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聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇一
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第3自然段,。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,，是“中日友誼的使者”,。
4、憑借具體語(yǔ)言材料,，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
二,、教材說明：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。
出示掛圖,，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”,、“臻”的讀音,。
在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請(qǐng)舉手。
這些電影,、電視的片名還記得嗎,？講有關(guān)聶將軍的什么事,？
聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家,、軍事家,，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著,。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事,。（板書：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀指導(dǎo),。
1,、默讀。
（1）課文主要講了一件什么事,？
（2）畫出不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞，弄懂它們的讀音,，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,。
2、檢查自學(xué)效果,。
提問,。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事,，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況,。
（1）出示詞語(yǔ)：
聶榮臻殘忍無辜照料流露驚恐
和藹小勺拘束拽著至仁至義
（2）指名讀，幫助學(xué)生正音,。齊讀,。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思,。
殘忍：狠毒,。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜,，罪,。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己,，顯得不自然,。
至仁至義：至，最,。最仁愛,，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
（4）齊讀生字詞,。
3,、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確,，讀通順,。
4、分自然段指名朗讀課文,，并給生字正音,。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
5,、默讀課文,，給課文劃分段落,，說出各段的主要內(nèi)容,。（四人小組討論）
第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
第二段（第2,、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女,。
第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部,。
第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來中國(guó)看望并感謝聶將軍,。
（板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
三、作業(yè),。
1,、有感情地朗讀課文。
2,、抄寫生字新詞,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),。
1,、聽寫字詞。
2,、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的,？
二、精讀訓(xùn)練,。
1,、理解課文第一段。
默讀,，思考這一段告訴了我們什么,。
提示時(shí)間、人物和事情。
2,、理解課文第二段,。
激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？
（1）理解第2自然段,。
讀讀,，想想，議議：
聶將軍知道這件事后,，是怎么做,，怎么說的？
聶將軍的這段話有什么深刻的含義,？
（2）理解第3自然段,。
讀讀，想想,，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的,？
這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？
（“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）
（講讀時(shí),，指點(diǎn)觀察插圖,，加深理解）
通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么,？
（3）小結(jié)第二段,。
這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個(gè)怎樣的人,？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段,。
3、理解課文第三段,。
（1）理解第4自然段,。
“然而”表示什么意思？
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部,？
從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì),？（慈善心腸和寬廣胸襟）
（2）理解第5自然段。
這一自然段寫了哪些內(nèi)容,？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層,。
照相、放梨這兩件事說明了什么,？
聶將軍的信中“本著”,、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么,？
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng),？從這段話中,，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
（3）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事,，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神,。
4、理解第四段,。
第6自然段主要寫了什么,？
聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”,。
三,、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法,。
四,、感受聶榮臻將軍的人格魅力。
五,、完成課后練習(xí),。
板書：
2、聶將軍與日本小姑娘
找奶
關(guān)心
喂飯
聶將軍“活菩薩”,、“中日友誼的使者”
照相
送歸
放梨
聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇二
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第3自然段,。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,，是“中日友誼的使者”,。
4、憑借具體語(yǔ)言材料,，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望,。
二,、教學(xué)難點(diǎn)：
能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因,。
三,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)。
1,、聽寫字詞,。
2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的,？
二,、精讀訓(xùn)練。
1,、理解課文第一段,。默讀，思考這一段告訴了我們什么,？（提示時(shí)間,、人物和事情。）
2,、理解課文第二段,。激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？
（1）理解第2自然段,。讀讀,，想想，議議：聶將軍知道這件事后,，是怎么做,，怎么說的？聶將軍的這段話有什么深刻的含義,？
（2）理解第3自然段,。讀讀，想想,，議議：聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的,？這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？通過這些詞句的描寫,，你讀懂了什么,？
（“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖,，加深理解）
（3）小結(jié)第二段,。這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個(gè)怎樣的人,？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段,。
3、理解課文第三段,。
（1）理解第4自然段,?！叭欢北硎臼裁匆馑迹柯檶④姙槭裁礇Q定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部,？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì),？（慈善心腸和寬廣胸襟）
（2）理解第5自然段。這一自然段寫了哪些內(nèi)容,？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層,。照相、放梨這兩件事說明了什么,？聶將軍的信中“本著”,、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么,？信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng),？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人,？
（3）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事,，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4,、理解第四段,。第6自然段主要寫了什么？聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,，是“中日友誼的使者”,。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,，你有什么想法,。
四,、感受聶榮臻將軍的人格魅力,。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.請(qǐng)寫出十大元帥的名字,。_________,、 __________、___________ ,、__________,、 _________ ,、 _______ 、___________ ,、 __________,、 _______________,、? ________________,。
2.本文發(fā)生在__________時(shí)期,故事中的________在四十年后又來到中國(guó),是為感謝__________________而來的。
3.中國(guó)人民決不以日本人民為仇敵,。（改為反問句）______________________________________________
4.“消息傳來,，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報(bào)和書信,。”在信中日本人民會(huì)對(duì)聶將軍說些什么呢,？請(qǐng)展開想象,，以一個(gè)日本國(guó)民的身份給聶將軍寫一封信,。
六,、板書設(shè)計(jì)：
2、聶將軍與日本小姑娘
找奶
關(guān)心
喂飯
聶將軍“活菩薩”,、“中日友誼的使者”
照相
送歸
放梨
聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇三
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)生字詞,，并結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。
