作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

鵝課文教案 鵝第一課時(shí)教案篇一

1,、引導(dǎo)學(xué)生抓住可愛這條主線，從漂亮,、有趣,、勇敢三方面感受大白鵝是個(gè)可愛的小動(dòng)物。

2,、通過朗讀中體會(huì),、抓重點(diǎn)詞句、想象拓展等不同方式,，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛之情,。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法,，體會(huì)通過具體事例描寫動(dòng)物特點(diǎn)的寫法,。

教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))：

詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”

多種方法,，深入品味大白鵝的“可愛”

拓展想象,，對(duì)比前文，體悟大白鵝的勇敢

抓重點(diǎn)詞,，轉(zhuǎn)換角色,，體會(huì)大白鵝的有趣

指導(dǎo)朗讀,，感悟形象，

感受大白鵝的漂亮

整合全文,，梳理大白鵝“可愛”的線索

比較感悟，明確用事例寫動(dòng)物的寫法

教學(xué)過程(文字描述)：

一,、詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”

周身潔白,、昂首挺胸

（齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動(dòng)物,。在深入閱讀之前,，誰愿意當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)我們讀讀這些詞語,？

1,、出示第一組詞語，學(xué)生帶讀

回憶課文內(nèi)容：誰能用這兩個(gè)詞語圍繞大白鵝說一句話,？從中感受到大白鵝的什么特點(diǎn),？

（預(yù)設(shè)：大白鵝周身潔白，走起路來昂首挺胸,，真是太漂亮了?。ń處煱鍟浩粒?/p>

2、出示第二組詞語,，學(xué)生帶讀：東張西望,、神色慌張；兩眼圓瞪,、引頸高叫（兩組詞語以不同顏色出示）

通過這兩組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容,，你又感受到了大白鵝怎樣的特點(diǎn)？（教師板書：有趣,、勇敢）

二,、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

（一）指導(dǎo)朗讀,，感悟形象,，感受大白鵝的漂亮

請(qǐng)你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了,？

根據(jù)學(xué)生的回答,，重點(diǎn)處理以下兩個(gè)重點(diǎn)句：

1.重點(diǎn)句1

我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴,，像嵌在白玉上一樣,。

導(dǎo)學(xué)策略：

（1）誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛,？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮,；抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。）

（2）請(qǐng)大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀,。

2.重點(diǎn)句2

它緩緩的步子從容、穩(wěn)健,。當(dāng)它昂首挺胸,、引頸高歌的時(shí)候,，更顯得昂揚(yáng)雄健。

導(dǎo)學(xué)策略：

（1）指名多人朗讀：通過他的朗讀,，你們聽出了什么,？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“從容”“穩(wěn)健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚(yáng)雄健”讀出大白鵝姿態(tài)的漂亮。）

（2）請(qǐng)大家想象著大白鵝的姿態(tài)來讀一讀,。

3.展示白鵝視頻,，讓學(xué)生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說,，然后學(xué)生進(jìn)行回讀,。

（二）抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色,，體會(huì)大白鵝的有趣

1.抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語句，理解小主人的心情,。

自由讀第二自然段,，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么,？

重點(diǎn)句1：

一天中午,，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛,，步子越發(fā)遲緩了,。

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“灌滿了鉛”體會(huì)大白鵝的反常表現(xiàn)。）

重點(diǎn)句2：

（1）出示句子：大白鵝有什么反常的行為,？你體會(huì)到了什么,？

它東張西望，神色慌張,，一會(huì)鉆進(jìn)雞窩,，一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上,，才平靜下來,。

（預(yù)設(shè)：通過大白鵝一系列的動(dòng)作體會(huì)到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情,。）

（2）想象練習(xí)：你能當(dāng)一當(dāng)這只大白鵝嗎,，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

它東張西望,，神情慌張,，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：。一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫,，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上,，才平靜下來。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過想象出大白鵝第一次下蛋時(shí)緊張,、焦慮的心情,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的這種表現(xiàn)在小作者眼中十分有趣。）

2.抓住小作者心情,，理解小作者對(duì)大白鵝的關(guān)愛之情

導(dǎo)學(xué)策略：

當(dāng)學(xué)生抓住其他語句理解作者心情時(shí),，教師尊重學(xué)生的體會(huì)，但不做重點(diǎn)引導(dǎo),；重點(diǎn)抓住以下語句引導(dǎo)學(xué)生理解：

?。∫粋€(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了,。這時(shí),，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒,，下完蛋還用草蓋上,，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

（1）當(dāng)學(xué)生抓住“??！一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”談理解時(shí)——

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會(huì)小作者的高興之情。

（2）當(dāng)學(xué)生抓住“這時(shí)，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時(shí)——

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解小作者的心情：

①三伏天是什么時(shí)候？有什么特點(diǎn),？

②你在熱天吃過涼西瓜嗎？有什么感受,？

③在這里，小主人看到大白鵝下蛋的心情,？

教師小結(jié)：在這里,，小作者用三伏天吃西瓜這個(gè)例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。

（3）當(dāng)學(xué)生抓住“我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒,，下完蛋還用草蓋上,，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！”談理解時(shí)——

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)比較兩句,，體會(huì)“機(jī)靈鬼兒”的稱謂表現(xiàn)出了在小作者心里大白鵝非常有趣：

這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒,，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧,！

這家伙真機(jī)靈,，下蛋還用草蓋上,，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

①這兩句話哪不一樣??？

②你認(rèn)為小主人為什么這樣夸大白鵝？

3.分角色朗讀課文,，體會(huì)雙線交融的寫法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：

（1）男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句,，滲透雙線交融的寫法,。

（2）這段話寫了哪兩部分內(nèi)容？

（3）這兩部分是怎么寫的,？

[設(shè)計(jì)意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中大白鵝的行為牽著小作者的心，從而體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起,，明確雙線交融的寫法,。]

（三）拓展想象，對(duì)比前文,，體悟大白鵝的勇敢

創(chuàng)設(shè)情景：那是個(gè)晴朗的夏夜,，碧藍(lán)的夜空中有滿天的小星星，我們?cè)缫阉?，鵝照例睡在雞窩旁,，周圍十分安靜。突然,，一陣雞的叫聲把我驚醒,，我側(cè)耳細(xì)聽，沙沙沙,，好像有什么在搏斗似的,。我一骨碌爬起來沖向雞窩。??！……

出示：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上,，兩只賊眼閃著寒光,，正對(duì)著大白鵝。

1.指導(dǎo)學(xué)生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子,。

2.（出示黃鼠狼圖片）面對(duì)如此兇惡的敵人,，大白鵝是怎么做的？從中你感受到了什么,？

出示：

大白鵝伸長(zhǎng)脖子,，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪,，威武極了,！猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去,。那家伙急忙向院外逃竄,。雞得救了！

