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蘇州園林導讀 蘇州園林的課程導入語篇一

1.熟讀課文,，通過分析本文嚴謹?shù)慕Y構層次,，掌握蘇州園林的特點,。

2.通過合作探究，揣摩語句,，體會語言簡潔生動的特點,。

3.激情展示，陽光展示,，領略我國江南園林的風貌,，從而得到美的享受。

【學習重點】

1.分析本文嚴謹?shù)慕Y構層次體會說明文用詞的準確性,。

【使用說明】

1,、?在充分預習，熟讀文本的基礎上,，認真研究學案,。

2、?認真限時完成,，規(guī)范書寫,；小組合作討論，答疑解惑,。

【自學導航】

一,、預習點兵,。

1、辨明字音：

軒榭（????? ） 池沼（???? ） 邱壑（???? ） 模（????? ）樣????? 重巒疊嶂（???? ） 相間（???? ） 嶙峋（?????? ）庸俗（??????? ）鏤（?????? ）空? 薔薇（?????? ）

2,、辨明詞義

鑒賞：

因地制宜：

斟酌：

重巒疊嶂：

二,、初讀課文，整體感知

1.劃分結構層次,，理清全文思路,。并思考蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的,？

2.說明文常用的一些說明方法,，如下定義、舉例子,、作比較,、打比方、分類別,、畫圖表,、列數(shù)字、引用等,，用“????? ”畫出本文中用的一些說明方法,，并結合一二處實例說說其作用。

三,、再讀課文,，揣摩語句，體會語言簡潔生動的特點,。

1.倘若要我說說總的印象,，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這里是什么意思,？）

2,、?假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術,。

（“藝術”與“技術”有什么區(qū)別,？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,，廊子大多是兩邊無所依傍的,，實際是隔而不隔，界而未界,，因而更增加了景致的深度,。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思,？能用自己的話描述一下這是自焚瓣情形嗎,？）

四,、總結提升

你從課文中俯到哪些欣賞中國園林的方法？（如以繪畫原理分析園林建筑等）

五,、拓展延伸

寫一篇文章,，介紹你游玩過的一座園林、村莊,、街道或小區(qū)等,。（要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法,，200字左右,。）

【自學練習】

江蘇揚州個園，是一座獨具風格的名園,。它是清嘉慶,、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來的。當時園中遍植翠竹,，蓋取東坡詩句：“寧可食無肉,，不可居無竹；無肉使瘦,，無竹使人俗?！币允局魅瞬凰?。又因竹葉形狀很像一個“個”字，故名“個”園,。個園以四季假山的堆疊精巧而著名,。

步入個園大門，便見湖石傍門,，修竹繁茂,，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出,，此即個園春景,，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間,，與整個“春山”和竹林相映成趣,。

“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”,，眼前豁然開朗,。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前,，這就是“夏山”,。過石橋,，進石洞，只覺得藕荷飄香,，蒼翠生涼,。

轉過“鶴亭”，是座“一”字形長樓,，循樓而去,，“秋從夏雨聲中入”，長廊盡頭便是“秋山”,。秋山全用黃山石堆疊而成,，構思大膽，用石潑辣,，相傳為大畫家石濤杰作,。看此山,，山勢巍峨,，峰巒起伏，又見古柏斜伸,，紅楓遍植,，鐘乳石掛，石橋儼然,，氣象果然不同一般,。設若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照,，一紅如染,，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。

步下秋山,，過“透風漏月亭”,，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就,。山脈,、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻,，墻上開了四排風洞,，使人不寒而覺寒。

(1)解釋下面短語中加點的詞,。

①石筍參差

②石橋儼然

(2)揚州“個園”得名的原因是 ：

(3)下面最能概括個園特點的一句話是（???? ）

a.江蘇揚州個園,，是一座獨具風格的名園。

b.園中遍植翠竹,，竹葉形狀很像一個“個”字,。

c.個園以四季假山的堆疊精巧而著名,。

d.個園四季的景色各具特點。

(4)本文介紹個園,，是按??????? 順序寫的,，表明這一順序的詞語主要有：?????????? 、??????? ,、????????? ,、?????????? 。

(5)從文中可以看出個園的建造所追求的是春之???????? ,、夏之?????? ,、秋之????? 、冬之?????? ,。(各填一字)

(6)本文的結構形式是（????? ）

a.總——分 b.分——總

c.總——分——總 d.并列

(7)說明語言有平實和生動之分,。本文多用????????? 的語言來說明。試以“個園春景”一段為例談談其語言運用的妙處,。

【學習總結和反思】（提示：本文在寫法上有哪些可借鑒之處）

【當堂檢測】

1.給下列加粗的字注音,。

軒榭（??? ）?疊嶂（??? ）?鏤空（??? ）?斟酌（??? ）

相間（??? ）?模樣（??? ）?對稱（??? ）?庸俗（??? ）

2.找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正,。

鑒賞?映襯?因地治宜?自出新裁

曼延?鱗峋?別具匠心?稱心滿意

________________________________________________________

3.分析下列句子中的加粗詞語,，體會說明文語言的準確性。（4分）

（1）至于池沼,，大多引用活水,。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,。

自學導航答案

一、1,、軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣? 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

2,、辨明詞義

鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據(jù)具體地形,，設計或選擇適合的事物,。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當,。

重巒疊嶂：重重的山峰,，層層的峭壁。

當堂檢測答案：

1.?xiè? zhàng? lòu? zhuó? jiàn? mú? chèn? yōng? 2.“治”改為“制”? “新”改為“心”? “曼”改為“蔓”? “鱗”改為“嶙”.3（1）“大多”說明很多,，但不是全部,，體現(xiàn)說明語言的準確性。（2）“極少”說明不是不用,，只不過用得很少,，體現(xiàn)語言的準確性,。

自學練習參考答案：

(1)①長短、高低,、大小不齊,；不一致。

②形容齊整,。

(2)當時園中遍植翠竹,，竹葉形狀很像一個“個”字

(3)c

(4)空間 步入 繞過 轉過 步下

(5)趣 涼 爽 寒

(6)a

(7)生動 運用“修竹繁茂，石筍參差,，恰似‘雨后春筍’破土而出”及“生肖”“相映成趣”等詞句,，具體生動地說明了個園“春景”的妙趣橫生，給人以真切感,。

蘇州園林導讀 蘇州園林的課程導入語篇二

李 芳

《蘇州園林》幣初中語文(語文版)七年級第二冊第五單元的一篇說明文,。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必便游覽者無

論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征,，從整體到局部，從大處到小處,，作了富于藝術性的說明,，從而使讀者不僅了解了蘇

州園林的總體特征，又得到美的享受,，是二篇很好的說明文的典范,，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益,。

教學理念:

1,、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學模式。設計"課前積累——創(chuàng)設情景導入??——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié),。實施過程中

以學生的自感,、自悟、自學探究為基礎,，大力倡導自主,、合作、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。

2,、這是初一年學生第一次接觸說明文,，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點，讓學生終身受益。

教學目標?:?

1,、學習抓住事物特征,，由總到分的說明順序。

2,、品味準確生動的說明語言,。

3,、學習掌握作比較、舉例子的說明方法,。

4,、感受蘇州園林的美，激發(fā)學生愛國熱情,。

教學時間:兩課時。

教學流程:

一,、課前積累:

學習課文之前,，利用書籍、網(wǎng)絡等課程資源輔助教學,，指導學生登錄"園林旅游天地"等網(wǎng)站,，走進圖書館，了解蘇州園林的概況,，增強

感性認識,，激發(fā)學習興趣，為學好課文打下基礎,，同時要求學生熟讀課文,，充分預習，探究課后習題,，養(yǎng)成自學的好習慣,。

(由于學生缺少對蘇州園林的感性認識,，缺少對蘇州園林的了解,。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎,。

)

二,、創(chuàng)設情景導入??

師:同學們，我們偉大的祖國歷史悠久,，名勝古跡星羅棋布,，你知道有哪些嗎?(學生自由發(fā)言)追問:請你向同學們簡要介紹一個你最熟悉的

名勝古跡,。

師:從同學們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工,，也贊嘆勞動人民的智慧,。同學們聽說過這樣的詩句嗎?"江南園林甲天下，蘇州

園林甲江南",。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經(jīng)給同學們帶來了,。請同學們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導游的口吻,，根據(jù)圖畫

,，運用簡潔的語言，向老師和同學們介紹拙政園,。

[俗話說:"良好的開端是成功的一半,。"好的導人可以把學生引人新課的"大門"，激其情,，引其思,，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石

,。為此,，學習課文之前，首先與學生一番平等對話——鼓勵學生各抒己見,，談談中國的名勝古跡,，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園,，讓"插圖活起

來",，發(fā)揮其輻射功能。比一比,，哪位同學課前探究做得好,。老師則針對學生的發(fā)言補充完善，評價鼓勵,，并巧妙過渡到課文的學習,。]

三、自主式閱讀課文

1,、指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手?(板書:明確說明文的對象,，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序,，找出說明的方法

,，體會說明語言的準確性的特點)

(這是初一年學生第一次接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果,。)

2,、自由朗讀，整體感知,，做到以下幾點:

①標出自然段的序號,，圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

(學課文的開始讓學生一段自主學習的時間,，不要老師包辦代替,，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn);努力做到自學文中的生字詞,，自悟文

中的精彩之處,，從而養(yǎng)成良好的習慣、終身受益,。)

四,、合作式解讀課文

1、師:課文先后多次提出"圖畫",，請同學再仔細閱讀課文,，用"圈點法"找出這些句子。(學生回答,，相互補充,，共有10個句子。)

2,、老師要求學生把這些句子依次標明序號,，并簡要小結:"這一幅幅生動的。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美,，結構和布局的美,，體現(xiàn)出

園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論,，這些句子中,，哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細部的擴(學生先以4人小組討論，而后

在班級發(fā)言交流,。)老師板書:整體——局部——細部,，并根據(jù)學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部,，從總到分,，從大處到小

處的邏輯順序。

師:我們再聯(lián)系上下文,，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?(學生再次認真閱讀課文,，找出相應的說明對象。)

師:可見,，蘇州園林無論是整體,，還是它的每一個局部，甚至每一個細部,，處處都注意圖畫美,，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇

州園林的總體特征,，由此,，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

(培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓他們學有所得,，學有所獲,。)

小結:在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落,，千姿百態(tài),，圖畫，游覽者,，置身其中,，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

3,、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂,，學生自由選擇課文段落朗讀。

(賞佳音,、品美文,，充分獲得身臨其境的感受。)

在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性,。(學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確,、簡練、生動的句子,。)(學生回答,，教師點撥)

4、師:要想把事物說明得好,，還要講究方法,。說明方法很多，常見的有:分類別,、下定義,、舉例子、作比較,、列數(shù)字,、打比方,、列圖表等。

(指導學生找出課文中的說明方法)

(在合作解讀課文的過程中,，主要是教給學生學習說明文的方法,。"授之以魚，不如授之以漁",，老師始終是一個配角,，任務就是組織串聯(lián)，

點撥深化,，總結升華,，引導學生積極思維，獲得知識,。)

五,、探究式拓展課文

①師:文章的結尾好不好?簡要說明理由。

如果作者不在此結尾還繼續(xù)寫的話,，會再寫些什么呢?

(學生以4人小組為單位討論,，而后在班級交流發(fā)言。)

②質疑:讀了課文同學們還有什么不理解的地方嗎?

