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初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本文是自讀課,，注重“以人為本”，“以學(xué)生為主”,，“以學(xué)生的發(fā)展為主旨”的理念,。積極倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生加深對(duì)含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點(diǎn),，從中體會(huì)三代人互敬互愛(ài)的濃濃親情以及尊老愛(ài)幼的民族傳統(tǒng)美德,。同時(shí)在課上積極營(yíng)造一種美（人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美,、語(yǔ)言美）的氛圍,，讓學(xué)生從生活中感受文章的主旨美。注重理論和實(shí)際動(dòng)手能力的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力,。
本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章,。學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,。最終領(lǐng)悟作者借散步表達(dá)的深意,，有兩處關(guān)鍵需要注意：一是面對(duì)分歧時(shí)所作的決定；二是篇末所說(shuō)的“整個(gè)世界”,。著重引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩處蘊(yùn)含的深刻含意,，以理解文章關(guān)于親情、責(zé)任及生命的主旨,。
七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對(duì)生活缺少體驗(yàn),。尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄。
1,、知識(shí)與技能
整體感悟課文內(nèi)容,，培養(yǎng)正確、流利,、有感情朗讀課文的能力,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2,、過(guò)程與方法
體會(huì)文章中的深長(zhǎng)意味,，借鑒“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。在合作探討中提高賞析能力,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀
結(jié)合自身實(shí)際，理解,、感悟文中的親情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,，珍愛(ài)親情,、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。
重點(diǎn)：
1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，品味文章的語(yǔ)言美,。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素質(zhì),。
難點(diǎn)：
1、文章“以小見(jiàn)大”的語(yǔ)言特點(diǎn),。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法,。
2、理解文章最后一句話(huà)所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界,。”）
1,、選擇合適的切入點(diǎn),。
對(duì)于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學(xué)，要選擇的切入點(diǎn)比較多,，可從標(biāo)題來(lái)切入,；可從“分歧”來(lái)切入；可從人物性格特點(diǎn)來(lái)切入,；可從人物關(guān)系處理來(lái)切入,；可從初春景物描寫(xiě)來(lái)切入；可從全文結(jié)句來(lái)切入,；可從情感表達(dá)上來(lái)切入,。
我這次選擇了從情感表達(dá)上來(lái)切入?；舅悸肥牵阂郧楦斜磉_(dá)的探究理解分析帶動(dòng)文章語(yǔ)言的品析,，以文章語(yǔ)言的品析帶動(dòng)主旨的領(lǐng)悟。這個(gè)基本的學(xué)習(xí)鏈并不是固定不變的,，也可以根據(jù)學(xué)情來(lái)靈活處理,。
2、確定恰當(dāng)?shù)纳罨c(diǎn),。
結(jié)合對(duì)最后一段這一組特寫(xiě)鏡頭的分析,、品讀，理解最后一句話(huà)的內(nèi)在含義,，從而深化對(duì)文章主題的理解,。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師制作配套的課件,。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程請(qǐng),。
本文是一篇蘊(yùn)涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對(duì)課文的理解,。
初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
莫懷戚,，1951年6月3日生于重慶，當(dāng)代作家,，20xx年7月27日15時(shí)45分因病在家中不幸去世,，享年63歲。
讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的美文《散步》——
那里有南方初春的田野,，有鋪展生命的層層新綠,，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚(yú)塘,，還有相親相愛(ài)一家人的情感漣漪……
1,、分層次練讀：
第一步：你就是作者，中速,、深情地朗讀課文,，好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。
第二步：讀好文章的波瀾,，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣,。
第三步：朗讀課文的最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣,。
2,、分角色朗讀：
【旁白】南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了,；田里的冬水也咕咕地起著水泡,。莫懷戚準(zhǔn)備和母親、妻子和兒子到田野上散步,。
【母親】你們?nèi)グ?，我老了，身體不好,，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累,。
【莫懷戚】媽媽?zhuān)驗(yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走,。
【母親】那好，我去拿外套。
【旁白】老奶奶現(xiàn)在很聽(tīng)莫懷戚的話(huà),，就像莫懷戚小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣,。天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,，太遲了,，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了,。但是春天總算來(lái)了,。莫懷戚的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。莫懷戚和母親走在前面,，莫懷戚的妻子和兒子走在后面,。
【兒子】前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,。
【旁白】一家人都笑了,。
【旁白】后來(lái)發(fā)生了分歧：
【母親】我要走大路，大路平順,。
【兒子】我要走小路,，小路才有意思呢。
【旁白】不過(guò),，一切都取決于莫懷戚,。母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,；莫懷戚的兒子還小,，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢,，在外面,，她總是聽(tīng)莫懷戚的。一霎時(shí),，莫懷戚感到了責(zé)任的重大,，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。他想一個(gè)兩全的辦法,，找不出,；他想拆散一家人，分成兩路,，各得其所,，終不愿意。莫懷戚決定委屈兒子,，因?yàn)槟獞哑莅橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng),，伴同母親的時(shí)日已短,。
【莫懷戚】走大路。
【旁白】但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意,，她對(duì)莫懷戚說(shuō)：
【母親】還是走小路吧。我走不過(guò)去的地方,，你就背著我,。
【旁白】小路那有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù),，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘,。這樣，一家人在陽(yáng)光下,，向著那菜花,、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處,，莫懷戚蹲下來(lái),，背起了母親，他的妻子也蹲下來(lái),，背起了兒子,。莫懷戚的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；莫懷戚的兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。但莫懷戚和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，好像莫懷戚背上的同妻子背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界,。
（一）課文的標(biāo)題
試著給課文再擬一個(gè)題目,。
師生交流：
整個(gè)世界的分量――扣住了結(jié)尾，有哲理的感悟,；
生活之美――家庭生活的美,，瞬間之美，細(xì)節(jié)中滲透了親情,；
小路親情――兒子孝敬母親,，祖母呵護(hù)孫子；
其他題目：情滿(mǎn)小路,、春天的步伐,、延續(xù)生命,、三代同行、幸福的家庭,、親情無(wú)邊,、分歧、大路小路,、責(zé)任、背起整個(gè)世界,、春意,、呵護(hù)生命、小事情深,、選擇,、溫馨瞬間。
還是“散步”好：它簡(jiǎn)明,，準(zhǔn)確,，含蓄，有情致,，有畫(huà)面感,，有故事味。
這篇散文為了表現(xiàn)三代人之間深沉的愛(ài),，作者又不是面面俱到,，而是選取生活中極普通的事情——散步，這是以小見(jiàn)大的手法,。
（二）課文的景物
1,、請(qǐng)讀出課文中的景物描寫(xiě)
2、說(shuō)說(shuō)課文景物描寫(xiě)的作用
師生交流：
第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃,，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”,。這“新綠”、“嫩芽”,、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌,，對(duì)生命的禮贊,。
第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù),，水波粼粼的魚(yú)塘,。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚,，生命在呼喚,。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),，對(duì)生命的珍愛(ài)。
文中兩處對(duì)初春的描寫(xiě),，在全文中起到襯托的作用,，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，這輕描淡寫(xiě)中充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意,。
（三）課文的波瀾
波瀾：比喻文章的起伏,、曲折和變化。
例文講解：
求職始末
大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了,。
為了生活,，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘,。有復(fù)試時(shí),，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見(jiàn)上的分歧而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，他那桀驁的個(gè)性使他的言語(yǔ)犀利而偏激,，令經(jīng)理十分尷尬,，結(jié)果他落榜了。
舒平連遭重創(chuàng),，心灰意冷,。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手,，想到自己才華橫溢而無(wú)處施展,，他絕望了，踏上了一條不歸路……
恰到此時(shí),，那家公司的朋友找到他,，將他從死神身邊拽了回來(lái)，同時(shí)帶給他一張一聘請(qǐng)書(shū),。原來(lái)那位經(jīng)理經(jīng)過(guò)冷靜的思考,，認(rèn)為舒平是個(gè)不可多得的人才，決定高薪聘用他,。舒平躺在病床上,，通過(guò)電話(huà)與家人分享自己的喜悅。
第三周星期一,，舒平早早地來(lái)到公司門(mén)前,，卻見(jiàn)一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”
教師引導(dǎo)：
抓“分歧”,，道親情：妻從夫,、祖讓孫、子背母,、母背子,。
（四）課文的人物
結(jié)合語(yǔ)言材料,，說(shuō)說(shuō)文中四個(gè)人物給你留下什么印象？
教師引導(dǎo)：
“我”——善良孝順,、關(guān)愛(ài)母親（慶幸母親熬過(guò)嚴(yán)冬,、勸母親散步、決定走大路,、背母親）,。
妻子——溫柔賢惠（在外面聽(tīng)我的）。
兒子——活潑聽(tīng)話(huà),，聰明伶俐,。
母親——老邁、順從,、善解人意、慈愛(ài)親切,、愛(ài)護(hù)小輩,。
（五）課文的“我的”
圈出課文八處“我的”并體會(huì)。
教師引導(dǎo)：
母親是我的,，妻子是我的,，兒子是我的，自然,，責(zé)任是我的,，幸福也是我的。作為中年人,，肩上固然扛著責(zé)任,，但何嘗不是堆著幸福——被依靠的幸福,、被需要的幸福,、被信賴(lài)的幸福。
（六）課文的語(yǔ)言
我喜歡（ ）這個(gè)句子,，因?yàn)樗?）,。
教師引導(dǎo)：
1、有一種句式莊重之美
“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親,，我的妻子和兒子。 ”這句緊扣“散步”,，點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物,；不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫(xiě)法，表現(xiàn)出了濃濃的親情,；“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要,，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感,；句式寫(xiě)得很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情,。
2,、有一種情趣昂然之美：
“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”,，這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系,，母親明理，兒子孝順,，相映成趣,。
3、有一種含義豐富之美：
“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。
4,、有一種句式對(duì)稱(chēng)之美：
“母親要走大路,，大路平順；我的兒子要走小路,，小路有意思”,。句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,，在淺易中見(jiàn)哲理,，韻味無(wú)窮。
投影顯示：欣賞課文中對(duì)稱(chēng)的句子
☆有的濃,，有的淡,。
☆我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面,。
☆前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子。
☆母親要走大路,，大路平順,；我的兒子要走小路，小路有意思,。
☆我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,。
☆我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái),，背起了兒子。
☆我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。
（七）課文的主題
課文哪句點(diǎn)明了主題？你為什么認(rèn)為是這個(gè)句子,？
這樣寫(xiě)親情作文
親情是一聲親切的呼喚,、一個(gè)關(guān)切的眼神、一句深情的叮囑,、一個(gè)體貼的動(dòng)作和一陣揪心的牽掛,。親情作文突出一個(gè)“情”字,，必須抓住一個(gè)“人”。
一,、人物描寫(xiě)最好使用“欲揚(yáng)先抑”的手法,。
二、必須有一件典型事例作為詳寫(xiě)的材料,，再選取2—3件事例略寫(xiě),，形成襯托。
三,、心理描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)放在結(jié)尾處,，與開(kāi)頭處對(duì)親人的誤解或者矛盾形成對(duì)比和照應(yīng)。
四,、簡(jiǎn)潔的景物描寫(xiě)往往能很好的襯托人物的心態(tài),，與敘事結(jié)合，可以達(dá)到很好的表達(dá)效果,。
五,、不要過(guò)多使用感嘆句，感嘆句抒情往往會(huì)成為“虛情”。
初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、品讀課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
3,、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感,，懂得“孝敬父母，尊敬老人”,。
4,、學(xué)習(xí)課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
1,、悟讀尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感,。
2,、體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情,。
1,、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美,，逐步提高賞讀美文的能力,。
2、理解“我”對(duì)生活的使命感,。
一課時(shí)
多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛(ài)的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂(lè)),，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫(huà)面),。
教師朗誦：詩(shī)歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時(shí)候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎
我說(shuō) /把路走直 /就是捷徑
兒子說(shuō) /把路走彎 /路就延長(zhǎng)”
請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面,，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間,。(2—3名學(xué)生回答)
“今天,，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情,?！?板書(shū)課題、作者)
1,、教師示范朗讀,，學(xué)生用心感受：“這是一個(gè)怎樣的家庭?”
