人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

詠鵝教學(xué)反思十篇一

教學(xué)《詠鵝》這首歌曲之前,，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了，所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地演唱,，感悟詩情詩景,。

第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課,。在導(dǎo)入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語,，而謎底就是白天鵝,。這個環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二個環(huán)節(jié)是看圖說話,。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖）,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，這是一只什么樣的鵝,？它美嗎,？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺得美,？美在哪里,？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓(xùn)練他們能完整的說一句話,，但是這個目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到,。接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候?qū)懺姟对侚Z》的故事,，由于聽的是同齡孩子的故事,，學(xué)生個個聽得入了神，由此導(dǎo)入新課,，孩子們的注意力一下子被吸引過來,，課堂的氣氛比較活躍。

第三個環(huán)節(jié),，學(xué)會聆聽歌曲,。在引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽來領(lǐng)略詩的意境時，我放手讓學(xué)生邊聽邊哼唱,，在這個環(huán)節(jié),，課堂稍稍有些亂，如果聆聽的形式再多樣化點會更好,，比如,，一邊聆聽一邊做動作，因為一年級的學(xué)生切忌單調(diào)的欣賞音樂,。這點在今后的教學(xué)中我會特別的注意,。在教學(xué)生如何演唱時，我讓學(xué)生先跟我一塊來打一打節(jié)奏,，然后再指導(dǎo)他們把節(jié)奏唱準(zhǔn),，旋律唱準(zhǔn)。這個環(huán)節(jié),，我比較注重歌曲的節(jié)奏感,！

第四個環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)本課的唱法和樂理知識。這個環(huán)節(jié),，在讓學(xué)生剛認(rèn)識反復(fù)記號和“房子”時,，可以先把要學(xué)習(xí)的重點單拿出來，等學(xué)生了解了,，唱歌的時候效果會更好一點,。

第五個環(huán)節(jié)，總結(jié)鞏固,。我問學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么,，作為這節(jié)課的總結(jié)。

總的來說,，這節(jié)課的環(huán)節(jié)比較多,，在課堂上會讓學(xué)生感覺沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，這樣他們上課就會比較不集中精神,。在這方面，我會注意以后上課盡量抓重點來講,，環(huán)節(jié)簡單明了就行,。以上就是，我對《詠鵝》這節(jié)課的教學(xué)反思,。

詠鵝教學(xué)反思十篇二

教學(xué)《詠鵝》這篇古詩之前,，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了(學(xué)前班教過)，所以本課教學(xué)我把重點放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,，感悟詩情詩景,，認(rèn)識6個生字。在導(dǎo)入新課時,，猜謎語是低年級學(xué)生最喜歡的語文活動,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，這是一只什么樣的鵝?(生甲：這是一只白白的鵝;生乙：這是一只活潑可愛的鵝……)接著，我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事,，由于聽的是同年齡孩子的故事,，學(xué)生個個聽得入了神，由此導(dǎo)入新課,，孩子們的注意力一下子被吸引過來,，課堂的氣氛比較活躍。

在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時,，我放手讓學(xué)生自讀,，接著同桌互讀(會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情),、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意,，而沒有作過多的講解,，“書讀百遍，其義自見”,。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動作讀,，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學(xué)生對大白鵝的喜愛之情,，并滲透了人與動物關(guān)系密不可分,、親切自然的教育。

在識字環(huán)節(jié),，我加強了示范指導(dǎo),，先是教師親自示范，后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué),，以優(yōu)帶差,，人人爭當(dāng)“小老師”。瞧!這是一群多認(rèn)真的孩子呀!

