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關(guān)尹子教射閱讀理解答案篇一

1. 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行,，必有我?guī)熝伞薄ⅰ白x書百遍,，其義自見”,、“溫故而知新，學(xué)而時習(xí)之”先請學(xué)生讀一讀,，并說出自己的理解,。（其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)文言為的氛圍,。）

2. 師：同學(xué)們說得很精彩,，看來同學(xué)們對我國文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味,。今天,，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。（板書課題：關(guān)尹子教射）,。

二,、讀通文章，疏通文意,。

1.師：古人云：“讀書百遍,，其義自見”。這是古人讀古文的經(jīng)驗,，同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文,。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢,；二是要注意停頓,。師范讀，并出示該停頓的地方：

列子/學(xué)射,，中矣,，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎,？”對曰：“弗知也,。”關(guān)尹子曰：“未可,?！蓖硕?xí)之。三年，又以報關(guān)尹子,。尹子曰：“子知/子之所以中乎,？”列子曰：“知之矣?！标P(guān)尹子曰：“可矣,，守/而勿失也?！?/p>

現(xiàn)在請同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文,。

2.學(xué)生自由練讀課文。

3. 檢查學(xué)生朗讀的情況：

指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

三,、讀懂文章,，自悟句意

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確,，還要弄懂每一句話的意思?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合課文注釋,，揣摩句子的意思。

3. 學(xué)生匯報,，教師適時板書：

中矣 不知所以中 退而習(xí)之

三年 知所以中 守而勿失

（設(shè)計意圖：弄懂每一句話是的意思,，是學(xué)習(xí)文言文的難點。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,，我先讓學(xué)生自讀自悟,，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說出每句話的意思,。）

四,、同桌互講，全班交流

1.同桌之間互相交流句子的意思,，并把不懂的句子記下來,，留待全班交流時提出來研討。

2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文

先兩人一組,，一人讀文言文,，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀,。再分男女生全班對讀,。

3.教師應(yīng)適時點撥的是：

（1）有關(guān)詞語的理解

“中”：是指射中了靶子。

“所以”：表示……的原因,。

“者”：相當(dāng)于“的”的意思,。

“退而習(xí)之”：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。

“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理,，不要違背它,。

（2）意譯和對譯的區(qū)別

課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內(nèi)容進行的表述,。它不是課文一詞一句的古今對譯,，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學(xué)射箭,，射中了靶子,，向關(guān)尹子請教。關(guān)尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎,？回答說：“不知道,。”關(guān)尹子說：“還不能算學(xué)會射箭,?！绷凶痈孓o回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下,，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫,，甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進行正確,、清楚,、連貫的表達。所以,，加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語和句子,，可以使譯文更通順、更連貫,。

（設(shè)計意圖：為了進一步突破難點,，在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生在同桌之間進行討論交流自己的意思,。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思,。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時地進行點撥,，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別,，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。

五,、合作探究,，讀書明理：

1.學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問,，鼓勵提出有價值的問題,。

2.學(xué)生匯報,，師生共同確定探究的問題：

（1） 討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理？

（2）在生活中,，你遇到過類似的事嗎,？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會。

3.分小組討論以上問題,。

4. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說,，鼓勵獨特的見解,。

（設(shè)計意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從顧問中明白一個道理,，達到以古鑒今的目的,。在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點從閱讀的內(nèi)容想開去,，先讓學(xué)生質(zhì)疑,，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生去讀書,、去思考,，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式,。在這個環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生充分地說，鼓勵獨特見解,，努力實踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際,，進一步認(rèn)識學(xué)習(xí)既要知其然,，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性,，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),。這樣從具體到概括，再回到具體,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，既對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維,。）

六,、拓展、課內(nèi)外延伸

1.補充課文的結(jié)尾,，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會,，說說對課文結(jié)尾的理解,。

原文結(jié)尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之,?！毕茸寣W(xué)生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋,。

（設(shè)計意圖：是為了開闊學(xué)生的視野,，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情）

2.補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》,。

把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事

（設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在教完課文后,，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事,，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文,。這兩篇文言文故事性強,，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知,，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深,，進一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力,。）

3.教師小結(jié)。

同學(xué)們,，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里,？（學(xué)生回答）對了，它們選自《列子》這本書,。請同學(xué)們課后查閱資料,，了解《列子》這本書的知識。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生去了解《列子》這本書,，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。同時也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個訓(xùn)練重點注意收集有關(guān)的資料,。）