(自由質疑,，學生能解答的讓學生自己說,，教師不作具體答復。)

("學起于思,，思源于疑",，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn),。)

③想象并設"21世紀我神往的校園美",，要求從房屋、橋梁,、花樹的布置和雕塑,、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言

,，也可以用語言直接描繪,。

(拓展是鍛煉學生想象美，創(chuàng)造美的能力,，挖掘學生的潛力,，讓學生學好課文的同時，還要構建課文里沒有的知識,。這對學生的一生的發(fā)展

都有好處,。)

課后反思:

用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室,，心里感到特別輕松和愉快,。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文,，在教學

中得意實踐。

在《蘇州園林》的設計中,，我打破傳統(tǒng)的"串講",，先創(chuàng)設情景導人，再指導學生閱讀說明文的方法,，讓學生找出說明"蘇州園林"共同特征

的句子，然后仔細閱讀課文,，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子,。我想:學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序,，

但這有一定的難度,，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成，我心里沒有底,，但總想試試,，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰

穎,，一下子就找出來了,，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號,，分組討論,，找出說明整體、局部,、細部的句子,，在此基礎上歸

納了本文的說明順序。又由"局部"的句子讓學生從文中找出各自的說明對象,，從而解決每段的中心何,。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音,、

品美文,，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。

課堂結束之前留下一定時間,，讓學生討論"課文的結尾是否畫蛇添足",，想象"如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么擴;想象并設計"21世紀我神往的

校園美"，學生紛紛動手,，擅長畫畫的用彩筆勾勒,，長于寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩緩紛,，雖然稚嫩,，但從一個側面表明學生的

想象力,、審美能力已得到培養(yǎng)，學生的思維空間需要我們去開拓,，學生身上閃耀出的智慧的火花,，也令我倍受鼓舞。

如果說還有不足的話,，就是學生的想象力,，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過,，知識是有限的,，想象力是無限的。拓展學生的知識面,，讓學生插上想象的翅膀,，使學生終身受益，語文老師責無旁貸,。

蘇州園林導讀 蘇州園林的課程導入語篇三

蘇州園林據(jù)說有一百多處,，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些,。倘若要我說說總的印象,，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。因此,，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過,。

設計者和匠師們因地制宜,，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同,?？墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次,?？傊磺卸家獮闃嫵赏昝赖膱D畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆,。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感,，而他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里,，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的,。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對稱的,，左邊怎么樣，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對稱,，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊,，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊,。這是為什么,？我想,，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫,，不是美術畫,，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣,，是不講究對稱的,。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊,，可以說是一項藝術而不僅是技術,。或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木,，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑,，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,，只覺得身在山間。至于池沼,，大多引用活水,。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心,，其他景物配合著布置,。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁,。假如安排兩座以上的橋梁,，那就一座一個樣,，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,，總是高低屈曲任其自然,。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果,。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”,，又是入畫的一景,。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿,。落葉樹與常綠樹相間,，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞,。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的,。有幾個園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,，使游覽者感到無限的繁華和歡悅,，可是沒法說出來。

游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子,。有墻壁隔著,，有廊子界著，層次多了,，景致就見得深了,。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,，廊子大多是兩邊無所依傍的,，實際是隔而不隔，界而未界,，因而更增加了景致的深度,。有幾個園林還在適當?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了,，幾乎可以說把整個園林翻了一番,。

游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了,，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉,。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看,，也能得到美的享受,。

蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品,。大致說來,，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心,。四扇,，八扇，十二扇,，綜合起來看,，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗,，他們斟酌著光和影,，攝成稱心滿意的照片,。

蘇州園林與北京的園林不同,，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,，那是不刺眼的顏色,。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚,，淡灰色和白色對襯,。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,，引起人們安靜閑適的感覺,。花開時節(jié),，更顯得各種花明艷照眼,。

可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了,。

教學目標

1.學習本文抓住事物特點,，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

2.引導學生把握本文段首中心句的作用,，學習作者文心周密,，層次清晰的說明結構。

3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣,，理解作者對他們的贊嘆之情,，激發(fā)學生對園林文化的興趣。

教學重難點

1.學習作者抓住事物特征,，并條理清晰地突出特征的寫作思路,。

2. 領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發(fā)學生對園林文化的興趣,，初步培養(yǎng)學生的審美鑒賞力,。

教學方法

情境教學法

自主、合作,、探究

課前準備

蘇州園林文化尋訪微課

教學過程

一,、激趣導入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課,。學生說自己的感受,。

（設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離,，激發(fā)學生的興趣,。）

葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中,，蘇州園林是怎樣的,。

二、自主學習讀園林（一讀明特征,，二讀知結構）

1.默讀課文,，整體感知。明確：

蘇州園林具有怎樣重要的地位,？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）

作者看來,，蘇州園林有什么特點,？（明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,。）

作者認為,，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）

2.跳讀課文,，抓住關鍵信息縮寫課文,。

蘇州園林是我國各地園林的標本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上,，眼前總是一幅完美的畫,。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣,，講究假山池沼的自然之美,，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美,。他們還在細節(jié)上注重每個角落的圖畫美,，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美,。

方法總結：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句,，基本上就可以抓住全文的主要脈絡。

明確《蘇州園林》在結構上的特點：總分結構,。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個細節(jié)上說明特點,。

三,、合作學習品園林之美

問題一：作者說，蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的畫,。請大家以小組為單位，完成以下問題：

你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫,？

你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖,？

這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語,，也可自己概括）,。

示例：亭臺軒榭圖——自然之美

假山池沼圖——靈動之美（變化之美）

花草樹木圖——活力之美

花墻廊子圖——層次之美

階旁墻上圖——圖畫之美

門窗——圖案之美（簡樸精細之美）

色彩——安閑之美

共同之處：以江南的自然為模范,。體現(xiàn)了自然靈動之美,，小巧精致之美，樸素安適之美,。

問題二：小學里大家學過《故宮博物院》,，很多同學也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢,？為什么會有這種不同呢,？

故宮博物院：規(guī)模宏大，對稱結構,，紅墻金瓦,，色彩濃艷。皇家威嚴,。

頤和園：規(guī)模宏大,，建筑、山,、湖都是巨制

四,、探究發(fā)現(xiàn)悟園林

1.贊園？贊人,？

作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力,。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎？

——對園林設計者和匠師的贊嘆,。

從哪里看出來的,？

“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁,，修建成功的園林當然各個不同,。”

“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”

“為了達到這個目的,，他們……他們唯愿游覽者……”

“……全在乎設計者和匠師們生平多月里,，胸中有丘壑……”

2.何人？何緣,？

蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人,，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料,。

材料一：

滄浪亭,，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉,，慷慨有大志,，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政,，因此深為朝內保守派所忌,，后遭彈劾，削職為民,，閑居蘇州,。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮,，可以濯吾纓,；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”,，為讀書會友之所,，時發(fā)憤懣于歌詩,，其體豪放，往往驚人,，一時豪俊,，多從之游，詩文名滿天下,，被譽為開有宋一代詩風者,。

材料二：

拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”,。

王獻臣,，字敬止，號槐雨,，為人疏朗峻潔,，博學能詩文。為官古直,，不阿法,，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱,。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫,，憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。

文徵明是詩文,、書,、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代,，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師,。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度,，工行草書,，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅,，有《甫田集》,，收其700余首古、今體詩,。文徵明不僅才藝冠代,，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投,，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首,，并親撰了《王氏拙政園記》一文,。

小結：中國古代沒有專職的造園師,，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶,。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩,，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務，但卻又向往自然山林的閑情逸致,，于是鑿池堆山,，營建亭榭，蒔花植木,，以自然山水為楷模,，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界,。

五,、拓展反思說園林

提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說,。

葉紹鈞是新文學最早出現(xiàn)和最有成就的“教育小說家”,。

暴露舊中國教育界黑暗的內幕，并透過教育界而把批判的矛頭指向整個舊社會,，是葉紹鈞“教育小說”的基調,。他以身臨其境般的感受和同情，反映了下層知識分子貧窮悲苦的生活狀況,。與此同時,，他對作為知識階層一部分的教員，也有著嚴峻的解剖與審視,。

葉紹鈞小說的突出藝術成就,，在于他對“灰色人生”的冷靜觀察和客觀描寫，表現(xiàn)了鮮明的現(xiàn)實主義的特征,。作家的冷雋,、客觀的風格色彩并不排斥他的內在熱情和主觀見解。冷靜觀察和客觀描寫,，在葉紹鈞小說風格的諸因素中最為突出,。他帶著一雙透入的觀世的眼，冷靜的諦視著蜷伏在舊中國暗諏一角里的被侮辱與被損害者,。他的內心滿蘊著悲憫之情,，而在落筆之際卻藏而不露、冷雋含蓄,，意常見于言外,，情不外露文中。

同情與諷刺兼?zhèn)?，是葉紹鈞對小市民知識分子用筆的基本特色,，在生活的碾盤重壓下的知識者,，作者看不慣他們的怯弱、空虛,、玩忽職守,、自私自利、不又要刺它一下,，期望他們有所改變,；但是他也深知他們的甘苦，造成他們這些不良表現(xiàn)的原因是復雜的,，有時他們自己也不能掌握自己的命運,。因此，他在嘲諷的同時又毫不含糊的把筆鋒穿過這些人而指向其背后的黑暗現(xiàn)實制度,，從而使他的批判現(xiàn)實主義達到了一定的深度,。

葉紹鈞小說中的小知識分子形象大致有兩種類型：

一是卑瑣和庸俗型。其代表是《飯》中的吳先生和《潘先生在難中》的潘先生,。

二是正直和理想型,。其代表是《城中》的丁雨生、《抗爭》中的郭先生,，最典型的是《倪煥之》中的倪煥之,。其中《倪煥之》被茅盾稱為“扛鼎”之作。

結構多變,、精于布局,，講究結尾饒有余味，是葉紹鈞小說風格的又一方面,。

葉紹鈞對外國小說的借鑒了無痕跡,，他的小說文字整飭、嚴謹,、平實,、純正，既無歐化的成分,，又沒有半文半白的現(xiàn)象,，十分講究規(guī)范化。葉紹鈞的文學語言沒有五四作家常有的歐化氣息,，深厚的古典文學修養(yǎng)和嚴肅踏實的寫作態(tài)度,，使葉紹鈞的文學作品為中國現(xiàn)代漢語的規(guī)范、純潔,、健康作出了貢獻,。

蘇州園林導讀 蘇州園林的課程導入語篇四

教學目標

1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序,，培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料,、有條理地說明事物的能力,。學習抓住事物特征,，由總到分的說明順序。

2,、揣摩語言,，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論,，表達方式靈活多變,、語言簡潔生動的特點。學習掌握作比較,、舉例子等說明方法,。

4.情感態(tài)度和價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,。

教學重點理清課文思路,，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序;揣摩語句，理解句子豐富的,，體會本文的語言特色,。

教學難點理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，搞清本文所運用的說明方法,，并理解其作用,。

了解文章嚴謹?shù)慕Y構層次，準確,、簡潔,、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫,，實際上也是在贊美中國園林的博大精深,，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時,，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法,。

教學過程：

第一課時

課型：新授。方法：講述,。過程：

一,、導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂,，下有蘇杭”,。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙,，構思新穎,，很有藝術性,。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧,。

二,、檢查預習：

1、借助工具書和課文注釋,，給加點的字注音,，根據(jù)讀音寫漢字.，請學生到黑板上作答,。

xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)池沼(zhǎo)丘壑(hè)鏤空(lòu)闌干(lán)模樣(mú)

2,、借助工具書解釋下列詞語的意思，學生口頭作答,。

因地制宜：根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法,。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

標本：這里指樣本典范》

敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分,。

嶙峋：枯瘦的樣子,。

3、朗讀課文,，標記段落序號,，了解大概內容，感受文章要點,。帶著問題邊讀邊思考,。

思考：⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點?⑶從那些方面來具體介紹的?

