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2023年噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客(十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-13 10:26:42
2023年噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客(十一篇)
時(shí)間:2023-02-13 10:26:42     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇一

知識與體驗(yàn)共生 ,,數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活,,用于生活,,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,,從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例,。例如:喝可樂,,抱同桌等等,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件,,從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸,。

首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的,“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個(gè)方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換,,有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米,,用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了,,而且學(xué)生對100千克的質(zhì)量也沒有感知,。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學(xué)的活動。抱一個(gè)同學(xué),,學(xué)生還比較輕松,,再到抱兩個(gè)學(xué)生時(shí),抱起來就覺得很困難,,讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后,,再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸,可想而知1噸有多重了,。

數(shù)量的轉(zhuǎn)換,,例如談到幾乎能吃一輩子的20000只雞蛋的問題,從數(shù)量的多,,吃的時(shí)間長兩方面來感知一噸雞蛋,。其中也滲透了數(shù)感的培養(yǎng),有效的訓(xùn)練學(xué)生的推理能力和估算能力,。

再來說說“形”這個(gè)方面吧,,在可樂引人的環(huán)節(jié),我出示了擺得密密麻麻的500瓶可樂的形體,,把學(xué)生嚇了一跳,,這么一大堆可樂怎么能一下裝到肚子里去呢?還出示了1缸的飲料,這些都從體積的角度,,在視覺上給學(xué)生留下了較深的印象,。

我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中,,通過以上兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)換,能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重,、很多,、很大的。讓知識與體驗(yàn)共生,,數(shù)學(xué)與生活同在,,學(xué)生在猜測、體驗(yàn),、探究中生成噸的概念,,這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇二

學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有強(qiáng)烈的生活性,,讓數(shù)學(xué)真正貼近學(xué)生生活,,讓理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活碰撞,、交融,。

“噸”的概念本身十分抽象,是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),,為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”,,初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位,我在教學(xué)時(shí),,讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動,。通過猜一猜,搬一搬,,背一背等活動,,使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象,在頭腦中初步形成噸的表象,,感悟“1噸”的重量,,并逐步抽象到具體,可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念,,認(rèn)識到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系,。

猜一猜

一上課,我讓孩子們猜測老師的體重,,不管合不合理,,勇于大膽猜測的,老師予以表揚(yáng),。正在猜測的熱烈氛圍中,,教師告訴大家一個(gè)秘密,20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸重,引起孩子們對“噸”的懸念,。

二,、搬一搬

在搬桌子的實(shí)踐活動中,學(xué)生經(jīng)探究得知,,一張桌子20千克,,搬50次,正好是1噸,。50個(gè)20千克的桌子是1噸,,探究體驗(yàn)的過程中,逐步建立了噸的概念,。

三,、背一背

在“背一背你的朋友,,估計(jì)體重”的游戲中,,老師使學(xué)生再次感受到了,假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克,,40個(gè)這樣的好朋友合在一起才會有1噸,。

總之,數(shù)學(xué)來源于生活,,數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)活動都離不開學(xué)生的生活實(shí)踐,,所以,我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,,同時(shí)把所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,了解數(shù)學(xué)價(jià)值,,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化,。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇三

“噸的認(rèn)識”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容,,教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生,他們的思維正處于具體形象思維為主,,逐步向抽象邏輯思維過渡的階段,。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,,以具體、形象,、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,,如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

1,、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn),。 “噸”的概念比較抽象、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn),,為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念,,要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中建立表象,。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”,,對質(zhì)量單位有一定的了解,在日常生活中也許見到過“噸”,,但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,、具體,不能只憑觀察得到,,再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位,,在孩子的日常生活中很少接觸,更談不上有什么體驗(yàn),。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重,,我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,說說感覺,,再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米,,然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”;再讓學(xué)生做游戲,同桌互相抱一抱,,說說感受,,如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢?按三年級學(xué)生每人25千克計(jì)算,,全班42位同學(xué)約重1噸,,并讓全班同學(xué)起立、一起跳一跳,,體驗(yàn)1噸物體落地 的感覺;然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重?(如2頭牛,、10頭豬、200只鴨,、電梯的載重量等),。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中,借助100袋大米,、全班同學(xué)總重量,、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。