2.大致地感知課文的內(nèi)容,，初步了解聶榮臻的寬仁大義,。
3.能正確流利朗讀課文，初步達(dá)到有感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：大致地感知課文的內(nèi)容,，初步了解聶榮臻的“至仁至義”的和平精神。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣
1.上節(jié)課《盧溝橋的烽火》仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,。在那血與火的歲月中,，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一心,、同仇敵愾,，終于迎來了新中國(guó)的成立。在無數(shù)可親可敬的革命先輩中,，有這樣一個(gè)人（出示圖片）,，他的名字叫——聶榮臻
2.他對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能有一句話或一個(gè)詞概括你所知道的聶榮臻嗎,？就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍,，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”,。這是為什么呢,？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。（板書題目）,。
二,、初讀課文，整體感知
1.這篇課文到底講了聶將軍與日本小姑娘之間的什么事呢,？請(qǐng)大家邊讀,，邊思考。
2.總結(jié)學(xué)生讀書情況，出示詞語(yǔ),，引導(dǎo)細(xì)讀,。
①剛剛大家讀了課文，相信對(duì)課文已有了全面的了解,，在讀的過程中,，這些生字掌握得怎樣呢？
②出示：聶榮臻? 無辜? 和藹? 活菩薩
③讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，
④還有沒有不理解的詞呢,？對(duì)于不理解的詞可聯(lián)系上下文理解感知。
殘忍：狠毒,。
驚恐：驚慌恐懼,。
無辜：辜，罪,。沒罪的意思,。
拘束：過分約束自己，顯得不自然,。
至仁至義：至,，最。最仁愛,，最講正義,。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
3.分自然段指名朗讀課文,，檢查學(xué)生的自讀效果,。
第一節(jié)讀一下知道怎么回事就足夠了，第二節(jié),，對(duì)于聶說的話可以再讓一生細(xì)讀一遍,，稍加深體會(huì)其中的思想內(nèi)涵。第三節(jié),，讀流利,，稍加點(diǎn)感情即可，因?yàn)檫@節(jié)是重點(diǎn),，也是下節(jié)課的重點(diǎn),。……
4.想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象,。
根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行歸納：救出-——照料——送歸——謝恩（也可以為：救出孤女——精心照料——忍痛送歸——專程謝恩）
5.現(xiàn)在請(qǐng)你用一到兩句話說一說全文的主要內(nèi)容,。
三、指導(dǎo)書寫
寫《習(xí)字冊(cè)》第七課
四,、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文,。
2.抄寫生字新詞,。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.能較為有感情地朗讀課文。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,，是“中日友誼的使者”,。
3.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1.理解聶將軍是“活菩薩”,，是“中日友誼的使者”。
2.感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日深厚友誼的體現(xiàn),，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望,。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——齊讀課題：聶將軍與日本小姑娘,。
2. 請(qǐng)同學(xué)們回想一下,，這篇文章主要寫了一件什么事?(這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,，并設(shè)法將她們送往日軍駐地,，被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”,。)
聶榮臻將軍是我國(guó)的十大元帥之一,，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”,?！景鍟夯钇兴_、中日友誼的使者】這是為什么呢,？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事,。
精讀課文一～五自然段。
二,、創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)第一自然段。
1.播放圖片,。師：1940年8月20日,，著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn),，不顧自己的僑民尚未撤退,，便用迫擊炮狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,，八路軍戰(zhàn)士救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘,。
2.出示：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中,，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。
（1）從這句話中,，你讀懂了什么,？
（2）看到“戰(zhàn)火”兩個(gè)字，你的眼前仿佛看到了什么,？聽到了什么,？
（在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，八路軍戰(zhàn)士沖鋒陷陣,，奮勇殺敵,，日本鬼子狼狽逃竄、負(fù)隅頑抗……）
（震耳欲聾的炮聲,、子彈的呼嘯聲,、震天動(dòng)地的喊殺聲、鬼哭狼嚎聲……）
（八路軍戰(zhàn)士不怕流血犧牲,，冒著日本鬼子的炮火,，頂著密集的槍林彈雨，奮勇救出兩個(gè)日本小姑娘,。）
（3）八路軍戰(zhàn)士救出了誰(shuí)? (英勇,、奮不顧身)
回想一下剛剛學(xué)過的《盧溝橋烽火》這篇課文，我們每一個(gè)中國(guó)人對(duì)日本人有什么看法,？
從中可以看出什么,？（胸懷寬廣、仁義)
（4）是呀,，戰(zhàn)火紛飛,，八路軍戰(zhàn)士冒著敵人的炮火，在槍林彈雨中救出了兩位日本小姑娘,，讓我們一起讀,。齊讀第一自然段。
聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇四
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣
1.今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事,。
2.指名讀課題，齊讀課題,。
3.交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家,、軍事家,，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
4.介紹故事背景：
1940年8月,，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”,，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn),，聶榮臻一聲號(hào)令,，中央縱隊(duì)三團(tuán),，在工人的配合下,，撲向井脛車站，到21日黎明,，就把礦區(qū)的日軍全部消滅,。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來的,。
二,、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文
教師范讀課文，學(xué)生聽清讀音,，標(biāo)出長(zhǎng)句子的停頓。
1.選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
2.學(xué)習(xí)生詞：
（1）出示：
驚恐 殘忍 照料 至仁至義
無辜 和善 撫養(yǎng) 有始有終
小勺 拽著 聶榮臻
（2）指名讀——齊讀
（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）
殘忍：兇惡、狠毒
無辜：辜,，罪,。沒有罪的意思。（查字典）
照料：照顧,、料理
驚恐：驚慌,、恐懼
和善：和藹，溫和善良,。
拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）
至仁至義：至,，最。最仁愛,，最講正義,。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）
3.指名分自然段讀課文：
看看那幾個(gè)自然段卡伊合并成一個(gè)部分,，如果讓你給課文配插圖,，你準(zhǔn)備配幾幅？
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象,？
4.生交流：
板書：救出孤女
關(guān)心孤女
送別孤女
孤女感恩
5.生默讀課文,，根據(jù)小標(biāo)題分段,，并說說段義。
三,、齊讀課文
說說課文主要寫了什么,？
四、作業(yè)
1.完成描紅本
2.思考：課后習(xí)題4
3.默詞（家作）
4.讀熟課文,，第三自然段讀五遍,。（家作）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二,、講讀課文
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解,。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？
生交流,、師板書：活菩薩
聯(lián)系課文內(nèi)容,，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”,？
1.生帶著這個(gè)問題,，自學(xué)課文
（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）
2.交流：
聶榮臻將軍知道我八路軍從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)日本小姑娘后,，立即叫前線把孩子送到他那里去,。
從中可見聶將軍非常關(guān)心這兩個(gè)小姑娘。
（1）聶將軍給小女孩找奶喝,，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯,，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨,，留著她們路上吃。
a 從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛,、和善可親,，具有菩薩心腸，是“活菩薩”,。
b 生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的,，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者,。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代,?！?/p>
a 從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”,，是“受害者”的道理,。從“一定要”,、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛,。
b 在讀中進(jìn)一步體會(huì)
（3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神,，至仁至義，有始有終,，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
a 從“決不以”,、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善,、真誠(chéng),，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b 指導(dǎo)朗讀
（4）孤女謝恩,。
a 這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象,。