4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面,，課堂交流,。

三、自主合作學習

1,、朗讀課文,，自主完成

(1)整體把握課文，劃分結構層次,，說出文章的結構特點,，概括段落大意

(2)精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點,，為了體現(xiàn)這個特點,，設計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的?

4、小組合作,，深入探究

(1)課文的第3,、4、5、6段內容與第2段是什么關系?你能找出與這些關系照應的句子嗎?

(2)課文第7,、8,、9段分別寫了什么內容?與中心有何關系

(3)劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序,。

(4)細讀文章第4段,，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

四,、點撥講解

1,、學習方法指導：抓住事物特征,，采用由總到分的說明順序,，增強說明效果。

2,、板書設計

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：具體說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局

圖畫美(總說)講究假山池沼的配合(分說)大

講究花草樹木的映襯局部

講究近景遠景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美(分說)小

屋瓦色彩美細處

五,、布置作業(yè).

運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林,。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜,，具體景物布置是否自然合理。

②注意抓住特點來寫,，運用恰當?shù)恼f明方法和合理的表達方式,。

第二課時

課型：新授、練習,。方法：討論,。

過程：

一、情景導入：同學們,，通過上節(jié)課的學習,，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文,，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的,。

二、自主合作學習：

(1)(范讀開頭兩段)蘇州園林的地位和特征,。

1,、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

明確如下：

a,、蘇州園林是我國各地園林的標本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞,、不該錯過,，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全貌!

b、用作比較的方法,，通過與其他地方的園林比較,，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3,、(蘇園特征)蘇州園林的設計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標本?)答：務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

4,、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠景的層次,。

(12-21)，把握重點部分脈絡,。

1,、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片,，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

2,、同學的感受。(學生自由發(fā)言,，教師適當點評)

明確：有亭臺軒榭,、有假山池沼、有花草樹木,、有鏤窗廊子……

3,、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐,，仿佛鳥兒要振翅欲飛,，十分生動;或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路,，柳暗花明又一村之感,，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,，轉瞬間又無法洞悉其神韻,，完完全全被蘇園圖畫的完美、的博大精深折服,，卻不能用言語表達!

4,、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個講究的,。

閱讀要求：

⑴自由讀,，讀準字音,，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句,。

提問：a,、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換?

b,、布局,、配合、映襯和層次用的是否精準?

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,，分布范圍廣,，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性,?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照,、組織作用,，平曠的圖景或大小不一、相互關聯(lián)的若干景點,，用“配合”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的,、某一類，而是同一方面的景色整體畫面,，所以說“層次”,。可見作者遣詞很準確，貼切。

三,、詳解重點段落,，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段,，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱,。)

⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識,。

2,、齊讀第四段,，試著給語段分層。(精講)

⑴蘇園中是否都有假山和池沼,，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里,，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂,、煩憂!達到“疊山理水,，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”(藝術,，指有創(chuàng)造美的方式方法;技術,，指生產操作方面的技能)，有“自然之趣”,，能使游人“只覺得身在山間”,。其次寫池沼。先抓住關鍵,，說明“大多引用活水”,，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色,。通過對假山池沼的形象說明,，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料,，及《于園》中的語句各表明了什么?

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭,，俱以假山顯,，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人,，至于園可無憾矣,?！?/p>

明確：

a,、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b,、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思;自然界沒有長得完全相同的真山,，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山,。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術,。

⑷池沼的安排有何講究?

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同,，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

3,、指導學習第5自然段。

⑴自讀這一段,，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么?

注意高樹與低樹,、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,，栽種中式的藤蘿,、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹,。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二,、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”,。第五,、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美,。4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻,、無所依傍的廊子,、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度,、層次和觀賞點;為了給人“如在畫中,、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識,，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,，可是推開窗戶，西邊的山嶺,，白雪皚皚,，盡收眼底，反而別有洞天,，是景外有景,，景中有景……

四、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,，是“一幅完美的圖畫”,，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”,。2,、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心,。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”,。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。

五、反饋和遷移

1,、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果,，你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間?談談你的看法!

“游覽者無論站在哪個點(角度)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”“一年四季不感到寂寞”

3,、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?)文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種,。它要我們親身去體驗,、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪,、寫文章來贊美……

六,、小結。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點(角度)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

七,、作業(yè)：見校本作業(yè)

板書設計

1,、蘇州園林的特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,。

2,、說明順序：從整體到局部，從主要到次要

3,、說明方法：作比較,、舉例子,、摹狀貌

蘇州園林導讀 蘇州園林的課程導入語篇五

教學目的：

1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上,，體會文章的結構美,。

2學習本文準確、簡潔,、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中,，體會文章的語言美,。

3運用多種媒體，創(chuàng)設豐富情境,，通過調動學生合理互動的想象,，引導學生感知園林的畫意美

4、利用課上所學,，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡資源,，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

教學要點,、難點：

1,、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的,。

2,、嚴謹?shù)慕Y構層次，準確,、簡潔,、生動的語言。

3,、合理互動的想象,、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比,。

教具的使用：多媒體powerpoint課件

教學步驟?和實施

一,、導入??課文：

（修路的聯(lián)想）同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因,？

明確：處處修路,，處處施工，整個蘇城像個大工地……

（世遺會的思考）1如此大興土木的原因是什么,？

明確：城市的急劇膨脹,、明年世界遺產大會的召開……

2、世遺會為什么被選在蘇州召開,，作為蘇州市民你有何感想,？

（視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段）

明確：蘇州的拙政園,、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產,，作為蘇州市民不能不驕傲 ,。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

二,、講析

（一）把握全文結構（蘇園特征）

1,、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶,，1894年生,，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家,，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱,。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前,，他一直生活在蘇州,，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究,。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言,。the ?classical ?gardens ?of ?suzhou（蘇州古典園林）

2、（解題）

俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭,。”足以說明蘇州之美,。蘇州的園林藝術歷史悠久,，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年,，全城有一百多處園林,，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭,、獅子林,、拙政園、留園分別代表了宋,、元,、明、清四代不同的藝術風格,。葉圣陶先生從欣賞者的角度,，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明,。

3（范讀開頭兩段,，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征

⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián),？（蘇州園林甲江南）

⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的,？

明確：a,、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞,、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑,，見各地園林之全豹,！

b、用作比較的方法,，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本,。

⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色,，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么？（人無我有,、人有我新,、人新我奇）

⑷（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本,？）務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑸（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則,？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠景的層次,。

（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點部分脈絡,。

1,、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片,，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物,？看后的感覺如何？

2,、同學的感受,。（學生自由發(fā)言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭,、有假山池沼,、有花草樹木,、有鏤窗廊子……

3、剛才同學們各抒已見,，或云園林斗拱飛檐,，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動,；或云園林曲徑通幽,，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感,，下面老師談談我的感想,。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達,！

4,、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個講究的,。

閱讀要求：⑴自由讀,，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論,，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句,。

提問：a、四個語段按照什么順序,，各語段間能否互換,？ ?

b、布局,、配合,、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,，分布范圍廣,，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性,?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照,、組織作用,，平曠的圖景或大小不一、相互關聯(lián)的若干景點,，用“配合”一詞最為恰當,。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,，因而用“映襯”,?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類,，而是同一方面的景色整體畫面,，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確,，貼切。

（三）詳解重點段落,，體會文章的語言美和畫意美

1,、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,，為什么要這樣,？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱,。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色,？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識,。

2、齊讀第四段,，試著給語段分層,。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里,，我疑身在萬山中” 怡情山水,、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水,，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次,。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創(chuàng)造美的方式方法,；技術,，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”,，能使游人“只覺得身在山間”,。其次寫池沼。先抓住關鍵,，說明“大多引用活水”,，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色,。通過對假山池沼的形象說明,，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象,。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么,？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例,。”

“瓜州諸園亭,，俱以假山顯,，胎于石，娠于磊石之手,，男女于琢磨搜剔之主人,，至于園可無憾矣?！?/p>

明確：a,、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b,、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山,，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山,。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術,，而不僅是技術,。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜,，橋梁安排決不雷同,，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

3、指導學習第5自然段,。

⑴自讀這一段,，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹,、落葉樹與常綠樹,、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿,、不栽西式寶塔樣的松柏,、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句,。第二,、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯,；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”,。第五,、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。 ? ?4,、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻,、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的,？為了避免一覽無遺,、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度,、層次和觀賞點,；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺,。

⑵你能運用剛學到的知識,，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的,，可是推開窗戶,，西邊的山嶺，白雪皚皚,，盡收眼底,，反而別有洞天，是景外有景,，景中有景……

（四）、略談其他段落

1,、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎,？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”,，小處也“不可忽視”,，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。 ? ?2,、蘇州園林各個角落都注意畫意美,，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”,。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三,、反饋和遷移

1,、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎,？（從游覽者的角度來談）

2,、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

“游覽者無論站在哪個點（角度）上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”“一年四季不感到寂寞”

3,、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學語文教學資源網(wǎng),，看網(wǎng)上論壇帖子）

4、（提供相關網(wǎng)站）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗,、用心去品味,、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

可以了解蘇州園林的網(wǎng)站： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

四,、提高和延伸（代作業(yè)?）

1,、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花,、夏蔭,、秋果、冬陽的景觀效果布置,；山頂軒外曾有一棵盤根錯節(jié),、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿,，覆蓋在屋子四周,。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡……

以以上段落的內容為藍本,，結合所學自己編寫幾道題目,。

2、給以下四幅圖各起個好聽的名字,，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文,。（蕉窗聽雨、晚意金秋,、蘇園冬韻,、深院幽庭）

3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風格的姑蘇名校，課后各小組結合學校的園林資源寫個調查報告,，介紹惠蔭花園一初中,。

蘇州市第一初級中學 孟永剛

蘇州園林導讀 蘇州園林的課程導入語篇六

綜合能力測試題

一、給加粗的字選擇正確的讀音

①重巒疊嶂（zh4ng zh1ng） ②丘壑（hu^ h8）

③雕鏤（l( l^u） ④嶙峋（l0n l0ng）

⑤依傍（b4ng p2ng） ⑥即使（j9 j0）

⑦池沼（zh4o zh3o） ⑧拍攝（ni8 sh8）

⑨軒榭（xu1n g4n）

二,、選詞填空

1.總之,，一切都要為構成________（完美、完整）的畫面而存在,，決不________（允許,、容許）有欠美傷美的________（地方、敗筆）,。

2.大致說來,，那些門和窗________（盡量、追求）工細而決不庸俗,，即使________ （簡單,、簡樸）而別具匠心。

3.諸如此類,，無非要游覽者________（雖然,、即使）就極小范圍的局部看，________ （但是,、也）能得到美的享受,。

4.誰________（如果、既然）要鑒賞我國的園林,，蘇州園林________（就,、可）不該錯過。

5.用圖畫來比方,，對稱的建筑是________（美術,、圖案）畫，不是________（美術,、圖案）畫,，而園林是________（美術、圖案）畫,，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的,。

