每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
三亞落日教材分析 三亞落日試講篇一
師：同學(xué)們,，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎,？（喜歡！）
那么,，誰能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的介紹,？我可請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游哇！（學(xué)生舉手踴躍,，展示開始……）
師：還有日出的介紹,，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出,，你們還有什么要展示的嗎,？
（我查到了許多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……）
（我知道日出,、日落的原因了,。）（我還認(rèn)識(shí)了各種各樣的海鷗。）
（我還知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）
師：聽了他們的介紹你有什么想法,？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識(shí)是分不開的）（要時(shí)時(shí)處處留心觀察,，美就在我們身邊……）
……?
“著墨處是畫，空白處也是畫”,，這是國畫的一種繪畫技法——寫意,，用筆不求工細(xì),，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語文教學(xué)不也一樣嗎,？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不必刻意去追求詳盡周密,，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到,。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫意”,，運(yùn)用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間,，去探究,、領(lǐng)悟,。學(xué)習(xí)語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材,，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生,，隨機(jī)調(diào)空,，靈感迭出，學(xué)生才會(huì)無所限制,，思維自由馳騁,，課堂上才會(huì)火花四射、高潮倍出,。
三亞落日教材分析 三亞落日試講篇二
《三亞落日》教學(xué)反思
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文,。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象,，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了,。教學(xué)中,，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩如畫的美,，是我教學(xué)的重點(diǎn),。
首先，創(chuàng)設(shè)情境欣賞美,。三亞對(duì)于學(xué)生來說,，一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,，海鷗如何的白,，沙灘又是怎樣的細(xì)軟，學(xué)生都沒有真切的感受,。光憑語言描述,，學(xué)生是感受不到的,。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片,，充分地向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光,，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈,、如仙境般的天地,。情境的創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,。
其次,，品詞讀句體驗(yàn)美。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練,，離不開對(duì)詞句的品味,、推敲。特別對(duì)遣詞造句的精深微妙之處,，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。有了課前對(duì)三亞風(fēng)光的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)課文詞句的品味,、推敲就容易多了,。
第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，通過對(duì)“真有詩意,、美妙絕倫、一點(diǎn)兒也不……遜色”等詞語的朗讀,、理解,，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過“在三亞看落日如何有詩意,？”過渡到第二段的教學(xué),。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的,，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的,。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美,，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀,，邊讀邊說，三亞美在哪兒,？有人說：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界,。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海,，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了,。又有人說：我從小就喜歡海,，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來這里,，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞,。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣,，真想去看看?。膶W(xué)生的交流中,，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡,。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往,，把握住他們的感情,，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了,。
