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和風(fēng)一起散步教學(xué)設(shè)計篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》,。
當(dāng)代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文,。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情,，是“語文與自我”的一個展現(xiàn)層面,，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題,，與本單元其他文章反映了同一主題,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學(xué)精神）,、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接,，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀念,，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是用豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域,。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理,，初步思考家庭親情中的責(zé)任,、謙讓、互敬互愛等問題,。
七年級為初中的起始階段,，學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的扎實積累,，注重理解,、審美、創(chuàng)新等各項能力的積極培養(yǎng),。
七年級的學(xué)生正處于獨立思維的重要發(fā)展階段,，不喜歡被動接受知識,，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高,，與此同時學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析,、理解、審美,、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力，通過前四個單元的學(xué)習(xí),，已有初步的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。
但是,，對于我校的七年級學(xué)生來說，他們語文基礎(chǔ)較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣,，缺少生活閱歷和對生活的體驗,，部分學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則，感情較為淡漠,。在語文知識方面,，學(xué)生對“散文”這一文體知識的了解不多。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本,，以學(xué)生發(fā)展為本,，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結(jié)合,，突出人文性教育,，讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責(zé)任,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點,，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究,。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗自主交流思想,、展示成果,。學(xué)習(xí)活動中可以讓學(xué)生在相互合作,、交流討論中愉快地獲得知識。
《散步》文章內(nèi)容比較淺顯易懂,，卻體現(xiàn)了故事美,、情感美。教學(xué)中可以對學(xué)生的審美閱讀進(jìn)行訓(xùn)練,，讓學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究,，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點,，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美,、對情感之美的體驗。
當(dāng)然,，語言的學(xué)習(xí),、情感的體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的。在今后的教學(xué)中,，我希望通過課堂教學(xué),、課外閱讀，能讓學(xué)生的聚焦課堂,，關(guān)注生活,，走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
1,、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，整體感知課文內(nèi)容。
2,、在問題探究的過程中通過適時的點撥,，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。
作為起始年級,，注重學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積累散文優(yōu)美的語言,。
關(guān)注文中美的故事,、美的人物、美的情感,，學(xué)會圈點勾畫的閱讀方法,。
1、感受生活中的濃濃親情,，讓學(xué)生在家庭里,、生活中學(xué)會尊老愛幼,，理解他人、關(guān)愛他人,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，同時教會學(xué)生珍愛親情,，珍愛生命,。
1、整體感知課文內(nèi)容,。
2,、品析文中美的故事、美的人物,、美的情感。
感悟中年人的深沉情感和家庭責(zé)任,，對于人生閱歷尚淺七年級的同學(xué)們來說,，有一定難度。但可引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情,，珍愛生命,，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭做有責(zé)任意識的人做起。
點撥引導(dǎo),、多媒體輔助
誦讀,、圈點勾畫、合作探究,、練筆
1,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成字詞的預(yù)習(xí)、積累工作,。
2,、電教準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備
一課時
（一）導(dǎo)入新課
（設(shè)計意圖：問題激疑，情境導(dǎo)入,。）
（聆聽音樂《我們的田野》,，播放關(guān)于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍,。）
師：同學(xué)們,，當(dāng)你置身于美麗的田野風(fēng)光時，你最想干什么,？
生：（回答,。）
師：散步，多么愜意的事情,，欣賞美麗的景色,，滿懷美好的心情,。今天，讓我們用這份美好,，學(xué)習(xí)當(dāng)代作家莫懷戚的文章——《散步》,。
（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。
（設(shè)計意圖：一方面起始年級注重語文基礎(chǔ)知識的積累,，讓學(xué)生學(xué)會課前利用工具書學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。另一方面通過問題的設(shè)置與完成讓學(xué)生感知文中美的故事,，鍛煉學(xué)生概括能力。）
1,、讀前工作
⑴ 強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,。
分歧（ qí ） 霎時（ shà ）
拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）
⑵ 出示問題：文章講述了怎樣一個故事？
2,、學(xué)生帶著問題,，有感情地朗讀課文。
3,、學(xué)生回答問題,，教師可從以下三個方面適時點撥。