在學(xué)生讀一讀,，說一說,，唱一唱，畫一畫的 整個 學(xué)習(xí)活動中,，時時體現(xiàn)出學(xué)生自主的 實踐活動,。伴隨著學(xué)生的活動，老師適時調(diào)控,，使學(xué)生的身心始終處在高度興奮和激動之中,。

可能是一年級的學(xué)生比較活躍，課堂氣氛看上很好,，還是有個別學(xué)生在玩,，沒有學(xué)到知識。還有就是我太關(guān)注自己了,，有時對學(xué)生的表現(xiàn)沒有關(guān)注到,。

詠鵝教學(xué)反思十篇三

握,領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

動帶來的愉悅感受,。

一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,，學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶,。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩的語言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識其中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗到詩人所表達(dá)的思想感情,，這對陶冶性情,、培養(yǎng)高尚情操，提高學(xué)生音樂審美能力大有好處,。因而我致力把這首歌教好,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,。讓學(xué)生配樂進(jìn)行詩朗誦,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入新課,。促使學(xué)生動腦動口，主動參與,，有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng),。

2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演,。在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上讓孩子們上講臺前自由表演,，并發(fā)給學(xué)生頭飾以助演，即激發(fā)了學(xué)生的上臺欲望又在舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境,。

3,、感受繪畫。讓學(xué)生既能在吟誦古詩詞的基礎(chǔ)上聲情并茂地歌唱古詩,，并根據(jù)自己的感受以詩配畫，以畫配詩巧妙的進(jìn)行學(xué)科綜合,，這既是音樂與文學(xué)的完美結(jié)合,，又使人感到畫中有詩,詩中有畫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間,。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被谶@種理念,，在課的一開始，我們先進(jìn)行了自我介紹的游戲,，這樣導(dǎo)入,，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),。對于低年級學(xué)生而言,，模仿是她們的天性。我設(shè)計了自然界的幾種聲音,，讓學(xué)生隨著音樂一起來模仿聲音,，表現(xiàn)音樂形象，引導(dǎo)他們參與音樂實踐活動,。這樣無形中就讓學(xué)生理解了音樂,，體會了音樂形象。

新的教學(xué)理念告訴我們,，一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行,。教學(xué)時應(yīng)注重鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新求異思維,，在本課中我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力,，進(jìn)行探究性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教學(xué)中讓孩子們用身邊的物件來模仿水聲,、風(fēng)聲,、鵝叫聲，但是教具有限,，于是我在課前引導(dǎo)孩子們自己去尋找,，看身邊有沒有什么物件可以模仿這幾種聲音。于是在這一環(huán)節(jié)中不但滿足了全體學(xué)生想動,、好動的欲望,，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力與動手操作能力,。另外,，鼓勵學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學(xué),，想學(xué)的教學(xué)氛圍,。《詠鵝》有它的光彩之處,，但也存在不少遺憾,。比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂,，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時,，學(xué)生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂,，造成了課堂的紊亂,。另外，學(xué)生在模仿音樂形象時，發(fā)生了爭執(zhí),，這些都需要老師及時發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié),。

總之，“感受音樂,，體驗快樂”是本課的宗旨,。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣,，發(fā)展了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力,。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中,，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā),，一切為了孩子的發(fā)展而努力,。

在不同的教學(xué)階段，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理的特征,，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,，加強音樂與社會生活的聯(lián)系,。

我認(rèn)為，每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂,，享受音樂的興趣,，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智,。所以,，本學(xué)年我在教學(xué)中創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合,；音樂與古詩、繪畫、舞蹈,、等姊妹藝術(shù)的綜合,；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。我所教授的唱歌,、欣賞等只是音樂教育中的一個分支,。在唱歌教學(xué)中我選擇適合學(xué)生的接受程度，由淺入深、循序漸進(jìn),，通過教學(xué)使學(xué)生能夠掌握并積累一定數(shù)目的樂曲,。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師素質(zhì)的要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，開拓前進(jìn),，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量,。

詠鵝教學(xué)反思十篇四

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢,，學(xué)習(xí)興趣高,。這節(jié)課，我在多處創(chuàng)設(shè)情境,，使教學(xué)過程有聲有色,。如：我以學(xué)生喜愛聽的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然,。然后讓學(xué)生看cai動畫：楊柳飄舞,，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫，紅掌撥水??在優(yōu)美的樂曲聲中,，聽詩歌朗讀,，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩的意境中，從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,。