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生抓住大白鵝的動(dòng)作,，從兩個(gè)層面進(jìn)行體會(huì)：

（1）抓住“伸長(zhǎng)脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的勇敢,。

（2）抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發(fā)制勝,，有勇有謀,。

3.與第一自然段中大白鵝平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行比較：再來讀讀這段話，你感受到了什么,？

出示：

它緩緩的步子從容,、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸,、引頸高歌的時(shí)候,，更顯得昂揚(yáng)雄健。

（預(yù)設(shè)：通過與平時(shí)的對(duì)比,，提升學(xué)生對(duì)大白鵝因勇敢而“更可愛”的理解,。）

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大白鵝“引頸高叫”進(jìn)行拓展想象

出示：

大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲,，好像一位得勝的將軍,。

如果你是大白鵝，你在說什么,？

（1）面對(duì)落荒而逃的黃鼠狼,，你在說……

（2）面對(duì)看到你壯舉的小主人，你會(huì)說……

（3）看著受到驚嚇的雞群,，你想說……

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過拓展想象,，深化理解大白鵝因勇敢而可愛）

[設(shè)計(jì)意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝從容、穩(wěn)健的姿態(tài)對(duì)比,，深化學(xué)生對(duì)大白鵝“勇敢”的理解,；通過拓展想象大白鵝可能對(duì)三個(gè)人物說的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的“勇敢”]

5.師生配合朗讀

三,、整合全文,，梳理大白鵝“可愛”的線索

出示：

我望著這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了,。

抓住“更”字,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到除了“勇敢”外,，“漂亮”和“有趣”也寫出了大白鵝的“可愛”：

1.大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛,？

學(xué)生接讀（課件出示）：

它周身潔白,，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣,。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)別,。它緩緩的步子從容、穩(wěn)健,。當(dāng)它昂首挺胸,、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健,。

2. 的確，大白鵝因漂亮而可愛,。它的可愛還表現(xiàn)在,？

學(xué)生接讀（課件出示）：

它東張西望，神色慌張,，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩,，一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上,，才平靜下來,。它可能要下蛋了吧！過了一會(huì)兒,，我去看它,。它已經(jīng)悄悄離開了。我欣喜地察看它蹲過的地方,，隨手撥開那些稻草,。啊,！一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了,。

3. 最后，因大白鵝的勇敢,，讓我感到大白鵝更加可愛了,。

學(xué)生接讀（課件出示）：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上,，兩只賊眼閃著寒光,，正對(duì)著大白鵝。大白鵝伸長(zhǎng)脖子,，喘著粗氣,，張嘴振翅,，兩眼圓瞪，威武極了,！猛然間,，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄,。雞得救了,！大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲,，好像一位得勝的將軍,。

4. 漂亮、有趣,、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛,。為了寫出大白鵝的漂亮，主要描寫了大白鵝的（外形）,；然后通過寫大白鵝（第一次下蛋）寫出了它的有趣,；最后通過寫大白鵝（勇斗黃鼠狼）寫出了它的勇敢。

（教師板書：外形,、第一次下蛋,、勇斗黃鼠狼）

四、比較感悟,，點(diǎn)明用事例寫動(dòng)物的寫法

1.在上學(xué)期,，我們也學(xué)過很多描寫動(dòng)物的文章，你還記得有什么嗎,？

學(xué)生列舉：《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》,、《鼠狐猴》、《國(guó)寶金絲猴》

2.比異發(fā)現(xiàn)不同：（與《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》描寫翼龍的自然段對(duì)比）

（1）ppt展示兩段內(nèi)容

（2）大白鵝是拯救雞群的英雄,，翼龍是天空中的英雄,。作者對(duì)二者的描寫有什么不同？

（3）看來,，我們?cè)诿鑼懸环N動(dòng)物的特點(diǎn)的時(shí)候,，還可以通過一件具體的事例來描寫。

3.比同體會(huì)作用

（1）在這篇課文中,，還有哪個(gè)自然段也是采取具體事例來寫的,？

（2）你覺得使用這種方法來寫有什么好處？

（3）通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們知道在描寫小動(dòng)物的時(shí)候,，還可以通過什么去寫？

鵝課文教案 鵝第一課時(shí)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語,；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語,；能有感情地朗讀課文。

2,、能應(yīng)用想象,、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn),，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確,、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn),。

重點(diǎn)：

了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入，揭題

1,、孩子們，我們先來猜一個(gè)謎語：頭戴一頂紅帽子,，身穿一件白袍子,。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子,。請(qǐng)打一種動(dòng)物,。（白鵝）

2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文,，你能背一首嗎,？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝,，鵝,，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,，紅掌撥清波,。”）

3,、我國(guó)漫畫大師,、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐

子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》,，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí),。

二,、自由讀文，整體感知

1,、請(qǐng)小聲地自由地讀課文,，讀后說說你對(duì)這只白鵝有什么印象？

2,、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話,，你找出來了嗎？

三,、學(xué)習(xí)課文1,、2自然段，初識(shí)“高傲”

1,、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！ 抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀,。 你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn),？ “高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的,？ “高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞,？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。

2,、鵝的高傲,，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面,？ 請(qǐng)讀一下這段話,。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相,。

3、請(qǐng)快速地讀課文,，找出寫鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四,、學(xué)習(xí)課文3,、4自然段，再識(shí)“高傲”

出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲,。 ⑵鵝的步態(tài),，更是傲慢。 討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的,？分小組自由讀3,、4自然段,，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。

鵝課文教案 鵝第一課時(shí)教案篇三

青海大通縣橋頭小學(xué)?司美彥?

實(shí)錄?

教學(xué)過程?：

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：今天這堂語文課,，由我棗大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥)，同學(xué)們歡迎不歡迎?

生：(齊聲)歡迎!歡迎!……

師：好啊!謝謝同學(xué)們!請(qǐng)同學(xué)們想一想,，你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來歡迎司老師上課的呢?

生：我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課,，不做小動(dòng)作。

生：我要積極地回答老師提出的問題,，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)?,。

師：好啊!你們考慮得真全面，也很實(shí)際?，F(xiàn)在,，請(qǐng)大家打開課本，翻到第88頁(板書課題),，讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文,。

二、指導(dǎo)課文閱讀

1提問檢查預(yù)習(xí)情況,。

師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!

生：(紛紛舉手)

師：手放下,，看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過課文了?，F(xiàn)在,，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋,，還會(huì)看家，還能保護(hù)雞,。有一次,，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

師：說得好,，說得可全面哪!

2.帶著問題默讀全文,。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第91頁,，看一看第二道思考題,，要帶著這個(gè)問題默讀課文；要邊讀邊想!