(聽(tīng)讀后,，請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的感受)如幸福、溫馨,、和諧,、和美等。
2,、學(xué)生有選擇地朗讀課文語(yǔ)句,，教師指導(dǎo)。
試一試,，將文中最能體現(xiàn)親情的語(yǔ)句找出來(lái),，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
3,、復(fù)述內(nèi)容
請(qǐng)一二名學(xué)生以小男孩的身份來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容,，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4,、師生共同理清文章的基本線(xiàn)索,。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶,，媽媽背起“我”,。
1、“在散步的時(shí)候,，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段,，合作探究問(wèn)題。
(1)在解決分歧的過(guò)程中,，誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大?學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái),，畫(huà)出來(lái)，讀一讀,，品一品。
(可以說(shuō)每個(gè)人都做得好,，因?yàn)榘职中㈨樐棠?，奶奶慈?ài)親切，媽媽溫柔賢惠,，“我”聰明乖巧,。)
(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽(tīng)爸爸的,，爸爸聽(tīng)奶奶的,，奶奶聽(tīng)“我”的，媽媽聽(tīng)爸爸的,，大家之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈,，那是因?yàn)橛杏H情——互親互愛(ài)。)
“那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?”——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”,，對(duì)晚輩來(lái)說(shuō),，是“尊老”;對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”,。
(2)在面對(duì)分歧時(shí),，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”?
(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭(zhēng)”,，大家都聽(tīng)爸爸的,，處理好了，全家高高興興,，處理不好,，別別扭扭，還會(huì)影響家庭的和諧,，所以爸爸會(huì)“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”,。)
(3)文中說(shuō)“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見(jiàn)?
(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛(ài)兒子,，只是拿奶奶和“我”比較來(lái)看,，奶奶年事已高,。可見(jiàn)，爸爸十分孝敬奶奶,，想盡最大的努力滿(mǎn)足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的,。)
(4)展開(kāi)想像,，體驗(yàn)感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路,，那么,，奶奶會(huì)怎樣想?
(5)第七段描寫(xiě)奶奶所看到的小路遠(yuǎn)處的景物有什么作用?
(它寫(xiě)出了春的氣息，是春天在召喚我們,，生命在呼喚我們,，表明了“我”走小路的原因。)
2,、學(xué)生集體朗讀第八段,，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?文章最后說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界”,，這是不是也太夸張了呢?
(從字面上看，這是形容他們走得小心,，走的是小路,，惟恐哪一步有閃失,，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的,，非穩(wěn)當(dāng)不可,。它實(shí)際含蓄地寫(xiě)出了在一個(gè)家庭中我們父母的責(zé)任，他們特有的心理感受,，既要贍養(yǎng)老一代,，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用,。一個(gè)“世界”,，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉,、莊嚴(yán)的感覺(jué),，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧,。一個(gè)家庭是這樣,，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?)
3,、教師小結(jié)
這家人有良好的家風(fēng),，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的,，父親就作出了很好的榜樣,。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,，這種“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會(huì)像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞,。
初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本人是一個(gè)比較感性的人，對(duì)親情,，友情都有發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的理解,。看到散步這一課,，覺(jué)得它如同一股暖流注入心田,，能夠洗濯我們麻木的心靈。它的文字含蓄而優(yōu)美,，意境寬廣而深厚,，雖是簡(jiǎn)單的一件小事散步,，卻真正能喚醒沉睡的親情的細(xì)胞,。
我選擇這一課的最大原因是現(xiàn)在有很多的單親家庭，常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨親情的冷淡,，不知道親情到底在那里,，我就想讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)體會(huì)到親情不是轟轟烈烈的,，不是狂風(fēng)暴雨似的，它如同和風(fēng)細(xì)雨,，慢慢的滋潤(rùn)著每個(gè)人的心靈,。同時(shí)最重要的是讓學(xué)生明白生活中處處有親情，特別是家中的父母正在承受著維護(hù)親情的巨大使命,。
本著美好的愿望,，希望學(xué)生通過(guò)這一課會(huì)真正的體會(huì)到親情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母,，我精心的準(zhǔn)備了這一課,。
１、課堂以學(xué)生為主,，教師轉(zhuǎn)變角色是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的教學(xué)模式,。
２,、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去體會(huì)“我”一家人濃濃的親情,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。
１、整體感知課文,，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。
２、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍惜親情,、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。
３,、感受親情，理解中年人的責(zé)任感以及生命傳承得意義,。
一,、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
１,、多媒體,，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞,。聽(tīng)了這首歌,，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
２,、親情是甘泉,，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn),，；幸福的家是港灣,，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨,。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好,。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情,。
二,、整體感知
１、教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè),，力求生動(dòng)）,。
讓學(xué)生。輕聲讀課文,，整體把握課文,。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音,，能把課文順暢的讀下來(lái)之后,，放聲朗讀。
（以學(xué)生自主探究討論為主,，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可,。）
２、這篇課文寫(xiě)了一件什么事,？（概括課文的主要）
明確：“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步,。母親身體不好，要走大路,，兒子覺(jué)得小路有趣要走小路,。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路,。母親和兒子累的時(shí)候,，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界,。
三,、合作探究
（要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的和表達(dá),，提出自己的看法和見(jiàn)解）
１,、這篇課文你讀懂了哪些？
⑴通過(guò)散布，些美好的家庭生活,，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)：
表現(xiàn)互敬互愛(ài)的.句子有：
“他現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像小時(shí)候很聽(tīng)他的話(huà)一樣,?！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà),；母親現(xiàn)在老了,，而我已人到中年，母親很尊重我,。母子之間互相尊重,，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情,。
“我母親老了”──“他總是聽(tīng)我的,。”母親老了,，尊重我的選擇,；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話(huà),；妻子呢,？往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài),，非常和諧,。
⑵通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)祖孫三代的感情：
表現(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)有：
母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”,。大路平坦方便老人,。我理所當(dāng)然的照顧母親，反映了對(duì)母親的尊敬,。
母親變了主意：“還是走小路吧”小路崎嶇,，孩子感興趣。母親慈祥,，想讓孫子高興,，改變了主意，反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù),。
⑶“我”是一個(gè)中年人,，對(duì)生活有一種使命感：
滲透這我對(duì)生活的使命感的語(yǔ)句有：一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣,。此處作者用了一個(gè)類(lèi)比,，在嚴(yán)重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展,。家庭中也是這樣,。我作為家庭的主腦,，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必須處理得當(dāng),，這是一種責(zé)任,，否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大,。
“我和妻子都是慢慢地”——最后,。這是一種比喻的說(shuō)法?！奥?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”,，說(shuō)明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任,，對(duì)生活有一種使命感。
２,、這篇文章你有那些問(wèn)題沒(méi)弄懂,？
ａ、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣,？妻子,、母親、兒子的性情又怎么樣,？
明確：“我”誠(chéng)懇,、孝敬；妻子賢良,、溫順,；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng),；兒子聽(tīng)話(huà),、懂事。
ｂ,、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢,？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任,，既要贍養(yǎng)老一代,，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用,。一個(gè)民族,、一個(gè)國(guó)家也是如此。
ｃ、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,，思考作者進(jìn)行學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的寫(xiě)作意圖,。
明確：
⑴后來(lái)發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了責(zé)任的重大──表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用,；
⑶我決定委屈兒子──體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則,；
⑷好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界──（同第２問(wèn)）
四,、品味語(yǔ)言
１、景色描寫(xiě)
（明確：共兩處,。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象,，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”,、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”,，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。）
２,、對(duì)稱(chēng)句子,。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》,，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你,？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