我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后,，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個(gè)畫面，并抓住“紅撲撲”,、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞,；又抓住“快樂”,、“抖落”、“懸在”,、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后,，抓好對(duì)落日三個(gè)比喻的理解,。作者把太陽比作是“一個(gè)快樂的孩童”、“紅燈籠”,、“跳水員入水”,，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮”,、“任性”,。，體會(huì)作者多三亞落日景象的留戀和贊嘆,。
整節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境,，感悟了“三亞落日” 那份詩意的美,。不足的是：不少學(xué)生沒能真正體悟三亞風(fēng)光的美,，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風(fēng)光的錄象,，效果一定更好些,！
2.三亞落日教學(xué)反思
第一段我讓學(xué)生快速瀏覽課文后找中心句，以最快的速度將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，通過對(duì)“真有詩意”“美妙絕倫”等詞語的朗讀,、理解，激發(fā)學(xué)生的向往與贊美之情,。通過“在三亞看落日如何有詩意,？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段對(duì)于理解文章中心是十分有利的——三亞的景象樣樣都美,，在這個(gè)美麗的地方看落日自然別有一番情調(diào),。本段因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件的幫助，學(xué)生真切感受到了三亞落日的美,，在此基礎(chǔ)上朗讀課文相關(guān)段落,，效果很明顯。在引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后,，抓住“三亞落日美在何處”貫穿第三部分的教學(xué),，扣住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個(gè)畫面，在反復(fù)多樣的朗讀中體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美并感悟作者對(duì)三亞落日景象的留戀和贊嘆,。
教學(xué)反思：
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的散文,。通過朗讀感受落日的那份獨(dú)特的如詩如畫的美。借助感悟文本,，插圖,、音樂等體會(huì)落日的美，注重有層次地指導(dǎo)朗讀,，通過想象畫面美,，讀出意境美，最后達(dá)到熟讀成誦的效果,。重點(diǎn)詞語中領(lǐng)略落日美,。如抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”,、“金紅一色”等描寫顏色的詞,；感受夕陽西下時(shí)的自然奇觀，又抓住“快樂”,、“抖落”,、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹動(dòng)態(tài)的詞感受到落日的頑皮,、可愛,。在畫面中欣賞落日的美,。抓住幾個(gè)畫面“像快樂的孩童”“ 像大紅燈籠” “像跳水員”，文中運(yùn)用了很多的比喻和擬人,，使落日富有了情趣,。
教學(xué)反思：
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。作者描繪了三亞落日的美麗景象,，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文,，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩如畫的美,，是我教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn),，在教學(xué)過程中,，我以朗讀訓(xùn)練為主線，因勢而利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字,，想象文章意境，在朗讀中感悟,，在感悟后朗讀,。當(dāng)然，我也向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光,，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊,、純凈、如仙境般的天地,。我想，通過本課的教學(xué)學(xué)生不但領(lǐng)悟理解了課文內(nèi)容,，感悟了“三亞落日”那份詩意的美,，而且有了更大的收益。
三亞落日教材分析 三亞落日試講篇三
三亞落日教學(xué)反思