生：(全班學(xué)生認(rèn)真默讀,，教師行間巡視)

〔這種結(jié)合思考題,，有目的地進(jìn)行默讀，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力,?！?/p>

三,、邊讀議邊板書

1.分段讀議。

師：好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?

生：(較流利地朗讀完)

師：噢!讀得還挺流利,，且有感情!這一段究竟有哪些內(nèi)容,，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的(板書“形象”)?

生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝,，這只鵝周身潔白,，還有一雙淡黃色的腳，……

師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補(bǔ)充?

生：還有鵝的嘴是扁圓的,，額頭突兀,，就是額頭還很高很突出的樣子。

師：(邊聽邊板書“扁圓”“突?！?說得好啊!不但發(fā)言積極,，而且對(duì)“突兀”一詞還能說明了意思,。不過,，你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢?

生：這是我爺爺告訴我的,。

師：對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，首先要自己查字典,、查詞典,，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教,。就從今天這課來看,，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語,，都可以自己想方法弄清楚,。誰對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?

〔很自然地要求學(xué)生自己識(shí)字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法,，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力,。〕

生：這一段最后幾句,，還寫鵝走路很緩慢,，昂首挺胸，引頸高歌,，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!

師：好啊!這幾句不能忽視,。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾,、氣昂昂的神態(tài),，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”)

2.提示寫法。

師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容,，大家聽清楚了沒有?

生：(齊聲)聽清楚了!

師：這一段,，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰看出來了,，看誰能大膽發(fā)言?

生：這一段,，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：好!他能大膽發(fā)言,，語言也比較流暢,。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?

生：(齊聲)是!

師：(板書“顏色”)對(duì)!作者先寫了鵝身上的顏色,，再描寫了什么呢?想一想再說,。

生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?

生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!

〔善于引導(dǎo),，使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”,。〕

3.繼續(xù)讀議,。

師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神,，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班),。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧!

生：(第二組學(xué)生齊讀)

師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩!這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況，是不是?

生：(齊聲)是!

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?

生：回答(略),。

師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯(cuò),，大家還有什么補(bǔ)充?

生：(齊聲)沒有!

師：好!大家都聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?

生：回答(略),。

師：(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯(cuò),。不過，今后要注意少用課文中的語句,，要練習(xí)多用自己的口語來說明更好!這一段作者寫得很具體很生動(dòng),，特別是用了不少比喻,。請(qǐng)大家再看課文,，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條,，好不好?

生：(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文,，畫曲線)!

師：(行間巡視指點(diǎn))大家的動(dòng)作真快!誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對(duì)照一下，看有漏掉的句子沒有?

生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”

師：好!他一下就找出了三個(gè)比喻句,，誰還有什么補(bǔ)充的嗎?

生：我有!還有一句：“這家伙,，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒?！?/p>

師：補(bǔ)充得不錯(cuò)!誰沒有畫上這句的,，再補(bǔ)畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容,，大家再仔細(xì)想一想,，作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思?

生：(連續(xù)有三名學(xué)生回答，內(nèi)容略)

師：以上三名同學(xué)都能說出一些道理,，歸納起來,，就是八個(gè)字(邊說邊板書)：“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”,。

4.重點(diǎn)讀議,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)?

生：(全班學(xué)生低頭默讀)

師：(行間巡視一遍后,，板書“看家”)請(qǐng)注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?

生：(紛紛舉手,，回答內(nèi)容略)

師：對(duì)!就是“看見生人，大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”),。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖,，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

生：(先后有兩名學(xué)生回答，內(nèi)容略)

師：(邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說得不錯(cuò),。鵝為了保護(hù)弱小的雞,，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢?

生：(紛紛舉手)

師：大家先不忙回答,，讓我先請(qǐng)最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!

生：(第八組齊聲朗讀)

師：(邊聽邊板書“一塵不染,、潔白可愛”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”)好!讀得很整齊,，還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語氣哩!聽了這一段,，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用,，說明鵝不但具有一塵不染,、潔白可愛的形象，而且還具有維護(hù)弱小,、不畏強(qiáng)敵的精神,。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣,，誰來說一遍,。

生：(紛紛舉手,，連續(xù)有三名學(xué)生各說一遍)

〔借物喻人，有機(jī)地滲透了思想品德教育,?！?/p>

四、布置課外習(xí)作

師：好!說得好!現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到第99頁,，看第六題“仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,，用一兩段話寫出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上,，交給老師批閱,，大家能不能按時(shí)完成?

生：(齊)能按時(shí)完成!

師：(下課鈴響)好!下課。

板書設(shè)計(jì)?

(任峻?整理)

論文?

閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,。同時(shí)還要教會(huì)兒童掌握閱讀的方法,，激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務(wù),，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,，就必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個(gè)方面,，二者缺一不可,。教師的教法是為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段,，它是在確定教學(xué)目的和任務(wù),、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，因文因人而選定的,。其中,，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,；始終有機(jī)地滲透政治思想教育,，認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練,，培養(yǎng)語文能力,。為此，其著眼點(diǎn)尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面,。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心,。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由教到不教，由講到不講,。就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐，逐步弄清了以下幾個(gè)問題,。

一,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān),，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣,，將使學(xué)生終身受益不盡,。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分,，這些課文寫人,、記事、繪景,、狀物,，內(nèi)容具體，形象生動(dòng),。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言，體會(huì)作者的思想感情,，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴,。這時(shí),，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界,；他們就越讀越想讀,，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣,。如：講《海底世界》一課時(shí),，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說,，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮,；有的說：海底很靜，沒有聲音,。老師不急于糾正,，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去,。

閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入??新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動(dòng)鮮明,、引人入勝,，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。語文課本里有很多題目新穎引人,。如講《人橋》一課時(shí)，我在揭題中講到,，“橋”是大家熟悉的建筑,。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋,；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的,，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”,。這是講解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事,，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對(duì)岸的敵人，在沒有橋的情況下,，使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋”沖上對(duì)岸,，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言,，引起了同學(xué)們的很大興趣,，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的,。

所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重,、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓,。

二,、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心,，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽,，學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行,，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死,，知識(shí)面窄,，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們,，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí),，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，老師是代替不了的,。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因,，讓內(nèi)因起作用,，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要,，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)總量迅速增長(zhǎng),，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,，學(xué)生只有掌握

了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力,，將來才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域,，索取新的知識(shí)。因此,，在閱讀教學(xué)中,，既要改進(jìn)教法，又要交給學(xué)生閱讀的方法,。如：是一篇習(xí)作例文,，屬于半獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解,，多讓學(xué)生動(dòng)腦筋,，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題,，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文,。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文,。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù),。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法,，即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn),，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此,，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文,。《我贊美》,、《我愛故鄉(xiāng)的》《我愛學(xué)校的》等,。講完后,，要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法,，寫出自己熟悉的小動(dòng)物,。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用,，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處,。