六,、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻,？你能用５００～６００字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目,。
這堂課有成功也有失敗,。
主要的缺點(diǎn)是缺乏必要的情感，上課時(shí)喜怒不形于色,，講課時(shí)缺少激,，而只是把課文進(jìn)行支離破碎的分解，挑斷作者感情發(fā)展的流程從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。這都是本人經(jīng)驗(yàn)不足,，稍顯緊張?jiān)斐傻模窈笤诠ぷ髦羞€需繼續(xù)努力,。
本堂課我覺(jué)得貴在很好的把握住了新課標(biāo)的理念：
１,、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自主的合作學(xué)習(xí)，層層深入,，使學(xué)生體驗(yàn)更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
２、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，并注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。
３,、注重文本，重視朗讀教學(xué)并進(jìn)行語(yǔ)言的積累,。
４,、老師與學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生的每一次成功都給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，使他們很樂(lè)于展示自我,。
初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫(xiě)的是一家人散步這一稀疏平常的小事,，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情,。一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧,。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象,，也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀念的形象詮釋。
七年級(jí)的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段,，情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性,，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對(duì)于親情的強(qiáng)烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中,，要盡可能尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，不給情感貼標(biāo)簽，提倡自然流露真情,。此外,，散文語(yǔ)言淺易、平實(shí),、優(yōu)美,，七年級(jí)的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí),，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的,，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自覺(jué)思考把握人物形象,。學(xué)生對(duì)于本文語(yǔ)言,、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習(xí)過(guò)程,。
1,、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情,。
2,、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),，把握文章中的四人的形象。
3,、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
導(dǎo)入
同學(xué)們,，老舍有一部著名話(huà)劇《四世同堂》,，四代人一起生活。現(xiàn)在醫(yī)療不斷發(fā)展,，人的壽命也相對(duì)延長(zhǎng)了,，那同學(xué)們的家里是幾代同堂呢？那大家族在一起會(huì)在飯后有什么共同活動(dòng)嗎,？有散步,，好的請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分享一下，你們?cè)偕⒉綍r(shí)有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的.事呢,？
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情,，我們一起去文中看一看,。
三言?xún)烧Z(yǔ)知文意
活動(dòng)一：提問(wèn)式擴(kuò)充文意
1,、師：5分鐘快速摸讀課文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容,。
生：作者一家人在田野散步,，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決,。
2,、師：誰(shuí)發(fā)生了分歧？（從原文中找）
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對(duì)母子）
師：什么樣的分歧,？
生：走大路與走小路,。（pra：6）
師：誰(shuí)能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者
師：為什么“我”能解決分歧,？
生：“pra6母親老了聽(tīng)兒子的,，兒子還小聽(tīng)爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因?yàn)槟赣H年紀(jì)大了,，決定委屈兒子,。
師：最終走了那條路呢？
生：小路
師：選擇走小路的原因,？
生：母親改變了主意,。
（給大家?guī)追昼姇r(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外，主要講一講事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。）
活動(dòng)二：
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個(gè)角度思考？
1,、母親老了,，走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢？
2,、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”說(shuō)明什么,？
3、“太遲了,，太遲了”反映了什么,？
（再讀一讀，注意重要詞匯）
明確：初春景色很美,，母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬也期待著春天的到來(lái),，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門(mén)散步,。
七嘴八舌話(huà)家人
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物,，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先,，看看“我”,，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言,，教師引導(dǎo),。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順,，善良的人）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句,。（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣,?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅,，硬要母親出來(lái),，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處,。）（“一霎時(shí),，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路,?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光,。）（“這樣,，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！保ò鍟?shū)：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢,？（善解人意，愛(ài)護(hù)小輩）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句,。
（“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣,?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子,、媳婦造成麻煩,，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是,，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想,，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切）
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]
教師：文中對(duì)妻子,、兒子著墨不多,，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那,，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子,、兒子的印象又如何呢,？
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑,，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度,。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索,，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風(fēng),，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài),。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣,。兒子看到爸爸孝敬奶奶,，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理,。）
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良,，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳,。對(duì)丈夫溫順有理,，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至,。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼,，孝敬父母的高尚情操。（板書(shū)：妻子：溫柔賢惠）（板書(shū)：兒子：聰明乖巧）
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí),，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情,。（板書(shū)：親情）
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感,？（“我”和母親之間,、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情,、珍惜生命,。
設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，這一段落在文中是重要的線(xiàn)索段落起著過(guò)渡作用，使引文自然,。在此處設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力,，并且以小組同學(xué)討論的形式展開(kāi)匯報(bào)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力,。
十年一品溫此情（千言萬(wàn)語(yǔ),、一心一意、一呼百應(yīng)）
1,、文中還有哪些寫(xiě)親情的句子,？
2、那些句子可以看出我的責(zé)任感,？
寫(xiě)寫(xiě)自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右,，要求情感真摯。
初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1,、讀課文后,，學(xué)生能基本說(shuō)出課文的主要內(nèi)容（輔目標(biāo)）。
2,、學(xué)生默讀討論后,，找出一兩處精美的詞句，能說(shuō)出一些自己的看法（主目標(biāo)）,。
3,、背誦最后幾句（機(jī)動(dòng)目標(biāo)）。
第一板塊：確定目標(biāo)（5分）
1,、摸學(xué)情,。同學(xué)們自學(xué)了嗎,？都學(xué)到些什么？這節(jié)課打算探究點(diǎn)什么內(nèi)容,？
2,、定目標(biāo)。（出示目標(biāo)略）同學(xué)們說(shuō)合適不合適,？有什么改動(dòng),？
●預(yù)設(shè)說(shuō)明：
1、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況,，以確定目標(biāo),。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲，并征詢(xún)他們對(duì)本節(jié)課的打算,，這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ),。
2、調(diào)查后以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言展示目標(biāo),，并征得學(xué)生的同意,。
3、學(xué)生是陌生的,，通過(guò)這種談話(huà)接近學(xué)生,，以拉近距離。
第二板塊：換標(biāo)題,、說(shuō)內(nèi)容（15分）
1,、讀課文。請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容,。
2,、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來(lái)確定的,，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎,？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題,，并說(shuō)說(shuō)你的理由,。
●預(yù)設(shè)說(shuō)明：
1、第1題,，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫(xiě)了一家三代在田野上散步中,，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題,，預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為：分歧,、責(zé)任、整個(gè)世界,、走得很仔細(xì),、我蹲下身來(lái),，背起母親、走大路,、走小路等,。
2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容,，即落實(shí)目標(biāo)“1”,，不強(qiáng)加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的`身份和學(xué)生交流,。
第三板塊：探究與欣賞
1,、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀,，品味咀嚼其精美句子,。