⑴ 兩個字概括故事內(nèi)容,。
⑵ 文中一句話概括故事內(nèi)容,。
⑶ 關(guān)注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容,。
4,、教師歸結(jié)：我們于平常小事中感知到故事的美。
（三）合作探究,，品析情感,。
（設(shè)計意圖：在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生采用圈點勾畫法,，結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗對文本有進(jìn)一步的關(guān)注,，以情感為主線設(shè)計一系列相關(guān)問題，讓學(xué)生關(guān)注人物,，美的人物為美的情感做鋪墊,；學(xué)生在此基礎(chǔ)上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨,，感悟作者對于生命與責(zé)任的思考,。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時讓學(xué)生真正在生活中學(xué)會珍愛親情,，珍愛生命,，做有責(zé)任意識的人。）
1,、學(xué)生合作,、探究。
2,、教師適時點撥,，歸結(jié)。
3,、探究內(nèi)容,。
⑴ 世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感,？
[提示]：親情,。
⑵ 在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn),？請圈點勾畫文中語句并具體談?wù)劇?/p>
[提示]：（學(xué)生結(jié)合自己對文本的理解說出自己的看法,，教師適時點撥。）
母親：年邁,、順從、謙讓,。
“我”：孝順,、有責(zé)任感。
妻子：賢良,、溫順,。
兒子：頑皮、有靈性,、懂事,。
我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓,、互敬互愛,。
⑶ 文章在表現(xiàn)“親情”的同時，還有作者理性的思考,，在文中找出（圈點勾畫）相關(guān)語句并說說自己的看法,。
[提示]：生命與責(zé)任。（探究并朗讀感悟,。生命：重點探究第四段,；責(zé)任：第六段、第八段,，重點探究第八段,。）
① 關(guān)于第四段
“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命,。”
[提示]：“這一切”包含的意象：田野,、新綠,、嫩芽、冬水,。春意盎然,，充滿生機(jī)，生命律動,。
② 關(guān)于第六段,、第八段
“一霎時，我感到了責(zé)任的重大,?！?/p>
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,?！?/p>
[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人,，既要扶老又要攜幼,，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感,，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān),，責(zé)任重大?！奥?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”,，出于對各自背上的親人的關(guān)愛,，出于對生命的贊美和愛護(hù)；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”,。
補(bǔ)充：我在文中設(shè)計了——背：背小的，背老的,；將整個世界背起來,，中青年人責(zé)無旁貸。
——莫懷戚《<散步>的寫作契機(jī)》
③ 教師歸結(jié)：美好的情感需要我們用心呵護(hù)，更需要我們用行動去珍愛,。
（四）教師歸結(jié)
（設(shè)計意圖：把握知識,；升華情感。）
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責(zé)任
（五）創(chuàng)新表達(dá)：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練,。
（設(shè)計意圖：句式訓(xùn)練,；學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆,。）
1,、教師導(dǎo)入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情,，這種寫作手法叫“以小見大”,。 一句話、一個動作,、一個眼神,、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學(xué)們和大家一起分享自己的親情,，按照要求完成仿寫練習(xí),。
2、仿寫句式
要求：按照句式,，圍繞主題完成仿寫練習(xí),。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時,，父母那溫暖的懷抱,。
親情是 ， ,。
親情是 ， ,。
3,、學(xué)生完成之后交流，教師適時點撥,、評價,。
（六）結(jié)束語
親情，是人生永恒的美麗,。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情,，最難以割舍的還是親情。
我想,，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領(lǐng)會,，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應(yīng)該是落到實處的行動,；親情不能只是父母的無償給予,，它更應(yīng)是兒女無言真誠的回報。
學(xué)會珍愛親情,，珍愛生命,，做有責(zé)任意識的人。
同學(xué)們,，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財富,。
（七）作業(yè)
課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以?。ㄊ虑椋┮姶螅ㄇ楦校钡膶懽魇址?。
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責(zé)任
和風(fēng)一起散步教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能
(1) 整體感知課文,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。
(2) 有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句,。
2,、 過程與方法
學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式
3,、 情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的情感,。
教學(xué)重點：
1、 品味揣摩含義豐富的語句,。
2,、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美,。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一,、 情境導(dǎo)入
幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么,，想到了什么,？
師述：有一種水，能讓人喝醉,，這種水叫做母愛,，因為母愛如水；有一座山,，能讓你堅韌,，這座山叫做父愛,，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作,，才換來了我們今天的幸福生活,。如今，他們年紀(jì)大了,，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù),。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,，去進(jìn)行一次心靈的散步,。
（板書課題） 散步
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
( 幻燈片 )1,、注音或根據(jù)拼音寫漢字