三、總結(jié)全文
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過,。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望,。
聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇五
今天講《聶將軍與日本小姑娘》,，我從十大元帥講起，然后引出了聶榮臻將軍,。讀完課題,，先讓學(xué)生快速瀏覽課文并概括了大概內(nèi)容后，就有同學(xué)隨即提出疑問：“日本人在中國(guó)犯下了滔天罪行,，殺害了我們無數(shù)的同胞,，聶將軍為什么還要對(duì)日本小姑娘這么好呢？”許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭稱是,表示不能理解,。我說：“陳海華同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題,，他的勇氣可嘉。這個(gè)問題我們先放一放,，等我們學(xué)完全文再來討論,，好嗎？”??? 當(dāng)我講到聶將軍讓警衛(wèi)員到老鄉(xiāng)家給日本小姑娘找奶喝時(shí),，我問學(xué)生：“警衛(wèi)員去給小妹妹找奶吃會(huì)不會(huì)遇到困難,？”陳金金說：“當(dāng)然會(huì)有困難。老鄉(xiāng)們肯定恨死日本鬼子了,，怎么會(huì)借奶給日本人吃,？不可能的。”我又問：“那警衛(wèi)員該怎么辦呢,？”黃嘉逸說：“警衛(wèi)員會(huì)不停地做老鄉(xiāng)的思想工作,，并把聶將軍的話告訴老鄉(xiāng)，雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,，但這兩個(gè)孩子是無辜的,，她們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照顧,，決不能傷害日本人民及他們的后代,。”
當(dāng)我講到聶將軍準(zhǔn)備把兩個(gè)日本小姑娘送回國(guó)時(shí),，還親筆給日軍官兵寫了一封信,，我上網(wǎng)找到了這封信的全文，并把這封信的全文讀給了學(xué)生聽,，? 聶將軍的這封信許多地方學(xué)生聽不懂,，我邊讀邊講解。讀完全信,，我問學(xué)生：“你們從這封信中感受到了什么,？”有學(xué)生說：“我讀出了聶將軍的至仁至義，寬容大度,?！庇袑W(xué)生說：“我讀出了他對(duì)日本人民的一片真情，他具有菩薩心腸,?！庇袑W(xué)生說：“我讀出了他的滿腔正義。對(duì)日本侵略者我們會(huì)抵抗到底,，奪取戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,。”
40年后,當(dāng)美穗子帶領(lǐng)全家來到中國(guó)謝恩后,，日本人民紛紛給聶將軍寫來信件。我請(qǐng)學(xué)生以日本人民的口氣給聶將軍寫一封信,。韓心怡寫道：“親愛的聶榮臻將軍,，感謝您對(duì)兩個(gè)日本孩子的救命之恩。雖然日本軍隊(duì)在中國(guó)犯下了滔天罪行,，但您從不把日本人民當(dāng)仇敵,。您有一顆寬容仁慈的心。日本人民再次感謝您,。您真是中日友誼的使者,，是真正的‘活菩薩’。 ”
上課開始提出疑問的陳海華寫道：“尊敬的聶將軍，日本軍隊(duì)如此殘忍地殺害了無數(shù)中國(guó)人民,，而您卻不計(jì)前嫌,，救了兩個(gè)日本女孩。您那博大的胸懷讓日本人愧疚,；您真是我們心中的‘活菩薩’,我是中日兩國(guó)人民友誼的使者,。”
學(xué)到這兒,，學(xué)生心中的疑問得到了解決,。
我突然想到了“911”，我說：“六年前的九月十一日,，恐怖分子襲擊美國(guó)世貿(mào)大廈,，不少人轉(zhuǎn)眼間灰飛煙滅。當(dāng)時(shí),，不少中國(guó)人拍手稱快,，認(rèn)為這次真是撞得好，誰(shuí)叫你們炸我們的大使館,這下有報(bào)應(yīng)了吧?活該!那你是怎么看待‘911’”的,？沈毅說：“我們不應(yīng)該美國(guó)在一旁幸災(zāi)樂禍,，應(yīng)該對(duì)所有的死難者深表同情。因?yàn)閺V大人民是無辜的,。如果這樣的事發(fā)生在我們的國(guó)家呢,？我們應(yīng)該設(shè)身處地地來想?！?/p>
我十分贊同沈毅的發(fā)言,，我說：“我們要做愛國(guó)者，但不要做思想狹隘的愛國(guó)者,。日本首相繼續(xù)在參拜靖國(guó)神社,，日本右翼分子在教科書中不承認(rèn)南京大屠殺。我們的態(tài)度是前事不忘后事之師,。中日兩國(guó)人民的友誼應(yīng)該代代相傳,。我們小學(xué)生從小應(yīng)該具有博大的胸懷，做走向世界的現(xiàn)代小公民,?！?/p>
聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇六
課本劇《聶將軍與日本小姑娘》
塞下曲 發(fā)表
第一幕
時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期“百團(tuán)大戰(zhàn)”間的一天
地點(diǎn)：晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部
人物：聶榮臻、八路軍戰(zhàn)士,、警衛(wèi)員,、美穗子姐妹、炊事員
（剛工作過之后,，略帶倦意的聶榮臻將軍正在指揮部院中散步,，兩名滿身征塵的八路軍戰(zhàn)士抱著兩個(gè)
日本小姑娘來到院子）
戰(zhàn)士甲：報(bào)告聶司令，我部昨晚在攻克敵一據(jù)點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了兩名日本小女孩。
聶榮臻（略感意外）：哦,，就是這兩個(gè)小女孩嗎,？
戰(zhàn)士乙：是！
聶榮臻（對(duì)警衛(wèi)員）：快把那小女孩抱過來,。
（警衛(wèi)員從戰(zhàn)士甲手中抱過小女孩,，遞給聶榮臻）
聶榮臻（看了看小姑娘，見是一個(gè)不滿周歲的小姑娘,，手上包著潔白的紗布,，此刻睡得正香。問戰(zhàn)士
甲）：怎么,，她受傷了,？
戰(zhàn)士甲：發(fā)現(xiàn)她們時(shí)房子已經(jīng)著火，估計(jì)時(shí)搶救時(shí)劃傷的,，衛(wèi)生員已經(jīng)處理過了,。
聶榮臻（點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)警衛(wèi)員）：快把她抱到老鄉(xiāng)家給她找點(diǎn)奶喝,。
（警衛(wèi)員接過小女孩下）
聶榮臻（對(duì)另一名約兩歲的日本小姑娘,，親切地）：小妹妹，到伯伯這兒來,。
（戰(zhàn)士乙把滿臉驚恐的小女孩領(lǐng)到聶榮臻跟前）
聶榮臻（撫摸著小姑娘,，親切地）小妹妹，別害怕,，告訴伯伯,，你叫什么？
小姑娘（滿臉驚恐,，不停地哭泣,，用日本話不停地說）媽媽死了，媽媽死了……
戰(zhàn)士乙：報(bào)告司令員,，她聽不懂中國(guó)話,，聽日本俘虜說她叫美穗子。
聶榮臻：（從桌子上拿起一只梨,，和藹地對(duì)小姑娘說）：小妹妹,，這梨洗干凈了，吃吧,。
小姑娘（哭泣著，慢慢地接過梨,，吃了起來,。）
聶榮臻（對(duì)兩戰(zhàn)士）：這事你們處理得很好，小女孩放我這里，你們回去吧,。
（八路軍戰(zhàn)士下,，警衛(wèi)員上）
炊事員（端著熱氣騰騰的飯菜上）：司令員，開飯啦,。
聶榮臻（抱起美穗子）：吃飯嘍,。
（聶榮臻將美穗子抱到飯桌前，慈祥地拿起小勺給美穗子喂飯,，美穗子已稍稍平靜,，乖乖地吃起飯來
。）
警衛(wèi)員（不解地）：司令員,，日本鬼子殺了我們那么多人,，你干嗎對(duì)這日本女孩這么好？
聶榮臻：那照你說我們?cè)撛趺崔k呢,，也象鬼子似的,？
警衛(wèi)員：那可不行。
聶榮臻：是呀,，我們是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,，如果濫殺無辜，不也成鬼子了嗎,？這個(gè)小女孩也是戰(zhàn)爭(zhēng)
的受害者,，我們有責(zé)任照顧好她。
警衛(wèi)員（若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。）
第二幕
時(shí)間：幾天后
地點(diǎn)：晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部
人物：聶榮臻,、八路軍干部、美穗子
（工作之后的聶將軍正與美穗子游戲,，美穗子已全無剛來時(shí)的緊張害怕,，此刻正拽著將軍的馬褲跑前
跑后。這時(shí),，一八路軍干部上,。）
八路軍干部：報(bào)告，?????? 奉命趕到,。
聶榮臻：你來啦,，坐。
（八路軍干部坐下,。）
聶榮臻：叫你來有一個(gè)任務(wù),，想讓你去華北日軍司令部去一趟。
八路軍干部（疑惑地）：日軍司令部,？什么任務(wù),？
聶榮臻（對(duì)著小女孩）：把她們姐妹倆送還日軍,。
八路軍干部：是！保證完成任務(wù),！
聶榮臻：我這還有一封信,，你帶給他們指揮官，準(zhǔn)備一下,，明天上路,。
八路軍干部：是！
第三幕
時(shí)間：兩天后
地點(diǎn)：石家莊華北日軍司令部
人物：日軍司令官,、日軍哨兵,、八路軍干部
（日軍司令官正坐在辦公桌前批閱文件，一日軍哨兵上,。）
日軍哨兵：報(bào)告,，抓到一支八路軍小分隊(duì)，他們帶著兩個(gè)日本女孩,，八路軍指揮官說有封信帶給您,。
日軍司令官（疑惑地）有封信？帶上來,！
（兩名兇惡的日軍士兵押著八路軍干部上）
日軍司令官（高傲地）：你就是指揮官,？來這里干什么？
八路軍干部（從容鎮(zhèn)定地）：在幾天前的一次戰(zhàn)斗中,，我方戰(zhàn)士從火場(chǎng)中救出了兩名日本小姑娘,，本
著人道主義精神，予以救治,，現(xiàn)奉我八路軍晉察冀根據(jù)地聶司令員之命,，送還貴方。
日軍司令官（驚訝）：聶司令員,？就是聶榮臻將軍,？
八路軍干部：不錯(cuò)！聶司令員還讓我?guī)硪环庥H筆信,。（拿出信,，日軍勤務(wù)兵接過，交給日軍司令官
）
日軍司令官（展開信紙,，看著看著,，高傲的神情逐漸消失，滿臉莊重,，不由自主念了出來）……中國(guó)
人民決不以日本人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神,，至仁至意，有始有終,，必當(dāng)為中華民
族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……
（司令部?jī)?nèi)一片寂靜,，兇神惡煞似的日軍士兵也低下了頭,。全劇終。）
聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字,，理解新詞。
2. 能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容,，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,，是“中日友誼的使者”。（重點(diǎn)）
3. 感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民共同的愿望,。（難點(diǎn)）
一、課前自學(xué)
1.給下列加線的字注音,。
無辜(???? )??? 嬰兒(?????? )?? 包扎(??????? )??? 聶榮臻(????? )
美穗子(????? )??? 菩薩(?????? )? 驚恐(?????? )??? 流露 （????? ）
2.說一說你對(duì)下面詞語(yǔ)的理解
無辜：???????????????????????
菩薩：
至人至義：
3.聶榮臻（1899----1992）,，四川江津人。中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)???? 家,、???? 家,。中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著,，1955年被授予??????? 軍銜,。
二、課內(nèi)研討
（一）小組合作
1,、通讀課文,，說一說這個(gè)故事發(fā)生的背景是什么？是在課文哪個(gè)自然段里介紹的,？
2,、再讀課文，找一找從哪些地方可以看出聶將軍關(guān)心日本孤女,？
（二）重點(diǎn)探究
1,、精讀課文，談一談通過這個(gè)故事你能夠看出聶將軍具有怎樣的品質(zhì),？
2,、課文中出現(xiàn)的“殘忍地殺害”“無數(shù)的同胞”表明了日本侵略者對(duì)我國(guó)人民傷害之大，對(duì)日本侵略者在我國(guó)犯下的滔天罪行你還知道多少,？對(duì)于今天的日本,，我們應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度。
（三）學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
（四）自我檢查
（1）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：
有（）有（）至（）至（）再（）再（）
