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《三亞落日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三亞落日教材全解篇一
師：同學(xué)們,，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎,？（喜歡！）
那么,，誰(shuí)能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的介紹,？我可請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游哇！（學(xué)生舉手踴躍,，展示開(kāi)始……）
師：還有日出的介紹,，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出,，你們還有什么要展示的嗎,？
（我查到了許多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽(tīng)……）
（我知道日出,、日落的原因了,。）（我還認(rèn)識(shí)了各種各樣的海鷗。）
（我還知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）
師：聽(tīng)了他們的介紹你有什么想法,？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識(shí)是分不開(kāi)的）（要時(shí)時(shí)處處留心觀察,，美就在我們身邊……）
……
“著墨處是畫(huà)，空白處也是畫(huà)”,，這是國(guó)畫(huà)的一種繪畫(huà)技法——寫(xiě)意,，用筆不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā),。我們的語(yǔ)文教學(xué)不也一樣嗎,？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全,，面面俱到。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫(xiě)意”，運(yùn)用閱讀隨想,、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間,，去探究、領(lǐng)悟,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多種渠道的,。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生,，隨機(jī)調(diào)空,，靈感迭出，學(xué)生才會(huì)無(wú)所限制,，思維自由馳騁,，課堂上才會(huì)火花四射、高潮倍出,。
《三亞落日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三亞落日教材全解篇二
今天第一節(jié)課,，我和孩子們一起走進(jìn)了《三亞落日》，簡(jiǎn)單反思如下：
一,、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單
1,、導(dǎo)入課題部分，我采用了“愛(ài)老師,，更愛(ài)語(yǔ)文”的理念,，出示了中國(guó)地圖，語(yǔ)文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空,，了解了“盧溝橋事變”走過(guò)了《煙臺(tái)的?！罚憬敖鹑A的雙龍洞”,，今天,，我們?nèi)ツ虾Ｃ髦椤Ｄ希栍[《三亞落日》板書(shū)課題,，提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu),，齊讀課題。
2,、學(xué)習(xí)課文部分,，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀，生字詞;二讀,，結(jié)構(gòu)脈絡(luò);三讀,，理解感悟;四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
一讀,，生字詞,。
學(xué)生速讀課文，看看自己預(yù)習(xí)時(shí)做的標(biāo)記，友情提示：字音容易讀錯(cuò)的;出示本課的多音字,，知其所以然;友情提示：字形容易出錯(cuò)的地方;聽(tīng)寫(xiě)生字,，學(xué)生對(duì)照課本，交流出現(xiàn)問(wèn)題的字,。
二讀,，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)什么,，是采用哪種方法來(lái)說(shuō)的。第一段學(xué)生采用摘句法,，第二段,，第三四段采用概括法，第五段總結(jié)全文,。板書(shū)：真有詩(shī)意 熱帶風(fēng)情 落日美景 贊嘆落日 學(xué)生交流完,，我順勢(shì)利導(dǎo)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾照應(yīng),。
三讀,，品讀理解。
出示中心句,，導(dǎo)入第一自然段,，讓學(xué)生觀察兩句話的關(guān)系，引用關(guān)聯(lián)詞連接,。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞,。出示課件：三亞落日一會(huì)兒像()，一會(huì)兒像(),，一會(huì)兒像(),。提示學(xué)生，速讀三四自然段,，搜索信息,。交流完后，進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”,，通過(guò)默讀,，找出寫(xiě)“快樂(lè)孩童”的句子，用括號(hào)標(biāo)出來(lái),，寫(xiě)“大紅燈籠”的用直線畫(huà)出來(lái),，寫(xiě)“跳水員”的用曲線標(biāo)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的交流,，來(lái)品味句子,，抓關(guān)鍵詞體會(huì),。交流像“快樂(lè)孩童”時(shí)學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來(lái)說(shuō)的感受，我順勢(shì)讓學(xué)生通過(guò)肢體來(lái)感受“它歪著紅撲撲的臉蛋,，毫無(wú)倦態(tài),，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn),。”