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登高短文閱讀答案篇一

杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回,。

無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來,。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,。

1 從表達(dá)方式上看,，詩(shī)前兩聯(lián)重在_______ ，后兩聯(lián)重在_______ ,。(每處2個(gè)字)(4分)

2任選兩聯(lián)賞析詩(shī)人是如何感秋寄情的,。(6分)

答：__________________________________________________

3“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”這兩句詩(shī)中的“無邊”“不盡”用得好,，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析,。(6分)

答：__________________________________________________

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4、這首詩(shī)首聯(lián)寫了哪些景物?其作用是什么?(5分)

答：__________________________________________________

5.前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)認(rèn)為,，籠罩全詩(shī)的是一種“悲”情,，你同意這一說法嗎?為什么?

答：__________________________________________________

1.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是( )

a.首句的“風(fēng)”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥飛”對(duì)仗,，讀來富有節(jié)奏,。

b.尾聯(lián)的“繁霜鬢”對(duì)“濁酒杯”，能使讀者在深沉重濁的韻調(diào)之中,，體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情,。

c.全詩(shī)情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng),。但落筆的角度相同,，都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。

d.本詩(shī)對(duì)偶工穩(wěn),，音調(diào)鏗鏘,，瑯瑯上口。尾聯(lián)兩句的對(duì)偶給人以一種神清目爽整飭對(duì)稱的美感,，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

2.下列對(duì)《登高》的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

a.首聯(lián)精選意象,，多角度寫景，既寫出了深秋時(shí)節(jié)的典型特征,，又借景抒發(fā)了凄涼,、孤寂之情。

b.頷聯(lián)氣象雄渾,，境界開闊，為頸聯(lián),、尾聯(lián)抒發(fā)情感創(chuàng)設(shè)了宏大的自然背景,，使得個(gè)人的痛苦在這個(gè)背景下顯得分外渺小,，倍添悲涼。

c.頸聯(lián)中“悲”是全詩(shī)的詩(shī)眼,，它集中表達(dá)了詩(shī)人在全詩(shī)中蘊(yùn)蓄的復(fù)雜情感,，詩(shī)歌所抒之情纏綿悱惻，動(dòng)人心弦,。

d.詩(shī)歌前半部分寫景,，后半部分抒情，由情選景,，寓情于景,，情與景渾然一體，淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的憂國(guó)傷時(shí)之情,。

3.“無邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來”中，如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么,，“不盡長(zhǎng)江”則應(yīng)該是指_______________。

4.賞析：“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回,。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來,?！?/p>

5.賞析詩(shī)句：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

1.請(qǐng)分析詩(shī)中“無邊”“不盡”兩個(gè)詞語(yǔ)的妙處,。(3分)

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2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，寫出“萬(wàn)里悲秋常作客”中“悲”的三層含義,。(3分)

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3.根據(jù)“艱難苦恨繁霜鬢”句,，聯(lián)系杜甫的身世遭遇，你認(rèn)為杜甫的“艱難苦恨”包含著哪些寄寓?

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4,。首聯(lián)兩句中,，“渚清沙白鳥飛回”既有“渚清沙白”這樣的 ______ 描寫，也有“鳥飛回”這樣的 _____ 描寫,，整句屬于 _________ 的寫法,。而“哀”字寫猿嘯聲哀，但也微微透露出作者愁苦的思緒,，這里采用的是 _______ 寫法,。頷聯(lián)兩句中，“蕭蕭”寫出了 ____________的情態(tài),，“滾滾”寫出了 ____________ 的氣勢(shì),，這兩句意境更加 ________ ,，感情更加 ___________ 。整首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫 _______ 的風(fēng)格,。

(5)這首詩(shī)的首聯(lián)用了什么描寫景物的藝術(shù)手法?請(qǐng)作分析,。

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(6)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的寫景和抒情是怎樣緊密結(jié)合的。

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7.首聯(lián)寫了哪些景?景的特點(diǎn)如何,，給人怎樣的感受?(5分)

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8.應(yīng)如何理解頷聯(lián)的“木”“江”這兩種景物?(5分)

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9.頸聯(lián)中“作客”怎么理解?(5分)

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10.杜甫為何“新停濁酒杯”?(5分)

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11.“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回”這一聯(lián)共寫了六種景物：________、________,、________,、________、________,、________,。分別用________、________,、________,、________、________,、________來描寫,。十四字寫六種景，極為凝練,。

12.有人認(rèn)為“無邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來”一句中的“無邊”“不盡”純屬多余，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)歌意境的有關(guān)知識(shí),，談?wù)効捶ā?/p>

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(1) 寫景/抒情(遣懷)

(2)首聯(lián)捕捉高天,、急風(fēng)、嘯猿,、清渚,、白沙、飛鳥一組意象,，再現(xiàn)三峽肅殺秋景,，詩(shī)人感秋而心生流寓無依的悲涼;頷聯(lián)凸顯落木、長(zhǎng)江兩大景象,，俯仰間,，有宇宙恢弘、歲月流逝,、人生末路的感傷,。頸聯(lián)特寫萬(wàn)里一老儒，以秋為底色遣懷，即感傷長(zhǎng)久的飄泊,，又表現(xiàn)老病的孤獨(dú),。尾聯(lián)卒章言志,，因悲秋而生“艱難”之思,，有對(duì)自我命運(yùn)飄零和亂世生民涂炭的無盡憂患。(6分,，一個(gè)賞析點(diǎn)3分)

(3)詩(shī)人仰望無邊無際,、蕭蕭而下的樹葉，俯視奔流不息,、滾滾而來的江水,，在寫景的同時(shí)，深沉地抒發(fā)了自己的情懷,?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化,，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲,，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無形地傳達(dá)了韶光易逝,、壯志難酬的感慨,。

4、風(fēng),、天,、猿、渚,、沙,、鳥。寫出了登高見聞,，渲染烘托出秋江景物的特點(diǎn),，為后文抒登高所感、寫內(nèi)心之愁做鋪墊,。

5.同意,。猿聲哀婉，飛鳥徘徊;落葉飄零,，萬(wàn)木蕭疏;江水滾滾,，韶逝;常年作客他鄉(xiāng);一生多災(zāi)多病;獨(dú)自一人登高;時(shí)局艱難，兩鬢如霜,，因病戒酒等,，無不體現(xiàn)一個(gè)“悲”字。

1.c

2.c 【解析】c“纏綿悱惻”情感錯(cuò)

3.時(shí)間的無窮,，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺

4.這四句詩(shī)寫了風(fēng),、天,、猿嘯、渚,、沙,、鳥、落木,、長(zhǎng)江八種事物,。詩(shī)人分別用風(fēng)“急”、天“高”,、猿嘯“哀”,、渚“清”、沙“白”,、鳥“飛回”,、落木“蕭蕭下”、長(zhǎng)江“滾滾來”,，在短短28個(gè)字里,，詩(shī)人就描寫了八種事物，而每種事物都各有各的特征,，而這些各有特征的事物很好地傳達(dá)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情,，寓情于景，情景交融,。

5.此聯(lián)上句寫羈旅之愁,。“萬(wàn)里”,，說明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn),，是從距離上渲染愁苦之深;“悲秋”，又是從時(shí)令上烘托悲哀之重,，“秋”字在前兩聯(lián)寫足了秋意之后,，順勢(shì)帶出，并應(yīng)合著“登高”之時(shí)節(jié);“常作客”,，表明詩(shī)人多年漂泊,、居無定所的處境。下句寫孤病之態(tài),?！鞍倌辍保q言一生;“百年多病”,，遲暮之年百病纏身,，痛苦之情可想而知;“獨(dú)”字，寫出舉目無親的孤獨(dú)感。此聯(lián)中的“萬(wàn)里”“百年”照應(yīng)上聯(lián)之“無邊”“不盡”,，使上聯(lián)之景與此聯(lián)之情融為一體,。詩(shī)句詞簡(jiǎn)意豐，敘述自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，長(zhǎng)期漂泊,，而暮年多病，舉目無親的處境,，秋季獨(dú)自登高,，更生許多愁緒,。

1.“無邊”“不盡”,，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣的聲音,，長(zhǎng)江洶涌的場(chǎng)景,，更能讓人在景色中品味出韶光易逝、美人遲暮的感傷,。與下聯(lián)“萬(wàn)里”“百年”呼應(yīng),，詩(shī)人的羈旅之愁與孤獨(dú)感就像落葉和江水一樣，推排不盡,，驅(qū)趕不絕,。答出一點(diǎn)即可。

2.他鄉(xiāng)作客,，一可悲;經(jīng)常作客,，二可悲;萬(wàn)里作客，三可悲;又當(dāng)蕭瑟的秋天,，四可悲;當(dāng)此重九節(jié),，沒有任何飲酒等樂事，只是去登臺(tái),，五可悲;親朋凋零,，孤零零地獨(dú)自去登臺(tái)，六可悲;身體健旺也還罷了,，卻又是扶病去登,，七可悲;而這病又是經(jīng)常的多種多樣的，八可悲;光陰可貴,，人生不過百年,，如今年過半百，只落得這般光景,，九可悲,。

3,包含著：對(duì)個(gè)人病困潦倒生活的深沉感嘆;對(duì)終生壯志難酬的激憤與哀怨;對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮;對(duì)人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切。

4.靜態(tài)描寫;動(dòng)態(tài)描寫;動(dòng)靜結(jié)合; 寓情于景;秋風(fēng)掃落葉的聲態(tài);大江東去的雄邁氣勢(shì);雄渾開闊;慷慨低沉蒼涼悲痛;沉郁頓挫。

5.這兩句從秋風(fēng),、高天寫到江水,、沙洲，俯仰結(jié)合,，視野高遠(yuǎn)闊大;猿猴哀嘯,，飛鳥回旋，秋水清湛,，沙洲灰白,，動(dòng)靜相映，聲色并茂,，氣韻生動(dòng),。六種景物構(gòu)成一幅蒼茫寥廓的秋江山水圖。

6.前四句描寫了蒼茫遼遠(yuǎn),，蕭瑟衰颯的深秋景象,，烘托詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊，老病孤苦,，憂國(guó)傷時(shí)的情懷,，情與景和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造出沉郁悲涼的意境,。

7.風(fēng)急-冷 天高-人渺小,、孤獨(dú) 猿嘯-哀 鳥飛回-孤獨(dú)

8. 木：由木及人、生命短暫 ,。 江：時(shí)間無窮,，更顯人之渺小、生命之短,。

9. 此處的“作客”是飄零,、流浪在外，客居他鄉(xiāng)的意思,。

10. 多病,，潦倒，愁苦無法排解,，只能抑郁在心頭,。

11.風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥 “急” “高”“嘯哀” “清” “白” “飛回”

12.有此二語(yǔ)，詩(shī)的境界更廣闊深遠(yuǎn),，把詩(shī)人韶光易逝的感覺,、長(zhǎng)年漂泊的鄉(xiāng)愁、壯志難酬的苦痛包含無疑,，用語(yǔ)精當(dāng),，氣象宏偉,。

登高短文閱讀答案篇二

師：同學(xué)們?cè)敢饴犽娪肮适聠幔?/p>

1200多年前，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來,。他衣衫襤褸，老眼渾濁,，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚，跌跌撞撞,。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病、瘧疾,、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,。可是這位老人,，一生坎坷,，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹,，老人百感千愁涌上心頭……

（放音樂《二泉映月》,，老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。課堂中氣氛凝重,，有些學(xué)生流下淚來）

師：這個(gè)老人是難呀,？

生：是杜甫。

一生：老師,，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉，噙著眼淚,。全體學(xué)生都應(yīng)聲附和）

師：老師朗誦得好嗎,？還沒聽夠呀。

生：好,，還想再聽,！

（師再朗誦，學(xué)生跟讀）

師：大家讀得相當(dāng)棒,！我猜一定比平時(shí)讀得好,。知道這是為什么嗎？

一生：老師,，你很動(dòng)情,。你感染了我們大家，我們被不知不覺感動(dòng)了,。

師：那么,，老師為什么很動(dòng)情？

一生：你很了解杜甫,，很了解這首詩(shī),。

師：了解還是理解？

生：理解,。

師：對(duì),，要想讀好，首先得理解詩(shī)的作者,，理解詩(shī)的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話,，叫做“文如——”

生：文如其人,。

師：“言為——”

生：言為心聲。

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),，不知對(duì)不對(duì),？即,，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人,，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫,，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤樓,，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng),，思念親人，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生,，想自己這一輩子。

所以,，讀好一首詩(shī),，理解——這是首先要做到的。注意,，所謂理解,，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。

可是，同學(xué)們,，你們想過沒有,，你們并沒有跟我一樣非常理性地。深入地理解這首詩(shī)呀,，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢,？

（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考）

一生：我們被你開頭的描述感動(dòng)了,。

一生：你開頭的描述,，非常凄涼，再加上我們一想像,，挺難受的,，就不由自主地受到感染了。

一生：我們不知不覺就進(jìn)入到一種意境中去了,。

師：對(duì),，老師形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述,，是非常重要、非常關(guān)鍵的,。老師力圖造成一種氛圍,，用這來“沖擊”大家，使大家受到感染,。（板書：形象的語(yǔ)言描述） 僅靠語(yǔ)言嗎,？還有沒有其他因素？

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào),、表情,。

一生：再加上動(dòng)作。

師：語(yǔ)調(diào),、表情怎么樣,？動(dòng)作又怎么樣？

生：語(yǔ)調(diào)低沉,、憂傷,。

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，你有一個(gè)動(dòng)作,，你端起杯來似乎想喝酒,，又放下了。

