在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇一

1,、怎樣讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn),。"噸"的概念：

“噸”的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),，我為了使學(xué)生能更好的理解和掌握這個(gè)概念,，在課前作了學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，讓學(xué)生充分體驗(yàn)建立表象,。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”,，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”,，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,，具體，這么大的質(zhì)量單位,，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌俳佑|,，因此我在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,，說說感覺,，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓學(xué)生做游戲,，同桌互相抱一抱,，說說感受，如抱兩,，三位同學(xué)又有什么感覺呢按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算,，全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸,，然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重（如2頭牛，10頭豬,，200只鴨,，電梯的載重量等）。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中,，借助100袋大米,，全班同學(xué)總重量，2頭牛等讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)1噸,。

2．認(rèn)識(shí)“1噸”有多重時(shí)透滲,。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，一個(gè)月可以流掉1—6噸水,，個(gè)城市如果有60萬個(gè)水龍頭關(guān)不緊,，一年要損失上億噸的水，水是人類生命的源泉,，如果在生命的每一天,，都要珍惜每一滴水。

3．讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣,，生動(dòng),，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生用所學(xué)"噸"的知識(shí)解決實(shí)際問題,，會(huì)用噸作單位，會(huì)估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量,。

4．困惑：

（1）三年級(jí)的學(xué)生小,，計(jì)算能力較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸還比較困難,。

（2）是否有更直接的物體能幫助學(xué)生建立"1噸"的表現(xiàn),。

（3）有的學(xué)生對(duì)“千克”，“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,，對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜,。總之本節(jié)課,，我注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察，體驗(yàn),，分析,，推理，估計(jì),，想象,，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去學(xué)習(xí),。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過程中,，思維得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)能力得到提高,。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇二

“噸的認(rèn)識(shí)”是新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，而小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主,，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段,。但“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,。,。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體,、形象,、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。

記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例,，讓學(xué)生感受到知識(shí)與體驗(yàn)共生,，數(shù)學(xué)與生活同在。

“噸”的概念比較抽象,，離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn),。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)，從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念,，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料,，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”,，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解,，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,，不能只憑觀察得到,，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在學(xué)生的日常生活中很少接觸,，更談不上有什么體驗(yàn),。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,，說說感覺,，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”,，再讓學(xué)生做游戲,，同桌互相抱一抱，說說感受,，如抱兩,、三位同學(xué)又有什么感覺呢，按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算,，全班40位同學(xué)約重1噸,。然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重（如2頭牛、10頭豬,、200只鴨,、電梯的載重量等）。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中,，借助100袋大米,，40位同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象,。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)“噸”這個(gè)單位,。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣,、生動(dòng),，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過橋問題”,，“貨車、電梯的載重量”,，“多少物體的重量約1噸”,，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,，“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇三

“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生,，他們的思維正處于具體形象思維為主,，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體,、形象,、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離,，是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要思考的問題,，也是這節(jié)課的重難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活,，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)除法,，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,，變得有趣、生動(dòng),、容易感受,，從這一要求出發(fā)，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生喜聞樂見的卡通故事引起學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后圍繞能否同時(shí)過橋順利引出課題—噸的認(rèn)識(shí),。在學(xué)生掌握了噸與千克之間的關(guān)系后再讓學(xué)生去解決如何過橋的問題，鼓勵(lì)同學(xué)們盡量把方法都想出來,，滲透一題多解的數(shù)學(xué)思想方法,。

在建立1噸的質(zhì)量觀念的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們背一背25千克重的同學(xué),，這一實(shí)際活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，而且也為下面建立1噸的概念作了很好的鋪墊，讓同學(xué)們有了這樣的親身體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生去思考多少個(gè)25千克重的同學(xué)的重量才是1噸?在這學(xué)生對(duì)于40個(gè)25千克是1噸的推導(dǎo)困難比較大,，因此在講解中要放慢速度,，也不能一帶而過，盡量一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案,。在教學(xué)過程中,，我就沒有預(yù)想到學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的障礙，在講解過程中跳步了,，導(dǎo)致有部分同學(xué)似懂非懂,，這是教學(xué)中的一個(gè)不足，以后要加強(qiáng),，在備課中要充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,，并用學(xué)生的思維去想問題，也就是要備學(xué)生,。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1噸的概念的認(rèn)識(shí),，接下來設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。緊接著就是體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生先說說生活中有哪些物體是用到噸作質(zhì)量單位的,，然后在出示一些生活上用到噸的事物的圖片，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的,。在讓學(xué)生形象觀察了圖片之后，讓學(xué)生總結(jié)一下以噸為單位的物體的特點(diǎn),，提高學(xué)生總結(jié)概括的能力,。

