每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

噸的認識教學反思不足之處篇一

今天我執(zhí)教人教版實驗教材第五冊《噸的認識》一課時,，出現(xiàn)了如下精彩的場面,。

師：四只動物能一起過橋嗎？

生：老師這根指示牌寫著“限重一噸”是什么意思,？

師：是呀,，要探討他們四位能否一起過橋，首先得搞清指示牌上寫的是什么意思,，哪位小朋友知道其中的秘密,？

生：老師限重1噸就是不能超過1噸也就是不要超過1000千克，否則橋就會斷裂的,。1噸=1000千克,。

師：你是怎么知道的。

生：書上寫的唄,。

(師生一起學習1噸和1000千克的關(guān)系)

生：老師我現(xiàn)在明白了,，四只動物不能一起過橋。因為它們共有1300千克,，超過了1噸,。

師：你說的真棒，那么怎樣過橋比較合理呢,？

（學生展開熱烈地討論,，探究過河方案。）

生：老師我有幾種方案,，第一種是1個1個過河最安全,，第二種方案是兩個兩個一起過河，因為任何兩只動物的體重總和沒有超過1000千克（1噸）,。

生：老師我還有想法：我認為小熊,、小牛和小鹿可以一起過，因為它們?nèi)齻€的和剛好等于1000千克（1噸）,，也符合要求,。

生：老師我也有不同的想法……

師：剛才同學們想法都很不錯，我建議為我們自己精采的表現(xiàn)鼓掌,。

（我話音剛落,，有位學生把手舉得很高。）

生：老師,，我對同學們的想法表示不同看法,，我認為只有一種方案是最合理的。

（此時,，同學們立刻安靜下來,，用驚訝的眼光注視著這位同學,，他們急著想知道所以然。）

師：你有什么想法,，你說,，我們一起來探討好嗎？

生：老師我的理由是：1.你們看,，這座橋是用木頭做的,，中間還可能有裂縫，時間長了橋板也許已不太結(jié)實了呢,，所以我認為一個人行走可能非常危險,。2.又萬一其中一個人年紀比較大，行走不方便怎么辦,，你只考慮他們的重量嗎？那是人重要還是橋重要,？你能讓它單獨一個人行走嗎,，這也太不講人情味了吧。所以我認為兩個兩個過橋是最合適的,，萬一行走時有危險,，他們之間也有一個照應，那該多好??！

（我們被這位同學那別出心裁的想法所震撼了，如此幼小的心靈卻注意到人與人之間的情感和友誼,。我也被他精采的講解所征服了,。我不斷地思索著。）

1.我們的教育不單是為了教孩子學會知識和技能,，更應關(guān)注學生的心靈,。從小在各學科教學中應及時注入“人文教育”這一新鮮血液。

2.我們知道教材中主題圖的設(shè)置,，不但是為了給新知教學作好情境鋪墊,，引出教學內(nèi)容。其實它里面還蘊涵著豐富的“人文教育”,、“愛國主義教育”等有實用價值的教學素材,。它需要我們教師去不斷地挖掘、創(chuàng)新和利用,。

3.我們學習數(shù)學知識的目的也不是為了簡單地解答一些生活中的數(shù)學問題,，更重要的是教學生學會如何借助現(xiàn)實情境用人文的思想去人性化地處理和解決問題。如何打破教學常規(guī)讓學生用無墻的思想去思考每一個現(xiàn)實問題,，為實現(xiàn)“學有價值的數(shù)學”做一些實事,。

噸的認識教學反思不足之處篇二

教學片段：

感受一噸的重量,。

師：我班大胖子小明體重50千克，請幾個同學上來包一下小明,。你認為重嗎,？

生：很重，不重,，抱不起,。

師：計算一下，20個像小明重的同學共幾千克,？

生：1000千克,。

板書：1噸=1000千克。

師：我們?nèi)昙壈雌骄咳?8千克計算,，你估計一下多少個三年級的同學約一噸,？

1、??有算出全班總重量再加上幾個人的重量來估算的,。

2,、??有按本組平均體重，再除1000,，得出人數(shù)36人,。

3、??有的先算出本組的體重得出了36人,。

師：大家估算：“像老師這樣的大人,，幾個大人約重1噸？（學生非常機智,，教師話音剛落,，馬上問？）

生：老師,，你告訴我們,，你的體重有多重？

師：我的體重63千克,。

生：計算后答：“16人1噸,。”