師：對(duì),，語(yǔ)言,，語(yǔ)調(diào)，表情,，動(dòng)作,，（板書：語(yǔ)言 語(yǔ)調(diào) 表情 動(dòng)作）這都是非常關(guān)鍵的。

一生：還有,，音樂的烘托,。

師：對(duì)，還有音樂的烘托,，這也是很重要的,。（板書：音樂）諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界,，文學(xué)上叫做——

生：意境,。

師：什么“意境”呢？

生：凄楚,，悲涼,，悲傷，憂傷,，痛苦,，孤獨(dú)……

師：實(shí)際上,，老師的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作，再加上音樂,，這就是一種“暗示”,，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動(dòng)了自己的感情,，不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想像,，因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境。（板書：不自覺）所有這些語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作,、音樂,，都可以叫什么呢？這些都是理性的,，還是感性的,？

生：感性的。

師：感性的表現(xiàn),。（板書：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn),；要做到理性與感性相結(jié)合,。理性的把握是重要的，擔(dān)任何時(shí)候,，都不要忘了感性的表現(xiàn),。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。

師：今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物,？

生：六種。風(fēng),、天,、猿、渚,、沙,、鳥。

師：各分別用什么詞描寫的,？

生：風(fēng)用“急”,，天用“高”,，以下分別用“嘯哀”“清”“白”“飛回”。 師：十四字寫六種景,，什么特點(diǎn),？

生：凝練。

師：急風(fēng),、高天,、哀猿、清清,、白砂,、飛鳥，各給人什么感覺,？設(shè)身處地想想,。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷。

師：身體的,，還是心靈的,？

生：既有身體的，又有心靈的,。但更主要是心靈的,。

生：心寒。

生：天高,，顯得天底下的人很渺小,，很孤單。

生,；哀猿,，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

師：“巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳”,。飛鳥，你們想像一下,，應(yīng)該是一種什么處境的鳥,？

一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥,。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了?/p>

一生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,，尋找自己的巢,。

一生：我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。

師：同學(xué)們敢于展開想像,，用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白,。總之,，這是不是一只歡樂的鳥呢,？

生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥,。

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢,？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只,？

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想像的,。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

師：詩(shī)人毛澤東筆下也寫過一種鳥,，“鷹擊長(zhǎng)空”,；詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥，“雞鳴山更幽”,。它們有什么不同嗎,？

一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。

一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,。

師：為什么,？

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。

一生：王維特別向往幽靜的大自然,。

師：如此說來,，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？

一生：我認(rèn)為是這樣,。

師：就讓我們化身為杜甫,，站在高天下、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚,、白沙、孤鳥,，誦讀一下這兩句,。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去,，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子,；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀，我已是晚年了,，我還有回到家的那一天嗎,？

語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作都要配合上,。“天高”——要仰視,，清渚,、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看,。

對(duì)老師的示范，既要聽,，又要看,。

（師生共讀）

師：頜聯(lián)，寫了幾種景物,？

生：只有兩種,，落木、長(zhǎng)江,。

師：由落水,，我們想到什么？由樹及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想,。

生：我想，杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹一樣,，已是晚年，已老了,。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋,。

師：生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫,？

生：生命短暫,。

師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年,，活了58歲,，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲,，也就是去世前三年寫的,。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢,？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無窮。

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺,?！按蠼瓥|去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。” 師：能把這聯(lián)上下兩句的意思,，聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎,？

一生：我覺得似乎是互相對(duì)比著寫的。

師：是對(duì)比,，有沒有襯托呢,？

一生：有。人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久,。

師：或者反過來說——

一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫,。

師：“人的生命”,，指的是人類的生命，還是個(gè)人的生命,？

一生：是個(gè)人生命,。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫,。

師：總結(jié)得很好,。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。那么,，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情,？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺(tái)詞是什么,？

一生：我心里想——我老了,；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢,？（生試讀，很沉郁,。全體學(xué)生為之鼓掌）

師：第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣,？

一生：有些無可奈何,。

師：有一些。還有呢,？

一生：老師,，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺得這句更多是……是一種氣勢(shì),。

師：什么氣勢(shì),？

一生：一種很宏大的氣勢(shì)。

師：對(duì)的,，有無可奈何,。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,，他僅僅是無可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎,？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢,？

一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他知道人無論活到何時(shí),，都難免一死。這是一種必然規(guī)律,。

師：所以,，他又感到豁達(dá)、坦蕩,、胸襟開闊,。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、坦蕩,，那種氣魄讀出來,。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì),。待到這里,，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。

（全體讀）

師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同,？

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。

師：用電影鏡頭來比方一下,。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場(chǎng)景。

師,；前者有鏡頭組接,、切換，俯仰天地,；后者是長(zhǎng)鏡頭,，大筆揮灑，一氣呵成,。如果說前兩聯(lián)是寫景的話,，那么后兩聯(lián)是什么？

生：抒情,。

師：“萬(wàn)里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！笔裁词恰白隹汀?？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？

生：不同,，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思,。

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎？比方說,，有的同學(xué)也是在外求學(xué),，這也是客居他鄉(xiāng)呀，有什么不同嗎,？

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng),、流浪他鄉(xiāng)的意思,。

生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代,。

師：是短時(shí)間的嗎,？

生：是長(zhǎng)久的，不斷的,?！俺！弊隹?。

師：杜甫從48歲開始,，一直到58歲去世為止， 11年中,，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。

什么叫登臺(tái)呢,？能否根據(jù)過去學(xué)過的詩(shī)解釋一下？

（生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》）

生：登臺(tái),，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗,。

師：古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽,。登臺(tái)都是全家一起去,，可是杜甫呢？

生：是獨(dú)自一人,。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢？

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),。

師：什么季節(jié)呢,？

生：悲涼的秋天。

師：做客并登臺(tái),，已是兩層“愁”,，是雙倍的愁。想想看,，再這樣層層疊加上去已是幾層了,？

生：六層。

師：再往深處想,，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì),？

生：“百年”，就是老年,。

師：拖著什么樣的身體,？

生：多病的身體,。

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了,。

生：八層愁苦,。

師：所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情,。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn),。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng),，“萬(wàn)”“悲”“?！倍家刈x，如“萬(wàn)”,，開口要大,，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常做客”,，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什,，形單影只,，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀,，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀,。

（生齊讀,、單讀）

師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

生：是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂,。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的,。

師：這句詩(shī)怎么解釋,？

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了,。

師：苦,，是什么意思？

失：痛苦,。

師：這樣解釋大體上也講得過去,。不過,，老師還有一種解釋：在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了,。苦,，是極度的意思,。咱們比較一下哪種解釋更好？

生：老師的解釋更好,。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

生：杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。

師：是一種什么心情,？憂愁還是憂憤,？

生：憂憤，心急如焚,。

師：對(duì)，就是心急如焚,，這個(gè)詞用得好,。心急如焚，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜,。心有余而力不足。另外,，從句法角度還能講出些道理來嗎,？比方，前后兩句是對(duì)偶的,，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同——

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”,，“新停”與“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“剛剛停下濁酒杯”的意思,。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思,。

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?！靶隆迸c“苦”都是副詞,。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌,。（生鼓掌）

同學(xué)再認(rèn)真想想，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎,？

一生：我覺得更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是 “百年”，也就是晚年了,，而且渾身是病,，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。

師：有道理,，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難，二者都有,。他既憂國(guó),，憂民，又憂身,。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,，而杜甫卻是無論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下。

杜甫這個(gè)人特別愛喝酒,，我們學(xué)過的杜甫的詩(shī)中,，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來嗎,？

生：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?/p>

師：杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒,，憂也喝酒,。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)闂?/p>

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒,。

一生：而且因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝。

師：同學(xué)們,，借酒才能澆愁呀,，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒,，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢,？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候,，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來,。

“艱難”要讀得稍慢、稍低,，“苦很”要快,、要高、要特別重,，從牙縫間吐出這兩個(gè)字,，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低,。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí),，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。（師生共讀）,。

師：（深情地）同學(xué)們，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來了,。杜甫是我們民族的精神祖先,，是我們每個(gè)人的精神先輩,。讓我們?cè)跇仿曋斜尺^這首詩(shī)，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn),。

（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）

登高短文閱讀答案篇三

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

講解，自學(xué)其余近體詩(shī)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、課前故事引入

（語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速緩慢，滿懷感情）1200多年前,，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來,。他衣衫襤褸,，老眼渾濁，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,?？墒沁@位老人，一生坎坷,，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹,，老人百感千愁涌上心頭……

二,、課文分析引導(dǎo)

1,、???放音樂《二泉映月》

2、???老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩(shī),。營(yíng)造凝重的課堂氣氛,。

3、???師再朗誦,，學(xué)生跟讀

4,、???講解：要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人,，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫,，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤樓,，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng),，思念親人，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生,，想自己這一輩子。?

所以,，讀好一首詩(shī),，理解——這是首先要做到的。注意,，所謂理解,，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。?

可是,，同學(xué)們，你們想過沒有,，你們并沒有跟我一樣非常理性地。深入地理解這首詩(shī)呀,，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢,？??????

3、啟發(fā)式教學(xué)：（1）今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物,？?

（2）各分別用什么詞描寫的,？?

（3）十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？?

（4）急風(fēng),、高天,、哀猿、清清,、白砂,、飛鳥，各給人什么感覺,？設(shè)身處地想想,。身體的，還是心靈的,？?

巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥,，你們想像一下,，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？?

同學(xué)們敢于展開想像,，用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白,。總之,，這是不是一只歡樂的鳥呢,？?

我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只,，而不是多只,？?

詩(shī)人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長(zhǎng)空”,；詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥,，“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎,？?

（5）教師提示：就讓我們化身為杜甫,，站在高天下、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚,、白沙、孤鳥,，誦讀一下這兩句,。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單渺?。弧霸硣[哀”——要有欲哭的調(diào)子,；……讀“鳥飛回”——要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀,，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎,？?

語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作都要配合上,?！疤旄摺薄鲆暎邃?、沙白——要俯視,，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看,。?

要求學(xué)生對(duì)老師的示范,，既要聽，又要看,。（師生共讀）?

（6）頜聯(lián),，寫了幾種景物？?

由落水,，我們想到什么,？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想,。?

生命怎么樣,？長(zhǎng)久還是短暫？

倏忽就是百年,。杜甫生于712年,，卒于770年，活了58歲,，寫這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲，也就是去世前三年寫的,。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢,？

人生倏忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。那么,，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦,？你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情,？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺(tái)詞是什么,？第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣,？?

同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,，他僅僅是無可奈何嗎,？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢,？

所以,，他又感到豁達(dá)、坦蕩,、胸襟開闊,。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、坦蕩,，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高,。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì),。待到這里，已經(jīng)是第三句了,，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。????????????? ?

5,、集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》

6,、討論杜甫的人生???

三,、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，自學(xué)其余幾首近體詩(shī)

1,、??學(xué)生自學(xué)

2,、??每首詩(shī)歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非

四,、課后小結(jié)和作業(yè)?

1,、??小結(jié)課文內(nèi)容

2、??背誦全詩(shī)

登高短文閱讀答案篇四

師：同學(xué)們?cè)敢饴犽娪肮适聠幔?/p>

生：愿意,！

師：不過,，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事,。聽著,，心情會(huì)很沉重。

我還給大家提個(gè)要求,。因?yàn)槭请娪肮适?，?qǐng)大家邊聽邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫面。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”,，一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真,，而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎,？

生：能,！

師：我開始講述。（語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速緩慢,，滿懷感情）??1200多年前，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,。漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴,。－－－這時(shí),，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,，老眼渾濁,，蓬頭垢面。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,?？墒牵@位老人,，一生坎坷,，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且,，此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂這中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

（放音樂《二泉映月》）

師：（在樂聲中滿懷深情地朗誦）

風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回,。

無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來,。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。

（課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來,。）

師：這個(gè)老人是誰(shuí)?呀,？

生：是杜甫,。

一生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉,，噙著眼淚。）

（全體學(xué)生都應(yīng)聲附合,。）

師：老師朗誦得好嗎,？還沒聽夠呀。

生：好,，還想再聽,！

（師再朗誦。）

師：大家讀得相當(dāng)棒,！我猜一定比平時(shí)讀得好,。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎？

一生：因?yàn)槟阕x得好,，我們跟著你讀,，就讀好了。

一生：老師你很動(dòng)情,。你感染了我們大家,，我們被不知不覺感動(dòng)了。

師：那么,，老師為什么很動(dòng)情,？

一生：你很了解杜甫，很了解這首詩(shī),。

師：了解還是理解,？

生：理解。

師：對(duì),，要想讀好,，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,。我們常說一句話，叫做“文如－－”

生：文如其人,。

師：“言為－－”

生：言為心聲,。

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知對(duì)不對(duì)???即,，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的,。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫,。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤褸，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng)，思念親人,，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子,。

所以，讀好一首詩(shī),，理解－－這是首先要做到的,。注意，所謂理解,，就是理性地把握,。（板書：理性地把握）??這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。

可是,，同學(xué)們,，你們想過沒有，你們并沒有跟我一樣非常理性地,、深入地理解這首詩(shī)呀,，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？

（課堂中一時(shí)沉寂,。學(xué)生都陷入思考,。）

一生：我們被你開頭的描述感動(dòng)了。

一生：你開頭的描述,，非常凄涼,，再加上我們一想象，讓人家挺難受的,，我們就不由自主地受到感染了,。

一生：我們不知不覺就進(jìn)入到一種意境中去了。

師：對(duì),，老師形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述,，是非常重要、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛圍,，用這來“沖擊”大家,，使大家受到感染。（板書：形象的語(yǔ)言描述）

僅靠語(yǔ)言嗎,？還有沒有其他因素,？

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情,。

一生：再加上動(dòng)作,。

師：語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣,？動(dòng)作又怎么樣,？

生：語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷,。

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),，你有一個(gè)動(dòng)作，你端起杯來似乎想喝酒,，又放下了,。

師：對(duì)，語(yǔ)言,，語(yǔ)調(diào),，表情，動(dòng)作,，（板書：語(yǔ)言???語(yǔ)調(diào)??表情???動(dòng)作??）這都是非常關(guān)鍵的,。

一生：還有，音樂的烘托,。

師：對(duì),，還有音樂的烘托，這也是很重要的,。（板書：音樂）諸般因素綜合到一塊,，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做－－

生：意境,。

師：什么“意境”呢,？

生：凄楚，悲涼,，悲傷,，憂傷，痛苦,，孤獨(dú)……?