七、板書設(shè)計

26.關(guān)尹子教射

中矣 不知所以中 退而習(xí)之

三年 知所以中 守而勿失

（知道為什么） （遵循規(guī)律）

關(guān)尹子教射閱讀理解答案篇二

關(guān)尹子教射

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1.借助注釋理解詞句意思,，疏通全文，了解故事內(nèi)容,。

2.弄懂課文告訴我們一個什么道理,。

（二）能力訓(xùn)練點

培養(yǎng)學(xué)生借助注釋讀通古代短文的能力,。

（三）德育滲透點

教育學(xué)生不管是學(xué)知識還是練本領(lǐng)，要掌握規(guī)律,，懂得做事怎么做和為什么這么做,。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)生自讀自悟,，教師點撥,，在討論交流的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟其中包含的道理,。

三,、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點、難點

理解文中詞意,、句意,，領(lǐng)悟告訴我們的道理。

（二）解決辦法

1.學(xué)生依據(jù)注釋弄懂詞句意思,，與譯文對照,，看是否理解正確。

2.教師點撥,，突破難點,。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句意思,。

2.講解補充學(xué)生不能理解的詞意,。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

l.自讀短文,，結(jié)合注釋理解句子意思,。

2.對較難理解的詞句，互相討論,、交流,。

3.對照譯文，了解對錯,。

五、教學(xué)步驟?

（一）啟發(fā)談話,，揭示課題

前些天,，我們學(xué)過了二則古代寓言故事，學(xué)到了一些古文知識,，有了一點兒學(xué)古文的能力,。今天，我們就來獨立閱讀一篇古文《關(guān)尹子教射》,，看能不能自己把短文讀懂,。能理解一下題目的意思嗎,？（關(guān)尹子教習(xí)射箭）

（二）自讀自悟，理解內(nèi)容

結(jié)合注釋,，弄懂每句話意思,，遇到不懂的詞、句同桌討論解決,，仍解決不了的請教別的同學(xué)或老師,。

（三）讀譯文，看自己的理解是否正確

哪些地方是正確的,？哪些地方理解不正確,？從中你悟出了什么？（比如翻譯時詞序的調(diào)整,、增添必要的字詞等）

（四）總結(jié),、擴展

1.再讀課文，自悟后小組討論：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理,？

2.在生活中,，你遇到過類似的事嗎？

（五）朗讀全文

附：板書設(shè)計?

中矣 不知所以中 退而習(xí)之

三年 知所以中 守而勿失

（知道為什么）（遵循規(guī)律）

關(guān)尹子教射閱讀理解答案篇三

教材分析

本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事,。告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng),，既要知其然，又要知其所以然,，要真正弄懂并遵循其中的道理,。

教學(xué)目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文,。能講課文里的故事,。獨立借助注釋讀懂課文；感悟文中講的道理,；學(xué)習(xí)要知其然又知其所以然,，掌握規(guī)律，明白要領(lǐng),。

教學(xué)重,、難點

能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理,。

教學(xué)構(gòu)想

這篇文章也是文言文,，仍然堅持以自讀為主，重在感悟,、積累的策略,。盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),，讓他們自己質(zhì)疑,、釋疑,，教師適當(dāng)點撥。

教學(xué)準(zhǔn)備

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教學(xué)時間

1課時,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入

1,、誰來說一說,，怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知識、真本領(lǐng),？（學(xué)生交談,。）

2今天，我們要學(xué)的一篇古文——《關(guān)尹子教射》,，就能幫助同學(xué)們回答這個問題,。那么，這篇古文到底寫了一個什么故事,，告訴我們一個什么道理呢,？

二、試讀課文,，理解句子意思,，把課文讀通順

1、這是一篇比較淺顯的文言文,，同學(xué)們在過去學(xué)過幾篇文言文的基礎(chǔ)上,，借助注釋，一句一句地讀,，想一想每句話的意思,，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究,，實在弄不明白再問老師,。學(xué)生自讀自悟。同桌小組研討,，教師巡視指導(dǎo),。