一（）一（）越（）越（）無（）無（）
（2）本文真切而生動(dòng)地記述了1940年8月的“百團(tuán)大戰(zhàn)”期間,，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過,。
1、讀罷全文,，聶將軍給你留下了怎樣的印象,？請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
（不少于五個(gè)）
（3）選擇合適的詞語(yǔ)填空,。
無所不至??? 無微不至????? 受害??? 傷害???? 殺害
雖然……但是……?????????? 不是……而是……
聶榮臻（?????? ）地照顧兩個(gè)日本孤女,，他對(duì)戰(zhàn)士們說：“（?????? ）敵人殘忍地（??????? ）了我們無數(shù)同胞，（???????? ）這兩個(gè)孩子是無辜的,，他們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的（??????? ）者,。我們一定要好好地照料，決不能（?????? ）日本人民和他們的后代,?！?/p>
（4）按要求改寫句子：
1、40年后,，已經(jīng)成為三個(gè)孩子母親的美穗子和她的家人,，專程前來中國(guó)看望聶將軍。（縮句）
2,、聶將軍救了小姑娘,。（擴(kuò)句）
3、聶將軍的救命之恩,，美穗子不會(huì)忘記,。（改為反問句）
三、課后延伸
40年后,，美穗子專程前來中國(guó)看望聶將軍,，感謝將軍的救命之恩，將之視為再生父親,，而將軍也對(duì)美穗子問寒問暖,，非常關(guān)心。請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景,，練習(xí)說話并進(jìn)行表演,。（四人小組排練，角色可設(shè)置美穗子,、聶將軍和美穗子的兩個(gè)孩子,。）
聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇八
第一幕
時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期“百團(tuán)大戰(zhàn)”間的一天
地點(diǎn)：晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部
人物：聶榮臻、八路軍戰(zhàn)士,、警衛(wèi)員,、美穗子姐妹、炊事員
（剛工作過之后，略帶倦意的聶榮臻將軍正在指揮部院中散步,，兩名滿身征塵的八路軍戰(zhàn)士抱著兩個(gè)日本小姑娘來到院子）
戰(zhàn)士甲：報(bào)告聶司令,，我部昨晚在攻克敵一據(jù)點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了兩名日本小女孩。
聶榮臻（略感意外）：哦,，就是這兩個(gè)小女孩嗎,？
戰(zhàn)士乙：是！
聶榮臻（對(duì)警衛(wèi)員）：快把那小女孩抱過來,。
（警衛(wèi)員從戰(zhàn)士甲手中抱過小女孩,，遞給聶榮臻）
聶榮臻（看了看小姑娘，見是一個(gè)不滿周歲的小姑娘,，手上包著潔白的紗布，此刻睡得正香,。問戰(zhàn)士甲）：怎么,，她受傷了？
戰(zhàn)士甲：發(fā)現(xiàn)她們時(shí)房子已經(jīng)著火,，估計(jì)時(shí)搶救時(shí)劃傷的,，衛(wèi)生員已經(jīng)處理過了。
聶榮臻（點(diǎn)了點(diǎn)頭,，對(duì)警衛(wèi)員）：快把她抱到老鄉(xiāng)家給她找點(diǎn)奶喝,。
（警衛(wèi)員接過小女孩下）
聶榮臻（對(duì)另一名約兩歲的日本小姑娘，親切地）：小妹妹,，到伯伯這兒來,。
（戰(zhàn)士乙把滿臉驚恐的小女孩領(lǐng)到聶榮臻跟前）
聶榮臻（撫摸著小姑娘，親切地）小妹妹,，別害怕,，告訴伯伯，你叫什么,？
小姑娘（滿臉驚恐,，不停地哭泣，用日本話不停地說）媽媽死了,，媽媽死了……
戰(zhàn)士乙：報(bào)告司令員,，她聽不懂中國(guó)話，聽日本俘虜說她叫美穗子,。
聶榮臻：（從桌子上拿起一只梨,，和藹地對(duì)小姑娘說）：小妹妹，這梨洗干凈了,，吃吧,。
小姑娘（哭泣著，慢慢地接過梨,，吃了起來,。）
聶榮臻（對(duì)兩戰(zhàn)士）：這事你們處理得很好,，小女孩放我這里，你們回去吧,。
（八路軍戰(zhàn)士下,，警衛(wèi)員上）
炊事員（端著熱氣騰騰的飯菜上）：司令員，開飯啦,。
聶榮臻（抱起美穗子）：吃飯嘍,。
（聶榮臻將美穗子抱到飯桌前，慈祥地拿起小勺給美穗子喂飯,，美穗子已稍稍平靜,，乖乖地吃起飯來。）
警衛(wèi)員（不解地）：司令員,，日本鬼子殺了我們那么多人,，你干嗎對(duì)這日本女孩這么好？
聶榮臻：那照你說我們?cè)撛趺崔k呢,，也象鬼子似的,？
警衛(wèi)員：那可不行。
聶榮臻：是呀,，我們是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,，如果濫殺無辜，不也成鬼子了嗎,？這個(gè)小女孩也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者,，我們有責(zé)任照顧好她。
警衛(wèi)員（若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。）
第二幕
時(shí)間：幾天后
地點(diǎn)：晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部
人物：聶榮臻,、八路軍干部、美穗子
（工作之后的聶將軍正與美穗子游戲,，美穗子已全無剛來時(shí)的緊張害怕,，此刻正拽著將軍的馬褲跑前跑后。這時(shí),，一八路軍干部上,。）
八路軍干部：報(bào)告， 奉命趕到,。
聶榮臻：你來啦,，坐。
（八路軍干部坐下,。）
聶榮臻：叫你來有一個(gè)任務(wù),，想讓你去華北日軍司令部去一趟。
八路軍干部（疑惑地）：日軍司令部？什么任務(wù),？
聶榮臻（對(duì)著小女孩）：把她們姐妹倆送還日軍,。
八路軍干部：是！保證完成任務(wù),！
聶榮臻：我這還有一封信,，你帶給他們指揮官，準(zhǔn)備一下,，明天上路,。
八路軍干部：是！
第三幕
時(shí)間：兩天后
地點(diǎn)：石家莊華北日軍司令部
人物：日軍司令官,、日軍哨兵,、八路軍干部
（日軍司令官正坐在辦公桌前批閱文件，一日軍哨兵上,。）
日軍哨兵：報(bào)告,，抓到一支八路軍小分隊(duì)，他們帶著兩個(gè)日本女孩,，八路軍指揮官說有封信帶給您。
日軍司令官（疑惑地）有封信,？帶上來,！
（兩名兇惡的日軍士兵押著八路軍干部上）
日軍司令官（高傲地）：你就是指揮官？來這里干什么,？
八路軍干部（從容鎮(zhèn)定地）：在幾天前的一次戰(zhàn)斗中,，我方戰(zhàn)士從火場(chǎng)中救出了兩名日本小姑娘，本著人道主義精神,，予以救治,，現(xiàn)奉我八路軍晉察冀根據(jù)地聶司令員之命，送還貴方,。
日軍司令官（驚訝）：聶司令員,？就是聶榮臻將軍？
八路軍干部：不錯(cuò),！聶司令員還讓我?guī)硪环庥H筆信,。（拿出信，日軍勤務(wù)兵接過,，交給日軍司令官）
日軍司令官（展開信紙,，看著看著，高傲的神情逐漸消失,，滿臉莊重,，不由自主念了出來）……中國(guó)人民決不以日本人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至意，有始有終,，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……
（司令部?jī)?nèi)一片寂靜,，兇神惡煞似的日軍士兵也低下了頭。全劇終,。）
聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇九
教學(xué)過程：
一,、 復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)生詞
2,、思考：這篇文章主要寫了一件什么事?
3,、過渡：同學(xué)們，時(shí)光荏苒,，時(shí)代巨變,。1972年，中日恢復(fù)外交關(guān)系,，兩國(guó)進(jìn)入了新時(shí)期,。1980年5月29日，《人民日?qǐng)?bào)》刊登了一位抗日老戰(zhàn)士的文章《日本小姑娘,，你在哪里》,，將這段故事公之于眾，引起了熱烈反響,。日本媒體對(duì)聶將軍在40年后還記掛著日本小姑娘而十分感動(dòng),，很快就找到了當(dāng)年的姐姐美穗子。將軍救孤的美談傳開后,，聶將軍收到了來自日本各地的電報(bào)和信件,，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼使者”,。同學(xué)們,，今天再讓我們回憶這段令人難忘的歷史，走進(jìn)那段感人的時(shí)空吧,。
二,、新授課文
過渡：(引說第一自然段)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘,。大的五六歲,，小的還不滿周歲，又受了傷,。在這樣的情況下,，聶將軍是如何做的呢?從中看出他是一個(gè)怎樣的人呢?
(一)精讀全文，體會(huì)人物精神
1,、自由讀課文,，思考：在這件事中,，你認(rèn)為聶將軍是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用筆畫出有關(guān)的句子。
2,、同桌交流討論
3,、集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：
他對(duì)戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,，但這兩個(gè)孩子是無辜的,，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料,，決不能傷害日本人民和他們的后代,。
點(diǎn)撥：
a (從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。)為什么說聶將軍的胸懷是寬廣的呢?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
b 理解“無辜”
c 想想聶將軍說這句話時(shí)會(huì)怎么說?
d引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話
聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹,，看到她的傷口包扎得很好,，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后,，又慈善地拉過那個(gè)大一些的女孩,，親切地問她叫什么名字。
a出示圖并提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?(這句話可看出聶將軍的親切,、慈善,、和藹、可親)從哪些詞更能看出?
b誰(shuí)能通過自己的朗讀讀出聶將軍的和藹可親?
c還從哪些地方看出聶將軍的和藹,、慈善?(引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段找出聶將軍和藹,、可親、慈善的其他句子)
d指導(dǎo)學(xué)生讀出聶將軍的和藹可親
中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國(guó)際主義之精神,，至仁至義，有始有終,，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底------
a指名學(xué)生朗讀信的內(nèi)容
b從這句話中你看出什么(看出聶將軍的真誠(chéng),、友善、具有國(guó)際主義精神)
c理解“至仁至義”“ 有始有終”
d從這句話你還能體會(huì)出什么?(八路軍最講仁愛,，最講正義,，辦事負(fù)責(zé)，有始有終,，又表示了八路軍抗戰(zhàn)到底,、直至勝利的堅(jiān)強(qiáng)決心。)
e你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(真誠(chéng),、友善,、奮斗到底的決心)
f學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合省略號(hào)前后的內(nèi)容,，嘗試添幾句話,。
聶將軍見這孩子兩眼里流露出驚恐的神色,，就拿過一個(gè)洗干凈的梨子，和藹地說：“這梨洗干凈了,，吃吧,。”
a讀讀這幾句話,，也從中找出一些細(xì)節(jié)描寫,，看看自己從這些細(xì)節(jié)中感受到什么？
b學(xué)生自讀自悟,，小組內(nèi)討論交流
c引導(dǎo)全班交流
d師：討論到這兒,，你們是否已經(jīng)理解日本人民稱聶將軍為“活菩薩”和“中日友誼的使者”是什么意思了？
(二)角色表演 升華精神
過渡：40年后,，兩個(gè)日本孤女長(zhǎng)大了,，分別成了家，她們又來到中國(guó),，自學(xué)文章最后一個(gè)自然段,，讀完后你似乎看到了什么?
1、集體討論
2,、再討論：為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”?