師：25個像老師這樣的人體重共有幾千克呢,？

生：63×25=1575千克,。

師：合幾噸幾千克？

生：1575千克=1噸575千克,。

教學反思：

1噸的重量是非常抽象的,。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題,。學生剛開始體驗50千克體重有幾種態(tài)度,，很重,，不重，抱不起,。為了使學生體驗1噸的重量,，繼續(xù)讓他們充分體驗，最后達到共識,，50千克夠重,，1000千克重得令人望而生畏。

課堂是學習的平臺,，也是學生展示的平臺,，在教學中，學生將課堂變成展示自己風采的舞臺,。教師在教給學生知識的同時,，更重要的是給學生帶來學習的快樂。

噸的認識教學反思不足之處篇三

“噸的認識”是第五冊的教學內(nèi)容,，教學的對象是第一學段的三年級學生,，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段,。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位,，遠離學生的生活實際,。如何將“噸”這個抽象的概念,，以具體、形象,、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學生眼前,，從而拉近1噸與學生之間的距離，是我進行教學設(shè)計時主要思考的問題,，也是這節(jié)課的重難點,。

數(shù)學來源于生活，又應用于生活,，新課標下的數(shù)學非常強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。因此數(shù)學教學內(nèi)容應該從學生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的知識除法，使數(shù)學貼近學生生活,，變得有趣,、生動、容易感受,，從這一要求出發(fā),，我在設(shè)計時充分考慮到學生的生活實際，從學生喜聞樂見的卡通故事引起學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，然后圍繞能否同時過橋順利引出課題—噸的認識,。在學生掌握了噸與千克之間的關(guān)系后再讓學生去解決如何過橋的問題，鼓勵同學們盡量把方法都想出來,，滲透一題多解的數(shù)學思想方法,。

在建立1噸的質(zhì)量觀念的教學環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓同學們背一背25千克重的同學,，這一實際活動充分調(diào)動了學生的積極性,，而且也為下面建立1噸的概念作了很好的鋪墊，讓同學們有了這樣的親身體驗后,，再引導學生去思考多少個25千克重的同學的重量才是1噸?在這學生對于40個25千克是1噸的推導困難比較大,，因此在講解中要放慢速度，也不能一帶而過,，盡量一步步引導學生得出答案,。在教學過程中，我就沒有預想到學生對這個知識點的障礙,，在講解過程中跳步了,，導致有部分同學似懂非懂，這是教學中的一個不足,，以后要加強,，在備課中要充分考慮到學生可能出現(xiàn)的問題，并用學生的思維去想問題,，也就是要備學生,。

為了加強學生對1噸的概念的認識，接下來設(shè)計了兩個練習題,。緊接著就是體驗生活中的數(shù)學,，讓學生先說說生活中有哪些物體是用到噸作質(zhì)量單位的，然后在出示一些生活上用到噸的事物的圖片,，讓學生充分體驗到數(shù)學來源于生活,，數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的。在讓學生形象觀察了圖片之后,，讓學生總結(jié)一下以噸為單位的物體的特點,，提高學生總結(jié)概括的能力。

在黃老師的指導下,，我在運用新知的環(huán)節(jié)中加入了一個學生熟悉的生活情景,，幫小明的數(shù)學日記改錯，讓學生在快樂中運用新知,，也滲透出生活中處處有數(shù)學,。最后布置同學們回去調(diào)查一下自己家里的家庭用水，并教育學生要節(jié)約用水。

在整個教學環(huán)節(jié)中,，有效地組織了教學,，并合理分配各個環(huán)節(jié)的時間，基本上達到了教學目標,，充分激發(fā)了學生的學習興趣,，加深了學生的體驗，并讓學生在快樂輕松的學習環(huán)境下獲取新知識,。在教學中用多媒體輔助教學,，使課堂效率更高;并在教學過程中有育人的意識，讓學生懂得尊重別人(在背同學這一環(huán)節(jié)中,，由于很多學生想體驗,，但是由于時間關(guān)系不可能讓所有同學都體驗，因此只能讓同學們下課在自己體驗,，但強調(diào)一定要征得同學的同意才行),。但是也存在很多不足，整節(jié)課的語言太平淡了,，沒有抑揚頓挫,，講故事講得不夠生動;講解重點的時候沒有放慢速度并把重點工整板書出來，有些地方講得太快了沒有考慮到學生的接受能力;板書設(shè)計不夠規(guī)范;作業(yè)沒有分層布置,，不能體現(xiàn)因材施教的原則等等,。既然發(fā)現(xiàn)了自己的不足，以后就知道自己應該往哪個方向去努力,，相信在以后的教學中不斷地吸取教訓,，不斷地學習，我會做的越來越好的,。