熬（） nèn（） 芽 咕咕（ ）叫 分歧（） shà（ ）時 水波línlín（）
2,、理解重點詞語的含義
隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)初春的田野充滿生機(jī)和活力,，自由而不受拘束的情景,。分歧：意見不一致。
各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓,。所,，位置。
粼粼：形容水的明凈,。
三,、 整體感知
1、 教師配樂范讀課文,，學(xué)生聽讀,。
2 聽讀課文， 你感受到這是一個什么樣的家庭,？
3,、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程,，然后搶答下面的問題,。多媒體顯示搶答題
a、 散步的時間,？（初春）
b,、 散步的地點,？（田野）
c,、 課文中共寫了幾個人？主要人物是誰,？
（我 妻子 母親 兒子,； 我 ）
d、 在散步的過程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何,？
（學(xué)生回答,，教師板書）
散步分歧產(chǎn)生 分歧解決
4、用一句話概括上面的內(nèi)容
一家人在初春的田野上散步,，散步中發(fā)生了分歧,，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重,，相互關(guān)愛中消除了,。）
5、你喜歡文中哪些句子,？說說你喜歡的理由,。
四 研讀入境
1、分歧是怎么產(chǎn)生的,？怎么解決的,？ 在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權(quán)力最大,？究竟聽誰的,，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書,，并做旁批
老師：一家人相互理解,，相互尊重，權(quán)利是沒有大小的,，一家三代在田野散步,，表現(xiàn)出尊老愛幼，互相關(guān)愛的濃濃親情,，推而廣之,，人類的延續(xù)，社會的推進(jìn)何嘗不是這種愛的傳遞呢,？
2 活動探究：
（1） 鮮花獻(xiàn)給可敬的人,。（分組討論進(jìn)行）
（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻(xiàn)給文中的某個人物,，你將獻(xiàn)給誰,？請選讀課文，結(jié)合文中描寫人物的言行和心里活動的句子,，說說你鮮花給他（她）的理由,。
（2） 請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。
我：（孝順 有責(zé)任心強(qiáng)）我的母親 ：（寬容 體諒）
我的妻子： （賢良 孝順） 兒子 ,； （活潑可愛）
（3）假如是你,，還有其他的解決辦法嗎
（4）,、設(shè)想一下：晚飯后，全家在一起看電視,，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看青春偶像劇,，而遙控器在你的手中,，你該怎么辦？
學(xué)生討論后自由發(fā)言,，教師對于學(xué)生的回答給予肯定和完善,，并希望他們在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)則。
（5）,、通過這件事,，你悟出了什么道理？
（學(xué)生討論交流,，教師適時點撥）
同學(xué)們,，我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子,，不容易,。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字,。當(dāng)上有老,，下有小，兩頭無法兼顧時,，應(yīng)該顧老的一頭,，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩,。
五,、重點研讀
齊讀最后一段，體會這段話的含義,。
提示： “我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界,？
(學(xué)生四人小組交流合作,，最終挖掘文章主旨。對于學(xué)生的討論和回答,，教師應(yīng)鼓勵,、肯定，積極引導(dǎo),，適時啟發(fā),，盡可能的讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
過渡語： “我”背母親,，妻背兒子,，從表面上看，“我”害怕他們摔著,，其實也就是對老的尊敬,，對小的愛護(hù)，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛,，對生命的珍愛,，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 （最后一句話表現(xiàn)出作為中年人的重大責(zé)任感,，他們既要好好承擔(dān)老人的幸福,，贍養(yǎng)老人，還要好好照顧孩子的生活,，撫養(yǎng)下一代,，絕不能有什么閃失，這正是他們應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命,。一個家庭是這樣,，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢,？）
板書： 使命感 承前 啟后
六,、 親情行動
（1） 親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中,，還彌漫在每一個人的生活里,，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事,，可以是自己的也可以是別人的,，說出來與大家交流。
（2） 當(dāng)我們閉上眼睛,，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前,，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家,，又是誰在我們出門時,，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母,。
仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿,；我是＿＿＿＿＿＿＿?！崩蠋煟簭耐瑢W(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了,，父母的深愛我們無以回報,，怎樣才能表達(dá)對他們的感激，怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任,，讓父母快樂輕松一些,，是我們做兒女值得深思的問題。
同學(xué)們,，此時此刻,，你想對你的親人說些什么呢？
七,、課堂小結(jié)
英國哲學(xué)家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能,，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個,，全世界數(shù)中國人做得最好,。“愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,，把它滲透到生活的點點滴滴,。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空,，營造一個幸福的家園,。”讓我們隨著《家和萬事興》的曲子,，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行,，在旅行中，我們體會到,，親情不僅是聲情并茂的述說,，更應(yīng)該是落到實處的行動；,，不只是父母殷切的希望,，更應(yīng)是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會,，更需要我們用一生的時間去感悟,，去實踐。就讓我們的小家永遠(yuǎn)親情洋溢,，讓我們的“大家”永遠(yuǎn)愛意無限,，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極,。
和風(fēng)一起散步教學(xué)設(shè)計篇三
莫懷戚,，1951年6月3日生于重慶，當(dāng)代作家，20xx年7月27日15時45分因病在家中不幸去世,，享年63歲,。
讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的美文《散步》——
那里有南方初春的田野，有鋪展生命的層層新綠,，有陽光下的金色菜花,，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪……
1,、分層次練讀：
第一步：你就是作者，中速,、深情地朗讀課文,，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。
第二步：讀好文章的波瀾,，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣,。
第三步：朗讀課文的最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣,。
2,、分角色朗讀：
【旁白】南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡；樹上的嫩芽也密了,；田里的冬水也咕咕地起著水泡,。莫懷戚準(zhǔn)備和母親、妻子和兒子到田野上散步,。
【母親】你們?nèi)グ?，我老了，身體不好,，走遠(yuǎn)一點就覺得很累,。
【莫懷戚】媽媽，正因為如此,，您才應(yīng)該多走走,。
【母親】那好，我去拿外套,。
【旁白】老奶奶現(xiàn)在很聽莫懷戚的話,，就像莫懷戚小時侯很聽她的話一樣。天氣很好,。今年的春天來得太遲,，太遲了，有一些老人挺不住,，在清明將到的時候死去了,。但是春天總算來了,。莫懷戚的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。莫懷戚和母親走在前面,，莫懷戚的妻子和兒子走在后面,。
【兒子】前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,。
【旁白】一家人都笑了,。
【旁白】后來發(fā)生了分歧：
【母親】我要走大路，大路平順,。
【兒子】我要走小路,，小路才有意思呢。
【旁白】不過,，一切都取決于莫懷戚,。母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,；莫懷戚的兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢,，在外面,，她總是聽莫懷戚的。一霎時,，莫懷戚感到了責(zé)任的重大,，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。他想一個兩全的辦法,，找不出,；他想拆散一家人，分成兩路,，各得其所,，終不愿意。莫懷戚決定委屈兒子,，因為莫懷戚伴同兒子的時日還長,，伴同母親的時日已短。
【莫懷戚】走大路,。
【旁白】但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意，她對莫懷戚說：
【母親】還是走小路吧,。我走不過去的地方,，你就背著我。
【旁白】小路那有金色的菜花，兩行整齊的桑樹,，盡頭一口水波粼粼的魚塘,。這樣，一家人在陽光下,，向著那菜花,、桑樹和魚塘走去。到了一處,，莫懷戚蹲下來,，背起了母親，他的妻子也蹲下來,，背起了兒子,。莫懷戚的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；莫懷戚的兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕。但莫懷戚和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì)，好像莫懷戚背上的同妻子背上的加起來,，就是整個世界,。
（一）課文的標(biāo)題
試著給課文再擬一個題目。
師生交流：
整個世界的分量――扣住了結(jié)尾,，有哲理的感悟,；
生活之美――家庭生活的美，瞬間之美,，細(xì)節(jié)中滲透了親情,；
小路親情――兒子孝敬母親，祖母呵護(hù)孫子,；
其他題目：情滿小路,、春天的步伐、延續(xù)生命,、三代同行,、幸福的家庭、親情無邊,、分歧,、大路小路、責(zé)任、背起整個世界,、春意,、呵護(hù)生命、小事情深,、選擇,、溫馨瞬間。
還是“散步”好：它簡明,，準(zhǔn)確,，含蓄，有情致,，有畫面感,，有故事味。
這篇散文為了表現(xiàn)三代人之間深沉的愛,，作者又不是面面俱到,，而是選取生活中極普通的事情——散步，這是以小見大的手法,。
（二）課文的景物
1,、請讀出課文中的景物描寫
2、說說課文景物描寫的作用
師生交流：
第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃,，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”,。這“新綠”、“嫩芽”,、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對生命的高歌,，對生命的禮贊,。
第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹,，水波粼粼的魚塘,。這些都寫出春的氣息，春天在召喚,，生命在呼喚,。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛,。
文中兩處對初春的描寫,，在全文中起到襯托的作用，為散步提供了一個美妙的背景,，這輕描淡寫中充滿了濃郁的詩情畫意,。
（三）課文的波瀾
波瀾：比喻文章的起伏,、曲折和變化。
例文講解：
求職始末
大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了,。
為了生活,，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘,。有復(fù)試時,，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭執(zhí)，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激,，令經(jīng)理十分尷尬,，結(jié)果他落榜了。
舒平連遭重創(chuàng),，心灰意冷,。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手,，想到自己才華橫溢而無處施展,，他絕望了，踏上了一條不歸路……
恰到此時,，那家公司的朋友找到他,，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書,。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考,，認(rèn)為舒平是個不可多得的人才,，決定高薪聘用他,。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅,。
第三周星期一,，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差,，本公司決定予以解聘……”
教師引導(dǎo)：
抓“分歧”,，道親情：妻從夫、祖讓孫,、子背母,、母背子。
（四）課文的人物
結(jié)合語言材料,，說說文中四個人物給你留下什么印象,？
教師引導(dǎo)：
“我”——善良孝順、關(guān)愛母親（慶幸母親熬過嚴(yán)冬,、勸母親散步,、決定走大路,、背母親）。
妻子——溫柔賢惠（在外面聽我的）,。
兒子——活潑聽話,，聰明伶俐。
母親——老邁,、順從,、善解人意、慈愛親切,、愛護(hù)小輩,。
（五）課文的“我的”
圈出課文八處“我的”并體會。
教師引導(dǎo)：
母親是我的,，妻子是我的,，兒子是我的，自然,，責(zé)任是我的,，幸福也是我的。作為中年人,，肩上固然扛著責(zé)任,，但何嘗不是堆著幸福——被依靠的幸福,、被需要的幸福,、被信賴的幸福。
（六）課文的語言
我喜歡（ ）這個句子,，因為它（ ）,。
教師引導(dǎo)：
1、有一種句式莊重之美
“我們在田野上散步：我,，我的母親,，我的妻子和兒子。 ”這句緊扣“散步”,，點明了故事發(fā)生的地點和人物,；不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情,；“我”這個字?jǐn)[的地方很重要,，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感；句式寫得很莊重,，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情,。
2、有一種情趣昂然之美：