三,、閱讀文段（一）

設計者和匠師們因地制宜，自出心裁,，修建成功的園林當然各各不同,。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次,?？傊磺卸家獮闃嫵赏昝赖膱D畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆,。

1.文中最能體現(xiàn)蘇州園林異中之同的整體特征的一句話是________

2.蘇州園林的特點體現(xiàn)在哪些方面？

________

3.結合語段,，以下對“敗筆”一詞的解釋最符合作者原意的應該是________

[ ]

a.影響整個字的一筆

b.文中寫得不好的句子

c.園林設計上的欠缺

d.園林繪畫方面的不足

4.把文中劃線句子改成“他們講究亭臺軒榭的布局,、假山池沼的配合、花草樹木的映襯和近景遠景的層次”好不好,？為什么,？

________

________

四、閱讀文段（二）

蘇州園林里都有假山和池沼,。假山的堆疊,，可以說是一項藝術而不僅是技術?；蛘呤侵貛n疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷,，胸中有丘________（h8）,，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間,。①至于池沼,，大多引用活水。②有些園林池沼寬暢,，就把池沼作為全園的中心,，其他景物配合著布置。③水面假如成河道模<//pgn>樣,，往往安排橋梁,。④假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣,，決不雷同,。⑤池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,，總是高低屈曲任其自然。⑥還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果,。⑦池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,。⑧游覽者看“魚戲蓮葉間”,，又是入畫的一景。

1.在橫線上根據(jù)拼音填寫漢字,。

2.根據(jù)文意解釋加粗短語“生平多閱歷”的意思,。

3.畫出和本篇文章前面段落中“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”一句相照應的句子,。

4.這段文字在結構上的特點是

[ ]

a.總——分

b.總——分——總

c.分——總

d.分——總——分

5.為什么說“假山的堆疊,，可以說是一項藝術”？

6.這段文字中標出序號的八個句子是說明池沼的,。請用簡明的話指出下列句子說明的側重點是什么,？

（1）①句寫：

（2）②句寫：

（3）③④句寫：

（4）⑤⑥句寫：

（5）⑦⑧句寫：

五、閱讀文段（三）

（1）一條高低曲折的長廊,，中間用同樣一條高低曲折的花墻隔起來,，就形成了內外兩道長廊，這便是復廊,。（2）滄浪亭整個園子,，就環(huán)抱在這個長長的優(yōu)美的復廊里。（3）復廊的外廊,，緊貼園外的碧水河塘,。你從外廊走，仿佛你并不在園里,，而是在園外青蔥翠色的田郊野外漫步,。（4）但是，轉過臉,，你從花墻向里面看,，卻隱隱地看到園內樹影婆娑，古亭傲立,，綠竹紅花,，隨風搖曳，另有一番風味,。（5）如果從內廊走,，你可以盡情欣賞園內那些亭臺、假山,、芭蕉掩映的小榭,，飛檐凌空的廳屋等建筑藝術。（6）但轉過臉,，從花墻透窗外,，園外的風光卻又飛快地進入你的眼簾。（7）這復廊真有說不盡的奇妙處,。

1.這段文字說明的對象是：________

2.說明對象的特征是：________

3.用“‖”劃分層次：（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）,，并指出結構形式

[ ]

a.總分

b.分總

c.總分總

d.并列

4.說明的順序是

[ ]

a.由概括到具體

b.由整體到部分

c.由原因到結果

d.由特點到用途

e.由遠到近

f.由外到內

g.由春到秋

h.由早到晚

5.“園內樹影婆娑，古亭傲立,，綠竹紅花,，隨風搖曳”“這復廊真有說不盡的奇妙處”各運用的表達方式是

[ ]

a.敘述

b.描寫

c.議論

d.抒情

【參考答案】

一、①zh4ng ②h8 ③l^u ④l0n ⑤b4ng ⑥j0 ⑦zh3o ⑧sh8 ⑨xu1n

二,、

1.完美 容許 敗筆

2.盡量 簡樸

3.即使 也

4.如果 就

5.圖案 美術 美術

三,、

1.游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,。

2.文中所述的四個“講究”上,。

3.c

4.改句雖然與原句的意思基本一致，但缺少強調,。連用四個“講究”說明設計師與匠師的著力點之所在,，從中可以想見他們的用心良苦。

四,、

1.壑

2.有生以來有豐富的見識和經(jīng)歷,。

3.這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。

4.a

5.假山的堆疊,，假山與竹子花木的配合,，形成不同的山景，使人產生“身在山間”的真切感受,。

6.（1）引用活水（2）寬暢的池沼作為全國的中心（3）橋梁不雷同（4）池沼或河道邊沿高低屈曲（5）“魚戲蓮葉間”的美景

五,、

1.復廊

2.高低曲折，優(yōu)美奇妙,。

3.（1）（2）‖（3）（4）（5）（6）‖（7） c

4.b,、f

5.b、d

蘇州園林導讀 蘇州園林的課程導入語篇七

教學目的

1.了解蘇州園林的特點,；領略我國江南第宅園林建筑的風貌,，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

2.理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性.

教學設想

1.安排兩教時,。

2.《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文,，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

3.在教學過程?中,盡量給學生以直觀感受,，如看蘇州園林的照片,、放映幻燈片或看有關電視專涵片等,，與課文學習相配合，更便于學生理解,。

4.預習要求,。

（l）朗讀課文，圈出生字,，畫出詞語,，標注段的序號。

（2）看預習提示,，查字典,，給加點字詞注音，讀課本上的注釋,。

（3）鼓勵學生提出有關課文的問題,，寫在作業(yè)?本上。

第?一課時

教學要點:簡介作者和本文文體,；正音,、正字，解釋詞語,；通讀課文,；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法,。

教學內容和步驟

（一）簡介作者和本文文體

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》,。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉,，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會,。?本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習,。它不是介紹蘇州某處園林的特色,，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點,，而且文字生動,、優(yōu)美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習,。

（二）正音,、正字，解釋詞語,。

根據(jù)預習提示,，給加點字詞注音。

同學注音,、朗讀,，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則,。

補充兩個多音字；對稱chen,、相間jian?

解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）

同學解釋,、教師重點提示的詞語：

標本、布局,、映襯、因地制宜,、自出心裁,、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋,。

（三）朗讀課文

要求,。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思,；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）?

（四）從寫作構思入手,，分析文章結構

（可從同學們提出的問題導入??，也可由教師提出）

問:這是一篇事物說明文,，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢,？

引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”這是貫穿全文的中心,，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索,。

問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢,？?

文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習,、研究時用的動、植物的實物,，這里有“范本”的意思）,、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）,。?

問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征,，寫了幾層內容,？?

第一，撇開不同點,，專說共同點,。

第二,，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三,，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

第四,，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第3,、4,、5、6段內容與第2段是什么關系,？?

第2段是總說,，第3、4,、5,、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應,，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美,。

上述四方面是重點，作者作詳細說明,。

問：課文第7,、8、9段寫了什么內容,，與中心有何關系,？

這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點,。這是細部介紹屬非重點,，故寫得簡略。

問：讀第10段,，想本文結尾有何特點,？

文章收尾留有余地，令人回味,?？傆^全文的結構脈絡（投影顯示）：

總說（完美的圖畫）——分說（第2段）

大處講究:布局（3段）?配合（4段）映襯（5段）層次（6段）

細部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）

課上做練習一，填寫結構圖表,。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的,？

從全文看，按由整體到局部的順序,；從各部分看,，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析,。

問：為了能說明事物特征,，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當?shù)恼f明方法,。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用,。

運用作比較、打比喻的說明方法,，說明蘇州園林不講究對稱,，園林是美術畫，講求自然之趣,。

（六）布置作業(yè)?

1.復習字,、詞，會寫,、會注音、會解釋,。

2.筆答課后練習二,、三

第二課時

教學要點:繼續(xù)學習本文的說明方法；具體分析本文的語言,；總結全文

教學內容和步驟:

（一）檢查生字詞,。（二）結合講評檢查課后練習二的作業(yè)?完成情況，歸納本文的說明方法,。由同學舉例說明,。

1.作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,，沒有閱兵式似的道旁樹”,，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段,，與北京園林的色彩比較,，說明蘇州園林極少彩繪的特點。?

2.舉例子,。如第2段以游覽者來到園里,，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點,；再如以幾個園里的古藤為例,，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

3.描摹,。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等,。

小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確,、鮮明又生動形象,，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。?

（三）重點分析本文語言的多樣性,。

提示：本文語言的多樣性,，可以從以下幾方面來歸納。

1.多種表達方式的運用

2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子

3.用詞的精練,、準確和周密

4.多種修辭方法的使用

逐項分析時,，先由同學舉例、分析,，再由教師補充,，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序,。

1.多種表達方式的運用

問：本文用了哪幾種表達方式,？以第5段為例說明。同學發(fā)言,，歸納,。

第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美,。第2句是描寫,，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景,，富有動態(tài),，給人以層次感。第4句“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,，這是不足取的,。”是議論,，闡明這樣栽種的藝術效果,。?

問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第7段中的描寫,，第1段中的議論,，既增強文章生動性、趣味性,，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價,。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子,。?

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子,；第5,、6、7,、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用,。

問：請同學們找找本文運用詞語的特點。?

（l）準確

結合練習三,，辨析：玩賞,、鑒賞、欣賞,、觀賞——玩賞：有品味,、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價,；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞,；觀賞：指觀看欣賞,。此處的“鑒賞”一詞最恰當,。

（2）周密

請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。

②務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的畫,。

③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對稱的,。

④蘇州園林與北京的園林不同,，極少使用彩繪,。?

（3）精練

請讀第7段，說說段中“栽,、蔓延,、補”幾個動詞用得為什么好？

恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局,，化靜為動,，化單調為多彩。

問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎,？?

排比：第2段,；設問：第3段；比喻：第3段等,。

教師：有人說本文具有散文特色,。是因為作者通過說明描繪，自然,、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風貌,，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情,。你能從文中找出例子嗎,？?

如第4、5,、7,、8、9段的結尾及全文的結尾,，都是有景有情的,。

小結：本文語言準確、精練又生動,、優(yōu)美,，表現(xiàn)力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的,，是可以充滿情趣的,。

（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面,，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超,。

（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點,，從而獲得知識和美感,。

（六）布置作業(yè)?：

1.筆答課后練習五、六,、七

蘇州園林導讀 蘇州園林的課程導入語篇八

課堂教學設計

一,、教學目標?

1.學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法,。

2.培養(yǎng)學生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯(lián)系,，概括事物的共同特點的能力。

二,、難點,、重點分析

1.歸納本文的中心思想。

分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點,，再現(xiàn)了它的畫意美,，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

2.蘇州園林中有滄浪亭,、獅子林,、拙政園、留園,，合稱四大名園,，作者為什么沒有提到,，卻把蘇州所有的園林都寫到了？

分析：蘇州園林蜚聲中外,，作者對蘇州園林的個性特色略而不提,，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納,，準確地抓住了各個園林建筑的共同點,，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林,，而給讀者以鮮明的整體感,。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序,，先作概括說明,，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明,，其間又以從大到小從主到次為順序,，使文章條理清晰。這樣,，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美,，也獲得了具體感受。

3.歸納說明文的一般特點,，總結本文的寫作特色,。

分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當?shù)匕才耪f明順序,，靈活地運用多種說明方法,，語言準確，明晰,，表達充分,、嚴密,。這是一篇典范性說明文,，構思縝密，脈絡清楚,。說明準確,，敘述生動是本文的顯著特點。

4.作者對蘇州園林的印象是什么,？有什么寫作意圖,？

分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,?！?

