當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對(duì)大家有幫助!

兒童的一百種語(yǔ)言讀后感1000字篇一

新型的教師角色定位,。在有關(guān)介紹瑞吉?dú)W的文體中，大致對(duì)瑞吉?dú)W的教師的專業(yè)性作了如下描述：

①促進(jìn)兒童在認(rèn)知,、社會(huì),、情緒、創(chuàng)造力和身體各方面均衡地學(xué)習(xí),；

②班級(jí)管理,；

③學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；

④提供兒童適當(dāng)?shù)谋Ｓc輔導(dǎo),；

⑤行政事務(wù)上的溝通與協(xié)調(diào),；

⑥追求自我在專業(yè)上的成長(zhǎng)。

在分析了教師在瑞吉?dú)W課程發(fā)展中的作用后,，我想用這樣的語(yǔ)句來(lái)形容比較貼切：“教師是幼兒的伙伴,、傾聽(tīng)者；是支持者,、引導(dǎo)者,；是學(xué)習(xí)者、研究者,。

基于此果,，我在教學(xué)過(guò)程中也切實(shí)感受到了“教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者。瑞吉?dú)W教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)的支持,、引導(dǎo)行為有一些獨(dú)特的理解,。”所帶來(lái)的教學(xué)效果,。

在語(yǔ)言活動(dòng)《陽(yáng)光》開(kāi)展的過(guò)程中,，孩子對(duì)“佳子將陽(yáng)光包在裙子里送給奶奶,，可當(dāng)打開(kāi)裙子的時(shí)候陽(yáng)光不見(jiàn)了?！边@一現(xiàn)象不是很理解,，當(dāng)我問(wèn)到“為什么會(huì)這樣時(shí)？”孩子開(kāi)始竊竊私語(yǔ)了,，陳澤豪說(shuō)“可能佳子的裙子沒(méi)弄好,。”黃書聞?wù)f“佳子包的陽(yáng)光太少了,?！标惪》普f(shuō)“佳子包的陽(yáng)光在路上撒掉了?！贬槍?duì)孩子的不同想法,，我突然就想“何不讓孩子親自到外面嘗試‘包陽(yáng)光’（恰巧那天的陽(yáng)光很充裕）呢？”于是我就請(qǐng)孩子到外面嘗試“包陽(yáng)光”,。過(guò)了一會(huì)兒,，孩子進(jìn)來(lái)了,，而且還很像模像樣的圍起衣服角,，等進(jìn)教室后我說(shuō)“讓我看看你們衣服角里的陽(yáng)光吧！”孩子異常興奮的打開(kāi)衣服角,，當(dāng)衣服角剎那滑落的一瞬間,，大家都尖叫起來(lái)“陽(yáng)光不見(jiàn)了！”于是我問(wèn)“為什么會(huì)這樣呢,？”這時(shí)思維敏捷的李陽(yáng)搶著說(shuō)“我知道,，我知道。當(dāng)你在外面的時(shí)候就有陽(yáng)光,，可你到了里面陽(yáng)光又不跟你進(jìn)來(lái)的,，所以到了教室里就沒(méi)有了?！焙⒆觽冮_(kāi)始你看看我,，我看看你，似乎在短時(shí)間內(nèi)都同意了她的觀點(diǎn),。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)小插曲的出現(xiàn),，使我對(duì)“新型的教師角色定位”有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解——兒童發(fā)現(xiàn)、明確自己的問(wèn)題和疑問(wèn),。在瑞吉?dú)W的教育者那里,，教師支持兒童的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為“傳道、授業(yè),、解惑”,。把知識(shí)呈現(xiàn)給兒童或回答他們的問(wèn)題,，并不是教師的主要任務(wù)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)答案比前者重要得多,。我相信，幼兒在進(jìn)行他們感興趣的活動(dòng)時(shí)自然會(huì)遇到一些想探索或需要解決的問(wèn)題,，而我們教師的作用就在于鼓勵(lì),、支持兒童自己去解決問(wèn)題。因?yàn)?，孩子在嘗試的過(guò)程中,，也許又能引發(fā)有意義的新問(wèn)題。教師作用的核心在于“創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)”,。

