲,，也就是和我們大家差不多大的年紀(jì)。有一天,，洛賓王出去玩耍,，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝,。白白的羽毛,，紅紅的腳掌，閃動著水波,，在藍(lán)天的照耀下,，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了,，于是情不自禁的寫下了這首詩,。鵝，鵝,，鵝,，曲項向天歌，白毛浮綠水,，紅掌波清波,。因為這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現(xiàn)在,。
同學(xué)們，聽完這個故事,，你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎?(指名學(xué)生讀)
能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生讀)
想象鵝的樣子,，學(xué)生齊讀古詩,，可以加上自己所表現(xiàn)的樣子來讀
同學(xué)們，這首詩不但讀起來非常美,，唱起來也很好聽,，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》
(二)學(xué)習(xí)歌曲部分 出示歌片
1,、教師播放課件,，學(xué)生聆聽范唱。
2,、學(xué)生根據(jù)音樂旋律表現(xiàn)鵝游水的樣子
3,、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱
4、聽琴學(xué)唱歌詞,，提示反復(fù)跳躍記號
5,、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱,、請小老師教唱,、模仿白鵝的樣子演唱……)
6、師(教師范唱)生比賽演唱
同學(xué)們唱地真好聽,，老師想請教同學(xué)們一個小問題,，你覺得白鵝在水中游戲的時候，你還能聽見什么聲音?(想象畫面,，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見)
現(xiàn)在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器,，模仿出它們發(fā)出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看,，聽聽像什么聲音?)
學(xué)生創(chuàng)造并表現(xiàn) (如：翻書的聲音像風(fēng)聲;)
齊唱歌曲并表演
同學(xué)們,，一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了一首動聽優(yōu)美的歌曲,，下面,，我們來欣賞另外的音樂家創(chuàng)作的又一首《詠鵝》
你還能用什么方式表現(xiàn)《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙,、舞蹈……)
學(xué)生自由表現(xiàn)《詠鵝》,，可以把自己的作品展示給自己的同伴
《詠鵝》教學(xué)反思篇十三
《詠鵝》是北師大版小學(xué)語文一年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。本首古詩用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài),，寫得極為生動活潑,。
知識與技能：
1、在賽讀,，聽讀,，表演讀，齊讀,，想象等活動中達(dá)到正確流利有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌,。
2、在聽讀,，朗讀與游戲中認(rèn)識生字,。過程和方法：
1、充分運(yùn)用各種識字手段來掌握本課的新字,。
2,、在觀察與發(fā)現(xiàn)中掌握字與拼音之間的關(guān)系。
3,、在多種形式的朗讀中理解詩意,，詩境。情感態(tài)度價值觀：
在觀看視頻,，朗讀古詩,，理解詩意中激發(fā)對大白鵝的喜愛之情，通過朗讀理解詩歌描述的意境,，激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣,。
教學(xué)重點：
1.掌握本課的生字新詞。
2,、學(xué)會朗讀古詩,。教學(xué)難點：正確有感情朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容
一,、激趣導(dǎo)入
1,、看視頻，學(xué)識字法
⑴.師：這節(jié)課呀,，老師給大家請來了一群神秘的小歌手,，你們猜一猜它們是誰呢？（播放鵝的視頻）
生：鵝,。
師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來,？⑵.出示“鵝”與“é”，探究字與拼音的關(guān)系,。
師：你怎么知道這個字念做“鵝”的?。坑^察拼音和字的發(fā)音,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
生：我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的。
⑶．猜字的讀音,?！梆I”“娥”的字與拼音。
師引導(dǎo)歸納：那我們以后就可以通過看拼音來識字，這是一個重要的識字方法,，它可是幫助我們識字的好朋友喲,！同學(xué)們一定要記住它啊,！
2、背景介紹,，聽古詩
師：同學(xué)們覺得這些鵝可愛嗎,？（背景介紹）唐朝的時候，有個七歲的小詩人駱賓王,，看到了美麗可愛的鵝在池里游水,，也覺得這些鵝特別可愛，用小手指著鵝,，作了一首詩,，你們知道是什么詩嗎？
生：齊說詠鵝,。（課件出示課題）
3,、板書課題
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《詠鵝》。（師板書課題）生：齊讀課題,。
二,、聽詩歌，聽準(zhǔn)字音
1,、背誦古詩,，檢查效果
師：學(xué)習(xí)這首古詩，同學(xué)們一定會感覺很輕松,，因為在很小的時候我們就會背了,，誰愿意背給大家聽。會背的起立,，自豪地背一背,。
生：背詩。
師：小朋友們雖然把詩背下來了,，可是老師覺得有的字音背得不準(zhǔn),，而且感情不到位，同學(xué)們想不想把這首詩背得更美,、更好一些呢,？生：想。