2,、讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn),。數(shù)學(xué)知識源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),,使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,變得有趣,、生動,,容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,,讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”,、“貨車、電梯的載重量”,、“多少物體的重量約1噸”,、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動物的質(zhì)量”等,,使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識就在自己的身邊,,學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,,用于生活,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3,、困惑:

(1)三年級的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算,。

(2)是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。

(3)雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),,但畢竟是三年級的學(xué)生,,“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn),

有的學(xué)生對“千克”,、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,,對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”的重約1噸,。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象,,如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較,。

總之本節(jié)課,,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),聯(lián)系生活,,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),,通過實(shí)踐活動,讓學(xué)生觀察、體驗(yàn),、分析,、推理、估計(jì),、想象,,在探索中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象,,讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大,、很多的,。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動獲取新知的過程中,,思維得到鍛煉,,情感得到體驗(yàn),創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇四

本堂課主抓關(guān)鍵詞“癡”,,以朗讀貫穿課堂,同時(shí)引用史料,,基本達(dá)到了教學(xué)目的,。

導(dǎo)入部分以一副“雪景圖”為例,引發(fā)學(xué)生對雪的感悟,,說到對古詩的記憶,,大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》,它以其清遠(yuǎn)的意境,、孤高的情懷讓世人贊嘆,,從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》。

帶著“舟子是如何評價(jià)張岱的”?這個(gè)問題聽完視頻朗讀,,學(xué)生很容易就找到了關(guān)鍵句子“莫說相公癡,,更有癡似相公者”,緊接著又用一個(gè)問題“用一個(gè)字概括呢”抓住了本課的核心詞語——“癡”,。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆,、傻子的意思,張岱肯定是不會作此解釋的,,從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟,。

接著一讀文,找“癡”行,,初悟癡心,。很多學(xué)生都找到了“獨(dú)往湖心亭看雪”這一句,,我順勢一問,下雪天去外面看雪,,這樣的舉動是癡的嗎?是傻的嗎?學(xué)生都笑了,,此時(shí),他們領(lǐng)悟過來,,是在“大雪三日”的情況之下,,“湖中人鳥聲俱絕”,夜晚還獨(dú)自一人去湖中賞雪,,加上如此條件,,才是“癡行”,同時(shí)這個(gè)“獨(dú)”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨(dú),、孤傲”,。

二讀文,品“癡”景,,再悟癡心,。主要抓住本文的寫景句,其一為“霧凇沆碭,,天與云與山與水,,上下一白”,三個(gè)“與”字,,能否去掉了?在解決這個(gè)問題的時(shí)候,,盡管很多學(xué)生沒有見過茫茫雪景,不過,,他們發(fā)揮想象,,能夠領(lǐng)悟到萬物融為一體的蒼茫意境。其二“湖上影子,,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),,與余舟一芥,,舟中人兩三粒而已”也用了一個(gè)對比體味對于量詞的運(yùn)用,分別改為“惟長堤一條,,湖心亭一座,,與余舟一艘,舟中人兩三個(gè)”,,在笑聲中,,學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來表現(xiàn)人、物渺小,,與蒼茫浩大的天地形成對比的藝術(shù)效果,。

三讀文,,議“奇遇”,三悟癡心,。主要是抓住“金陵人”這個(gè)特殊的具有歷史意義的詞語來理解作者,。當(dāng)然這個(gè)“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費(fèi)工夫的。請學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話,,問他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問題,,大家都沉默不語,這時(shí),,我換一種方式——如果我問你叫什么名字,,你答你是順德人,行嗎?學(xué)生恍然大悟,,找到了作者答非所問的地方,,也把視線聚集到了“金陵人”,再讓學(xué)生說說金陵的歷史地位,,以及見解張岱的身世,,也就能理解張岱的故國之思了。再聯(lián)系《紅樓夢》中所說——滿紙荒.唐言,,一把心酸淚,,至此,學(xué)生較容易理解作者所說的“癡”了,。

本堂課在上課前花了長時(shí)間備課,,上完課,自己覺得比較舒暢,,學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏,,用一課時(shí),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),,像類似比較短小的文章,,大可不必字字解釋,句句翻譯,,抓住文章的核心,,一一拓展,會受到更好的效果,。

