人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

噸的認識 教學反思 噸的認識教學反思不足之處篇一

針對這節(jié)課,，首先我談談自己的幾點想法：在上課前,，雖然對教材進行了反復鉆研,，但是，經(jīng)過了課堂實踐后,，我也認識到了其中存在的許多不足之處,。比如對于教學重點、難點的突破還不夠,，學生對噸的概念不強,，這是這節(jié)課的最大敗筆，再加上留給學生的練習時間太少,，沒有及時的鞏固知識,，導致學生知識掌握不牢固，等等,?？偠灾?，在整個教學過程中還有很多方面應該加強。

其次,，結(jié)合各位領導老師的建議,，作為一名年輕教師還應該加強以下幾方面：

1。數(shù)學源于生活,，在取材的時候,，要確保數(shù)據(jù)的真實性。

2,。課堂語言要精練,、少講，把時間交給學生,。

3,。評價方式要多樣化，以激勵評價為主,。

4,。要注意把握教學重難點，把握教學節(jié)奏,。

課堂教學的加強不是一兩天就能做好的,，需要在以后的教學過程中，去不斷完善,、不斷提高,，所以，在今后的教學中,，我會在各方面去努力提高自己的教學能力,。

噸的認識 教學反思 噸的認識教學反思不足之處篇二

《噸的認識》重在于幫助學生建立噸的觀念。力圖體現(xiàn)"猜測,，驗證,，操作，感受"等以學生"體驗"為主的總體思路,。根據(jù)課堂實況具體反思如下：

1,，猜測中生成的懸念：

一開課，讓孩子們猜測老師的體重,，不管合理不合理,，勇于大擔猜測的，老師預以表揚……正在猜測的熱烈氛圍中,，教師告訴大家一個秘密,，20個這樣的老師的體重合在一起有1噸多重，使孩子們引起對噸的懸念……

2，探究中生成的概念：

通過搬運礦泉水的實踐活動,，探究得知,，20千克一桶礦泉水，搬50次,，正好是1噸,。50桶20千克的礦泉水是1噸，探究體驗的過程中,，逐步建立了噸的概念,。

3，感受中生成的新知：

在抱一抱你的朋友估計體重的游戲中,，再次感受到了,，假如把全班同學平均每人的體重看作是25千克，40個這樣的好朋友合抱在一起才會有1噸,。而在班級內(nèi)有52個小朋友,，此時此刻想說些什么有小朋友從安全的角度分析，這么多同學去乘同一輛公共汽車會超重,，產(chǎn)生不安全的隱患,，滲透了人文精神；又有些小朋友說到：25*52=1300千克,，1300千克就有1噸300千克了,，超過1噸了，依次得出了"噸"與"千克"化聚的方法,，這樣感受中生成了新知,，使課堂內(nèi)容更加豐富,。

整堂課在知識呈現(xiàn)的方式中,，激活了孩子們的思維，相互激烈地碰撞,，真正地在動態(tài)生成中產(chǎn)生知識的生長點,。

去年也是教學三年級，表面上看這是同一個教材,，好多次我都是拿著去年的書去上課的,。但在有一次讓學生把題目讀一讀中發(fā)現(xiàn)這兩冊書還是有不同的地方的。在這個噸教學好的做一做中,，第一次也就是去年那本書中題是這樣的：在一輛載重2噸的貨車上,，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎今年的題是：在一輛載重2噸的貨車上,，裝3臺重600千克的機器,，超載了嗎雖然學生的答案應該都是沒有超載，但是我們從計算過程去看，卻是不一樣的,。

6臺重300千克的機器改成3臺重600千克的機器后者對于學生在理解題目的基礎是更好得計算,，對于一些成績不是最好的同學來說，也就是要用加法來計算的同學來說,。去年的書要是你要用加法就要這樣：300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了,。兩者一比我們能更好的發(fā)現(xiàn)今年這樣一改對于學生來說獲得成功的可能性就大多了，因為去年好多學生列好了加法橫式可是在計算過程中還是錯了,，這就對于他們的成功感有很大的傷害,，因為實際上學生不會做的，只是因為模式中數(shù)據(jù)太多了,。而今年數(shù)據(jù)一少就在算錯的方面學生大有進步,。當然對于用300*6和600*3的同學來說影響不大，可是我們要知道在上這個內(nèi)容的時候?qū)W生還沒有學過這樣的乘法,。所以教材這樣一改數(shù)據(jù)對于大部分同學來說是一個能更好獲得成功的機會<

噸的認識 教學反思 噸的認識教學反思不足之處篇三

噸是一個非常大的質(zhì)量單位,，離學生生活遙遠，對以具體形象思維為主的三年級學生來說,，具有高度的抽象性,，如何拉近1噸與學生的距離？本節(jié)課我在教授噸的認識后,，覺得本節(jié)課教學目標達成度不高,。我思索了好久，好多地方做的不足,，本節(jié)課如果以感知活動體驗應用為主線展開教學,，會讓學生大有收獲。

噸的抽象性是在它最終形成概念才具有的,，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎,。本課應該使用課件創(chuàng)造大量的體驗活動，從量和形中認識噸的質(zhì)量單位,。

1,、從量上體驗1噸之重。從30個學生的體重,，100桶10千克的水,，一頭犀牛的重量等，學生通過親身實踐和豐富的想象,，在一個個觸目驚心的數(shù)字中,，深刻感受1噸之重、1噸之大,。

2,、從形上體驗1噸之多。從30名學生的體重，堆積如山的1噸礦泉水,，一個個展示的形體,，把學生嚇了一跳，使學生從視覺上感受1噸之多,。

如何溝通學生的生活世界,，讓抽象的知識生活化，在生活化的問題解決中不斷認知,、不斷升華,。遵循兒童的認知規(guī)律，在不同層次認知中內(nèi)化新知,。

1,、調(diào)查匯報為感知。課前的調(diào)查收集信息,，讓學生感知生活中噸的影子,。

2、實踐活動為探究,。通過個人提水活動,，小組合作計算、估算等過程,，在身體,、視覺、想象中內(nèi)化1噸之重,、之大,、之多。

3,、情景應用為升華,。在解決實際問題中鞏固新知，拓展思維,，溝通知識間的聯(lián)系,。

整個認知過程是體驗不斷豐富,，概念不斷形成,，知識不斷建構(gòu)的過程。