每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初一語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

1．接初一下學(xué)期班級(jí)后,，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文,，著力于細(xì),，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力,。

2. 學(xué)生十分喜愛(ài),，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦,。

3. 兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。 4. 比較“買(mǎi),、賣(mài)”“脹,、漲”。

5. 有些地方過(guò)于細(xì)碎,，要改進(jìn),。

第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,，內(nèi)客只作了粗線(xiàn)條的分析，學(xué)生讀得比較流暢,，但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次,。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,，寫(xiě)景不是大而化之,，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,，下筆具體得多,，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),，不能把長(zhǎng)處也甩掉,。

第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng),。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn),，比較異同外,，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),，美是到處都有的,，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們生活在大自然之中,，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在,。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美,。然而,，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,，真是美得令人陶醉,，在香、夏,、秋,、冬不同的季節(jié)，不同的地方,，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,，咀嚼推敲,，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練,。先給學(xué)生做樣子,，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么,，從哪些角度描繪的,，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法,。然后幫助同學(xué)自讀課文,，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解,、口述,、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初一語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

組討論的方式,，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三,、合理運(yùn)用教學(xué)媒體,，巧妙整合內(nèi)容?！队^舞記》寫(xiě)的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力,，非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又再一次欣賞了,，《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯(cuò),。

四,、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情,，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠(chéng)的微笑,，樸實(shí)的語(yǔ)言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái),。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng),，有強(qiáng)烈的參與意識(shí),，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己,，樂(lè)于表現(xiàn)自己,。

當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí),，也有不少遺憾：

一、由于時(shí)間關(guān)系,，課堂上容量很大,，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像拓展延伸部分,，假如時(shí)間允許,，練習(xí)面完全可以再?gòu)V一些，還有,，這篇文章的語(yǔ)言很有特色,，運(yùn)用大量的比喻、排比來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力,，可以讓學(xué)生充分討論,，體會(huì)語(yǔ)言特色。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初一語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

七年級(jí)第四單元的教學(xué)目標(biāo)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)”,，“練習(xí)用較快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容”,；《綠色蟈蟈》課文后面有一個(gè)這樣的練習(xí)題,，即“綠色蟈蟈的外表有當(dāng)些特征,？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面上的習(xí)性,？”課文后的練習(xí)題是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化,。同時(shí)課文后的練習(xí)題還告訴學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物文章的一般要點(diǎn)。根據(jù)我的了解學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)類(lèi)似的寫(xiě)動(dòng)物的課文,?；诖耍野呀虒W(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了解寫(xiě)動(dòng)物文章的一般要點(diǎn),；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用,，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一段自己喜歡的動(dòng)物的文字，在寫(xiě)作中掌握文章寫(xiě)法,，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài),。至于教學(xué)思路，我決定這一課的主角由學(xué)生來(lái)唱,，讓學(xué)生自己從已知入手,，通過(guò)回顧小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的類(lèi)似課文，來(lái)達(dá)到自主學(xué)習(xí)本文的目的,。

這節(jié)課因?yàn)橛辛宋业闹鲗?dǎo)基本上按我預(yù)計(jì)的那樣順暢地結(jié)束了,，同時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的問(wèn)題。

在完成整體把握課文內(nèi)容,，由舊知入手,，了解課文寫(xiě)作特點(diǎn)后，我作了一個(gè)小小的拓展,，你們?cè)谡n外還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似寫(xiě)法的文章嗎,？

一石并沒(méi)有激起千層浪，同學(xué)們?cè)谂λ阉髻A存在大腦里的信息,，全班同學(xué)沉默了大約兩分鐘后,，有兩個(gè)語(yǔ)文成績(jī)較好一點(diǎn)的同學(xué)說(shuō)，“我看過(guò)屠格涅夫的《麻雀》”“我看過(guò)鄭振鋒的《貓》”,。我這下傻了眼,，怎么會(huì)有這樣的答案呢？眾所周知,，無(wú)論是屠格涅夫的《麻雀》還是鄭振鋒的《貓》都是借物抒情的散文,，其文章的核心實(shí)質(zhì)不在物本身，而僅把其當(dāng)作一個(gè)感情思想的載體而已,。而《綠色蟈蟈》所描述的就是蟈蟈本身,，雖然作者在文章中透出對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。