三、要滲透政治思想教育

我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人,，培養(yǎng)一代新人,，去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù),。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性,?！洞缶V》里講到,，

語文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育,，是憑借閱讀教材，在字、詞,、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的,。每教一篇文章,，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字,、詞、句,、篇,，通過這些語言形式來理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學(xué)過程?中進(jìn)行思想教育,。這就說明語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語文教學(xué)的任務(wù),，二者都重要,。還說明,，進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行，而要在語言文字教學(xué)中相機(jī)滲透,，二者是有機(jī)結(jié)合的,，相輔相成的。當(dāng)然,，我們反對(duì)不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學(xué),，也反對(duì)脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容,?？傊?，語文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行,。

四,、樹立教學(xué)的整體觀念

語文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語文來說,，是由識(shí)字,、寫字、聽話和說話,、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的,，諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合,，縱橫聯(lián)系,，構(gòu)成語文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體,，一篇課文,，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾,，或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字,，或者只講求思想教育……凡此種種，都是忽視了整體,。在閱讀教學(xué)中,，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí),，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位,、作用，重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是什么,。

在教學(xué)過程?中,，就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終,。對(duì)于學(xué)生來講,，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么,，而后再一部分一部分地深入理解,，最后再總起來閱讀，體會(huì)得才會(huì)更深刻,。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提,，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系,，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天,，上學(xué)年與本學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)系,，只要做到心中有數(shù)，就不會(huì)把課文分析得支離破碎,，就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練,。只要胸中有全局,，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ),，處處圍繞主線訓(xùn)練,，就能促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。

點(diǎn)評(píng)?

司美彥老師原籍石家莊,，1969年調(diào)來青海省大通縣任教,。從一名普通教師到擔(dān)任校長(zhǎng)，始終堅(jiān)持語文教學(xué),。1989年4月,，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)為特級(jí)教師。

的一課教學(xué),，系全省審評(píng)小學(xué)特級(jí)教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課,，獲得五名評(píng)委的一致好評(píng)。

課的自我簡(jiǎn)介和板書姓名,，使生疏的師生關(guān)系,，一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系；同時(shí)提出一個(gè)看似不必要的“歡迎與否”的問題,，但可以起到活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、組織課堂教學(xué)的作用,，而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,。

臨時(shí)指定教習(xí)作例文，教者只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間,，但其教學(xué)設(shè)計(jì),，符合二類課文的教學(xué)要求，首先“從讀入手”,，重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題，以及針對(duì)段落內(nèi)容提問題,，要求學(xué)生邊讀邊思考,，做到“帶著問題，閱讀課文”,。這就有效地引發(fā)主動(dòng)性,，增強(qiáng)閱讀效果,。

教者沒有范讀課文，沒有教學(xué)生字詞,，沒有安排段落和探討段意,；而著重教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自解,，始終貫穿了“以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主”的一條紅線，作為二類課文的教學(xué),，似應(yīng)如此,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

全文的板書設(shè)計(jì)?,，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路,，既顯示了段落層次，點(diǎn)明內(nèi)容,，而且簡(jiǎn)介了寫作手法和全文的中心意思,，自然導(dǎo)出，直觀形象,，并有機(jī)滲透思想品德教育,。

課堂教學(xué)中，教者能針對(duì)小學(xué)生的年齡特征,，始終注意組織教學(xué),，引起有意注意；善于運(yùn)用啟發(fā)式和鼓勵(lì)式,，始終以商量的口氣,，啟示學(xué)生回答問題，始終以贊揚(yáng)的語氣,，對(duì)每一名回答問題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點(diǎn),，較好地啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力,。

鵝課文教案 鵝第一課時(shí)教案篇四

家禽之中，最傲人的無過于鵝,，同時(shí)最容易捉住的也無過于鵝,。小編整理了《鵝》閱讀答案，希望能幫助到您,。

鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似,，都是“軋軋”然的,。但音調(diào)上大不相同,。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快,，有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”,，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥,。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，它也能看守門戶。后來我看到,，果然凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫,，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠,。狗的狂吠,，是專對(duì)生客或宵小用的;見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾,，嗚嗚地乞憐,。鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣,。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了,。這在大體上也與鴨相似,。但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相,。鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng),。這正是它的傲慢的性格的表現(xiàn),。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走,。這是表示對(duì)人懼怕,。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易,。那鵝就不然：它傲然地站著,，看見人走來簡(jiǎn)直不讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口,。這表示它不怕人,，看不起人,。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手,，就可一把抓住它的項(xiàng)頸,，而任意處置它。家禽之中,，最傲人的無過于鵝,，同時(shí)最容易捉住的也無過于鵝。

8,、選文主要從____________,、___________兩方面描寫白鵝的高傲(2分)

9、在突出鵝的特點(diǎn)時(shí),，作者采用的是什么寫法?其好處是什么?(3分)

____________________________________________________________________________

10,、這兩段文字蘊(yùn)涵著作者對(duì)鵝怎樣的感情?(2分)

____________________________________________________________________________

11、畫線句子使用了

的修辭手法,分析其表達(dá)效果,。(3分)

____________________________________________________________________________

(一)8,、叫聲(1分)步態(tài)(1分)

9、對(duì)比,，通過對(duì)比可以鮮明地表現(xiàn)白鵝的高傲,。(3分)

10、對(duì)白鵝的喜愛之情,。

(2分)

11,、比喻，既表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情,，又表現(xiàn)它傲慢的性格,。(3分)

鵝課文教案 鵝第一課時(shí)教案篇五

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張廣祥主頁中國(guó)語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線”?

青海大通縣橋頭小學(xué)?司美彥?

教學(xué)過程?：?

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：今天這堂語文課,，由我棗大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥),，同學(xué)們歡迎不歡迎?

生：(齊聲)歡迎!歡迎!……

師：好啊!謝謝同學(xué)們!請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來歡迎司老師上課的呢?

生：我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課,，不做小動(dòng)作,。

生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)?,。

師：好啊!你們考慮得真全面,，也很實(shí)際。現(xiàn)在,，請(qǐng)大家打開課本,，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文。

二,、指導(dǎo)課文閱讀

1提問檢查預(yù)習(xí)情況,。

師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!

生：(紛紛舉手)

師：手放下,，看來你們都愛上語文課,，已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過課文了。現(xiàn)在,，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝,，它常常下蛋，還會(huì)看家,，還能保護(hù)雞,。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了,。

師：說得好,，說得可全面哪!

2.帶著問題默讀全文。

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)大家先翻到第91頁,，看一看第二道思考題，要帶著這個(gè)問題默讀課文,；要邊讀邊想!

