作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初二語(yǔ)文教案反思篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn);

2.了解羅布泊消逝的原因;

3.品讀出文章的情感,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)吳剛的一篇報(bào)告文學(xué)《羅布泊 消逝的仙湖》,。

屏顯：

本文是一篇報(bào)告文學(xué)。

報(bào)告文學(xué)，文學(xué)體裁的一種,，從新聞報(bào)道和紀(jì)實(shí)散文中生成并獨(dú)立出來的一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁,。具有及時(shí)性、紀(jì)實(shí)性,、文學(xué)性的特征。

2.學(xué)生齊讀,。

3.過渡：這節(jié)課,，我們就從"報(bào)告"和"文學(xué)"的角度來學(xué)習(xí)這篇課文,。

二,、查預(yù)習(xí)

三、觀仙湖

1.教師出示問題：：快速閱讀介紹羅布泊今昔對(duì)比段落(1-8段),，勾畫出相關(guān)的描寫語(yǔ)句,，運(yùn)用這些語(yǔ)句，仿照畫線句,，按照要求完成仿寫,。

想過去，

這里是牛馬成群,、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲。

(仿寫兩句描繪羅布泊美麗的句子)

這里是羅布泊,，

"泊"字左邊三點(diǎn)水啊!

可如今,，

(仿寫三句描繪羅布泊現(xiàn)狀的句子)

這里是羅布泊，

"泊"字左邊三點(diǎn)水啊!

2.學(xué)生找句子,，交流,，寫作，展示,。

3.教師追問："這是羅布泊啊/‘泊’字左邊是三點(diǎn)水啊! "出現(xiàn)兩次,，應(yīng)該分別用什么樣的感情朗讀這兩句話?

4.學(xué)生回答。(第一句：自豪,、贊嘆,。第二句：惋惜、遺憾)

5.學(xué)生齊讀,，要求讀出感情,。

6.教師出示屏顯，學(xué)生齊讀：

這一部分,，作者主要用敘描結(jié)合的手法來呈現(xiàn)了羅布泊"今昔對(duì)比,，具有濃郁的文學(xué)性,。

四、嘆消逝

1.教師出示問題：快速閱讀介紹羅布泊消亡的段落(9-20),，⑴概括羅布泊消亡的原因,。⑵找出能夠概括這一部分內(nèi)容的一句話 .

2.學(xué)生黑板展示答案。(原因：⑴①20 世紀(jì) 20 年代塔里木河人為改道 , 導(dǎo)致下游干旱缺水;②近 30 多年來 ,濫用塔里木河資源,，"四盲 "使羅布泊干涸,，周邊生態(tài)環(huán)境徹底破壞。⑵羅布泊消失了,。)

3.結(jié)合具體語(yǔ)句說說文章所表現(xiàn)出來的 "報(bào)告 "

真實(shí)性(紀(jì)實(shí)性)的特點(diǎn),。

4.學(xué)生回答。

5.教師總結(jié)屏顯,，學(xué)生齊讀：

這一部分以大量的數(shù)據(jù),、確鑿的事實(shí)來說明羅布泊消逝的過程和原因，具有報(bào)告的真實(shí)性的特點(diǎn),。

6.教師出示課文語(yǔ)句改編的詩(shī)句：

號(hào)稱千年不死的胡楊林啊,，

在忍受了二十余年的干渴后

終于變成了干枯的"木乃伊".

那奇形怪狀的枯枝、

那死后不愿倒下的身軀，

似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,，

又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!

羅布泊消失了,，

"泊"字左邊三點(diǎn)水啊!

7.教師追問："‘泊’字左邊是三點(diǎn)水啊! "在這里用什么樣的感情朗讀?