敢情學(xué)生是把這兩類(lèi)文章的寫(xiě)作特征弄混了，學(xué)生還是沒(méi)有跟上自己的教學(xué)思路,，我把這個(gè)問(wèn)題暫且拋開(kāi)來(lái),，繼續(xù)把學(xué)生引到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上來(lái)。

教學(xué)進(jìn)行到結(jié)尾,，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練,，寫(xiě)有關(guān)自己喜歡的動(dòng)物。

“我想寫(xiě)我家的小狗,。寫(xiě)我家的小狗的外貌,、生活習(xí)性等，我想通過(guò)寫(xiě)我家的小狗表達(dá)我對(duì)小狗的感情,?！?/p>

“我想寫(xiě)貓。寫(xiě)我鄉(xiāng)下?tīng)敔敿依锏哪侵回?，?xiě)那只貓的外貌,、生活習(xí)性，并通過(guò)我與貓的幾件事來(lái)表達(dá)我對(duì)那只貓的難以忘懷”,。

……

好幾個(gè)同學(xué)都是通過(guò)自己與動(dòng)物相處的幾件事來(lái)表達(dá)自己對(duì)那些動(dòng)物的情感,。

糟，學(xué)生還是回到借物抒情的圈子里去了,，而且以他們的思維本文的特點(diǎn)就是借物抒情，壓根沒(méi)把這篇文章的真正特點(diǎn)弄清楚,！

在教之前,，我頗為躊躇滿(mǎn)志，認(rèn)為這堂課效果肯定頗佳,。因?yàn)槲覠o(wú)論是教材的整體把握還是單篇思考都進(jìn)行了整體思考,，無(wú)論學(xué)生的已知還是學(xué)生的需求我也進(jìn)行過(guò)反復(fù)斟酌，最大限度來(lái)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，但是教學(xué)的現(xiàn)實(shí)讓我陷入沉思,。

教學(xué)是師生共同演繹的精彩。教師在上課前的確應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)籌布局,，只有這樣我們的教學(xué)才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，不致于腳踩西瓜皮，但是這個(gè)布局一旦與學(xué)生的內(nèi)在需求發(fā)生矛盾時(shí),，我們教師不應(yīng)該固執(zhí)地堅(jiān)守我們預(yù)設(shè),，不應(yīng)當(dāng)固執(zhí)地忽視學(xué)生的需求，哪怕是一個(gè)小小的火花信息,，而應(yīng)該及時(shí)地改弦更張,，迅速地敏銳地捕捉這點(diǎn)小小的火花，并把它當(dāng)成教學(xué)的新契機(jī)。誠(chéng)然“抓住蟈蟈的特點(diǎn)”是本課的教學(xué)目標(biāo),，概括內(nèi)容要點(diǎn)是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)類(lèi)似文章是學(xué)生學(xué)好本文的一個(gè)上佳的導(dǎo)火索，但這一切都是我們教師的預(yù)設(shè),，是我們?cè)诮虒W(xué)之前的教學(xué)揣測(cè),，我們的教學(xué)是需要這樣的拿捏。但教學(xué)目標(biāo)不僅是我們教師生成的,，更是學(xué)生生成的,，另而言之，教學(xué)不是讓學(xué)生入我們的彀,，而是我們?nèi)雽W(xué)生的彀,。其實(shí)在教學(xué)一開(kāi)始學(xué)生就顯現(xiàn)出對(duì)本文文體特點(diǎn)的拿不準(zhǔn)的征兆，如果及時(shí)稍微調(diào)整一下思路：用比較的思路把借物抒情的散文與科學(xué)小品文進(jìn)行對(duì)比,，并在對(duì)比的情境下再去把握本文的特點(diǎn),，學(xué)生一方面既能夠順著我的預(yù)設(shè)思路學(xué)習(xí)下去，另一方面又把臨時(shí)生成的借物抒情與科學(xué)小品文寫(xiě)作特點(diǎn)的混淆克服,，學(xué)生的內(nèi)在需求就得到極大的滿(mǎn)足,。