師：實(shí)際上,，老師的語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作,，再加上音樂，這就是一種“暗示”,，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X中接受了這種“暗示”,，不自覺中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象,。因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境,。（板書：不自覺）

所有這些語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作、音樂,，都可以叫什么呢,？這些都是理性的，還是感性的,？

生：感性的,。

師：感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,，既需要理性的把握,，也需要感性的表現(xiàn),；要做到理性與感性相結(jié)合,。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候,，都不要忘了感性的表現(xiàn),。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。

師：首聯(lián)共寫了幾種景物,？

生：六種,。風(fēng)、天,、猿,、渚、沙,、鳥,。

師：各分別用什么詞描寫的？

生：風(fēng)用“急”,，天用“高”,，以下分別用“嘯哀”,、“清”、“白”,、“飛回”,。?????????????

師：十四字寫六種景，什么特點(diǎn),？

生：凝煉,。

師：急風(fēng)、高天,、哀猿,、清渚、白沙,、飛鳥,，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想,。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷,。

師：身體的，還是心靈的,？

生：既有身體的,，又有心靈的。但更主要是心靈的,。

生：心寒,。

生：天高，顯得天底下的人很渺小,，很孤單,。

生：哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼,。

師：“巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥,，你們想象一下,，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？

一生：我想,，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥,。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕?/p>

一生：是一只找不到家的鳥,。它在到處盤旋,，尋找自己的巢。

一生：我覺得,，這是一只跟鳥群失散的鳥,。

師：同學(xué)們敢于展開想象,，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢？

生：不是,，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥,。

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都有認(rèn)為是一只,，而不是多只,？

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊,。

師：詩(shī)人毛澤東筆下也寫過一種鳥,，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥,，“鳥鳴山更幽”,。它們有什么不同嗎？

一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,。

一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,。

師：為什么？

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期,。

一生：王維特別向往幽靜的大自然,。

師：如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了,？

一生：我認(rèn)為是這樣,。

師：就讓我們化身為杜甫，站在高天下,、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚,、白沙,、孤鳥，誦讀一下這兩句風(fēng)急－－要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；天高－－調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去,，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單眇小,；猿嘯哀－－要有欲哭的調(diào)子,；……讀鳥飛回－－要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀,，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎,？

語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作都要配合上,。天高－－要仰視,，渚清、沙白－－要俯視,，鳥飛回－－要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看。

對(duì)老師的示范,，既要聽,，又要看。

（師生共讀）

師：頷聯(lián),，寫了幾種景物,？

生：只有兩種，落木,、長(zhǎng)江,。

師：由落木，我們想到什么,？由樹及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。

生：我想,，杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹一樣，已是晚年,，已老了,。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋。

師：生命怎么樣,？長(zhǎng)久還是短暫,？

生：生命短暫。

師：悠忽就是百年,。杜甫生于是712年,，卒于770年，活了58歲,，寫這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲,，也就是去世前三年寫的。

師：如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無窮,。

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺,。“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”。

師：能把這聯(lián)的上下兩句的意思,，聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎,？

一生：我覺得似乎是互相對(duì)比著寫的。

師：是對(duì)比,，有沒有襯托呢,？

一生：有。人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久,。

師：或者說反過來說－－

一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫,。

師：“人的生命”,，指的是人類的生命，還是個(gè)人的生命,？

一生：是個(gè)人生命,。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫,。

師：總結(jié)的很好,。人生悠忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。那么,，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情,？讀這句你應(yīng)該想什么,？你心里的潛臺(tái)詞是什么？

一生：我心里想－－我老了,；我怎么這么快,、轉(zhuǎn)眼間就老了呢,？（生試讀，很沉郁,。全體學(xué)生為之鼓掌）

師：第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣,？

一生：有些無可奈何,。

師：有一些。還有呢,？

一生：老師,，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺得這句更多是……是一種氣勢(shì),。

師：什么氣勢(shì),？

一生：一種很宏大的氣勢(shì)。

師：對(duì)的,，有無可奈何,。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,，他僅僅是無可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎,？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢,？

一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他知道人無論活到何時(shí),，都難免一死。這是一

種必然規(guī)律,。???

師：所以,，他又感到豁達(dá)、坦蕩,，胸襟開闊,。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、?坦蕩,，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì),。詩(shī)到這里,，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。

（全體讀）

師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同,？

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。

師：用電影鏡頭來比方一下,。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場(chǎng)景。

師：前者有鏡頭組接,、切換,，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭,，大筆揮灑,，一氣呵成。

如果說前兩聯(lián)是寫景的話,，那么后兩聯(lián)是什么,？

生：抒情。

師：萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。什么是“作客”？是否同于我們現(xiàn)在的“做客”,？

生：不同,，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎,？比方說,，你們大家也是在外求學(xué)，這也是客居他鄉(xiāng)呀,，有什么不同嗎,？

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思?,。

生：而且,，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。

師：是短時(shí)間的嗎,？

生：是長(zhǎng)久的,，不斷的。“?！弊骺?。

師：杜甫從事從事48歲開始,，一直到點(diǎn)58歲去世為止,，十一年中，一直在外漂零,。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。

師：什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過去學(xué)過的詩(shī)解釋一下,？

生：集體背王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（略）

生：?登臺(tái),，是?九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。?

師：為什么登臺(tái),？是為了祈求長(zhǎng)壽,。而登臺(tái)都是全家一起去?？墒嵌鸥δ?？

生：是獨(dú)自一人。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢,？

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。

師：什么（時(shí)間）季節(jié)呢,？??

生：悲涼的秋天,。

師：作客并登臺(tái),，已是兩層“愁”,，是雙倍的愁。想想看,，再這樣層層疊加上去已是幾層了,？

生：六層,。

師：再往深處想，杜甫是登臺(tái)是在什么年紀(jì),？

生：百年,，就是老年。

師：拖著什么樣的身體,？

生：多病的身體,。

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了,。

生：八層愁苦,。

師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn),。如讀“萬(wàn)里悲秋常作客”,，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”,、“悲”,、“常”都要重讀,，如“萬(wàn)”,，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng),，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常作客”要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃,，形單影只,，無所依傍?！鞍佟?、“多”、“獨(dú)”都要重讀,。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦,。跟老師一塊讀。

生：（齊讀,、單讀,。）

師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？

生：是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂,。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的,。

師：這句詩(shī)怎么解釋,？

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了,。

師：苦,，是什么意思？

生：痛苦,。

師：這樣解釋大體上也講得過去,。不過,，老師還有一種解釋，在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,，我極度痛恨我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。咱們比較一下哪種解釋更好,？

生：老師的解釋更好,。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。

生：杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤,？

生,；憂憤。心急如焚,。

師：對(duì),，就是心急如焚，這個(gè)詞用得好,。心急如焚,，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜,。心有余而力不足,。另外，從句法角度還能講出些道理來嗎,？比方,，前后兩句是對(duì)偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同－－－

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”,，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思,。（師：也就是剛戒了酒）???那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì),?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌,。（生鼓掌）

師：同學(xué)再認(rèn)真想想,，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎？

一生：我覺得更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是百年也就是晚年了,，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。

師：有道理，顛沛流離,，坎坎坷坷－－幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難,，二者都有,。他既憂國(guó)，憂民,，又憂身,。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是,，古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下,。

師：杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩(shī)中,，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了,，還能舉出些喝酒的例子來嗎？

生：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)”,。

師：杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”,。杜甫喜也喝酒,，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎唯有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或憂的感情,。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)椋?/p>

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒,。

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝,。

師：同學(xué)們,，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒,?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻,、怎么疏解呢,？－－只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。我們讀的時(shí)候,，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。

“艱難”要讀得稍慢,、稍低,，“苦恨”要快,、要高,、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字,，“繁霜鬢”又要稍緩,，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來,。（師生共讀）。

師：（深情地）同學(xué)們,，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來了,。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩,。讓我們?cè)跇仿曋斜尺^這首詩(shī),，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn),。

（課在深情的朗誦聲中結(jié)束）

登高短文閱讀答案篇五

下面是高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)《近體詩(shī)六首》《登高》《蜀相》說課稿,，歡迎大家閱讀!

今天我說課的內(nèi)容是高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)《近體詩(shī)六首》一課中杜甫的兩首詩(shī)《登高》《蜀相》。下面我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法,、課堂設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說課,。

一,、教材分析

近體詩(shī)定型于唐代，是與古體詩(shī)相對(duì)而言的,，包括律詩(shī),、絕句和排律幾種。這種新詩(shī)體的出現(xiàn),，給詩(shī)人們馳騁才力,、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩(shī)的題材,。本課所選的六首詩(shī)是唐宋著名詩(shī)人的名篇,。

杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩(shī)第一”“古今七言律詩(shī)之冠”。全詩(shī)通過登高所見秋江景色,，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂流,、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越,，動(dòng)人心弦,。《蜀相》是杜甫的又一名作,。詩(shī)中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè),，抒發(fā)了詩(shī)人自己壯志未酬的感慨。

二,、教學(xué)目標(biāo)

從提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)出發(fā),，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.了解杜甫及詩(shī)歌的寫作背景,。

2.掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法,。

3.了解詩(shī)歌的常見表現(xiàn)手法。

4.掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格,。

能力目標(biāo)

1.多誦讀,，多推敲，理解詩(shī)中的言外之意,。

2.了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌,、體味意境。

3.把握重點(diǎn)詞語(yǔ),，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

德育目標(biāo)

1.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的,、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情,。

2.感受詩(shī)人的高尚情懷。

三,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.了解創(chuàng)作背景,，理解作者的思想感情,。

2.鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

3.把握詩(shī)歌的景與情,，感受品味詩(shī)歌的意境,。

4.了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。

5.學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法,。

四,、教學(xué)與教法

古代詩(shī)歌特別是近體詩(shī)的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí),，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩(shī)句含義及藝術(shù)特色,，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外,，在鑒賞詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生講一些詩(shī)的句法和章法，格律常識(shí)等,，但不講的過多,、過深。

1.反復(fù)吟誦,，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情,，感知詩(shī)歌的聲韻美。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，采用講析和討論相結(jié)合的方法,。

3.運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破教科書,、黑板、粉筆的局限,，加大課堂的信息容量,，渲染課堂氣氛，提高課堂效率,，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染,，加深對(duì)課文的理解。

五,、課堂設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度,。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,，迎來了她的第一個(gè)高峰,。詩(shī)人燦若星河，作品浩如煙海,，風(fēng)格異彩紛呈,。今天,，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界,，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情,。

(二)學(xué)習(xí)《登高》

1) 解題(多媒體顯示有關(guān)知識(shí))

1.杜甫介紹、創(chuàng)作風(fēng)格及其代表作品

2.寫作背景介紹

2)誦讀指導(dǎo)

多媒體顯示詩(shī)歌內(nèi)容

1.播放誦讀錄音,，學(xué)生初步感知,。

2.正音指導(dǎo)。

3.介紹誦讀技巧,，介紹七言句的朗讀節(jié)拍,。

4.學(xué)生誦讀。

3)品讀鑒賞

1.疏通詩(shī)意,。

2.體會(huì)詩(shī)歌意境,。

3.體會(huì)詩(shī)人感情。

4.分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,。

5.理解詩(shī)人的高尚情懷和思想境界,。

一共設(shè)計(jì)五個(gè)問題，學(xué)生逐個(gè)討論,，教師分別歸納明確,。(課件演示歸納結(jié)論)

4)小結(jié).