生：(全班學(xué)生認(rèn)真默讀,，教師行間巡視)

〔這種結(jié)合思考題，有目的地進(jìn)行默讀,，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力,。〕

三,、邊讀議邊板書

1.分段讀議,。

師：好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?

生：(較流利地朗讀完)

師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段究竟有哪些內(nèi)容,，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的(板書“形象”)?

生：開頭這一段,，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白,，還有一雙淡黃色的腳,，……

師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補(bǔ)充?

生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀,，就是額頭還很高很突出的樣子,。

師：(邊聽邊板書“扁圓”“突兀”)說得好啊!不但發(fā)言積極,，而且對(duì)“突?！币辉~還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突?！币辉~意思的呢?

生：這是我爺爺告訴我的,。

師：對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞,，首先要自己查字典,、查詞典，如果還弄不明白,，就應(yīng)該向你周圍的人求教,。就從今天這課來看，課文中還有“糟?！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o瑕”“一塵不染”等詞語,，都可以自己想方法弄清楚。誰對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?

〔很自然地要求學(xué)生自己識(shí)字解詞,，并教給了學(xué)習(xí)方法,，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力?！?/p>

生：這一段最后幾句,，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸,，引頸高歌,，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!

師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢,，而且穩(wěn)健,，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài),，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”)

2.提示寫法,。

師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有?

生：(齊聲)聽清楚了!

師：這一段,，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢?也就是說,，先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言?

生：這一段,，先寫鵝周身潔白,，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：好!他能大膽發(fā)言，語言也比較流暢,。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書),，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?

生：(齊聲)是!

師：(板書“顏色”)對(duì)!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說,。

生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀,。

師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?

生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!

〔善于引導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”?！?/p>

3.繼續(xù)讀議,。

師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)。現(xiàn)在我看哪一組坐得直,，有精神,，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧!

生：(第二組學(xué)生齊讀)

師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩!這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況,，是不是?

生：(齊聲)是!

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?

生：回答(略),。

師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯(cuò),，大家還有什么補(bǔ)充?

生：(齊聲)沒有!

師：好!大家都聽得很仔細(xì)?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?

生：回答(略)。

師：(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯(cuò),。不過,，今后要注意少用課文中的語句，要練習(xí)多用自己的口語來說明更好!這一段作者寫得很具體很生動(dòng),，特別是用了不少比喻,。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線,，有多少句就畫多少條,，好不好?

生：(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線)!

師：(行間巡視指點(diǎn))大家的動(dòng)作真快!誰能把加上曲線的比喻句讀一遍,，大家認(rèn)真對(duì)照一下,，看有漏掉的句子沒有?

生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”

師：好!他一下就找出了三個(gè)比喻句，誰還有什么補(bǔ)充的嗎?

生：我有!還有一句：“這家伙,，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒,。”

師：補(bǔ)充得不錯(cuò)!誰沒有畫上這句的,，再補(bǔ)畫一條線,。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想,，作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思?

生：(連續(xù)有三名學(xué)生回答,，內(nèi)容略)

師：以上三名同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來,，就是八個(gè)字(邊說邊板書)：“機(jī)靈可愛,、默默奉獻(xiàn)”。

4.重點(diǎn)讀議,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段,，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)?

生：(全班學(xué)生低頭默讀)

師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請(qǐng)注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?

生：(紛紛舉手，回答內(nèi)容略)

師：對(duì)!就是“看見生人,，大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”),。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

生：(先后有兩名學(xué)生回答,，內(nèi)容略)

師：(邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說得不錯(cuò),。鵝為了保護(hù)弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼,，這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢?

生：(紛紛舉手)

師：大家先不忙回答,，讓我先請(qǐng)最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!

生：(第八組齊聲朗讀)

師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小,，不畏強(qiáng)敵”)好!讀得很整齊,，還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段,，具有總結(jié)全文中心思想的作用,，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象,，而且還具有維護(hù)弱小,、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語,，像老師剛才說的那樣,，誰來說一遍。

生：(紛紛舉手,，連續(xù)有三名學(xué)生各說一遍)

〔借物喻人,，有機(jī)地滲透了思想品德教育?！?/p>

四,、布置課外習(xí)作

師：好!說得好!現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到第99頁，看第六題“仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,，用一兩段話寫出它的特點(diǎn)”,。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱,，大家能不能按時(shí)完成?

生：(齊)能按時(shí)完成!

師：(下課鈴響)好!下課,。

板書設(shè)計(jì)?

(任峻?整理)

論文?

閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。同時(shí)還要教會(huì)兒童掌握閱讀的方法,，激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣,。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,，就必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法,。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個(gè)方面,，二者缺一不可。教師的教法是為了達(dá)到教學(xué)目的,、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段,，它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,，因文因人而選定的,。其中，不管采用什么方法,，首先要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,；始終有機(jī)地滲透政治思想教育，認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系,，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練,，培養(yǎng)語文能力。為此,，其著眼點(diǎn)尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面,。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由教到不教,，由講到不講。就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐,，逐步弄清了以下幾個(gè)問題。

一,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生只要有了興趣,，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān),，而是執(zhí)著的追求,。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡,。小學(xué)語文教材里,，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人,、記事,、繪景、狀物,，內(nèi)容具體,，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言,，體會(huì)作者的思想感情,，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象,，在情感上引起共鳴,。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引,，進(jìn)入文章所描繪的境界,；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀,，閱讀當(dāng)中得到樂趣,。如：講《海底世界》一課時(shí)，板書課題后,，我先讓同學(xué)們說一說,，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮；有的說：海底很靜,，沒有聲音,。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí),。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入??新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的,。如果一開頭就生動(dòng)鮮明,、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，引起學(xué)習(xí)興趣,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人,。如講《人橋》一課時(shí),，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑,。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋,；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的,，也不是石頭造的,，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事,，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對(duì)岸的敵人,，在沒有橋的情況下，使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋”沖上對(duì)岸,，消滅了敵人,。這樣的“揭題”引言,，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的,。

所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓,。

二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講,，學(xué)生就怎么聽,，學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位,，學(xué)得死,，知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力,。實(shí)踐告訴我們,，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí)，只有自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，老師是代替不了的,。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因,，讓內(nèi)因起作用,，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要,，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望,，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,，科學(xué)技術(shù)日新月異,，知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,，學(xué)生只有掌握

了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域,，索取新的知識(shí),。因此,，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)教法,，又要交給學(xué)生閱讀的方法,。如：是一篇習(xí)作例文，屬于半獨(dú)立閱讀課文,，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解,，多讓學(xué)生動(dòng)腦筋，自己讀懂課文,，所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題,，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文,。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文,，而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法,，即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物,。因此,，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文?！段屹澝馈?、《我愛故鄉(xiāng)的》《我愛學(xué)校的》等。講完后,，要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物,，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法，寫出自己熟悉的小動(dòng)物,。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合,、學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處,。