2,、聽詩歌
師：那我們可要認(rèn)真的學(xué)一學(xué)這首詩了,。師：我們先來聽一聽這首詩，在聽的時候：
1、我們要指著聽,。
2,、我們要聽準(zhǔn)字音。
（師生,、生生互評,。評價側(cè)重于是否把字音讀準(zhǔn)確。）
三,、初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音。
1,、師：現(xiàn)在請小朋友自已讀一讀這首詩,。注意，老師有個要求,。（出示讀書要求）
讀書要求：⑴,、在古詩的音節(jié)中找出學(xué)過的單韻母，并練習(xí)拼讀,。
⑵,、圈出本課的生字寶寶。
⑶,、練習(xí)有感情地朗讀古詩,，讀準(zhǔn)字音（看誰眼離書本一尺遠(yuǎn)）
2、生：匯報,。
3,、出示字詞：同學(xué)們找得真好，老師啊,，把同學(xué)們找到的生字寶寶請到了一起,，還請了一些詞語寶寶，同學(xué)們看看認(rèn)識它們嗎,？
①自己認(rèn)讀,。②小老師教讀。③師正音,。④齊讀,。⑤開火車讀。
4,、師：小朋友們表現(xiàn)得真好,，老師也想對你們豎起大拇指了！生字寶寶,，我們都認(rèn)識了,，把它們放回詩中,，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識了？誰來有感情地朗讀古詩,，讀準(zhǔn)字音,。
三、學(xué)習(xí)古詩,，指導(dǎo)朗讀,。
1、師：這首詩一共有幾行呀,？生：四行,。
2、學(xué)習(xí)古詩
（1）學(xué)習(xí)第一行：“鵝鵝鵝,，
師：誰來讀一讀第一行。（生讀）
師：在每個鵝的后面停頓一下,，就更好聽了,。師示范讀。生：一名生讀,。
（2）學(xué)習(xí)第二行：曲項向天歌”,。
師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位,？
生：鵝的脖子,。
師：很對，（看圖）指的是鵝的彎彎的脖子,。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的,，干什么呢？生：唱歌呢,。師：啊,，大白鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫,，好像在唱歌似的,。（大白鵝的心里一定美滋滋的，我們就帶著這樣的感覺來讀這一行,。）
生1：讀第二行,。
師：你讀的可真美，這首詩是五言詩,，如果我們在前兩個字的后面停頓一下,，讀起來就更好聽了？
師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的時候,，向這個字,，讀得重一些，可真好聽。生：讀曲項向天歌,。（個別讀,，小組比賽讀，齊讀）
（3）小組合作學(xué)習(xí)第
三,、四行“白毛浮綠水,，紅掌撥清波”。師：最后兩行呢,？請同學(xué)們同桌合作學(xué)習(xí)
要求：①,、找出顏色的詞。
②,、找出表示動作的詞,。
③、同桌同學(xué)互相有感情朗讀,。生匯報：
1,、顏色的詞。
2,、找出表示動作的詞,。（表示動作的詞，我們就叫它動詞,。）做動作,。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下,，慢慢地擺動,。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動著清清的水波,。大白鵝可真是悠閑自在,，我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行。
3,、有感情朗讀,。
師：這兩行，我們怎么讀才好聽呢,？（在哪個地方停頓會更好聽呀）,？（白毛，紅掌的后面）
生1：把“白”和“綠”強(qiáng)調(diào)一點兒,，色彩就更美了,。生2：把“紅”字強(qiáng)調(diào)一點兒。師：說得真好,。
師：除了“紅”字,，還有哪個字要強(qiáng)調(diào)一點,？生：“清”。師：你真聰明,。
生：個別讀,，男生讀，女生讀,，齊讀,。
（4）讀古詩
師：誰能把整個這首詩連起來讀一讀呀？生：讀全詩,。
師：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀,？生：匯報詩意。
師：在清澈的湖水里,，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌,，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動,，多美麗?。煟涸娙酥挥昧诉@么少的字,，就描繪了這么美的畫面，可真了不起,，我們以后可要多學(xué)習(xí)點古詩了,。
（5）背誦
師：你能把這首詩背下來嗎？
師：背得真好,，老師給小朋友配上好聽的音樂,，一定會背得更好！生：背詩,。（個別背,，男生背，女生背）
過渡：同學(xué)們背得可真優(yōu)美,，大白鵝都在夸我們的小朋友呢,。哦，大白鵝還想考一考我們,。它把一些字寶寶藏起來了,，看看同學(xué)們能不能把字寶寶送回家！（按原文填空）
同學(xué)們真棒,！大白鵝說了,，它愿意把它的歌交給同學(xué)們，同學(xué)們想學(xué)嗎,？（播放《詠鵝》歌曲視頻,，學(xué)生跟學(xué)）
《詠鵝》教學(xué)反思篇十四
1,、知識目標(biāo)：認(rèn)識4個要求認(rèn)識的字；會寫4個字,。
2,、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，并背誦古詩。,，
3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色,、姿態(tài),，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情,，受到美的教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
：fiash課件,，圖片,。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,，老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,。（出示圖）
二、看圖說話
師：你們覺得這兒美嗎,？你覺得什么很美,？