8.學(xué)生回答。(悲痛,、沉重,、無(wú)奈)

9.學(xué)生齊讀整段，要求讀出感情,。

8.教師總結(jié)：此段中揪心的比喻,，逼真的擬人，生動(dòng)的描繪,，恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,，沉痛的情感，令讀者讀起來心潮澎湃,，感慨萬(wàn)千,，更多的是沉重的痛惜。

五,、解憂思

1.教師屏顯課文語(yǔ)句改編的詩(shī)句：

站在羅布泊邊緣,，

會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，

大地在這里已脫盡了外衣,，

露出自己的肌膚筋骨,。

站在羅布泊邊緣,，

你能看清那一道道肋骨的排列走向，

看到滄海桑田的痕跡,，

你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈,。

2.男女生分段深情朗讀。

3.教師闡釋：這里把羅布泊擬人化,， 一望無(wú)際的荒漠是裸露的胸膛,，溝溝壑壑是一道道肋骨，讓人仿佛看到了一個(gè)毫無(wú)生機(jī)與活力的死者,。 悲痛之情油然而生,。

3.教師出示問題：默讀第 23 節(jié)至結(jié)束，圈出最觸動(dòng)自己的語(yǔ)句,、詞或者標(biāo)點(diǎn),，⑴結(jié)合這些語(yǔ)句說說文章所表現(xiàn)出來的" 文學(xué) " 的特點(diǎn)(具有形象性、抒情性),。⑵找出最能表現(xiàn)作者對(duì)羅布泊消逝根本原因認(rèn)識(shí)的一句話,。("這出悲劇的制造者又是人! ")

4.學(xué)生找句子，交流,，展示,。

5.教師屏顯：

這出悲劇的制造者又是人!

"泊"字左邊是三點(diǎn)水啊!

6.教師追問："‘泊’字左邊是三點(diǎn)水啊! "在這里用怎樣的感情朗讀?

7.學(xué)生回答。(譴責(zé),、憤怒,、悲痛。)

8.學(xué)生齊讀整段,，要求讀出感情,。

9.教師屏顯小結(jié)，學(xué)生齊讀：

這一部分在生動(dòng)描寫的基礎(chǔ)上,，通過抒情來表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí),。

六、結(jié)全文

1.教師屏顯詩(shī)歌

想過去,，

這里是牛馬成群,、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲

這里是遍地蒼翠,、麥浪金黃,、延綿不絕的綠色長(zhǎng)廊

這里是水平如鏡、陽(yáng)光和煦,、鳥魚嬉戲的美麗仙湖

這里是羅布泊,，

"泊"字左邊三點(diǎn)水啊!

可如今，

這里是寸草不生、溪水枯竭,、氣候炎熱的戈壁沙漠

這里是飛鳥不歇,、候鳥不歸、飛禽不見的寂寞天空

這里是彭加木失蹤,、余純順遇難,、無(wú)人敢獨(dú)行的生命禁區(qū)

這里是羅布泊，

"泊"字左邊三點(diǎn)水啊!

號(hào)稱千年不死的胡楊林啊,，

在忍受了二十余年的干渴后

終于變成了干枯的"木乃伊".

那奇形怪狀的枯枝,、

那死后不愿倒下的身軀，

似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,，

又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!

羅布泊消失了,，

"泊"字左邊三點(diǎn)水啊!

站在羅布泊邊緣，

會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,，

大地在這里已脫盡了外衣,，

露出自己的肌膚筋骨。

站在羅布泊邊緣,，

你能看清那一道道肋骨的排列走向,，

看到滄海桑田的痕跡，

你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈,。

這出悲劇的制造者又是人!

"泊"字左邊是三點(diǎn)水啊!

2.學(xué)生深情誦讀,。

3.教師屏顯課文小結(jié),，并闡述內(nèi)容板書：

"報(bào)告文學(xué) "的特點(diǎn) : 新聞的真實(shí)性;文學(xué)的形象性,、抒情性;綜合運(yùn)用豐富的表達(dá)方式。

4.學(xué)生齊讀報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn),。

【注】本設(shè)計(jì)借鑒刊于《江蘇教育》20xx年4月期,、南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的柳詠梅老師撰寫的《"泊"字左邊是三點(diǎn)水——<羅布泊，消逝的仙湖>教學(xué)設(shè)計(jì)》一文,。

本堂課,，我按照有效教學(xué)的要求，采用自主-合作-探究的學(xué)習(xí)模式,，預(yù)先設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱,，讓學(xué)生按提綱預(yù)習(xí)，記錄下自己的疑難,，待上課時(shí)解決,。課堂上我計(jì)劃按以下流程進(jìn)行：導(dǎo)課---明確目標(biāo)—組內(nèi)交流—質(zhì)疑問難，班內(nèi)解決—小結(jié)—德育滲透—完成訓(xùn)練單,。本節(jié)課能按照預(yù)定計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù),，我覺得這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)比以前大有進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：導(dǎo)學(xué)單上提出了自己學(xué)習(xí)的疑難，而且在課堂交流時(shí)都很主動(dòng),，展示問題時(shí)也能表達(dá)出自己的觀點(diǎn),。