兒童的一百種語(yǔ)言讀后感1000字篇二

讀馬拉古茲的《兒童的一百種語(yǔ)言》時(shí),，有許多的語(yǔ)句觸動(dòng)著我的心弦，啟迪著我的思考和認(rèn)識(shí),。下面請(qǐng)?jiān)试S我和你分享《兒童一百種語(yǔ)言》帶給我的心靈雞湯：

“孩子是由一百種組成的”,，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的思維模式,；有著獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式,；有著獨(dú)特的……。每個(gè)孩子都是那么的獨(dú)一無(wú)二,，每個(gè)孩子身上都有屬于他們自己的閃光點(diǎn),。而我們要做的就是靜靜的等待；充滿溫情的陪伴,；發(fā)自內(nèi)心的贊美,，讓每個(gè)孩子都綻放屬于自己的光彩。

“孩子有一百種語(yǔ)言,；一百雙手,；一百個(gè)想法一百種思考、游戲,、說(shuō)話的方式,；一百種傾聽(tīng)、驚奇,、愛(ài)的方式,；一百種歌唱與了解的喜悅；一百種世界等著孩子們?nèi)グl(fā)掘,；一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造,；一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想”。

孩子的世界是那么的五彩斑斕,，天馬行空,。如果我們?cè)敢怦v足傾聽(tīng)孩子的想法,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子幾乎都是天生的哲學(xué)家、科學(xué)家,、詩(shī)人……但因?yàn)橛性S多的原因我們對(duì)于孩子的發(fā)現(xiàn),、孩子的驚奇、甚至是孩子的語(yǔ)言都沒(méi)有很好地去傾聽(tīng)和感受,，更別提去信任孩子,。在很多人的心理總給孩子畫好框框，孩子你在框框里是安全的,，而外面有許多的危險(xiǎn)你千萬(wàn)不要出去,。在這一定程度上扼殺了孩子們的想法，孩子們的表達(dá)及孩子們的探索創(chuàng)造,。

愛(ài)在左,，而情在右。在生命路的兩旁,，隨時(shí)撒種,，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,，使得穿花拂葉的行人,，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦,，有淚可揮,，不覺(jué)得悲涼,！這是冰心贈(zèng)葛洛的一段話,。我覺(jué)得也可以用在這里，用在我們和孩子一起成長(zhǎng)的點(diǎn)滴時(shí)光里,。我們陪伴孩子成長(zhǎng)并不是幫助孩子去規(guī)劃未來(lái)成長(zhǎng)的線軌跡,。而是和孩子一起去感受這個(gè)世界的瑰麗多彩，一起去感受成長(zhǎng)沿路上的鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，和孩子一起慶?；蛘咴诤⒆觽目奁臅r(shí)候給他們一個(gè)大大的擁抱。

《兒童一百種語(yǔ)言》不僅觸動(dòng)著我們的心弦,，更為重要的是讓我重新審視了自己的兒童觀,，讓我了解應(yīng)該怎么樣更好的陪孩子一起走完著快樂(lè)的成長(zhǎng)道路。

首先需要教師重新審視自己的角色定位：

孩子們都是充滿好奇心和探究欲望的,，他們迫切的想知道為什么會(huì)下雨,，雨是從哪里來(lái)的諸如此類的問(wèn)題。如果此時(shí)我們說(shuō)教,，大部分孩子們肯定聽(tīng)不明白,；如果此時(shí)我們不耐煩的打斷孩子的疑問(wèn),，那么下次孩子可能就不會(huì)再提問(wèn)了；如果此時(shí)我們敷衍孩子說(shuō)你們長(zhǎng)大后就會(huì)知道,，那么孩子可能就會(huì)缺乏主動(dòng)探究的欲望,。

面對(duì)孩子的問(wèn)題，我們可以用孩子喜歡的方式和孩子一起進(jìn)行探究活動(dòng),。像面對(duì)小班孩子的問(wèn)題,，通常我都會(huì)用故事、視頻等比較直觀易懂的方式予以解答,，讓他們形成一個(gè)概念,。面對(duì)小班孩子，我們更需要多一點(diǎn)耐心和教學(xué)的智慧,。對(duì)能力不同,、性格不同的孩子。采用不同的教育方法,。

我們生活在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中,，新的知識(shí)，新的方法不斷的在涌現(xiàn)出來(lái),。那么就需要我們老師轉(zhuǎn)變自己的角色不停的去學(xué)習(xí),，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。讓自己更懂孩子,，讓自己更新教學(xué)理念