2、品味語(yǔ)言,。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌,，一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，作者寫(xiě)來(lái)卻那樣細(xì)膩,、深刻,、優(yōu)美、耐人尋味,，值得我們好好的揣摩,，請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話(huà)或者一段話(huà),，并作簡(jiǎn)要賞析,。
●預(yù)設(shè)說(shuō)明：
1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：
（1）詞語(yǔ),。如“熬（母親痛苦,、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密,、矮,，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等,。
（2）句子,，對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（以初春的生機(jī)來(lái)渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。
（3）對(duì)稱(chēng)的句式,，“有的濃,，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對(duì)稱(chēng)，整齊和諧,，互相映襯,，富有情趣）。
（4）“分歧”最終是如何解決的,？這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了作者怎樣的倫理原則,？孝字化解，孝優(yōu)先原則,?！白鹄稀备少F。
（5）“我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界”的深刻含義,。
對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，“我”和妻子是主心骨,，上面有風(fēng)燭殘年的母親,，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心,，中年人肩負(fù)著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任,。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人,，“母親”代表著過(guò)去,，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后,、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,，用象征的手法,，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻,，把親情推及到更廣泛的境界,。
2、這是本節(jié)課的主目標(biāo),，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論,，但不強(qiáng)迫學(xué)生都答出來(lái)。
第四板塊：讀背欣賞,，歸納所得
1,、讀最后一段，背最后一句,。集體讀最后一段，反復(fù)朗讀背誦最后一句,。
2,、檢測(cè)回顧,。提示學(xué)生，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效,。
●預(yù)設(shè)說(shuō)明：“1”一項(xiàng)機(jī)動(dòng)內(nèi)容,，根據(jù)進(jìn)度取舍?！?”這篇課言寫(xiě)了我們一家三代在田野里散步,，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解,，一家人和和美美,，相親相愛(ài)，其樂(lè)融融的故事,?！拔摇蔽鼉鹤佣葷M(mǎn)足母親的心愿，反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想,。我背著老,，妻背著幼，像是整個(gè)世界,，這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化,，言中年人的責(zé)任重大，小而言之關(guān)系到家庭的和美,，大而言之是民族社會(huì)穩(wěn)定的砥柱,。在寫(xiě)法上，尺水興波,，一波三折,，語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)淡雅，余味裊裊,。
散步（莫懷戚）
分 歧（大路-小路） 孝順 愛(ài)幼更尊老對(duì)稱(chēng)
整個(gè)世界（家庭-社會(huì)） 養(yǎng)老撫幼承前啟后象征
板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1,、簡(jiǎn)明概括文章內(nèi)容。
2,、找出一兩處精美詞句并說(shuō)說(shuō)你的理解,。
3、背誦最后一句,。
初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
：一課時(shí)
1,、整體感知、理解文章思想內(nèi)容,。
2,、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德,。
整體把握課文內(nèi)容,，體會(huì)欣賞本文的音韻美、景色美,、親情美,。
一、導(dǎo)入
多少個(gè)日落,，多少個(gè)清晨,，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野,，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》
二,、“三讀”課文
通過(guò)“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想美和語(yǔ)言美,。
1、“一讀”課文,，整體感知內(nèi)容,。
（1）教師范讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀，理解這篇課文寫(xiě)了一件什么事,。
（這篇課文是敘事散文,，請(qǐng)用一句話(huà)概括全文內(nèi)容,。）
教師提示：（出示幻燈片）（什么人,？在什么時(shí)間？什么地點(diǎn),？干什么,？）
學(xué)生回答后老師總結(jié),，并出示幻燈片明確：（一家祖孫三代在初春的田野上散步。）
（2）學(xué)生自由朗讀課文,，圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)框架,。
可指名回答。如學(xué)生回答不出,，教師可圍繞“散步”這一中心事件來(lái)啟發(fā)學(xué)生,。邊答邊板書(shū)。
師明確：“我”勸母親散步,；全家一起散步,；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子,；母親卻依從了孫子,；在不好走的地方,，“我”和妻子分別背起母親和兒子,。
師：家庭猶如一口池塘,，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏,。在散步的過(guò)程中,，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口,，“我”的母親要走大路,，“我”的兒子要走小路。大路平順,，便于老人行走,；小路難行，可是秀色可心,。在魚(yú)與熊掌不可得兼的情況下,，“我”決定舍魚(yú)而取熊掌?！拔摇闭J(rèn)為,，母親年老體弱，余年不多,，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少,；兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng),，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多,。于是“我”決定委屈兒子，順從母親,，作出了“走大路”（板書(shū)）的決定,。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”（板書(shū)）的美德,。同時(shí)母親的選擇是——走小路,。這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——愛(ài)幼,。）
（尊老與愛(ài)幼最好由學(xué)生總結(jié)出,。）
2、二讀課文,，把握文章主旨,，體會(huì)親情美,。
（1）學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中,，誰(shuí)做得最好,？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好,，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）
（2）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一段
（3）提問(wèn)：營(yíng)造一個(gè)如此和諧的家庭,，奧妙在哪,？
（引導(dǎo)學(xué)生扣住“尊老愛(ài)幼”“責(zé)任感”）
（4）投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀
①老人和兒童屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體,，他（她）們的生活狀態(tài),，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì)國(guó)家的文明程度,。
②哺育子女是動(dòng)物也有的本能,，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文明之舉。（培根）
老師總結(jié)：培根的話(huà)讓我們想到了中國(guó)已傳承幾千年的美德：孝,。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，說(shuō)說(shuō)“孝”的寫(xiě)法。
3,、三讀課文,，品味語(yǔ)言美
我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句,，朗讀出來(lái)，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),。
（1）含蓄美：（找出你認(rèn)為含義豐富的句子）
（2）對(duì)稱(chēng)美：（找出前后對(duì)稱(chēng),，形式整齊勻稱(chēng)的語(yǔ)句）
（3）景物的烘托美：（找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）
老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對(duì)稱(chēng)美”特點(diǎn)的句子
進(jìn)行賞析
"他現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà),，就像小時(shí)候很聽(tīng)他的話(huà)一樣,。"
賞析：我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà),；母親現(xiàn)在老
而我已人到中年,，母親很尊重我,。母子之間互相尊重,，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情,。
理解以下句子的含義：
“但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的`加起來(lái)，就是整個(gè)世界,?！?/p>
明確：
“世界”在這里大詞小用，突出中年一代責(zé)任重大,，既要贍養(yǎng)老一代,，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命,。家庭、民族,、國(guó)家都是如此
景物描寫(xiě)的作用：為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊
三,、教師小結(jié)
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,，也許是一片磚瓦,。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花,。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián),，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值,。（畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》）
老師在備課的時(shí)候有感而發(fā),，根據(jù)這篇文章的內(nèi)容擬了一副對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互讓互敬
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相親相愛(ài)
橫批：和諧一家
把這副對(duì)聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿(mǎn),，闔家幸福,！最后就讓我們?cè)谶@首《相親相愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我勸母親散步
全家人一起散步
走大路（我）
路線(xiàn)的分歧走小路（母親）
分歧的解決我決定委屈兒子
母親卻依從了孫子
我背起母親,，妻子背起兒子
初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１,、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。
２,、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格,。
３,、運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
４,、本課擬用一課時(shí)教讀。
同學(xué)們,，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎,？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的,？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎,？（２～３名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》,，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人,，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的,，又是怎樣想的,。
１、默讀課文：
要求學(xué)生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所
２,、朗讀課文,。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文,。
⑴各自練讀。
⑵讓?zhuān)病疵麑W(xué)生示范朗讀課文片段,。師生共同評(píng)價(jià),。
３、整體感受：
⑴用圈點(diǎn)法圈出精美的句子,，并說(shuō)出自己的感受,。
⑵用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫(xiě)散步的理由──“我”勸母親,；再鋪寫(xiě)初春景象──全家一起散步,；然后寫(xiě)發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子,；最后寫(xiě)路不好走──“我”背母親,，妻背兒子。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究,。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),，提出自己的看法和見(jiàn)解。
１,、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣,？妻子、母親,、兒子的性情又怎么樣,？