不過，在課堂具體實(shí)施的時(shí)候,，還是存在著很多不足,，比如：

1、教師激情有所欠缺,，整個(gè)課堂顯得比較平淡,。

2、我認(rèn)為應(yīng)把畫塔里木河與羅布泊關(guān)系示意圖放在明確完羅布泊消逝的原因處,，這樣學(xué)生便能將課本的理論與圖結(jié)合在一起,，更直觀地記住了重點(diǎn)知識(shí)。

3,、如果能讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)理清文章的思路,，理解文章內(nèi)容效果會(huì)更好些。

初二語(yǔ)文教案反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2.了解課文的記敘線索,。

3.分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

教學(xué)方法：

本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,，把握住課文內(nèi)容,，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到,，一定要突出教學(xué)重點(diǎn),，做到納舉目張。

課時(shí)安排：安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢,？對(duì),，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來看課文,。板書標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

三,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么,。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn),。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)卜事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

第二時(shí)

一,、復(fù)習(xí)提問：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié),。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢,？

二,、學(xué)習(xí)新課。

（一）分角色朗讀6－17自然段,。

思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩,？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

1.元旦除夕哈福橘,，說是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,，是怎樣描寫的,？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”,。“她又有所要求似的,。搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽，,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊,！她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

2.說人死了必須說“老掉了”；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，必須揀起來,，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí),，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知,、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

然而,，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢,？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

經(jīng)過,、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽,，她雖然多事饒舌,，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng),、善良淳樸,、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子,，這樣的人,，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來,。

明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。

請(qǐng)你說說：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人,？

（三）小結(jié)

1.本文的記敘線索是什么,？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2.為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事,？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來確定的,。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn),，就要詳細(xì)描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分,，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板,，頭緒就會(huì)不清,，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用,。

三,、作業(yè)

初二語(yǔ)文教案反思篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩(shī)人豐富的想像力,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生“煉字”,。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者樂觀向上的精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

1.感受詩(shī)中新生活的美,。

2.品味樸美,、清新,、明快的語(yǔ)言美。

3.欣賞詩(shī)歌所表現(xiàn)的音樂美,。

二、學(xué)法引導(dǎo)

適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景,，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩(shī)人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”的意義和表達(dá)效果,。在朗讀中體味其中的美,。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：講清想像的詩(shī)句,。

2.難點(diǎn)：形象化的詩(shī)句,。

3.疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光”對(duì)這種想像寫法的理解。

4.解決方法：多舉例子,。采用討論,，比較等方法，解決詩(shī)中的疑難問題,。

四,、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī),、朗誦磁帶

六,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課的學(xué)生活動(dòng),，主要采用朗讀法,。按個(gè)別、整體,、部分,、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩(shī)中的感情,。

閱讀分析何其芳的《歡樂》（見后面參考材料）,。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩(shī)人豐富的想像力,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生“煉字”,。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者樂觀向上的精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

1.感受詩(shī)中新生活的美,。

2.品味樸美,、清新、明快的語(yǔ)言美,。

3.欣賞詩(shī)歌所表現(xiàn)的音樂美,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥,，重點(diǎn)理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩(shī)人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”的意義和表達(dá)效果,。在朗讀中體味其中的美。

三,、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：講清想像的詩(shī)句,。

2.難點(diǎn)：形象化的詩(shī)句。

3.疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光”對(duì)這種想像寫法的理解,。

4.解決方法：多舉例子,。采用討論，比較等方法,，解決詩(shī)中的疑難問題,。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī),、朗誦磁帶

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),，本課的學(xué)生活動(dòng),，主要采用朗讀法。按個(gè)別,、整體,、部分、師生等形式,，有感情朗讀體會(huì)詩(shī)中的感情,。