結(jié)束的教訓(xùn)，不要太固執(zhí)自己的教學(xué)預(yù)設(shè),。在教學(xué)之初要及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，并及時(shí)響應(yīng)。記住,，別讓此情可待成追憶,，要讓驚鴻成精彩。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初一語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育,，它要求教師挑戰(zhàn)自我,，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣,，積極開(kāi)展反思自我和反思性實(shí)踐,，重新塑造新課程中的自我。因此,，處于新課程改革下的每一位教師都應(yīng)重新審視教育的意義,，重新構(gòu)建新的教育觀念，自覺(jué)變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為,，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程,，在新課程實(shí)施中追求教育創(chuàng)新。

《背影》是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目,，一直以其質(zhì)樸的文字,、感人的情感,，打動(dòng)著一批又一批的讀者?；诖?，也使之成為語(yǔ)文中考基本篇目之一。復(fù)習(xí)時(shí),，我自然把它當(dāng)作重點(diǎn),，方方面面都要講到，而且要詳細(xì)地講,。第一節(jié)課,，我從線(xiàn)索入手，引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)歸納知識(shí)點(diǎn)（從線(xiàn)索到結(jié)構(gòu),，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容,、中心，再到寫(xiě)法）一步一步,，一點(diǎn)一點(diǎn),，自認(rèn)為講得很詳細(xì)，可看看學(xué)生的反映,，一個(gè)個(gè)像睡著一樣,，絲毫不為我的“精彩講解”所動(dòng)。我很不理解,，為什么我如此細(xì)心的講解你們不接受呢,？課下，我把自己的想法與學(xué)生進(jìn)行了溝通,，他們說(shuō)：“老師,，你講的我們都知道你講的我們基本上都會(huì)，聽(tīng)著一點(diǎn)意思都沒(méi)有,。”回到辦公室后,，回想學(xué)生所說(shuō)的話(huà),，我感到：即使是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的需求,，而不能只為了鞏固,、落實(shí)知識(shí)而完全回歸到應(yīng)試教育。我決定改一改,。第二天上課,，應(yīng)該是練習(xí)課，上課時(shí),，我讓相臨的四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組,，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題,，講過(guò)要求后，他們紛紛行動(dòng)起來(lái),，二十分鐘后,，一組組精煉的練習(xí)題在學(xué)生的共同思考下“變”了出來(lái)?！耙员秤盀轭},，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？你能想出一個(gè)更好的題目嗎,？”“文章中我?guī)状瘟鳒I,，每一次表達(dá)的感情相同嗎？”“文章中最讓你感動(dòng)的是哪次背影,，為什么,？”……然后通過(guò)學(xué)生的分組討論，圓滿(mǎn)解決了這些問(wèn)題,，從頭到尾,，學(xué)生都熱情高漲、積極主動(dòng),?？粗鴮W(xué)生的興奮樣，我的心也充滿(mǎn)無(wú)盡的喜悅,。

新課程不單單是原有課程的否定,、創(chuàng)新，更是對(duì)教師原有觀念的否定與創(chuàng)新,。新課程實(shí)施中,，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念，真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，作為教師一定不能包辦代替,，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求,，只有這樣,，教師自身的能力和水平才會(huì)提升，才會(huì)與新課程一起成長(zhǎng),。

以上的案例說(shuō)明,，教育教學(xué)中，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去鉆研,、去思考,，才能真正學(xué)到知識(shí)與技能,。教師只有從觀念上進(jìn)行更新，實(shí)施的教學(xué)才是真正的教學(xué),，才能收到良好的效果,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初一語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì)于我來(lái)說(shuō),，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié),。

意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力,、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,，以及“自主,、合作、探究”的教學(xué)新模式,。

熱情是工作的必要前提條件,，但如果過(guò)分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐,，加上個(gè)人后天努力,，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置,、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì),、情感教學(xué)、心靈對(duì)話(huà)的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好,，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余,。

經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人,、新事、新面貌;天時(shí),、地利,、人和。正如,，零代表著沒(méi)有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,，抓積累,、夯基礎(chǔ)。開(kāi)展三字一話(huà),、名言積累等活動(dòng),。其次，重說(shuō)寫(xiě),、練能力,。通過(guò)即興演講、寫(xiě)心得體會(huì),、習(xí)作練習(xí)的.方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力,。最后重運(yùn)用、拓視野,。通過(guò)連詞造句,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

與此同時(shí),，我還通過(guò)朗誦名家名作的方式,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫(xiě)作訓(xùn)練。另外,，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶,。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源,。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,，為以后的教學(xué),、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新課程改革理念的光照下,，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者作心靈的直接對(duì)話(huà),，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè),。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我,。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初一語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

