人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣,、生動(dòng),，容易感受,。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,，先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過橋問題”、“貨車,、電梯的載重量”,、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等,，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

但在教學(xué)的同時(shí)我也有許多困惑：三年級的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的.表現(xiàn),；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級的學(xué)生，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，有的學(xué)生對“千克”,、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜,。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”“一棵樹”的重約1噸,。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象，如“2頭牛,、40位同學(xué)”進(jìn)行比較,。

還有，本節(jié)課如能設(shè)計(jì)在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)25千克重的同學(xué),，讓同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué),，看看誰能背的動(dòng)，誰背的不止一個(gè)同學(xué),。這樣的親身參與活動(dòng),，應(yīng)該更能使孩子體會(huì)噸的重量。

總之本節(jié)課,，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，通過實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn),、分析,、推理、估計(jì),、想象,，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象,，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大,、很多的,。讓噸的`單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過程中,，思維得到鍛煉,，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

創(chuàng)設(shè)好的情境,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。而源于生活的教學(xué)情境，能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中,?？吹健⒙牭?、想到的都是平時(shí)熟悉的事物,，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài),。如：激趣導(dǎo)入中,，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學(xué)生對這是既熟悉,，又感覺親切,，很快就使學(xué)生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識(shí)“噸”的求知欲望,。因此,，教學(xué)時(shí)教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境,，提出問題,，點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思維以動(dòng)力,。這樣安排,，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來,，使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識(shí)來源生活,，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望,。

心理學(xué)研究表明,，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來,，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受,、體驗(yàn)結(jié)合起來,。在教學(xué)“噸” 這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物,，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離,。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見的,，能感受到的事物中選取事物。例如：通過“選大力士提水”,、“同學(xué)互相背一背”的活動(dòng),，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的'條件來感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來,，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見,、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí),。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景,，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對生活的感悟,。生活有趣,，數(shù)學(xué)更有趣。

在學(xué)會(huì)了新知以后,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用知識(shí),，解決實(shí)際問題的欲望，以獲得成就感,。否則就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)無用的想法,，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此,，教師要緊緊地把握好這一大好時(shí)機(jī),，設(shè)計(jì)出貼近生活，使學(xué)生感興趣的練習(xí),，滿足學(xué)生的愿望,。如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話,，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活,，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中,，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)對數(shù)學(xué)從生活中來,，又到生活中去,，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威力,。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性,、趣味性,、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，不但鞏固了簡單的基本方法,，提高了學(xué)生參與生活的能力,。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性,。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，將書本知識(shí)活學(xué)活用,。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。數(shù)學(xué)必須貼近生活,，變抽象為具體，變無味為有趣,。讓數(shù)學(xué)生活化,、情境化、趣味化,，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué),、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣,。讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，還能掌握解決實(shí)際問題的技能,，勝任社會(huì)的需要,。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

“噸”在學(xué)生的頭腦中是一個(gè)抽象的計(jì)量單位，如何讓學(xué)生對“噸”又一個(gè)具體清晰的認(rèn)識(shí),？本課做了兩點(diǎn)突破,。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的,，生動(dòng)的。本課運(yùn)用了大量的`學(xué)生熟悉的生活素材,，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活背景,，讓學(xué)生在此背景中感受“噸”,，認(rèn)識(shí)“噸”，運(yùn)用“噸”,，不僅深刻地建立了1噸的觀念,，也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

“噸”是一個(gè)用來計(jì)量重量的單位,，必須以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握,。本課一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗(yàn)，另一方面,，安排學(xué)生在課堂上對25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn),，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下,，再借助想象與推理,，學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且,，因體驗(yàn)的存在,，也使課堂顯的生動(dòng)而富有張力。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

《噸的認(rèn)識(shí)》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念,。力圖體現(xiàn)“猜測,、驗(yàn)證、操作,、感受”等以學(xué)生“體驗(yàn)”為主的總體思路,。根據(jù)課堂實(shí)況具體反思如下：

1、猜測中生成的懸念：

一開課,，讓孩子們猜測老師的體重,，不管合理不合理，勇于大擔(dān)猜測的,，老師預(yù)以表揚(yáng)……正在猜測的熱烈氛圍中,，教師告訴大家一個(gè)秘密，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重,，使孩子們引起對噸的懸念……

2,、探究中生成的概念：

通過搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng)，探究得知,，20千克一桶礦泉水,，搬50次，正好是1噸,。50桶20千克的礦泉水是1噸,，探究體驗(yàn)的過程中，逐步建立了噸的概念,。

3,、感受中生成的新知：

在抱一抱你的朋友估計(jì)體重的游戲中,，再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的.體重看作是25千克,，40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì)有1噸,。而在班級內(nèi)有52個(gè)小朋友，此時(shí)此刻想說些什么,？有小朋友從安全的角度分析,，這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車會(huì)超重，產(chǎn)生不安全的隱患,，滲透了人文精神,；又有些小朋友說到：60×25=1500千克，1500千克就有1噸500千克了,，超過1噸了,，依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法，這樣感受中生成了新知,，使課堂內(nèi)容更加豐富,。