明確：“我”誠(chéng)懇,、孝敬；妻子賢良,、溫順,；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng),；兒子聽(tīng)話(huà),、懂事。
２,、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢,？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任,，既要贍養(yǎng)老一代,，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用,。一個(gè)民族,、一個(gè)國(guó)家也是如此。
３,、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：
⑴后來(lái)發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距,；
⑵我感到了責(zé)任的重大──表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的.中堅(jiān)作用,；
⑶我決定委屈兒子──體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；
⑷好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界──（同第２問(wèn)）
４,、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用,。
明確：共兩處,。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī),。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”,、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài),。
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題,，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決,。
比較閱讀《散步》與《三代》,，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻,？你能用５００～６００字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎,？不妨也用《散步》作題目。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近,，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴,，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”,，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì),、人生的有益啟示。另外,，由于本文秀美雋永,、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,。
初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
散步時(shí)一種非常常見(jiàn)的生活經(jīng)歷。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，或許散步只是一種休息方式,，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個(gè)凝聚親情的紐帶,。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步,，共同體會(huì)這濃濃的親情。（教師板書(shū)題目和作者）
請(qǐng)大家有感情地朗讀課文,，并完成我們的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,。
1、師：剛才大家已經(jīng)讀過(guò)了課文,，大家覺(jué)得作者的家庭是一個(gè)什么樣的家庭？
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員的關(guān)系角度出發(fā)）
2,、讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用自己喜歡的.方式自由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過(guò)程,，然后搶答下列問(wèn)題,。（多媒體顯示搶答題）
①散步的時(shí)間？（初春）
②散步的地點(diǎn),？（田野）
③課文中共寫(xiě)了幾個(gè)人,？主要人物是誰(shuí)？（我,、我的母親,、我的妻子和兒子；我）
④在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事情？結(jié)果如何,？（學(xué)生回答,，老師板書(shū)）
（產(chǎn)生了分歧，作者解決了分歧）
3,、請(qǐng)大家用一句話(huà)概括上面的內(nèi)容,。
（一家人在原野上散步，在散步的過(guò)程中產(chǎn)生了分歧,，分歧在親人之間的相互理解和關(guān)愛(ài)中解除了,。）
4、你喜歡文中的哪些句子,？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。
可能有的句子：
（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,。
（這句話(huà)從小孩的嘴里出來(lái),，顯得特別的天真、可愛(ài),，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味,。）
（2）我的母親老了，……在外面,，她總是聽(tīng)我的,。
（教師可不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）
（3）這南方初春的田野,，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命,。
（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意,，并且使它與莊重的話(huà)題“生命”聯(lián)系在一起,，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命？”“這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系,？”等問(wèn)題,。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，深入理解語(yǔ)言美,。）
（4）我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界,。
（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話(huà),，也是文章的主旨所在,，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感,。在探討中,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話(huà)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,。）
初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
[教學(xué)目的]
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：疏通全文,，識(shí)記并積累“熬,、霎、粼”等字詞,，感知親情,。
2、方法與過(guò)程目標(biāo)：掌握文中的寫(xiě)作技法——如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,，讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、重整體感知、品味。
2、學(xué)以致用、課堂遷移。
[教學(xué)設(shè)想]
力圖以此文為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)美文的基本方法——感知內(nèi)容,、美點(diǎn)追蹤；而且,，教學(xué)中將以學(xué)生為主體,，采取自主、合作,、討論,、探究等學(xué)習(xí)方法,；教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo),。
[教學(xué)平臺(tái)展示]
一,、話(huà)題談?wù)f,，導(dǎo)入新課,。
如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人,；
如果愛(ài)是左右手,，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞,；
如果愛(ài)是左右手,，就該一只遞給歷史，一只遞給未來(lái),；
如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋,；
……
你有過(guò)如此“愛(ài)的感動(dòng)”嗎,？請(qǐng)把你家里最令你心動(dòng)的愛(ài)的鏡頭展示出來(lái)，與大家共享?。ㄗ寣W(xué)生自由談?wù)f,，時(shí)間在2分鐘左右）
當(dāng)然，如此之鏡頭,，定然不勝枚舉——但有一點(diǎn)是共同的：家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活,，往往滿(mǎn)溢親情的濃漿,，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野,，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……
二,、聽(tīng)讀課文,，感知內(nèi)容
（一）要求：
1、注意朗讀的字音,、停頓,、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意,。
2,、能就你對(duì)內(nèi)容的感知，從你喜愛(ài)的或理解的.角度給擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎,？
（二）明確
1,、字音認(rèn)讀
熬ǎ粼lín霎shà咕gū
2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題,，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),。
如（1）親情（2）三代（3）溫馨的家庭（4）一家人
……
三、品讀課文,，美點(diǎn)尋蹤
1,、點(diǎn)撥：美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感,、給人以有力感染,，給人以最自然的思想教育的內(nèi)容，以及自身語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容,。
（可用句式：“……美，美在……”說(shuō)話(huà)）
2,、示范：的開(kāi)頭美,，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”,，一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。
3,、學(xué)生討論,、美點(diǎn)尋蹤
4、學(xué)生發(fā)言,，加以明確
（以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子）
例1：你看,，這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么輕松,、多么愜意,，甚至可以說(shuō)是多么浪漫、多么幸福,；再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠,，那樹(shù)上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來(lái)臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫(huà),，可以說(shuō)就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎,？
例2：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……
例3：美在那金色的菜花,，你看……
例4：美在那無(wú)言的細(xì)節(jié),，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親,。
……妻子也蹲下來(lái),，背起了兒子。這就是愛(ài),，這就是家庭,。
四、學(xué)法實(shí)踐：感知內(nèi)容,、美點(diǎn)尋蹤
要求：速讀《三代》一文,，試著實(shí)踐（1）重?cái)M標(biāo)題；（2）美點(diǎn)尋蹤
1,、讓學(xué)生思考,、自由討論。
2,、讓學(xué)生自由發(fā)言,，在發(fā)言中加以評(píng)點(diǎn)明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言：
如：重①交叉路口
擬②家
標(biāo)③感人的畫(huà)面
題④責(zé)任
⑤遲緩的背影
……
（注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由,，只要言之成理即可）
又如：美點(diǎn)尋蹤
你看,，那感人的畫(huà)面真美——一位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者，三個(gè)腳步遲緩的背影……讓我覺(jué)得“家”的偉大的力量,。
……
五,、小結(jié)
同學(xué)們，剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭,；又在課文的指引下,，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對(duì)美點(diǎn)進(jìn)行了尋蹤——其實(shí)，對(duì)于一般的美文,，我們一般要這樣去學(xué)習(xí)：先感知內(nèi)容,，再尋蹤美點(diǎn)，這也是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法,。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí),。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的,，摘錄或記誦其中令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。
示例：這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話(huà)：
……我身在城市,，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里,，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車(chē)回來(lái)時(shí),，天還未亮,，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路,，進(jìn)入我祖居的村子,。母親不在，茅屋的門(mén)鎖著,，我的淚頓時(shí)流出來(lái),，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……
希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集,、摘錄或記誦的好習(xí)慣,，習(xí)慣養(yǎng)成的話(huà)，一定對(duì)你們的寫(xiě)作會(huì)大有益處的,。那時(shí)的你們,，一定“文采飛揚(yáng)”！
七,、板書(shū)設(shè)計(jì)
23,、散步（莫懷戚）
感美
知 點(diǎn)
內(nèi)尋
容 蹤
（美文美讀方法）
八、教學(xué)反思：