上了《三亞落日》第一課時(shí),，在最初的設(shè)想時(shí),，我循規(guī)蹈矩，按照傳統(tǒng)的教學(xué)順序,，初讀課文,、檢查生字詞讀音、檢查課文的朗讀,、整體感知課文,，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)第二自然段，我一步一步,，墨守成規(guī),，但是當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了整體感知后,，將要過度到品讀第二段之前，我先出示中國行政地圖,，讓學(xué)生對(duì)三亞的地理位置有大概了解,，之后我又介紹了從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的三亞資料（三亞氣候形成的原因），以一個(gè)疑問“這么美繁榮地方,，想身臨其境嗎,？”帶著學(xué)生品讀第二自然段，在實(shí)施時(shí),，總感覺環(huán)節(jié)之間脫節(jié)了,，雖然按照常規(guī)教學(xué)，第一課時(shí)也許就這么上了,，其實(shí),，《三亞落日》關(guān)鍵介紹了落日的神奇、美麗,，但是如此奇特的落日和三亞這么一個(gè)洋溢著濃濃熱帶風(fēng)情的仙境又有必要的聯(lián)系,，我這樣處理教材，似乎將三亞和落日分開了,，僅僅為了一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，卻忽略了文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，也許學(xué)生能夠通過文字感受到三亞的美,，但是他們卻體會(huì)不到在三亞這個(gè)特定的地方欣賞落日的獨(dú)特美,，也許有時(shí)候打破常規(guī)，重組教材會(huì)有異想不到的收獲……
文本閱讀反蹼歸真——《三亞落日》教學(xué)反思
現(xiàn)在的閱讀教學(xué),，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本中的主體作用,，強(qiáng)調(diào)努力營造與文本相似的語境，強(qiáng)調(diào)文本的期待視野與學(xué)生的期待視野相互融合,，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的感悟與對(duì)話,。在我們強(qiáng)調(diào)這些的同時(shí)，是否已經(jīng)忘記了文本組成的基本因素,，是語言,。離開了語言，感悟與對(duì)話失去了依托,，再好的思想內(nèi)容也將不復(fù)存在,。所以細(xì)讀文本，教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟語言之妙上下功夫,，切不可粉末導(dǎo)致,，做一些南轅北轍的事情。領(lǐng)悟語言之妙，文本的閱讀反蹼歸真,。
教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言之妙,，首先還是理解語言。在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上,，解讀文本的語言,。新課程下的時(shí)髦詞匯太多，我們往往沒有弄懂,，就想在自己的教學(xué)中運(yùn)用,。這種缺乏理性思維的教學(xué)，會(huì)留有許多遺憾,。如果深入思考,，其實(shí)是我們總是喜歡使用西方理論來認(rèn)識(shí)自己，結(jié)果把實(shí)際硬塞進(jìn)不合適的理論框架,。閱讀教學(xué),，只有感知理解語言之后，才有可能讓學(xué)生感覺到文本向?qū)W生發(fā)出的呼吁,，才能讓學(xué)生在文本的閱讀中充滿自由與想象,，對(duì)文本進(jìn)行多種層面的解讀，與文本及作者進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的對(duì)話,，真正實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生的視域融合,。
理解語言運(yùn)用之妙，還是讓學(xué)生自己讀懂,，充分利用課文語言的陌生化,，發(fā)揮學(xué)生品味語言過程中的能動(dòng)性，由語義的理解到具體語言產(chǎn)生意象,，探求語言背后的神秘色彩,，做到學(xué)生融入語言之中，發(fā)文本語言之聲,，思文本思想所想,，已自己的情感情潤文本的語言，給予文本已生命,。《三亞落日》這篇文章,，用優(yōu)美而富有色彩的語言,，給閱讀者展現(xiàn)出充滿詩意的落日美景。我曾經(jīng)聽幾位教師執(zhí)教這篇課文,，他們多以播放三亞落日的影片引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)三亞落日的美,。學(xué)生一遍又一遍的朗讀課文中的文字，教師有時(shí)還給學(xué)生的朗讀配上動(dòng)聽的音樂，聲光電具全,，似乎只有這樣作學(xué)生才能領(lǐng)悟三亞落日的美,。其實(shí)文本呈現(xiàn)給學(xué)生的是一段段文字，這些看似線性連接的文字背后充滿了豐富的意象之美,，它給讀者帶來豐富的想象和聯(lián)想,，賦予讀者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)參與其中。學(xué)生通過不斷的品讀文本中美妙的文本,，三亞落日的詩意之美自然會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,，體態(tài)上，表情里,。過渡的呈現(xiàn)文本描寫的畫面,，反而會(huì)破壞文字背后豐富的意象，文字中蘊(yùn)含的空白,，間斷性的畫面,。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力，失去了基本的審美功能,。
我在教學(xué)《三亞落日》中描寫落日的美景時(shí),，首先讓學(xué)生讀課文的第一段，找到作者對(duì)三亞落日的印象,，從整體上感知三亞落日的美,。學(xué)生通過朗讀思考，找出“詩意”與”滑落”,。在理解“詩意”時(shí),，我并沒有已詞解詞而是讓學(xué)生讀課文中描寫三亞落日的段落，談自己的對(duì)詩意的理解,。學(xué)生通過讀書,，理解了“詩意”的意思是在作者的眼中三亞的落日就像一首優(yōu)美的詩，具有詩的性格詩的韻致詩的意蘊(yùn)優(yōu)美,。
這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的3,、4、5節(jié),，給學(xué)生布置了這樣一個(gè)問題,，概括出三亞落日詩意的滑落過程。下面是一段實(shí)錄：