整堂課在知識(shí)呈現(xiàn)的方式中，激活了孩子們的思維,，相互激烈地碰撞,，真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識(shí)的生長點(diǎn)。

1,、體驗(yàn)于建立表象時(shí)：

通過掂2分硬幣,，體驗(yàn)1克的感受，再次提1千克的物品,，靜靜地體驗(yàn)1千克的物品提在手中,，停留片刻,，有沉的感覺，通過掂、提的親身經(jīng)歷，對1克、1千克有了進(jìn)一步的體驗(yàn),。接著試抱老師,，抱不動(dòng),，估計(jì)老師的體重，想象20個(gè)老師合抱在一起約有1噸,，1噸有多重：1噸重的物品還能用手來掂,、提嗎,？……通過掂,、提、抱等體驗(yàn)活動(dòng),，初步建立了“噸”的表象，初次感受到“噸”,。

2,、體驗(yàn)于方法引出時(shí)：

在抱一抱你的朋友,，猜一猜體重,，聽一聽真實(shí)的體重的體驗(yàn)活動(dòng)中,，動(dòng)態(tài)生成了一個(gè)新問題：現(xiàn)在咱們班有60個(gè)小朋友，平均每人的體重看作是25千克,，那么全班同學(xué)的體重有多少呢,？此時(shí)就涉及到了“1500千克”，超過了1噸該怎么表達(dá)自己此問題,，很自然地引出了1500千克=1噸500千克,，4噸800千克=4800千克……在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中引出了“噸”與“千克”化聚的方法。將學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇五

教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的概念，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解自己的體重。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、猜體重,？同學(xué)們,，你們以前學(xué)過計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位,？（板書：千克,？克）它們之間有什么關(guān)系,？（板書：1千克＝1000克）

你估計(jì)老師的體重是多少,？你是怎么估的？

2,、創(chuàng)設(shè)情景

今天,，老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌龉湟还洹,？?，這里到處可見一箱箱的水果,，真熱鬧啊,！讓我們拿一個(gè)大蘋果看看能有多重吧?。鄢鍪荆阂粋€(gè)蘋果重200（克）］

那一箱蘋果呢？［出示：一箱蘋果重10（千克）］

［出示：一卡車蘋果重3（）］一卡車蘋果的重量是3克,，還是3千克,？都不恰當(dāng)，是吧,？因此,，人們就又規(guī)定了一個(gè)新的，比克和千克都大的重量單位——噸,。揭題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“噸”,。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢,？噸與千克有什么關(guān)系呢,？

二、講授新知,，解決問題

1,、1噸有多重

讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克？

讓學(xué)生相互背一背,，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重,？

1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克,？（約100千克）

40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克）,，1000千克也就是1噸,。板書：1噸＝1000千克

聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量,。

2,、哪些東西大約有1噸

（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸,？

（2）一頭牛約重500千克,，幾頭牛約重1噸？

（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎,？請?jiān)谛〗M內(nèi)相互說說,。

（4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢？

小結(jié)：我們在計(jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí),，常用噸作單位,。

（5）你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎,？

（貨車的載重量、電梯的載重量,、橋的載重量等）

（6）完成32頁的做一做,，集體訂正。

3,、單位換算

剛才我們認(rèn)識(shí)了噸,，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位,？請大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理,。

反饋后，提問：“噸和千克有什么關(guān)系,？”“千克和克呢,？”

通過剛才的整理，哪個(gè)單位最重,？最輕的是,？

4噸＝＿＿＿＿千克

3000千克＝＿＿＿＿噸

學(xué)生嘗試完成，并說說你是怎么想的,。（課件演示）

4噸＝4000千克,，因?yàn)?噸＝1000千克，4噸就是4個(gè)1000千克,，就是4000千克,。？3000千克＝3噸,，因?yàn)?000千克就是1噸,，3000千克有3個(gè)1000千克，也就是3個(gè)1噸,，就是3噸,。

完成32頁做一做，集體訂正,。

三,、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用

1,、估一估,，連一連

大象 鯨 山羊

50噸 60千克 4噸

2、在一輛載重是2噸的貨車上,，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器,，超載了嗎？為什么,？

3,、填上合適的質(zhì)量單位

（1）卡車載重4（）,。

（2）小明體重35（）。

（3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）,。

（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）,。

4、13頁第2題,，學(xué)生獨(dú)立完成,，介紹方法

四、課外延伸,，加深理解

1,、日記一則。

大家好,！我叫小馬虎,。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢,，就去吃旱飯,。我吃了一個(gè)50噸重的肉包，喝了一杯牛奶,，然后開始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：

5噸＝（5000）千克

4020千克＝（4）噸（200）千克

3噸400千克＝3400（克）

下午我去逛公園,，看見公園里有一只大象重7千克,，晚上8小時(shí)30分我睡覺了。

2,、你知道嗎,？講曹沖稱象的故事，學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課有什么收獲,？

反思：

在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前,，學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認(rèn)識(shí)。知道了1千克=1000克,。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位,。但是噸到底有多重呢,？學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識(shí),。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識(shí)。所以,，對于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度,。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過橋問題,、貨車、電梯的'載重量,、多少物體的重量約1噸,、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等,，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,，讓學(xué)生感受1噸到底有多重,。再利用班上孩子們的體重,，從數(shù)量上體會(huì)。