成功之處：1,、我搜尋與“愛(ài)”相關(guān)的時(shí),，尋到“如果愛(ài)是左右手……”以及“回家探望母親的大學(xué)生的一段話(huà)”時(shí)，我覺(jué)得自己也從中受到了感染，似乎一個(gè)個(gè)鏡頭逐一出現(xiàn),，于是,，我取前者作為“導(dǎo)入”，取后者讓學(xué)生去摘錄,、記誦,。
2、設(shè)計(jì)教案之時(shí),，我簡(jiǎn)化問(wèn)答形式,，按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，并由此讓學(xué)生掌握“美文美讀的方法”,；同時(shí),，我設(shè)計(jì)了“課堂遷移”，讓學(xué)生真正能“學(xué)以致用”,。
3,、教學(xué)之時(shí)，主要以學(xué)生為主體,，老師只作為參與者,、合作者、引導(dǎo)者,，必要時(shí)加以點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。
不足之處：就是“美點(diǎn)尋蹤”之時(shí),，可能沒(méi)有充分準(zhǔn)備好,，有時(shí)在詞語(yǔ)運(yùn)用上似顯不豐富，今后要加強(qiáng)在詞語(yǔ)上的積累與運(yùn)用,。
初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1,、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”,。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美,。
3,、學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)句。
1,、整體感悟課文,。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”,。
2,、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美,。
3、學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)句,。
1,、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”,。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美,。
1課時(shí),。
當(dāng)我們閉上雙眼，腦海中會(huì)浮現(xiàn)很多感人的畫(huà)面,，是誰(shuí)在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我
們歸家呢,？又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細(xì)聲叮嚀呢？當(dāng)然是我們的父母,。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息,，才有了我們的幸福安適。如今他們老了,，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),，今天就讓我們攙扶著他們一起走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步,。
今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》,。
多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個(gè)怎么樣的家庭,？
聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,。
師提問(wèn)：聽(tīng)完讀文,，我們從文章的字里行間看到一個(gè)怎么樣的家庭？
抽生回答,。
甲：團(tuán)結(jié)的家庭,。
乙：和諧的家庭。
丙：友愛(ài),、幸福的家庭,。
師總結(jié)：剛才同學(xué)們所使用的詞語(yǔ)：團(tuán)結(jié)、和諧,、幸福,、友愛(ài)等可以歸納為一個(gè)詞語(yǔ)：
和諧。師板書(shū)：和諧
下面,，我們把自己融入這樣一個(gè)和諧的家庭中,，自讀課文,。
師出示思考題：聽(tīng)著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里,。通過(guò)剛才的讀
你一定讀懂了很多問(wèn)題,，下面就看這樣一個(gè)思考題。
多媒體展示：作者在文中寫(xiě)了何事,？何人,？何景？讓一個(gè)家庭盡顯和諧,。
先看第一個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了何事,？
抽生回答：散步——發(fā)生了分歧——繼續(xù)散步。
師引導(dǎo)學(xué)生闡明分歧的具體情況,。并板書(shū),。
一句話(huà)概括：一家四口在初春的田野上散步。
散步中出現(xiàn)了什么人,？文中哪個(gè)句子看得出,？
生回答：我、我的母親,、我的妻子和兒子,。從課文第一句可以看出。
師出示思考題：人們都說(shuō)莫懷戚的《散步》語(yǔ)言?xún)?yōu)美精煉,，可是老師在讀文時(shí)發(fā)現(xiàn)了一
個(gè)句子：課文第一句,。我們?cè)谔镆吧⒉剑?，我的母親,，我的妻子和兒子。老師覺(jué)得交代人物關(guān)系可以更簡(jiǎn)潔一些,，改為：我們一家四口人在田野散步,。這樣就簡(jiǎn)潔了，同學(xué)們的看法呢,？能改嗎,？
生思考，回答：不能改,。文中的`句子顯得家里每個(gè)人都很重要,。還交代清楚了一家四口人的關(guān)系。
第3個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了何景,？
生找出寫(xiě)景的句子,。
師明確：文中寫(xiě)景的地方有兩處，4自然段和7自然段,。
下面看這樣一個(gè)片段,。
多媒體投影：課文4,、7自然段寫(xiě)景的句子。
朗讀這個(gè)片段,。
多媒體投影思考題,。
⑴請(qǐng)同學(xué)們思考：這兩個(gè)片段分別寫(xiě)了初春哪些景色？
抽生回答：4段：田野,、新綠,、嫩芽、冬水,。7段：菜花,、桑樹(shù)、魚(yú)塘,。
（2）請(qǐng)同學(xué)們思考：從景物描寫(xiě)中,，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？
4段：意境蓬勃的生機(jī)哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛(ài)生活
師引導(dǎo)學(xué)生體味文句之美,。
同學(xué)們?cè)谧x這篇文章時(shí),，會(huì)感到文中很多句子寫(xiě)得很美，其實(shí)我也喜歡一個(gè)句子,。
多媒體投影：我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；
我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,。
生了解此句的特點(diǎn)。
師投影：對(duì)稱(chēng)句的概念,。
文中還有很多這樣的句子,，我們?cè)偃フ艺摇?/p>
生找，抽生念,。
師投影：文中出現(xiàn)的另外7個(gè)對(duì)稱(chēng)句。男女生分組朗讀上下句,。
鮮花獻(xiàn)給可敬的人
假如你有一束美麗的鮮花,，請(qǐng)把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí),？請(qǐng)選讀課文,，結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻(xiàn)花給他（她）的理由,。
師小結(jié)：意見(jiàn)很不一致,，同學(xué)們分析得很好，確實(shí),，每一個(gè)人都做得很好,，家庭中也不存在權(quán)力的大小,。互相尊重,，互相關(guān)愛(ài),，共同營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭。孝順父母古來(lái)有之,，我國(guó)的孟子說(shuō)：
投影：生念,。孟子老吾老，以及人之老,，幼吾幼,，以及人之幼。
英國(guó)學(xué)者培根說(shuō)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能,，贍養(yǎng)父母是人類(lèi)才有的文化之舉,，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好,。
師說(shuō)：同學(xué)們念到最后一句充滿(mǎn)了自豪感,，一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中國(guó)的傳統(tǒng)美德，作為中國(guó)人我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng),。
師說(shuō)：有一種水能讓你喝醉,，這種水叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水,；
有一座山能讓你堅(jiān)韌,，這座山叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山,。
在這樣一個(gè)感人的時(shí)刻,，請(qǐng)用你手中的筆，把你心中的這份感動(dòng)寫(xiě)下來(lái),。
初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．整體感悟課文內(nèi)容,，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
2．通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情,、珍愛(ài)生命的情感。
1．學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,，生活之美,。
2．理解文章內(nèi)容和作者的情意。
3．通過(guò)分析課文中幾個(gè)人物的形象,，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情,、珍愛(ài)生命的情感。
一課時(shí)
一,、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
同學(xué)們,，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖,，是家的溫馨使我們快樂(lè)的生活,。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所,，當(dāng)我們?cè)庥隼щy和不幸時(shí),，家又是避風(fēng)的港灣。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的,？
二,、初讀課文
1．學(xué)生朗讀（配樂(lè)）
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情,，基調(diào)深沉而歡愉,，語(yǔ)氣溫和，親切莊重,，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn),。
2．知識(shí)搶答
讀過(guò)課文，老師來(lái)考考大家：
（1）散步時(shí)間是,？（初春）
（2）散步地點(diǎn)是,？（田野）
（3）文有哪些人物？（我,，我的母親,，我的妻子和兒子）
（4）散步的途中發(fā)生了件什么事？（分歧）
（5）分歧是怎樣解決的,？（母親作出了讓步,，選擇了走小路）
（6）請(qǐng)據(jù)以上問(wèn)題的答案概括文章內(nèi)容。
三,、再讀探究
1．賞讀美句
要求：劃出自己認(rèn)為精美的句子,，看這些句子好在哪里？
（1）寫(xiě)景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),，母親的老邁、順從,，兒子的誠(chéng)懇,、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng),。）
（3）對(duì)稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái),，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯,，富有情趣）
——有的濃,，有的淡。
——我和母親在前面,，我的妻子和兒子走在后面,。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路,，小路有意思,。
——我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,。
——我蹲下來(lái)，背起了母親,，妻子也蹲下來(lái),，背起了兒子。
——我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。
2．討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么,？
母親――善解人意我――溫和穩(wěn)重
母子情珍惜親情
夫妻情珍惜生命
祖孫情互敬互愛(ài)
妻子――溫柔賢惠兒子――聰明懂事
3．感悟作者的情意
大家說(shuō)了如此美麗的句子,，現(xiàn)在老師來(lái)大家一起賞析這一句“我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界?！蹦闶窃鯓永斫狻奥亍?、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的？
――尊敬老人,，愛(ài)護(hù)孩子,。
4．請(qǐng)舉一個(gè)你身邊的例子,，說(shuō)說(shuō)人與人之間的友情,、親情,、師生情、父子情,、母子情等。
四,、小結(jié)及布置作業(yè)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，寫(xiě)一寫(xiě)“我理想中的溫馨的家庭”，作為本周的周記,。
初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1,、通過(guò)打擊樂(lè)器，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣,，提高幼兒節(jié)奏能力,。
2、掌握四分音符,、八分音符以及符點(diǎn)音符的節(jié)奏,。
3、培養(yǎng)幼兒合作能力,。
音樂(lè)圖譜一張,，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè),，大鼓1個(gè),，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè),，鈴鼓4個(gè)
教師導(dǎo)語(yǔ)：
一天,，兩個(gè)好朋友約好了去郊外散步,，你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了,？（錄音放青蛙叫）
呱呱|呱呱|（）
1,、引出小青蛙，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
提問(wèn)：
①誰(shuí)來(lái)了,？②小青蛙是邊走邊叫著過(guò)來(lái)的,，它是怎么叫的？
教師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧,！“準(zhǔn)備出發(fā)”（教師用腳給幼兒踩節(jié)奏點(diǎn),，以給幼兒節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)，“準(zhǔn)備出發(fā)”每字為一拍）
2,、引出小馬,，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
教師：除了青蛙還有誰(shuí)呢？我們仔細(xì)聽(tīng)?。ㄤ浺舴篷R步聲）
的篤的篤|的篤的篤|（）
提問(wèn)：
①是誰(shuí)來(lái)了,？（幼兒自由發(fā)言）
②小馬走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音？（出示節(jié)奏圖譜）
教師：小馬可開(kāi)心了,，今天真是個(gè)好日子,，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請(qǐng)小朋友們一起去散步呢,，“準(zhǔn)備出發(fā)”