3,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文回答
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2、正確,、流利,、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段,。
3,、憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句,，體會(huì)聶將軍的慈善心腸,、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望,。
4、要求學(xué)生能聯(lián)系課文,，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確,、流利,、感情地朗讀課文,，并且背誦課文第三自然段。
2,、憑借具體語(yǔ)言材料,，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸,、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神,，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望,。
教學(xué)難點(diǎn)：
要求學(xué)生能聯(lián)系課文,，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇十
今天按照相救——關(guān)心——送歸——感謝四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),。
師：八路軍戰(zhàn)士救出了兩個(gè)日本孤女,。作為聶將軍，眼看著自己的同胞在戰(zhàn)斗中被殘忍地殺害,，對(duì)日本不由得怒從心生,，可是面對(duì)那么小的孤女，他那偉大的國(guó)際主義精神閃現(xiàn)出炙人光芒,。四十年后當(dāng)美穗子專程前來看望聶將軍時(shí),，日本人民得知此事不由稱贊聶老是活菩薩，是中日友誼的使者,。這究竟是怎么回事呢,？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位認(rèn)真自學(xué)“關(guān)心——送歸”兩個(gè)內(nèi)容，找出語(yǔ)句仔細(xì)分析并聯(lián)系課外資料談?wù)剬?duì)聶老的認(rèn)識(shí),。最后說說自己還有什么想進(jìn)一步深入了解的,。
生自學(xué)
交流匯報(bào)時(shí)，一個(gè)小組提出了這樣兩個(gè)有價(jià)值的問題：“前面聶老對(duì)戰(zhàn)士們說敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,，后面為何又說決不與日本人了及士兵為敵呢,？”“聶老為何要寫為封信呢？”
（沒有對(duì)課文的深入探索,，我想學(xué)生是提不出這樣有深度的問題，由此想到平時(shí)如果為了趕教學(xué)進(jìn)度一味走馬觀花,，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)就都是停留在表面內(nèi)容的理解上了）
因我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成不舉手即站起來回答問題的習(xí)慣,，因而學(xué)生馬上就此問題展開了討論。
生：寫為封信只是想告訴日本軍,，我們是至仁至義的有始有終的,。
師：什么叫至仁至義有始有終？
生：寫這封信是想告訴他們,，我們雖然救了兩個(gè)孤女,，但并非向你們投降,；我們還是要為中華民族之生存與人類之永久和平而繼續(xù)戰(zhàn)斗的。
生：寫這封信是告訴他們,，我們不會(huì)濫殺無辜,，不想滅了他們的子孫后代。
生：寫這封信是告訴他們,，我們不與日本士兵及人民為仇敵,。
師：那么與誰(shuí)為仇敵呢？
生：我知道是與反法西斯組織,，資料上有的,。
師：寫這封信還有什么目的嗎？從聶將軍身上瑞想想,。
生：聶將軍想告訴他們,，我們是仁慈的，他想以自己的高尚行為感動(dòng)日本士兵不要再侵略殘害我國(guó)人民,。
生：對(duì)的,，我暑假在電視里看到有人去采訪以前侵略我國(guó)的日本士兵時(shí)，他們都不愿意說這件事,，都覺得后悔的,。
師：此時(shí)此刻你能以一個(gè)日本人的口氣給聶將軍寫封信嗎？（學(xué)生自己寫信,，課后看看寫得不錯(cuò),。）
至此課文的難點(diǎn)突破，主要在于學(xué)生對(duì)全文有了深入的了解,，又對(duì)當(dāng)時(shí)的背景資料了解甚多,，因而水到渠成。而我在其中沒有以自己的主觀意識(shí)提出一個(gè)問題,，完全在于學(xué)生的自問自答,，真正讓老師的角色退入了幕后的指導(dǎo)。
另外有一小組在質(zhì)問時(shí)談到這樣的一個(gè)問題：四十年后美穗子與聶老是如何聯(lián)系上的,？這個(gè)問題牽涉到中日建交的有關(guān)知識(shí),，于是我又順?biāo)浦弁浦圩寣W(xué)生課后進(jìn)一步探索“中日友誼建交的情況，尤其是1980——2004年的情況,?！?/p>
現(xiàn)在，課堂上我充分嘗到了課堂順?biāo)浦鄣臉啡ぃ?/p>
聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇十一
《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)反思
揣摩內(nèi)心 領(lǐng)悟主旨
研讀《聶將軍與日本小姑娘》不難發(fā)現(xiàn)本文內(nèi)容較淺顯,，但由于時(shí)間跨度大,，學(xué)生理解時(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，文本也在提醒我要關(guān)注文本內(nèi)容以外的知識(shí),，我提前布置學(xué)生搜集有關(guān)聶榮臻和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,。其中日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,，“中日友誼的使者”，無疑是重中之重,，如何通過引導(dǎo)使學(xué)生理解“中日友誼的使者”呢,？經(jīng)過深思，擬定了如下教學(xué)方案,。
揭示課題,，引導(dǎo)學(xué)生交流收集的資料和故事發(fā)生的時(shí)代背景。
文本先說理再敘事的構(gòu)思也符合先交流搜集的資料,，再關(guān)注文本的情節(jié),。順著故事的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解讀,，更符合作者的構(gòu)思,。文本的語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容真切感人,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，讓課堂氛圍和學(xué)生情感也隨情節(jié)起伏而起伏，使教學(xué)更為緊湊,。
在實(shí)際教學(xué)中,，我聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活,，借助注釋,，挖掘“菩薩”一詞的意蘊(yùn)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟比喻這一修辭手法的妙用,。
交流辨析：
1,、重在揣摩內(nèi)心
引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注，聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)，由此走進(jìn)聶將軍的內(nèi)心世界,。
2.重在領(lǐng)悟主旨
“聶將軍的親筆信,，你讀懂了什么？”由此引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)聶將軍的良苦用心,，感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷,，體會(huì)聶將軍的國(guó)際主義精神和至仁至義的品質(zhì)。
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，我增設(shè)了“辯一辯聶將軍的做法”環(huán)節(jié),，讓課堂教學(xué)與生活實(shí)踐更為辯證地結(jié)合與統(tǒng)一,。問：當(dāng)時(shí)中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國(guó),，聶將軍此舉豈不是敵我不分,？一石激起千層浪，學(xué)生積極性得到了極大調(diào)動(dòng),。
反思不足之處在于：
在“正義必勝”這一單元中,，文本情節(jié)與單元主題緊扣，我在課上僅圍繞本文的中心引領(lǐng)學(xué)生起個(gè)來回,，將單一的課文呈現(xiàn)給學(xué)生,，舍不得放開教材，最終只實(shí)現(xiàn)了“教教材”的目標(biāo),，而非“教閱讀”,。過于單薄和局限，如果能夠拓展一些同題材的文本,，學(xué)生會(huì)在比較中領(lǐng)悟得更深,。
我的課堂教學(xué)語(yǔ)言只停留在闡述和分析層次，以致學(xué)生無法完全領(lǐng)會(huì)“中日友誼使者”背后的情感與意蘊(yùn),。
在人物刻畫的分析上,，沿襲了上一篇文章的品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理的教法，學(xué)生上完課,，只初步了解了這種寫法,，無法從根本上內(nèi)化為語(yǔ)文能力。
體會(huì)寫作特點(diǎn),。如：文中是怎樣簡(jiǎn)潔明白地交代事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、事情的性質(zhì)及特定的環(huán)境的等,。
戰(zhàn)爭(zhēng)中的鐵骨柔情
──《聶將軍與日本小姑娘》教后記
本課是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)真實(shí)的故事,，聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本小姑娘,，并設(shè)法將她們送往日軍駐地，事跡十分感人。教學(xué)時(shí)我緊扣：消息傳開,，聶將軍收到大批來自日本各地的電報(bào)和書信，日本人民稱他是“活菩薩”,，是“中日友誼的使者”這一句子,，設(shè)問：日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”,？引導(dǎo)學(xué)生與前文聶將軍對(duì)兩個(gè)日本孤女的無微不至的關(guān)心,，以及信中“至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底”聯(lián)系起來閱讀,。學(xué)生在文章第二自然段抓住了“雖然……但……一定要……決不能……”等詞語(yǔ)通過反復(fù)誦讀聶將軍的話,，從語(yǔ)意、語(yǔ)氣,、語(yǔ)感中領(lǐng)悟到聶將軍的寬廣胸襟,。課文第三自然段學(xué)生透過具體的語(yǔ)言文字，抓住了聶將軍音容舉止的詞語(yǔ),，如“先抱起……馬上讓……然后,，又……”、“拉倒懷里……一口一口……喂……”等,，勾勒出聶將軍關(guān)心,、照料兩個(gè)日本孤女的畫面，感悟到聶將軍的慈善心腸,。第五自然段是聶將軍的親筆信,，信中說“中國(guó)人民決不以……我八路軍本著……必當(dāng)……”學(xué)生從“決不以”“本著”“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)到聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng),，本著國(guó)際主義精神為民族生存和人類永久和平而奮斗到底的決心,。讀了這些句子，學(xué)生就能概括出聶將軍的菩薩心腸,，聶將軍是中日友誼的使者,。
教學(xué)中，圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我還對(duì)教材的背景資料進(jìn)行了適度的補(bǔ)充,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一些挖掘。在課的開始,，我就向?qū)W生介紹了故事的背景：女孩的父母是被本國(guó)軍隊(duì)的炮火給炸死的,，喪心病狂的日軍不顧一切連日本僑民的房子都不放過。當(dāng)讀到“敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞”時(shí),，我問：“此時(shí),，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？”“你們會(huì)對(duì)聶將軍說些什么,？”在學(xué)生紛紛認(rèn)為應(yīng)殺死孤女時(shí),，我適當(dāng)補(bǔ)充了日本人民也深受戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷生活在水深火熱之中的資料。然后邊讀邊體會(huì)聶將軍的可貴品質(zhì),。在課的結(jié)束前,，我又介紹了40年后美穗子來到中國(guó)，在人民大會(huì)堂深情地叫聶將軍“父親”的資料,，讓人為之感動(dòng),。后來，美穗子一直積極從事推動(dòng)中日友誼的工作，聶將軍“國(guó)際主義,、至仁至義”的友誼種子40年后終于開出了中日兩國(guó)人民有好的絢爛花朵,。