三,、要滲透政治思想教育

我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人,，去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界,，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性,?！洞缶V》里講到，

語文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,，它具有兩性：一是工具性,，二是思想性,。這門學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材,，在字,、詞、句,、篇的教學(xué)中進(jìn)行的,。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字,、詞,、句、篇,，通過這些語言形式來理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想,，在語言文字的教學(xué)過程?中進(jìn)行思想教育。這就說明語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù),，思想品德教育也是語文教學(xué)的任務(wù),，二者都重要。還說明,，進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行,，而要在語言文字教學(xué)中相機(jī)滲透，二者是有機(jī)結(jié)合的,，相輔相成的,。當(dāng)然，我們反對(duì)不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學(xué),，也反對(duì)脫離課文,，架空的分析思想內(nèi)容?？傊?，語文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行,。

四、樹立教學(xué)的整體觀念

語文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體,。就小學(xué)語文來說,，是由識(shí)字、寫字,、聽話和說話,、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系,。通過科學(xué)的排列組合,，縱橫聯(lián)系,，構(gòu)成語文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體,，一篇課文,，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾,，或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字,，或者只講求思想教育……凡此種種，都是忽視了整體,。在閱讀教學(xué)中,，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí),，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位,、作用，重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是什么,。

在教學(xué)過程?中,，就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于學(xué)生來講,，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意,，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解,，最后再總起來閱讀,，體會(huì)得才會(huì)更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提,，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn),，還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā),，處理好今天與明天,，上學(xué)年與本學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù),，就不會(huì)把課文分析得支離破碎,，就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練,。只要胸中有全局,，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ),，處處圍繞主線訓(xùn)練,，就能促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。

點(diǎn)評(píng)?

司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來青海省大通縣任教,。從一名普通教師到擔(dān)任校長(zhǎng),，始終堅(jiān)持語文教學(xué)。1989年4月,，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)為特級(jí)教師,。

的一課教學(xué)，系全省審評(píng)小學(xué)特級(jí)教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課,，獲得五名評(píng)委的一致好評(píng),。

課的自我簡(jiǎn)介和板書姓名，使生疏的師生關(guān)系,，一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系,；同時(shí)提出一個(gè)看似不必要的“歡迎與否”的問題，但可以起到活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,、組織課堂教學(xué)的作用，而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,。

臨時(shí)指定教習(xí)作例文,，教者只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間，但其教學(xué)設(shè)計(jì),，符合二類課文的教學(xué)要求,，首先“從讀入手”，重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題,，以及針對(duì)段落內(nèi)容提問題，要求學(xué)生邊讀邊思考,，做到“帶著問題,，閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動(dòng)性,，增強(qiáng)閱讀效果,。

教者沒有范讀課文，沒有教學(xué)生字詞,，沒有安排段落和探討段意,；而著重教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自解,，始終貫穿了“以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主”的一條紅線，作為二類課文的教學(xué),，似應(yīng)如此，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

全文的板書設(shè)計(jì)?,，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路,，既顯示了段落層次，點(diǎn)明內(nèi)容,，而且簡(jiǎn)介了寫作手法和全文的中心意思,，自然導(dǎo)出，直觀形象,，并有機(jī)滲透思想品德教育,。

課堂教學(xué)中，教者能針對(duì)小學(xué)生的年齡特征,，始終注意組織教學(xué),，引起有意注意；善于運(yùn)用啟發(fā)式和鼓勵(lì)式,，始終以商量的口氣,，啟示學(xué)生回答問題，始終以贊揚(yáng)的語氣,，對(duì)每一名回答問題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點(diǎn),，較好地啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力,。

鵝課文教案 鵝第一課時(shí)教案篇六

青海大通縣橋頭小學(xué)?司美彥?

教學(xué)過程?：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：今天這堂語文課,，由我棗大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥),，同學(xué)們歡迎不歡迎?

生：(齊聲)歡迎!歡迎!……

師：好啊!謝謝同學(xué)們!請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來歡迎司老師上課的呢?

生：我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課,，不做小動(dòng)作,。

生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)?,。

師：好啊!你們考慮得真全面,，也很實(shí)際。現(xiàn)在,，請(qǐng)大家打開課本,，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文,。

二,、指導(dǎo)課文閱讀

1提問檢查預(yù)習(xí)情況。

師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!

生：(紛紛舉手)

師：手放下,，看來你們都愛上語文課,，已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過課文了。現(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝,，它常常下蛋,，還會(huì)看家，還能保護(hù)雞,。有一次,，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

師：說得好,，說得可全面哪!

2.帶著問題默讀全文,。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第91頁,，看一看第二道思考題,，要帶著這個(gè)問題默讀課文；要邊讀邊想!

生：(全班學(xué)生認(rèn)真默讀,，教師行間巡視)

〔這種結(jié)合思考題,，有目的地進(jìn)行默讀，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力,?！?/p>

三、邊讀議邊板書

1.分段讀議,。

師：好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?

生：(較流利地朗讀完)

師：噢!讀得還挺流利,，且有感情!這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的(板書“形象”)?

生：開頭這一段,，寫了一家喂了一只鵝,，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳,，……

師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補(bǔ)充?

生：還有鵝的嘴是扁圓的,，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子,。

師：(邊聽邊板書“扁圓”“突?！?說得好啊!不但發(fā)言積極，而且對(duì)“突?！币辉~還能說明了意思,。不過，你是怎么弄清“突?！币辉~意思的呢?

生：這是我爺爺告訴我的,。

師：對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞,，首先要自己查字典,、查詞典,，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教,。就從今天這課來看,，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語,，都可以自己想方法弄清楚。誰對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?

〔很自然地要求學(xué)生自己識(shí)字解詞,，并教給了學(xué)習(xí)方法,，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力?！?/p>

生：這一段最后幾句,，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸,，引頸高歌,，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!

師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢,，而且穩(wěn)健,，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài),，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”)

2.提示寫法,。

師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有?

生：(齊聲)聽清楚了!

師：這一段,，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢?也就是說,，先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言?

生：這一段,，先寫鵝周身潔白,，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：好!他能大膽發(fā)言，語言也比較流暢,。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書),，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?

生：(齊聲)是!

師：(板書“顏色”)對(duì)!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說,。

生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀,。

師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?

生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!

〔善于引導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”,?！?/p>

3.繼續(xù)讀議。

師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直,，有精神,，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧!

生：(第二組學(xué)生齊讀)

師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩!這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況,，是不是?

生：(齊聲)是!

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?