開頭寫總的印象,，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。

三,、教學過程?設計

（一）導入??新課,。

蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木,，供人游賞休息的風景區(qū)）,，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點,。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱,。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉,，又有深入的研究,，因此寫得很有特色。

（二）檢查預習,，出示小黑板正音正字,，補充解詞。

1.正音正字：鏤lòu,，從钅,，婁聲，不讀lǔ,，嶂zhàng不讀zhāng,。

2.補充解詞：（1）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。（2）標本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物,、植物,、礦物等實物樣品，供觀摩,、研究之用,；文中借來形象地說明蘇州園林的價值（3）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分,；詩文中寫得不好的詞句,。（4）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊,、勻稱,、調和為待點。（5）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰,。巒,，小而尖的山；嶂,，直立如屏障的山峰,。文中指假山堆疊的形狀,。（6）俯仰生姿：有的向下，有的向上,，形成各種美好的姿態(tài),。（7）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（8）閑適：閑靜舒適,。（9）明艷照眼：鮮明艷麗,，使人眼明目亮。

（三）范讀課文,、引導分段,。

文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點,。第二段（3～9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫,。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文,。

（四）講析第一段（1～2自然段）,。

1.指名朗讀第1自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么,？這種印象是怎樣得來的,？對我們有什么啟示？

學生答問,，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來,。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。

2·詞義辨析,。

（1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

（2）標本,、標志、標準,。這里有“范本”之意,；標志，記號,；標準,，規(guī)范,、衡量事物的準則,。

（3）鑒賞、觀賞,、欣賞,。鑒賞,，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞,；欣賞指對藝術品的領略和玩賞,。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看,，玩賞,，還要作分析、評價,。

3.學習第2自然段,。

（1）齊讀第2自然段。

（2）提問：蘇州園林的總特點是什么,？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點,？作者在遣詞上有什么匠心？學生答問,，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字）,，具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序,。

四個“講究”構成排比,，暗示了下文（3～6自然段）具體說明內容?！耙磺小奔瓤偨Y上文四個“講究”,，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。

“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,，分布范圍廣,，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性,?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照,、組織作用,，平曠的圖景或大小不一、相互關聯(lián)的若干景點,，用“配合”一詞最為恰當,。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,，因而用“映襯”,。“近景遠景”不是園中的單一的,、某一類,，而是同一方面的景色整體畫面,，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確,，貼切。

4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關系及第一段與第二段的結構關系,。明確：第一段的兩節(jié)為因果關系,。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”的價值,。這里的因果說明,，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧,。

第一段是總的說明,，明確說明中心；第二段是分別說明,。先總后分便是這篇說明文的說明順序,。

5.指導朗讀課文第一段。

（1）明確說明文的朗讀要求,，略加點撥,。

（2）指名朗讀第一段。

（五）講析第二段,。

1.提問：第二段可分幾層,？與第一段有什么關系？學生答問,，明確：第二段可分兩層,。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處,，進一步說明蘇州園林“處處入畫”,。第一段與第二段是總分關系。

2.講析第一層（3～6自然段）,。

（1）指名朗讀第一層,。

（2）指導分析第3自然段。

①指名概括段意,。明確：說明蘇州園林的布局特點,，即“不講究對稱”，有“自然之趣”,。

②提問：這一自然段寫法上有什么特色,？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

（3）指導分析第4自然段,。

①指明概括段意,。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合,。

②引導分析說明層次,。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創(chuàng)造美的方式方法,；技術,，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”,，能使游人“只覺得身在山間”,。其次寫池沼。先抓住關鍵,，說明“大多引用活水”,，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色,。通過對假山池沼的形象說明,，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

（4）指導學習第5自然段,。

①指名概括段意,。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句,。第二,、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿,，互相映襯,；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝,。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”,。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美,。

③提問：這段文字表達上有什么特點,？舉例說明。明確：這段文字以說明為主,，也適當穿插了描寫和議論,。如二、三句即是描寫,，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的,。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意?！耙驗橐罁?jù)中國畫的審美觀點看,，這是不足取的？”這是議論,，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美,。

說明文的描寫，著眼于說明特征,，并且比重不大,，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論,，具有畫龍點睛的作用,。

齊讀第5自然段

（5）學習第6自然段。

①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多,、景致深的特點,。

②分析：第6自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排,，能給游人以畫意實感,。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應,。

3.指導分析第二層（7～9自然段）,。

①齊讀第二層。

②提問：這一層說明了哪些具體內容,？與文章的說明中心是否吻合,？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究,，是“一幅完美的圖畫”,；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”,。第7自然段說明,，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心,；第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”,。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。

③討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句,，又是本層次的總說句,；在結構上起承上啟下的作用,。

④小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明,，是全文的主體和重點,。

（六）講析第三段（10自然段）。

1.提問：這段文字是否多余,？學生答問,。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語,。它總結了全文,，給人以余味,，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望,；也使行文縝密。

2.齊讀課文第三段并體味文意,。

（七）總結課文,。

（見：“難點、重點分析”）

【板書設計?】

總說?????????????分說????????????結語

（曉江）

蘇州園林導讀 蘇州園林的課程導入語篇九

教材簡析:

《蘇州園林》幣初中語文(語文版)七年級第二冊第五單元的一篇說明文,。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物,，而是抓住"務必便游覽者無

論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征,，從整體到局部,，從大處到小處，作了富于藝術性的說明,，從而使讀者不僅了解了蘇

州園林的總體特征,，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典范,，對指導學生寫作,、陶冶學生的情感大有稗益。

教學理念:

1,、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學模式,。設計"課前積累——創(chuàng)設情景導入??——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實施過程中

以學生的自感,、自悟,、自學探究為基礎，大力倡導自主,、合作,、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。

2,、這是初一年學生第一次接觸說明文,，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點，讓學生終身受益,。

教學目標?:?

1,、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序,。

2,、品味準確生動的說明語言。

3,、學習掌握作比較,、舉例子的說明方法,。

4,、感受蘇州園林的美，激發(fā)學生愛國熱情,。

教學時間:兩課時,。

教學流程:

一、課前積累:

學習課文之前,，利用書籍、網(wǎng)絡等課程資源輔助教學,，指導學生登錄"園林旅游天地"等網(wǎng)站，走進圖書館,，了解蘇州園林的概況,，增強

感性認識,，激發(fā)學習興趣，為學好課文打下基礎,，同時要求學生熟讀課文,，充分預習,，探究課后習題,，養(yǎng)成自學的好習慣。

(由于學生缺少對蘇州園林的感性認識,，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林,，為學習好課文打下基礎,。

)

二,、創(chuàng)設情景導入??

師:同學們，我們偉大的祖國歷史悠久,，名勝古跡星羅棋布,，你知道有哪些嗎?(學生自由發(fā)言)追問:請你向同學們簡要介紹一個你最熟悉的

名勝古跡,。

師:從同學們的介紹中,，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動人民的智慧,。同學們聽說過這樣的詩句嗎?"江南園林甲天下,，蘇州

園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經(jīng)給同學們帶來了,。請同學們看課文的插圖 蘇州拙政園,。以導游的口吻，根據(jù)圖畫

,，運用簡潔的語言,，向老師和同學們介紹拙政園,。

[俗話說:"良好的開端是成功的一半,。"好的導人可以把學生引人新課的"大門"，激其情,，引其思,，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石

,。為此,，學習課文之前，首先與學生一番平等對話——鼓勵學生各抒己見,，談談中國的名勝古跡,，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園,，讓"插圖活起

來",，發(fā)揮其輻射功能。比一比,，哪位同學課前探究做得好,。老師則針對學生的發(fā)言補充完善，評價鼓勵,，并巧妙過渡到課文的學習,。]

三、自主式閱讀課文

1,、指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手?(板書:明確說明文的對象,，分析說明對象的特征有哪些,，理清說明的順序，找出說明的方法

,，體會說明語言的準確性的特點)

(這是初一年學生第一次接觸說明文,，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果,。)

2,、自由朗讀，整體感知,，做到以下幾點:

①標出自然段的序號,，圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

(學課文的開始讓學生一段自主學習的時間,，不要老師包辦代替,，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn);努力做到自學文中的生字詞,，自悟文

中的精彩之處,，從而養(yǎng)成良好的習慣、終身受益,。)

四,、合作式解讀課文

1、師:課文先后多次提出"圖畫",，請同學再仔細閱讀課文,，用"圈點法"找出這些句子。(學生回答,，相互補充,，共有10個句子。)

2,、老師要求學生把這些句子依次標明序號,，并簡要小結:"這一幅幅生動的。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美,，結構和布局的美,，體現(xiàn)出

園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論,，這些句子中,，哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細部的擴(學生先以4人小組討論，而后

在班級發(fā)言交流,。)老師板書:整體——局部——細部,，并根據(jù)學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部,，從總到分,，從大處到小

處的邏輯順序,。

師:我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?(學生再次認真閱讀課文,，找出相應的說明對象,。)

師:可見，蘇州園林無論是整體,，還是它的每一個局部,，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美,，作者反反復復用圖畫作比,，目的在于強調蘇

州園林的總體特征，由此,，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

(培養(yǎng)學生發(fā)散思維,，讓他們學有所得，學有所獲,。)

小結:在作者筆下,，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài),，圖畫,，游覽者，置身其中,，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收,。

3、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂,，學生自由選擇課文段落朗讀。

(賞佳音,、品美文,，充分獲得身臨其境的感受。)

在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性,。(學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確,、簡練、生動的句子,。)(學生回答,，教師點撥)

4、師:要想把事物說明得好,，還要講究方法,。說明方法很多，常見的有:分類別,、下定義,、舉例子,、作比較、列數(shù)字,、打比方,、列圖表等。

(指導學生找出課文中的說明方法)

(在合作解讀課文的過程中,，主要是教給學生學習說明文的方法,。"授之以魚，不如授之以漁",，老師始終是一個配角,，任務就是組織串聯(lián)，

點撥深化,，總結升華,，引導學生積極思維，獲得知識,。)

五,、探究式拓展課文

①師:文章的結尾好不好?簡要說明理由。

如果作者不在此結尾還繼續(xù)寫的話,，會再寫些什么呢?

(學生以4人小組為單位討論,，而后在班級交流發(fā)言。)

②質疑:讀了課文同學們還有什么不理解的地方嗎?