交流“大紅燈籠”時(shí),，我出示句子對(duì)比,，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)法，使句子更生動(dòng),，學(xué)生談到了色彩,、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國(guó)的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快,、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲,、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水”,，來(lái)感受夕陽(yáng)變化的絕妙。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段,。過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí),，品味作者抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)景。
四讀,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
運(yùn)用比喻,、擬人的手法，把事物寫(xiě)得生動(dòng)有趣,，是本篇課文最大的寫(xiě)作特點(diǎn),，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是今天老師交給你們的金鑰匙,。
3,、拓展積累美句。
(1)這么美的詞句,，我們要積累起來(lái),，“朗讀便于記憶”把你認(rèn)為最美的句子或詞，記在腦中,。
(2)學(xué)以致用,。“學(xué)了就用處處行,，光學(xué)不用等于零”,，生活中,，有時(shí)會(huì)看到這樣的美景，請(qǐng)你為其配上美文,。出示課件,，夕陽(yáng)(日出)的圖片，學(xué)生交流,。提示學(xué)生,，不僅可以本課所學(xué)的句子、詞,，還可以發(fā)揮自己的才能,，有創(chuàng)意的去說(shuō)。
4,、總結(jié)作業(yè),。
出示課件：第一段話，到底三亞的落日是不是比日出不遜色,，請(qǐng)大家回去讀巴金的《海上日出》,。
二、學(xué)法引導(dǎo),，寫(xiě)法指導(dǎo),。
這是我和學(xué)生們的常態(tài)課，沒(méi)有任何的渲染,，平日的課堂教學(xué),，我很注重方法的引導(dǎo)。首先是學(xué)法的引導(dǎo),。從字詞讀音方面,，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇，讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)要“知其然,，”更要“知其所以然,。”字詞的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外,，理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個(gè)詞,。概括段意，可以用摘句法等等,。
寫(xiě)作方法也貫穿在學(xué)習(xí)課文始終,，我都貫穿寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。從開(kāi)始的結(jié)構(gòu),，到后來(lái)的抓特征寫(xiě)事物,，甚至這堂課的重點(diǎn)，體會(huì)作者如何把事物寫(xiě)生動(dòng)具體有趣,。最后設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”環(huán)節(jié),，就是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“工具性”,，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際活用學(xué)過(guò)的知識(shí)。
三,、我的遺憾
整堂課,，學(xué)生啟而不發(fā)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉,，沒(méi)有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫,。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說(shuō),，課設(shè)計(jì)的再精彩,，老師上得再生動(dòng)，課堂的主人沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),，那就是失敗的。
《三亞落日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三亞落日教材全解篇三
近日,，學(xué)了一篇精美的寫(xiě)景短文《三亞落日》,。文中活潑、清新的語(yǔ)言深深的打動(dòng)了每一個(gè)讀者,，教學(xué)中通過(guò)對(duì)詩(shī)一般的語(yǔ)言文字有感情朗讀品味,，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,，并積累了大量的好詞好句,。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：……
師：同學(xué)們,，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎,？（喜歡！）
那么,，誰(shuí)能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的圖片,？我可請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游哇！（學(xué)生舉手踴躍,，展示開(kāi)始……）
師：還有日出的圖片,，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出,，你們還有什么要展示的嗎,？
（我查到了許多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽(tīng)……）
（我知道日出,、日落的原因了,。）（我還認(rèn)識(shí)了各種各樣的海鷗。）
（我還知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）
