在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇一

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期自我努力和其他優(yōu)秀教師的指導(dǎo),，使我掌握了素質(zhì)教育的思想,；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,，我在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力,、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維教學(xué)的思想以及“自主,、合作,、探究”的教學(xué)新模式。

我在教學(xué)中,，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色,；將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹,，將知識(shí)灌輸給學(xué)生,。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,，自主、合作,、輕松地獲取知識(shí),。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我認(rèn)為教師如果都不能把課文研究得透徹,，那又怎么能希望學(xué)生理解透徹教材呢,！開(kāi)學(xué)之初，我備課時(shí),，一般都是參考教學(xué)參考書(shū),，自己思考的部分很少，實(shí)施了一段時(shí)間后,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法行不通,。第一、上課的氣氛太沉悶了,，我發(fā)現(xiàn)我成了一個(gè)沒(méi)有思想的播音員,，上課就只是播送參考書(shū)上的講解，學(xué)生成了一群無(wú)精打采,，昏昏欲睡的聽(tīng)眾,。第二、經(jīng)過(guò)測(cè)試,，學(xué)習(xí)的效果很不理想,，有的問(wèn)題盡管我強(qiáng)調(diào)多遍，但學(xué)生還是會(huì)錯(cuò),。以上的一些問(wèn)題,，使我陷入了困惑中，我也切身到領(lǐng)悟到“教,，然后知困”這句話(huà),。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我就開(kāi)始尋找出現(xiàn)問(wèn)題的根源,，找出解決問(wèn)題的方法,，我努力思考并向老師請(qǐng)教，終于找到了,。在以后上課時(shí),，我認(rèn)真?zhèn)湔n，不再是完全依賴(lài)教參,，而是自己先真正思考,，然后在挖掘參考資料的閃光點(diǎn)，并加以運(yùn)用,。上課時(shí),，不再是一味地我講，而是讓學(xué)生自己討論思考,，然后再由學(xué)生講,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性提高了,，課堂的氣氛熱烈了,，有的知識(shí)點(diǎn)只要我稍微點(diǎn)撥，他們就牢牢掌握了,。

我發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課文的閱讀,。因此為了讓學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,。我就選擇了第二單元所選的課文,，都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的作品。一樣的感情,，不一樣的表達(dá),，但是要讓學(xué)生能領(lǐng)悟其中的深意，那就需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了,。在學(xué)習(xí)了《黃河頌》和聽(tīng)了都德的《最后一課》后,，

結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，感覺(jué)有聲朗讀能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有聲朗讀更能學(xué)生與作者的情感共鳴,。如《黃河頌》,，這是一首頌詩(shī)，一首向著黃河母親唱出的豪邁的頌歌,。在教學(xué)時(shí),，著手指導(dǎo)朗讀：一要把握好朗讀的節(jié)奏，二是把握好朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),，三是要讀出雄壯豪邁的氣勢(shì)及滿(mǎn)腔的自豪與熱愛(ài),。“我站在高山之巔,，望黃河滾滾,，奔向東南，驚濤澎湃,，掀起萬(wàn)丈狂瀾,？?”這幾句以讓學(xué)生帶入了一個(gè)波瀾壯觀(guān)的境界。尤其三個(gè)“啊,，黃河”,、“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”,、“英雄的體魄”,、“民族的屏障”？?學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,，與詩(shī)人達(dá)成了共鳴,。課堂上書(shū)聲瑯瑯，爭(zhēng)著要表演自己的朗讀,。不知不覺(jué)一節(jié)課過(guò)去了,，學(xué)生還意猶未盡。這樣學(xué)生耳醉其音,，心醉其情,，入情、入境,、會(huì)心,，感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)、情感,。今后我會(huì)給學(xué)生更多的朗讀的機(jī)會(huì),，與學(xué)生一起在朗讀中走進(jìn)作者的心靈，與他們一起同歌同悲,，同喜同怒,，讓朗讀永駐語(yǔ)文課堂,。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《觀(guān)舞記》寫(xiě)的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀(guān)音》,，以此導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情,，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái),。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng),，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中,，善于表現(xiàn)自己,，樂(lè)于表現(xiàn)自己。但遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，課堂上容量很大,，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像拓展延伸部分,，假如時(shí)間允許,，練習(xí)面完全可以再?gòu)V一些。還有,，這篇文章的語(yǔ)言很有特色,，運(yùn)用大量的比喻、排比來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力,，可以讓學(xué)生充分討論,，體會(huì)語(yǔ)言特色。學(xué)生審美能力很差,，缺乏深厚積淀,。學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述《千手觀(guān)音》這個(gè)舞蹈時(shí)，出現(xiàn)無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,，究其原因,，一是對(duì)舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白,。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向,。教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),，這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高自己