“她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時侯很聽她的話一樣”,，這句話寫母子關(guān)系,，母親明理，兒子孝順,，相映成趣,。
3、有一種含義豐富之美：
“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”,，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
4,、有一種句式對稱之美：
“母親要走大路,，大路平順；我的兒子要走小路,，小路有意思”,。句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣,，在淺易中見哲理,，韻味無窮。
投影顯示：欣賞課文中對稱的句子
☆有的濃,，有的淡,。
☆我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面,。
☆前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子。
☆母親要走大路,，大路平順,；我的兒子要走小路，小路有意思,。
☆我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
☆我蹲下來,，背起了母親,，妻子也蹲下來，背起了兒子,。
☆我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕。
（七）課文的主題
課文哪句點明了主題,？你為什么認(rèn)為是這個句子,？
這樣寫親情作文
親情是一聲親切的呼喚、一個關(guān)切的眼神,、一句深情的叮囑,、一個體貼的動作和一陣揪心的牽掛。親情作文突出一個“情”字,，必須抓住一個“人”,。
一、人物描寫最好使用“欲揚先抑”的手法,。
二,、必須有一件典型事例作為詳寫的材料，再選取2—3件事例略寫,，形成襯托,。
三、心理描寫應(yīng)當(dāng)放在結(jié)尾處,，與開頭處對親人的誤解或者矛盾形成對比和照應(yīng),。
四、簡潔的景物描寫往往能很好的襯托人物的心態(tài),，與敘事結(jié)合,，可以達(dá)到很好的表達(dá)效果。
五,、不要過多使用感嘆句,，感嘆句抒情往往會成為“虛情”。
和風(fēng)一起散步教學(xué)設(shè)計篇四
本文作者的寫作契機(jī)一是因為一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感于同事----美國某漢學(xué)家對中國傳統(tǒng)美德“孝”的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學(xué)習(xí)與繼承,。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”為外延載體,，而把“尊老愛幼”作為內(nèi)涵蘊積于小小的 “分歧”之中，并設(shè)計“背”這一動作來強(qiáng)調(diào)作為中年一代的責(zé)任感與使命感,。這一課的主題正是“源于生活,，高于生活”的寫作理論的體系。
這是一篇玲瓏剔透,、蘊藉豐富的精美散文,，本文 “以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德,。因此,，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點時，我依據(jù)作者寫作初衷,，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點,，把學(xué)習(xí)“以小見大”的寫法和清新優(yōu)美的語言作為學(xué)習(xí)的難點,。
知識與能力：準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。
過程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情,、珍愛生命的情感,。
家，一個多么溫馨的字眼,，它是我們避風(fēng)的港灣,，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間,。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》,，一起去感受一個四口之家濃濃的親情,。
1、播放鋼琴曲《秋日私語》,，教師配樂朗誦課文,，生傾聽。
設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，以便下面更好的走進(jìn)文本,，體會人物真實情感。
2,、通過認(rèn)真的傾聽,，請學(xué)生搶答以下問題：
師：同學(xué)們聽得很投入，那么讓我們一起來回顧一下剛才的故事吧!希望同學(xué)們能夠搶答老師的幾個小問題,。
(1)散步的地點?(田野)
(2)散步的人有哪些?(教師板書：“我”,、母親、妻子,、兒子)
(3)散步的季節(jié)?(初春)
(4)散步中發(fā)生了什么事情?(母親與兒子產(chǎn)生選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子)
(5)結(jié)果如何?(母親卻依從了孫子;不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)
設(shè)計意圖：問題簡單,，盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些,，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺,。
1,、再讀課文,，師提出朗讀要求。
師：剛才老師朗讀時不知同學(xué)們有沒有注意到句讀停頓和老師語氣,、語調(diào)的處理,。這篇文章基調(diào)愉快而深沉;語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低;語氣要親切,，溫和,，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些,，第六,、八自然段應(yīng)慢些。
請三位同學(xué)有感情朗讀課文(學(xué)生比較靦腆的可以給予物質(zhì)鼓勵),，思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個人?要找出依據(jù)來(邊聽可以邊做勾畫),。
2、小組討論：分析人物并找出依據(jù),。(可根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行追問,，進(jìn)而引出下面內(nèi)容。)
“我”——孝敬母親(板書：尊老),、疼愛而不溺愛兒子,、有文化修養(yǎng)、
母親——慈祥,、疼愛孫兒(板書：愛幼)
妻子——賢良,、賢惠、
兒子——天真,、可愛,、聰穎、
3,、分析依據(jù)(在此環(huán)節(jié)中將學(xué)生找到的依據(jù)反復(fù)的讀,，使學(xué)生在讀中感受內(nèi)涵。)
(1)“母親本不愿出來的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),，母親的老邁,、順從，兒子的誠懇,、孝敬,。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng),。)
注：此處可以追問：假設(shè)把母親冷落在家里,，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來,，沒有老人的拖累,，更自在，更開心,。殊不知,，老人在家里多么孤獨、凄涼,、寒心,。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責(zé),。因為“母親本不愿出來的,。她老了，身體不好,，走遠(yuǎn)一點就覺得很累,。”既然如此,，好像也有理由不去招呼了,。作此假設(shè)，更可以感知“我”對母親的孝敬,。)
(2)母親和兒子對走大路還是小路發(fā)生分歧時,，“我決定委屈兒子”。(“我”唯母命是從,，沒有把兒子當(dāng)小太陽寵著,，更可以感知“我”對母親的孝敬。這里有一個家庭倫理道德的準(zhǔn)則：上有老,，下有小,，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭,。)
情境設(shè)計：同學(xué)們在家看電視時,，遙控器拿在誰的手里呢?
