當認真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧,，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了,。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

教育教學讀后感250字 教育教學讀后感篇一

興趣是創(chuàng)新的源泉,、思維的動力,。在教學活動中，教師應抓住學生們好動,、好奇,、求知欲強的心理特征，加以適當?shù)匾龑?，激發(fā)學生的求知動力,，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。

1,、創(chuàng)設問題情境,，引導學生進入實際生活情景之中，讓我們的數(shù)學問題具有生命力,。

創(chuàng)設問題情境的方法是多種多樣的,。比如書中運用的通過講精彩故事、故布疑陣,、運用幽默等,。教學是一門藝術，我們需要根據(jù)具體情況和條件，創(chuàng)造出適合學生思想實際,、緊緊圍繞教學中心而又富有感染力的問題情境,。

2、寓教學內(nèi)容于游戲之中,。在游戲中學生們的興趣濃,、情緒高、思維活,、反應快,，讓他們在動中學，往往能收到意想不到的教學效果,。如本書中《長方形與正方形的課例與評析》中,，采用了拼圖游戲折紙游戲來加強對長方形和正方形的辨認能力。學生在游戲的過程中,，實際上也是對這些圖形的特征進行比較的過程,。既有獨立思考的快樂，也有合作學習的愉快,，真是在快樂中學習,，在學習中體驗數(shù)學的生命美。

3,、根據(jù)數(shù)學教具直觀性的特點,，引發(fā)學生好奇、喚起學生學習的欲望,。數(shù)學教具的直觀印象,，常常使學生感到生動有趣，有助于他們理解,、掌握有關知識,。

牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,。數(shù)學史上的費馬猜想,、歐拉猜想、非歐幾何等,，不知曾激發(fā)了多少數(shù)學家的創(chuàng)新熱情,！在生命化的數(shù)學課堂教學中，老師應對學生的大膽猜想給予鼓勵,，學會賞識,，愛護學生的獨特思考。要知道,，學生猜想的結果并不是最重要的,，最重要的是形成這種意識與習慣的過程，而這一過程也恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程,。

鼓勵學生大膽猜想的同時,，也讓學生學會聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的翅膀,，讓學生學會從已有的知識入手,，采用由此及彼、化生為熱,、化繁為簡,、化整為零、化部分為整體的思維方法,。把一個未知的問題轉化到已知的問題,。聯(lián)想是從一個數(shù)學問題到另一個數(shù)學問題的心理活動，即尋找一個我們熟悉的相似問題或者找到與題目接近的原理,、方法,，變通運用這些知識，從而使問題獲解的過程,。學生們通過聯(lián)想——轉化——解決的學習過程,，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，又深刻地體驗到學習數(shù)學的成功之美,、成功之樂,。

學生們都愛表現(xiàn)，希望在學習上能得到別人的關注,、肯定,、贊賞，但苦于沒有這樣的機會,，于是,，我們就可以多創(chuàng)造一些機會來讓他們炫起來。讓學生們炫,，炫出他們獨具個性的風采,，讓他們在炫的體驗中增強創(chuàng)新意識，加深對數(shù)學之美的感受,。

要放手讓學生炫,。教師要解放思想，相信我們的學生,，他們的潛能是令人難以估量的,。如在教學中，可以讓學生自已出題,，編題考考其他同學,，其他同學有疑問的或不懂的還可以舉手向小老師請教,，學生們在出題、答題中既肯定了自己,，又得到了同伴的贊賞,，他們就會學得更加積極主動，樂此不疲,；同時在出題,、答題的過程中，他們也鞏固了知識本身的內(nèi)容,，加深了對知識的理解,，對數(shù)學這一門學科的生命意義之所在也就更有自己的心得。

通過這本書讓我感受到生命教育是教育的一面旗幟,，要讓生命教育落實在學校生活之中,，落實在課堂之中，就需要創(chuàng)造生命化的課堂,、生命化的校園,。在教學中老師要用自己的激情和智慧為學生創(chuàng)設一個民主的、開放的課堂,。