閱讀分析何其芳的《歡樂》（見后面參考材料）。

七,、教學(xué)步驟

導(dǎo)語(yǔ) 何其芳早在20世紀(jì)30年代初,，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩(shī)風(fēng)聞名于世,，在詩(shī)藝上造詣很深,。1938年他從四川去延安。這首詩(shī)寫于1941年,，那正是舊中國(guó)艱難的年代,，但在延安，詩(shī)人生活在另一個(gè)新天地之中,，他情不自禁地要歌唱,，要為少男少女們祝福。

（一）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)豐富的想象，體會(huì)作者樂觀向上的精神,。

（二）整體感知

1.教師朗讀課文,，學(xué)生勾畫生字詞。

字 弦xián

詞

憂傷：憂愁悲傷,。

潺潺：象聲詞,，溪水、泉水等流動(dòng)的聲音,。

曚昽〈書〉日光不明,。

（包含后邊的《歡樂》里的詞）

2.學(xué)生朗讀、理解,、領(lǐng)悟,、品味。

（1）提問：“少男少女”用現(xiàn)在的話,，應(yīng)當(dāng)怎樣說？作者為什么要為他們歌唱,？

“少男少女”就是現(xiàn)在所說的男女青年,。這是從文言文沿襲而來的用法。在文言文中,，“少年”,，指的就是現(xiàn)在所說的青年。詩(shī)歌第一節(jié),，從“早晨”,，“希望”等不同側(cè)面，表達(dá)了對(duì)新生活,、新世界的贊美與向往,；而青年，正是祖國(guó)的未來,，他們正創(chuàng)建著“那些屬于未來的事物”,，體現(xiàn)了“正在生長(zhǎng)的力量”。因此,，他要為少男少女們歌唱,。

（2）提問：你從整體上如何理解評(píng)價(jià)感悟這首詩(shī)？

《我為少男少女們歌唱》是一首抒情詩(shī),，這首詩(shī)以明快的思想鼓舞人,，以熾烈的感情感動(dòng)人，以優(yōu)美的語(yǔ)言吸引人,。

（三）總結(jié),、擴(kuò)展

（1）提問：全詩(shī)四節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，每節(jié)都寫了什么,？

第一節(jié)寫了歌唱的是什么,。不難看出，“早晨”,，“希望”等并非具體形象,，而是觀念性的名詞。這樣開始一節(jié)就給作者自己設(shè)置了一個(gè)不小的障礙,，出了一個(gè)難題,，因?yàn)橹卑椎氖址ㄝ^難獲得藝術(shù)感染力。這個(gè)平淡的開篇預(yù)示著在第二節(jié)必須有妙筆加以轉(zhuǎn)換,。果然,，在第二節(jié)中，出現(xiàn)了“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”這樣的佳句,。這就使第一節(jié)中的所有觀念,，似乎都獲得了形體，詩(shī)的意境也由此逐漸形成,。第三節(jié)著眼于“飛”,，使第二節(jié)更具有實(shí)感，詩(shī)人寫出了兩個(gè)漂亮的意象：“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽(yáng)光”,。何其芳是運(yùn)用意象的能手,，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一,、二節(jié)詩(shī)騰空而起化為微風(fēng),，化為陽(yáng)光，顯得活潑而空靈,。最后一節(jié)情緒一轉(zhuǎn),，詩(shī)人又用一個(gè)絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷”，使之與全詩(shī)起句的“歌唱”相呼應(yīng),，并緊接著出現(xiàn)最后三行,，構(gòu)成了渾然一體的意境。

（2）提問：詩(shī)是寫給少男少女的,，但真正的主體是誰(shuí),？

詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”,。通過全詩(shī),，讀者看到了詩(shī)人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉,，他是如此真誠(chéng),，又是如此激動(dòng)地在歌唱,。詩(shī)人把他的一片赤忱之心捧給了我們。

（3）提問：詩(shī)作者在錘煉詞語(yǔ)上很下功夫,，哪些詞語(yǔ)用得好,？

第一節(jié)中寫了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力,。第三節(jié)的“飛”字用得很妙,，使第二節(jié)更具有實(shí)感。

八,、布置作業(yè)