師：三亞落日的滑落的過程是充滿詩意的,，讀一讀課文3,、4、5節(jié),，把落日滑落的過程講給同學(xué)們聽一聽,？
（學(xué)生讀課文）
生：三亞落日先是像孩童，接著像一個(gè)大紅燈籠，最后像一個(gè)跳水員入水,。
生：三亞落日滑落的過程是緩慢的,，就像一首一樣富有節(jié)奏。
師：是啊三亞落日滑落的景象是富有詩意的,，就像作者開頭講的美妙絕倫,。同學(xué)們細(xì)細(xì)讀慢慢的品，在作者描寫的三亞落日的語句中,，哪些落日語句的描寫最富有詩意,。（學(xué)生讀課文，邊讀邊在書上寫寫化化,，用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)語句的精妙,。）
……
學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，體驗(yàn)著文本語言的詩意,，在朗讀中顯現(xiàn)出被三亞落日陶醉的美好情感,。學(xué)生把對(duì)語言的理解和對(duì)語言的運(yùn)用之妙的感悟體驗(yàn)結(jié)合起來，文本細(xì)讀落到了實(shí)處,。這時(shí)的閱讀教學(xué),，才算到位了。閱讀教學(xué)重回語言,，重回對(duì)語言運(yùn)用的體悟,，才是實(shí)實(shí)在在的，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的,，母語教學(xué)的使命才能得到真正落實(shí),。
《三亞落日》教學(xué)反思
今天第一節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了《三亞落日》,，簡單反思如下：
一,、教學(xué)環(huán)節(jié)簡單
1、導(dǎo)入課題部分,，我采用了“愛老師,，更愛語文”的理念，出示了中國地圖,，語文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空,，了解了“盧溝橋事變”走過了《煙臺(tái)的海》,，浙江“金華的雙龍洞”,，今天，我們?nèi)ツ虾Ｃ髦椤Ｄ?，飽覽《三亞落日》板書課題，提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu)，齊讀課題,。
2,、學(xué)習(xí)課文部分，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀,，生字詞,；二讀，結(jié)構(gòu)脈絡(luò),；三讀,，理解感悟；四讀,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
一讀,，生字詞。
學(xué)生速讀課文,，看看自己預(yù)習(xí)時(shí)做的標(biāo)記,，友情提示：字音容易讀錯(cuò)的；出示本課的多音字,，知其所以然,；友情提示：字形容易出錯(cuò)的地方；聽寫生字,，學(xué)生對(duì)照課本,，交流出現(xiàn)問題的字。
二讀,，結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。
瀏覽課文，說說每段寫什么,，是采用哪種方法來說的,。第一段學(xué)生采用摘句法，第二段,，第三四段采用概括法,，第五段總結(jié)全文。板書：真有詩意?? 熱帶風(fēng)情?? 落日美景?? 贊嘆落日? 學(xué)生交流完,，我順勢利導(dǎo)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開門見山,，首尾照應(yīng)。
三讀,，品讀理解,。
出示中心句，導(dǎo)入第一自然段,，讓學(xué)生觀察兩句話的關(guān)系,，引用關(guān)聯(lián)詞連接,。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。出示課件：三亞落日一會(huì)兒像,，一會(huì)兒像,，一會(huì)兒像。提示學(xué)生,，速讀三四自然段,，搜索信息。交流完后,，進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”,，通過默讀，找出寫“快樂孩童”的句子,，用括號(hào)標(biāo)出來,，寫“大紅燈籠”的用直線畫出來，寫“跳水員”的用曲線標(biāo)出來,。根據(jù)學(xué)生的交流,，來品味句子，抓關(guān)鍵詞體會(huì),。交流像“快樂孩童”時(shí)學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來說的感受,，我順勢讓學(xué)生通過肢體來感受“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài),，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn)?！苯涣鳌按蠹t燈籠”時(shí),，我出示句子對(duì)比，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的寫法,，使句子更生動(dòng),，學(xué)生談到了色彩、形狀比第一句更形象,。交流“像跳水員”時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快、敏捷的彈跳,，再以一個(gè)悄然無聲,、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水”，來感受夕陽變化的絕妙,。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段,。過渡到第二段的學(xué)習(xí)，品味作者抓事物的特點(diǎn)寫景,。
四讀,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
運(yùn)用比喻,、擬人的手法，把事物寫得生動(dòng)有趣,，是本篇課文最大的寫作特點(diǎn),，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是今天老師交給你們的金鑰匙,。
3、拓展積累美句,。
（1）這么美的詞句,，我們要積累起來，“朗讀便于記憶”把你認(rèn)為最美的句子或詞,，記在腦中,。