(自由質疑,，學生能解答的讓學生自己說,，教師不作具體答復。)

("學起于思,，思源于疑",，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn),。)

③想象并設"21世紀我神往的校園美",，要求從房屋、橋梁,、花樹的布置和雕塑,、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言

,，也可以用語言直接描繪,。

(拓展是鍛煉學生想象美，創(chuàng)造美的能力,，挖掘學生的潛力,，讓學生學好課文的同時，還要構建課文里沒有的知識。這對學生的一生的發(fā)展

都有好處,。)

課后反思:

用了兩個課時上完了《蘇州園林》,，走出教室，心里感到特別輕松和愉快,。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文,，在教學

中得意實踐。

在《蘇州園林》的設計中,，我打破傳統(tǒng)的"串講",，先創(chuàng)設情景導人，再指導學生閱讀說明文的方法,，讓學生找出說明"蘇州園林"共同特征

的句子,，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子,。我想:學生如果能夠找出這些句子,，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，

但這有一定的難度,，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成,，我心里沒有底，但總想試試,，結果出乎我意料之外,，有部分學生很聰

穎，一下子就找出來了,，真讓我為之一振,。再指導學生為這10個句子標上序號，分組討論,，找出說明整體,、局部、細部的句子,，在此基礎上歸

納了本文的說明順序,。又由"局部"的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何,。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音,、

品美文,，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。

課堂結束之前留下一定時間,，讓學生討論"課文的結尾是否畫蛇添足",，想象"如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么擴;想象并設計"21世紀我神往的

校園美"，學生紛紛動手,，擅長畫畫的用彩筆勾勒,，長于寫作的用語言描繪,。學生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩,，但從一個側面表明學生的

想象力,、審美能力已得到培養(yǎng)，學生的思維空間需要我們去開拓,，學生身上閃耀出的智慧的火花,，也令我倍受鼓舞。

如果說還有不足的話,，就是學生的想象力,，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過,，知識是有限的,，想象力是無限的。拓展學生的知識面,，讓

學生插上想象的翅膀,，使學生終身受益，語文老師責無旁貸,。

蘇州園林導讀 蘇州園林的課程導入語篇十

蘇州園林

●教學目標?

知識目標

1.積累“軒榭,、敗筆、邱壑,、嶙峋,、鏤空、薔薇,、明艷,、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語,，掌握其音,、義，并用詞造句,。

2.了解我國園林建筑藝術,，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法,。

3.了解說明文常用的一些說明方法,，初步學寫說明文。

能力目標

1.整體感知課文,，梳理文章的寫作思路,，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力,。

2.把握本文所運用的說明方法,，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文,。

3.揣摩語言,，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論,，表達方式靈活多變,、語言簡潔生動的特點。

德育目標

了解我國園林建筑的成就,，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,。

●教學重點

1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序,。

2.揣摩語句,，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色,。

●教學難點?

1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,。

2.搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用,。

●教學方法

1.討論法與點撥法相結合,。依據(jù)課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題,，組織學生討論,，引導學生思考，然后師生達成共識,。

2.研討式,。對于說明方法的選擇、運用,，由學生互動研討解決,，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可,。

●教具準備

多媒體,、錄音機、示范朗讀磁帶

●課時安排

2課時

●教學過程?

第一課時

［教學要點］

朗讀課文,，整體感知文意,；劃分結構層次，理清作者的行文思路,，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究,，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,，感受蘇州園林的圖畫美。

［教學步驟?］

一,、導語?設計

設計（一）

《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就,，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天,，讓我們去蘇州園林游覽一番,，看看那兒的園林建筑。

多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料,。

設計（二）

俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林,。今天我們一起學習《蘇州園林》。

設計（三）

多媒體顯示“蘇州園林”美景,。

有人說：“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”。蘇州園林,，名聞全國,，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠則上千年,，可謂源遠流長,。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計,，現(xiàn)存園林尚近二百處,，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧,。

二,、作者及相關資料介紹

多媒體顯示：

1.葉圣陶

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家,、教育家,。名紹鈞，字秉臣,，辛亥革命后改字圣陶,。二三十年代的創(chuàng)作很多,，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》,，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后,，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說,。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，語言洗練優(yōu)美,，風格樸素自然,，有“優(yōu)美的語言藝術家”之稱。

2.蘇州園林

拙政園

拙政園與北京頤和園,、承德避暑山莊,、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現(xiàn)為全國重點文物保護單位,。

滄浪亭

滄浪亭與獅子林,、拙政園、留園并列為蘇州宋,、元,、明、清四大園林,，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林,。全國景色簡潔古樸，落落大方,，不以工巧取勝,，而以自然為美。

獅子林

獅子林為蘇州四大名園之一,，至今已有六百多年的歷史,。既有蘇州古典園林亭、臺,、樓,、閣、廳,、堂,、軒、廊之人文景觀,，更以湖山奇石,、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽,。

留園

留園為蘇州四大名園之一,。園中分四個風景區(qū),，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。

網(wǎng)師園

網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一,，但小中見大,，布局嚴謹，主次分明又富于變化,，園內有園，景外有景,，精巧幽深之至,。建筑雖多，卻不見擁塞,，山池雖小,，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范,。

怡園

怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點,。

三,、朗讀課文，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶,，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片,，如亭臺軒榭、假山池沼,、花草樹木,、花墻廊子等。

2.教師檢查預習,，強調重點積累的詞語,。

多媒體顯示：

（1）辨明字音：

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

（2）辨明詞義，并造句

鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價,。

因地制宜：根據(jù)具體地形,，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情,、文字等是否可行或是否適當,。

重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁,。

造句略

3.學生大聲讀課文兩遍,，請學生交流初讀課文的感受。

教師提示（多媒體顯示）：

文章是從_______角度,，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的,。

角度：

a.建筑學 b.園林歷史 c.導游 d.欣賞者

特點：

a.蘇州園林總的特點 b.有代表性的園林

學生明確：文章是從欣賞者的角度,，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。

四,、劃分結構層次,，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

1.劃分結構層次,，理清全文思路,。

（1）學生精讀課文，概括每段大意,，劃分結構層次,。

（2）同桌之間交流，求同存異,。

（3）小組內部交流,，求同析異，并統(tǒng)一看法,。

（4）全班交流,，教師可作必要的點撥指導。

明確：全文可分三部分,。

第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點,。

第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分（10）總結全文

2.把握作者的說明順序,。

（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序,。

（2）其余同學補充評價。

明確：文章采用先總后分式的結構展開,。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點,，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應,，前后提挈,。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇,。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位,，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫”,。然后，從亭臺軒榭的布局,、假山池沼的配合,、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美,、門窗的圖案美,、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點,。

（3）以第4段為例，探究局部說明順序,。

①學生齊讀第4段,。

②選一位同學介紹本段的說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術,，或重巒疊嶂,，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感,，攀登則有如身在山中的實感,。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望,，各呈異彩；或石頭花草,，隨意點綴,，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花,，活潑戲耍的游魚,，充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個段落,。

五、難點探究

文中多次提到繪畫,，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來,，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理,，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明,。

學生快速瀏覽課文，圈點勾畫,。

學生討論,，明確：1.對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫,，而園林是美術畫,，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的,。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的,。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果,。4.有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。5.蘇州園林在每個角落都注意圖畫美,。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著,，有廊子界著,，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔,，界而未界,，因而更增加了景致的深度。

1,、2句以繪畫原理分析園林建筑,，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)表議論,，透過景物表象,，找出內在規(guī)律。3,、4,、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理,，給人似曾相識的審美感覺,。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論,，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法,、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

六,、課堂練習

精讀文章第6段,，回答下列問題。

1.概括此段的說明要點,。

2.“隔而不隔,，界而未界”的藝術效果是如何形成的？

3.園林內裝鏡子,，請用物理學知識對這一設計依據(jù)的原理及產生的效果作簡要說明,。

選三位同學回答。

明確：1.這段話的說明要點是花墻和廊子的特點,。2.有墻壁隔著,，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的,，因而形成了“隔而不隔,，界而未界”的藝術效果。3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理,，通過反射,，層次加多了，景致更深了,。

七,、布置作業(yè)?

1.課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法,？

2.復習《中國石拱橋》《橋之美》,，找出兩文中所采用的說明方法。

第二課時

［教學要點］

弄清本文所采用的說明方法,，并理解其作用,；揣摩語句，體會其豐富的內涵,；比較閱讀,，深化對于說明方法的理解；延伸拓展,，有助于課內知識的消化及能力轉化。

［教學步驟?］

一,、把握本文所采用的說明方法,，探究作者說明的技巧

1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。

多媒體顯示：

關于說明方法：

為了把事物特征說清楚,，或者把事理闡述明白,，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的,，選用最佳的方法,。當然，作者也有選擇的自由,。

常見的說明方法有舉例子,、作比較、打比方,、列數(shù)字,、引用、下定義,、分類別,、作解釋、列圖表等。

說明方法及表達作用一覽表

2.要求學生分析本文采用了哪些說明方法,，結合實例體會其作用,。

（1）學生圈點勾畫，獨立分析,。

（2）小組內交流看法,，求同存異。

（3）全班交流,，教師引導學生存同析異,。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次,?！?/p>

②作比較

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱,。”

“蘇州園林與北京的園林不同,，極少使用彩繪,。”

③引用

“……游覽者來到園里,，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”,。

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木,，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

⑤列數(shù)字

“四扇,、八扇、十二扇,，綜合起來看,，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美?！?/p>

二,、比較閱讀，加強對說明方法的理解

運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法,。

學生分組討論,、交流,。語文科代表組織全班同學交流,，最后科代表作總結發(fā)言,。

明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：

（1）打比方

“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹,?！?/p>

“橋洞不是普遍的半圓形,，而是像一張弓?！?/p>

（2）舉例子

“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋,，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋?！?/p>

“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照,。”“江南鄉(xiāng)間石橋……”“長橋……”“風雨橋……”

（3）列數(shù)字

“趙州橋非常雄偉,，全長50.82米……”

“（盧溝橋）橋長265米……”

（4）引用

“唐朝的張族說,，遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’,?！?/p>

“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’,?！?/p>

“那時候有個意大利人馬可·波羅來到中國，他的游記里,，十分推崇這座橋,，說它‘是世界上獨一無二的’?！?/p>

“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美,，其實更偏于繪畫的形式美……”

三,、揣摩語句，理解語句豐富的內涵,，體會本文表達方式靈活多變,，語言簡潔生動的特點

1.多媒體顯示：

（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本,。

（“標本”在這里是什么意思,？）

（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過,。

（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”,？）

（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆,。

（去掉“一切”“決不”,，可以嗎？）

（4）假山的堆疊,，可以說是一項藝術而不僅是技術,。

（“藝術”與“技術”有什么區(qū)別？）

（5）水面假如成河道模樣,，往往安排橋梁,。

（去掉“往往”好不好？）

（6）有幾個園里有古老的藤羅,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。開花的時候滿眼的珠光寶氣……

（這個描寫的句子有什么作用？）

學生朗讀句子,，悉心體味,，思考。

明確：（1）“標本”原指實物原樣或經(jīng)過整理,、供學習研究時參考用的動物,、植物、礦物,。這里是典范,、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響,。

（2）不能,，原句突出了“蘇州園林”。

（3）不能去掉,，“一切”“決不”表示十分肯定的意思,，強調蘇州園林的總特點。

（4）“藝術”是強調個人獨創(chuàng)性的活動,，其成果能給人以審美愉悅,，并且無法被復制；“技術”,，意味著有固定的程序和手法,，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制,。

（5）去掉“往往”,，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣,，但又不全是”這一層意思,。

（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景,，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然,，沁人耳目,。

2.學生另找?guī)桌吩u涵泳。

如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,，廊子大多是兩邊無所依傍的,，實際是隔而不隔，界而未界,，因而更增加了景致的深度,。”句中“隔而不隔,，界而未界”是什么意思,？

明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是,，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了,，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍,，所以景致并沒有真正隔開,，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前,，而是漸次展開,，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺,。

四,、課堂小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理,，說明方法得當,，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序,，實為一篇難得的好文章,，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時,，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用,。

五,、課堂練習

仿句訓練

1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。為了達到這個目的,，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆,。

要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話,，要求分說部分用一組排比句,。

2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,，這是不足取的,。

要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊,，冒號前后為因果關系,。

學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答,，其余同學評價,。

六、布置作業(yè)?