注：此處可以追問：分歧的結(jié)果怎么樣?(分歧的結(jié)果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子,，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德,。“我”作為“上有老下有小”的中年一代,，恪守孝道,，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體,，關(guān)心下一代成長,，愛幼之情躍然紙上;對“我”的決定，妻子絲毫沒有爭執(zhí)，而是無聲的支持,，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美,，婆媳關(guān)系向來是家庭關(guān)系中比較敏感的一種關(guān)系,，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭,。)
(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很小心,，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界?！?他們走得小心,，走的是小路，唯恐哪一步有閃失,，特別是母親,，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可,。)
注：此處可追問：“好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界,。”有什么深刻含義嗎?(一邊是風(fēng)燭殘年的母親,，一邊是未成年的孩子,，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去,，“兒子”代表著未來,，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后,、繼往開來的歷史責(zé)任,。文章的結(jié)尾，用象征的手法,，使文章的思想進(jìn)入了一個更高的境界,，意蘊更深刻。)
(4)“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。”(這句話從小孩的嘴里出來,，顯得特別的天真,、可愛。)
4、教師小結(jié)：本文通過“散步”這一件生活中的小事,，卻頌揚了“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德,。這就是“以小見大”(板書)的寫作方法。文中還有多處大詞小用,，小題大做的地方,，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身,，是在借散步這件事講一個道理,。試找出文中的大詞小用、小題大做,。(“分歧”,、“責(zé)任重大”、“決定”,、“整個世界”……)
學(xué)習(xí)目標(biāo)】
理解深刻的文意 美讀精妙的詞句
品味詩意的語言 體會濃濃的親情
如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗,，那么，平平淡淡的生活更見人間真情,。下面,，就讓我
們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會那字里行間流淌的濃濃的愛,，濃濃的親情,。
（板書課題：散步。齊讀課題）
1,、學(xué)習(xí)這篇課文,，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)
（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩意的語言 體會濃濃的親情）
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo),，開始自學(xué)吧,！
（出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo) ★快速地瀏覽課文，說說這是一個怎樣的家庭,。 ★試著給文章再擬一個標(biāo)題,，站在讀懂課文的角度說明理由?！镎f說你喜歡文中哪個人物,？并說說你喜歡的原因。）
1,、從文中的字里行間,，你看到了一個怎樣的家庭？
2,、試著給文章再擬一個標(biāo)題,，站在讀懂課文的角度說說理由,。（幾生說）
3、這些標(biāo)題都是可以的,。不過,，老師認(rèn)為還是“散步”好。誰來幫老師說說理由,？
★4,、這一家祖孫三代，四口人,，兩對母子,。多么可愛?。ò鍟R樹：孩子 妻子 母親 作者）喜歡這個小孩的請舉手,。
5、你喜歡這個小孩子的什么呢,？（生說師板書：聰明 可愛 機(jī)靈）
6,、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是?,，后面也是媽媽和兒子,。”
7,、多么聰明可愛的孩子,！對孩子最大的賞識就是把他當(dāng)時說的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一
遍,。（誰來讀讀孩子說的話）（生讀：“前面也是?”）
8,、應(yīng)該讀出什么語氣來（聰明、活潑,、童真童趣,、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）
9、來,，同學(xué)們,，一起朗讀這句話，讀出孩子的個性來,。（生齊讀：“前面也是? ”）
★10,、你認(rèn)為“妻子”是一個怎樣的人？（生說師板書：賢妻良母）
11,、表現(xiàn)在哪里呢,？（“妻子呢，在外面,，她總是聽我的,?！保?/p>
12、言下之意是,，妻子在家里,，（生：不一定聽我的。）
13,、妻子為什么在外總是聽我的,？用現(xiàn)在的話說就是尊重丈夫，給他個――面子,。
14,、在家里，就不同了,，遇事大家商議,，誰說的對聽誰的，這就是內(nèi)外――有別,！
15,、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來,，背起了兒子,。”“我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì)”。）
★16,、喜歡母親的舉手,？
17、你為什么喜歡母親,？（這位母親很理解兒子的心意,，很疼愛自己的孫子。）
18,、 把寫母親的有關(guān)語句讀一讀,。生：“母親本不愿出來的??很聽她的話一樣?！?/p>
19,、小時候，孩子聽母親的話,；長大了,，母親聽孩子的話。話,，是心聲,，是母子相互信賴的心聲,。
20、還有哪一個地方寫到了母親,？找找看,。（但是母親摸摸孫兒??母親對我說。）