師：聽(tīng)了他們的介紹你有什么想法,？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識(shí)是分不開(kāi)的）（要時(shí)時(shí)處處留心觀察,，美就在我們身邊……）
……“著墨處是畫(huà),，空白處也是畫(huà)”，這是國(guó)畫(huà)的一種繪畫(huà)技法――寫(xiě)意,，用筆不求工細(xì),，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語(yǔ)文教學(xué)不也一樣嗎,？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不必刻意去追求詳盡周密,，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到,。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫(xiě)意”,，運(yùn)用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間,，去探究,、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多種渠道的,。我們要憑借教材而跳出教材,，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機(jī)調(diào)空,，靈感迭出,，學(xué)生才會(huì)無(wú)所限制，思維自由馳騁,，他們才能主動(dòng)展開(kāi)“學(xué)”的過(guò)程,，全身心地投入學(xué)習(xí)中，真正充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,。
《三亞落日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三亞落日教材全解篇四
多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我深深地體會(huì)到:理解語(yǔ)言運(yùn)用之妙，還是讓學(xué)生自己讀懂,，充分利用課文語(yǔ)言的陌生化,，發(fā)揮學(xué)生品味語(yǔ)言過(guò)程中的能動(dòng)性，由語(yǔ)義的理解到具體語(yǔ)言產(chǎn)生意象,，探求語(yǔ)言背后的神秘色彩,，做到學(xué)生融入語(yǔ)言之中，發(fā)文本語(yǔ)言之聲,，思文本思想所想,，已自己的情感情潤(rùn)文本的語(yǔ)言，給予文本已生命,。
我在教學(xué)《三亞落日》中描寫(xiě)落日的美景時(shí),，首先讓學(xué)生讀課文的第一段，找到作者對(duì)三亞落日的印象,，從整體上感知三亞落日的美,。學(xué)生通過(guò)朗讀思考,，找出“詩(shī)意”與”滑落”。在理解“詩(shī)意”時(shí),，我并沒(méi)有已詞解詞而是讓學(xué)生讀課文中描寫(xiě)三亞落日的段落,，談自己的對(duì)詩(shī)意的理解。學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，理解了“詩(shī)意”的意思是在作者的眼中三亞的落日就像一首優(yōu)美的詩(shī),，具有詩(shī)的性格詩(shī)的韻致詩(shī)的意蘊(yùn)優(yōu)美。
這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的3,、4,、5節(jié)，給學(xué)生布置了這樣一個(gè)問(wèn)題,，概括出三亞落日詩(shī)意的滑落過(guò)程,。下面是一段實(shí)錄：
師：三亞落日的滑落的過(guò)程是充滿(mǎn)詩(shī)意的，讀一讀課文3,、4,、5節(jié)，把落日滑落的過(guò)程講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),？
（學(xué)生讀課文）
生：三亞落日先是像孩童，接著像一個(gè)大紅燈籠,，最后像一個(gè)跳水員入水,。
生：三亞落日滑落的過(guò)程是緩慢的，就像一首一樣富有節(jié)奏,。師：是啊三亞落日滑落的景象是富有詩(shī)意的,，就像作者開(kāi)頭講的美妙絕倫。同學(xué)們細(xì)細(xì)讀慢慢的品,，在作者描寫(xiě)的三亞落日的語(yǔ)句中,，哪些落日語(yǔ)句的描寫(xiě)最富有詩(shī)意。（學(xué)生讀課文,，邊讀邊在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)化化,，用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句的精妙。）
學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,，體驗(yàn)著文本語(yǔ)言的詩(shī)意,，在朗讀中顯現(xiàn)出被三亞落日陶醉的美好情感。學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言的理解和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用之妙的感悟體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),，文本細(xì)讀落到了實(shí)處,。這時(shí)的閱讀教學(xué)，才算到位了,。閱讀教學(xué)重回語(yǔ)言,，重回對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的體悟,，才是實(shí)實(shí)在在的，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的,，母語(yǔ)教學(xué)的使命才能得到真正落實(shí),。
《三亞落日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三亞落日教材全解篇五
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運(yùn)用活潑,、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象,，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學(xué)中的得與失與大家交流：