當(dāng)然,,沒有任何一堂語文課是完滿的,首先,,本文巧妙的將記敘,、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體,,體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),,我只是給學(xué)生總結(jié)了出來,,沒有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié),這樣的理解會更深刻;其次,,對于白描手法的處理,,定義給學(xué)生講的比較抽象,學(xué)生較難理解,。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇五

本課時(shí)教學(xué)效果良好,,學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識點(diǎn)后面的問題,,還有一些學(xué)生能上臺準(zhǔn)確指出三級階梯分界線上的山脈,。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫?/p>

(一)知識系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng),,環(huán)環(huán)相扣

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的:相關(guān)基礎(chǔ)知識(地形,、地勢的概念,三類地形圖,、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線,、主要地形區(qū)、主要地形類型),。對每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),,我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,,直至得出結(jié)論,。

(二)圍繞重要知識點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如:“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),從四個(gè)角度分析:1,、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3、地形剖面圖的驗(yàn)證;4,、對應(yīng)的選擇題練習(xí),。通過四次強(qiáng)化,學(xué)生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了,。

(三)講究教學(xué)技巧,,激發(fā)學(xué)生興趣

1、由近及遠(yuǎn)

例如:本課導(dǎo)入,,我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景,用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,,從而讓學(xué)生悟出了地勢,、地形的概念區(qū)別。

2,、化難為易

例如,,“地形剖面圖”的閱讀,,我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,,然后讓學(xué)生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱,,并判讀海拔高度,最后才得出地勢西高東低,、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論,。

又如:“我國各級階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),,再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時(shí),,又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對應(yīng)著找。這樣,,學(xué)生就很快找出來了,,也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型。

3,、細(xì)化知識點(diǎn)

例如:“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),,我細(xì)化為2點(diǎn):西高東低——呈三級階梯狀分布;又如:“我國各級階梯的概況”的學(xué)習(xí),我細(xì)化為3個(gè)知識點(diǎn):界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔,、主要地形類型和地形區(qū)。

(四)注重學(xué)生參與,,指導(dǎo)到位

為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考,,我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中,,學(xué)生一邊思考,,一邊動筆寫下答案,便于形成連貫的思維,,得出結(jié)論,。采用“學(xué)案”,也有利于提高教學(xué)效率,。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確,,思路清晰,緊扣重點(diǎn),,落實(shí)知識點(diǎn),,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇六

《電壓》是一節(jié)關(guān)于電壓及電壓表器材使用介紹課,,取自于人教版出版社八年級下冊教材第一節(jié),。這節(jié)課的主要任務(wù)是:

1.介紹電壓的相關(guān)知識:如,電壓的概念,、單位以及一些相關(guān)電壓值,。

2.介紹電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項(xiàng),。讓學(xué)生學(xué)會用電壓表測電池串聯(lián)的電壓。

通過這節(jié)課的教學(xué)體驗(yàn),,我覺得有成功之處,,也有不足的地方。

這節(jié)課的成功之處在于:

1.充分利用導(dǎo)學(xué)案,,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,,激發(fā)他們的參與熱情。整個(gè)一節(jié)課,,我是讓學(xué)生在“自學(xué)---小組交流與討論---班級交流”的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行物理新知識的學(xué)習(xí)。發(fā)揮了學(xué)生的主動性,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,給每一個(gè)學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機(jī)會,特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,,多給他們創(chuàng)造機(jī)會,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了提高,。

2.新知與舊知識類比,。

在學(xué)生找到電壓表的使用規(guī)則后,我采用類比教學(xué)法,,讓學(xué)生回顧電流表的使用規(guī)則,,來比較電壓表和電流表 使用的異同之處,讓學(xué)生溫固而知新,,比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項(xiàng),。并且在作業(yè)設(shè)計(jì)中檢查學(xué)生對電壓表和電流表的掌握情況。

3.多次練習(xí),。一堂課中,,通過課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課堂導(dǎo)學(xué)作業(yè),、課后練習(xí)作業(yè),,多次強(qiáng)化訓(xùn)練本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。