其次在班級(jí)中讓孩子充分的表達(dá)自己的想法和意愿：

每個(gè)孩子都有自己的想法和感受,，那么在班級(jí)博物館成立之初我們就傾聽(tīng)孩子們對(duì)于班級(jí)博物館的想法，了解孩子們對(duì)于博物館的認(rèn)識(shí),。老師不進(jìn)行預(yù)設(shè),，而是跟著孩子的思路去完成班級(jí)博物館的建設(shè)。這樣做不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,，更為重要的是在這一過(guò)程中教師理解了孩子的想法,，孩子了解了班級(jí)博物館，最終師生共建的班級(jí)博物館才能正真服務(wù)于班級(jí)里的幼兒,。

最后努力讓每個(gè)孩子心中都開(kāi)出幸福,、智慧、自信的花朵,。

信任每個(gè)孩子,，教師不必事必躬親。教師不需要告訴孩子們這是磁鐵,，可以吸住鐵的物品,。而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的環(huán)境讓幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),。

都說(shuō)老師是辛勤的園丁,，照顧著祖國(guó)最美麗的花朵?？墒窃谶@里我想說(shuō),，我們只是靜待花開(kāi)的人，用我們的愛(ài)心,、耐心,、細(xì)心靜靜的等待每朵小花開(kāi)出屬于自己的絢麗色彩。

兒童的一百種語(yǔ)言讀后感1000字篇三

讀完《兒童的一百種語(yǔ)言》這本書,，我覺(jué)得:尊重兒童的一切;尊重孩子的想法,，接受孩子的個(gè)人差異，感激孩子,、老師,、父母和社區(qū)的任何小貢獻(xiàn)。

《兒童的一百種語(yǔ)言》是指孩子們可以用一百種不同的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)事物的態(tài)度,，或者更準(zhǔn)確地說(shuō),，如果課堂文化允許的話，可以用一百種不同的符號(hào)來(lái)表達(dá)他們對(duì)事物的態(tài)度,。

從瑞吉?dú)W教師的角度來(lái)說(shuō),，瑞吉?dú)W教師解讀為啟發(fā)者。教師并不預(yù)先設(shè)定孩子能力上的限制,。他們相信每個(gè)孩子都有一定的權(quán)利和能力,，也就是說(shuō)即使是殘疾兒童也有特殊的能力。老師鼓勵(lì)孩子們用他們的信念來(lái)反駁,、假設(shè)并加以實(shí)驗(yàn),。

更重要的是，瑞吉?dú)W老師有著濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍,。他們經(jīng)常與學(xué)校里的其他老師,、行政協(xié)助職員和美術(shù)老師進(jìn)行交流、討論和會(huì)談,。

他們經(jīng)常使用照片和視頻來(lái)討論某一個(gè)畫面，并要求教師表達(dá)他們的觀點(diǎn)和反思他們的教學(xué)實(shí)踐,。

在讀完《兒童一百種語(yǔ)言》之后,，我也有了其他的感受，那就是:教師是一個(gè)重要的角色,，在瑞吉?dú)W的兒童教育體系中也不例外,。但瑞吉?dú)W的老師扮演了一個(gè)不同的角色。

教師在這里不是權(quán)威，不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí),、技能的擁有者,、傳授者、輔導(dǎo)者和觀察者的角色,，孩子不是被動(dòng)地接受教師的語(yǔ)言和文化,，而是具體的執(zhí)行者，孩子的興趣,、需要,、經(jīng)驗(yàn)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

老師的角色是多樣的:傾聽(tīng)孩子的聲音,，觀察孩子,，更是一個(gè)同伴和向?qū)А,；仡櫸业娜粘Ｉ?，雖然我也在學(xué)習(xí)關(guān)于孩子和觀察孩子，但我忽略了最重要的一點(diǎn):觀察孩子不僅需要敏感的眼睛和耳朵,，還需要敏感的心靈,，進(jìn)入孩子的'內(nèi)心，傾聽(tīng)他們的聲音,。

