無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版初一語(yǔ)文散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《散步》是一篇秀美雋永,、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情,、人性,、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此,，我想,，在本文的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,，注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)交流,，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解,，更重要的是讓學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染,，讓這份濃濃芬芳的親情被學(xué)生所感悟、共鳴,、升華,、傳遞。

1,、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。

2,、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情,、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的濃濃親情美,。

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

多媒體課件（自制）,，預(yù)習(xí),，掃清字詞障礙。

１,、多媒體,，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞,。（課間播放）

聽(tīng)了這首歌,，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）

2,、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖,，引發(fā)學(xué)生的想象，揭示課題,。

導(dǎo)語(yǔ)：親情是無(wú)處不在的,，每一個(gè)家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風(fēng)雨的港灣,。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情,。

1、聽(tīng)讀全文,，要用心來(lái)聽(tīng),，并留意自己聽(tīng)后的第一感受，按下列句式說(shuō)一說(shuō)：

——（人物）在——（時(shí)間）——（地點(diǎn)）

——(事情),，——（結(jié)果）,，我感受到了——

（可聽(tīng)錄音或教師配樂(lè)范讀，目的是以深情的朗讀引起學(xué)生的情感共鳴,，一起走入文本,，去體味那濃濃的親情）

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀,，也可以輕聲品讀,，也可以默讀。勾畫出文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié),、詞語(yǔ),、句子,并說(shuō)說(shuō)你的心理感受.

３、同桌交流感悟,。讀文中讓你最感動(dòng)的細(xì)節(jié),、詞語(yǔ),、句子，并說(shuō)說(shuō)這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情,。

導(dǎo)語(yǔ)：讓我們來(lái)共同分享這一家人的濃濃親情（學(xué)生基本能說(shuō)出以下句子,，再結(jié)合學(xué)生的所說(shuō)，適當(dāng)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)分析,，并注意抓住重點(diǎn)）

（1）“到了一處,，我蹲下來(lái)，背起母親,；妻子也蹲下來(lái),，背起兒子……”

引導(dǎo)：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背,？

明確：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，非常幸福,、溫馨的親情,。

（2）“我的.母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子,；我的兒子還小,，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢,，在外面,，她總是聽(tīng)我的?！?/p>

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的,？

明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人,，家人都信任他,。這是一個(gè)民主的家庭。

（3）母親本不愿出來(lái)的,。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累,。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套,。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣……

引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來(lái),？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)？母親為什么又答應(yīng)了兒子,，試想如果“我”依從母親,，把母親一個(gè)人放在家里,，老人會(huì)怎樣想,？母親最后出來(lái)了，當(dāng)時(shí)，兒子會(huì)怎么勸,？（可進(jìn)行角色表演,，勸的過(guò)程中可加入文中景色描寫的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格）

（4）我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),。我說(shuō):“走大路,。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧,?！?/p>

引導(dǎo)：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經(jīng)過(guò)思考,，作出了怎樣的決定,？

明確：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，表現(xiàn)了我們一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情景,，有一種濃濃的人情美,。

（5）他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,?！?/p>

引導(dǎo)：這句話可以看出他的兒子是個(gè)怎樣的孩子？

明確：兒子這句話極富童趣,。他很天真可愛(ài),。他的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話,，我們都笑了,，為散步增添了很多快樂(lè)。

（6）我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界,。（重點(diǎn)研讀）

引導(dǎo)：母親和兒子并不重,，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界？”

學(xué)生暢所欲言：

a,、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,。

b、擔(dān)心背上的一老一小摔了,。

c,、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景,。

d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和妻子對(duì)兒子的愛(ài)心,。如果走得很快,，顯得不耐煩，不能體現(xiàn)濃濃親情……

老師小結(jié)：年老的母親和幼小的孩子,，都需要我們的照顧和關(guān)心,。每個(gè)家庭都是如此，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任,；從深層的意思看,，每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族都是由每個(gè)這樣的家庭所組成,。因而,，中年人肩負(fù)的也是一種歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,，用象征的手法,，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻,。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),，并適當(dāng)?shù)耐诰蚱鋬?nèi)在的意蘊(yùn)。通過(guò)學(xué)生試讀,、老師范讀,、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）