首先,，在朗讀中感受落日的美,。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法,。因此在對(duì)課文一遍又一遍的梳理中,，我有層次地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟,，讀出畫(huà)面,，讀出意境，讀出情感,，最后達(dá)到熟讀成誦的效果,。文中的每一句語(yǔ)言都很精妙，因此積累這樣的句子,、語(yǔ)段,，對(duì)于學(xué)生今后的習(xí)作也是非常有幫助的。
其次,，在重點(diǎn)詞語(yǔ)中領(lǐng)略落日美,。文中有好多詞語(yǔ)既形象又生動(dòng)，抓住了這些詞語(yǔ),，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句的內(nèi)涵,。如“紅撲撲、赤朱丹彤,、金紅一片”等繪色的詞語(yǔ),，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈,。又如“快樂(lè),、抖落、懸在,、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ),，能讓人感受到落日的頑皮、可愛(ài)。從而油然而生一種喜愛(ài),、贊美的情感,。
第三，在畫(huà)面中欣賞落日的美,。文中在描寫(xiě)落日的經(jīng)過(guò)時(shí),，向我膠展現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面，并且運(yùn)用了大量比喻和擬人,，使落日富有了情趣和感情,。在教學(xué)中我通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了落日的整個(gè)過(guò)程：落日像孩童時(shí)的頑皮;像大紅燈籠時(shí)的柔和;像跳水員時(shí)的優(yōu)美,。在教學(xué)最后一個(gè)畫(huà)面“入水”時(shí),，我還引導(dǎo)學(xué)生給落日這位跳水員打分，學(xué)生在讀文后,，都給它打了滿(mǎn)分,，并且緊扣文中詞句列出能說(shuō)服人的理由，從而感受到了落日入水時(shí)的美妙,。
讓學(xué)生欣賞和感受美好的事物,，也是對(duì)學(xué)生情感的一種熏陶，同時(shí)也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎(chǔ),，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的但是也有一些不足之處,。備課時(shí)對(duì)學(xué)生課堂中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不充分，導(dǎo)致課堂上不必要的浪費(fèi)了很多時(shí)間,。例如：在處理“第一自然段”,、“第五自然段”在文中起的作用這一問(wèn)題時(shí)，本想學(xué)生很順利就會(huì)完成,，但事實(shí)上事與愿違。又如：處理“漲溢”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，由于自己課前沒(méi)有去關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ),，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間,。通過(guò)這一課的教學(xué),，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。
另外,，不斷引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情,，出示圖片，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面,，并抓住“紅撲撲”,、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞;又抓住“快樂(lè)”、“抖落”,、“懸在”,、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美,。
最后,，抓好對(duì)落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂(lè)的孩童”,、“紅燈籠”,、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過(guò)程來(lái)體悟落日似孩童般的“頑皮”,、“任性，體會(huì)作者對(duì)三亞落日景象的留戀和贊嘆,。 整節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境,，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美,。
《三亞落日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三亞落日教材全解篇六
《三亞落日》一文以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，全篇洋溢著濃濃的愛(ài)意及深情的贊美,。那么,，如何讓學(xué)生真正感受這份海南獨(dú)特風(fēng)光呢？我從以下這三個(gè)方面去做的：
它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,，海鷗如何的白,，沙灘又是怎樣的細(xì)軟，學(xué)生都沒(méi)有真切的感受,。光憑語(yǔ)言描述,，學(xué)生是感受不到的。因此,，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片,，充分地向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊,、純凈,、如仙境般的天地。情境的創(chuàng)設(shè),，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,。
特別對(duì)遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。有了課前對(duì)三亞風(fēng)光的初步認(rèn)識(shí),，學(xué)生對(duì)課文詞句的品味,、推敲就容易多了。這篇課文中,，多處的比喻句和擬人句把三亞落日勾勒得生動(dòng),、形象，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這份美,？首先,，讓學(xué)生快速瀏覽課文，考慮日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成,；其次,，組織學(xué)生品讀相關(guān)的語(yǔ)句，讀到什么聯(lián)系圖片和課文插圖想象什么,，把這些文字變成圖象在頭腦中過(guò)一過(guò),；再次，組織學(xué)生描述在頭腦閃現(xiàn)的畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些畫(huà)面的感受（感覺(jué)）,；最后,，讀出這些感覺(jué)！這樣落日那份鮮明而生動(dòng)的美便深深地留在了學(xué)生的腦海了,！