生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)
生：我覺得水很美,。
師：可不是嗎,？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去,，綠的像綠寶石一樣,，閃閃發(fā)亮，多美呀?。ń處煯嫼喒P畫：湖水）
生：我覺得大白鵝美,。
師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）
生：羽毛美,、白白的,。脖子長長的，彎彎的,，很美,。腳掌紅紅的,，真漂亮。
師：大白鵝伸著脖子在干什么呀,？
生：在唱歌,。
師：是的，他們在水上游玩得很開心,，一高興就唱起了歌,。
老師看到這么美的景色，就想吟一首詩,。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》,。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色,，就作出了這首詩,，會背的孩子一起來背。當(dāng)年他寫這首詩時才七歲,！下面我們就來學(xué)習(xí)這位小詩人的詩,。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本,。
三,、學(xué)習(xí)古詩
1、我們的好朋友丁丁也來了,，他告訴我們新學(xué)的字母他都找到了,，孩子們你們也來找找看看。（生交流）
2,、認(rèn)字：（出示我會讀）和（智慧星 ）
過渡：古詩會讀了,，會背了,，還要把它讀美,，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了,。
3,、指導(dǎo)朗讀，一行行指導(dǎo)讀,，帶動作讀,。
4、欣賞《詠鵝》歌
有一位詞作家,，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢,？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱,。
四：學(xué)寫字
1,、出示“白,、向、毛,、水”
2,、指導(dǎo)書寫
（1）、范寫
（2）,、學(xué)生寫字,，教師巡視指導(dǎo)
《詠鵝》教學(xué)反思篇十五
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、理解故事內(nèi)容與角色行為,，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語,。
3,、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物的特點,，猜出事物的名稱,。
4、體驗勞動的幸福與快樂,，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感,。
5、能夠根據(jù)課文的語言特色,，仿寫對話,。
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷,、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式,。
1、教學(xué)課件,；2,、搜集有關(guān)勞動致富的一些事例。
板塊一：猜謎激趣,，質(zhì)疑導(dǎo)入,。
1、通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“抓住關(guān)鍵詞語,，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑問難,，梳理學(xué)生的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維,，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,。
1、出示謎語：
①一物生來真奇怪,，光吃樹葉不吃飯,。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞,?！蛞粍游?/p>
②身穿綠衣裳，肚里水汪汪,，生的兒子多,，個個黑臉膛?！蛞凰?/p>
猜一猜,，問：你是怎么猜出來的？
2,、小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句,，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱,。今天我們還要運(yùn)用這種方法讀懂課文,。
3、板書課題,，指導(dǎo)讀好課題,。
4、看到課題,，你想知道些什么,？
5、梳理學(xué)生的問題,。
板塊二：初讀課文,，了解大意,。
1,、掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個難讀的詞語,，相機(jī)理解“肥肥壯壯”等詞語,。
2、運(yùn)用“自由讀,、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文,，初步了解課文主要內(nèi)容,。
1、學(xué)生自由讀課文,，把課文讀正確讀通順,。
2、出示難讀的詞語,，指名讀,，相機(jī)理解“肥肥壯壯”等詞語。
矮小聰明粗繩集市辛苦
釀蜜勤勞撒上
笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞
肥肥壯壯
3,、開火車分自然段讀課文,，學(xué)生評議，相機(jī)正音,。
過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺,、老奶奶一家。他們有六個矮兒子,，總是長不高,。一天，矮兒子們對爸爸,、媽媽說“我們雖然矮小,，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子,?！币荒赀^去了，六個矮兒子回來了,。他們實現(xiàn)自己的愿望了嗎,？六個矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進(jìn)課文,。
板塊三：研讀課文,，朗讀感悟。