（7）總結(jié)：一家人在田野上散步,，很平常,，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖,。

讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x全文,，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份令人感動(dòng)的親情。

導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)人從小到大,，都和自己的父母朝夕相處,，每個(gè)人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無(wú)聲無(wú)息的,，也是永恒的,。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì),。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的,，你又為他們做過(guò)什么？

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘,。全班交流,。

老師也有故事要講：從反面舉例,，引導(dǎo)學(xué)生明白，要孝敬父母,，尊重父母

導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)親情，我們有說(shuō)不完的故事,，講不完的細(xì)節(jié),。情濃之時(shí)化為文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來(lái),。（配樂(lè)：薩克斯《回家》）

1,、以親情為話題寫一組排比句來(lái)贊美親情

2、以親情為話題編一則50字左右的短信來(lái)歌頌親情

3,、寫一首反映親情的小詩(shī)

4,、根據(jù)本文思想內(nèi)容擬一副對(duì)聯(lián)呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）

學(xué)生動(dòng)筆3分鐘,。交流展示5分鐘,。

導(dǎo)語(yǔ)：親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)，它需要我們用一生的光陰來(lái)感悟,。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō),，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只是父母的無(wú)償給予,，它更應(yīng)是兒女無(wú)言真誠(chéng)的回報(bào),。家的溫馨和睦要靠家中每個(gè)成員的努力，家的親情營(yíng)造建設(shè),，需要我們每個(gè)人盡一份義務(wù),。

回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳,、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映用文字記錄下來(lái),，以后的語(yǔ)文課大家交流,。

導(dǎo)語(yǔ)：古往今來(lái)，親情被善良的人們代代傳唱,，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《游子吟》來(lái)結(jié)束本課,，并祝愿我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情,！

游子吟

[唐]孟郊

慈母手中線,，游子身上衣。

臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。

誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉。

人教版初一語(yǔ)文散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、整體感悟課文內(nèi)容,，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

2,、通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感,。

1,、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美,。

2,、理解文章內(nèi)容和作者的情意。

3,、通過(guò)分析課文中幾個(gè)人物的形象,，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情,、珍愛(ài)生命的情感,。

一課時(shí)

同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員,，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖,，是家的溫馨使我們快樂(lè)的生活。當(dāng)我們高興時(shí),，家是撒歡的場(chǎng)所,，當(dāng)我們?cè)庥隼щy和不幸時(shí)，家又是避風(fēng)的港灣,。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的,？

1、學(xué)生朗讀（配樂(lè)）

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出感情,，基調(diào)深沉而歡愉，語(yǔ)氣溫和,，親切莊重,，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

2、知識(shí)搶答

讀過(guò)課文,，老師來(lái)考考大家：

（1）散步時(shí)間是,？（初春）

（2）散步地點(diǎn)是？（田野）

（3）文有哪些人物,？（我,，我的母親，我的妻子和兒子）

（4）散步的途中發(fā)生了件什么事,？（分歧）

（5）分歧是怎樣解決的,？（母親作出了讓步，選擇了走小路）

（6）請(qǐng)據(jù)以上問(wèn)題的答案概括文章內(nèi)容,。

1、賞讀美句

要求：劃出自己認(rèn)為精美的句子,，看這些句子好在哪里,？

（1）寫景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁,、順從,，兒子的誠(chéng)懇、孝敬,?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái),，體會(huì)它們的對(duì)稱美,，互相映襯，富有情趣）

——有的濃,，有的淡,。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面,。

——前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,，大路平順,；兒子要走小路，小路有意思,。

——我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,。

——我蹲下來(lái)，背起了母親,，妻子也蹲下來(lái),，背起了兒子,。

——我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。

2、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位,，為什么,？

母親――善解人意 我――溫和穩(wěn)重

母子情 珍惜親情

夫妻情 珍惜生命

祖孫情 互敬互愛(ài)

妻子――溫柔賢惠 兒子――聰明懂事

3、感悟作者的情意

大家說(shuō)了如此美麗的句子,，現(xiàn)在老師來(lái)大家一起賞析這一句“我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界?！蹦闶窃鯓永斫狻奥亍?、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的？