（2）學(xué)以致用?！皩W(xué)了就用處處行,，光學(xué)不用等于零”，生活中,，有時(shí)會(huì)看到這樣的美景,，請(qǐng)你為其配上美文。出示課件,，夕陽（日出）的圖片,，學(xué)生交流。提示學(xué)生,，不僅可以本課所學(xué)的句子,、詞，還可以發(fā)揮自己的才能,，有創(chuàng)意的去說,。
4、總結(jié)作業(yè),。
出示課件：第一段話,，到底三亞的落日是不是比日出不遜色，請(qǐng)大家回去讀巴金的《海上日出》,。
二,、學(xué)法引導(dǎo)，寫法指導(dǎo),。
這是我和學(xué)生們的常態(tài)課,，沒有任何的渲染，平日的課堂教學(xué),，我很注重方法的引導(dǎo),。首先是學(xué)法的引導(dǎo),。從字詞讀音方面，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇,，讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)要“知其然,，”更要“知其所以然?！弊衷~的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外,，理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個(gè)詞。概括段意,，可以用摘句法等等,。
寫作方法也貫穿在學(xué)習(xí)課文始終，我都貫穿寫作方法的指導(dǎo),。從開始的結(jié)構(gòu),，到后來的抓特征寫事物，甚至這堂課的重點(diǎn),，體會(huì)作者如何把事物寫生動(dòng)具體有趣,。最后設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，就是為了實(shí)現(xiàn)語文的“工具性”,，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際活用學(xué)過的知識(shí),。
三、我的遺憾
整堂課,，學(xué)生啟而不發(fā),，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫,。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān),。所以說，課設(shè)計(jì)的再精彩,，老師上得再生動(dòng),，課堂的主人沒有調(diào)動(dòng)起來，那就是失敗的,。
三亞落日教材分析 三亞落日試講篇四
《三亞落日》一文用細(xì)膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色,，藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的大海,，幾只潔白的海鷗,，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影,，一切讓人心醉神迷,，久久不愿醒來。以此為背景,，此時(shí)的主角落日上臺(tái)了,，上演了精彩絕倫的獨(dú)幕劇,，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠,，又像一位訓(xùn)練有素,、身手不凡的跳水運(yùn)動(dòng)員，美侖美奐,，蕩氣回腸,。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富,，文質(zhì)兼美,，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中,，受到美的熏陶。
板塊一：辨析詞語,，積淀語感
【片斷點(diǎn)擊】[ 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒,，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠,，懸（?。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故,，只見它慢慢地下沉（下落）,，剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了,。]
師：（指名讀）請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字,，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣,？
生1 ：“懸”是說明太陽沒有靠近海面,，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面,?！皯摇边€表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托,，靜靜地悠閑地停泊在半空中,。
生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來,，具有不可阻擋的氣勢與力量,。“下落”顯得速度很快,，“刷”地一下就下來了,。夕陽落下去是有個(gè)過程的,。“下沉”比“下落”更準(zhǔn)確,，更有力量,。
生3 ：“挨”是靠的意思；“碰”看上去是太陽與海面完全接觸,。
生4： “挨”讓人感到親密,，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字,，似乎有撞的感覺,，而太陽落下去的過程是靜靜的，悄然無聲的,。
師：同學(xué)們的分析得真深刻,，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處,，每用一詞都是十分講究,。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解,，讓我們?cè)賮碜x讀這段話,。