我想：教材篇幅有限，但是我們教師有責(zé)任去深度挖掘教材內(nèi)容,，對(duì)一些背景資料作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，只要教師心中有目標(biāo),，一切的資源都可以為課堂教學(xué)服務(wù),，使我們的教學(xué)效益最大化。
《聶將軍與日本小姑娘》備課感受
剛剛紀(jì)念完抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年,，我還沒從對(duì)日本人咬牙切齒的痛恨中拔出來,，就教學(xué)了課文《聶將軍與日本小姑娘》，作為一個(gè)中國(guó)人,，我不甘心,，作為一個(gè)教師，一個(gè)小學(xué)的教師,，我們肩負(fù)的是祖國(guó)孩子的啟蒙教育,，我想說得很多，壓抑心里好久,，今天終于有勇氣說出來,。
《聶將軍與日本小姑娘》是蘇教版十一冊(cè)課文，講述了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)真實(shí)的故事,，真切而生動(dòng)地記述了聶將軍關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女,，并設(shè)法將她們送往回日軍駐地的經(jīng)過。本課要求學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女,，是中日人民濃厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望,。感悟聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,。
課前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)中日戰(zhàn)爭(zhēng)的材料,，學(xué)生通過各種途徑,，搜集了好多的材料，我歸納了一下有：從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后,，日本由中國(guó)最虔誠(chéng)的學(xué)生一變而為最兇惡的敵人,，連續(xù)不斷地對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。與其他西方列強(qiáng)相比,，日本對(duì)中國(guó)的侵略野心最大——企圖吞并全中國(guó),；侵略手段最狠——日軍在中國(guó)使用了連德意法西斯都沒有使用的最殘忍的細(xì)菌戰(zhàn)和毒氣戰(zhàn)；禍害程度最深——僅1931年至1945年日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)軍民就傷亡3500萬(wàn)人,，直接,、間接財(cái)產(chǎn)損失合計(jì)6000億美元。其中731部隊(duì)窮兇極惡的非人道的行為,，是全人類所不能容許的罪行,，是違反國(guó)際法規(guī)則、踐踏人道主義原則的倒行逆施行為,。
同學(xué)們還搜集到：中國(guó)人民是寬宏大度,、厚道善良的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利以后,，中國(guó)軍民沒有虐待日軍俘虜，而是讓他們帶上自己的行李返回日本,；對(duì)于日本人遺棄的孤兒,，中國(guó)人抱回家中把他們扶養(yǎng)成人；中國(guó)政府著眼中日友好,，放棄了對(duì)日索賠要求,。中國(guó)政府和人民真正做到了仁至義盡、以德報(bào)怨,。
對(duì)此,，我們的學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，日本的殘忍和中國(guó)的以德感人政策已經(jīng)認(rèn)識(shí)非常深刻,，上課時(shí),，因課前搜集的材料充分，學(xué)生體悟到位,，對(duì)聶將軍是“中日友誼的使者”是“活菩薩”說得也頭頭是道,，可就在這時(shí)，我的一個(gè)學(xué)生拍案而起：“老師,，有些話,，我不得不說?！笨此纳袂?，我知道，我們想到一起了,，我盡量用平靜的語(yǔ)氣說：“孩子,，不急，慢慢說,?！彼舐暤卣f：“老師我想知道,，我們的善良和寬容日本人是否看得見？”
是啊,，我們的善良和寬容日本人是否看得見,？我沒有回答學(xué)生的問題，而是讓學(xué)生課后繼續(xù)搜集資料,，一石激起千層浪,，課后大家熱情高漲，他們把目光投向了中日關(guān)系的發(fā)展,，我們?cè)賮砜磳W(xué)生的資料,，我歸納如下：
多少年來，日本右翼勢(shì)力對(duì)于侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)一概抹煞,，死不認(rèn)帳，大作翻案文章,，甚至把那場(chǎng)慘絕人寰的戰(zhàn)爭(zhēng)美化為解放戰(zhàn)爭(zhēng),。日本的右翼分子和政府要人們，一而再,、再而三地參拜靖國(guó)神社,，不斷地篡改歷史教科書，否認(rèn)南京大屠殺,，起勁地鼓吹中國(guó)威脅論,，竊取中國(guó)領(lǐng)土釣魚島，甚至與勢(shì)力關(guān)系曖昧,。如此肆無忌憚地蔑視,、傷害和刺激中國(guó)人民的感情。
由此,，孩子們提出了：假如有一天,，戰(zhàn)爭(zhēng)真得來了，日本會(huì)有人說：中國(guó)人民是無辜的,，我們要善待中國(guó)人民嗎,？
孩子們堪至還搜集到了：
德國(guó)前總統(tǒng)魏茨澤克1995年訪日時(shí)曾告誡日本人：“人不會(huì)輕易忘記過去的敵人”，希望日本政治家借戰(zhàn)后五十年之機(jī)誠(chéng)懇謝罪,，但日本政治家置若罔聞,，反誣德國(guó)人“沒有骨氣”?？梢?，日本對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)拒不反省的錯(cuò)誤立場(chǎng)和對(duì)中國(guó)的不友好態(tài)度，小泉首相的確在不同場(chǎng)合表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反省和對(duì)中國(guó)人民的歉意,，但墨跡未干,、言猶在耳卻又接二連三地跑到供奉著侵華戰(zhàn)犯亡靈的靖國(guó)神社去頂禮膜拜,，怎么讓中國(guó)人民相信其道歉的誠(chéng)意呢？其實(shí),，中國(guó)人民恰恰是不拘泥于形式的,，中國(guó)人并不要求日本人下跪，而更在意道歉和反省的實(shí)質(zhì),。在這方面,，德國(guó)已經(jīng)為日本樹立了榜樣。同樣是侵略者,，同樣是戰(zhàn)敗國(guó),，德國(guó)能夠誠(chéng)懇反省侵略罪行，日本也理應(yīng)做到,。如果沒有道歉的誠(chéng)意,，沒有反省的實(shí)質(zhì)，即便把道歉掛在嘴邊,，鞠躬一千遍又有何益,？
我及時(shí)出示了，我在上課前在全校三至六年級(jí)做的一個(gè)調(diào)查：大部分的小學(xué)生坦言：覺得日本的動(dòng)畫片很好看,，日本的小電器好用,，甚至連日本的忍者和劍道高手，都是孩子們心中的偶像,。前些時(shí)候,，孩子們成天迷戀的是帶有色情的味道《蠟筆小新》。最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示有47%的中國(guó)孩子覺得麥當(dāng)勞是中國(guó)的品牌,。于是,，這就難怪，有中國(guó)的著名女演員會(huì)穿日本國(guó)旗,，還有一個(gè)男演員會(huì)去參觀靖國(guó)神社,，而我們的孩子居然通過搜集知道了知道了一個(gè)叫王志的，這些帶給孩子們的感受,，不是一句震撼能代表的,。而在我讓孩子們搜集這些資料之前，孩子們就是這樣盲目,。
法國(guó)一位名叫切爾西的女記者走訪了在二戰(zhàn)中遭受浩劫的一些城市,。她對(duì)日本的廣島和中國(guó)的南京兩個(gè)災(zāi)難深重的城市記錄得比較詳細(xì)，現(xiàn)摘抄一些：
廣島：被原子彈轟炸的殘骸都保存完好,；南京：難以找到當(dāng)年屠城遺址,。
南京：大屠殺死難人數(shù)36萬(wàn)人以上，紀(jì)念館“哭墻”上只刻有3000個(gè)死者的名字,；廣島：2001年8月6日,，公布原子彈受害者221893人,，精確到個(gè)位。
廣島：每年8月6日,，舉行悼念大會(huì),，8月15日，鐘聲汽笛鳴響,工廠,、學(xué)校,、機(jī)關(guān)停止一切工作，全城哀悼,；南京大屠殺紀(jì)念大會(huì)從1985年才開始,，1997年才有了拉響防空警報(bào)和車船汽笛的做法，除了悼念大會(huì)會(huì)場(chǎng),，鮮見肅立默哀場(chǎng)面,。南京：參加紀(jì)念大會(huì)人數(shù)2000左右，最多不到1萬(wàn)人,，占全市人口的1/2800或1/500,；廣島：參加紀(jì)念大會(huì)的有5萬(wàn)多人，占全市人口的1/21...... 兩個(gè)民族對(duì)歷史的記憶,，為什么差別這么大,？
他們想用痛得記憶來說明什么,？我們要讓我們的每一個(gè)孩子都知道：在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中,，國(guó)是敢災(zāi)難深重的國(guó)家，我們每一個(gè)人都要牢記國(guó)恥,，永遠(yuǎn)不忘,。。,。,。。,。,。
一位日本企業(yè)家曾說：首相不參拜靖國(guó)神社，韓國(guó)人也不買我們的產(chǎn)品,；首相就是天天參拜靖國(guó)神社,，中國(guó)人還是會(huì)買我們的產(chǎn)品!面對(duì)此言，我無語(yǔ),。
是的,，我們的教育是塑造學(xué)生的靈魂的，而民族精神是我們國(guó)家的靈魂,，我們要像聶將軍一樣：要有國(guó)際主義之精神,，至仁至義,，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……但是,，我們的民族精神不僅僅如此,，我們要讓孩子們時(shí)刻牢記：在當(dāng)今這個(gè)并不太平的世界上，在超級(jí)大國(guó)大搞霸權(quán)主義的世界上,，我們的民族精神不是太多,，而是太少，不是太強(qiáng),，而是太弱,，我們的教育應(yīng)大力提倡和加以培育。時(shí)代呼喚我們的學(xué)生,，我們祖國(guó)的未來,，立足本土，放眼世界,，學(xué)習(xí)先進(jìn)而不妄自菲薄,，做理性的、開放的,、具有堅(jiān)強(qiáng)民族精神的愛國(guó)者
教學(xué)這樣的課文我不甘心,。
聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇十二
一、教學(xué)要求：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第3自然段,。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,，是“中日友誼的使者”,。
4、憑借具體語(yǔ)言材料,，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
二,、教材說明：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。
出示掛圖,，指識(shí)聶榮臻將軍,，教“聶”、“臻”的讀音,。
在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請(qǐng)舉手,。
這些電影、電視的片名還記得嗎,？講有關(guān)聶將軍的什么事,？
聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家,、軍事家,，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著,。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事,。（板書：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀指導(dǎo),。
1,、默讀。
（1）課文主要講了一件什么事,？
（2）畫出不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞，弄懂它們的讀音,，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,。
2、檢查自學(xué)效果,。
提問,。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事,，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示詞語(yǔ)：
聶榮臻殘忍無辜照料流露驚恐
和藹小勺拘束拽著至仁至義
（2）指名讀,，幫助學(xué)生正音,。齊讀。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況,，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思,。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼,。
無辜：辜,，罪。沒罪的意思,。
拘束：過分約束自己,，顯得不自然,。
至仁至義：至，最,。最仁愛,，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底,。