二,、借助多媒體，化難為易,。

詩句用語言描寫的情境,，通過多媒體再現(xiàn)出來，就變得具體可見,，能幫助學(xué)生感受形象,，進(jìn)入情境。因此在教學(xué)中,，我及時展示多媒體課件中的動畫設(shè)計部分,，如展示“曲項向天歌”的動畫,，對鵝的頸部進(jìn)行特寫，一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,，這樣,，重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動畫,，特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象,，突出鵝可愛的姿態(tài)。多媒體的運用,，聲音和圖像的想象結(jié)合,，給學(xué)生強烈的印象，促進(jìn)了學(xué)生對詩意的理解,，在隨后的朗讀訓(xùn)練中,，學(xué)生寓情于景，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了,。

三,、以讀激情，啟發(fā)想象,。

古詩的朗讀背誦是教學(xué)的一個重點,。在朗讀訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)中，我采用了范讀,、小組讀,、個別讀、配音讀,、表演讀等形式,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，體會詩句的優(yōu)美,，鵝的可愛,，激起學(xué)生的感情。現(xiàn)時,，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),，充滿了創(chuàng)造熱情，在教學(xué)中,，我營造了一個讓學(xué)生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝,，你會說些什么呢？在這個情境中,，學(xué)生大膽的想、盡情地說,，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四,、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂,，再現(xiàn)詩中情境。

古人云：詩中有畫,，畫中有詩,。在學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象之后,，動手畫一畫,，學(xué)生畫出了藍(lán)天、白云,、垂柳,、碧波、白鵝,，把詩中描繪的景象形象化了,，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中,，音樂和表演往往給人以豐富的美感,，使人心馳神往。教學(xué)中,，我借助音樂來渲染情境,，借助表演來表達(dá)情感，在學(xué)生誦讀詩歌時,，同時播放節(jié)奏輕快的樂曲,，讓學(xué)生盡情表演，他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,，在池塘里悠閑的撥動著碧波,，欣賞著大自然的美??就這樣，學(xué)生在一個寬松,、活潑的教學(xué)氛圍中,，感受了美，記住了詩句,，學(xué)會了字詞,。

我認(rèn)為這堂課是成功的，學(xué)生在看一看,、讀一讀,、演一演、說一說,、畫一畫的環(huán)節(jié)中,，全身心地參與,，在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難,，在體驗中感悟知識,，在滿懷熱情中不斷取得成功。

詠鵝教學(xué)反思十篇五

《詠鵝》是北師大一年級語文上冊第八單元的一篇主題課文,，這是學(xué)生第二次接觸古詩,。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學(xué)習(xí)積極健康的古詩,，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶?！对侚Z》只有18字：“鵝,，鵝，鵝,，曲頸向天歌,，白毛浮綠水，紅掌撥清波”,，4個句子,，3個韻腳（梭坡轍），1個對子（后二句）,，寫了4種顏色,，3種動態(tài)，有聲有色,，單從文字上看,，已是極美了。

《詠鵝》這篇課文不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了,，所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在：認(rèn)字6個,，寫字4個；引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,，感悟詩情詩景,，體會鵝的美，從而喜歡鵝,，并使學(xué)生受到美的教育,。 在教學(xué)中，我做的比較好地方有：

第一個環(huán)節(jié)謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。在導(dǎo)入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語,，而謎底就是大白鵝鵝,。這個環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二個環(huán)節(jié)是、感受畫面,。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，這是一只什么樣的鵝,？它美嗎？美在哪,？圖上還有那些地方讓你覺得美,？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖,，并訓(xùn)練他們的口語（能完整的說一句話）,。但是這個目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多,，學(xué)生說的比較少,。這方面在以后的教學(xué)中我會特別注意。還有一點,，當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時,，如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會更好,！接著,，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候?qū)懺姟对侚Z》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事,，學(xué)生個個聽得入了神,，由此導(dǎo)入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來,，課堂的氣氛比較活躍,。

第三個環(huán)節(jié)，學(xué)會朗讀古詩,。讓學(xué)生通過看畫面,，有感情朗誦，讀出節(jié)奏,，讀出韻腳,，讀出抑揚頓挫，使詩的語言活起來,，從中體會古詩詞的音樂美,，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。但是在朗讀的時候形式比較單一,，而且讀的不夠充分,。

第四個環(huán)節(jié),，認(rèn)識本課字詞。在此處,，我采用了“變字小魔術(shù)”,，“開火車回答問題”等形式，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，課堂氛圍比較好,。