2、基本弄懂句子意思以后,，練習(xí)把語句讀正確,、讀流利。

3,、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

（1）提出經(jīng)過研究,、討論還弄不懂的詞句,，全班討論,，教師點撥。

（2）指名朗讀課文,，評讀,，研究讀好每一句話。

三,、參照譯文,，練習(xí)講課文故事

1、自己把句子意思連起來,，練習(xí)講課文故事,。

2、譯文,，看自己講的對不對,，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說好在哪里,。實在弄不懂的地方提出來,，老師幫助解決。

3,、指名講故事,。教師結(jié)合重點詞句和難句，指點用現(xiàn)代語言表達古文意思的方法,。（意譯古文的方法,，不一定要一字一句地直譯。）

四,、交談從課文中悟出的道理

1,、小組交談。

2,、全班交談,，教師引導(dǎo)、點撥（從列子學(xué)習(xí)的角度感悟或從關(guān)尹子對列子嚴(yán)格要求的角度感悟）,，鼓勵學(xué)生有獨特的見解和感受,。

五、練習(xí)熟讀,、背誦

作業(yè)設(shè)計

背誦課文,，并把這個故事翻譯給父母聽。

板書設(shè)計

26 關(guān)尹子教射

告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng),，既要知其然,，

又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

關(guān)尹子教射閱讀理解答案篇四

一,、 朗讀

1. 教師將課文抄在黑板（或小黑板）上,，學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會如何停頓與斷句,。

2. 自由讀,、同桌互讀、指名讀,、齊讀,。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀,，朗讀停頓是：

列子/學(xué)射,，中矣，請于/關(guān)尹子,。尹子曰：“子知/子之所以中者乎,？”對曰：“弗知也?！标P(guān)尹子曰：“未可,。”退而習(xí)之,。三年,，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎,？”列子曰：“知之矣,。”關(guān)尹子曰：“可矣,，守/而勿失也,。”

二,、 猜讀

1. 對照課文后的注釋,，用自己的話說說文意，先默讀思考,，自己說一說,，再分小組互相說一說,，最后在全班說,。老師及時贊揚善于理解的同學(xué),，鼓勵大膽試說意思。

2. 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中,，逐句讀懂意思,，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法,。

三、對讀

1. 翻開書,，自由朗讀課文與譯文,。

2. 兩人一組，一人讀文言文,，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀,，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子,；分男女生全班對讀。

3. 同桌互相用自己的話講述這個故事,。

4. 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上,，通過譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文,，它適當(dāng)增加了詞語和句子,，顯得更通順、更連貫,，整體意思更清楚,、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法,。

四,、 悟讀

1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑問,，鼓勵提出有價值的問題,。師生共同確定探究交流的重點：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理？

2. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟,，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨特的見解,。對學(xué)生的交流不必求全,、求深，只要說出自己的感悟就行,。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦,，要尊敬老師；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然,，又要知其所以然,，弄清楚原因與道理；學(xué)習(xí),、做事要掌握規(guī)律,，不能違背規(guī)律；教師教學(xué)生要善于點撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實踐,，等等,。

3. 小結(jié)延伸：

（1） 課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識,。

（2） 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會,，說說對課文結(jié)尾的理解。課

文原文結(jié)尾處有一句：“非獨射也,，為國與身皆如之,。”（出示這句話）意思是說：不但是射箭,，而且治理國家以及自我修養(yǎng),，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律,，不違背事物發(fā)展的規(guī)律,。

五、 誦讀

自由朗讀課文,，加深理解與感悟,。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

關(guān)尹子教射閱讀理解答案篇五

關(guān)伊子教射

教學(xué)目標(biāo)?

1,、正確,、流利地朗讀課文，并熟讀成誦,。

2,、體會交流課文所要說明的道理。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)運用看注釋,、猜讀和文白對照等方法,，閱讀理解文字淺顯的文言文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師查閱資料,，對《列子》有更多的了解,。

課時安排 1課時

教學(xué)過程?