課件演示小結(jié)內(nèi)容

(三)學(xué)習(xí)《蜀相》

1)介紹寫作背景(課件演示)

2)誦讀指導(dǎo)

1.課件演示詩(shī)歌內(nèi)容，然后欣賞朗讀錄音,。

2.學(xué)生誦讀,。

3)品讀鑒賞，要求學(xué)生自學(xué)為主,。步驟大致如下：

1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意,，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.名句欣賞

品讀頷聯(lián)和尾聯(lián),，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言特色,，體會(huì)詩(shī)人感傷嘆婉的情調(diào)，進(jìn)一步理解詩(shī)人借古抒懷的寫法,。

(四)學(xué)生再讀這兩首詩(shī),，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦，加深對(duì)詩(shī)歌的理解,。

(五)課堂小結(jié),，布置作業(yè)。

登高短文閱讀答案篇六

《 登高》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們?cè)敢饴犽娪肮适聠幔?/p>

生：愿意,！

師：不過,，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽著,，心情會(huì)很沉重,。

我還給大家提個(gè)要求。因?yàn)槭请娪肮适?，?qǐng)大家邊聽邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫面,。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”，一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真,，而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境,。能做到嗎？

生：能,！

師：我開始講述,。（語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢,，滿懷感情）??1200多年前,，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州,，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹葉,。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴,。－－－這時(shí),，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,，老眼渾濁，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒?，這位老人，一生坎坷,，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且,，此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂這中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。

面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,，面對(duì)衰敗的枯樹,，老人百感千愁涌上心頭……

（放音樂《二泉映月》）

師：（在樂聲中滿懷深情地朗誦）

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回,。

無邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,。

（課堂中氣氛凝重,，有些學(xué)生流下淚來。）

師：這個(gè)老人是誰(shuí) 呀,？

生：是杜甫,。

一生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉,，噙著眼淚。）

（全體學(xué)生都應(yīng)聲附合,。）

師：老師朗誦得好嗎,？還沒聽夠呀。

生：好,，還想再聽,！

（師再朗誦。）

師：大家讀得相當(dāng)棒！我猜一定比平時(shí)讀得好,。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎,？

一生：因?yàn)槟阕x得好，我們跟著你讀,，就讀好了,。

一生：老師你很動(dòng)情。你感染了我們大家,，我們被不知不覺感動(dòng)了,。

師：那么，老師為什么很動(dòng)情,？

一生：你很了解杜甫,，很了解這首詩(shī)。

師：了解還是理解,？

生：理解,。

師：對(duì)，要想讀好,，首先得理解詩(shī)的作者,，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,。我們常說一句話,，叫做“文如－－”

生：文如其人。

師：“言為－－”

生：言為心聲,。

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),，不知對(duì)不對(duì)???即，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的,。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫,。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤褸，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng)，思念親人,，牽掛祖國(guó)，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子,。

所以,，讀好一首詩(shī)，理解－－這是首先要做到的,。注意,，所謂理解，就是理性地把握,。（板書：理性地把握）??這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。

可是，同學(xué)們,，你們想過沒有,，你們并沒有跟我一樣非常理性地、深入地理解這首詩(shī)呀,，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢,？

（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考,。）

一生：我們被你開頭的描述感動(dòng)了,。

一生：你開頭的描述，非常凄涼,，再加上我們一想象,，讓人家挺難受的，我們就不由自主地受到感染了,。

一生：我們不知不覺就進(jìn)入到一種意境中去了,。

師：對(duì)，老師形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述,，是非常重要,、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛圍,，用這來“沖擊”大家,，使大家受到感染。（板書：形象的語(yǔ)言描述）

僅靠語(yǔ)言嗎,？還有沒有其他因素,？

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情,。

一生：再加上動(dòng)作,。

師：語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣,？動(dòng)作又怎么樣,？

生：語(yǔ)調(diào)低沉,、憂傷。

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),，你有一個(gè)動(dòng)作,，你端起杯來似乎想喝酒，又放下了,。

師：對(duì),，語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào),，表情,，動(dòng)作，（板書：語(yǔ)言?? 語(yǔ)調(diào)??表情?? 動(dòng)作??）這都是非常關(guān)鍵的,。

一生：還有,，音樂的烘托。

師：對(duì),，還有音樂的烘托,，這也是很重要的。（板書：音樂）諸般因素綜合到一塊,，就形成了一種境界,，文學(xué)上叫做－－

生：意境。

師：什么“意境”呢,？

生：凄楚,，悲涼，悲傷,，憂傷,，痛苦，孤獨(dú)……

師：實(shí)際上,，老師的語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作,，再加上音樂，這就是一種“暗示”,，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X中接受了這種“暗示”,，不自覺中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象,。因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境,。（板書：不自覺）

所有這些語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作,、音樂，都可以叫什么呢,？這些都是理性的,，還是感性的？

生：感性的,。

師：感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,，既需要理性的把握,，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合,。理性的把握是重要的,，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn),。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去,。

師：首聯(lián)共寫了幾種景物？

生：六種,。風(fēng),、天、猿,、渚,、沙、鳥,。

師：各分別用什么詞描寫的,？

生：風(fēng)用“急”，天用“高”,，以下分別用“嘯哀”,、“清”、“白”,、“飛回”,。????????????

師：十四字寫六種景，什么特點(diǎn),？

生：凝煉,。

師：急風(fēng)、高天,、哀猿,、清渚、白沙,、飛鳥,，各給人什么感覺,？設(shè)身處地想想。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷,。

師：身體的,，還是心靈的？

生：既有身體的,，又有心靈的,。但更主要是心靈的。

生：心寒,。

生：天高,，顯得天底下的人很渺小，很孤單,。

生：哀猿,，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

師：“巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳”,。飛鳥，你們想象一下,，應(yīng)該是一種什么處境的鳥,？

一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥,。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了?/p>

一生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,，尋找自己的巢,。

一生：我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥,。

師：同學(xué)們敢于展開想象,，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢？

生：不是,，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥,。

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都有認(rèn)為是一只,，而不是多只,？

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊,。

師：詩(shī)人毛澤東筆下也寫過一種鳥,，“鷹擊長(zhǎng)空”,；詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”(該是"時(shí)鳴春澗中"吧?——嘯鳴注),。它們有什么不同嗎,？

一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。

一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,。

師：為什么,？

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。

一生：王維特別向往幽靜的大自然,。

師：如此說來,，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？

一生：我認(rèn)為是這樣,。

師：就讓我們化身為杜甫，站在高天下,、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚、白沙,、孤鳥,，誦讀一下這兩句風(fēng)急－－要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；天高－－調(diào)子要很高并帶拖腔,，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單眇?。辉硣[哀－－要有欲哭的調(diào)子,；……讀鳥飛回－－要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀,，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎,？

語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作都要配合上,。天高－－要仰視,，渚清、沙白－－要俯視,，鳥飛回－－要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看,。

對(duì)老師的示范，既要聽,，又要看,。

（師生共讀）

師：頷聯(lián)，寫了幾種景物,？

生：只有兩種,，落木、長(zhǎng)江,。

師：由落木,，我們想到什么？由樹及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想,。

生：我想，杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹一樣,，已是晚年，已老了,。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋,。

師：生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫,？

生：生命短暫,。

師：悠忽就是百年。杜甫生于是712年,，卒于770年,，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲,，也就是去世前三年寫的。

師：如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無窮,。

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺,。“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”。

師：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎,？

一生：我覺得似乎是互相對(duì)比著寫的,。

師：是對(duì)比，有沒有襯托呢,？

一生：有,。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久,。

師：或者說反過來說－－

一生：歷史和時(shí)間越悠久,，人的生命就越顯得短暫。

師：“人的生命”,，指的是人類的生命,，還是個(gè)人的生命？

一生：是個(gè)人生命,。歷史和時(shí)間越悠久,，個(gè)人生命就越顯得短暫。

師：總結(jié)的很好,。人生悠忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。那么,，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么,？你心里的潛臺(tái)詞是什么,？

一生：我心里想－－我老了；我怎么這么快,、轉(zhuǎn)眼間就老了呢,？（生試讀，很沉郁,。全體學(xué)生為之鼓掌）

師：第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣,？

一生：有些無可奈何,。

師：有一些。還有呢,？

一生：老師,，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺得這句更多是……是一種氣勢(shì)。

師：什么氣勢(shì),？

一生：一種很宏大的氣勢(shì),。

師：對(duì)的，有無可奈何,。但同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,，他僅僅是無可奈何嗎,？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢,？

一生：不是,，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他知道人無論活到何時(shí),，都難免一死,。這是一

種必然規(guī)律。??

師：所以,，他又感到豁達(dá),、坦蕩，胸襟開闊,。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、 坦蕩,，那種氣魄讀出來,。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì),。詩(shī)到這里,，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。

（全體讀）

師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同,？

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。

師：用電影鏡頭來比方一下,。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場(chǎng)景,。

師：前者有鏡頭組接、切換,，俯仰天地,；后者是長(zhǎng)鏡頭，大筆揮灑,，一氣呵成,。

如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么,？

生：抒情,。

師：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái),。什么是“作客”,？是否同于我們現(xiàn)在的“做客”？

生：不同,，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思,。

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎？比方說,，你們大家也是在外求學(xué),，這也是客居他鄉(xiāng)呀，有什么不同嗎,？

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng),、流浪他鄉(xiāng)的意思 。

生：而且,，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代,。

師：是短時(shí)間的嗎？

生：是長(zhǎng)久的,，不斷的?！俺,！弊骺汀?/p>

師：杜甫從事從事48歲開始,，一直到點(diǎn)58歲去世為止,，十一年中，一直在外漂零,。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。

師：什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過去學(xué)過的詩(shī)解釋一下,？

生：集體背王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（略）

生： 登臺(tái),，是 九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。

師：為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽,。而登臺(tái)都是全家一起去,。可是杜甫呢,？

生：是獨(dú)自一人,。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢,？

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),。

師：什么（時(shí)間）季節(jié)呢？??

生：悲涼的秋天,。

師：作客并登臺(tái),，已是兩層“愁”，是雙倍的愁,。想想看,，再這樣層層疊加上去已是幾層了？

生：六層,。

師：再往深處想,，杜甫是登臺(tái)是在什么年紀(jì)？

生：百年,，就是老年,。

師：拖著什么樣的身體？

生：多病的身體,。

師：這樣又是幾層,、幾倍的愁苦了。

生：八層愁苦,。

師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候,，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn),。如讀“萬(wàn)里悲秋常作客”,，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”,、“悲”,、“常”都要重讀,，如“萬(wàn)”,，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng),，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常作客”要倍感身世凄涼,。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”,，要深感自己老病孤獨(dú),，孤苦伶仃,，形單影只,，無所依傍?！鞍佟?、“多”,、“獨(dú)”都要重讀。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦,。跟老師一塊讀,。

生：（齊讀、單讀,。）

師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢,？

生：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂,。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的,？

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。

師：這句詩(shī)怎么解釋,？

生：由于艱難痛苦和仇恨,，使我兩鬢斑白了。

師：苦,，是什么意思,？

生：痛苦。

師：這樣解釋大體上也講得過去,。不過,，老師還有一種解釋，在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,，我極度痛恨我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了?？啵菢O度的意思,。咱們比較一下哪種解釋更好,？

生：老師的解釋更好。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。

生：杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。

師：是一種什么心情,？憂愁還是憂憤？

生,；憂憤,。心急如焚。

師：對(duì),，就是心急如焚,，這個(gè)詞用得好。心急如焚,，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜。心有余而力不足,。另外,，從句法角度還能講出些道理來嗎？比方,，前后兩句是對(duì)偶的,，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同－－－

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）?? 那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思,。

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì),?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌,。（生鼓掌）

師：同學(xué)再認(rèn)真想想,，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎？

一生：我覺得更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是百年也就是晚年了,，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。

師：有道理，顛沛流離,，坎坎坷坷－－幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難，二者都有,。他既憂國(guó),，憂民，又憂身,。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,，就是，古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下,。

師：杜甫這個(gè)人特別愛喝酒,，我們學(xué)過的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了,，還能舉出些喝酒的例子來嗎,？

生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”,。

師：杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫喜也喝酒,，憂也喝酒,。咱們中國(guó)似乎唯有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或憂的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)椋?/p>

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒,。

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝,。

師：同學(xué)們,，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒,?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻,、怎么疏解呢,？－－只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候,，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。

“艱難”要讀得稍慢,、稍低,，“苦恨”要快、要高,、要特別重,，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩,，但聲音不能低,。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來,。（師生共讀）,。

師：（深情地）同學(xué)們，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來了,。杜甫是我們民族的精神祖先,，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們?cè)跇仿曋斜尺^這首詩(shī),，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī),，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。

（課在深情的朗誦聲中結(jié)束）

登高短文閱讀答案篇七

以下是高中語(yǔ)文《登高》說課稿范文,，希望大家盡快掌握寫說課稿的思路!