1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況,，要求說明順序條理,，至少運用兩種說明方法。

2.預習《故宮博物院》,，查找有關圖片和資料,。

●板書設計?

●活動與探究

一、寫作活動設計

1.請向別人介紹你的居室,，要求體現(xiàn)居室的個性特征,，至少運用兩種說明方法。

2.運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識,，介紹你游玩過的一座園林,。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理,。

②注意抓住特點來寫,，運用恰當?shù)恼f明方法和合理的表達方式。

3.以你現(xiàn)有的知識,，向從未聽說過或只知其名的人介紹蘇州園林,，你打算如何介紹？請寫一段文字,。

二,、猜讀活動

下面的詩句寫的是蘇州園林的__________景。

（一）

鳥啼花落屋西東,，柏子煙青芋火紅,。

人道我居城市里,，我疑身在萬山中。

（二）

疊石疏泉不數(shù)旬,，水芝開出似車輪,。

石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍,。

提示：（一）假山,，（二）“荷葉”或“魚戲蓮葉圖”

三、收集介紹蘇州園林的文章,，包括從建筑學,、介紹園林歷史、導游,、游客等角度介紹的說明文以及寫景,、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會,。

提示：可在圖書館查閱相關資料,，也可上網(wǎng)搜尋。

四,、開放性探究

1.閱讀下面這段文字,，回答問題。

綠地是城市之肺

綠地是城市之肺,?？茖W測驗表明，每人呼吸需氧量由150平方米的綠葉面積提供,，也就是說每人須依靠一株枝葉繁茂的喬木的產氧量而得以健康生存,。在綠樹成蔭的城區(qū)，空氣中的細菌可減少3至6成,，二氧化碳,、二氧化氮、氟化氫等有害氣體被綠色植物 ,、 ,、 ，灰塵減少10%至27%,，城市噪音減弱,。清潔、安靜的綠色世界有利于心臟病,、高血壓,、神經(jīng)衰弱患者調養(yǎng)和康復，人均壽命可延長2至3歲。工作節(jié)奏不斷加快的都市人,，在園林化的環(huán)境中，中樞神經(jīng),、呼吸,、血流得到調節(jié)，視,、聽,、嗅覺和思維的靈敏性得到增強。人的生命與綠樹的生命本是交融一體的,，綠樹是人類生命之源,。那些為眼前利益而肆意伐樹毀綠的人們，可曾意識到他們的舉動無異于操利刃戳殺自己的心肺,，殘害自己的身軀?。?jù)專家估算,，我國某個大城市每年因呼吸系統(tǒng)疾病引起的工作日損失為620萬個,，經(jīng)濟損失達4億元。如增加城市綠化,，無疑可大大減少這筆損失,。

（1）選段的三個空格里，依次應填入的一組詞語是

a.過濾 阻擋 吸收 b.過濾 吸收 阻擋

c.吸收 阻擋 過濾 d.阻擋 過濾 吸收

（2）這段文字的中心句是：___________________________,。

（3）“據(jù)專家估算”中加粗詞刪去好不好,？為什么？請作簡要回答,。

（4）文中畫線句使用了列數(shù)據(jù)的說明方法,，其作用是為了說明________________。

（5）精讀全文,，請列舉出城市綠地的作用,。（至少答出6點）

（6）“人的生命與綠樹的生命是交融在一起的”一句中“交融”一詞能否換成“交織”？為什么,？

參考答案：

（1）d

（2）綠地是城市之肺

（3）不好,。刪去“專家”的，就影響了說明內容的權威性,、科學性,。（只要能從說明效果、說明語言準確性的角度講清原因,，且言之成理即可）

（4）伐樹毀綠危害健康,，影響工作，以致造成經(jīng)濟損失

（5）①提供氧氣 ②減少細菌 ③吸收有害氣體 ④減少灰塵 ⑤減弱城市噪音 ⑥有利于心臟病,、高血壓,、神經(jīng)衰弱者的調節(jié)和康復 ⑦調節(jié)中樞神經(jīng),、呼吸、血流 ⑧增強視,、聽,、嗅覺和思維的靈敏性 ⑨減少疾病引起的經(jīng)濟損失。（答出其中6點即可）

（6）不能,?！敖蝗凇敝附M合在一起不可分；“交織”指合在一起是可分的,。用“交融”更能體現(xiàn)人的生命與綠樹生命的密切關系,。

2.閱讀下文，回答文后題目,。

江蘇揚州個園,，是一座獨具風格的名園。它是清嘉慶,、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來的,。當時園中遍植翠竹，蓋取東坡詩句：“寧可食無肉,，不可居無竹,；無肉使瘦，無竹使人俗,?！币允局魅瞬凰住Ｓ忠蛑袢~形狀很像一個“個”字,，故名“個”園,。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。

步入個園大門,，便見湖石傍門,，修竹繁茂，石筍參差,，恰似“雨后春筍”破土而出,，此即個園春景，稍前又有生肖之假山石,，皆在似與不似之間,，與整個“春山”和竹林相映成趣。

“春”去“夏”來,，繞過“宜雨軒”,，眼前豁然開朗。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前,，這就是“夏山”,。過石橋，進石洞,，只覺得藕荷飄香,，蒼翠生涼。

轉過“鶴亭”,，是座“一”字形長樓，循樓而去,，“秋從夏雨聲中入”,，長廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成,，構思大膽,，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作,?？创松剑絼菸《?，峰巒起伏,，又見古柏斜伸，紅楓遍植,，鐘乳石掛,，石橋儼然，氣象果然不同一般,。設若晴天薄暮時分,，秋山面迎夕照，一紅如染,，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出,。

步下秋山，過“透風漏月亭”,，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”,。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈,、山頂“終年積雪”,。南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風洞,，使人不寒而覺寒,。

（1）解釋下面短語中加粗的詞。

①石筍參差

②石橋儼然

（2）揚州“個園”得名的原因是______________________________________________。

（3）下面最能概括個園特點的一句話是

a.江蘇揚州個園,，是一座獨具風格的名園,。

b.園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個“個”字,。

c.個園以四季假山的堆疊精巧而著名,。

d.個園四季的景色各具特點。

（4）本文介紹個園,，是按_______________________順序寫的,，表明這一順序的詞語主要有：________、________,、________,、________。

（5）從文中可以看出個園的建造所追求的是春之________,、夏之________________,、秋之________________、冬之________________,。（各填一字）

（6）本文的結構形式是

a.總——分 b.分——總

c.總——分——總 d.并列

（7）說明語言有平實和生動之分,。本文多用________________的語言來說明。試以“個園春景”一段為例談談其語言運用的妙處,。

參考答案：

（1）①長短,、高低、大小不齊,；不一致,。

②形容齊整。

（2）當時園中遍植翠竹,，竹葉形狀很像一個“個”字

（3）c

（4）空間 步入 繞過 轉過 步下

（5）趣 涼 爽 寒

（6）a

（7）生動 運用“修竹繁茂,，石筍參差，恰似‘雨后春筍’破土而出”及“生肖”“相映成趣”等詞句,，具體生動地說明了個園“春景”的妙趣橫生,，給人以真切感。

●備課資料

一,、課文導讀

精細的觀察是寫好說明文的關鍵

——《蘇州園林》教學一席談

寫說明文成功與否,，關鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點，《蘇州園林》是個極好的例證,。

蘇州園林是我國最著名的園林建筑,，共有一百多個，頗富盛名的也有十來個,。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧,，巧奪天工,，爭奇競秀，具有很高的藝術性,。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林,，一定要經(jīng)過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點,。

在精巧觀察的基礎上,，作者把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局,，找準了它們異同之間的特征,，以精練、簡潔,、淺顯的語言加以說明,。文章指出，“務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標,。具有圖畫的美感,，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據(jù)園林景物的種類,，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個講究”上,，即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠景的層次。文章下文有四節(jié)文字,，詳細闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感,。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發(fā)端，引起文章最后三節(jié),，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美,、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美,。文章采用先總后分式的結構展開,，“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，園林的特點闡述得十分透徹,，留給我們的印象也十分深刻,。

在教學中，我們應該引導學生結合課文的具體內容,，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理,，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內在規(guī)律的習慣能力,。只有這樣，才能使學生在閱讀,、寫作說明文時站在較高的起點上,。

蘇州園林導讀 蘇州園林的課程導入語篇十一

《蘇州園林》教學反思

課堂案例

(一）學生說：“我感受不到《蘇州園林》的美?！?/p>

《蘇州園林》的教學已近尾聲,，照例，我又詢問學生還有什么要說的,。

沉默一下之后,，一個男孩子舉手了，一發(fā)言,，卻是石破天驚,，他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的,，《蘇州園林》是一篇說明文,，可它是一篇談蘇州園林之美的說明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作,。本來這個詢問也只是例行公事而已,，就上課的情形來看，我還自認為前面的引導,、討論和分析是成功的,，從孩子的學習反饋來看，他們對于說明文的閱讀把握也是挺到位的,?？上氩坏揭皇て鹎永耍陌l(fā)言得到了大家的附和,，紛紛表示也有此感,。他的問題，大家的表現(xiàn)讓我一驚,，然而我又實實在在看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發(fā)的光彩,。

此時，我的腦子里在高速飛轉,，本課的教學目標已經(jīng)順利完成了,，這個問題要不要展開？這個問題有沒有意義,？我原先沒有準備到這個問題,，會不會把握不住,？這個問題較復雜,，能不能駕馭得了,？然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易,，不能輕易否決,，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇,，不解決這個問題,，可能會打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了,，不如乘機引導,，說不定會有意外的收獲。

于是,，我決定先摸清狀況：“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感,？”問題提出后，全班議論紛紛,，最后答案是兩者都有,。問題的癥結弄明白了，我決定還是解決這個問題,，多花費些時間做些額外的事或許也有價值,。可是具體怎么做我心中確實也是沒有譜,，說明文的知識要點孩子們已掌握，他們不認可的是作者的行文風格,，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉的思維,。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機宣布下課,，請同學們好好思考這個問題,，下節(jié)課再討論。

（二）學生說：“我同意你的觀點,，但我保留我的觀點,。”

回辦公室的路上,，聽到叮叮當當?shù)捻懧?，一看，是學校為了迎校慶,，正在整修教學樓前坪花壇,，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草,，中心是一棵挺拔的小松樹,，看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美,。再一想，教學樓后坪花壇風格卻是典型的中國古典園林的自然美,，幾竿修竹,，鳳尾森森，幾株木槿,，高低錯落,，綠草茵茵，極具清幽之美,。念此,，腦中是豁然開朗，此乃極佳的教學工具,。

又到上課,，先給孩子們十分鐘去看看學校的前后兩個花壇，請他們回來后告訴我哪個更美,。孩子們自是歡呼雀躍的去看了,，回來都迫不及待的告訴我，當然更喜歡后坪花壇,。他們的理由也顯示出他們已具備初級審美趣味,，對于中國古典園林文化也有一定理解。于是,，我趁熱打鐵,，問他們葉圣陶先生是不是也是這個觀點并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較,。我再追問,，除了這點美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美,，我們身邊有沒有這樣的例子,。經(jīng)過一番挖掘，大家又找到了許多,，順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點,。看著大家心滿意足的樣子,，我問他們：“蘇州園林到底美不美呢,？”此時是異口同聲：“美?！倍?jīng)過這樣一番討論,，同學們鑒賞造型藝術的能力無形中也有所提高。