詩(shī)人不停地歌唱,，他的歌聲、快樂和思想還長(zhǎng)上了翅膀,，飛到四面八方,。你能說說詩(shī)人這樣寫究竟想表達(dá)什么意思嗎？

表達(dá)了對(duì)新生活,、新世界的贊美與向往,；而青年，正是祖國(guó)的未來,，體現(xiàn)了“正在生長(zhǎng)的力量”,。詩(shī)人用“飛到四面八方”這形象化的詞語(yǔ)，希望少男少女都和詩(shī)人一起,，去贊美并迎接新的生活,、新的世界,。

九,、板書設(shè)計(jì)

我為少男少女們歌唱

何其芳

飛到年輕人心中；使“我”也失掉憂傷變得年輕

詩(shī)人的歌聲,、快樂和思想長(zhǎng)上了翅膀

希望少男少女和詩(shī)人一起,，去贊美并迎接新生活新世界

初二語(yǔ)文教案反思篇四

初二語(yǔ)文教案人教版要充分體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)生成性,從而賦予課堂教學(xué)以靈活性和多元性品格;就教學(xué)對(duì)象而言,初二語(yǔ)文教案人教版要給學(xué)生留足自主自由思維的空間,以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于初二語(yǔ)文教案人教版，給大家作為參考,，歡迎閱讀!

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受屈原內(nèi)心強(qiáng)烈的情感：極度的憤怒,，想要把黑暗的現(xiàn)實(shí)撕碎的強(qiáng)烈愿望，對(duì)光明與自由的熱烈追求,。

2.欣賞郭沫若將這些強(qiáng)烈的情感表達(dá)得淋漓盡致的藝術(shù)手法,。

3.探究風(fēng)、雷,、電的象征意義和"屈原"形象的歷史意義,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

今天,，我們來學(xué)習(xí)《雷電頌》,，這是郭沫若歷史劇《屈原》中一個(gè)最為著名的片段,。這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章其實(shí)都是屈原的內(nèi)心抒情。那么,，在《雷電頌》中,，屈原抒發(fā)了怎樣的情感?作者郭沫若又是運(yùn)用哪些藝術(shù)手法，淋漓盡致地表現(xiàn)出屈原的情感,，并打動(dòng)無(wú)數(shù)讀者的呢?

二,、感受情感

播放《雷電頌》情境朗讀視頻。

學(xué)生自由朗讀課文,，走進(jìn)屈原的內(nèi)心,，感受屈原的情感。

學(xué)生自由談?wù)摳惺?，明確：屈原此時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)著無(wú)比強(qiáng)烈的情緒——極度憤怒,，想要摧毀當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，熱烈地追求光明與自由,。

三,、分析鑒賞

1.在文章中，你是不是覺得有些句子情感表現(xiàn)

得很強(qiáng)烈,，而另外一些句子的情感表現(xiàn)力則較弱一

些?(教師要求學(xué)生找出這些情感表現(xiàn)力強(qiáng)烈的句

子,，前后左右交流，然后到班上交流,。盡量讓不同的學(xué)生都來說說自己的感受,。)

2.請(qǐng)同學(xué)們思考：為什么是這些句子的情感會(huì)更強(qiáng)烈、充沛一點(diǎn)?你能否扮演屈原,，通過朗讀將蘊(yùn)藏在這些句子中的強(qiáng)烈情感表現(xiàn)出來?

明確：因?yàn)檫@些句子具有特殊的表現(xiàn)形式,，所以其表達(dá)的情感更為強(qiáng)烈。

⑴展開神奇的想象,，讓屈原和宇宙間偉大的自然力"急風(fēng),、怒雷、閃電"結(jié)合在一起,，達(dá)到物我統(tǒng)一的境地,。借助它們的神力，詩(shī)人具有了毀滅諸神,、摧毀一切黑暗的力量,。這樣就使歷史中屈原的形象顯得更加神采飛揚(yáng)、光輝奪目,。全文雄渾壯闊,，氣勢(shì)磅礴，洋溢著髙昂的革命浪漫主義激情,。

⑵特定的修辭手法的使用使人物情感的抒發(fā)更加強(qiáng)烈和直接,。

文中大量運(yùn)用擬人,、呼告等修辭方法，或者熱切地呼告和歌頌風(fēng),、雷,、電，或者無(wú)比憤怒地斥責(zé)惡神,，直接有力地表達(dá)了愛憎的情感,，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。同時(shí),，文中大量運(yùn)用了反復(fù),、排比、反問等方法,，增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果,，有力地表達(dá)了愛憎的情感。

炸裂呀,，我的身體!炸裂呀,，宇宙!讓那赤條條的火滾動(dòng)起來，像這風(fēng)一樣,，像那海一樣,，滾動(dòng)起來，把一切的有形,，一切的污穢,，燒毀了吧，燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!