這樣,，我們就可以真正與孩子零接觸。

時(shí)代在不斷更新,，教學(xué)方法也在不斷進(jìn)步,。單一的模式不適用，需要不斷的演變和進(jìn)步,。作為一線教師,，我們應(yīng)該不斷反思我們?cè)诮虒W(xué)中所面臨的復(fù)雜情況，將所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用,。

讀了《兒童的一百種語(yǔ)言》后，我的感受遠(yuǎn)不止這些,。有些是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的,。最后，我想和大家分享書中反復(fù)提到的一句話:“孩子有一百種語(yǔ)言,，一百雙手,，一百個(gè)想法，一百種思考,、游戲,、說(shuō)話的方式;一百種傾聽(tīng),、驚奇、愛(ài)的方式;一百種歌唱與了解的喜悅”,。

兒童的一百種語(yǔ)言讀后感1000字篇四

作為一個(gè)新老師,，在我剛翻開(kāi)《兒童的一百種語(yǔ)言》這本書的時(shí)候，我覺(jué)得這本書寫的很深?yuàn)W,，有很多地方看不明白,，體會(huì)不出其中的奧秘。于是我在網(wǎng)上搜索了很多關(guān)于瑞吉?dú)W的教育理念,。如：走進(jìn)兒童心靈的兒童觀,、強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)關(guān)系”和“合作參與”。在了解了瑞吉?dú)W的一些教育理念后我重新打開(kāi)這本書,，靜下心來(lái)開(kāi)始細(xì)讀,。

書中詳細(xì)地介紹了瑞吉?dú)W理論的背景與起點(diǎn)、瑞吉?dú)W·艾蜜莉亞的教育工作者對(duì)課程的描述,、對(duì)理論與實(shí)務(wù)交互作用的反思,。

《兒童的一百種語(yǔ)言》提到：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手,，一百個(gè)想法,，一百種思考、游戲,、說(shuō)話的方式,。一百種傾聽(tīng)、驚奇,、愛(ài)的方式,，一百種歌唱與了解的喜悅?！弊鳛橐粋€(gè)新老師,，我有歡喜也有憂愁，歡喜的是我能夠時(shí)時(shí)刻刻欣賞幼兒的奇思妙想以及幼兒身上最純真的美,；擔(dān)憂的是一不小心又會(huì)打碎某個(gè)孩子的夢(mèng)想,。

讀了《兒童的一百種語(yǔ)言》后，我知道了要做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念,、認(rèn)清自己的專業(yè)教育角色,。不僅在幼兒的認(rèn)知、社會(huì),、情緒等方面進(jìn)行教育和啟迪,，還要成為幼兒的心靈伙伴，理解和尊重每一位幼兒,，走進(jìn)她們的心里世界。生活中盡量為孩子們提供豐富的材料，讓幼兒自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn),，去探索,。

此外，我認(rèn)為最讓我獲益的是第二十四章結(jié)論：最后的反思中作者條列出來(lái)的指導(dǎo)原則和建議,。其中,，包括項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)始與維持、呈現(xiàn)的策略,、團(tuán)隊(duì)動(dòng)力,、教與學(xué)的策略。相信有了這些指導(dǎo)原則和建議,，對(duì)我以后的工作中遇到問(wèn)題的時(shí)候會(huì)有很大的幫助,，在工作中我也會(huì)借鑒這些原則和建議，幫助自己成長(zhǎng),。

我是一名新老師,，我深知自己還有很多不足，這需要我不斷學(xué)習(xí),，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí),，以及在實(shí)踐中不斷反思，累積經(jīng)驗(yàn),。今后,，我也會(huì)珍惜幼兒的“一百種語(yǔ)言”，努力挖掘幼兒的各種潛力,，尊重每一位幼兒,，實(shí)行適合幼兒的教育，努力成為一名真正的幼兒教師,。

兒童的一百種語(yǔ)言讀后感1000字篇五

《兒童的一百種語(yǔ)言》是世界著名的瑞吉?dú)W學(xué)前教育系統(tǒng)的創(chuàng)始人馬拉古茲寫的一首詩(shī),。多年來(lái)，各位專家學(xué)者對(duì)此的研究敘述數(shù)不勝數(shù),，作為一線教師的我也從這首美麗而憂傷的詩(shī)歌中,，感悟了一些自己日常生活中有關(guān)幼兒教育的理解和啟示。