21,、“還是走小路吧,。”母親怎么改變了主意,？（滿足孫子的要求,。）
22、這就是對孫子的――（疼愛）
23,、這里“摸摸”的動作,，“還是走小路吧”，應(yīng)該讀出什么來,？（愛撫）
24,、用心“摸摸”，輕輕地,，慢慢地，柔柔地“摸摸”,，從心里讀出來??（生讀：母親摸摸?）
25,、把“摸摸”讀到自己的手上來??（再讀）
26、把“摸摸”從自己的手上,，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來（生讀語段）
27,、母親開始眺望遠(yuǎn)方，這遠(yuǎn)方,，正是孫子向往的路徑,。可見,，小路的景色很美,。
(多媒體出示：“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚塘?！保?/p>
28,、誰來讀一讀？（一生讀）
29,、來,，同學(xué)們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：
30,、通過讀,，把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方――齊：“她的眼隨小路?魚塘,。”
31,、母親看得遠(yuǎn)?。〖瓤吹搅嗣谰?，也預(yù)料到了路障,，于是，母親對我說―― 生：“我走
不過去的地方,，你就背著我,。”
32,、母親是早有預(yù)料的,，不用驚慌，再讀,。（生再讀）
33,、母親說這話時很放心，很坦然,。讀的時候要把這層意思表達(dá)出來,。請聽老師讀。（師范
讀“我走不過去的地方,，你就背著我,。”）
34,、你說,，這是一個什么樣的母親？（慈祥,、善解人意,、疼愛孫子）
（師板書：慈善、疼愛孫子）
★35,、喜歡作者的舉手,。
36、為什么喜歡作者,？（注意與母親交流,、很孝敬母親）
37、哪里看得出來,？（“我決定委屈兒子,，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路,?！?/p>
38,、言外之意是說，我伴同母親的時日――（伴同母親的時日很短）
39,、從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日很短,？（“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬?！保?/p>
40,、“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬?！币粋€“熬”字,，說明了什么？（可見母親挺過嚴(yán)冬不容易,，每活過一天,，十分艱難，很不容易,。體現(xiàn)出生命的堅韌?。?/p>
41、說得好,！總算盼來了春天,。（多媒體演示句子：“這南方初春的??生命?！保?/p>
42,、大家看看，多美的春天,！多美的語句！誰來讀一讀,？
（“這南方初春的田野,，大塊小塊的新綠??有的濃，有的淡,?！保?/p>
43、想象新綠,，那是新生命的誕生和希望,。齊讀―“這南方?
44、感受新綠,，最是一年春好時,，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方
45,、二月里看見剛剛抽出的嫩芽,，是什么心情,？（驚喜）一－讀出來：樹上的嫩芽也密了。
46,、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時的是什么心情,？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡?！?/p>
47,、這段話寫得真美！生命真美??！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼,，用生命的美潤澤我們的心,。（齊讀）“這南方初春的田野??想著一樣?xùn)|西――生命?！?/p>
48,、母親畢竟老了，身體又不好,，明年的冬天,，能不能熬過去？于是,，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候,，我決定――生：“走大路”。
49,、作者說這話時語氣怎么樣,？（干脆、利落）
50,、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷,。（生讀語段：“走大路”）
51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷,。（生讀語段：“走大路”）
52,、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷?。ㄉx：“走大路”）（板書：孝敬母親）
53,、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”,；妻子夫唱婦隨,；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”.
54、春風(fēng)和煦,，陽光明媚,，一家人向著那菜花――（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話。
55,、你讀懂了什么,？（生說師板書：責(zé)任 使命）“整個世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56,、是啊,，“整個世界”是由上一代，中年一代,，下一代組成的,，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任,。
57,、好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,?！薄拔冶成系摹笔迁D―（母親）
58、“她背上的”是――（兒子）
59,、“我背上的同她背上的加起來”是dd（母親加兒子）
60,、母親加兒子，就是――（整個世界）
61,、我背上的加她背上的,，就是我們一家?！耙换ㄒ惶靽?，一家一世界?！?5,、我背母親是尊老，妻子背兒子是――（愛幼）
62,、尊老愛幼，就是――（整個世界）
63,、我背上的是生命的源頭,，妻子背上的是生命的――（延續(xù)）
64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是――（整個世界）
65,、(課件展示） “我們在陽光下??就是整個世界,。”指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。
67,、來,，同學(xué)們，一起朗讀,，讀出自己的感受來,。（生齊讀）
68、瞧這“尊老愛幼”的一家子――（齊讀）“我們在陽光下??