我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué),，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸,。然后告訴孩子們，我的體重是50千克,。20個(gè)老師的體重就是1噸,，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大,。

但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算,；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn),；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級的學(xué)生,，噸離他們的,。生活實(shí)際太遠(yuǎn),，有的學(xué)生對千克,、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜,。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象,，如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較,。由于噸是用來計(jì)量較大的物體質(zhì)量,，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò),。但實(shí)際上學(xué)生對于這個(gè)單位的掌握還不是很好。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇六

教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”之前,，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),，學(xué)生對1千克＝1000克的進(jìn)率也比較清楚,。他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重,，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的圖片加以說明，10袋這樣的大米重1噸,。如果我們按照這樣的模式去教學(xué),，學(xué)生雖然能了解1噸有多重,，但顯然缺少了體驗(yàn)和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重,？要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例,，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過程,，使他們真正理解1噸的重量,。

基于課前的反思,，我設(shè)計(jì)了拎一拎,、背一背兩個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)一：我讓學(xué)生從家拿來了10千克一桶的色拉油，讓學(xué)生在課堂上試著拎一拎,、說一說。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來,，她們直喊太沉了；力氣大些的男生們雖然拎離了地面,，但也堅(jiān)持不了多長時(shí)間。他們抱怨道,，太重了手都拎酸了，還紅了一道印子,。于是，我順勢利導(dǎo)，“才小小的一桶10千克重的色拉油,，都把大家累成這樣，要是100桶這樣的色拉油,，你估計(jì)我們班誰能拎的動(dòng),？你們知道多重嗎？”學(xué)生紛紛表示,，100桶這樣的色拉油1個(gè)人不可能拎的`動(dòng)。在學(xué)生交流的同時(shí),，我板書著：一桶10千克100桶（）千克,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)出1000千克就是1噸,。

環(huán)節(jié)二：在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)25千克重的同學(xué),。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué),，看看誰能背的動(dòng)，誰背的不止一個(gè)同學(xué),。學(xué)生的積極性很高,，有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué)，有的能一邊背一個(gè),，一邊抱住一個(gè),，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂。再問他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克,，也就是（）噸時(shí),，學(xué)生很快說出答案。接著,，我“借題發(fā)揮”,，讓前后的男生或女生分別告訴對方體重，再相互背一背,，估計(jì)多少個(gè)××的重量是一噸,。

教學(xué)完后，我注意到這兩個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生的情緒高漲,，注意力比較集中,。這說明，學(xué)生非常喜歡這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié),，他們通過體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深對1噸有多重的感性認(rèn)識(shí),。但是,，我也反思到在環(huán)節(jié)一上，有些力氣小的學(xué)生沒有充分體驗(yàn)到10千克的重量,，而且環(huán)節(jié)一的10千克與環(huán)節(jié)二的25千克差別不大,，有重復(fù)之感，很難說學(xué)生的體驗(yàn)有多明顯,。我想,，環(huán)節(jié)一如果改為用5升的色拉油（重5千克），多準(zhǔn)備幾瓶這樣的色拉油,，讓學(xué)生兩手拎一拎,，看看各種學(xué)生拎起的不同瓶數(shù)后，再引入多少瓶這樣的色拉油重1000千克,，也就是1噸時(shí),，效果會(huì)更好。而且,，這樣的處理后環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二能有效的融合在一起,，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，也能最大限度的發(fā)揮教具的有效性，突破教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中,，我給的問題是：信息窗中告訴我們，1912年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨大約重150噸,，它相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的體重,？（體重25千克的）……學(xué)生的積極性很高，既加深了對新知識(shí)的鞏固,，又對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)動(dòng)物的教育。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇七

學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有強(qiáng)烈的生活性,，讓數(shù)學(xué)真正貼近學(xué)生生活,，讓理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活碰撞,、交融,。

“噸”的概念本身十分抽象，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),，為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,，初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的.實(shí)踐活動(dòng),。通過猜一猜，搬一搬,，背一背等活動(dòng),，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象,，感悟“1噸”的重量,，并逐步抽象到具體，可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念,，認(rèn)識(shí)到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系,。

一上課，我讓孩子們猜測老師的體重,，不管合不合理,，勇于大膽猜測的，老師予以表揚(yáng),。正在猜測的熱烈氛圍中,，教師告訴大家一個(gè)秘密，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸重,，引起孩子們對“噸”的懸念,。

在搬桌子的實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生經(jīng)探究得知，一張桌子20千克,，搬50次,，正好是1噸。50個(gè)20千克的桌子是1噸,，探究體驗(yàn)的過程中,，逐步建立了噸的概念。

在“背一背你的朋友,，估計(jì)體重”的游戲中,，老師使學(xué)生再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克,，40個(gè)這樣的好朋友合在一起才會(huì)有1噸。

總之,，數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)活動(dòng)都離不開學(xué)生的生活實(shí)踐，所以,，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，同時(shí)把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化,。