一、新課導(dǎo)入??,，激發(fā)自信

這是小學(xué)階段唯一一篇文言文的略讀課文,，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如,，老師可以說,，今天我們要學(xué)習(xí)的略讀課文，是一篇文言文《關(guān)尹子教射》,，大家有信心學(xué)好嗎,？

二,、教師范讀

教師范讀，要求學(xué)生標(biāo)出不理解的字詞和感覺不一樣的句子,。

三,、學(xué)生熟讀

學(xué)生一遍一遍地讀，把短文讀熟,。

四,、猜讀

學(xué)生借助課文下面的注釋，對課文進行大膽的猜讀,，把短文的意思連貫地說下來,。如：“請于關(guān)尹子”，學(xué)生可能會解釋為：向關(guān)尹子請教,。又如：“又以報關(guān)尹子”，學(xué)生可能解釋為：又把它報告關(guān)尹子,。怎樣解釋才能上下句意思連貫,，老師不要急于講解，應(yīng)讓學(xué)生猜讀之后再通過文白對照自己去理解,。

學(xué)生要把自己的猜讀在小組內(nèi)交流,，對同一個句子有不同理解的，要討論一下,，看誰的解釋合理,。

五、文白對照

學(xué)生通過猜讀和交流,，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私?，此時，可讓學(xué)生一句一句地文白對照,，即看一句文言,，再看一句白話是怎么說的。遇到跟自己猜讀時的理解不同的,，要停下來想一想,。

六、體會道理

在學(xué)生理解了短文的意思以后,，老師可就《列子》作個簡單的介紹,，然后要求學(xué)生分小組討論，從關(guān)尹子教射箭這件事悟出什么道理,。(為激發(fā)學(xué)生興趣,，可給學(xué)生講一個小故事，北大的一個教授在學(xué)生畢業(yè)離校時,，給學(xué)生講了列子學(xué)射的故事,，你們知道教授的的用意嗎,？)

對短文所要說明的道理，學(xué)生只要能從某一方面領(lǐng)悟即可,，如可以從列子的學(xué)去體會,，學(xué)無止境，做學(xué)問要知其然又知其所以然,；又如可以從關(guān)尹子的教去體會,，老師的教要循循善誘，要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,，不能包辦代替等等,。還可以引用原文中的一句話：非獨射也，為國與身皆如之（不僅射箭如此,，治理國家和提升個人修養(yǎng)也是同樣的道理）,，引導(dǎo)學(xué)生去體會做人的道理。

關(guān)尹子教射閱讀理解答案篇六

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1.借助注釋理解詞句意思,，疏通全文，了解故事內(nèi)容,。

2.弄懂課文告訴我們一個什么道理,。

（二）能力訓(xùn)練點

培養(yǎng)學(xué)生借助注釋讀通古代短文的能力。

（三）德育滲透點

教育學(xué)生不管是學(xué)知識還是練本領(lǐng),，要掌握規(guī)律,，懂得做事怎么做和為什么這么做。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)生自讀自悟,，教師點撥，在討論交流的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟其中包含的道理,。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點,、難點

理解文中詞意,、句意，領(lǐng)悟告訴我們的道理,。

（二）解決辦法

1.學(xué)生依據(jù)注釋弄懂詞句意思,，與譯文對照，看是否理解正確,。

2.教師點撥,，突破難點。

四,、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句意思,。

2.講解補充學(xué)生不能理解的詞意,。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

l.自讀短文,，結(jié)合注釋理解句子意思,。

2.對較難理解的詞句，互相討論,、交流,。

3.對照譯文，了解對錯,。

五,、教學(xué)步驟?

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

前些天,，我們學(xué)過了二則古代寓言故事,，學(xué)到了一些古文知識，有了一點兒學(xué)古文的能力,。今天,，我們就來獨立閱讀一篇古文《關(guān)尹子教射》，看能不能自己把短文讀懂,。能理解一下題目的意思嗎？（關(guān)尹子教習(xí)射箭）

（二）自讀自悟,，理解內(nèi)容

結(jié)合注釋,，弄懂每句話意思，遇到不懂的詞,、句同桌討論解決,，仍解決不了的請教別的同學(xué)或老師。

（三）讀譯文,，看自己的理解是否正確

哪些地方是正確的,？哪些地方理解不正確？從中你悟出了什么,？（比如翻譯時詞序的調(diào)整,、增添必要的字詞等）

（四）總結(jié)、擴展

1.再讀課文,，自悟后小組討論：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理,？

2.在生活中，你遇到過類似的事嗎,？

（五）朗讀全文

附：板書設(shè)計?

中矣 不知所以中 退而習(xí)之

三年 知所以中 守而勿失

（知道為什么） （遵循規(guī)律）