“夕陽(yáng)下,，那挺拔俊秀的椰子樹(shù)、低翔的白鷗,，還有那金燦燦的沙灘,，又是怎樣變化？”這樣,，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也納入到課程資源的范疇之內(nèi),，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行深度的對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，披文入境,，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)世界的種種表象，填充與豐滿(mǎn)教材的空白處,，形成學(xué)生個(gè)性化的解讀,。整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字,，想象文章意境,，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美,。不足的是：不少學(xué)生沒(méi)能真正體悟三亞風(fēng)光的美,，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風(fēng)光的錄象,，效果一定更好些,！
《三亞落日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三亞落日教材全解篇七
今天進(jìn)行了《三亞落日》的第二課時(shí)教學(xué)，課后質(zhì)疑：對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，我想,，這節(jié)課的效率何在,？
1.有感情的朗讀文章3、4,、5,、節(jié)。
2．品味作者對(duì)三亞落日比喻,、擬人的描寫(xiě),，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。
3．進(jìn)一步感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)之情,。上課伊始,，我讓孩子們，帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié),。隨后讓孩子們找出文章的中心段落——在三亞看落日真有詩(shī)意,。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色,。
抓住“詩(shī)意,、美妙絕倫、一點(diǎn)不……遜色”讓孩子們感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài),、贊美之情,。隨后，讓孩子快速瀏覽課文,，查找,，在作者的心中三亞的落日是什么樣的？
一會(huì)像一個(gè)快樂(lè)的孩童,，
一會(huì)像一只光焰柔和的大紅燈籠,，
一會(huì)像跳水員。瞬間,，孩子們舉起了小手……孩子們的回答讓我很滿(mǎn)意,，跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著,，我讓孩子們圍繞剛才的問(wèn)題精讀感悟,，將自己最喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，抓住關(guān)鍵的詞,，體會(huì)其表達(dá)效果并做批注,。隨著問(wèn)題的提出，孩子們靜靜地走入了課文,，讀,、畫(huà),、圈、寫(xiě)……十分鐘后,，我們開(kāi)始交流,，
生1：我最喜歡這一段，（讀：時(shí)光悄悄地溜走,，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離,。夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái),，像一只光焰柔和的大紅燈籠,，懸在海與天的邊緣。）從“收斂”“溫和”“柔和”等詞,，我感受到了：此時(shí)的太陽(yáng)沒(méi)有了中午時(shí)刺眼的光芒,，照在人身上非常的舒服……師：你能將這舒服的感覺(jué)帶給大家嗎？
生1：有感情地朗讀,。師：還有那位同學(xué)對(duì)此時(shí)的夕陽(yáng)情有獨(dú)鐘,？
生2：我覺(jué)得此時(shí)的夕陽(yáng)，它的顏色很美,，就像大紅燈籠,，很漂亮。而且是“懸”在海與天的邊緣,，真的就像作者說(shuō)的——很有詩(shī)意……師：讓我們一起充滿(mǎn)詩(shī)意地讀讀這段話吧,！師：夕陽(yáng)真美，畫(huà)一般的詩(shī)情畫(huà)意,！我們一起再來(lái)讀讀作者的感受好嗎,？（出示）出示：在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫,，一點(diǎn)兒也不比日出遜色,。……
生3：我最喜歡這一段,，（讀：活躍了一天的太陽(yáng),，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋,，毫無(wú)倦態(tài),，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn),。）此時(shí)的太陽(yáng)就像一個(gè)小孩童一樣,，活潑、調(diào)皮,、毫無(wú)倦態(tài),，讀了這一段，我仿佛看見(jiàn)太陽(yáng)就是一個(gè)可愛(ài)之極的同齡活伴,，很想和他交朋友,。師：你喜歡它的活潑？
生4：我也喜歡它的活潑,，真可愛(ài),！師：你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎？
生4：有感情地朗讀,?！殡S著優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了,。我措手不及,，草草的下了課。原本的激情被著突如其來(lái)的鈴聲打亂了,。對(duì)照目標(biāo),，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？
第一條：有感情的朗讀文章3,、4,、5、節(jié),。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容,。