《登高》是高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首,。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,，政治開明,，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化上兼容并包,，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展,，這些都從不同方面對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時(shí),，詩(shī)歌本身的發(fā)展也趨于成熟,，體裁擴(kuò)大，詩(shī)體完備,，詩(shī)家輩出,，風(fēng)格多樣。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就,，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值,。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的一首代表性律詩(shī)。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”,、 “古今七言律第一”,，可見其重要位置,。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值,。學(xué)好此詩(shī),，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣,，提高文學(xué)修養(yǎng)”,。古詩(shī)如浩瀚之海，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，讓學(xué)生自己在詩(shī)的海洋里乘風(fēng)破浪,，應(yīng)是最理想的選擇。

1,、葉圣陶先生曾說“詩(shī)要反復(fù)地讀,，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,，在分析中理解,，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn),。掌握方法,，分析得更準(zhǔn)，理解得更透,，讀得會(huì)更動(dòng)情,，感悟會(huì)更深刻，受益會(huì)更多,。因此,，我把學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo),。

2,、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體,，尊重學(xué)生個(gè)性,，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課改的精神之所在,。師生平等對(duì)話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對(duì)話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。

3、教育的本質(zhì)就是塑造人,。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國(guó)愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn),。

綜上所述,，本節(jié)課就是在師生平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩(shī)之美，領(lǐng)悟詩(shī)之情,，學(xué)習(xí)詩(shī)之法。學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn),，汲取詩(shī)人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn),。

1、在整節(jié)課的教學(xué)中,，我會(huì)多處?kù)`活運(yùn)用誦讀法,。“三分詩(shī)七分讀”,，抓住朗誦,，也就是抓住詩(shī)歌教學(xué)的“牛鼻子”?！耙月曔_(dá)意”,、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人,，走進(jìn)文本,，感受詩(shī)情，觸摸到融于詩(shī)歌中的詩(shī)人的情懷,。

2,、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。我在鑒賞詩(shī)歌意象,，體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會(huì)運(yùn)用自主探究法,。學(xué)生將分組討論,，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用，從而突破教學(xué)重點(diǎn),。

3,、在體會(huì)詩(shī)歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提問點(diǎn)撥法,，指導(dǎo)學(xué)生思考,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

4、運(yùn)用多媒體,，展示圖片,、影像資料、背景音樂,，變抽象為直觀,，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容,。

(一)用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,。

民間疾苦 筆底波瀾;

世上瘡痍 詩(shī)中圣哲。

學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析,，回味杜甫窮年漂泊的一生,，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕,，心系蒼生的偉大情懷,。

這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩(shī),，不知其人,，可乎?是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩(shī)歌的第一步

(二)研讀課文

1,、初讀，朗讀吟誦,，感知韻律美,。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意,，體會(huì)律詩(shī)的節(jié)奏,、押韻的順暢之美。

2,、再讀,，披詞入情，感受感情美,。

讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩(shī)的情感內(nèi)容,。(此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì),。

其答案是一個(gè)“悲”字,，由此輻射出兩個(gè)問題：詩(shī)人因何而“悲”?如何寫“悲”?(此問題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力,。

3,、三讀,，展開想象，感悟意境美,。

詩(shī)的意境由多個(gè)意象構(gòu)成,。意象是詩(shī)人情感的載體，是詩(shī)歌的靈魂,。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受,、去體驗(yàn)意象，是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵,。王國(guó)維說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象?(急風(fēng),、天高,、哀猿、飛鳥,、落木、長(zhǎng)江)分別用什么詞描寫?是如何達(dá)到情景交融的效果?

這一問題的設(shè)置,，是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境,，深刻地感受到詩(shī)中所彌漫的悲情，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成,，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn),。

4、四讀,，品評(píng)詞句,，領(lǐng)悟悲情美。

詩(shī)中有景有情,，學(xué)生在入境之后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感,，愁苦而不消沉的情懷,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

5,、五讀,，感悟朗讀，品悟音樂美,。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑,。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟,，借聲傳情;再配樂朗誦,，在悲涼的背景音樂中個(gè)別誦讀,，互相點(diǎn)評(píng)，互相欣賞;最后,，播放名家范讀,，在傾聽中將詩(shī)情融入心田，完成背誦,。

設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)道：“腹有詩(shī)書語(yǔ)自華”,，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，就提高了學(xué)生背誦的積極性,，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

(三)歸納賞詩(shī)之法,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課運(yùn)用的誦讀讀法,、意象分析法、知人論世法等詩(shī)歌鑒賞的方法做一歸納總結(jié),，完成由感性到理性的升華,。

(四)課堂練習(xí)、拓展延伸

一堂成功的語(yǔ)文課,，應(yīng)是“授之以漁”,，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用，因此我設(shè)置一道課堂練習(xí)題,，用多媒體展示《旅夜書懷》：

1,、分析首聯(lián)“細(xì)草微風(fēng)岸， 危檣獨(dú)夜舟”中“細(xì)草”和“孤舟”兩個(gè)意象的作用,。

2,、怎樣理解“月涌大江流”的內(nèi)容和意境?

鑒賞程序相類似，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用,，不再贅言,。

1、在教學(xué)過程中,，我將形成以下的板書,，這個(gè)板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。

2,、“教是為了不需要教”,，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練達(dá)到“不需要教”的目的,。這節(jié)課,，我布置了課外作業(yè)：

任選一角度，對(duì)《登高》進(jìn)行賞析,，寫出自己的獨(dú)到見解,。200字左右,，完成在周記本上。

登高短文閱讀答案篇八

◆教學(xué)目的

1,、了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí),。

2、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的特點(diǎn),。

3,、學(xué)習(xí)詩(shī)人精妙的構(gòu)思，理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格,。

◆教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格,。

2,、難點(diǎn)：培養(yǎng)鑒賞能力。

◆教學(xué)方法

1,、賞讀結(jié)合,，揣摩詩(shī)歌的意蘊(yùn)、風(fēng)格及寫作技巧,。

2,、誦讀—討論—質(zhì)疑—答難—領(lǐng)悟。

◆媒體設(shè)計(jì)

擬采用屏幕投影的方式,，準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料,，達(dá)到形象,、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量,。

◆教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí),。

◆教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，從“一言以蔽之,，思無邪”的《詩(shī)三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭，從剛健清新的漢魏樂府,，到多彩多姿的南北朝民歌,，我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代可以說是一個(gè)頂峰，出現(xiàn)了李白,、杜甫,、王維等一批大師，現(xiàn)實(shí)主義,、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流,。今天我們選讀三首唐詩(shī),。

二、解題

我國(guó)的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種,，近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句,，今天我們學(xué)習(xí)的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī)，《越中覽古》是絕句,。

三,、研習(xí)課文

1、理清文意,，整體把握

①學(xué)生朗讀課文,，結(jié)合文下注解與工具書，掃清文字障礙,。

②背誦全詩(shī),，理清文意，整體感知,。

2,、具體研習(xí)

①學(xué)習(xí)《山居秋暝》。

a,、“空山新雨后,，天氣晚來秋?！痹?shī)中明確寫有浣女漁舟,，詩(shī)人怎下筆說是“空山”呢？

明確：原來山中樹木繁茂,，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,，正所謂“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”（《鹿柴》）,。又由于這里人跡罕至,，“峽里誰(shuí)知有人來，世中遙望空云山”（《桃源行》）,。一般人自然不知山中有人來了,。“空山”兩字點(diǎn)出此外有如世外桃源,，山雨初霽,，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚,，空氣之清新,，景色之美妙，可以想見,。

b,、最后一句中“王孫”指誰(shuí),？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：“王孫”意,，文下注釋中已經(jīng)明確,，學(xué)生可據(jù)此回答。詩(shī)人著力描繪的詩(shī)情畫意中寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求,。泉水,、青松、翠竹,、青蓮正是詩(shī)人高尚情操的寫照,。其中人的無憂無慮的生活，正反映了詩(shī)人想過安靜淳樸生活的理想,，同時(shí)也從側(cè)面反襯出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡,。面對(duì)這個(gè)稱心的世外桃源，詩(shī)人情不自禁地想留在山中,，想歸隱了,。

②學(xué)習(xí)《越中覽古》。

a,、試回想以前學(xué)習(xí)的絕句,，本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)過的絕句，有何不同,？誦讀時(shí)應(yīng)注意些什么,？

明確：一般的絕句，一,、二句為一組,，或?qū)懢盎驍⑹拢?、四句為一組,，或議論或抒情,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式去劃分層次的話,，一般是一、二句為一層,，三,、四句為一層，而這首詩(shī)前三句卻一氣直下,，直到第四句才突然轉(zhuǎn) 到反面,，顯得格外有力量、有神采,。在誦讀時(shí),，本詩(shī)二,、三句間的停頓宜短一結(jié)。最后一句,，“只今惟有”四字要重讀,，其后應(yīng)作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字,，以示其中含無限感慨之意,。讀完這句后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沉浸在詩(shī)的境界里一小會(huì)兒，再作結(jié)束表示,。

b,、詩(shī)歌不是歷史小說，絕句又不同于長(zhǎng)篇古詩(shī),，所以詩(shī)人只能選取他感受最深的某一部分來寫,。試述作者選取的兩個(gè)鏡頭。

明確：李白選取的不是斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)過程中的某一片斷,，而是吳敗越勝,、越王班師回朝的兩個(gè)鏡頭。

鏡頭一：戰(zhàn)士凱旋,，大家都得到了賞賜,，所以不穿鐵甲，而穿錦衣,。只“盡錦衣”三字,，就將越王及其戰(zhàn)士得勝歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。

鏡頭二：越王回宮,，不但耀武揚(yáng)威,，而且荒淫逸樂起來，于是,，花朵兒一樣的美人,，就站在了宮殿，擁簇著他,，侍候著他,。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士，宮殿上站滿了如花宮女,，這是多么繁盛,、美好、熱鬧,、歡樂,！

③學(xué)習(xí)《登高》

a、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀，注意語(yǔ)速的緩急,、語(yǔ)音的輕重及句子的停頓,，并體會(huì)整首詩(shī)的意境。

明確：首聯(lián)寫俯仰所見所聞,，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭,，渲染了秋江景物的特點(diǎn)，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng),，注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛,。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見，要讀得氣勢(shì)開闊,，有包容宇宙之意,，“無邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng),，有余韻,。頸聯(lián)上句寫長(zhǎng)年飄泊之苦，“悲”“?！倍忠刈x,；下句寫老病孤愁，“病”“獨(dú)”二字要重讀,，以加重悲苦情緒,。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登高之舉,，基調(diào)是沉重的,，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián),，而后以白發(fā)增多,、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī)，含無限凄涼意于言外,，應(yīng)讀得更加緩慢,、沉重，讓聽者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài),。

b,、課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們重點(diǎn)整體感知了三首詩(shī)的內(nèi)容,，初步理解了三首詩(shī)的意境,，這是鑒賞詩(shī)歌的第一步,。

四,、布置作業(yè)?

1、借助練習(xí)一的誦讀提示,，熟練背誦三首詩(shī),。

2,、思考討論練習(xí)二中的第1題及練習(xí)三。

3,、找李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》細(xì)細(xì)品讀,，與《越中覽古》作一比較。

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè)?及背誦情況

二,、欣賞品味

1、《山居秋暝》

王維詩(shī)中有畫,，試以“竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟”兩句為例，說說他畫了怎樣的意境,。

明確：這兩句寫得很有技巧,，而用筆不露痕跡，使人不覺其巧,。詩(shī)人先寫“竹喧”“蓮動(dòng)”,，因?yàn)殇脚[在竹林喧聲，看到蓮葉紛披,，才發(fā)現(xiàn)浣女,、蓮舟，這樣寫更富有真情實(shí)感,，更富有詩(shī)意,。

2、《越中覽古》

試析對(duì)比手法在詩(shī)中的作用,。

詩(shī)人給我們展示了兩幅畫面：一幅是戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)脫下戰(zhàn)袍,，換上了“錦衣”，向國(guó)人炫耀他們的戰(zhàn)功,；另一幅是宮女們個(gè)個(gè)打扮成花一般的美人兒,，在宮殿里恣情歡樂。這表明越王勾踐已經(jīng)把昔日的屈辱和苦難忘得一干二凈,，而完全陶醉在勝利的喜悅之中,。這樣做的結(jié)果必然使勝利化為烏有——“只今惟有鷓鴣飛”，就是證明,。如此強(qiáng)烈的對(duì)比是很能發(fā)人深思的,。

詩(shī)篇將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過具體的景物,，作了鮮明的對(duì)比,，使讀者感受特別深切，對(duì)照極為強(qiáng)烈，前面寫得愈著力,，后面轉(zhuǎn)得也就愈有力,。

為了充分地表達(dá)主題思想，前三句一氣直下,，直到第四句才突然轉(zhuǎn)到反面,，就顯得格外有力量、有神采,。這種寫法,，不是筆力雄健的詩(shī)人，是難以揮灑自如的,。

3,、《登高》

重點(diǎn)討論情景交融的特點(diǎn)。（略）

三,、課堂訓(xùn)練

簡(jiǎn)析李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》,，分析兩者，比較手法運(yùn)用的異同,。

此兩詩(shī)都是覽古之作,，主題相同，題材近似,，以四分之三的篇幅竭力渲染,，而以結(jié)句寫今日之荒涼抹殺之，轉(zhuǎn)出主題,。蘇臺(tái)一首則著重寫今日之荒涼,，以暗示昔之繁華，以今古常新的自然景物來襯托變幻無常的人事,，顯出昔盛今衰之感,，所以其表現(xiàn)手段又各自不同，從這里也可以看出詩(shī)人變化多端的藝術(shù)技巧,。

四,、課堂總結(jié)

我們學(xué)習(xí)的這幾首詩(shī)，千百年來,，傳誦不絕,。對(duì)這些文學(xué)珍品，課后只要反復(fù)細(xì)讀,，還會(huì)吸收更多的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng),。涵詠于其優(yōu)美的文句之中，還會(huì)有新的感受,。

五,、布置作業(yè)?