生：回答(略),。

師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充?

生：(齊聲)沒有!

師：好!大家都聽得很仔細(xì)?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?

生：回答(略),。

師：(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯(cuò)。不過,，今后要注意少用課文中的語句,，要練習(xí)多用自己的口語來說明更好!這一段作者寫得很具體很生動(dòng)，特別是用了不少比喻,。請(qǐng)大家再看課文,，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條,，好不好?

生：(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文,，畫曲線)!

師：(行間巡視指點(diǎn))大家的動(dòng)作真快!誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對(duì)照一下,，看有漏掉的句子沒有?

生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”

師：好!他一下就找出了三個(gè)比喻句,，誰還有什么補(bǔ)充的嗎?

生：我有!還有一句：“這家伙，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒,?！?/p>

師：補(bǔ)充得不錯(cuò)!誰沒有畫上這句的，再補(bǔ)畫一條線,。結(jié)合這一段內(nèi)容,，大家再仔細(xì)想一想，作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思?

生：(連續(xù)有三名學(xué)生回答,，內(nèi)容略)

師：以上三名同學(xué)都能說出一些道理,，歸納起來，就是八個(gè)字(邊說邊板書)：“機(jī)靈可愛,、默默奉獻(xiàn)”,。

4.重點(diǎn)讀議。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段,，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)?

生：(全班學(xué)生低頭默讀)

師：(行間巡視一遍后,，板書“看家”)請(qǐng)注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?

生：(紛紛舉手，回答內(nèi)容略)

師：對(duì)!就是“看見生人,，大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”),。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

生：(先后有兩名學(xué)生回答,，內(nèi)容略)

師：(邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說得不錯(cuò),。鵝為了保護(hù)弱小的雞,，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢?

生：(紛紛舉手)

師：大家先不忙回答,，讓我先請(qǐng)最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!

生：(第八組齊聲朗讀)

師：(邊聽邊板書“一塵不染,、潔白可愛”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”)好!讀得很整齊,，還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語氣哩!聽了這一段,，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用,，說明鵝不但具有一塵不染,、潔白可愛的形象，而且還具有維護(hù)弱小,、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語,，像老師剛才說的那樣,，誰來說一遍。

生：(紛紛舉手,，連續(xù)有三名學(xué)生各說一遍)

〔借物喻人,，有機(jī)地滲透了思想品德教育?！?/p>

四,、布置課外習(xí)作

師：好!說得好!現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到第99頁，看第六題“仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,，用一兩段話寫出它的特點(diǎn)”,。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱,，大家能不能按時(shí)完成?

生：(齊)能按時(shí)完成!

師：(下課鈴響)好!下課,。

板書設(shè)計(jì)?

(任峻?整理)

論文?

閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。同時(shí)還要教會(huì)兒童掌握閱讀的方法,，激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣,。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,，就必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法,。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個(gè)方面，二者缺一不可,。教師的教法是為了達(dá)到教學(xué)目的,、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段，它是在確定教學(xué)目的和任務(wù),、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,，因文因人而選定的,。其中，不管采用什么方法,，首先要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,；始終有機(jī)地滲透政治思想教育，認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系,，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練,，培養(yǎng)語文能力。為此,，其著眼點(diǎn)尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面,。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由教到不教,，由講到不講,。就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐,，逐步弄清了以下幾個(gè)問題,。

一,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān),，而是執(zhí)著的追求,。從小培養(yǎng)興趣,，將使學(xué)生終身受益不盡,。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分,，這些課文寫人,、記事、繪景,、狀物,，內(nèi)容具體，形象生動(dòng),。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言，體會(huì)作者的思想感情,，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴,。這時(shí),，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界,；他們就越讀越想讀,，越讀越愛讀,，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時(shí),，板書課題后,，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮,；有的說：海底很靜,，沒有聲音。老師不急于糾正,，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí),。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去,。

閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入??新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動(dòng)鮮明,、引人入勝,，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人,。如講《人橋》一課時(shí),，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑,。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋,；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的,，也不是石頭造的,，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事,，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對(duì)岸的敵人,，在沒有橋的情況下，使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋”沖上對(duì)岸,，消滅了敵人,。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣,，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。

所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重,、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓,。

二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講,，學(xué)生就怎么聽,，學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位,，學(xué)得死,，知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力,。實(shí)踐告訴我們,，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí)，只有自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，老師是代替不了的,。老師的主導(dǎo)作用只是外因,，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用,，才能引起質(zhì)的變化,，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望,，成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異,，知識(shí)總量迅速增長(zhǎng),，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生只有掌握

了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力,，將來才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識(shí),。因此,，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)教法,，又要交給學(xué)生閱讀的方法,。如：是一篇習(xí)作例文，屬于半獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解,，多讓學(xué)生動(dòng)腦筋,，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題,，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文,。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文,。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù),。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法,，即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn),，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此,，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文,。《我贊美》,、《我愛故鄉(xiāng)的》《我愛學(xué)校的》等,。講完后，要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物,，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法,，寫出自己熟悉的小動(dòng)物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合,、學(xué)以致用,，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。

三,、要滲透政治思想教育

我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人,，去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界,，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性,?！洞缶V》里講到，

語文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,，它具有兩性：一是工具性,，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育,，是憑借閱讀教材,，在字、詞、句,、篇的教學(xué)中進(jìn)行的,。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字,、詞,、句、篇,，通過這些語言形式來理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想,，在語言文字的教學(xué)過程?中進(jìn)行思想教育。這就說明語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù),，思想品德教育也是語文教學(xué)的任務(wù),，二者都重要。還說明,，進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行,，而要在語言文字教學(xué)中相機(jī)滲透，二者是有機(jī)結(jié)合的,，相輔相成的,。當(dāng)然，我們反對(duì)不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學(xué),，也反對(duì)脫離課文,，架空的分析思想內(nèi)容?？傊?，語文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行,。

四,、樹立教學(xué)的整體觀念

語文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語文來說,，是由識(shí)字,、寫字、聽話和說話,、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的,，諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合,，縱橫聯(lián)系,，構(gòu)成語文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體,，一篇課文,，只注意其中某些詞句,，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字,，或者只講求思想教育……凡此種種,，都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中,，一定要注意課文的整體觀念,。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí)，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位,、作用,，重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。

在教學(xué)過程?中,，就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終,。對(duì)于學(xué)生來講，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意,，知道主要講些什么,，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀,，體會(huì)得才會(huì)更深刻,。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn),，還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系,，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天,，上學(xué)年與本學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)系,，只要做到心中有數(shù)，就不會(huì)把課文分析得支離破碎,，就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來,，有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局,，分段把好關(guān),，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練,，就能促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。

點(diǎn)評(píng)?