解決了一個問題,，還有一個問題“這篇文章美不美”沒有解決,。

我又開始提問,，這樣美的園林你們認為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來？經(jīng)過一番熱烈的討論,，他們認為用寫景的記敘文最好了,，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語言來襯托美麗的園林,。對于這一點,，我深表贊同。觀點得到認可的孩子們對葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來,，覺得他寫得實在是太樸實了,。我引導他們回顧舊知：說明文的語言特點是什么？作者寫作此文的目的是什么,？經(jīng)過一番梳理,，孩子們恍然大悟，原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個,，而他把各個園林加以比較分析,，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征,，再用精練,、簡潔、淺顯的語言加以說明,，這是多么了不起?。磺疫@篇文章是為一本影集寫序,，所以文章留有余地,，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番,，去領略其中的美景,。至此,，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文,，至少也得到了一個知識：寫作目的不同，讀者不同,，那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同,。

教學反思

這堂課超出原先設計，學生自由討論,，充分發(fā)揮自身的潛能,，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已,，我看到了學生潛能的如花綻放,，看到了學生思維的激情點燃,。是的，孩子不是“知識的容器”,，學生是具有獨立人格,、具備一定的學習能力、能夠自主發(fā)展的學習主體,。教師要“無限相信學生的潛能”,。

美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間,，盡情地“自由表達”和“自由參與”,。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間,。新課程改革倡導的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W習活動的參與者,；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者轉變?yōu)閷W習的組織者,、促進者,、指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉變?yōu)橹R的動態(tài)研究者,。

那么,，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點燃學生的思維火花,，學生的這些思維的“火”與“光”來自何處,？我想：應該從疑問處來。教師要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)學習中的疑問,，不放過一切可疑之處,，敢于質疑，朱熹說：“讀書無疑者,，須教有疑,。”寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”（不迷信古人,；不迷信名家,；不迷信老師。）和對學生“三歡迎”（歡迎上課隨時質疑,，歡迎發(fā)表與教材不同的意見,，歡迎提出與老師不同的觀點），正是培養(yǎng)學生的求疑精神,。通過對疑問的討論研究,，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”,。

因此,，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材,，對教學參考資料應當有自己的觀點,，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前,，不敢懷疑,，不想超越，學習還有什么意義,？其次,，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀,，珍惜學生獨特的感受,、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等,，在這樣的情境中,，學生自然發(fā)展了質疑能力和有了敢于表達自己不同見解的勇氣。

本節(jié)課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗,，激發(fā)了學生敢于說“不”的勇氣,，才讓學生的思維火花絢麗開放。

蘇州園林導讀 蘇州園林的課程導入語篇十二

作?業(yè)?導?航

1.多方面說明蘇州園林的特點

2.揣摩重點詞語,，體會說明文語言的準確性

3.掌握文中的一些說明方法

一,、基礎部分

1.下邊詞語中加點字注音全都正確的是(?)

a.軒榭（xuān）?池沼（zhāo）?丘壑（hè）

b.嶙峋（xún）?鏤空（lòu）?闌干（lán）

c.重巒疊嶂（zhànɡ）?攝影（niè）?玲瓏（línɡ）

d.鑒賞（jiàn）?薔薇（qiánɡ）?稱心（chènɡ）

2.找出有錯別字的一組(?)

a.因地制宜?布局?映襯?

b.自出心裁?閱厲?漫延

c.珠光寶氣?歡悅?敗筆?

d.雕鏤?琢磨?別具匠心?閱兵式

填空

3.《蘇州園林》的作者是________________，我國現(xiàn)代________________,，著名________________,。

4.蘇州各個園林在不同之中有個共同點：似乎設計者和匠師們一致追求的是___________

________________________________________________________。為了達到這個目的,，他們講究____________,，講究________________，講究____________,，講究____________,。

5.指出下面句子的說明方法。

（1）蘇州園林與北京的園林不同,，極少使用彩繪,。(?)

（2）攝影家挺喜歡這些門和窗,，他們斟酌著光和影,，攝成稱心滿意的照片。(?)

（3）用圖畫來比方,，對稱的建筑是圖案畫,，不是美術畫,。(?)

閱讀下列語段，完成6~11題,。

①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意,。②高樹與低樹俯仰生姿。③落葉樹與常綠樹相間,，花時不同的多種花樹相間,，這就一年四季不感到寂寞。④沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,，這是不足取的。⑤有幾個園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。⑥開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅,，可是沒法說出來,。

6.第①句中“著眼在畫意”的意思是(?)

a.重視圖畫的意味?b.從圖畫的意境上考慮?

c.觀察畫面的意趣?d.把眼光放在表現(xiàn)一定的情調上

7.文中的“寂寞”，原意是“孤單冷清”,，這里是________________之意,。

8.對“這就一年四季不感到寂寞”理解正確的一項是(?)

a.是議論，點出這樣設計的藝術效果?b.是說明,，告訴這樣設計的藝術目的

c.是敘述,，表明這樣設計的藝術感受?d.是描寫，體現(xiàn)這樣設計的藝術魅力

9.這節(jié)文字的中心句是________________,。

10.文中加橫線句運用了議論的表達方式,，起了畫龍點睛的作用。對它的理解是________

__________________________________________________________,。

11.對本段文字的正確劃分是(?)

二,、提高部分

閱讀短文，完成12~18題,。

云水洞

①北京周口店西20余里,，有一座上方山。②在山影林間,，掩映著一簇規(guī)模龐大的廟宇——兜率寺,。③在這座古剎西南方3千米的山腰上，有一個深邃的洞穴,，名曰云水洞,。④這是一座規(guī)模很大，奇特異常的“地下深洞”，人稱“地下宮殿”,。⑤云水洞深600余米,，由七個廳堂和一個150米長的入洞通道組成。⑥七個廳堂中前四座最大,，大廳頂均呈穹窿狀,，高的達20余米。⑦從廳頂垂下來的石乳和與此相對的地面石筍,，玉肌冰膚,，千姿百態(tài)，難以名狀,。⑧有的像十八羅漢,，有的像猴子吃桃，有的狀物,，有的貌人,，無不惟妙惟肖，各盡其妙,。⑨洞中一廳,、三廳各有一泉，曰黑龍,、白龍,，水清洌，可飲,。⑩為什么上方山會形成這樣的溶洞呢,？○11原來，這是石灰?guī)r地區(qū)在特定的氣候條件下形成的特殊地形,?！?2據(jù)研究認為，在過去地質歷史的某一個時期,，上方山地區(qū)氣候濕熱,，地下潛水在石灰?guī)r的裂隙中緩緩移動，年深日久,，流水穿石,，造成了云水洞的雛形?！?3再加上后來地殼上升,，洞體在溶蝕中不斷擴大，便形成了今天規(guī)模的云水洞,。

12.云水洞的特征是______________________,。

13.⑤句中“600余米”具體說明________________,。

14.選文中畫橫線的句子主要運用了________這一說明方法，意在說明____________,。

15.選文⑦~⑨句運用生動的說明文字意在說明：________________________。

16.選文○11~○13句介紹了云水洞的什么內容,？

17.⑩句“為什么上方山會形成這樣的溶洞呢”在結構上的作用是___________________

_________________________,。

18.說出下面句中加點詞語的表達作用。

七個廳堂中前四座最大,，大廳頂均呈穹窿狀,，高的達20余米。

三,、試一試

19.德國詩人海涅是一個猶太人,，常常遭到無禮的攻擊。在一次晚會上,，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)一個島嶼,，這個島上居然沒有猶太人和驢子?！?/p>

海涅白了他一眼,，不動聲色地說：“看來，________________________________________”

問：海涅如何回答才能力敵萬鈞,，罵得痛快淋漓,？

參考答案：

一、1.b（a.?zhǎo,；è,；èn）

2.b(“厲”應為“歷”)

3.葉圣陶?作家?教育家

4.略

5.（1）作比較?（2）舉例子?（3）打比方

6.b

7.空曠單調

8.a

9.①句

10.強調游覽者面對這種成就所產生的愉快感覺

11.b

二、12.規(guī)模很大,，奇特異常

13.洞穴深邃

14.列數(shù)字?云水洞規(guī)模很大

15.云水洞奇特異常

16.云水洞景觀的成因,。

17.承上啟下

18.“均”，都,，表毫無例外,。“余”,，多,。這兩詞說明了大廳之高，用語十分準確,。

三,、19.只有你和我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷,。

蘇州園林導讀 蘇州園林的課程導入語篇十三

(一)教學目標：

1,、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng)造,，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

2,、認知目標：學習本文總說和分說的結構,。

理解課文說明語言多樣性。

(二)教學設想：(第一課時)

1,、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言,。

2、教學方法,、手段：利用幻燈等直觀式教學手段,，便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導,。課堂教學力求講練結合,。

3、預習要求：

(1)粗讀課文,，給預習提示中加點的字注音,，標注小節(jié)。

(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”,，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

(三)教學內容和步驟：

一,、導入新課：前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案,。(板書課題,、作者)

集體朗讀預習提示，回答下列問題：

1,、作者介紹：葉圣陶,，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會,。

2,、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品,。

3,、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構,。

展標：總分式的結構,，嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。

二,、檢查預習：

1,、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案,，集體朗讀兩遍,，標注到課文中,。(補充的當堂注音)

軒榭、重巒疊嶂,、丘壑,、嶙峋、鏤空,、薔薇,。

補充：相間、斟酌,、模樣,、對稱,、庸俗,、闌干。

2,、回答思考問題,，導入課文學習：(預習布置粗讀課文)

請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題,，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”,。

三、分析總體結構

1,、上面同學回答的很正確,，就是課文第一小節(jié)聽這句話

板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位,。

下面請同學們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”,，為什么?

開頭總領全文。結尾留有余地,，給人回味,。

板書：不止這些。

2,、那么蘇州園林有什么獨特之外,，可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節(jié),，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫,。

板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

為了說明這個特點從哪向個方面說明：(四個“講究”),。

板書：講究亭臺軒榭的布局,、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯,，近景遠景的層次,。

這樣力求完美,，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

3,、請同學們速讀3-6節(jié),，看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3-6節(jié)依次照應第2節(jié)中的四個“講究”。

4,、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么?

7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美(板書)

5,、從3-9節(jié)4個“講究”,、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?總說--分說

四、精讀4,、5兩節(jié)：

1,、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點，(4-5節(jié)為主),。

(1)這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合*

(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山,，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句,、4-11句,，總分式。

(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋,、石岸,、花草、魚,。處處寫“畫”,。

(4)“藝術”和“技術”能否調換，為什么?

不能調換,。概念層次高下不同文章重點突出的是前者,。

(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?

不能替換,，感*彩不同,。

小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)

2,、自讀第五節(jié)回答問題(不討論,，根據(jù)第四節(jié)為例做)

(1)結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分),。

(2)用了哪些表達方式：描寫,、議論、說明,。

這些體現(xiàn)了說明語言生動性,。

五,、總結：(回應教學目標，時間允許完成練習)

1,、根據(jù)說明事物的特征安排結構,。

2、說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運用概括和描述性的句子;用準確,、周密,、精確。

練習：課后練習三,、四,。

六、作業(yè)：抄寫字詞注音,，完成課后練習一,。