試寫一首絕句,，題目自擬，可以不管平仄,，但讀來要有一點(diǎn)詩(shī)意。

《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書憤》《臨安春雨初霽》

◆自讀導(dǎo)言

1,、有感情地朗讀背誦并默寫這五首詩(shī),。

2、品味詩(shī)歌意境,，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)各詩(shī)不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格,。

◆自讀程序

1、朗讀課文,，借助工具書掃清文字障礙,。

2、理解內(nèi)容,，賞析意境,。

詩(shī)詞之美多美在意境的塑造。所以詩(shī)詞賞析重在其意境的塑造,。自讀時(shí)在初步了解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味意境,。

3、背誦,。

◆自讀點(diǎn)撥

1,、背景說明

《蜀相》大約寫于唐肅宗上元元年（760），是杜甫在成都游武侯祠之后寫的,。

《石頭城》寫于唐敬宗寶歷二年（826）,，劉禹錫由和州刺史罷歸洛陽(yáng)，路過金陵,，漫游這六朝舊都,，目睹金陵殘破，聯(lián)想到敬宗沉溺于聲色游樂,，寫了《金陵五題》,，此為第一首。

《書憤》《臨安春雨初霽》兩首詩(shī)為陸游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所寫,，此時(shí)他已是61歲的老人,。從淳熙七年起，他罷官在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了5年,，直到這一年春天,，又被起用,，任命為朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事,，這兩首七律即寫于此時(shí),。

2、總體內(nèi)容把握

《蜀相》——以問引起,，先寫詩(shī)人去武侯祠途中的情況,，他一邊走，一邊問路,，終于看到了一片蒼松翠柏,，有人告訴他武侯祠就在那里，這自然使他感到欣慰,。接著頷聯(lián)寫入祠后所見,，包含著詩(shī)人的感嘆，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠,，年年如此,，可它為誰(shuí)而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽,，可有誰(shuí)聽呢,？時(shí)間已過去了500年，像諸葛亮那樣的人再也沒有出現(xiàn)過,，由此自然轉(zhuǎn)到諸葛亮的才智功業(yè)上,。頸聯(lián)上句看起來是說劉備，其實(shí)是從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負(fù),，下句則是諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概括,。然而諸葛亮并沒有完成他的事業(yè)，這就不能不使人為他慨嘆了,。至此,，詩(shī)人水到渠成地將對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成為千古名句：“出師未捷身先死,，長(zhǎng)使英雄淚滿襟,。”

《石頭城》—— 一開始,，就置讀者于蒼莽悲憤的氛圍之中,。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它，潮水拍打著城郭,，仿佛也看到它的荒涼,，碰到冰冷的石壁，又帶著寒心的嘆息默默退去,。山川依然,，石頭城的舊日繁華已空無所有,。對(duì)著這冷落荒涼的景象，詩(shī)人不禁要問：為何一點(diǎn)痕跡不曾留下,？沒有人回答他的問題,，只見那當(dāng)年從秦淮河?xùn)|邊升起的明月，如今仍舊多情地從城垛（“女墻”）后面升起,，照見這久已殘破的都城,。

《錦瑟》——錦瑟本來就有那么多弦，這并無“不是”或“過錯(cuò)”,，詩(shī)人卻開始硬來埋怨它：錦瑟呀,，你干什么要有這么多弦,？聆錦瑟之繁弦,，思年華之往事；音繁而緒亂,，悵惘以難言,。佳人錦瑟，一工繁弦,，驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)境,，不復(fù)成寐，無限悲感,，難言冤憤,，如聞杜鵑之凄音，送春歸去,。此時(shí),，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界,。月,、珠、淚在詩(shī)人筆下,，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境,。藍(lán)田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認(rèn)為事物都有一種一般目力所不能見的光氣）,。如此情懷,，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝惘然了,。

《書憤》——前四句是回顧往事,，首聯(lián)塑造了詩(shī)人早年的自我形象。那時(shí)他有滿腔的愛國(guó)熱忱,，卻不懂得世道的艱難,，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶,，胸中的憤恨郁積如山。接著將恢復(fù)之志具體化,，瓜洲渡江擊退金兵的進(jìn)犯,，大散關(guān)失而復(fù)得。但“塞上長(zhǎng)城”只能是空自期許,，壯志未酬,，鬢發(fā)先斑?！冻鰩煴怼访麄饔谑?，千百年來又有誰(shuí)能與諸葛亮相比！尾聯(lián)是詩(shī)人以諸葛亮自況,，自己也會(huì)效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁,，死而后已”，報(bào)國(guó)之志至死不移,。

《臨安春雨初霽》—— 一開始即用一個(gè)獨(dú)具匠心的比喻,，感嘆世態(tài)人情薄得就像半透明的紗。是誰(shuí)讓“我”到京城來做官的呢,？流露出不得已來京的意思,。只身住在小樓之上，徹夜聽著春雨的淅瀝,。次日清晨,，深幽的小巷傳來叫賣杏花的聲音，告訴人們春已深了,。來到京城,，詩(shī)人不去結(jié)交權(quán)貴，卻獨(dú)自呆在客邸里以“作草”“分茶”消磨時(shí)光,，閑居無聊,，志不得伸，于是詩(shī)人自我解嘲：“我”不會(huì)受到京城壞風(fēng)氣的影響,，不等到清明就可以回家了,。

3、重,、難點(diǎn)分析

《蜀相》一詩(shī)題作《蜀相》而不說“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠,，但詩(shī)又分明自祠寫起，前四句寫武侯祠,，為什么呢,？這正是難點(diǎn)所在。這是因?yàn)樵?shī)人主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業(yè),，同時(shí)惋惜他的壯志未酬,，而頌諸葛亮,，又是由寫武侯祠引入的。

《錦瑟》是李商隱的代表作之一,，它以首句前二字為題,，看似詠物，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作,。

陸游是一個(gè)杰出的愛國(guó)詩(shī)人,，詩(shī)中洋溢著崇高的愛國(guó)精神?！杜R安春雨初霽》中不乏詼諧意味,，這種詼諧其實(shí)是以輕松的形式來表達(dá)內(nèi)心的憂憤。

◆自讀思考

1,、寫景總會(huì)滲入作者的主觀感受,，試分析《蜀相》詩(shī)中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一句,，并說出跟意境關(guān)系最為密切的兩個(gè)字,。

2,、分析《錦瑟》第二聯(lián)所用典故,。

3、體會(huì)陸游兩詩(shī)的不同風(fēng)格,。

參考答案：1,、這一關(guān)是寫入祠后所見，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠,，年年如此 ,，可它為誰(shuí)而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽,，可有誰(shuí)聽呢,？從“自”“空”二字可以看出祠中的凄涼、冷落氣氛,，含有感傷的意味,。跟意境關(guān)系最為密切的兩個(gè)字是“自”“空”。

2,、上句用《莊子》的一則寓言典故,，說的是莊周夢(mèng)見自己身化為蝶，栩栩然而飛,，覺得自己真是蝴蝶了,；不久夢(mèng)醒，又覺得自己還是莊周,。這里以莊周夢(mèng)蝶的典故表現(xiàn)人生的迷惘和社會(huì)的虛幻,。下句用了“望帝啼鵑”的典故,，傳說周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后來禪讓退隱,，不幸國(guó)亡身死,，死后魂化為鳥，暮春啼苦,，至于口中流血,，其聲哀怨凄悲，動(dòng)人肺腑,，名為杜鵑,。這句化用典故，表明作者的傷時(shí)之感,、身世之痛,，都只有通過哀思纏綿的詩(shī)歌抒寫出來。

3,、見“重,、難點(diǎn)分析”。

登高短文閱讀答案篇九

目標(biāo)定位

1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

2.初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法,。

3.賞析情景交融,、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

4.感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思,。

學(xué)習(xí)設(shè)想

1.朗讀吟誦,。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思,。

2.情景再現(xiàn),。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),。

3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo),。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

課前閱讀準(zhǔn)備

1.杜甫

杜甫(712—770),字子美,曾長(zhǎng)安城南少陵以西,?自稱少陵野老,?世稱杜少陵,?出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。曾漫游各地,，寓居長(zhǎng)安十年，“安史之亂”被俘,，逃出后任左拾遺,，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂,，一度任劍南節(jié)度參軍,，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程,，被稱為“詩(shī)史”,，有<<杜工部詩(shī)集>>。代表作<<自京赴奉先縣詠懷五百字>>,、組詩(shī)“三吏”“三別”,。

2.寫作背景

<<登高>>這一首詩(shī)，向來傳為名作,。前人對(duì)他的地位評(píng)價(jià)極高,，楊倫稱之為“杜集七言律詩(shī)第一”，胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”,。這首詩(shī)寫于大歷二年（767年）,，是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前,，他寓居在四川的梓州,。在梓州，他“聞官軍收河南河北”,，覺得中原以定,，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實(shí)現(xiàn),。公元765年5月,，他的老友嚴(yán)武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃,，境遇每況愈下,，只好離開了經(jīng)營(yíng)五六年的成都草堂,，買舟南下,。本想直達(dá)夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州,。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹?，他也不可能在此地住三個(gè)年頭，可能還得四處漂泊,。就在這三個(gè)年頭里,，他的生活依然很困難，身體也非常不好,。因此,，杜甫這首詩(shī)是在極度困苦的情況下寫成的。

[美文欣賞]

浣花溪畔落沙鷗

有這么一位詩(shī)人,，他有豪情萬(wàn)丈,，志在報(bào)國(guó)，他渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”,，

他“自謂頗挺出,，立登要路津”。然而蒼天弄人,，他一生數(shù)起數(shù)落,，郁郁不得志，在友人庇護(hù)下,，于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛,。

這就是你嗎？一代詩(shī)圣,，壯志凌云的杜甫,。

你少年好學(xué)，漫游吳越,，遍覽齊趙,，過著“裘馬輕狂”的生活，真是“讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路”,。已過而立，進(jìn)京趕考,，終因小人阻撓而功名難就,。長(zhǎng)安十年，困頓潦倒,，三次獻(xiàn)賦,，一片至誠(chéng)。安史之亂,，兵荒馬亂,，仍未能消除熱情，只身一人,，迢迢千里,，奔赴靈武，只為能在新即位的肅宗之前一展才華,。拜得左拾遺之職,，是你的宿愿，也是你的執(zhí)著,，然而你為人耿直,，重情重義，便是你遭人攻擊的一個(gè)致命弱點(diǎn),。當(dāng)房管獲罪,，被貶入獄時(shí),，你急疏肅宗，竭力相救,，于是,，你冒犯龍顏，你觸怒小人,，直至被貶為華州司馬參軍,，是你的宿命，你的無奈,。

遭遇的坎坷至此,，便只能揮別朝廷，經(jīng)秦入蜀,，在蜀地找一片屬于自己無奈的天空,。

成都草堂中，你似乎找到人生的快樂,?！吧崮仙岜苯源核娙胡t日日來”,，在浣花溪的潺潺流水中,，你送走了五載春秋,。你不再需要四處覓封侯,，不再需要提防小人,?！袄掀蕻嫾垶槠寰郑勺忧冕樧麽炪^”,，其樂融融,，不亦樂乎,？嚴(yán)武之死,，將這恬淡寧?kù)o生活終結(jié),。

告別浣花溪，你開始新的漂泊,。一葉孤舟,，載著孤寂的你，別蜀出峽,，漂泊于長(zhǎng)江之上?！凹?xì)草微風(fēng)岸,，危檣獨(dú)夜舟”。月夜,，你一人站在船頭上,，眺望遠(yuǎn)方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否記起了家人,，你是否記起了嚴(yán)武君,？回首往日，你還有雄心壯志,，吟唱“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”嗎？在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時(shí)代,，你崇高的政治理想,，偉大的才情抱負(fù)，終究還是被碰得頭破血流,。你飽嘗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的冷酷,，悲嘆自己命運(yùn)的多舛，真可謂“飄飄何所似,，天地一沙鷗”,。

是的，你一生就像沙鷗,，四處游蕩,，有家難回，骨肉分離,，仕途坎坷,，屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫,，能“斗酒十千恣歡謔”,；你也永遠(yuǎn)不會(huì)豪邁的宣告，“天生我材必有用,，千金散盡還復(fù)來”,。因此，你只能沉郁,，你只能壓抑,，只能在儒家忠君思想的禁錮下，一面同情百姓的疾苦,，又常常為帝王辯護(hù),，你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。

當(dāng)你拖著病體獨(dú)自登上江邊的高處時(shí),，九九重陽(yáng),，一派蕭條，“無邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來”,，大氣磅礴,，更是悲涼沉郁。當(dāng)你再逢李龜年時(shí),，江南風(fēng)景依舊,，但已是物事人非?！罢墙虾蔑L(fēng)景,，落花時(shí)節(jié)又逢君”，無盡滄桑無盡凄苦全在其中,，

一生的落魄潦倒,，最后的孤單飄蕩，最終只能在江湘舟中默無聲息地終結(jié),。你走了,，告別了人世間的冷酷辛酸，這對(duì)于你,，是一種釋然嗎,？

學(xué)習(xí)步驟

一、聽示范朗讀,，初步感知詩(shī)歌誦讀的基本方法,。

1.理性的把握

要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，首先得理解詩(shī)的作者,，理解詩(shī)的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話,，叫做“文如其人,，言為心聲”，講的就是這個(gè)道理,。你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的,。在讀這首詩(shī)時(shí)你就要真這樣想,，想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫,。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤樓，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng)，思念親人,，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子,。

所以,，讀好一首詩(shī)，理解——這是首先要做到的,。注意,，所謂理解，就是理性的把握,。（板書：理性的把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。?