69,、醉過知酒濃,，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀： “我們在陽光下??就是整個世界,?！?/p>
1、大家發(fā)現(xiàn)沒有,，這篇文章什么句子比較多,？（對稱句）
2、這種對稱的句式讀起來有一種音樂美,，大家找找看,，找一找對稱句。
3,、讓學(xué)生讀自己找的對稱句,。
4、（師出示多媒體課件對稱句,，讓學(xué)生齊讀）
5,、聽同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受,。這種句式多美呀,！大家模仿著這樣的對稱句，說一句話,。（師出示多媒體）
6,、說得太美了！詩一般的語言,！這篇文章的語言很有特點,，除了具有對稱美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？（幾生說）
（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳,，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水,，說：“媽媽,，我也為您洗腳??”
我們都有一個幸福的家庭,，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中,，也在我們每個人的家中,，每一個人的心中，只要你用心觀察,。請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際,，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
同學(xué)們,，在我們即將走出美文《散步》的時候,，我想用一首歌的歌詞來作為我們今天這節(jié)課的結(jié)尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》
和風(fēng)一起散步教學(xué)設(shè)計篇五
1學(xué)習(xí)理解課文優(yōu)美的語言,。
2能恰當(dāng)運用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法,。
3結(jié)合自身實際，理解,，感悟文中親情,。
能運用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法，深入體會文章主題,。
學(xué)會揣摩,，品味語言特點。
本文是一篇散文,，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終,，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語言的美,，進(jìn)而學(xué)會揣摩,。品味文章語言，并通過聯(lián)系生活實際加深對文章主題的理解,。培養(yǎng)學(xué)生愛家（小家）,，愛國家（大家）的思想感情。
初步感知,，掃清障礙,，積累詞語。
整體感知,，理解內(nèi)容,，初探主題。
分析研討,，重點賞析,，激活思維。
對比閱讀,，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。
一導(dǎo)入
幸福的家庭是美好的,，溫馨的,，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛,。進(jìn)入《散步》一文,，你將會對“幸福”有更加真切的體會,，會對“生命”有一些更深的感悟,。
二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它,。
1自讀課文,，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語,？說出來與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗讀課文
配樂朗讀,，品味美的意境。
3互相交流,。
三整體感知
1讀了這篇課文后,，你有什么感受？請大家各抒己見,。
明確,；親情。關(guān)愛老人,，尊老愛幼等等
文中描繪了一個幸福的家庭,，把你感受最深的句子讀給大家聽。
（讀句子,，體會一家人的和睦與關(guān)愛,。）
2課文描寫了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文,，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象,，你覺得文中的老人幸福嗎？
學(xué)生評論：老人有一個孝順的兒子,，可愛聰明的小孫子,，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的,。
我們身邊也有許多的老人,，你覺得他們幸福嗎？
——幸福,。他們子女事業(yè)有成,，孝敬老人......——也有不幸福的,。原因是無人照顧，甚至有的被當(dāng)成累贅,；或者有的雖然兒女在身邊,，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后,，你以準(zhǔn)備為他們作些什么,？
（各抒己見，暢所欲言）
3自己有感情的朗讀課文,，感悟文章的親情美
四分析研討,，重點賞析。
1,，課文結(jié)尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個世界”,，說說如何理解這句話？學(xué)生分小組討論,；———明確：作為中年人“我們”肩負(fù)著重要的使命,，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）,。一個家庭是這樣,，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣,？
2本文是一篇散文,，除了感人外，語言也很優(yōu)美,，很值得我們細(xì)細(xì)品味,，找出你喜歡的句子來，小組交流,，說說它美在何處,？
例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美）
小結(jié)：這篇文章有三處美,，語言美
景色美
情景美
五遷移,。
1讀課后《三代》一文，比較一下,，哪個故事更感動你,，說說你的理由。
《散步》：孝順第一
《三代》：寧可自己受傷,，也要保護(hù)一老一少,。
2“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在現(xiàn)實生活中卻被人忽略了,，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”,？
———教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)
3,，尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人,，我們要將它發(fā)揚下去,，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓,。聽歌曲《我愛我家》。
六課堂小結(jié),。
學(xué)習(xí)了這篇課文,，我們對“親情”對“生命”有了更多的認(rèn)識，聯(lián)系社會與生活我們也懂得了許多,。請大家談一談學(xué)習(xí)了本文后,，你有哪些收獲？（從課文的寫法,，主題等各方面去說）
在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象,，同學(xué)們，你準(zhǔn)備對他們說些什么,？