1,、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,。

2,、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì),。

3、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差,。

4,、在教學(xué)中提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題不夠精辟。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,，反思不足可以提高自我,。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇二

在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn),！”那么，新課程給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,？我覺(jué)得首先應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿(mǎn)“激情”的課,。

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”,！在整堂課中我一直以充滿(mǎn)激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),，除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生，更易我的激情來(lái)渲染,、熏陶學(xué)生,。

尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時(shí),，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解小熊的可愛(ài)之處了！我提出：“你們讀讀課文,，覺(jué)得文中的小熊是一只怎樣的玩具,，你從哪里感受到的，你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎,？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。“登山則情滿(mǎn)于山,，觀(guān)海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過(guò)我快樂(lè)的小熊來(lái)練拳時(shí)我的心靈受到了震撼,，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境,，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚,、慚愧,，那種情很自然的溢于言表。

給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”,?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：孩子的說(shuō)話(huà)練習(xí)一直以來(lái)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但是,，在教《童年的朋友》時(shí),，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,，“當(dāng)我乘涼時(shí)，我把小熊抱在懷里,，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”,。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

最后,，我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感,。我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時(shí)孩子們充滿(mǎn)著激情,，飽含著對(duì)玩具小熊無(wú)比的喜愛(ài)之情……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。如何把文中的語(yǔ)言加以積累,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),，把文本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

在新課程改革理念的光照下,，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素,；

新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣,；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn),；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話(huà),，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。

讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè),。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇三

興趣，乃喜好之情緒也,。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的先決條件和首要問(wèn)題?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)，興趣是獲得成功的關(guān)鍵,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),，正確誘導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，適應(yīng)教改的需要,。

初中學(xué)生正處在一個(gè)新的迅速發(fā)展時(shí)期，心理特征和生理特點(diǎn)都發(fā)生了變化,，但還學(xué)有完全脫離小學(xué)生的特點(diǎn) 喜怒哀樂(lè)易于表現(xiàn),，并支配他們的行動(dòng)。意志活動(dòng)很大程度上依靠外部的影響才能完成,，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特征,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，創(chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)興趣環(huán)境,，選擇適合的方式,，通過(guò)各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)。其過(guò)程為新奇 → 有趣 → 學(xué)與專(zhuān) → 掌握知識(shí),。我在從事初一語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，在這方面進(jìn)行了一些嘗試,，希望能通過(guò)興趣教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力,，循序漸進(jìn)增強(qiáng)吸收知識(shí)的能力。

葉圣陶先生曾指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě)四者并生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)能力就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié),，初一學(xué)生年齡小,，知識(shí)面窄，口關(guān)鍛煉機(jī)會(huì)少,，然而求知欲強(qiáng)烈,，又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，希望引起別人注意,。因此,，為鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，滿(mǎn)足學(xué)生心理要求,，培養(yǎng)獨(dú)立性,，適應(yīng)勇和培養(yǎng)的`需要，我在教學(xué)中試著開(kāi)展了課前三分鐘演講,。試講一個(gè)學(xué)期以來(lái)效果顯著,，達(dá)到了預(yù)期目的,，學(xué)生們出表現(xiàn)及濃厚的興趣。