（4）齊讀生字詞,。
3、各自輕聲試讀課文,，要求：讀正確,，讀通順。
4,、分自然段指名朗讀課文,，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象,。
5,、默讀課文，給課文劃分段落,，說出各段的主要內(nèi)容,。（四人小組討論）
第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
第二段（第2,、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女,。
第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部,。
第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來中國(guó)看望并感謝聶將軍,。
（板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
三、作業(yè),。
1,、有感情地朗讀課文。
2,、抄寫生字新詞,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),。
1,、聽寫字詞。
2,、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的,？
二、精讀訓(xùn)練。
1,、理解課文第一段,。
默讀，思考這一段告訴了我們什么,。
提示時(shí)間,、人物和事情。
2,、理解課文第二段,。
激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？
（1）理解第2自然段,。
讀讀,，想想，議議：
聶將軍知道這件事后,，是怎么做,，怎么說的？
聶將軍的這段話有什么深刻的含義,？
（2）理解第3自然段,。
讀讀，想想,，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的,？
這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？
（“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）
（講讀時(shí),，指點(diǎn)觀察插圖,，加深理解）
通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么,？
（3）小結(jié)第二段,。
這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個(gè)怎樣的人,？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段,。
3、理解課文第三段,。
（1）理解第4自然段,。
“然而”表示什么意思,？
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部,？
從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）
（2）理解第5自然段,。
這一自然段寫了哪些內(nèi)容,？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說明了什么,？
聶將軍的信中“本著”,、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么,？
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng),？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人,？
（3）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事,，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4,、理解第四段,。
第6自然段主要寫了什么？
聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,，是“中日友誼的使者”,。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,，你有什么想法,。
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力,。
五,、完成課后練習(xí)。
聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇十三
[寫作特色]
描寫具體,，圖文并茂,，這是本文的一個(gè)寫作特色。
聶將軍是怎樣關(guān)心照料日本小姑娘的?從插圖可以看出,，聶將軍抱著小的,，身邊挨著大的；讓她們吃梨,，氣氛十分和諧,；課文的描寫更為具體，“先抱起……然后,，又……拉過……問……”“拉到懷里……一口一口地……喂……”聶將軍的音容舉止躍然紙上,，讓人感受到他的慈善心腸和寬厚襟懷。圖是文的映現(xiàn),，文是圖的延伸,，圖文并茂，讓人更覺具體可感,。
由理及事,，令人信服，這是本文又一個(gè)寫作特色。
當(dāng)時(shí),，中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國(guó),，聶將軍關(guān)心日本小姑娘，豈不是敵我不分?文章注意由理及事,，先寫關(guān)心的理由,，“雖然……但……一定要……決不能……”令人信服地揭示了聶將軍關(guān)心日本小姑娘的行動(dòng)依據(jù)，顯得事理貼切,。送回日本小姑娘,，也是先寫理由，后寫行動(dòng),，同樣令人信服,。(周貴永張漢清)
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第3自然段。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”,。
4.憑借具體語(yǔ)言材料,，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望,。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖,。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)人新課,，激發(fā)興趣
出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍,，教“聶”,、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請(qǐng)舉手,。這些電影,、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?
聶將軍是一個(gè)怎樣的人?略作介紹：
聶榮臻(1899～1992)：中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事,。(板書：2聶將軍與日本小姑娘),、
二,、初讀指導(dǎo)
1.默讀,。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫出不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字,。
2.檢查自學(xué)效果,。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事,，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義
(2)指名讀,，幫助學(xué)生正音,。齊讀。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思
殘忍：狠毒,。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜,，罪,。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己,，顯得不自然,。
至仁至義：至，最,。最仁愛,，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底,。
(4)齊讀生字詞,。
3.各自輕聲試讀課文，要求：讀正確,，讀通順,。[刁備課手冊(cè)(第十一冊(cè))
4.分自然段指名朗讀課文，并給生字正音,。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象,。、
三,、精讀訓(xùn)練
1.理解課文第一段,。
默讀，思考這一段告訴我們什么,。
2.理解課文第二段,。
（1）理解第二自然段,。
讀讀，想想,，議議：
聶將軍知道這件事后,，是怎么做，怎么說的?
聶將軍的這段話有什么深刻的含義?
(2)理解第3自然段,。
讀讀,，想想，劃劃,，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的?
這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的?
(“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問—
(講讀時(shí),，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解)
通過這些詞句的描寫,，你讀懂了什么?
(3)小結(jié)第二段,。
3.理解課文第三段。
(1)理解第4自然段,。
“然而”表示什么意思?
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)
(2)理解第5自然段,。
這一自然段寫了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相,、放梨這兩件事說明了什么?
聶將軍的信中“本著”,、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么?,，
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中,，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人?
(3)小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神,。
4.作業(yè)：有感情地朗讀課文,，背誦第3自然段。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)
1.有感情地朗讀課文,。
2.指名背誦第3自然段。
二,、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1.理解第四段,。
2.第6自然段主要寫了什么?
3.聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“中日友誼的使者”。
三,、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,，你有什么想法
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力
五,、完成課后練習(xí)
精彩片斷
(出示：中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神,，至仁至義，有始有終,，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……)
師：大家讀讀這段話,，哪些詞句你能讀懂?
(學(xué)生自由讀,，思考，討論)
生：老師,，我讀懂了“必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到.底”這句話,，它表現(xiàn)了我八路軍永遠(yuǎn)不會(huì)屈服，抗戰(zhàn)到底的決心,。
生：這段話告訴我們,，咱們中國(guó)人民進(jìn)行的抗戰(zhàn)是正義的戰(zhàn)爭(zhēng),，是為了自己國(guó)家的人民能生存,，是為了世界能和平，而日本打的是一種侵略性的戰(zhàn)爭(zhēng),，我覺得他們很卑鄙,，而我們很高尚。
(聽課者點(diǎn)頭稱贊)
師：這兩位同學(xué)真會(huì)讀書,。還有哪些地方你們讀懂了呢?
生：老師,，我想給聶將軍的這封信提個(gè)建議，好嗎?
師：(微笑)當(dāng)然可以,，你說,。
生：我覺得“中國(guó)人民絕不以日本士兵及人民為仇敵”這句話不應(yīng)該寫，這句話倒好像在向他們求饒,，干嗎滅自己志氣,，長(zhǎng)他人威風(fēng)呢?本來就是日本先侵略我們的。
(有學(xué)生表示贊同)
師：(略思索,，在這一句下畫橫線)大家一字一字地讀這一句,，認(rèn)真思考，你們還有什么想法?
(生思考)
生：老師,，我明白了聶將軍為什么要寫這句話,，他說的是不以“日本士兵及人民”為敵，侵略中國(guó)是日本的一些反動(dòng)分子提出的,，日本士兵及人民其實(shí)也不愿意,，只是沒辦法而已。生：(笑)我覺得日本士兵和人民如果看到這句話,，一定很感心里會(huì)說,，啊，聶將軍真理解我們,，中國(guó)人民真?zhèn)ゴ?
師：說得真好!
生：老師,，其他地方我都理解了，只有“至仁至義”這個(gè)詞不懂,。
師：有誰(shuí)知道?
生：我從課外書上知道,，“仁義”是我國(guó)古代儒家學(xué)派的一種思想,，是指人要愛別人，“至仁至義”就是說非常非常愛別人,，這個(gè)詞寫出了我國(guó)人民的高尚品質(zhì),。
師：是啊，八路軍最講仁愛,，最講正義,，把兩個(gè)孩子送回日軍指揮部就是最好的證明。誰(shuí)來讀好這段話?