2.感性的表現(xiàn)

好的誦讀，能夠感染聽者,，對(duì)深化詩(shī)歌的意蘊(yùn)起到極大的作用,。好的誦讀包括這幾個(gè)條件：形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述，是非常重要,、非常關(guān)鍵的,。讀者應(yīng)力圖造成一種氛圍，用這來“沖擊”大家,，使大家受到感染,。（板書：形象的語(yǔ)言描述）

其它還有語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作,、音樂等。

如本詩(shī),，語(yǔ)調(diào)低沉,、憂傷；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),，可以有一個(gè)端起杯來似乎想喝酒,，又放下了的動(dòng)作。

諸多因素綜合到一塊,，就形成了一種境界,，文學(xué)上叫做“意境”。本詩(shī)的意境就是“凄楚,，悲涼,，悲傷，憂傷,，痛苦,，孤獨(dú)…”的。

實(shí)際上,，誦讀者的語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作,，再加上音樂,，這就是一種“暗示”，聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”,，不自覺中啟動(dòng)了自己的感情,，不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象，因而也就進(jìn)入了誦讀者所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境,。這些都是感性,，是感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,，既需要理性的把握,，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合,。理性的把握是重要的,，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn),。

我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去,。

二、賞析文本

1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回”

這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng),、天、猿,、渚,、沙、鳥,。分別用“急”?“高”?“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫,。十四字寫六種景，極為凝練,。

急風(fēng)使人感到非常冷,。既有身體的，又有心靈的,。但更主要是心靈的,。

天高，顯得天底下的人很渺小,，很孤單,。

哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

飛鳥,，可以是一只找不到食物的鳥,。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭?。也可以是一只找不到家的鳥,。它在到處盤旋,，尋找自己的巢,。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象,，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白,。總之,，這是不是一只歡樂的鳥呢,，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,，而且只能認(rèn)為是一只,，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的,。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊,。

詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”,。它們有什么不同嗎,？

王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然,。鳥就是王維的化身,。

我們也要化身為杜甫，站在高天下,、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚、白沙,、孤鳥,，誦讀一下這兩句?！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,，沖上去,，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子,；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀，我已是晚年了,，我還有回到家的那一天嗎,？

語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作都要配合上,。“天高”——要仰視,，清渚,、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看,。

對(duì)老師的示范，既要聽,，又要看,。

（師生共讀）

2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木,、長(zhǎng)江,。由落木，想到了樹,，由樹及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹一樣,，已是晚年，已老了,。人已經(jīng)到了生命晚秋,。生命是短暫的。倏忽就是百年,。杜甫生于712年,，卒于770年，活了58歲,，寫這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢？

應(yīng)該是時(shí)間的無窮,，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺,。“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物?！?把這聯(lián)上下兩句的意思,，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的,，也有襯托，人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久,。或者反過來說,，歷史和時(shí)間越悠久,，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。朗誦？你就是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么,？你心里的這兩句,，心里想——我老了；我怎么這么快,、轉(zhuǎn)眼間就老了呢,？（試讀，很沉郁）

第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他不僅僅是無可奈何,，也不是對(duì)生命的短暫想不通,，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無論活到何時(shí),，都難免一死,。這是一種必然規(guī)律。所以,，他又感到豁達(dá),、坦蕩、胸襟開闊,。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,，那種氣魄讀出來,。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì),。待到這里,，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。

（全體讀）

小結(jié)：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同,，首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來比方一下,，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場(chǎng)景。

前者有鏡頭組接,、切換,，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭,，大筆揮灑,，一氣呵成,。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情,。

3.賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思,。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng),、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代,。是長(zhǎng)久的，不斷的,?！俺！弊隹?。杜甫從48歲開始,，一直到58歲去世為止，11年中,，一直在外漂零,。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢（根據(jù)過去學(xué)過的詩(shī)解釋一下,，生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》）？登臺(tái),，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗,。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽,。登臺(tái)都是全家一起去,，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人,，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢？是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),，悲涼的秋天,。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”,，是雙倍的愁,。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了,。?

再往深處想,，杜甫登臺(tái)是百年了,。

“百年”，就是老年,，拖著多病的身體,，這樣又是八層愁苦。

所以我們讀的時(shí)候,，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情,。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,，要心中眷念著家鄉(xiāng),，“萬(wàn)”“悲”“常”都要重讀,，如“萬(wàn)”,，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng),，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常做客”，要倍感身世凄涼,?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú),，孤苦伶什,，形單影只，無所依傍,?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦,。

（生齊讀,、單讀）

4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢,？是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,，使我兩鬢斑白了,。苦,，是什么意思,？在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨,，我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了,。苦,，是極度的意思,。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情,，心急如焚,。

心急如焚，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜,。心有余而力不足。另外,，從句法角度還能講出些道理來,。比方，前后兩句是對(duì)偶的,，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同,。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思,。

句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì),。“新”與“苦”都是副詞,。?

“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難,，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,，也就是晚年了,，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難,，二者都有。他既憂國(guó),，憂民,，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下,。

杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩(shī)中,，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了,。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。”杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,，抱病起登江上臺(tái)”,。杜甫客也喝酒，憂也喝酒,。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情,。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒,，而且還因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,，至少能消散一些愁悶的情緒,。可是卻不能喝酒,，這愁悶可怎么了卻,，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來,。

“艱難”要讀得稍慢,、稍低,，“苦恨”要快、要高,、要特別重,，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩,，但聲音不能低,。當(dāng)讀?“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來,。

（師生共讀）

5.結(jié)束賞析

同學(xué)們,，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先,，是我們每個(gè)人的精神先輩,。讓我們?cè)跇仿曋斜尺^這首詩(shī)，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī),，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn),。

（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）

三、作業(yè)?布置

1.背誦全詩(shī)

2.譯成白話詩(shī)

翻譯時(shí)要發(fā)揮想象,，補(bǔ)充形象,，再創(chuàng)意境，充分創(chuàng)造本詩(shī)“凄楚,，悲涼,，悲傷，憂傷,，痛苦,，孤獨(dú)”的基調(diào)氛圍。

板書設(shè)計(jì)?

誦讀要領(lǐng)：

理性的把握：了解詩(shī)的作者

理解詩(shī)的內(nèi)涵????????????文如其人,，言為心聲,。

走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心

感性的表現(xiàn)：語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作、音樂

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)????????哀婉

孤獨(dú)

頷聯(lián)????????沉郁

高昂

頸聯(lián)????????愁苦

沉痛

尾聯(lián)????????憂憤

無奈

登高短文閱讀答案篇十

韓軍

師：同學(xué)們?cè)敢饴犽娪肮适聠幔?

生：愿意,！?

師：不過，這不是一個(gè)歡樂的故事,，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事,。聽著，心情會(huì)很沉重,。?

我還給大家提個(gè)要求,。因?yàn)槭请娪肮适?，?qǐng)大家邊聽邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫面。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”,，一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真,，而且每人都能夠切實(shí)地身臨其境。能做到嗎,？?

生：能,！

師：我開始講述。（語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速緩慢,，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來,。他衣衫襤褸,，老眼渾濁，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人,，一生坎坷，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。?

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……?

（放音樂《二泉映月》,，老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī),。課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來）?

師：這個(gè)老人是難呀,？?

生：是杜甫,。?

一生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉,，噙著眼淚。全體學(xué)生都應(yīng)聲附和）?

師：老師朗誦得好嗎,？還沒聽夠呀,。?

生：好，還想再聽,！?

（師再朗誦,，學(xué)生跟讀）?

師：大家讀得相當(dāng)棒！我猜一定比平時(shí)讀得好,。知道這是為什么嗎,？?

一生：老師，你很動(dòng)情,。你感染了我們大家,，我們被不知不覺感動(dòng)了。?

師：那么,，老師為什么很動(dòng)情,？?

一生：你很了解杜甫，很了解這首詩(shī),。?

師：了解還是理解,？

生：理解。?

師：對(duì)，要想讀好,，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,。我們常說一句話，叫做“文如——”?

生：文如其人,。?

師：“言為——”?

生：言為心聲,。?

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知對(duì)不對(duì),？即,，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人,，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫,，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤樓,，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng),，思念親人，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生,，想自己這一輩子。?

所以,，讀好一首詩(shī),，理解——這是首先要做到的。注意,，所謂理解,，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。?

可是,，同學(xué)們，你們想過沒有,，你們并沒有跟我一樣非常理性地,。深入地理解這首詩(shī)呀，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？?

（課堂中一時(shí)沉寂,。學(xué)生都陷入思考）?

一生：我們被你開頭的描述感動(dòng)了,。

一生：你開頭的描述，非常凄涼,，再加上我們一想像,，挺難受的，就不由自主地受到感染了,。?

一生：我們不知不覺就進(jìn)入到一種意境中去了,。?

師：對(duì)，老師形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述,，是非常重要,、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛圍,，用這來“沖擊”大家,，使大家受到感染。（板書：形象的語(yǔ)言描述）?僅靠語(yǔ)言嗎,？還有沒有其他因素,？?

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情,。?

一生：再加上動(dòng)作,。?

師：語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣,？動(dòng)作又怎么樣,？?

生：語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷,。?

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),，你有一個(gè)動(dòng)作，你端起杯來似乎想喝酒,，又放下了,。?

師：對(duì)，語(yǔ)言,，語(yǔ)調(diào),，表情，動(dòng)作,，（板書：語(yǔ)言 語(yǔ)調(diào) 表情 動(dòng)作）這都是非常關(guān)鍵的,。?

一生：還有，音樂的烘托,。?

師：對(duì),，還有音樂的烘托,，這也是很重要的。（板書：音樂）諸多因素綜合到一塊,，就形成了一種境界,，文學(xué)上叫做——?

生：意境。?

師：什么“意境”呢,？?

生：凄楚,，悲涼，悲傷,，憂傷，痛苦,，孤獨(dú)……?

師：實(shí)際上,，老師的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作，再加上音樂,，這就是一種“暗示”,，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動(dòng)了自己的感情,，不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想像,，因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境。（板書：不自覺）所有這些語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作,、音樂,，都可以叫什么呢？這些都是理性的,，還是感性的,？?

生：感性的。?

師：感性的表現(xiàn),。（板書：感性的表現(xiàn)）?

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn),；要做到理性與感性相結(jié)合,。理性的把握是重要的，擔(dān)任何時(shí)候,，都不要忘了感性的表現(xiàn),。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去,。?

師：今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物？?

生：六種,。風(fēng),、天、猿,、渚,、沙、鳥,。?

師：各分別用什么詞描寫的,？?

生：風(fēng)用“急”，天用“高”,，以下分別用“嘯哀”“清”“白”“飛回”,。? 師：十四字寫六種景，什么特點(diǎn),？?

生：凝練,。?

師：急風(fēng)、高天,、哀猿,、清清、白砂,、飛鳥,，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想,。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷,。?

師：身體的，還是心靈的,？?

生：既有身體的,，又有心靈的。但更主要是心靈的,。?

生：心寒,。?

生：天高，顯得天底下的人很渺小,，很孤單,。?

生；哀猿,，使人聽到它的叫聲非常悲涼,。?

師：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”,。飛鳥,，你們想像一下,，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？?

一生：我想,，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥,。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕?

一生：是一只找不到家的鳥,。它在到處盤旋,，尋找自己的巢。?

一生：我覺得,，這是一只跟鳥群失散的鳥,。?

師：同學(xué)們敢于展開想像，用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白,?？傊@是不是一只歡樂的鳥呢,？?

生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥,。?

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢,？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只,？?

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想像的,。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。?

師：詩(shī)人毛澤東筆下也寫過一種鳥,，“鷹擊長(zhǎng)空”,；詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥，“雞鳴山更幽”,。它們有什么不同嗎,？?

一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。?

一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,。?

師：為什么,？?

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。?

一生：王維特別向往幽靜的大自然,。?

師：如此說來,，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？?

一生：我認(rèn)為是這樣,。?

師：就讓我們化身為杜甫,，站在高天下、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚,、白沙,、孤鳥，誦讀一下這兩句,?！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單渺?。弧霸硣[哀”——要有欲哭的調(diào)子,；……讀“鳥飛回”——要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀,，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎,？?

語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作都要配合上,?！疤旄摺薄鲆暎邃?、沙白——要俯視,，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看,。?

對(duì)老師的示范,，既要聽，又要看,。?

（師生共讀）?

師：頜聯(lián),，寫了幾種景物？?

生：只有兩種,，落木,、長(zhǎng)江。?

師：由落水,，我們想到什么,？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想,。?

生：我想,，杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹一樣，已是晚年,，已老了,。?

生：人已經(jīng)到了生命晚秋。?

師：生命怎么樣,？長(zhǎng)久還是短暫,？

生：生命短暫。?

師：倏忽就是百年,。杜甫生于712年,，卒于770年，活了58歲,，寫這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲，也就是去世前三年寫的,。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢,？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無窮,。?

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。”? 師：能把這聯(lián)上下兩句的意思,，聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎,？

一生：我覺得似乎是互相對(duì)比著寫的。?

師：是對(duì)比,，有沒有襯托呢,？?

一生：有。人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久,。

師：或者反過來說——

一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫,。?

師：“人的生命”,，指的是人類的生命，還是個(gè)人的生命,？?

一生：是個(gè)人生命,。歷史和時(shí)間越悠久,，個(gè)人生命就越顯得短暫。?

師：總結(jié)得很好,。人生倏忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。那么,，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦,？你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情,？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺(tái)詞是什么,？?

一生：我心里想——我老了,；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢,？（生試讀,，很沉郁。全體學(xué)生為之鼓掌）?

師：第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到怎么樣？?

一生：有些無可奈何,。?

師：有一些,。還有呢？?

一生：老師,，我不同意他的觀點(diǎn),，我覺得這句更多是……是一種氣勢(shì)。?

師：什么氣勢(shì),？?

一生：一種很宏大的氣勢(shì),。?

師：對(duì)的，有無可奈何,。但同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,，他僅僅是無可奈何嗎,？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢,？?

一生：不是,，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死,。這是一種必然規(guī)律,。?

師：所以，他又感到豁達(dá),、坦蕩,、胸襟開闊。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、坦蕩，那種氣魄讀出來,。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高,。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,，已經(jīng)是第三句了,，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。?

（全體讀）

師：從畫面上,，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？?