教育教學讀后感250字 教育教學讀后感篇二

一位教育專家說過：

如果孩子生活在贊賞中,，他便學會自信；

如果孩子生活在批評中,，他便學會譴責,；

如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗,；

如果孩子生活在恐懼中,，他便學會憂心忡忡；

如果孩子生活在安全中,，他便學會相信自己周圍的人,；

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人,；

如果孩子生活在互相幫助中,，他便學會關心他人；

如果孩子生活在親情,、友誼中,，他便會覺得他生活在一個美好的世界。

每個學生的心中都有一個積極,、樂觀,、進取、勤奮,、堅強,、勇敢,、好學、豁達,、善良,、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑,，而是外界壓抑的結果。多給學生說“我希望,、我建議,、你覺得、你能行”,，尊重孩子是貫徹素質教育的前提,。徹底改變評語中“該生”怎么樣，寫出“你”的特點,、對你的建議,、對你的期望，要點燃學生心中的信心,。不能再出現(xiàn)學生高高興興進學校,，而一部分學生“雙差”而出。

教育要為學生的一生負責,，決不能僅僅為了考試,，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人,，一個要有創(chuàng)造性能力的人,。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要,，但問題是家長缺少教育觀念,！家長會一定要給家長講清楚：

1、盡量多表揚孩子,，輕易不要批評他們,，因為他們已經(jīng)長大。

2,、多關心孩子的學習,、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生,。

3,、多了解孩子的心理、交往和想法,，一定要尊重孩子,，家庭成員之間要民主,，要談心，要溝通,，但決不能對孩子放任自流,。

4、不要在孩子面前議論教師,，不能在別人面前說孩子的缺點,，堅決不能給孩子下結論。

5,、多給孩子一些鍛煉的機會,，讓他們學會待人接物、學會關心,、學會尊重別人,、學會負責。

6,、一定要給孩子做表率,，經(jīng)常與學校溝通。

尊重自己,、尊重他人,、尊重知識、尊重社會,，學會尊重,、學會關心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標的主要目標！

青年教師應努力實現(xiàn)三個突破：首先突破課堂關,，要熟悉教材,，善于組織課堂，掌握一定的教學技巧,；其次突破知識關,，要大量做題，研究高考,，明確每節(jié)課該講什么,，重點是什么，能圍繞中心講課,，提高教學技巧,，做一名優(yōu)秀的“演員”；第三突破教學關,，講解深入淺出,，方法靈活多樣，“教”“學”并重,，有思路,、有深度,、有高度，做一名優(yōu)秀的“導演”,。沒有教不好的學生,，只有不會教的老師；沒有學不好的學生,，只有不會學的學生——新教學觀

教學是教師的教與學生的學的有機統(tǒng)一,，教學是一種對話、溝通,，是合作,、共建，是以教促學,、教學相長。

教師不僅僅是傳知解惑,，重要的是培養(yǎng)學生：讓學生會學而不是學會知識,；教知識的目的在于讓學生從知識的發(fā)生過程中學會分析問題、解決問題的方法,。所以培養(yǎng)學生學習的方法,、解決問題的能力是教學的關鍵。

新教學觀的核心在于激發(fā)學生的潛力,，在于發(fā)揮學生的主體作用,。讓學生在參與中學會、會學,。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問,！

新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什么,、學生在什么情況下能發(fā)揮潛力,！興趣、方法,、習慣,、性格、個性,、心理品質,、目標、非智力因素等都值得重視,。

小學教育的核心在于喚起他們的信心,，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)基本的學習行為習慣,，懂得為人處事的基本道理,，進而掌握基本的知識（知識決不是第一位的目標）,。

教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試,，我們在培養(yǎng)一個人,，一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)造性能力的人,。這是教師神圣的責任,。

把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂,，把激勵帶進課堂,。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生,，把和諧的微笑送給每一位學生,。

教育教學讀后感250字 教育教學讀后感篇三

這本書沒有那種高深的理論，而是關注現(xiàn)實,，在對當代教育實踐中遇到的突出問題,、典型案例、教育科學史上的名家等的分析對比綜合上,，從課堂教學,、學科教育、素質教育,、理想教育,、教育研究等5個方面進行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念,。閱讀了袁先生的《教育新理念》,，讓我的頭腦經(jīng)歷了一番洗禮。處在應試教育向素質教育轉變時期的教師,，需要以一種怎樣的姿態(tài)迎接這一轉變呢,？我個人認為應具有以下理念：