第五個環(huán)節(jié)是結(jié)合插圖，理解詩意,，體會鵝的美及作者對鵝的喜愛之情,。這個環(huán)節(jié)比較失敗，可能是我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠,，孩子在理解詩意時比較吃力,，課堂氣氛頓時從活躍陷入低沉。

第六個環(huán)節(jié)設(shè)計的是古詩新唱,，本來想以這個環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮,，然而由于時間原因沒能完成。

本節(jié)課下來雖然有不少的亮點,，但是問題也比較多,。比如，在時間的安排上不夠恰當(dāng),，前松后緊,；對學(xué)生寫字的指導(dǎo)不到位， 沒能體現(xiàn)出生字與拼音的關(guān)聯(lián),；對學(xué)生的評價語言比較單一,，不夠多元化；還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重,，這說明平時我的教學(xué)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,，應(yīng)該加強教師的示范朗讀，注重讓學(xué)生學(xué)會傾聽,，在傾聽中感受老師的語速,，從而有效改變唱讀情況；仍然有一部分孩子的注意力不集中,，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,？是聽課習(xí)慣不好？是形式較為單一,？我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。

詠鵝教學(xué)反思十篇六

學(xué)生入學(xué)以來，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》,，本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)古詩,。《詠鵝》這首詩歌語言簡練,，意思淺顯,，給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動美麗的畫面。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,，只是這種圖畫是通過凝練的文字構(gòu)成的,。詩文給人以無限美好的遐想，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行美好情感的熏陶,。為了使學(xué)生能夠了解詩句的大致意思，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，我做了以下探討,，并收到了一定的效果。

一,、用圖激趣,，讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美情景中。

柳條飛舞,，帶著春的期盼躍入我們的眼簾,，飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,，搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項高歌,，紅掌撥動綠波,，雪白的羽毛映襯綠波，顯得那樣清美,，快樂活潑,。如詩的畫面，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,，這更能激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)愿望,。

于是，開課的時候,，我先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的六個單韻母,，然后以開心的導(dǎo)語將孩子引入本課的學(xué)習(xí)：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面,?！苯又揖统鍪颈菊n詩歌的配圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

子看著圖,，聽著我如詩的介紹，一個個聽得入神,，仿佛陶醉在了畫中,。這個環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動了起來，為下一步的學(xué)習(xí)鋪墊了情感基礎(chǔ),，讓孩子迫不及待地進(jìn)入到詩歌的情景當(dāng)中,。

二、反復(fù)吟誦,，感受詩歌的韻律美,。

古體詩的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。因而,，詩歌教學(xué)要利用詩歌的音韻美來對孩子進(jìn)行文化的熏陶，讓孩子感受詩歌的意境美,，情感美,，節(jié)奏美。

但是,，入學(xué)后的詩歌教學(xué)這是第二次,，孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻，因而,，通過范讀,，通過不同形式的讀，能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學(xué)習(xí)所帶來的快樂,。于是,，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀的時候，首先讓孩子認(rèn)真聽老師的第一遍朗讀,，要求是聽準(zhǔn)字音,。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重。接著,，再讓孩子們來聽老師讀,，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏，通過這樣有層次的讀,，不僅使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)詩歌的字音,，還能夠讀出詩歌的節(jié)奏。

三,、感情朗讀,，學(xué)習(xí)體味詩歌的意境美,。

對詩歌的理解。

然后為了檢測孩子對每句詩的了解,，我將每句詩的順序打亂了,，然后隨意說出一句詩的意思，抽學(xué)生來吟誦出相對應(yīng)的詩句來,。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃娋湟馑己驮娋鋵?yīng)起來,，從而讓我判斷出，孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了,。

在引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌的理解的時候,，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學(xué)生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美。我的思考：

1,、還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重,，這說明平時我的教學(xué)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，應(yīng)該加強教師的示范朗讀,，注重讓學(xué)生學(xué)會傾聽,，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況,。

2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,？是聽課習(xí)慣不好？是形式較為單一,？我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。

詠鵝教學(xué)反思十篇七

《詠鵝》這篇課文不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了,，所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,，感悟詩情詩景，認(rèn)識6個生字,。