我曾在一個(gè)學(xué)期中,，由淺入深地進(jìn)行兩個(gè)階段的訓(xùn)練,，第一階段內(nèi)容簡(jiǎn)單，只要求把話(huà)說(shuō)清楚,，能使別人聽(tīng)懂就可以,，以培養(yǎng)其膽量。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講,，通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容,，如我的家庭成員，包括我的爸爸,、我的媽媽,、自我介紹，我的童年等,，不僅使學(xué)生得到鍛煉,，而且加深入了同學(xué)間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎(chǔ),，學(xué)生有了第一次經(jīng)驗(yàn),，鼓足了信心，自學(xué)地嚴(yán)格要求自己,。第二階段的內(nèi)賓是講故事,，這次提高了要求，不僅要把故事講清楚,、明白,，而且要充滿(mǎn)感情，要有表情,，學(xué)生們選出自己最拿手的故事，做好充分階段的準(zhǔn)備講給同學(xué)聽(tīng),。內(nèi)容有童話(huà)故事,、神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事,、科幻故事,、好人好事等，第二次演講時(shí)學(xué)生們就顯得比較老練,，鎮(zhèn)定,，有聲有色、層次較為清晰,，以各自的特色吸引了同學(xué)們的注意力,，至此,，課前三分鐘演講成了語(yǔ)文課必不可少的內(nèi)容。

三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野,，加深了能力訓(xùn)練,，深得學(xué)生們歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼望上語(yǔ)文課的一個(gè)重要因素,，事實(shí)證明,，這種融趣味性、知識(shí)性,、思想性,、科學(xué)性于一爐的做法，舉例學(xué)生興趣特點(diǎn),，適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求,，形式活潑的練口活動(dòng)，能務(wù)有效提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力,，同時(shí)對(duì)學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助,。

愛(ài)美之習(xí)人皆有之，“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直,、心地純潔,，情感和信念端正”。初一學(xué)生雖然不會(huì)全面地,、有深度,、有廣度地鑒賞美，卻會(huì)用自己樸素的感受,，獨(dú)自的方式欣賞美,，正如俄國(guó)教育家烏申期基所說(shuō)：“孩子們憑形狀、色彩,、聲音和一般感覺(jué)而思考事物”,。從中可以看出，我們可以從直觀(guān)的具體形象入手,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美,，使學(xué)生得到美的享受，美的愉悅,。

洪氏教材中,，有 許多描寫(xiě)自然景物的文章，這些自然景物的描寫(xiě)都融進(jìn)了作者的感情,，表達(dá)了他們的美學(xué)理想,，通過(guò)形狀、色彩,、聲音等方面對(duì)自然景物進(jìn)行分析,，對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活，提高學(xué)習(xí)興趣有著重要意義,。例如,，魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中關(guān)于百草園夏秋景色的描寫(xiě)，從總體描寫(xiě)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”到具體分述：“單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠А?，無(wú)論是花草樹(shù)木,，飛禽走獸，還是擺弄果實(shí),，都是學(xué)生們所熟悉所喜愛(ài)的,，再加之作者妙筆生筆生花，安排得聲情并茂,，色彩鮮艷,，動(dòng)靜相宜，高低參差,，錯(cuò)落有致,，因此這美好的景物，無(wú)限趣味正符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn),。我便在教學(xué)中投期所好,，在趣味中教學(xué)，給予美的享受,，不僅得到聽(tīng)課老師的好評(píng),，也使學(xué)生記深刻。又如朱自清的《春》,，清新秀麗,，如詩(shī)如畫(huà)?！按禾斓哪_步近了”以春的恬情調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受,，轉(zhuǎn)入視覺(jué)中把學(xué)生引一個(gè)夢(mèng)一般的境界：暢游在繁花嫩草，柔柔的輕風(fēng),，綿綿的細(xì)雨之中,，使人感到親切，作者對(duì)新的美好生活的渴望深深地印在學(xué)生們的心中,。通過(guò)美的欣賞，情感的交流,，牢固地掌握知識(shí),，永久難忘。新材中類(lèi)似的文章還有老舍的《濟(jì)南的冬天》中冬天濟(jì)南的不同美景,；陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進(jìn)的感受和周?chē)吧鑼?xiě),；郭沫若的《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式,，不同內(nèi)容的美感染學(xué)生。都德的《最后一課》中韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義形象,，冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔,、鎮(zhèn)定、勇敢,、樂(lè)觀(guān)的美好心靈等,。