司美彥老師原籍石家莊,，1969年調(diào)來青海省大通縣任教,。從一名普通教師到擔(dān)任校長(zhǎng)，始終堅(jiān)持語文教學(xué),。1989年4月,，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)為特級(jí)教師。

的一課教學(xué)，系全省審評(píng)小學(xué)特級(jí)教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課,，獲得五名評(píng)委的一致好評(píng),。

課的自我簡(jiǎn)介和板書姓名，使生疏的師生關(guān)系,，一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系,；同時(shí)提出一個(gè)看似不必要的“歡迎與否”的問題，但可以起到活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,、組織課堂教學(xué)的作用，而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,。

臨時(shí)指定教習(xí)作例文,，教者只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間，但其教學(xué)設(shè)計(jì),，符合二類課文的教學(xué)要求,，首先“從讀入手”，重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題,，以及針對(duì)段落內(nèi)容提問題，要求學(xué)生邊讀邊思考,，做到“帶著問題,，閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動(dòng)性,，增強(qiáng)閱讀效果,。

教者沒有范讀課文，沒有教學(xué)生字詞,，沒有安排段落和探討段意,；而著重教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自解,，始終貫穿了“以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主”的一條紅線，作為二類課文的教學(xué),，似應(yīng)如此,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

全文的板書設(shè)計(jì)?,，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路,，既顯示了段落層次，點(diǎn)明內(nèi)容,，而且簡(jiǎn)介了寫作手法和全文的中心意思,，自然導(dǎo)出,，直觀形象，并有機(jī)滲透思想品德教育,。

課堂教學(xué)中,，教者能針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，始終注意組織教學(xué),，引起有意注意,；善于運(yùn)用啟發(fā)式和鼓勵(lì)式，始終以商量的口氣,，啟示學(xué)生回答問題,，始終以贊揚(yáng)的語氣，對(duì)每一名回答問題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點(diǎn),，較好地啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力,。

鵝課文教案 鵝第一課時(shí)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文,。

2.理解描寫大白鵝的句子，并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情,。

3.了解大白鵝是個(gè)漂亮,、可愛、勇敢的小動(dòng)物,，感受我對(duì)大白鵝的喜愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛,、勇敢的小動(dòng)物,，感受我對(duì)大白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解描寫大白鵝的句子,，并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情

教學(xué)過程：

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎,？現(xiàn)在,，請(qǐng)大家打開課本， （板書課題）,，讓我們一道來學(xué)習(xí)《鵝》,。

二、指導(dǎo)課文閱讀,。

1.提問檢查預(yù)習(xí)情況,。

師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手！

師：看來你們都愛上語文課,，已經(jīng)有同學(xué)自動(dòng)閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容,？

估計(jì)：課文里寫了一只渾身雪白的鵝,，它常常下蛋，還會(huì)看家,，還能保護(hù)雞,。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了,。

2.帶著問題默讀全文,。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第39頁,，看一看第三道思考題,，要帶著這個(gè)問題默讀課文；要邊讀邊想,！

全班學(xué)生認(rèn)真默讀,，教師行間巡視

三、邊讀議邊板書,。

1.分段讀議,。

師：好了！大家默讀得挺認(rèn)真,！看誰能有感情地朗讀第一自然段,？

生朗讀完

師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的（板書“形象”）,？

估計(jì)：（1開頭這一段,，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白,，還有一雙淡黃色的腳,，……

（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）

（2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀,，就是額頭還很高很突出的樣子,。

（邊聽邊板書“扁圓”“突兀”）說得好??！不但發(fā)言積極，而且對(duì)“突?！币辉~還能說明了意思,。不過，你是怎么弄清“突?！币辉~意思的呢,？

師：對(duì),！請(qǐng)同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞,，首先要自己查字典,、查詞典，如果還弄不明白,，就應(yīng)該向你周圍的人求教,。就從今天這課來看，課文中還有“糟?！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o瑕”“一塵不染”等詞語,，都可以自己想方法弄清楚。誰對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充,？

（3）這一段最后幾句,，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸,，引頸高歌,，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢！

師：好??！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢,，而且穩(wěn)健,，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài),，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”）

2.提示寫法,。

師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢,？也就是說,，先描寫了什么？再描寫了什么,？最后又描寫了什么,？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言,？

估計(jì)：這一段,，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢,？請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書）,，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？

師：（板書“顏色”）對(duì)！作者先寫了鵝身上的顏色,，再描寫了什么呢,？想一想再說。

估計(jì)：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀,。

師：說得好（板書“形狀”）,！最后作者又描寫了什么？

估計(jì)：最后描寫了鵝的神態(tài),！

3.繼續(xù)讀議。

師：答得好,！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神,，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段（掃視全班）,。

學(xué)生齊讀

師：（邊聽邊板書“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩！這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況,，是不是,？

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？

生回答

師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯(cuò),，大家還有什么補(bǔ)充,？

師：好！大家都聽得很仔細(xì)?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn),？

生：回答

師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）說得也不錯(cuò)。這一段作者寫得很具體很生動(dòng),，特別是用了不少比喻,。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線,，有多少句就畫多少條,，好不好？

（全班學(xué)生閱讀課文,，畫曲線）

師：（行間巡視指點(diǎn)）誰能把加上曲線的比喻句讀一遍,，大家認(rèn)真對(duì)照一下，看有漏掉的句子沒有,？

估計(jì)：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧,！”

“這家伙，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒,?！?/p>

師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思,？

學(xué)生回答

師：以上同學(xué)都能說出一些道理,，歸納起來，就是八個(gè)字（邊說邊板書）：“機(jī)靈可愛,、默默奉獻(xiàn)”,。

4.重點(diǎn)讀議。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段,，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的,？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神（板書“精神”）,？

（全班學(xué)生默讀）

師：（行間巡視一遍后,，板書“看家”）請(qǐng)注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的,？

生回答內(nèi)容略

師：對(duì),！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊說邊板書“大喊大叫”）,。（貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖,，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的,？

學(xué)生回答

師：（邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說得不錯(cuò),。鵝為了保護(hù)弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼,，這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢,？

師：大家先不忙回答，讓我先請(qǐng)一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段,！

生齊聲朗讀）

師：（邊聽邊板書“一塵不染,、潔白可愛”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”）聽了這一段,，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了,！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用,，說明鵝不但具有一塵不染,、潔白可愛的形象，而且還具有維護(hù)弱小,、不畏強(qiáng)敵的精神,。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣,，誰來說一遍,。

（三名學(xué)生各說一遍）

四、布置課外習(xí)作。

師：好,！說得好,！現(xiàn)在請(qǐng)大家 “仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用一兩段話寫出它的特點(diǎn)”,。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上,，交給老師批閱，大家能不能按時(shí)完成,。