在導(dǎo)入新課時,，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是白天鵝,。這個環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，這是一只什么樣的鵝,？它美嗎？美在哪,？圖上還有那些地方讓你覺得美,？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓(xùn)練他們的口語（能完整的說一句話）,。但是這個目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到,。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多，學(xué)生說的比較少,。這方面在以后的教學(xué)中我會特別注意,。還有一點，當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時,，如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話,，效果會更好！接著,，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候?qū)懺姟对侚Z》的故事,，由于聽的是同齡孩子的故事，學(xué)生個個聽得入了神,，由此導(dǎo)入新課,，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍,。

因為一年級的學(xué)生切忌單調(diào)的朗讀,。這點在今后的教學(xué)中我會特別的注意。在教學(xué)生如何朗讀時,，我讓學(xué)生先說說自己最喜歡哪句詩,，然后再指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x好詩句。這個環(huán)節(jié),，我比較注重詩的節(jié)奏感,！

這個環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生剛認(rèn)識生字時,，可以先把生字卡片鐵在黑板上,，等學(xué)生讀熟了，或是開火車讀,，個別讀的時候再拿在手上讓學(xué)生讀的效果會更好一點,。我加強了示范指導(dǎo)，先是教師親自示范,，后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué),，以優(yōu)帶差，人人爭當(dāng)“小老師”,。還有,，拼音和字可以用不同的筆來寫，這樣會更直觀,。

讓學(xué)生歡快,、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴,，接著學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲，讓學(xué)生再次感受詩的美境,。

小學(xué)一年級詠鵝教學(xué)反思4

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情境,，能使學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣高,。這節(jié)課,，我在多處創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)過程有聲有色,。如：我以學(xué)生喜愛聽的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,，學(xué)生興趣盎然。然后讓學(xué)生看cai動畫：楊柳飄舞,，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,，紅掌撥水在優(yōu)美的樂曲聲中，聽詩歌朗讀,，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩的意境中,，從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

詩句用語言描寫的情境,，通過多媒體再現(xiàn)出來,，就變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象,，進(jìn)入情境,。因此在教學(xué)中，我及時展示多媒體課件中的動畫設(shè)計部分,，如展示“曲項向天歌”的動畫，對鵝的頸部進(jìn)行特寫,，一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,，這樣，重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了,。又如“紅掌撥清波”的動畫,，特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象，突出鵝可愛的姿態(tài),。多媒體的運用,，聲音和圖像的想象結(jié)合，給學(xué)生強烈的印象,，促進(jìn)了學(xué)生對詩意的理解,，在隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景,，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了,。

古詩的朗讀背誦是教學(xué)的一個重點,。在朗讀訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)中，我采用了范讀,、小組讀,、個別讀、配音讀,、表演讀等形式,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，體會詩句的優(yōu)美,，鵝的可愛,，激起學(xué)生的感情。現(xiàn)時,，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),，充滿了創(chuàng)造熱情，在教學(xué)中,，我營造了一個讓學(xué)生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝,，你會說些什么呢？在這個情境中,，學(xué)生大膽的想,、盡情地說，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

古人云：詩中有畫,，畫中有詩,。在學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象之后,，動手畫一畫,，學(xué)生畫出了藍(lán)天、白云,、垂柳,、碧波、白鵝,，把詩中描繪的景象形象化了,，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中,，音樂和表演往往給人以豐富的美感,，使人心馳神往。教學(xué)中,，我借助音樂來渲染情境,，借助表演來表達(dá)情感,，在學(xué)生誦讀詩歌時，同時播放節(jié)奏輕快的樂曲,，讓學(xué)生盡情表演,，他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝，在池塘里悠閑的撥動著碧波,，欣賞著大自然的美,？？就這樣,，學(xué)生在一個寬松,、活潑的教學(xué)氛圍中，感受了美,，記住了詩句,，學(xué)會了字詞。

我認(rèn)為這堂課是成功的,，學(xué)生在看一看,、讀一讀、演一演,、說一說,、畫一畫的環(huán)節(jié)中，全身心地參與,，在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識,，在滿懷熱情中不斷取得成功,。