初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差，但形象思維和模仿能力卻很強(qiáng),。他們對(duì)課文內(nèi)容,、寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)興趣不大，卻很熱衷于朗讀,。他們模仿磁帶的語(yǔ)調(diào),，模仿老師的表情，也極力模仿播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音,。洪氏教材所選課文均易上口,，易朗讀。因此,，我在朗讀教學(xué)中也極力推崇這種學(xué)習(xí)方法,，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的能力,。

在朗讀教學(xué)中,，為加強(qiáng)不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求，也進(jìn)行了兩階段的訓(xùn)練：一學(xué)習(xí)鍛煉,，二表演錄音,。學(xué)齡前習(xí)鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識(shí)的傳授和技巧的學(xué)習(xí)，通過(guò)范讀→講解→練習(xí)→掌握的過(guò)程,，聲情并茂的節(jié)奏,，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，很好地再現(xiàn)了作品的神韻美,、聲音美,，用范讀的魅力抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情,、點(diǎn)燃學(xué)生的趣,，促進(jìn)學(xué)生的練，借助于不同形式,，齊讀,、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀,、賽讀等,，在普遍提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，以好帶差。兩個(gè)月后較入學(xué)時(shí)朗讀均有明顯提高,。表演錄音階段是對(duì)前一階段的考查,、鞏固，也是為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理,，他們總想聽(tīng)聽(tīng)自己讀的聲音是什么樣,，朗讀水平如何，于是利用下午自心課時(shí)間進(jìn)行朗讀錄音,，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己最拿手的段落,，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備（課下反復(fù)朗讀）站在錄音機(jī)前錄下自己的聲音，然后再播放,。對(duì)于這種新的嘗試,，學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱情。放音時(shí),，老家里異常安靜,，每個(gè)人都屏住呼吸，辨別著同學(xué)的聲音,。聽(tīng)出是誰(shuí)的聲音是一陣歡呼,，強(qiáng)烈地要求再聽(tīng)第二遍。朗讀興趣培養(yǎng)為教材內(nèi)容的掌握打下了良好的基礎(chǔ),。

另外,。興趣的不源還有以唱代講情感交流，辦班報(bào),、想象聯(lián)想及各種競(jìng)賽等,。

一個(gè)學(xué)年的興趣的培養(yǎng)，確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中綻于了笑臉,。“語(yǔ)文課真好玩,！我愛(ài)上語(yǔ)文課”,，道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的,，開(kāi)學(xué)初按成績(jī)分班,，期中、期末兩次考試中,，所教授的一年級(jí)四班四次在同軌班中名列第一,，證明了興趣培養(yǎng)的初步成功，體現(xiàn)了教材扎實(shí)、活潑,、有序的要求。在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步研究,、探討,，以便更好地適應(yīng)洪氏教材對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇四

《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō),，主題表現(xiàn)深刻,，藝術(shù)手法生動(dòng)，我很喜歡,?？蓮慕探保澳辏@篇課文教了幾遍,，每次教完后都有很多遺憾,。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，重新接觸這篇課文,，終于找到問(wèn)題所在：害怕學(xué)生這個(gè)不懂,，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的都予以重視,，都想教給學(xué)生,，造成滿(mǎn)堂灌，吃力不討好,。再就是拘泥于教參,，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了,。這一次參賽,，我特地選了《最后一課》，并且決定在平時(shí)較“靜”的七⑴班上,，就是想對(duì)過(guò)去的教法做個(gè)修正,，給自己一個(gè)挑戰(zhàn)。

考慮到教參僅僅是個(gè)參考,，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn),。課前我把課文翻來(lái)覆去讀了好多遍，對(duì)上課內(nèi)容做了大膽處理：

第一,，去除旁雜,，突出重點(diǎn)：這是學(xué)生上中學(xué)以來(lái)第一次接觸到小說(shuō)這種文學(xué)體裁，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說(shuō)人物形象分析,。