第二條：品味作者對(duì)三亞落日比喻、擬人的描寫(xiě),，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美,。也沒(méi)有全部完成。
第三條：進(jìn)一步感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)之情,。
同樣只完成了一半,。效率太低了，努力回想上課的全部過(guò)程,，我覺(jué)得,，除了教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度,，似乎,，這兩天還沒(méi)有真正的融入課堂。
《三亞落日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三亞落日教材全解篇八
課講完了,，學(xué)生還不會(huì)背誦,，我夸下海口,，說(shuō)：如果誰(shuí)想挑戰(zhàn)孫老師,，可以任你定時(shí)間,，定地點(diǎn)，定比賽方法,。
說(shuō)完這句話,，我就有些后悔了，畢竟我的時(shí)間都被各種雜事給擠占了,，如果憑空再給自己加這樣一項(xiàng)艱巨的任務(wù),，我想，我一定會(huì)在學(xué)生面前丑態(tài)百出的,。
但事實(shí)卻不像我想象的那樣,，全班四五十名學(xué)生居然只有一個(gè)徐永超向我挑戰(zhàn)，我有些暗自得意,，這個(gè)徐永超,，背書(shū)是很快，但學(xué)習(xí)就不是那么一回事了,，年級(jí)倒數(shù),，在背書(shū)上他根本對(duì)我構(gòu)不成威脅，我自認(rèn)為自己背書(shū)也不在話下,。而其他學(xué)生卻驚訝得睜著大眼,，張著大嘴，看著我如何迎戰(zhàn),。
“徐永超說(shuō)了,，明天中午到校，他要挑戰(zhàn)我背誦全文,，如果他勝了我,，我決定給他一份特殊的禮物，是你們?cè)谌魏纬匈I(mǎi)不到的,，只有在學(xué)校里有,，也是老師辦公的必需品，也一定會(huì)讓徐永超回憶一輩子的,，因?yàn)檫@是在紀(jì)念進(jìn)步和勇氣,，在回憶美好童年，希望你們也要拿出勇氣,，不就是輸一次嘛,，不疼不癢的，又不會(huì)砍你的頭或者逼你上吊,?！蔽以诮璐藱C(jī)會(huì)炫我的演說(shuō)才能，也借此機(jī)會(huì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，我接著說(shuō),，“說(shuō)實(shí)話,，我也挺害怕的,，但愿我能贏了徐永超,。如果我贏了你,，徐永超你打算給我什么禮物呢,？”
“嗯……哦……還沒(méi)有想好?！毙煊莱犞男⊙劬Γ戳艘幌挛倚χf(shuō)，“我想,，我不會(huì)輸給你?！?/p>
“還有誰(shuí),？”我依舊在鼓動(dòng)這些小懶人們。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手,。
晚上,，徐永超的媽媽給我發(fā)來(lái)一條短信：謝謝孫老師，你的讀書(shū)方法很管用,，永超今天到家很自覺(jué)地在背書(shū),，我們很高興，希望他能天天如此,。
我回道：我在和永超比賽背書(shū),，明日中午，我也正在背書(shū),，希望明天不輸給他,，當(dāng)然，我也希望永超能勝出,，得到我給他的禮物,。
第二日中午，徐永超到校就急匆匆得到辦公室找我,，學(xué)生差不多到齊了,，他站在講臺(tái)上，開(kāi)始了他念經(jīng)般背誦,，學(xué)生全都摒住了呼吸,，靜靜地聽(tīng)著他背誦，試圖記下他背錯(cuò)了幾處地方,。
輪到我了,，我站在自己站了20年的講臺(tái)上，想大顯身手一番,。
“……挺拔俊秀的椰子樹(shù),，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠——”
“孫老師——”一個(gè)聲音從教室門(mén)口飄過(guò)來(lái),，打斷了我背誦的思路。
我不得不停下來(lái),，和他說(shuō)了幾句話,。
再回到背誦的陣地，第一句就背錯(cuò)了——沙灘上——
還沒(méi)有背出下一句,，學(xué)生就高興地?cái)r住了我——老師是海灘上——
“海灘上,，玉屑銀末般的細(xì)沙暖暖地軟軟地搔著人們的腳板——”
“是軟軟地暖暖地——”學(xué)生的聲音可真宏亮，我的背錯(cuò),，確實(shí)讓他們高興壞了,。
我調(diào)侃道：“看來(lái)是老天讓徐永超贏，先派來(lái)個(gè)蝦兵蟹將來(lái)?yè)v亂,，再派來(lái)一群小丑魚(yú)來(lái)為徐永超助陣,。我還繼續(xù)背下去嗎？”
學(xué)生笑著說(shuō)：“背,！”
“好,，我豁出去了，誰(shuí)都想捏一捏,，團(tuán)一團(tuán),，把它揉成韌韌的面……”
學(xué)生一聽(tīng)到我背錯(cuò)，就立即異口同聲地去糾正我,，總算是背完了,，也不知道這群學(xué)生到底是在幫誰(shuí)。
他們樂(lè)呵呵地等著我發(fā)話,。
“孫老師是甘拜下風(fēng),，本來(lái)背得滾瓜爛熟的，今天卻在你們面前背成了這副模樣,，丟死人了,。但我敢于挑戰(zhàn)自己，雖死猶榮,?！蔽夷贸鰷?zhǔn)備好的教案說(shuō)，“看看,，這就是我給徐永超準(zhǔn)備的禮物,，一個(gè)蓋了‘獎(jiǎng)’字的教案本。如果你也想要,，你就來(lái)挑戰(zhàn)我吧,。”
楊英俊說(shuō)：“老師，明天中午我挑戰(zhàn)你默寫(xiě)第一單元的詞語(yǔ),，30個(gè),。”
“好的,，如果還有誰(shuí)想?yún)⑴c楊英俊的這次挑戰(zhàn)活動(dòng),，你可以加入其中，明日中午默寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ),，教本子的同學(xué)視為挑戰(zhàn)同學(xué),。我希望你們能挑戰(zhàn)成功?！?/p>
事后我想,，如果今日是我贏了，是不是就不會(huì)再有學(xué)生來(lái)挑戰(zhàn)我了,？所以,，我在明天的詞語(yǔ)默寫(xiě)中也要寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)詞語(yǔ),，給那些默寫(xiě)全對(duì)的孩子以驕傲的機(jī)會(huì),。但要想讓挑戰(zhàn)持續(xù)有效地進(jìn)行下去，就需要老師不停的引導(dǎo),，甚至要不斷地贏他們,，只有不停地贏，自己的威信才會(huì)更高,，學(xué)生才會(huì)心服口服于你,。