反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。”語言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系,。語文教學(xué)的核心是什么,，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的直覺、理解和感悟能力,。通過語言的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維,，促進(jìn)言語的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程,，在特定的語境里,，學(xué)生在言語經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”,，通過換詞辨析,，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙,，同時(shí),，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質(zhì)”與“可親近性”,。這些都是“如水在口,，冷暖自知”鮮明而生動(dòng)的語感積淀。
板快二：探究閱讀,，人化自然
【片斷點(diǎn)擊】師：長時(shí)間地看這一輪落日,，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著,，這輪落日仿佛有了一份生機(jī),，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎,？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情,?！保ㄐ『诎宄鍪竞蟀刖洌肮嗜恕笔鞘裁匆馑?？快速瀏覽課文，看看在作者眼里,，這位“故人”是怎樣的一位朋友,？
生1 ：是個(gè)孩童,。
生2 ：是一位跳水運(yùn)動(dòng)員（還有學(xué)生欲言又止）。
師：孩童也好,，跳水運(yùn)動(dòng)員也好,，既然是有血有肉、活生生的人,，她總該有自己的相貌、個(gè)性和動(dòng)作吧,。讀讀這些語段，小組討論討論,，想想，落日是一個(gè)什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運(yùn)動(dòng)員,？
（學(xué)生分組討論，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論無章可依，便及時(shí)叫停,。強(qiáng)調(diào)要在充分讀課文的基礎(chǔ)上，在認(rèn)為有意義的詞句上做上記號(hào),，發(fā)表見解時(shí)做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn),。）
學(xué)生討論后匯報(bào)――
生1 ：太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子,，在外面瘋玩了一整天，下山時(shí),，還是野勁十足,。
生2 ：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點(diǎn)害羞,。
生3 ：我覺得此時(shí)的太陽像一位心底善良,、純真的兒童呀，在告別白天的時(shí)候,，還把最美麗的色彩留在人間,，把世界裝點(diǎn)五彩繽紛，絢麗多姿,。
生4 ：她像跳水員，入海時(shí)是“水波不驚,，悄然無聲”,，可見她是位技術(shù)高超的運(yùn)動(dòng)員。她的身材肯定非常苗條,，如果身材肥胖臃腫,，入水時(shí)就會(huì)濺起很大的水花,，談不上優(yōu)美和賞心悅目了,。
反思：“浮云游子意，落日故人情,。”活用詩句,，賦予古詩句以全新的意義,，教學(xué)流程頓覺峰回路轉(zhuǎn),，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠,，而成了可親可感的人。學(xué)生們的思路驟然暢開,，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,，依托小組討論,，學(xué)生利用自己的認(rèn)識(shí),、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建起了個(gè)性鮮明的太陽形象：即使是跳水員,，那也是一種飽含著情意的美的形象。
《三亞落日》有多種教學(xué)思路,。有的側(cè)重于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷,；有的側(cè)重于朗讀訓(xùn)練，以讀的訓(xùn)練促進(jìn)對(duì)課文的理解,；有的側(cè)重于課文敘述結(jié)構(gòu)的分析，從“落日”“日落”兩個(gè)層面體味作者觀察的細(xì)致,、表達(dá)的邏輯……
在這堂課中我讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)略到三亞的美景,，也讓學(xué)生走進(jìn)情境之中，引起了學(xué)生內(nèi)心的震撼與思考,?！邦^頂?shù)男强蘸托念^的道德法則”都應(yīng)該是讓人心懷敬畏的,。新課程的理念給課堂教學(xué)帶來的變化是顯而易見的,。有人說,，過去的課堂教學(xué)是“一講到底”到后來的“一讀到底”,，發(fā)展到新課程理念下的“一悟到底”,。從一端走向另一端,，這都是不足取的，新課程理念背景下,，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀的同時(shí),，我們?nèi)钥梢粤鰣?jiān)定地“加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練”,，落實(shí)“雙基”。
三亞落日教材分析 三亞落日試講篇五
師：同學(xué)們,，我們的大自然是奇妙而美麗的，迷蒙的晨霧,，江南的細(xì)雨,，神奇的日出,，奇妙的落日……而每到黃昏,，太陽西沉,，落日又是怎樣的美麗,？大家想不想去看看海上日落的美景呢,？今天,，我們就隨作者一道,，去欣賞祖國最南端的城市三亞的落日景象,。
師：播放視頻短片《三亞風(fēng)光》,。
生：嘖嘖嘖……（學(xué)生完全被迷住了）
師：三亞是一座什么樣的城市,？
生：三亞是一座美麗的海濱城市，她地處熱帶,，有著許多獨(dú)特的熱帶風(fēng)光。
師：你覺得三亞美在什么地方,？
生：三亞美在由藍(lán)天、碧海,、低翔的白鷗,、挺拔俊秀的椰子樹、金色的海灘所構(gòu)成的洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光,。