1,、組織四人小組合作學(xué)習(xí)課文2—11自然段,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點,，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法弄懂矮兒子不同的生活方式,。
2、品讀描寫六個矮兒子的語言,，體驗勞動的幸福與快樂,，感悟六個矮兒子的聰明和勤勞。
3、揣摩本文“語言”的表達(dá)特色,，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感,。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、分工合作的團(tuán)隊精神,。
1、第一次合作學(xué)習(xí)：四人小組討論學(xué)習(xí)第2——11段,。
（1）課件出示學(xué)案,，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，分工合作填寫表格,，教師巡回指導(dǎo),。
第（）個矮兒子是靠（）過日子的。我是從（）,、（）,、（）等詞語中知道的。
（2）四人小組交流討論,。
（3）指名小組匯報反饋,。
（4）集體評議糾正。
小朋友真聰明,，六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱,，你們卻能抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物的特點猜出來,。
2,、第二次合作學(xué)習(xí)：你最佩服哪個矮兒子？認(rèn)真讀一讀相關(guān)的段落,，努力讀出自己的精彩,。
（1）學(xué)生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習(xí)朗讀。
（2）匯報朗讀,?？梢詡€人朗讀，也可以自由組合朗讀,，還可以分角色朗讀,。
（3）重點引導(dǎo)學(xué)生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的辛苦與快樂，贊揚(yáng)他們的聰明和勤奮,。
預(yù)設(shè)一：
（1）出示句子：我等春暖以后,，把它們搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜,，那生活別提多美了,。
讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖,，說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的,？
（2）為什么要用“搬”，而不是拿或放,？（一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了）
教師范讀——同學(xué)生一起讀——生獨(dú)立讀
（3）在你的眼前,，仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗,，被蜜蜂蜇得滿頭包,，風(fēng)里來雨里去，天南海北地趕花,，渴了,，累了，困了……）
（4）（播放養(yǎng)蜂人勞動和生活的畫面）你看,，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面,，用心感受其中的艱辛和幸福。
（5）齊讀,，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的,，卻能換來甜蜜的生活。
預(yù)設(shè)二：
（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房,，分兩層,，上層鋪些牛馬糞，撒上種子,。不久,，一只腳就長出來了。有大有小,，像一把把白色的小傘,，真好看！
指名讀,，師生扮演角色訪談,。
矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞,，不怕臟嗎,？（想，評價）
矮兒子,，你天天在草房里干活,、吃飯、睡覺,，不怕臭嗎,？（說,，評價）
矮兒子，你造草房,、鋪牛馬糞,、撒種子，天天細(xì)心地照料,，才能長出那么多蘑菇,，你不怕辛苦嗎？（說,，評價）
（2）填提示語,，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層,，上層鋪些牛馬糞,，撒上種子。不久,，一只腳就長出來了,。有大有小，像一把把白色的小傘,，真好看,！”（自豪、開心,、大聲,、美滋滋……）
（3）男女學(xué)生分讀。
（4）師生分角色讀,。
3,、六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明,！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎,？請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃,。
4,、讀一讀六個句子。
5,、小結(jié)：六個矮兒子用六種方法過上了好日子,，其實他們的方法有一個共同點，那就是——聰明與勤勞,。（板書）
板塊四：回顧課始質(zhì)疑問難,，整體梳理課文內(nèi)容。
通過回顧板塊一中的質(zhì)疑問難,，整體理清課文脈絡(luò),，初步滲透根據(jù)提綱概括課文主要內(nèi)容的方法,。
1、回顧課始提出的三個中心問題：六個矮兒子靠什么過日子,？為什么要出去過日子,？結(jié)果怎樣？指名簡單地說一說,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱梳理課文內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò),。
板塊五：拓展延伸，仿寫語言,。
1,、通過“說一說”，喚醒學(xué)生熟悉的生活場景,，形成“今后我們也要學(xué)著用聰明的大腦,、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識。
2,、通過“寫一寫”,，學(xué)習(xí)運(yùn)用“根據(jù)事物特點，用上關(guān)鍵詞語,，寫出勞動內(nèi)容”的方法仿寫一組對話,，進(jìn)一步內(nèi)化領(lǐng)悟課文的語言特色。
1,、說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子,，又會怎么過日子？