我這熊熊地燃燒著的生命,，我這快要使我全身炸裂的怒火,，難道就不能迸射出光明了嗎?

在上面節(jié)選的第一段文字中，反復(fù)出現(xiàn)"炸裂""燒毀"這兩個(gè)詞語(yǔ),，充分地表達(dá)了屈原此時(shí)想要?dú)绾诎惮F(xiàn)實(shí)的情感,。后一個(gè)句子使用反問修辭,，表達(dá)出屈原對(duì)光明的堅(jiān)定追求和對(duì)光明到來的堅(jiān)定信念,。

⑶長(zhǎng)短句的結(jié)合使用，令人讀來鏗鏘有力,，情緒飽滿,，同時(shí)又具有詩(shī)的形式美，回環(huán)往復(fù),、蕩氣回

腸,、朗朗上口。

我們只有雷霆,，只有閃電,，只有風(fēng)暴,，我們沒有拖泥帶水的雨!這是我的意志，宇宙的意志,。鼓動(dòng)吧,，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧,，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西,，毀滅，毀滅,，毀滅呀!

在這一環(huán)節(jié)中,，教師要求學(xué)生先指出自己覺得情感最為強(qiáng)烈的句子，然后進(jìn)行分析鑒賞,，最后要求學(xué)生通過表演性的朗讀來表現(xiàn)句子強(qiáng)烈的情感,。

四、揣摩意圖

1.思考：在《雷電頌》中,，詩(shī)人屈原召喚了風(fēng),、雷、電的目的是什么?這些風(fēng),、雷,、電象征著什么?

明確：借助風(fēng),、雷,、電，屈原試圖摧毀當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)實(shí)世界,，消滅那些無(wú)德無(wú)能,、高高在上、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán),。因?yàn)榍救藷o(wú)力去改變黑暗現(xiàn)實(shí),，所以寄希望于這些自然的力量去改變世界。風(fēng),、雷,、電象征著改變黑暗現(xiàn)實(shí)的偉大力量，象征著追求光明與自由的力量,。

2.通過學(xué)習(xí)這篇文章,，我們看到了一個(gè)無(wú)比憤怒、想要摧毀黑暗的世界,，追求光明與自由的屈原,。那么，郭沫若創(chuàng)造這個(gè)藝術(shù)形象在當(dāng)時(shí)又有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?請(qǐng)同學(xué)們說說郭沫若的寫作意圖,。

明確：《屈原》寫于1942年1月,，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,，也是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手,，蔣介石消極抗日,，并且悍然發(fā)動(dòng)"皖南事變",大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)的軍民，掀起了反共高潮,。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺,，遂創(chuàng)作了《屈原》。屈原對(duì)楚國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)的憤怒代表的就是當(dāng)時(shí)的人們對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的憤怒,，屈原對(duì)自由與光明的向往則代表了當(dāng)時(shí)人們對(duì)自由,、光明社會(huì)的渴望。"屈原"的形象大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭(zhēng)精神,，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的暴政,。

五、教師總結(jié)

《屈原》在當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的統(tǒng)治中心重慶一經(jīng)上演,，便轟動(dòng)了整個(gè)山城,，隨后的每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般掌聲所淹沒。這個(gè)劇作最后雖然被國(guó)民黨當(dāng)局禁演,，但是直到今天，我們?nèi)匀荒芨惺艿剿薮蟮乃囆g(shù)魅力，讓我們?cè)俅卫首x課文前六段,，感受屈原的憤怒與追求吧!(在朗讀中下課)