教師的良好人格能對學生產(chǎn)生良好的影響，是形成學生人格的重要條件,。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師人格對于年輕的心靈來說,，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切,。在教育工作中,，一切都應該以教師的人格為依據(jù)，因為只有從教師的人格的活的源泉中,，才能涌現(xiàn)出教育的力量,，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想的多么美妙,，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格,。因為只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格,?！?/p>

“教育是人學”。教師勞動的對象是有著豐富情感和人格尊嚴的,、具有主觀能動性的,、具體的人。人是教育的出發(fā)點和歸宿應成為教育理論與實踐的邏輯起點,。

（一）教師應尊重學生

作為教師,，我們應該“以人為本”，充分尊重學生的獨立人格和自由意志,，尊重學生多姿多彩的選擇,，尊重學生主動活潑的呈獻。

（二）教師還要學會寬容學生

寬容,，是做人的一種美德,，施與這種美德會對受與者會產(chǎn)生意想不到的效果。當然這種寬容并不是放縱,。

寬容是一種修養(yǎng),，能使教師遇到突發(fā)事件仍保持一種平等,、平和的心態(tài)對待學生,；寬容是一種胸襟，能使學生感受到教師廣闊的心胸,；寬容更是一門教育藝術,，它能使教師不厭其煩地對學生堅持耐心的多方式的教育，給學生以自我反思,、認識,、改正錯誤的機會。著名教育家魏書生先生對犯錯誤的學生,，常常讓他們先做一件好事,，然后寫一份心理活動說明書，要求反映出做好事前,、做好事時,，做好事后心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰(zhàn)的，這種做法,，既能讓學生自覺認識錯誤,，改正錯誤，更能讓學生體會到老師的良苦用心，感受到老師真誠的愛,。

生活中許多有特殊天賦的人,、有著異乎常人的大智慧的人，一開始通常不會被人理解,，反而被稱為愚蠢或傻瓜,。我們的學生中其實也不乏這樣與眾不同看似愚蠢的人，身為老師的我們是不是只盯著那些分數(shù)指揮棒下的“優(yōu)等生”,，而錯把美麗的天鵝當成了可憐的丑小鴨了呢,？

教育的終極目標是讓學生學會生存，學會發(fā)展,。需要教師關注個性差異,，允許每個學生自由地發(fā)展與個性充分地張揚。我們對待學生不能象“割韭菜似的一刀切”,，而是應該根據(jù)學生不同的特點,，因材施教，我們應當善于用欣喜的目光去發(fā)現(xiàn)去培養(yǎng)有獨特個性,，富有想象力和創(chuàng)新精神的人才,。把理解與鼓勵作為給學生們的禮物，說不定什么時候就會有天才出現(xiàn),?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，它是以學生的可持續(xù)發(fā)展為主體,，以學生的個性發(fā)展為本位,，以學生的創(chuàng)造性發(fā)展為本位。教育工作者在參與新課改的實踐中,，運用自己的智慧和熱情,，確立行動目標，迎接教育的挑戰(zhàn),。

每一本書都是一個人精神財富,，《給教師的一百條新建議》這本書確實值得一讀，尤其是從事教育的工作者們,。從這本書中,，普通教師可以讀出人生哲理，教育智慧,；教育管理者可以讀出管理理念,、辦學方向；而思想者讀出的更多是心靈的共鳴,、靈魂的回音,。我是一名普通的教師，此書給了我很多的啟迪，也讓我深思,。我相信,，如果你也一起分享了這本書，作為人,，你是幸福的,，作為教師，你是快樂的,，作為你的學生,，他們的生命也會非常精彩。以上只是我的幾點感想,，其實書中的每條建議都帶給我不同的感受,，我想我現(xiàn)在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實踐中，努力成為一名成功而幸福的教師,。