4,、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹
教師：小青蛙和小馬玩著玩著還高興的唱起歌來(lái)了,，它們想一起合作給大家唱首歌,，小朋友們跟它們一起唱吧，準(zhǔn)備好了嗎,？“準(zhǔn)備開(kāi)始”
4,、引出雨聲，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
教師：正當(dāng)小伙伴們玩的開(kāi)心的時(shí)候,，忽然烏云密布,，你們猜要發(fā)生什么事了？
你聽(tīng)到的雨聲是怎么樣的呢,？
滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）
教師：**小朋友聽(tīng)到的雨聲可真好聽(tīng),，嘿嘿，原來(lái)是雨姐姐聽(tīng)到大家的歌唱的這么好聽(tīng),，也忍不住要唱上幾句了,，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教師：雨越下越大,，一聲巨響,，嚇得小伙伴們趕緊躲了起來(lái),，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了,。原來(lái)雷電公公也被大伙的歌聲吸引了,，也忍不住來(lái)湊熱鬧了。
教師：請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋,，用一個(gè)很響很響的聲音來(lái)表示打雷,，你會(huì)用什么動(dòng)作來(lái)表示。（引導(dǎo)說(shuō)出轟隆?。?/p>
5,、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹
教師：漸漸地,，雨小了,，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬,，但是他們還沒(méi)玩夠呢,，又高高興興地繼續(xù)去散步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽(tīng)了,，你們看,，老師把它們的腳印都畫(huà)下來(lái)了。（呱的篤|呱的篤|）
6,、出示兩聲部圖譜,，幼兒模聲演繹
教師：時(shí)間過(guò)的可真快,，一會(huì)功夫就到了傍晚了,，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上,，它們合唱了最后一首歌,，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—
（一）幼兒第一次完整演繹圖譜
教師：剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬散步的故事,，它們一路上這么開(kāi)心,，你們一起玩的開(kāi)心嗎？大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽(tīng)嗎,？大家一起來(lái),，和小青蛙小馬散步去了?！皽?zhǔn)備出發(fā)”
（二）第二次演繹圖譜
教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽(tīng),，王老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的故事講的更好聽(tīng)，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊,，我們?cè)賮?lái)講一次吧,。
教師：跟著小青蛙和小馬玩了這么久,，我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友們來(lái)扮演小青蛙、小馬,、還有雷電公公和雨姐姐,，我來(lái)當(dāng)指揮，分角色來(lái)把這個(gè)故事講一次,。好,，現(xiàn)在要看指揮了，“準(zhǔn)備開(kāi)始”
教師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽(tīng),，你們還能用別的辦法來(lái)講嗎,？（用手拍打節(jié)奏）
**小朋友想出了個(gè)好辦法，除了用嘴巴念以外,，還可以用手拍,，我們一起來(lái)試試吧。
（一）第一次演奏
教師：除了嘴巴和手以外,，王老師還帶來(lái)了很多客人來(lái)跟我們一起講故事呢,，你們看都有些誰(shuí)啊,？（圓舞板,、雙響梆子、三角鐵,、大鼓,、鈸、鈴鼓）
1,、幼兒給角色配對(duì)演奏樂(lè)器
教師：一下子來(lái)了這么多的樂(lè)器朋友,，樂(lè)器也可急了，都不知道誰(shuí)來(lái)扮演誰(shuí)了,。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色,，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來(lái)找到適合它們演奏的角色嗎,？
2,、幼兒第一次用樂(lè)器演奏，幼兒
教師：你們真是太棒了,，一下子就幫它們分好了,，請(qǐng)小朋友找到自己喜歡的樂(lè)器，然后我們一起用樂(lè)器朋友把故事講的更好聽(tīng)吧,！“準(zhǔn)備開(kāi)始”
（二）第二次演奏
教師：小青蛙和小馬聽(tīng)到小朋友們講的故事這么好聽(tīng),，可開(kāi)心了，它們還悄悄地跟我說(shuō)，下次它們還要出來(lái)散步,，和小朋友們一起玩,。它們還想再聽(tīng)一次小朋友們講的故事。
大班音樂(lè)韻律教案：遇見(jiàn)舞
前奏 隨樂(lè)做拍手的動(dòng)作
1-4小節(jié),， 隨音樂(lè)節(jié)奏做“走”的動(dòng)作,，并在最后一個(gè)音符時(shí)拍手。
5-6小節(jié),， 背對(duì)背扭扭屁股,。
7-8小節(jié)， 面對(duì)面做鬼臉,。
9-10小節(jié),， 同5-6小節(jié)。
11-12小節(jié),， 同7-8小節(jié),。
1、合樂(lè)做動(dòng)作模型：幼兒自己隨樂(lè)做動(dòng)作,。
2,、探索背對(duì)背扭屁股，面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間方位：兩名幼兒游戲,。
3．大公雞來(lái)了時(shí)（低八度音樂(lè)響起間奏）：幼兒定住,，擺一個(gè)造型靜止不動(dòng)，“大公雞”在其中來(lái)回走動(dòng),，以多種方式逗毛毛蟲(chóng),。
1、感受樂(lè)曲活潑歡快的旋律,，能合樂(lè)做出“扭屁股”,、“做鬼臉”的逗樂(lè)動(dòng)作，并保持造型不動(dòng),。
2,、遷移故事情境,，與同伴合作探索“背對(duì)背扭屁股”“面對(duì)面做鬼臉”的動(dòng)作空間方位,，并創(chuàng)編不同的鬼臉動(dòng)作。
3,、享受運(yùn)用肢體,、表情動(dòng)作與同伴玩詼諧游戲的快樂(lè)。
1,、物質(zhì)準(zhǔn)備：剪輯好的音樂(lè),、電腦播放器、幼兒人手一只手腕花。
2,、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經(jīng)驗(yàn),。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境,，導(dǎo)入活動(dòng),。
師：一天，在草地上,，毛毛蟲(chóng)們?cè)谡遗笥炎鲇螒?，他們找到了一個(gè)好朋友，扭扭屁股做鬼臉,。玩得正高興,，一只愛(ài)吃毛毛蟲(chóng)的大公雞來(lái)了，毛毛雖立刻一定不動(dòng),，大公雞以為是石頭就走了,。
師：我是一只毛毛蟲(chóng)，我要去找朋友了,，扭扭屁股,，每個(gè)人都扭一扭，還要做鬼臉,，怎么做,？
師：現(xiàn)在，毛毛蟲(chóng)們,，我們一起聽(tīng)著音樂(lè)坐在椅子上玩一玩,。（2遍）
師：毛毛蟲(chóng)們輕輕起立，我們一起聽(tīng)著音樂(lè)站在椅子前玩一玩,。（1遍）
(1)師：毛毛蟲(chóng)要和朋友背對(duì)背扭屁股,，還要面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)。你們可以怎麼做,？
(2)師：請(qǐng)你和你的好朋友找個(gè)空地方試一試,。
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
(4)教師哼唱音樂(lè),，幼兒隨樂(lè)做背對(duì)背扭屁股,，面對(duì)面做鬼臉的動(dòng)作。
(5)幼兒隨樂(lè)游戲,。
(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂(lè),？請(qǐng)你來(lái)試試?？纯此墓砟樖窃趺醋龅?？他的表情是什么樣的？他的手是怎么放的？
幼兒聽(tīng)音樂(lè)變換鬼臉造型進(jìn)行游戲,。
(1)討論換朋友的方法,。
師：我們?cè)谔钑r(shí)換朋友，經(jīng)常用什么隊(duì)形換朋友,？
師：現(xiàn)在男生站在里圈,，女生站在外圈，男生不動(dòng),，女生換朋友,，怎么換？
師：做什么動(dòng)作的時(shí)候換朋友的,？拍手時(shí)又是和好朋友在做什么呢,？
(2)教師哼唱音樂(lè)，幼兒站雙圈嘗試換朋友,。
(3)幼兒聽(tīng)音樂(lè)完整游戲,。
(l)師：這回啊，毛毛蟲(chóng)們,，可能在玩游戲的`時(shí)候真有大公雞要來(lái)做我們哦,，我們要怎么樣？能不能動(dòng),？我們先試一試,，我來(lái)?yè)蠐线@只毛毛蟲(chóng)，嗯,，他沒(méi)動(dòng),，是個(gè)小石頭，這只呢,？
(2)邀請(qǐng)客人老師扮演角色參與游戲,。
1、在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)組織過(guò)程中,，教師遵循團(tuán)體律動(dòng)的傻瓜教學(xué)流程：放事一一動(dòng)作一一音樂(lè)一一游戲（動(dòng)作方位,、游戲、交換舞伴等等）,，采用逐步累加游戲元素的教學(xué)策略,，先引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編、熟悉動(dòng)作模型,，在初步熟悉動(dòng)作模型和音樂(lè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)幼兒探索背對(duì)背扭屁股及面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間方位,，接著再引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的鬼臉造型并游戲,，最后再加人大公雞逗引的游戲玩法。
2、根據(jù)幼兒實(shí)際情況,，可調(diào)整游戲難易度,，如，降低難度時(shí),，可在音樂(lè)的第2,、第4小節(jié)時(shí)，不必強(qiáng)調(diào)幼兒在樂(lè)句句末拍手,。
兒童劇表演教案：馬蘭花
中國(guó)民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動(dòng)物和花草不同的個(gè)性,，讓勤勞和善良戰(zhàn)勝懶惰和邪惡。故事中人物特點(diǎn)鮮明,，表演色彩濃郁,，正面形象的代表有馬郎、小蘭,、小鳥(niǎo),，反面形象的代表有大蘭、老貓,、狼,，兩組形象具有強(qiáng)烈的對(duì)比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇,，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪,，特別是對(duì)“馬蘭花，馬蘭花,，風(fēng)吹雨打都不怕,，勤勞的人兒在說(shuō)話(huà)，請(qǐng)你現(xiàn)在就開(kāi)花,！”這句經(jīng)典的臺(tái)詞不僅是朗朗上口,，而且對(duì)其中所表達(dá)的勇敢、善良,、勤勞等內(nèi)涵銘記在心,。
幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班的多次表演學(xué)習(xí)，有了一定的表演基礎(chǔ),，對(duì)表演活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。當(dāng)幼兒聽(tīng)過(guò)《馬蘭花》這個(gè)故事以后，立刻被故事內(nèi)容和情節(jié)深深地感染了,，他們躍躍欲試,，產(chǎn)生了表演的沖動(dòng)，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》,。
1．幼兒會(huì)復(fù)述故事《馬蘭花》,，了解故事中的人物和故事情節(jié),。
2．幼兒會(huì)唱黃梅戲《對(duì)花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》,，為兒童劇表演做準(zhǔn)備,。
3．了解各種動(dòng)物的典型特征，學(xué)習(xí)通過(guò)特定的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn),。
1．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,，準(zhǔn)備道具。
(1)場(chǎng)景：樹(shù)林,。
(2)道具：馬蘭花,、竹簍1個(gè)、樹(shù)枝若干,。
(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用于第一,、五場(chǎng)“花”和“草”上場(chǎng)。
(2)“兇狠,、狡猾”的重金屬音樂(lè)：用于老貓等第二,、四、六場(chǎng)上場(chǎng),。
(3)黃梅戲《對(duì)花》：用于第三場(chǎng)小蘭和馬郎的對(duì)唱,。
(4)《歡慶》中國(guó)風(fēng)格的民樂(lè)）：用于第六場(chǎng)結(jié)束。
1．家長(zhǎng)為幼兒提供一些經(jīng)典的童話(huà)故事書(shū),，幫助幼兒了解相關(guān)知識(shí),，豐富直觀經(jīng)驗(yàn)。
2．家長(zhǎng)為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品,，并與幼兒共同設(shè)計(jì)和制作道具,。
1、到了大班,，由于表演情節(jié)的增加,，表演劇情之間的銜接變成了重點(diǎn)，如果銜接不好,，就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象,，從而直接影響表演的氛圍。因此,，在場(chǎng)與場(chǎng)的銜接環(huán)節(jié),，教師都會(huì)根據(jù)劇情播放相應(yīng)的音樂(lè)，一方面提示相關(guān)的幼兒上場(chǎng)．另一方面也增加了表演的趣味性,。
2,、在表演中，教師讓每個(gè)幼兒都參與活動(dòng),，因幼兒的個(gè)體差異造成其表現(xiàn)也各不相同,。能力強(qiáng)的幼兒表演的欲望和表現(xiàn)力都比較強(qiáng),，但個(gè)別膽小的幼兒卻缺乏單獨(dú)表演的能力。面對(duì)這種情況,，我們讓膽小的幼兒進(jìn)行群體表演,。比如表演花草或者一群小鳥(niǎo),，讓他們?cè)谌后w表演中大膽地說(shuō)出臺(tái)詞,，做出動(dòng)作，這樣在滿(mǎn)足幼兒表演欲望的同時(shí)又增強(qiáng)了他們的自信心,。已了3
3,、在游戲中出現(xiàn)了反面角色，有的幼兒不愿嘗試,，總認(rèn)為自己表演了反面角色,，生活中自己就成了反面人物。針對(duì)這種情況,，教師首先應(yīng)尊重幼兒的選擇,，對(duì)大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演
反面角色的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，讓幼兒在評(píng)價(jià)的時(shí)候談自己的感受,，并介紹一些我國(guó)因扮演反面角色而大獲成功的優(yōu)秀表演藝術(shù)家的故事，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助做孩子的思想工作,，讓幼兒逐漸在心理上得到認(rèn)同和接受,，愿意表演反面的角色。
摘草莓——大班幼兒歌曲教案
活動(dòng)