2,、寫一寫：仿照課文寫一組對話,，不能直接說出事物的名稱，但要根據(jù)事物的特點,，用上關(guān)鍵詞把勞動的內(nèi)容寫出來,，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。
大家問第七個矮兒子：“你靠什么生活,？”
第七個矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀,。”
3,、出示一組勞動的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生可以參考圖片內(nèi)容寫，也可以自己展開想像自由寫,。
板塊六：總結(jié)談話,，升華情感,。
通過總結(jié)談話，回歸“聰明與勤勞”,，點燃學(xué)生對美好生活的追求和向往,。
人有兩件寶，雙手和大腦,，今后讓我們也學(xué)著用我們聰明的大腦,、勤勞的雙手去創(chuàng)造財富吧。
《詠鵝》教學(xué)反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)
1,、能學(xué)會演唱歌曲《詠鵝》,，感受音樂與古典詩詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力,。
2,、在參與創(chuàng)作活動工,，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境,，并對非音樂音源進(jìn)行大膽的探索,。
3,、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛,，在輕松,、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉,。
教學(xué)重點
充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境,。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入——展開——深入——拓展
座次編排
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體一臺音響一臺,；各他作組招牌數(shù)張；天鵝頭飾四個,；紙,、彩筆、塑料袋,、易拉罐,、沙子、小水桶,、水,、玻璃杯、彩色皺紋紙,、剪刀等,；投影儀一臺；照相機(jī)一部,。
教學(xué)課時
一課時,。
教學(xué)過程
拍手念兒歌：
鵝媽媽
o鵝o鵝o鵝o鵝，
河邊來了鵝媽媽,，
帶著一群鵝娃娃,，
撲通撲通跳下河,，
嘻嘻哈哈追浪花，
鵝媽媽,，o鵝鵝：
“小河就是我們的家,！”
o鵝o鵝o鵝鵝！
創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件,。）
池塘里,，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。
師：同學(xué)們,，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢,？
生：《詠鵝》。
師：對了,，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩,。讓我們一起來誦一遍,，好嗎,？
生：……
（出示《詠鵝》詩詞。）
師：這首詩大家最熟悉不過了,，有的同學(xué)甚至三歲就會背誦了,。誰來講講這首詩寫了什么？
生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情,。
生：出出了鵝可愛的樣子……
師：大家說得真好,。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
師：以往我們都是朗誦《詠鵝》,，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》,。
（出示歌單。）
1,、學(xué)唱歌曲
（1）放錄音,，學(xué)生隨樂小聲哼唱。
（2）采用聽唱法學(xué)唱歌曲,。
（3）解決反復(fù)跳越記號的唱法,。
（4）學(xué)生完整地演唱歌曲。
2,、啟發(fā)情緒
（1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情,？
（2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。
1,、啟發(fā)討論
師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢,？這是因為它有著迷人的藝術(shù)魅力。現(xiàn)在老師請大家思考,，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作,，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩的情境呢,？我們分組討論，人人參與,。我這兒有一個創(chuàng)作小組的牌子,，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組,、音響人作組,、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組,。我把它們分別放在各組前,，你們想去哪個創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品,。
2,、學(xué)生創(chuàng)作
放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組,，自由討論,。老師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路,，聯(lián)系生活實際進(jìn)行創(chuàng)作,。
3、展示與評價
分組示討論結(jié)果,，師生點評相結(jié)合,，充份新生學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。
（1）朗誦創(chuàng)作組,，采用配樂詩朗的形式,。例：
第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。