第二，深入共感，激發(fā)共鳴：初一學(xué)生與小弗郎士年齡相仿,，班上不少同學(xué)就像最后一

課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真自覺(jué)，甚至有厭學(xué)情緒,，因此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié),，或許你與文中的小弗郎士一樣,，也有過(guò)厭學(xué)的時(shí)候。討厭學(xué)校,，討厭課本,，害怕被老師提問(wèn)，現(xiàn)在老師問(wèn)你：假如有一天,，外敵入侵,，家園淪喪，不再允許你學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言,，也不再允許你說(shuō)母語(yǔ),，那么，你將如何面對(duì),？

第三,，全面參與，動(dòng)腦動(dòng)筆：中學(xué)語(yǔ)文考試主要考查學(xué)生閱讀理解和作文能力,，可是,，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的了解，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力相當(dāng)差,，不少同學(xué)沒(méi)辦法用恰當(dāng)?shù)皿w的書(shū)面語(yǔ)言把心中想說(shuō)的話(huà)描述出來(lái),，鑒于此，我不追求表面的熱鬧,，設(shè)計(jì)了為課文做旁批,，發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié),。

第四,，水到渠成，暢談感想：中國(guó)自古講究“文以載道”,，所以,，當(dāng)學(xué)生通過(guò)交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問(wèn)題：最后一課,，不僅使小弗郎士變懂事了,，更喚醒了他的愛(ài)國(guó)熱情,。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西,？沒(méi)有生硬的說(shuō)教,，學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”，“熱愛(ài)祖國(guó),，就要熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言,，學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言”等體會(huì)。

就這樣,，采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。課上完之后,，我覺(jué)得根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)會(huì)理解課文的愛(ài)國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,。

可是,，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分,，但沒(méi)真正備好學(xué)生,，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。而且通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息能力的欠缺,，例如在為課文作旁批之后，不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家,；在談小弗郎士?jī)?nèi)心變化的時(shí)候,，對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛(ài)國(guó)者令人油然而生的敬仰之情,。所以,，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇五

語(yǔ)文在各門(mén)學(xué)科中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要。但是,，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了初中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法,。

1,、漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),，不想聽(tīng)就不聽(tīng),；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做,。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò),，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2,、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力,，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講,，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí),，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答,；捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自我安慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3、擔(dān)憂(yōu)焦慮卻不知所措

這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是,，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū),，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮,。隨著考試的臨近，心情極度緊張,；考試時(shí)不能集中注意力,，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境,，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺(jué),，不知道該怎么辦才好。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本,，試題全部來(lái)自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見(jiàn)題就做,，企圖能夠“碰”上中考試題,，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

1,、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作,，就像砌房子一樣，一塊石頭,、一個(gè)磚頭,、一抹水泥、一張瓦片,、一顆釘子,、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng),、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀(guān)察生活，從不讀課外讀物,，從不多寫(xiě)一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的,。 有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué),，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟,，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái),，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,，中考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，課本對(duì)中考已經(jīng)沒(méi)有作用,，于是,，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣,。殊不知,，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)），中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng),。

學(xué)生偏科，因素很多,。進(jìn)入初中,，產(chǎn)生偏科，重理輕文,，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了,，也不知對(duì)否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目,，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣,、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè),，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

1,、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的,，目的能推動(dòng)行動(dòng),，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng),。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn),，讓學(xué)生分析、提煉,、積累課本中的作文素材,。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容,。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng),。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,，并加工處理,，如修改、裝訂等,。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè),，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置,。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人,，懂得了課本的價(jià)值,；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲,。因而,，他們?cè)僖膊恍】凑n本，這以后,，有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料,。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。因此,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性,，效果當(dāng)然不會(huì)很理想,。

2、分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅,。俗話(huà)說(shuō)，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見(jiàn)慣,。自信心對(duì)于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大,，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專(zhuān)題性的得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞,。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后,，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒(méi)有什么好怕的”。但是,，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn),。但無(wú)論怎樣,，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點(diǎn),，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明,，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加,。