我自己感覺還有美中不足之處,。

1.實(shí)驗(yàn)缺乏。由于我校正在改擴(kuò)建中,,學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室,,實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重,而沒能為每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌的同學(xué)準(zhǔn)備分組器材。如果,,課前能為每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌準(zhǔn)備一個(gè)電流表、電壓表及電池三節(jié)和導(dǎo)線若干,、開關(guān),,那么,比較電壓表和電流表的使用說明時(shí),,學(xué)生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處,,在用電壓表測電壓時(shí),每個(gè)學(xué)生都有動手的機(jī)會,,學(xué)習(xí)效果會更明顯,。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠,實(shí)驗(yàn)效果不夠理想,。由于我校中小學(xué)同校,,一節(jié)課時(shí)間為40分鐘,加上實(shí)驗(yàn)導(dǎo)線的故障,,致使教師演示和學(xué)生上臺操作時(shí)間,,顯得倉促。?

隨著課改的不斷深入和拓展,,我感覺實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件對物理教學(xué)具有動畫和多媒體不可替代的作用,。全面提升學(xué)生綜合能力,既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高,,又要著重于整體的效應(yīng),,使各種能力相互促進(jìn),只有這樣,,教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力,。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇七

時(shí)間如流水一樣,匆匆流過,?!堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)將接近尾聲。本學(xué)期本人任國學(xué)專職教師兼任國學(xué)教研組長,,任教3-6年級的《聲律啟蒙》,。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學(xué)教師。我教3-6年級,,每個(gè)年級各兩個(gè)班,,共8個(gè)班級﹚通過近一個(gè)學(xué)期的教學(xué),心里如打翻了五味瓶---甜,、酸,、苦、辣五味俱全。過程是艱難的,,憧憬是美麗的,,結(jié)果是美好的。通過兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,,國學(xué)的培訓(xùn)和特別是各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo),。本學(xué)期我校《聲律啟蒙》的教學(xué)生活即將畫上圓滿的句號,。

眾所周知,,聲律是我國詩詞理論上的一個(gè)瑰寶,對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠,,《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快,,整齊規(guī)范。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體,,是傳承千年世代吟唱的弦歌,,弘揚(yáng)國學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文字的領(lǐng)悟,,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對接和契合,,這是我們教育工作者的使命所在。專家研究表明,,一個(gè)人12歲以前背誦能力最強(qiáng),,是人生記憶的黃金時(shí)期,這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕,,記憶力最好,,心靈最清澈的時(shí)候,讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典,,其意義不僅在于知識上的拾遺補(bǔ)缺,,更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課。反思我的教學(xué)生活,,就得失談幾點(diǎn)體會,。

一、提倡學(xué)生先求熟讀,、不急求懂,,讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,讓他們在瑯瑯書聲中體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中,,我有意識的讓學(xué)生先求熟讀、不急求懂,,讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦,,這對學(xué)生會是一個(gè)潛移默化的過程,也給了孩子一把開啟心智的鑰匙,,讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處,去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。

二,、在每篇課文的后面都會附上一個(gè)成語故事,在文中也會出現(xiàn)這個(gè)成語故事,。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn),,每次都是從故事入手,激趣導(dǎo)入,。這樣很快就把他們的吸引力抓過來,并且也讓學(xué)生們更容易理解課文,。

三,、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng),讀起來具有韻律美,,在教學(xué)時(shí)我會讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢,,動作在表演中誦讀,也可以讓學(xué)生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍,。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進(jìn)行聯(lián)想,,品悟其中的意境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,,主動地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課,。

四、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn),,都是什么對什么,,如“貧對富,塞對通,,野叟對溪童,。”我抓住這個(gè)文字特點(diǎn),,讓教學(xué)生進(jìn)行背誦,。可以在課堂上有多種方式來進(jìn)行記憶,。如我說上半句,,學(xué)生對出下半句;或者開展競賽的方式,男生說上半句,,女生對下半句;一組說上半句,,另一組說下半句等。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶,,學(xué)生能很快熟讀成誦,。

五,、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫體例,在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí),,我盡量以學(xué)生讀為主線,,以識韻、會意,、品境,、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊,盡量運(yùn)用誦讀化,、情境化,、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略,。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入,、讀聯(lián)識韻,誦聯(lián)會意,,品聯(lián)悟境,,仿聯(lián)擬對”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。國學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ),,學(xué)生通過對經(jīng)典國學(xué)的學(xué)習(xí),,了解中華文化的博大精深、了解中華文化千古不變的真理及智慧,,為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分,。在教學(xué)中讓學(xué)生體會蘊(yùn)含在其中的深刻道理,學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到如何對待父母,、如何為人處事,,逐步樹立為他們的責(zé)任意識,為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ),。