――尊敬老人,，愛(ài)護(hù)孩子,。

4、請(qǐng)舉一個(gè)你身邊的例子,，說(shuō)說(shuō)人與人之間的友情,、親情、師生情,、父子情,、母子情等。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”,，作為本周的周記。

人教版初一語(yǔ)文散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)理解課文真實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

1,、在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法,。

2、在合作探討中提高賞析能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合自身實(shí)際,，理解、感悟文中的親情,，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。

1、整體感知課文內(nèi)容,，理解文章的人性美,。

2、有感情地朗讀課文,，揣摩文章的語(yǔ)言美,，體會(huì)文章的意境美

理解文章的人性美、品味文章的意境美,。

（一）導(dǎo)入：有人說(shuō),，幸福的家猶如港灣,，讓我們的心疲憊時(shí)靠岸,，有人說(shuō)，濃濃的親情猶如甘泉,，滋潤(rùn)我們枯涸的心田,。家因?yàn)橛辛苏鎼?ài)而溫馨，因?yàn)橛辛擞H情而美好,，那么,，家究竟是什么呢？是一所老房子,，是一張舊照片,，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《散步》,，讓我們跟隨作者去進(jìn)行一次別樣的心靈之旅

設(shè)計(jì)目的：

（二）新授：

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目，哪些人散步,，在哪散步,？讀課文時(shí)要注意這些問(wèn)題。

2,、先看大屏幕,，掌握目標(biāo)

3、然后欣賞一組關(guān)于親情的圖片，你看到了什么,，想到什么,？

4、配樂(lè)朗讀,，想象本文的意境,。

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里,，我想大家一定感知了許多道理,，我們來(lái)探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題）

設(shè)計(jì)目的：

5、整體感知：

（1）本文寫了一件什么事,，用自己的語(yǔ)言概括,。

（2）文中的幾個(gè)人物誰(shuí)的權(quán)力最大？究竟聽(tīng)誰(shuí)的,，是由人決定的嗎,？

老師：一家三代在田野散步，表現(xiàn)出尊老愛(ài)幼,，互相關(guān)愛(ài)的濃濃親情,，推而廣之，人類的延續(xù),，社會(huì)的推進(jìn)何嘗不是這種愛(ài)的傳遞呢,，母親愛(ài)兒子，兒子孝順母親,，那文中的母親,，兒子各有什么特點(diǎn)呢？

6,、研讀探究：

（1）用兩個(gè)字概括文中人物的特點(diǎn),，你最欣賞哪個(gè)人物，為什么,？設(shè)計(jì)目的：

（2）找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)其深刻含義。

（3）朗讀最后一段,，感悟最后一句的含義,。

（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來(lái)解決文中的分歧,。

（5）這個(gè)家庭有什么特點(diǎn),，為什么如此和睦溫馨？

7,、學(xué)生質(zhì)疑：分組研討

8,、賞析優(yōu)美語(yǔ)句,，從你喜歡的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理,？

9,、體驗(yàn)拓展：

（1）親情是無(wú)處不在的，它不僅停留在作者家中,，還彌漫在每一個(gè)人的生活里,，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事,，可以是自己的也可以是別人的,，說(shuō)出來(lái)與大家交流。

（2）當(dāng)我們閉上眼睛,，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前,，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家,，又是誰(shuí)在我們出門時(shí),，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母,。

仿寫：“爸爸媽媽是_______,；我是_______?！?/p>

老師：從同學(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了,，父母的深愛(ài)我們無(wú)以回報(bào)，怎樣才能表達(dá)對(duì)他們的感激,，怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任,，讓父母快樂(lè)輕松一些,，是我們做兒女值得深思的問(wèn)題,。

（3）談收獲，談感悟,。

（三）總結(jié)：

這節(jié)課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文,，就好象沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中,，我們體會(huì)到,，親情不僅是聲情并茂的述說(shuō)，更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng),；,，不只是父母殷切的希望，更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào),；親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會(huì),，更需要我們用一生的時(shí)間去感悟,，去實(shí)踐。就讓我們的小家永遠(yuǎn)親情洋溢,，讓我們的“大家”永遠(yuǎn)愛(ài)意無(wú)限,，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒(méi)有終極-----