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景,。?

師：用電影鏡頭來比方一下。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場(chǎng)景,。

師；前者有鏡頭組接,、切換，俯仰天地,；后者是長(zhǎng)鏡頭,，大筆揮灑，一氣呵成,。如果說前兩聯(lián)是寫景的話,，那么后兩聯(lián)是什么？?

生：抒情,。

師：“萬(wàn)里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”什么是“做客”,？是否和現(xiàn)在的“做客”相同,？?

生：不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思,。?

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎,？比方說，有的同學(xué)也是在外求學(xué),，這也是客居他鄉(xiāng)呀,，有什么不同嗎？?

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng),、流浪他鄉(xiāng)的意思,。?

生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代,。?

師：是短時(shí)間的嗎,？?

生：是長(zhǎng)久的，不斷的,?！俺！弊隹?。?

師：杜甫從48歲開始,，一直到58歲去世為止，?11年中,，一直在外漂零,。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。?

什么叫登臺(tái)呢,？能否根據(jù)過去學(xué)過的詩(shī)解釋一下,？?

（生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》）?

生：登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗,。?

師：古人為什么登臺(tái),？是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去,，可是杜甫呢,？?

生：是獨(dú)自一人。?

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢,？?

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。?

師：什么季節(jié)呢,？

生：悲涼的秋天,。?

師：做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁,。想想看,，再這樣層層疊加上去已是幾層了？?

生：六層,。?

師：再往深處想,，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？?

生：“百年”,，就是老年,。?

師：拖著什么樣的身體？?

生：多病的身體,。?

師：這樣又是幾層,、幾倍的愁苦了。?

生：八層愁苦,。?

師：所以我們讀的時(shí)候,，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn),。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”“悲”“?！倍家刈x,，如“萬(wàn)”，開口要大,，腔調(diào)要拖長(zhǎng),，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常做客”,，要倍感身世凄涼,。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”,，要深感自己老病孤獨(dú),，孤苦伶什，形單影只,，無所依傍,。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀,，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦,。跟老師一塊讀,。?

（生齊讀,、單讀）?

師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？?

生：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂,。?

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的,？?

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。

師：這句詩(shī)怎么解釋,？?

生：由于艱難痛苦和仇恨,，使我兩鬢斑白了。?

師：苦,，是什么意思,？?

失：痛苦。?

師：這樣解釋大體上也講得過去,。不過,，老師還有一種解釋：在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了,。苦,，是極度的意思,。咱們比較一下哪種解釋更好？?

生：老師的解釋更好,。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。?

生：杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。?

師：是一種什么心情,？憂愁還是憂憤,？?

生：憂憤，心急如焚,。?

師：對(duì),，就是心急如焚，這個(gè)詞用得好,。心急如焚,，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜,。心有余而力不足,。另外，從句法角度還能講出些道理來嗎,？比方,，前后兩句是對(duì)偶的,，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同——

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思,。

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì),?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌,。（生鼓掌）?

同學(xué)再認(rèn)真想想,，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎？?

一生：我覺得更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是?“百年”,，也就是晚年了，而且渾身是病,，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。?

師：有道理,，顛沛流離,，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難,，二者都有。他既憂國(guó),，憂民,，又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下,。?

杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩(shī)中,，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了,。還能舉出些喝酒的例子來嗎？?

生：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),?！?

師：杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”,。杜甫客也喝酒，憂也喝酒,。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情,。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)闂?

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒,。?

一生：而且因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝。?

師：同學(xué)們,，借酒才能澆愁呀,，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒,，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢,？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候,，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來,。?

“艱難”要讀得稍慢、稍低,，“苦很”要快,、要高、要特別重,，從牙縫間吐出這兩個(gè)字,，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低,。當(dāng)讀?“新停濁酒杯”時(shí),，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。（師生共讀）,。?

師：（深情地）同學(xué)們,，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先,，是我們每個(gè)人的精神先輩,。讓我們?cè)跇仿曋斜尺^這首詩(shī),，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn),。?

（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）?

（作者單位：北京清華大學(xué)附中100084）

摘自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2001/7

摘自《學(xué)語(yǔ)文》2001年第三期

登高短文閱讀答案篇十一

【教學(xué)課的緣起】：在與學(xué)生一起討論寫秋的古代詩(shī)句時(shí),，學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩(shī)詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望,，不知秋思落誰(shuí)家,？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”,，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”句，可以說同學(xué)們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來回答問題,，而是大多從秋所蘊(yùn)涵的感情色彩角度來展開討論,。在這種情況下，我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法,，借此引導(dǎo)學(xué)生正確,、全面地認(rèn)識(shí)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感，能夠既感受到詩(shī)歌的形象性,，更能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想蘊(yùn)涵的深刻性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美意識(shí)，汲取古詩(shī)豐富的營(yíng)養(yǎng),，為學(xué)生課外閱讀古詩(shī)奠定基礎(chǔ),，提高欣賞品位。

導(dǎo)入:

師：同學(xué)們,，今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩(shī),學(xué)習(xí)詩(shī)的最好的辦法是誦讀,，通過誦讀，可以走進(jìn)作品描寫的意境中去,，走進(jìn)作者的情感世界里去,，從而受到感染，獲得啟示,。首先我們一起來欣賞《登高》詩(shī)的配樂朗誦和有關(guān)詩(shī)句的畫面,。

（用多媒體放映詩(shī)與畫《登高》）：

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回,。

無邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,。

（學(xué)生認(rèn)真地觀看,，感受詩(shī)意）

師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地再跟著畫面朗讀這首詩(shī),，討論這首詩(shī)寫了什么？又是怎樣寫的,？下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下

（學(xué)生思考片刻后,，有幾個(gè)舉起了手）

生1：寫了夔州的秋天、落葉,、長(zhǎng)江,、沙渚、猿鳴,、飛鳥這些景物，有仰望,，有俯視,，是從多個(gè)角度來寫的。

生2：還有詩(shī)人的登高遠(yuǎn)眺,。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”,，是由近及遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)及近來寫的,，采用了不同的視角,。上、下,、遠(yuǎn),、近的秋色塞滿了整個(gè)天地之間。?

生3：詩(shī)的前四句寫景,，后四句寫人事,，是借景抒情的寫法。

師：很好,。你們對(duì)詩(shī)文內(nèi)容已經(jīng)很了解,。那么，前四句寫景出現(xiàn)的“猿鳴”,、“飛鳥”,、“落葉”、“長(zhǎng)江”四個(gè)意象有什么寓意呢,？詩(shī)人的意圖又是什么呢,？有什么深刻的蘊(yùn)涵呢？

生：……（生沉默）

師：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像,，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下,，讓同學(xué)們?cè)偕羁痰馗惺芤幌拢w味詩(shī)的意象,，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖,。

（有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著）

生：這是唐代宗大歷二年深秋的一天,，陣陣秋風(fēng)，送來山猿聲聲長(zhǎng)嘯,。山鳴谷應(yīng)回蕩在天際,，令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲,，泛著白光的岸邊沙石,，孤零零幾只小鳥在其間低飛，秋風(fēng)吹動(dòng)稀疏的白發(fā),，詩(shī)人步履蹣跚,，獨(dú)自登上三峽一處荒寂的高臺(tái)。呼嘯的風(fēng)聲,，澎湃的濤聲,，凄厲的猿聲，聲聲入耳,。那被風(fēng)吹落的片片枯葉,，滿山遍野，不時(shí)掉落在詩(shī)人的腳下,，又很快被秋風(fēng)卷走,。面對(duì)著凄涼蕭殺的景象，漂泊西南的詩(shī)人禁不住老淚縱橫……

（不少學(xué)生鼓掌）

師：說得太好了,，有mtv的那種感覺,。同學(xué)們想想過去我們學(xué)過的古詩(shī)中，“猿鳴”一般是不是用來表達(dá)人的內(nèi)心的一種憂愁,，那么“飛鳥”呢,？

生1：“飛鳥”既然是在空中飛，說明它無處停息,，比喻孤獨(dú)無依,。

生2：“落葉”有落葉歸根的意思。

生3：長(zhǎng)江一瀉千里,，比喻時(shí)間的流逝,。

師：詩(shī)的意境已經(jīng)深挖出來了，我們?cè)俾?lián)系一下“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)” ,，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句,，自然就更能體會(huì)詩(shī)人借景寄托的心境,。大家再把這四句詩(shī)反復(fù)讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流,。

（學(xué)生討論,，師巡視指導(dǎo)）

生1：這幾句詩(shī)寫出了詩(shī)人晚年的心境，因?yàn)椤俺Ｗ骺汀敝溉f(wàn)里漂泊,，居無定所,；

“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身,；“悲秋”寫得就很沉痛,，以往秋天都用來比喻收獲，是喜悅,，但詩(shī)人想到自己淪落他鄉(xiāng),，年老多病的處境，就生出了無限的悲傷,。

生2：說心境,，不如說是處境：詩(shī)人因?yàn)槠礋o定，備嘗艱難潦倒之苦,，使自己白發(fā)滿鬢,；又因?yàn)榧膊±p身,，詩(shī)人喜喝酒而酒又沒有了,，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴,。

生3：我覺得整首詩(shī)層次應(yīng)該很清晰,，前四句寫季節(jié)之秋，后四句寫個(gè)人之秋,，全詩(shī)用“秋”字聚焦,，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩(shī)人晚年孤愁的心境,。

生4：難道孤愁就是杜甫的晚年,，就是中國(guó)歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人晚年的心境嗎？

師：我覺得這個(gè)問題提得好,！同學(xué)們,，如果用悲季節(jié)之秋，悲個(gè)人之秋來概括這首詩(shī)的思想情感,，并進(jìn)而認(rèn)為這就是詩(shī)人晚年的心境,，那還是杜甫嗎？

生：……（生沉寂）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下,，杜甫當(dāng)時(shí)年老多病,，為什么還要登高呢？

生：因?yàn)樗前彩分畞y的硝煙尚未消散的祖國(guó)山河，雖然他知道登高望遠(yuǎn),，滿目都是秋,，但還是止不住那登臨的沉重腳步。

師：能看到真的硝煙嗎,？

生：看不到的,，那是他心里的硝煙，那硝煙中,，不斷涌現(xiàn)出來的是大唐衰微,，朝綱不振，滿目瘡痍……

師：那么,，回過頭,，我們?cè)僖黄饋硭伎肌盁o邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來” 難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨” 難道僅僅是由于作客,，多病嗎,？讓我們一起走入詩(shī)人的心靈，深挖一下詩(shī)歌的思想蘊(yùn)涵,。

（再次播放詩(shī)與畫《登高》片段，讓學(xué)生沉浸其中,，感悟詩(shī)情）

生：無邊落木仿佛就是唐帝國(guó)衰敗的寫照,，從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國(guó)憂民的感情啊,。

師：說得好?。?

生：“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬(wàn)里作客的悲傷,，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國(guó)憂民,，憂慮過深過重造成的。

…… ……

（發(fā)言的學(xué)生很多,，這里不一一詳述）

師：太感人了,。同學(xué)們談的都很有道理，只要我們從整體上去感受詩(shī)的氛圍,，從觸景生情中去感受無處不蕩漾著的災(zāi)難時(shí)代的痛楚聲音,，就一定能夠理解《登高》詩(shī)的真正意蘊(yùn)。現(xiàn)在,，同學(xué)們?cè)儆懻撘幌拢涸诩竟?jié)之秋和個(gè)人之秋中還滲透著一個(gè)怎樣的“秋”呢,？

（師在黑板上畫了三個(gè)圈）

生：在季節(jié)之秋和個(gè)人之秋中，還滲透著一個(gè)國(guó)家之秋,，正是這個(gè)“秋”充斥著詩(shī)人的心胸,，并且與季節(jié)之秋,、個(gè)人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個(gè)“秋”才是詩(shī)人所悲之秋的真正靈魂,。

師：這就是杜甫身處人生之秋,，望著季節(jié)之秋，心里裝著國(guó)家之秋??！老師還覺得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系，是什么關(guān)系呢,？同學(xué)們,，請(qǐng)認(rèn)真思考一下，沒有“艱難”,，何來“苦恨”,？這是什么關(guān)系呢？

生：是因果關(guān)系,。艱難的世事,，國(guó)家處于多事之秋。國(guó)難深重,，正是匹夫有責(zé),，奮力報(bào)國(guó)的時(shí)候，可是杜甫自己卻年老多病,，令他痛心疾首,，萬(wàn)分憾恨。

師：噢,，原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國(guó)為民盡力了,！這是詩(shī)人的自責(zé),，他憂憤深廣,，既不像蘇軾，也不像李白,。蘇軾在政治上失意時(shí),，能曠達(dá)自解、“倚杖聽歌聲”,；杜甫做不到,，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月,，即使晚年走投無路,，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著,。杜甫更不是李白,。李白總是在自我張大，一會(huì)兒上九天攬?jiān)拢粫?huì)兒下五洋捉鱉,；杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒,，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn),，這才是獨(dú)一無二的杜甫心哪,！

同學(xué)們，這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩(shī)的思想蘊(yùn)涵,，邊說邊談,，邊談邊說，每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好,，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻,，關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題，由于時(shí)間關(guān)系,，留著咱們下次說,，好不好？下課,。（師生道別）

教后感：本堂課師生對(duì)話的氣氛非?；钴S，學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)體驗(yàn),，想象與直覺,，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩(shī)句的含義與思想蘊(yùn)涵,，取得了較好的效果,。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重,，相互交流,，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息,。