詠鵝教學(xué)反思十篇八

一年級詠鵝教學(xué)反思一：小學(xué)一年級上冊語文《詠鵝》教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢,，學(xué)習(xí)興趣高。這節(jié)課,，我在多處創(chuàng)設(shè)情境,，使教學(xué)過程有聲有色。如：我以學(xué)生喜愛聽的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,，學(xué)生興趣盎然,。然后讓學(xué)生看cai動畫：楊柳飄舞，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,，紅掌撥水??在優(yōu)美的樂曲聲中,，聽詩歌朗讀,，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩的意境中，從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,。

二,、借助多媒體，化難為易,。

詩句用語言描寫的情境,，通過多媒體再現(xiàn)出來，就變得具體可見,，能幫助學(xué)生感受形象,，進(jìn)入情境。因此在教學(xué)中,，我及時展示多媒體課件中的動畫設(shè)計部分,，如展示“曲項向天歌”的動畫，對鵝的頸部進(jìn)行特寫,，一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,，這樣，重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了,。又如“紅掌撥清波”的動畫,，特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象，突出鵝可愛的姿態(tài),。多媒體的運用,，聲音和圖像的想象結(jié)合，給學(xué)生強烈的印象,，促進(jìn)了學(xué)生對詩意的理解,，在隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景,，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了,。

三、以讀激情,，啟發(fā)想象,。

古詩的朗讀背誦是教學(xué)的一個重點。在朗讀訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)中,，我采用了范讀,、小組讀、個別讀,、配音讀,、表演讀等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境,，體會詩句的優(yōu)美,，鵝的可愛,，激起學(xué)生的感情。現(xiàn)時,，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),，充滿了創(chuàng)造熱情，在教學(xué)中,，我營造了一個讓學(xué)生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝,，你會說些什么呢？在這個情境中,，學(xué)生大膽的想,、盡情地說，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四,、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂,，再現(xiàn)詩中情境。

古人云：詩中有畫,，畫中有詩,。在學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象之后,，動手畫一畫,，學(xué)生畫出了藍(lán)天、白云,、垂柳,、碧波、白鵝,，把詩中描繪的景象形象化了,，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中,，音樂和表演往往給人以豐富的美感,，使人心馳神往。教學(xué)中,，我借助音樂來渲染情境,，借助表演來表達(dá)情感，在學(xué)生誦讀詩歌時,，同時播放節(jié)奏輕快的樂曲，讓學(xué)生盡情表演,，他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,，在池塘里悠閑的撥動著碧波,，欣賞著大自然的美??就這樣，學(xué)生在一個寬松,、活潑的教學(xué)氛圍中,，感受了美，記住了詩句,，學(xué)會了字詞,。

我認(rèn)為這堂課是成功的，學(xué)生在看一看,、讀一讀,、演一演、說一說,、畫一畫的環(huán)節(jié)中,，全身心地參與，在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),，在愉悅中克服困難,，在體驗中感悟知識，在滿懷熱情中不斷取得成功,。

一年級詠鵝教學(xué)反思二：《詠鵝》教學(xué)反思（1503字）

學(xué)生入學(xué)以來,，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》，本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)古詩,?！对侚Z》這首詩歌語言簡練，意思淺顯,，給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動美麗的畫面,。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，只是這種圖畫是通過凝練的文字構(gòu)成的,。詩文給人以無限美好的遐想,，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行美好情感的熏陶。為了使學(xué)生能夠了解詩句的大致意思,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，我做了以下探討，并收到了一定的效果,。

一,、用圖激趣，讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美情景中,。

柳條飛舞,，帶著春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,，搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項高歌,，紅掌撥動綠波,，雪白的羽毛映襯綠波，顯得那樣清美,，快樂活潑,。如詩的畫面，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,，這更能激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)愿望,。

于是，開課的時候,，我先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的六個單韻母,，然后以開心的導(dǎo)語將孩子引入本課的學(xué)習(xí)：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面,?！苯又揖统鍪颈菊n詩歌的配圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