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷,，它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白,，也是一首激情澎湃的抒情詩(shī)，文章通過對(duì)風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對(duì)光明和渴望和對(duì)屈原遭遇的憤懣和不平,。在教學(xué)這篇文章之前，我雖然仔細(xì)地備過課,，但總覺得知識(shí)點(diǎn)繁多,，也沒有把握能夠講好,，似乎不管怎么備,，心里也沒底。到了課堂上,，我抱著臨場(chǎng)發(fā)揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點(diǎn)驚喜,。 第一課時(shí)我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí),，如戲劇的知識(shí)、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息并且提前在導(dǎo)學(xué)稿中印發(fā)給學(xué)生,。介紹完這些信息已經(jīng)過去了半節(jié)課的時(shí)間。接下來,，我給學(xué)生范讀了課文,，并盡量做到聲情并茂,，其實(shí)在讀課文的過程中我的腦海里反復(fù)在想下一步怎樣做才能收到最好的效果,。課文讀完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好象沒有馬上從課文的意境中回過神來,，于是我停了片刻,，沒想到片刻之后學(xué)生竟然鼓起掌來，“老師,，你讀得太好了,。”一個(gè)平時(shí)課堂上很活躍的男生喊道,。這是我事先沒有料到的，于是我抓住這一契機(jī),，說道“謝謝大家的夸獎(jiǎng),，但是我讀的好在哪里呢?”“語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣處理的好,?！薄疤懈星榱??！苯?jīng)大家這么一說,，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情?”學(xué)生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種強(qiáng)烈的憤怒”，有的說“對(duì)好的事物的追求”,，并通過互相補(bǔ)充，歸結(jié)為是對(duì)“光明的熱烈追求和向往?！逼鋵?shí)這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點(diǎn),，緊接著我們根據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個(gè)部分,，并概括出了兩部分的主要內(nèi)容,。

第二課時(shí),，我給了學(xué)生一半的時(shí)間選擇課文中的精彩部分背誦，然后到講臺(tái)上為大家朗誦。并且要求：要有豐富的面部表情;至少要有一次情感高低的結(jié)合、語(yǔ)速快慢的結(jié)合;要有一個(gè)手勢(shì)。同學(xué)們顯現(xiàn)出了高漲的熱情,，尤其是劉宏偉,、蘇浩等男同學(xué)表現(xiàn)得非常精彩,，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,。

對(duì)于文章的象征手法我沒有過多的涉及，只是點(diǎn)到為止,。因?yàn)榧で榈乩首x已經(jīng)覆蓋了一切------

其實(shí)在我們的課堂上有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)火花,，就可以有意想不到的收獲，當(dāng)然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會(huì)在思維的火花閃現(xiàn)時(shí)及時(shí)抓住并有機(jī)地融會(huì)貫通,。

初二語(yǔ)文教案反思篇五

蘇州園林

教學(xué)重點(diǎn)：

一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,，又是怎樣突出這個(gè)特征的,。

二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,。

三,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言,。

四、熟悉說明方法,，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖,，進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路,，理解文章結(jié)構(gòu)。

二,、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說明文的分析掌握,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)說明文知識(shí)

2,、作者簡(jiǎn)介及寫作緣由

3,、字詞

4、朗讀課文,，找出說明對(duì)象

5,、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次,，歸納段意

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、找出說明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過哪幾個(gè)方面來突出這幾個(gè)特點(diǎn)的,。

2,、明確本文的說明順序。

3,、以課文第4,、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn),。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片,，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)? (學(xué)生討論,，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。

二,、朗讀第一段,，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析,。

明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物,。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣,。

三,、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,，才能成為各地園林的標(biāo)本?

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

明確：四個(gè)講究,。

四,、分析第三自然段

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說明方法?（作比較,、打比方）

五,、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考,、討論)

(1) 用“||”劃分這段文字的層次

(2) 這段文字的說明對(duì)象是 ,，其中又以 為主。

(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4) 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是 ,。

(5) 文章分幾個(gè)方面介紹池沼?

(6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 ,。

(7) 這段文字用了什么說明方法?

(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

六、配合圖片,，簡(jiǎn)要分析第五,、六自然段，回答問題：

(1) 概括本段的段意

(2) 指出本段運(yùn)用的說明方法,。

(3) 這段文字除用說明這種表達(dá)方式,，還用了什么?作用是什么?

(4) 本段的說明順序是什么?

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,，為何又寫了7,、8、9段?

這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的?