教育教學讀后感250字 教育教學讀后感篇四

前些天我學習了“魏書生教育教學藝術”中的第二卷“學習指導”一書,，通過這本書的學習，我認為學習魏書生

一,、要學習他的教育思想,；

二、要領會他的教學藝術,。

魏書生的教育思想和課堂藝術不僅僅是體現(xiàn)在課堂上,，同樣也體現(xiàn)在課前、課后和課外,；不僅僅體現(xiàn)在教書上,，也體現(xiàn)在育人上；不僅僅體現(xiàn)在教師的如何教上,，也體現(xiàn)在學生的如何學上,；不僅僅是看學生在課堂上如何學,，更是看學生在課前學的怎么樣,。所以，魏書生的課堂藝術的魅力主要表現(xiàn)在對學生整個學習過程積極性的調動,、學習興趣的激發(fā),、學習方法的指導、學習效果的檢測上,。因此,，縱觀魏書生的教學全過程，魏書生的教學,，不僅僅是師生之間簡單的教與學的互存關系,，而存在著一種普普實實的教學組織環(huán)節(jié)和組織形式。

魏書生教育思想的實質是培養(yǎng)學生的能力，即自學能力和自我教育能力,。在他的教育理念中,，使學生會學，促使差生轉化一直是他努力的方向,。要使學生會學,，首先要激發(fā)學生學習的興趣。魏書生在培養(yǎng)學生的學習興趣時,，總是把直接興趣和間接學習興趣結合起來,，使之互相促進，這樣學生的學習興趣就會越來越濃,，變成滿足心理需要的一種極大樂趣,。培養(yǎng)學習興趣，還應注意既要有廣泛的興趣,，又要有中心興趣,。學習興趣與老師教學有著密切的關系，同樣是課堂,，有的教師視為畏途,，有的教師則視為樂園。魏書生上課,，學生興趣盎然,，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神,，覺得是一種享受,。

綜觀魏書生的教學，方法靈活是他的特點,。魏書生常說,，良好的教學方法是激發(fā)學生興趣的重要保證。因此,，教師要精心設計傳授知識的程序,，要研究教學方法，用教學理論指導教學,，改進教學,，教師的方法直接影響學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基強調,，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿和樂觀愉快的語調,，在培養(yǎng)牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績方面，對興趣培養(yǎng)都有極大的意義,。并對一堂課還提出了一個非常重要的要求：一堂課應當激發(fā)出真正的激動心情,。魏書生教學,，就是要通過各種教法找到興趣的源泉，他認為,，教師講課,，寡淡無味，平鋪直敘是教學的大忌,。他總是力圖為學生創(chuàng)造一種輕松活潑的學習氣氛,，在課堂上,，趣事,，樂事層出不窮，學生思維可以馳騁,，聰明才智得以充分發(fā)揮,，久而久之,，學生對他教的語文學科產(chǎn)生濃厚興趣，愛上了他并迷上了他,。

民主平等是魏書生課堂教學藝術的核心,，用通俗的語言來表述就是兩個字－－商量。魏書生在全國乃至香港出公開課事先從來不告訴學生學習內(nèi)容,，有時還要學生猜猜看學什么,。這與我們許多教師出課是大不一樣的，我們往往要提前預習,、認識學生,、提前試講等等，待到了課堂也只是在學生的配合下把預案十分精彩的表演一次罷了,。

魏書生的“商量”教學看似平淡無奇,，其實是高深莫測的，用“此時無聲勝有聲,，于無聲處聽驚雷”來形容是不過分的,。其一、用商量的教學策略主導教學的每一個環(huán)節(jié),，使師生共同處在一個非常和諧的課堂氛圍中,，用魏書生自己的話來說那就是“師生面對面的交流是任何其他教學手段無法取代的”他在很短的時間內(nèi)就拉近了師生距離，產(chǎn)生強烈的師生情感氛圍,，良好的師生情感是課堂教學成功的基石,。其二,、在商量教學策略氛圍中學生全員參與教學活動,，因為“商量”的那根弦始終在拉動著每一個學生的`心，使你無法拒絕它而走神,，每個學生的積極參與是課堂教學成功的關鍵,。其三商量教學策略極大的遵從了“因材施教”原則,，擺脫了出課教師最擔心的因師生不熟而啟而不發(fā)，對不同個性特點和學習特長的學生也顧及到了,，順應班級基礎狀態(tài)和學生個性特點而進行“因材施教”是課堂教學成功的保證,。

魏書生老師的教學藝術，已經(jīng)不是教育教學所能概括的了,。他用自己的人生體味,，用個人的性格魅力，用深厚的學術修養(yǎng),，在教育和影響著學生,。