在黃老師的指導(dǎo)下，我在運(yùn)用新知的環(huán)節(jié)中加入了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景,，幫小明的數(shù)學(xué)日記改錯(cuò),，讓學(xué)生在快樂中運(yùn)用新知，也滲透出生活中處處有數(shù)學(xué),。最后布置同學(xué)們回去調(diào)查一下自己家里的家庭用水,，并教育學(xué)生要節(jié)約用水。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，有效地組織了教學(xué),，并合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，并讓學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取新知識(shí),。在教學(xué)中用多媒體輔助教學(xué),，使課堂效率更高;并在教學(xué)過程中有育人的意識(shí),，讓學(xué)生懂得尊重別人(在背同學(xué)這一環(huán)節(jié)中，由于很多學(xué)生想體驗(yàn),，但是由于時(shí)間關(guān)系不可能讓所有同學(xué)都體驗(yàn),，因此只能讓同學(xué)們下課在自己體驗(yàn)，但強(qiáng)調(diào)一定要征得同學(xué)的同意才行),。但是也存在很多不足,，整節(jié)課的語言太平淡了，沒有抑揚(yáng)頓挫,，講故事講得不夠生動(dòng);講解重點(diǎn)的時(shí)候沒有放慢速度并把重點(diǎn)工整板書出來,，有些地方講得太快了沒有考慮到學(xué)生的接受能力;板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范;作業(yè)沒有分層布置，不能體現(xiàn)因材施教的原則等等,。既然發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，以后就知道自己應(yīng)該往哪個(gè)方向去努力，相信在以后的教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn),，不斷地學(xué)習(xí),，我會(huì)做的越來越好的。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇四

創(chuàng)設(shè)好的情境,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。而源于生活的教學(xué)情境，能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中,?？吹健⒙牭?、想到的都是平時(shí)熟悉的事物,，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài),。如：激趣導(dǎo)入中,，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學(xué)生對(duì)這是既熟悉,，又感覺親切,，很快就使學(xué)生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)“噸”的求知欲望,。因此,，教學(xué)時(shí)教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境,，提出問題,，點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情,，給思維以動(dòng)力,。這樣安排,，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來,，使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識(shí)來源生活,，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望,。

心理學(xué)研究表明,，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,。教師要勇敢地從教科書里跳出來,，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生通過主動(dòng)積極地獲取知識(shí),，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來,。在教學(xué)“噸” 這個(gè)單位時(shí),，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物,，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離,。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見的,，能感受到的事物中選取事物。例如：通過“選大力士提水”,、“同學(xué)互相背一背”的活動(dòng),，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來,，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見,、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí),。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景,，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟,。生活有趣,，數(shù)學(xué)更有趣。

在學(xué)會(huì)了新知以后,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用知識(shí),，解決實(shí)際問題的欲望,，以獲得成就感。否則就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)無用的想法,，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時(shí)機(jī),，設(shè)計(jì)出貼近生活,，使學(xué)生感興趣的練習(xí)，滿足學(xué)生的愿望,。如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記,，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活,，同時(shí)也鞏固了新知識(shí),。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化,，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去,，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威力,。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性,、趣味性,、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，不但鞏固了簡單的基本方法,，提高了學(xué)生參與生活的能力,。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性,。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，將書本知識(shí)活學(xué)活用,。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。數(shù)學(xué)必須貼近生活,，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化,、情境化,、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué),、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣,。讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，還能掌握解決實(shí)際問題的技能,，勝任社會(huì)的需要,。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇五

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“噸”的概念,。

由于課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的要求，所以他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,，也能說出是用“噸”作單位,，但是對(duì)1噸到底有多重，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照,；所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是努力幫助學(xué)生建立“噸”的概念,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見的,、能感受到的事物中選取事例。

首先,，我從學(xué)生熟悉的自己的體重入手,，當(dāng)有學(xué)生說出自己的體重是25千克時(shí)，我順勢(shì)就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn),，先讓大家算一算：10個(gè)他共有多重,、20個(gè)呢？多少個(gè)他的體重就是1噸,？學(xué)生很快算出40個(gè)他的體重是1噸,。此時(shí)學(xué)生對(duì)于噸的概念只處于知道的層次，他們并沒有實(shí)際的體驗(yàn),，所以第二步,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生互相背一個(gè)人的體重，然后40個(gè)學(xué)生集體站到講臺(tái)上,，大家互相感受1噸的重量,。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念，我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個(gè)小動(dòng)物的重量算一算哪幾個(gè)小動(dòng)物的體重合在一起是1噸,。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：2頭牛的體重合起來剛好是1噸……這時(shí)我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個(gè)小動(dòng)物合在一起的情景,。

最后,，我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生展示是幾個(gè)需要用“噸”做單位的圖片，如：鯨,、輪船,、運(yùn)貨物的火車箱等，這些圖片的展示幫助學(xué)生進(jìn)一步形象了“噸”的概念,。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)，我努力讓學(xué)生真切地感受到1噸是很重,、很多,、很大的，讓知識(shí)與體驗(yàn)共生,，數(shù)學(xué)與生活同在,，學(xué)生在猜測、體驗(yàn),、探究中生成“噸”的概念,。