（四）作業(yè)：寫作文〈〈親情樹(shù)〉〉

放一首關(guān)于家的歌《讓愛(ài)住我家》,，在歌聲中結(jié)束本課,。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),，已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。因此,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀,、圈畫,、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解,，體會(huì)課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。在教學(xué)方法上,，我選用朗讀法,，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟,。

人教版初一語(yǔ)文散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容,，通過(guò)朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法提升學(xué)習(xí)力。

過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主合作,、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情,、珍愛(ài)生命的情感。

體味濃濃的親情,，揣摩精美詞句,，品味語(yǔ)言的美,。

體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,。

品讀法,、勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法,、合作探究法,、情感體驗(yàn)法

多媒體課件

1課時(shí)

師：同學(xué)們，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界,，在這個(gè)豐富的情感世界里,，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛(ài)情,。我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對(duì),，親情,，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動(dòng)人的情感之一,，不少的文人墨客對(duì)它進(jìn)行了詳盡的描述,，你們能不能說(shuō)一說(shuō)你們讀過(guò)關(guān)于親情的文章嗎?(生答)

師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過(guò)一首《游子吟》,，慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。 誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉(和學(xué)生齊背),。今天,，我們將一同用心靈去聆聽(tīng)一首親情、人性和生命的贊歌,，走進(jìn)莫懷戚的《散步》,。

(營(yíng)造氛圍,，拉近教師與學(xué)生的距離,，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)

(二)整體感知

教師配樂(lè)朗讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀并思考兩個(gè)問(wèn)題,，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會(huì)篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容,。

(通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激完成對(duì)文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選并整理信息,。)

(三)人物性格分析

請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論,，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。

“我”：孝順

母 親：疼愛(ài)孫子

妻 子：賢惠,、孝順,、善良

兒 子：天真、活潑

(教會(huì)學(xué)生從文本入手,，快速完成人物性格分析,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo))

(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究

請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí),，合作探究,，學(xué)會(huì)提問(wèn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考,，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家一塊討論解決,。

(五)課堂小結(jié)

師：作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。

(六)情感體驗(yàn)

1,、情境假設(shè),，引發(fā)思考

假設(shè)你們一家人在看電視，在只有一臺(tái)電視的情況下,，爺爺想看戲曲節(jié)目,，爸爸媽媽要看新聞，你要看動(dòng)畫片,。此時(shí)遙控器在你的手上,，你會(huì)怎么做?

2、講述親情故事,，激發(fā)感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒,。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買菜,。這個(gè)時(shí)候女兒醒了,，找不到媽媽，于是她爬上了桌子,，爬到了窗戶邊,。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買菜歸來(lái)的母親,。她向媽媽伸出了雙手,，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，媽媽沖到了樓下,，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因?yàn)樾呐K病突發(fā)而永遠(yuǎn)離開(kāi)了人世,。

事后,，消防隊(duì)員們做了這樣一個(gè)測(cè)試,，同樣的距離，同等的高度,，還有一個(gè)同等重量的沙袋,，可測(cè)試的結(jié)果卻是沒(méi)有一個(gè)消防隊(duì)員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因?yàn)橄狸?duì)員接的是沒(méi)有生命的沙袋,，而母親接的是自己的孩子,。這就是愛(ài)吧，這也就是我們所說(shuō)的親情,。我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中,，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3,、朗誦本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》,，引起共鳴。

(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感,，引起其共鳴,，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)行德育教育,，達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),。)

(七)遷移拓展

請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們互相交流,。

(既是情感教育,，也是作文訓(xùn)練。較好實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,。)

(一)優(yōu)點(diǎn)

1,、在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地借助多媒體,，充分發(fā)揮多媒體的作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。

2,、在教學(xué)方法上,我有意識(shí)地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟,。

3、在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，讓他們通過(guò)自主,合作,探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味,。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),。

4、在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀時(shí),，我有意識(shí)地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴,，使整堂課進(jìn)入情感的高潮,，在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn),。

(二)不足

1,、后半部分，由于時(shí)間問(wèn)題,，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少,，而且疏忽了朗讀指導(dǎo)。

2,、我的情感有些強(qiáng)加給學(xué)生了,，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本,。

3,、在備課過(guò)程中,對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。