師：的確,，三亞就像同學(xué)們描述的那樣,，是一個(gè)很美的地方,。你們看,，那里的天和海藍(lán)極了,，那里的樹美極了，那里的沙灘美極了,。我們看看作者是怎樣描繪這些美景的,。
生：“藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融為一體，低翔的白鷗……誰都想捏一捏,，團(tuán)一團(tuán),，將它揉成韌韌的面,?！?/p>
生：太迷人了,，真令人向往。
師：真是有感而發(fā),，能把這種感受讀出來嗎？
（指導(dǎo)有感情地朗讀,。）
生：三亞處處洋溢著熱帶風(fēng)光,，三亞的落日更美,。
師：是啊,，那么三亞的日落過程是由幾幅畫面組成的？在作者的眼里三亞落日像什么呢,？
（學(xué)生自讀課文第三,、四自然段）
生：“活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童,。”
生：“夕陽也漸漸地收斂了光芒,，變得柔和起來,，像一只光焰柔和的大紅燈籠,，懸在海與天的邊緣,?！?/p>
生：“那落日顫動(dòng)了兩下,，最后像跳水員那樣,，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳,，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水,，向人們道了‘再見’,?！?/p>
師：在這三幅畫中,，作者把三亞落日分別比作快樂的孩童、大紅燈籠,、跳水運(yùn)動(dòng)員,。那么你更喜歡哪樣的落日呢,？
生1：我喜歡像孩童的落日,，因?yàn)樗鞓?，頑皮,、活潑,、可愛,，就像我們一樣,。（生笑）
生2：這個(gè)孩童瀟灑,，充滿生機(jī),，又愛笑。
師：剛才兩位同學(xué)說出了像孩童的落日的特點(diǎn),。
生3：我覺得落日更像一位鄉(xiāng)下野孩子，在外面瘋玩了一天。臨下山時(shí),，還是野勁十足,。
生4：我覺得落日是冬天里的小姑娘，有點(diǎn)害羞,。
生5：我認(rèn)為此時(shí)的落日更像一位心地善良的兒童,，臨別時(shí),，還把最美麗的色彩留在人間,，把世界裝點(diǎn)得五彩繽紛，絢麗多姿,。
師：說得多好呀。帶著這樣的感受讀讀第一幅畫面,。
（指名有感情朗讀,，讀后繼續(xù)交流。）
生6：我喜歡像跳水員一樣的落日,。因?yàn)樗麆?dòng)作敏捷,，姿勢優(yōu)美,，頑皮可愛。
師：能說得具體一些嗎,？
生6：從“輕快,、敏捷的彈跳”可以看出他的動(dòng)作敏捷,；從“悄然無聲、水波不驚”可以看出姿勢優(yōu)美,；從“向人們道了‘再見’”可以看出頑皮可愛。
師：你們真會(huì)讀書,，不僅讀準(zhǔn)了字詞，還讀懂落日的特點(diǎn),。誰來把這種特點(diǎn)讀出來,？
（學(xué)生有感情朗讀）
生7：我喜歡像大紅燈籠的落日,。大紅燈籠的顏色多美呀,，我想起了過年過節(jié)的時(shí)候，大紅燈籠高高掛起的樣子,。
生8：大紅燈籠也很頑皮，你看,，“它似乎借助了大海的支撐,，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳”太可愛了,。
師：說得真好。讓我們一起有感情的讀讀這句話吧,。（齊讀）
師：總之，在作者眼里,，三亞落日一會(huì)像?????????? ；一會(huì)像???????????? ,；一會(huì)像?????????????? ,。（引讀）
這三幅畫,，構(gòu)成了一個(gè)完整的落日過程。 讓我們把這奇妙的瞬間深深的印在腦海里,。（再次出示落日視頻）
師：看到這么美的落日景象，我們不由得由衷地贊嘆（引讀）---------
生：哦,，這就是美妙絕倫的三亞落日,！
教后反思：
《三亞落日》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,。這篇課文描繪了黃昏時(shí)分三亞落日的神奇景觀,，文章語言形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確,、精煉,，字句間無不讓人體會(huì)到落日絢麗變幻的奇特。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受美,、懂得美,，在教學(xué)中我主要做到以下幾點(diǎn)：
一,、情感鋪墊,、激發(fā)熱情
這是一篇美感強(qiáng)烈的課文,，字里行間無不洋溢著濃郁的感情，在導(dǎo)入新課時(shí),，我用充滿激情的導(dǎo)語渲染了一種與課文基調(diào)一致的氛圍,，以情感來激發(fā)學(xué)生的求知欲,。學(xué)生的心隨著這生動(dòng)的形象、激情昂揚(yáng)的語言早已蠢蠢欲動(dòng),，使其成為審美感知的內(nèi)在
二,、展示意境，初讀課文
寫景的課文,，都有如詩如畫的意境,，教師若能巧妙地展示與課文內(nèi)容相吻合的意境，讓學(xué)生一開始就置身于美的氛圍中,，就更能激發(fā)起學(xué)生的愉悅感,。在導(dǎo)入課文《三亞落日》后，利用多媒體向?qū)W生展示了三亞的熱帶風(fēng)光及三亞落日的全過程,。 絢麗奇異的色彩變化與起伏不定的形態(tài)變化交織在一起,。這一展示迅速縮短了學(xué)生與三亞落日之間的距離，讓學(xué)生獲得了對(duì)落日的第一感知,，使學(xué)生在強(qiáng)烈的審美期待中自覺地初讀課文,，為學(xué)好全文打下良好的基礎(chǔ)。
三,、以讀代講,、感悟意境美
《三亞落日》這篇文章語言極其優(yōu)美精煉，為了讓學(xué)生能整體感知言語中所渲染的意境的美,，我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生 結(jié)合視頻抓住重點(diǎn)語句,、段落反復(fù)朗讀,，在讀中感悟 ,。最后，視頻整體再現(xiàn),，學(xué)生重讀課文,，相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)可以作到情景交融了。???????????
總之,，根據(jù)本課的特點(diǎn),，我以多種手段創(chuàng)設(shè)情境，有效誘發(fā)了學(xué)生情感共鳴,，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