…………（殷小燕)
[評(píng)點(diǎn)]這段話意義深?yuàn)W,，較難理解,，但在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力竟然讀懂了,。這對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為主體尚心存疑慮的同志來說,，會(huì)從中得到啟示。
(殷寓富)
參考資料
聶榮臻(1899～1992),，四川江津人(今屑重慶),，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,。1919年赴法、國(guó)勤工儉學(xué),，1922年參加旅歐中國(guó),，少年共產(chǎn)黨，翌年轉(zhuǎn)人中國(guó)共產(chǎn)黨,。參加過北伐戰(zhàn)爭(zhēng),，參與領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、廣州起義,、長(zhǎng)征,、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的無數(shù)戰(zhàn)役,。1955年被授予元帥軍銜,。本文反映的是1940年8月在“百團(tuán)大戰(zhàn)”中，作為晉察冀軍區(qū)司令員的聶榮臻關(guān)心和照料從井陘煤礦中救出的兩個(gè)日本小姑娘的事,。
聶帥救日本女孩 聶元帥和日本女孩電影篇十四
一,、讀題，了解主要內(nèi)容
1,、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，讀題（生讀）,。
2,、通過初讀課文,，你知道在聶將軍與日本小姑娘之間發(fā)生了什么事嗎？誰(shuí)能概括地說一說,。指名說,。（照顧 送回 謝恩）
二、體會(huì)聶將軍對(duì)小姑娘的關(guān)愛
1,、聶將軍精心照顧日本小姑娘這件事是在課文的第幾小節(jié)呢,？（第3小節(jié)）
那請(qǐng)你們快速瀏覽第3小節(jié)，從中你看到了聶將軍照顧日本小姑娘的哪些畫面,？
指名說,，出示句子。
2,、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀你們找出來的語(yǔ)句,，你從這些畫面中體會(huì)到了什么,？
交流,。
（抱起：你很了不起，從聶將軍的動(dòng)作體會(huì)到了聶將軍對(duì)日本小姑娘的關(guān)愛,。板書：動(dòng)作
馬上：一刻也不耽誤,，“馬上”這個(gè)詞體會(huì)得好。
找奶吃：又是抱,，又是查看傷口,，還給找奶吃。這種關(guān)心就像誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的關(guān)心,？誰(shuí)把聶將軍這種如母親般的關(guān)愛讀出來,。)
（“慈愛”、“親切”：你抓住了將軍的神態(tài),，體會(huì)得很好,，把你的感覺讀出來。師評(píng)：多么和藹可親的聶將軍??！板書：神態(tài)）
（“拿過”、“和藹地說”：聶將軍說的這句話如春風(fēng)般溫暖了美穗子的心??！你來說
師評(píng)：你抓住將軍的語(yǔ)言體會(huì)得好，讀得也很好,！板書：語(yǔ)言）
（“拉到懷里”,、“用小勺一口一口”：平時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)忙亂，將軍和戰(zhàn)士們都是怎
樣吃飯的,？你又有什么感受,？
平時(shí)他們用小勺吃飯嗎,？哪來的？你體會(huì)到了什么,？趕快把你的感受讀出來,。）
這么多得畫面，讓你看到了一個(gè)怎樣的聶將軍呢,？板書：和藹可親? 慈善心腸
3,、這一小節(jié)中除了有聶將軍照顧日本小姑娘的畫面，還有對(duì)美穗子的描寫,。
我們來看一看,。齊讀第一句，此時(shí)美穗子的內(nèi)心怎樣,？
齊讀第二句,，此時(shí)的美穗子還驚恐害怕嗎？
齊讀第三句,，此時(shí)的美穗子表現(xiàn)得怎樣,？
短短幾天，美穗子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢,？
那你知道這里為什么要描寫美穗子了嗎,？ 點(diǎn)出：側(cè)面描寫（師：這就是側(cè)面描寫的作用。）
請(qǐng)一生讀描寫美穗子的語(yǔ)句,，大家齊讀描寫聶將軍的語(yǔ)句,。
4、將軍對(duì)日本小姑娘的關(guān)愛還可以從那件事中感受到呢,？默讀第四,、五小節(jié)，看看你從哪些語(yǔ)句中感受到了聶將軍對(duì)日本小姑娘的關(guān)愛,。
交流,。
（“為了保證兩個(gè)孩子的安全”：聶將軍一開始說：“這兩個(gè)孩子失去了父母，太可憐了,，我要把她們留在身邊,，她們撫養(yǎng)長(zhǎng)大”可是戰(zhàn)爭(zhēng)不知何時(shí)才能結(jié)束，前線又很危險(xiǎn),，聶將軍只好忍痛割愛,，把她們送走，也是關(guān)心她們的安全呀?。?/p>
（“筐”,、“梨子”：不讓孩子餓著，想得很周到。）
三,、感受聶將軍地品質(zhì)
（一）聶將軍第一次說的話
1,、聶將軍對(duì)日本小姑娘這么關(guān)愛，那是怎么對(duì)待中國(guó)軍民的呢,？指名說,。
對(duì)待中國(guó)軍民這么殘忍，而聶將軍對(duì)日本小姑娘卻無比關(guān)愛,，你有什么問題嗎,？指名說。
你們想不通,，戰(zhàn)士們一開始也想不通,，你知道聶將軍是怎么說的嗎？（出示句子）指名讀,。
2,、聶將軍為什么要照料兩個(gè)日本小姑娘呢？讀出來了嗎,？（是的,，她們是我們的嗎？她們有罪嗎,？我們的是日本法西斯,，是日本者。而日本人民和中國(guó)人民都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者,。
殘忍地殺害中國(guó)人民，聶將軍要戰(zhàn)士們絕不能傷害日本人民,，你從中體會(huì)出了什么,？（板書：胸懷寬廣、大愛無疆）
聶將軍用寬廣的胸懷去接納日本人民,，用善良的心去關(guān)愛日本人民,，怪不得日本人民稱他為“活菩薩”。（點(diǎn)出,、板書,，指導(dǎo)書寫）
3、讓我們通過朗讀再來感受一下聶將軍的寬廣胸懷,。指名讀,。聶將軍的菩薩心腸很令我感動(dòng)，他的這段深明大義的話也刻在了我的心里,，你們聽,。師背。
刻在你們的心里了嗎？生齊背,。
在聶將軍的深明大義的影響下,，戰(zhàn)士以后會(huì)怎么對(duì)待日本人民呢？
這里,，聶榮臻將軍用實(shí)際為戰(zhàn)士們做出了榜樣,，為中日兩國(guó)的友誼作出了榜樣，所以他當(dāng)之無愧為“中日友誼的使者”,。（點(diǎn)出,、板書）
（二）聶將軍寫給日本軍官的一封信
1、過渡：聶將軍不但把中日友好的種子撒在了日本小姑娘的心中,，撒在了戰(zhàn)士們的心中,，也撒向了日本軍官的心里。你們看,，聶將軍給日本軍官寫了一封信,。（出示語(yǔ)句）指名讀。
2,、你讀懂將軍的信了嗎,？指名說。
①中國(guó)人民是希望與日本人民友好相處的,。板書：希望友好
②（板書：至仁至義）至仁至義是什么意思,？八路軍除了對(duì)中國(guó)人民至仁至義，還對(duì)誰(shuí),？（日本人民）對(duì),，聶將軍救助兩個(gè)日本小姑娘就是最仁義的表現(xiàn)。
八路軍除了愛中國(guó)人民,、日本人民,，還愛——？（全世界人民）這就是我們八路軍偉大的國(guó)際主義精神,。
③體現(xiàn)了中國(guó)人民的什么精神,？板書：頑強(qiáng)不屈
3、引齊讀,。
這就是一位革命軍,、政治家、軍事家的風(fēng)采,，一起讀,。
聶將軍向日本軍官表達(dá)了我們抗戰(zhàn)到底的決心，男生讀,。
聶將軍是在用我們八路軍的至仁至義感動(dòng)日本軍官呀,，女生讀,。
你們看，聶將軍為了中日兩國(guó)的和平友好,，在用他的國(guó)際主義精神和至仁至義努力著,，所以日本人民稱他是“活菩薩”、“中日友誼的使者”,。
四,、感受中日友好，想象練筆
1,、值得高興的是聶將軍播下的中日友好的種子在日本發(fā)芽開花了,。你看：引讀最后一小節(jié)。
2,、日本人民紛紛給聶將軍寫來書信,，會(huì)寫些什么呢？指名說,。（師評(píng)：感激,、稱贊、愧疚等）點(diǎn)出：這是日本人民的心聲,，也是我們學(xué)了這篇課文最深的感受,。
3、其實(shí),，劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往,。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰,，被選為日中友協(xié)都城支部的理事,。她是用自己的實(shí)際在回報(bào)聶將軍的恩情。你看,，美穗子懷著激動(dòng)與不安,，全家在1980年7月10日坐上了飛往中國(guó)的航班，專程前來看望聶將軍,，感謝將軍的救命之恩。坐在前往北京飯店的車上,，美穗子心潮澎湃……是啊,，40年了，沒想到還能和自己日思夜想的恩人相見,。見面的場(chǎng)景誰(shuí)能來描述一下,？如果能抓住人物的神情、動(dòng)作,、語(yǔ)言來描述,，肯定會(huì)更生動(dòng)。自己先在位置上練習(xí)講一講。
指名講,，師引導(dǎo),，生補(bǔ)充。
談話過程中,，美穗子對(duì)聶將軍照顧她的那些事還深深記得,？
4、他們相見時(shí)的情景還遠(yuǎn)不止這些,，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真寫下來,，注意抓住人物的神情、動(dòng)作,、語(yǔ)言來描寫,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、通過對(duì)語(yǔ)言字的品讀,，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”,， 感受聶將軍的至仁至義和國(guó)際主義精神,。
3、學(xué)習(xí)課文抓人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神情進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，進(jìn)行想象片斷練習(xí),。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過理解品析聶將軍的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神情,，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,，是“中日友誼的使者”，感受聶將軍的至仁至義精神和國(guó)際主義情懷,。