在翻閱《歌唱活動(dòng)》一書(shū)時(shí),，我看到了“摘草莓”這個(gè)活動(dòng),，歌曲旋律很輕快、活潑,；歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性,，易于孩子理解，很適合孩子來(lái)演唱,。但是,，這個(gè)活動(dòng)的第二聲部設(shè)計(jì)得比較難把握。于是,，我針對(duì)自己班孩子的能力水平進(jìn)行了全面修改,，并開(kāi)展了此活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)活動(dòng)選材的靈感完全來(lái)源于學(xué)習(xí),，來(lái)源于書(shū)本,。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲輕快的情緒,，初步學(xué)習(xí)用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱歌曲,。
2,、在圖譜的幫助下演唱歌曲。
3,、積極參與活動(dòng),，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖譜,。
活動(dòng)過(guò)程：
練聲,。
“孩子們，讓我們先來(lái)亮一亮咱們的嗓子吧,！”
學(xué)習(xí)歌曲,。
1、欣賞教師范唱,，了解歌曲與內(nèi)容,。
“今天，有位小姑娘,，她也要上山摘草莓,，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>
“好聽(tīng)嗎,？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽(tīng),。歌曲的名字就叫《摘草莓》,。”出示背景圖,。
2,、再次欣賞教師范唱。
“再來(lái)仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了什么,？”
根據(jù)孩子的回答，取出大圖譜,，放于黑板,。
擺放圖譜。
“誰(shuí)來(lái)把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺,？”“擺得對(duì)不對(duì)呢,？我們一起來(lái)看一看?！?/p>
4,、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配,。
“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來(lái)唱一唱,?！?/p>
三、練習(xí)兩個(gè)聲部,。
1,、討論、了解第二聲部演唱的位置,。
“老師這兒還有一些小圖譜,，為了使歌曲更好聽(tīng)，我們還要在歌曲里加入小圖譜,，放在哪兒呢,？”
“不僅要唱大圖譜,，還要唱小圖譜,，小圖譜怎么唱呢？”
2,、教師唱第一聲部,，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。
“我們來(lái)試一試唱這首歌,，你們唱大圖譜,，我來(lái)唱小圖譜?！?/p>
3,、將幼兒分成兩個(gè)聲部演唱2——3遍。
“在唱歌的時(shí)候,，我們要一邊唱歌,，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽(tīng)了,?！?/p>
結(jié)束：“我們把這么好聽(tīng)的歌去唱給弟弟妹妹們聽(tīng)聽(tīng)吧！”
反思：
1,、圖譜與歌曲的結(jié)合,。
在活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了背景圖,、大圖譜以及小圖譜,，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部,，在用小圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部,，吸引、調(diào)動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng),，并通過(guò)擺一擺,、看一看,，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲,。
2,、動(dòng)作與歌曲的結(jié)合。
由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲,，對(duì)于第二聲部的切入,，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動(dòng)中我利用肢體動(dòng)作來(lái)提示孩子,，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了,。
3、活動(dòng)流程層層遞進(jìn),，過(guò)渡流暢,。
用《摘蘋(píng)果》的曲調(diào)來(lái)唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習(xí)新歌,，再加入第二聲部,，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,。
過(guò)渡時(shí),，緊接練聲時(shí)的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來(lái)引出新歌,，引出老師的范唱,。在出示大圖譜時(shí)，由于每張大圖譜上有兩句歌詞,，所以范唱完讓孩子說(shuō),，當(dāng)孩子說(shuō)出一句的時(shí)候，我會(huì)追問(wèn)與之一起的另一句,，“除了風(fēng)輕輕吹,，還有什么在飛？”“什么在風(fēng)中飄香味,？”“一顆顆紅草莓好象什么,？唱了幾次？”等等語(yǔ)句組織得很自然,、流暢,。
當(dāng)然，“有完美的教案,，沒(méi)有完美的課堂,。”課堂是活的，總會(huì)存在一些不足,，或者說(shuō)有些地方可以上得更好,。在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間控制得再短一點(diǎn),，再緊湊一些,，在請(qǐng)兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來(lái)糾正孩子擺放的對(duì)錯(cuò)與否,。
初一《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣闡述語(yǔ)文教育的作用：語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值取向,，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣為主,，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,。《散步》是七上第五單元的一篇散文,。此單元所選取的內(nèi)容主要是有關(guān)親情的文章,。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，單元學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從不同角度感受濃濃親情,，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)親情,、珍愛(ài)生命的情感,?！渡⒉健芬晃亩绦【溃m合學(xué)生朗讀,，本文主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子,，從“散步”這件小事中學(xué)習(xí)作者孝順父母的美好品德，從而理解全文,。
１,、整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)想象更好地把握主題,。
２,、學(xué)生自主、合作,、探究及拓展閱讀的學(xué)習(xí)方式
３,、培養(yǎng)學(xué)生孝順父母、珍惜親情的情感,。
整體感知課文,，品味揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句。
對(duì)于部分中下游的學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解幾處關(guān)鍵句子稍有難度,。教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)。
學(xué)生參看《目標(biāo)》上的《學(xué)習(xí)內(nèi)容指要》和《學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥》，做學(xué)習(xí)筆記（概括文章內(nèi)容,、查閱疑難字句,、賞析摘抄精彩句子），在預(yù)習(xí)時(shí)圈點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句,。
１,、 預(yù)習(xí)課文，概括文章內(nèi)容,、查閱疑難字句,、賞析摘抄精彩句子
２、 收集古今中外關(guān)于孝敬父母的名言警句,。
多媒體,。
一課時(shí)。
孝敬父母,、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,。同學(xué)們認(rèn)為自己能做到孝順父母的，請(qǐng)舉手,！在不違背是非原則的條件下,，自己的愿望和父母的不同時(shí)，能夠順從父母的再舉手,！
此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生明白做孝子容易,，做順子難。在不違背是非原則的條件下,，寬容和忍讓也是孝的重要內(nèi)容,。
根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生可以合作預(yù)設(shè)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《目標(biāo)》上的提示提煉歸納,，并作適當(dāng)補(bǔ)充，出示教學(xué)目標(biāo),。
讓學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，可以使其更好地明確學(xué)習(xí)目的，由教師設(shè)置變成學(xué)生主動(dòng)參與,，體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂思想,。
學(xué)生自己朗讀全文并概括文章內(nèi)容，全班交流,。
教師引導(dǎo)：事件發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。
此環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，教師提示學(xué)生可從記敘文的六要素方面進(jìn)行概括,。
精讀課文６,、７兩段
１、教師出示問(wèn)題組,，學(xué)生自己思考,，然后全班交流。
面對(duì)“分歧”時(shí)：
⑴母親,、妻子,、兒子分別是怎樣的選擇？為什么,？
⑵我最終的決定是什么,？為什么？
⑶事情最終的結(jié)果又是怎樣的,？為什么,？
⑷“分歧”解決了，一家人的關(guān)系是怎樣的,？
⑸在整個(gè)事件中,，誰(shuí)是關(guān)鍵的人物？“我”的身上具有怎樣的優(yōu)秀品德,？
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：由于一家人互相諒解,、忍讓?zhuān)胺制纭钡玫搅私鉀Q，一家人和和美美繼續(xù)散步,。在整個(gè)事件中,，“我”是主要的，“我”正好處在中間,，上有老下有小，如果一旦選擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,，破壞家庭的和睦,。“我”作為中年人,，責(zé)任重大,，“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字,，由于我的孝順,，事情得到了完美的解決。
此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致揣摩在面對(duì)“分歧”時(shí),，不同人物的心理及性格特點(diǎn),。從而認(rèn)識(shí)到在出現(xiàn)家庭矛盾時(shí)，在不違背是非原則的條件下，應(yīng)該先顧及老人的感受,，特別是孩子,，也要學(xué)會(huì)寬容和忍讓?zhuān)㈨樌先恕?/p>
２、教師啟發(fā)：
看看文中哪些地方還能體現(xiàn)“我”的孝順,？
此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致揣摩語(yǔ)句,，例如，我讓母親出來(lái)散步,、我和母親走在前面,，我背著母親等等。
想象“我和母親走在前面,，我的妻子和兒子走在后面”是怎樣一種情景,？
教師引導(dǎo)：可從人物動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)以及景物描寫(xiě)等角度想象情景,。特別是想象我怎樣扶著體弱的母親，說(shuō)著怎樣的話(huà)等,。
此環(huán)節(jié)的目的使學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)到在生活中“我”一直是非常孝順母親的,，把母親放在第一位。
文中有兩處景物描寫(xiě),，請(qǐng)找出來(lái)，品味語(yǔ)言,，體會(huì)它們的作用,。
學(xué)生合作賞析：兩處景物描寫(xiě)都寫(xiě)出了春的氣息，生命的活力,。
學(xué)生齊讀課文最后一段,，思考最后一句話(huà)“但我和妻子都是慢慢……就是整個(gè)世界?！?/p>
四人小組討論：部分中下游的學(xué)生對(duì)于“整個(gè)世界”的理解可能有難度,，教師可設(shè)置問(wèn)題提示：我和妻子為什么“慢慢地，慢慢地,？”
１、怕摔了母親和兒子,，小心謹(jǐn)慎！
２,、感到了一種沉重，一種責(zé)任的沉重,，中年人對(duì)家庭有著承上啟下的重大責(zé)任。從社會(huì)的角度來(lái)看,，人的生命有三種形態(tài)：老年,，中年，孩子,。母親、我和妻子,、兒子構(gòu)成了整個(gè)世界,。因?yàn)橛辛藢?duì)生命的珍愛(ài)，所以有了一代一代生命的延續(xù),，才有了我們這個(gè)豐富多彩的世界,。
教師小結(jié)：中年人在家庭中有著承上啟下的責(zé)任，對(duì)社會(huì)而言,，則有著承前啟后的作用,，所以中年人應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感。作為子女,，應(yīng)該做自己力所能及的事情,，盡量為父母解憂(yōu)，孝順長(zhǎng)輩,。
在此環(huán)節(jié)中將這兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系在一起,，能更好地強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的珍愛(ài)，生命的使命感,，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做父母的不容易,。
教師：在你的家庭生活中，是否有類(lèi)似的家庭矛盾,，是怎樣解決的.,？
古今中外有關(guān)孝順的名言很多，請(qǐng)大家交流一下自己準(zhǔn)備的材料,。
通過(guò)此環(huán)節(jié)的交流，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),，認(rèn)識(shí)到在自己的家庭中也有類(lèi)似“分歧”的矛盾,，要學(xué)會(huì)處理，并積累精彩含義深刻的句子,。
學(xué)生閱讀文章《有一天我們也會(huì)老》
此環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，強(qiáng)化學(xué)生尊老敬老的意識(shí),。
教師小結(jié)：在人的一生中，生命的兩頭（孩提和老年）時(shí)都需要人照顧,，只有中間（中青年）是照顧別人,。盡孝是我們每一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任，記住培根的話(huà)吧：哺育子女是動(dòng)物都有的本能,，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的偉大壯舉,！
小結(jié)的目的：強(qiáng)調(diào)本文的主旨，深化學(xué)生敬老盡孝的意識(shí),。
１,、閱讀《三代》，與課文比較有什么不同,？
２,、教師推薦詩(shī)歌《有一天我們都會(huì)老》