八,、整理說明順序：概括——具體 主要——次要

九,、歸納說明文閱讀的重點(diǎn)：

(1) 明確說明對(duì)象

(2) 弄清所說明的事物的特征

(3) 劃分段落層次，概括段意

(4) 了解文章使用的說明方法

(5) 明確說明順序

(6) 把握說明文的結(jié)構(gòu)

(7) 在說明文中描寫,、抒情,、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

(8) 體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十、本課小結(jié)

十一,、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求： 1,、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

2,、按照一定的說明順序

3,、用3～4種說明方法

4、字?jǐn)?shù)：500字

初二語(yǔ)文教案反思篇六

課型：新授課時(shí)：2

知識(shí)目標(biāo)：1,、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫,，體會(huì)本文各具特色的語(yǔ)言。

2、了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國(guó)家所帶來的創(chuàng)傷,。

能力目標(biāo)：辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別,。

教育目標(biāo)：教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握本文的語(yǔ)言特色,。了解雨果的偉大情操。

策略和方法：朗讀法,、引導(dǎo)法,。

教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī),。

一,、導(dǎo)入。

上課之前,，先給大家講一個(gè)故事,，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜,，為了共同的利益,，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人,，所以一夜之間,，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了,。頃刻間,，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)?。這個(gè)家庭的許多文物都流落在外,。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來,。他長(zhǎng)大后,，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是,，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天,，他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜,。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道,，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利,，一個(gè)叫法蘭西。請(qǐng)問：親愛的你能猜出來，那個(gè)嬰兒是誰(shuí),？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼,？那個(gè)受難的家庭又是什麼？

二,、整體感知,。

1、大家知道答案的請(qǐng)舉手,？

很簡(jiǎn)單的問題當(dāng)然有很多人回答,。

那個(gè)受難的家庭就是我們的祖國(guó)呀！那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀,！而那個(gè)嬰兒就是你就是我就是我們大家呀,！

2、有誰(shuí)能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀,？

有許多學(xué)生因?yàn)樵跉v史課上講過,，所以這是一方他們自主發(fā)揮的空間。許多學(xué)生講得比我知道的都多都精彩,。

3,、請(qǐng)大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方,？

（一般孩子們覺得有不妥的地方,，但是卻不容易找出來。）

語(yǔ)句上的鮮明對(duì)比,。

1）,、贊美圓明園的語(yǔ)句。

2）,、諷刺劫掠者的語(yǔ)句,。

4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的,？

1）,、是東方幻想藝術(shù)中的成就。

2）,、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就,。

3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范,。

（這個(gè)問題我沒有給學(xué)生講,。我覺得他們沒必要分得這麼詳細(xì)。也不知道到底對(duì)不對(duì),。）

5,、那麼就寫法上有何特點(diǎn)？

概括——具體——概括。（這一點(diǎn),，學(xué)生都能總結(jié)出來,。但話語(yǔ)還不準(zhǔn)確。）

6,、那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持什麼態(tài)度,？（譴責(zé)態(tài)度。）用了怎樣的語(yǔ)言,？（反語(yǔ)）有什麼作用,？

布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的,，出色的,，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù),；雨果在憤激之下,，用反語(yǔ)來形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”,、“豐功偉績(jī)”,、“收獲巨大”、“文明”,、“野蠻”等等反語(yǔ)正是強(qiáng)盜的口吻,，有辛辣的諷刺意味。

7,、那麼他不幫著自己家的人,，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？

人類的立場(chǎng),。（這里有說,，正義的立場(chǎng)，中國(guó)的立場(chǎng),，或者是人民的立場(chǎng)等等,。）

8、如果說,，你們家有個(gè)人犯了罪,，你的第一態(tài)度是什麼？（有個(gè)學(xué)生說,，我會(huì)原諒他的,，再給他一次機(jī)會(huì)。）是的,，你肯定不會(huì)主動(dòng)站出來去指證他。但是雨果卻能，因?yàn)樗兄覀兯鶝]有的什麼品質(zhì),？

清醒的頭腦,，正直的良知，公正的立場(chǎng),。

“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜,，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！?/p>

我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格,。

9、好了,，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信,，談?wù)勀銓?duì)這件事的感想。

課后記：先用有趣的故事吸引住他們,，故事明白了,。那麼這篇課文就好理解了