世界在兒童眼里充滿了未知,，他們會(huì)用自己的方式去探索奇妙的事物,，而方法可能是看、是聽(tīng),、是聞,、是觸摸……但是，誰(shuí)都不知道,，下一秒他們會(huì)用什么“手段”來(lái)探索和表達(dá)他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知,。所以說(shuō),，兒童有一百種語(yǔ)言，一百種可能性,。與生俱來(lái)的探索欲望,，讓他們不遵循我們成人按部就班的思維模式，有時(shí)甚至?xí)屛覀兇胧植患?。作為教師的我,，只有以尊重他們的好奇好?wèn)，尊重他們天馬行空的想象作為前提,，才能走近他們的世界,，理解他們的思考，確保給予一些較為正確的幫助和教育,。假如,，我高高在上、自以為是地判斷孩子的行為,，可能就是一個(gè)教育的“儈子手”,，在他們幼小的心靈上抹殺他們的聰明智慧。當(dāng)我看到孩子在椅子上涂畫就認(rèn)為他調(diào)皮惡作劇,，就永遠(yuǎn)不知道他可能是在給椅子穿上漂亮的“衣服”,，所以，尊重幼兒,，多觀察,、傾聽(tīng)幼兒我才可能更明白“兒童一百種語(yǔ)言”的表達(dá)方式。

教師在幼兒的教育中扮演著支持者,、引導(dǎo)者和合作者的角色,，要充分尊重幼兒，就要給予幼兒探索表達(dá)的空間,。如何創(chuàng)造這個(gè)寬松健康的環(huán)境支持,，我要學(xué)習(xí)和努力的方面還很多。一方面,，我們要樹(shù)立正確的教育觀念,，多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，充實(shí)自己的內(nèi)在文化,；另一方面,，我們要相互學(xué)習(xí)，提高自己專業(yè)素養(yǎng)水平,，提高組織活動(dòng)和觀察,、分析、比較,、概括等能力,，向兒童展示問(wèn)題解決的思維過(guò)程和解決策略,，滿足孩子們不斷發(fā)展的教育需求。例如,，同一個(gè)美術(shù)活動(dòng)《春天》,，我們可以為幼兒提供彩筆繪畫,，也可以提供剪紙,、毛筆、捏塑等等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,；自然角種子發(fā)芽的過(guò)程中,，我們不單單用圖片展示種子發(fā)芽的過(guò)程，我們還可以提供放大鏡去觀察,、提供紙筆去描繪,、去聞、去摸,、去討論,，給予更多探索手段，讓孩子真實(shí)地接觸世界,。

越是教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,，可能越會(huì)被自己的教育、思維模式所禁錮,，我們的社會(huì)在飛速地發(fā)展,，我們的孩子對(duì)新鮮事物的好奇感和接受能力特別強(qiáng)。所以,，我們需要不斷更新自己的思想,，及時(shí)反思自己的行為。閱讀了《兒童有一百種語(yǔ)言》這首詩(shī)歌,，我心中總是有些淡淡的憂傷,，因?yàn)轳R拉古茲在詩(shī)歌中說(shuō)到“孩子有一百種語(yǔ)言（還多了一百種的百倍再百倍），但是他們偷走了九十九種,。學(xué)校和文化,，把腦袋與身體分開(kāi)……”日常教育中，我們是否因?yàn)榉泵Φ墓ぷ?，武斷的認(rèn)定孩子的行為是錯(cuò)誤的,？我們是否因?yàn)楹⒆拥某臭[聲，硬聲制止孩子們的游戲,？我想,，難免是有的，孩子會(huì)不斷的犯錯(cuò),，老師也免不了犯錯(cuò),，我們不要害怕錯(cuò)誤,，而要不斷反思，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng),，讓錯(cuò)誤不再重蹈覆轍,。

《兒童有一百種語(yǔ)言》給我的啟示遠(yuǎn)不止這些，我們要反復(fù)學(xué)習(xí)和思考,，在不同的階段根據(jù)自己的教育實(shí)踐會(huì)有不同的理解,。希望我們都不是偷走兒童九十九種語(yǔ)言的那種人，我們要用心去傾聽(tīng),，尊重愛(ài)護(hù)他們,，多一些贊美和鼓勵(lì)，努力讓他們自由的翱翔在想象的空間,，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn),，那九十九種語(yǔ)言甚至更多！