第二段：學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的詩歌,。
女領(lǐng)：是誰,，穿著一身結(jié)白的禮服。
男領(lǐng)：是誰,，仰著高傲的脖子對天高唱,。
合：噢，是你,，我可愛的鵝寶寶,。
第三段：全組朗誦全詩（快速）。
師生點評：他們根據(jù)原詩的情境作了大膽的發(fā)揮,，盡管還不十分完美,，但這種創(chuàng)新精神非常可貴，如果再加上一些動作,、手勢就更好了,。
（2）歌舞創(chuàng)作組。
例：四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾,，扮天鵝做舞蹈動作,。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝,，輕輕擺動,；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結(jié)束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”,。
師生點評：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式,。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學(xué)也配合得非常好,，很有計的意境,。真是一群愛動腦盤的小朋友。
（3）音響創(chuàng)作組,。
例：學(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料,，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境,，教室里響起鵝叫聲,、鳥嗚聲,、流水聲,、風(fēng)聲、雨聲,。
（學(xué)生有的揉搓塑料袋,、報紙，抖動書本表現(xiàn)風(fēng)聲,；有的用易拉罐裝上沙子,，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水,、水桶撩地水模擬流水聲,、雨聲。）
師生占評：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機(jī)勃勃的詠鵝圖,。他們表演得真是惟妙惟肖,。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉,。其實生活中的自然音響,，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的,。
（4）圖畫創(chuàng)作組,。
例：用反影儀出示畫,。請一個學(xué)生上來講解力畫。
生：春天來了,，池塘里的水綠了,。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。太陽出來了,，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝,。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽,，仰著驕傲的脖子對天歌唱,。一身結(jié)白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上,。咦,，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢,。
師生點評：這組同學(xué)的作品構(gòu)圖優(yōu)美,，線條流暢，用色大膽,，富有想像力,，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學(xué)也棒極了,！
（5）手皮影創(chuàng)作組
例：這組同學(xué)分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品,。
（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身,，另一只手作尾巴,。）
師生點評：他們的構(gòu)思很有創(chuàng)意。你們看,，這影子多像一只天鵝呀,，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué),。
師：剛才同學(xué)們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華,，真是豐富多彩，都非常有個性,，有創(chuàng)意,。如果要發(fā)獎的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）,。我對每位同學(xué)都很滿意,。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機(jī)結(jié)合，融為一體呢,？
學(xué)生集體討論,。綜合表現(xiàn)舉例：
首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景,，模似鵝叫,、鳥叫、流水聲,、風(fēng)聲,、雨聲。前奏中全體朗誦原詩,，然后全體一起唱前段歌詞,，歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞,。間奏時朗誦創(chuàng)作的兒歌,，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩,，配上飛灑的花瓣,。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學(xué)生的圖畫在屏幕上出示,，做背景,。
學(xué)生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學(xué)生拍照作紀(jì)念,。
師：同學(xué)們,，今天特別開心，我們不僅學(xué)會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲,，而且根據(jù)自己的感受創(chuàng)造性地進(jìn)行了發(fā)揮,。我相信同學(xué)們從這里走出去的時候，還會有許多許多新的創(chuàng)意……
放學(xué)生的創(chuàng)作錄音,。學(xué)生排隊出教室。