我相信,,通過國學(xué)的學(xué)習(xí),一定會提升孩子的文化品位,,國學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景,。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇八

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),我根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),,以演促讀,,以演質(zhì)疑,以演導(dǎo)思,,以演品讀,,收到很好的效果。

一,、激發(fā)興趣,,親身體驗(yàn),,感受閱讀樂趣

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣”,,只有讓學(xué)生喜歡讀書,主動的讀書,,才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,,本人以掛圖激趣,,看圖貼詞,圖文結(jié)合,,在讀通讀順的情況下,,以演導(dǎo)讀,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),,“走進(jìn)文本”,在演中質(zhì)疑,,讀中導(dǎo)思,,“感悟文本”,演后自讀,,拓展延伸,,“走向生活”。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。

二、讀通讀順,,啟發(fā)思考,,引導(dǎo)提問理解

俗話說“萬事開頭難”,一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,,他們直呼的技能還不熟練,,識的字又很少,所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,,如何扶好非常關(guān)鍵,。因此,在課堂伊始,,事先掃除障礙,,把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長句等揭示出來,,逐一指導(dǎo)練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了,,讀順了,,學(xué)生再練讀全文,采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,,根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點(diǎn),,以演為線索,,在演中導(dǎo)讀,在演中質(zhì)疑,,邊演邊讀,,學(xué)會提問,學(xué)會思考,,學(xué)會理解,,在演、問,、說中,,緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,讓他們在讀中感悟,,又反過來以悟促讀,。

三、動身動腦,,誦讀悟情,,提高閱讀能力

40分鐘時(shí)間對低年級的學(xué)生來說是挺長的,如何讓好動的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時(shí),,我就是讓學(xué)生站起來,,動起來,說起來,,讀起來,,在動作的配合下有節(jié)奏的讀,學(xué)習(xí)有韻味的讀,,有感情的讀,,在瑯瑯的書聲中,反復(fù)朗讀成誦,,在讀中了解閱讀樂趣,,理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力,。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇九

教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、深入感悟,。教學(xué)本課我采取以下步驟:

1. 強(qiáng)化初讀,使學(xué)生有所知

感知內(nèi)容是建立在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,,通過自主實(shí)踐,、自覺朗讀來完成的。完成這一過程教師應(yīng)有意引導(dǎo),,讓學(xué)生對課文的含蘊(yùn)有所感知,。在教學(xué)中,可以首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,,進(jìn)而弄明白文章所寫的事情。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文,,有意識地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容,,使學(xué)生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。

2. 精讀揣摩,,使學(xué)生有所悟

在初讀的基礎(chǔ)上,,精讀的重點(diǎn)首先應(yīng)放在深入領(lǐng)會“媽媽”兩次說話的用意上:第一句話“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?!币庠诮逃_沙要懂得同情弱者,,保護(hù)弱者;第二句話“要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵(lì)孩子,。可變換形式反復(fù)朗讀,,然后進(jìn)行句式練習(xí):“媽媽”說的第二句話還可以怎樣說?(①要是你誰也保護(hù)不了,,那你就是最弱小的。②要是你能保護(hù)別人,,那你就不是最弱小的人,。)讓學(xué)生理解“媽媽”對薩沙的良苦用心。

同時(shí),,聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景,,讓學(xué)生對“媽媽”的話有更深刻的感悟。其次是重點(diǎn)讀好薩沙說的三次問話:第一句“媽媽,,爸爸把雨衣給您,,您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理,,讀出天真幼稚的語氣;第二句“這么說我就是最弱小的了?”要揣摩薩沙不甘為弱,、也想保護(hù)弱者的心理;第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話,“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,,媽媽?”這一句要指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙的自豪感,,因?yàn)樗呀?jīng)不是最弱小的了,,能夠保護(hù)比他弱小的薔薇花了。這樣,,通過學(xué)生不斷深入地朗讀,,不僅培養(yǎng)了語感,也受到了健全人格的教育,。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇十