當(dāng)我出示這幅圖的時候，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了,，都不禁發(fā)出“哇,，太美了！”的贊嘆聲,。接著我問到：“你覺得畫面中的什么最美呢,？”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉,，然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進(jìn)行修飾組織,，變成一段話，讓孩子看著圖,，聽著我如詩的介紹,，一個個聽得入神，仿佛陶醉在了畫中,。這個環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動了起來,，為下一步的學(xué)習(xí)鋪墊了情感基礎(chǔ)，讓孩子迫不及待地進(jìn)入到詩歌的情景當(dāng)中,。

二,、反復(fù)吟誦,，感受詩歌的韻律美。

古體詩的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美,。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。因而，詩歌教學(xué)要利用詩歌的音韻美來對孩子進(jìn)行文化的熏陶,，讓孩子感受詩歌的意境美，情感美,，節(jié)奏美,。

但是，入學(xué)后的詩歌教學(xué)這是第二次,，孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻,，因而，通過范讀,，通過不同形式的讀,，能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學(xué)習(xí)所帶來的快樂。于是,，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀的時候,，首先讓孩子認(rèn)真聽老師的第一遍朗讀，要求是聽準(zhǔn)字音,。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重,。接著，再讓孩子們來聽老師讀,，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏,，通過這樣有層次的讀，不僅使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)詩歌的字音,，還能夠讀出詩歌的節(jié)奏,。

三、感情朗讀,，學(xué)習(xí)體味詩歌的意境美,。

課標(biāo)要求一年級學(xué)生的詩歌教學(xué)只是了解詩歌大意，重點是通過反復(fù)吟誦,，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,，在誦讀中初步感知詩歌大意，在誦讀中識字識詞,，熟讀成誦積累詩歌,。為了不拔高要求又要達(dá)到能夠讓學(xué)生對詩歌有個簡單的了解，于是,，我利用了詩歌的配圖引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，然后對應(yīng)著詩歌讓孩子吟誦,，吟誦出詩的味道，吟誦出對詩歌的理解,。

然后為了檢測孩子對每句詩的了解,，我將每句詩的順序打亂了，然后隨意說出一句詩的意思,，抽學(xué)生來吟誦出相對應(yīng)的詩句來,。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃娋湟馑己驮娋鋵?yīng)起來，從而讓我判斷出,，孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了,。

在引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌的理解的時候，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學(xué)生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美,。我的思考：

1,、還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重，這說明平時我的教學(xué)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,，應(yīng)該加強教師的示范朗讀,，注重讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在傾聽中感受老師的語速,，從而有效改變唱讀情況,。

2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,？是聽課習(xí)慣不好？是形式較為單一,？我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。

一年級詠鵝教學(xué)反思三：《詠鵝》教學(xué)反思（1054字）

小學(xué)課本中編排的古詩,，都配有圖畫,，這對執(zhí)教者在執(zhí)教過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的,，北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩,。這首詩簡短，優(yōu)美,，朗朗上口,。在教學(xué)時，我采用了激趣賞畫吟詩配畫四部教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),，收到了較好的效.（一）激趣,。針對一年級學(xué)生的年齡特點，我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題,。說出謎語“頭戴紅帽子,，身披白袍子,，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱,，多數(shù)學(xué)生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝,。這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生開動腦筋還激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）賞畫,。學(xué)生們雖然能經(jīng)過一番思考，猜出了謎底,，但未必真正地見過大白鵝,，我適時地出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳,，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫,。這幅白鵝戲水圖,，色彩鮮艷，極具情趣,。在孩子們欣賞完畫面后,，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫,，在學(xué)生的交流中,，提高了他們的口頭表達(dá)能力和一定的審美情趣。

（三）吟詩,。當(dāng)孩子們賞畫之后,，我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學(xué)生們立刻想出是“鵝,、鵝,、鵝，曲項向天歌,。白毛浮綠水,，紅掌撥清波?！苯又ㄟ^讓學(xué)生自己嘗試讀,，教師泛讀，男,、女生比賽讀,，齊讀，配樂朗誦,，帶動作表演吟誦等多種形式,，朗讀古詩,，感受古詩的意境美，從而實現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的,。