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,,來到打洛江畔緬懷往事,,憑吊戰(zhàn)場,最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑,,將自己莊嚴(yán)掩埋的故事,。文章語言優(yōu)美,描寫生動,,以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記,、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,。

課文篇幅較長,,但對于六年級的學(xué)生而言,邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后,,讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?,然后抓住重點(diǎn)語句研讀,避免逐段講解的繁瑣,,以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的,。學(xué)生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育,。

但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn),,沒有圖片的輔助,使悲壯與感人之情大打折扣,。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起,。反思本課的教學(xué),形式過于單調(diào):扎重點(diǎn)語句——談感悟——有感情地朗讀,。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制,,在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已,也難怪課堂上會如此沉悶。我在深深惋惜的同時(shí),,也在不停地反思,。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇,。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、去想象,去填補(bǔ)文中的空白,。也可采用讀寫結(jié)合的方法,,讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文,,激發(fā)了情感,,又使語文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,,去填補(bǔ)文中的空白,。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是:以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索,先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子,,再品句中關(guān)鍵詞語,,進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情,。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,,由句而詞,由詞而意,,由意而情,,層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”,重點(diǎn)理解14自然段,,抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象,,形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛,然后通過師生合作配樂朗讀,,升華情感;接著抓住“挖”字,讓學(xué)生談體會,,有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?,讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升,最后再通過整體感知課文內(nèi)容,,感受到嘎羧的忠誠與善良,。

抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀,避免逐段講解的繁瑣,,以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的,。整堂課下來,感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言,,尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),,我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后,,一個(gè)女孩子悄悄告訴我:“老師,如果你的音樂再放下去,,我的眼淚都要控制不住了,。”我想,,這是整節(jié)課中最成功的地方吧,。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,這也是我所期盼的,。

當(dāng)然,,從實(shí)際教學(xué)來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后,,過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時(shí),,我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí),,雖然抓住了“挖”字來理解,,但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解,談體會,,略嫌倉促,。

總之,通過本節(jié)課的教學(xué),,讓我更深切地體會到:

1,、要善思: 蘇霍姆林斯基提出:教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。

2,、要關(guān)注:關(guān)注文本,,關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展是最核心的,,無論什么設(shè)計(jì),一定要符合學(xué)生的發(fā)展,。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇十一

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,,講的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期,吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻,。千鈞一發(fā)之際,,一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王,使他打消了攻打楚國的念頭,警戒人們只看到眼前利益,,不顧身后隱患是危險(xiǎn)的,。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年勸阻之“妙”,,激發(fā)學(xué)生的探究意識,,從而深入感受課文內(nèi)容。

一,、引起疑趣,,發(fā)現(xiàn)其“妙”

教學(xué)時(shí),我抓住課文的“因”與“果”,,請同學(xué)們讀讀課文,,看看吳王想攻打楚國,開始態(tài)度如何?最后怎么樣了?在此基礎(chǔ)上,,我再加以引導(dǎo),。這里,通過對比,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)以引起注意,,從而激發(fā)了學(xué)生探究事物的興趣。

二,、轉(zhuǎn)換角色,,感受其“妙”

在激起學(xué)生探究少年勸阻“妙在何處”時(shí),我再讓學(xué)生讀課文,,感到少年講的故事很妙,,并啟發(fā)學(xué)生通過生生朗讀、師生朗讀,、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來,。學(xué)生以演促讀,以讀促理解,,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí),、互相協(xié)作的氛圍。從概括文章的主要內(nèi)容,,到了解少年是怎樣一個(gè)人,,以至后來理解寓言的寓意,層層深入,。

三、復(fù)述故事,,表現(xiàn)其“妙”

閱讀教學(xué)以讀為本,,通過朗讀內(nèi)化“理解”,通過復(fù)述表現(xiàn)“感受”。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題,,讓學(xué)生通過內(nèi)化吸收,,進(jìn)行行動的復(fù)述,把少年勸的妙處表現(xiàn)出來了,,從某種角度上來說,,這也是一種“運(yùn)動”。既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,,又可以內(nèi)化文中的語言文字,,提高學(xué)生的綜合的言語表達(dá)能力。

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