（四）配畫,。如何引導(dǎo)學(xué)生“入境”這是古詩教學(xué)的難點，為了突破這一難點,，我口頭構(gòu)畫這一教學(xué)環(huán)節(jié),。在學(xué)生盡情評價了畫面之后，我趁勢讓學(xué)生自己來談?wù)剬D畫的構(gòu)想,，學(xué)生的熱情可高了,，個個躍躍欲試，有幾個學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)高明,，試舉例如下：

生a：滿河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方,，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒，河面上有兩只白鵝在戲水.生b：碧綠的河水清澈見底,，岸邊開滿了各色的野花,，一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

a,、b兩位同學(xué)描述的畫面著重渲染了白鵝,，很明顯，學(xué)生體會到了古詩的主旨：贊美白鵝,。c同學(xué)則很直接的把詩人當(dāng)時的心情表達(dá)出來了,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力,，學(xué)生在聽、評別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過程中,，更深切的領(lǐng)悟到了古詩的主旨,，在不知不覺中順利地“入了境”。

激趣,、賞畫,、吟詩、配畫四步教學(xué)法是根據(jù)古詩“詩畫結(jié)合”這種特定的文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試,，不僅提高了學(xué)生觀察,、表達(dá)、理解等語文能力,。而且還培養(yǎng)了他們賞畫,、評畫等審美能力。

詠鵝教學(xué)反思十篇九

《詠鵝》是一首古詩吟唱歌曲,。我整體的教學(xué)思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線,，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動,，讓學(xué)生在看、聽,、想,、說、畫,、演的過程中感受音樂,，表現(xiàn)音樂，體驗音樂,。

一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,，學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶,。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩的語言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識其中表達(dá)的意境美,，進(jìn)而體驗到詩人所表達(dá)的思想感情,，這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操,，提高學(xué)生音樂審美能力大有好處?！对侚Z》就是是湘教版四冊第十課兩首中的一首,。上完這課我感覺上的很成功。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。讓學(xué)生配樂進(jìn)行詩朗誦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動腦動口,，主動參與,，有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。

2,、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演,。在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上讓孩子們上講臺前自由表演，并發(fā)給學(xué)生頭飾以助演,，即激發(fā)了學(xué)生的上臺欲望又在舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境,。

3、感受繪畫,。讓學(xué)生既能在吟誦古詩詞的基礎(chǔ)上聲情并茂地歌唱古詩,，并根據(jù)自己的感受以詩配畫,，以畫配詩巧妙的進(jìn)行學(xué)科綜合，這既是音樂與文學(xué)的完美結(jié)合,，又使人感到畫中有詩,，詩中有畫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間,。

通過這些活動,，學(xué)生較好的掌握了教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛良,。

詠鵝教學(xué)反思十篇十

《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛的唐詩,，詩中的小白鵝形象生動，情境的描述雖然廖廖幾筆,，但富有情趣,，想像的空間很大；歌曲的旋律天真活潑,、簡單易學(xué),。詞曲結(jié)合在一起，展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面,。

這首歌曲基本上沒有什么難度,，學(xué)生很容易學(xué)會，所以在設(shè)計教學(xué)時,，我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點,，目的就是想利用兒童思維的特點，啟發(fā)他們運用多種形式來對歌曲的情境進(jìn)行感悟和探索,。其實做法只是在“學(xué)科綜合”的理念下,，通過分組的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及特長,，自由選擇表現(xiàn)形式,。

如在朗誦創(chuàng)作組中，我引導(dǎo)學(xué)生采用提問的方式進(jìn)行朗誦,，將已有知識運用到現(xiàn)實生活中,，效果不錯。

在歌舞創(chuàng)作組中,，我為學(xué)生提供鵝的頭飾及皺紋紙,，學(xué)生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具,，增加了舞臺的氣氛,，而這種表演方式也讓男生興趣倍增。

而在圖畫創(chuàng)作組及樂器創(chuàng)作組，則讓一幫好靜和好動的學(xué)生有了自己的舞臺,，同時也增強了他們的凝聚力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張為學(xué)生提供自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在整個教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧輕松,、雙向交流,、民主自由的教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動,，不是凌駕于學(xué)生之上,。這樣就使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里,，從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力,，同時激發(fā)了學(xué)生的.創(chuàng)新思維，增強了學(xué)習(xí)音樂的信心,。