寵辱不驚,，看庭前花開(kāi)花落,；去留無(wú)意，望天空云卷云舒,。淡泊之余,，卻不敢懈怠，我深知肩負(fù)著36個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和36個(gè)人的歷史教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)反思如下：

語(yǔ)文教學(xué)工作：

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)和作文在語(yǔ)文學(xué)科方面的重要性,，并用高考閱卷老師的話(huà)加以佐證：作文成績(jī)占語(yǔ)文成績(jī)的半壁江山,，而書(shū)寫(xiě)的好壞又直接決定著作文成績(jī)的高低。對(duì)多讀書(shū)的好處,，我引用了大量的古詩(shī)詞,，我還清晰地記得，我寫(xiě)了一黑板，“問(wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”等等。至于怎樣讀書(shū),，我談到了王國(guó)維的讀書(shū)三境界,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上西樓,，望盡天涯路,。”“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。”“眾里尋他千百度,，驀然回首,，那人卻在，燈火闌珊處,?！蔽乙髮W(xué)生每天堅(jiān)持練四行字，堅(jiān)持閱讀,，每天都要做積累,，字?jǐn)?shù)不限，有時(shí)間百八十個(gè)字,，時(shí)間少二三十個(gè)字都可以?，F(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)方法是行之有效的,。新學(xué)期依然要如此,。

在講《散步》這一課時(shí)，我這樣激情導(dǎo)入：有一種水,，能讓你喝醉,，這種水叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水,。有一座山,，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫父愛(ài),，因?yàn)楦笎?ài)如山,。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今,，他們老了,，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天,，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,，去進(jìn)行一次心靈的散步。學(xué)生被我充滿(mǎn)詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)深深地吸引,，沉浸在濃濃的親情氛圍中,，既為理解本文“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)又受到了文學(xué)熏陶,，這也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)一個(gè)很有效的辦法,。

在講《詠雪》這一課時(shí)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“雪”的古詩(shī)積累,，另一方面讓學(xué)生以“△△△差可擬”“未若△△△”的文言句式,，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述，使課堂氣氛達(dá)到了高潮,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也達(dá)到了空前的高漲,。

《皇帝的新裝》這篇童話(huà)情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生,，我請(qǐng)同學(xué)們以這個(gè)故事為劇本,，表演一個(gè)課本劇，同學(xué)們情緒高漲,，踴躍扮演不同角色,，他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來(lái)了笑聲，又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征,。

有一個(gè)學(xué)生以前經(jīng)常不寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè),，有一次上課，我讓學(xué)生背書(shū)的時(shí)候,，我排著檢查作業(yè),，他又沒(méi)寫(xiě)，我沒(méi)問(wèn)他為什么不寫(xiě)作業(yè),，而是問(wèn)他父母是做什么工作的,，他說(shuō)完之后，我說(shuō)多么好的一個(gè)家庭啊,，我剛想說(shuō),，如果你能學(xué)習(xí)好，那就怎么樣怎么樣了,，可是他卻哇地一聲哭了,，“不好！”我隱約感覺(jué)我可能觸動(dòng)到他心靈最脆弱的東西了?！盀槭裁床缓谩薄鞍职謰寢岆x婚了”我的心里被揪得很緊,，母性讓我對(duì)面前的這個(gè)大男孩多了幾分憐愛(ài)，我想安慰他,，自己那不爭(zhēng)氣的淚水卻無(wú)法自抑,，我只得低頭掩面，我不能讓其他同學(xué)看出來(lái),，過(guò)了一會(huì)兒，我對(duì)他說(shuō)：“那是他們大人之間的問(wèn)題,，爸爸還是你的爸爸,，媽媽還是你的媽媽?zhuān)麄兌际菒?ài)著你的。以后你有什么需要我的盡管找我好嗎,？”從那以后,，那個(gè)不寫(xiě)作業(yè)還鉆在桌子下面的大男孩不見(jiàn)了，變得能按時(shí)寫(xiě)作業(yè)并且作文還被我當(dāng)作范文在班上朗讀了呢,，我在他臉上看到了久違的笑容,。我想這就是愛(ài)的力量吧。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初一語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

下課鈴敲響后,，課堂任務(wù)剛好完成,，我心中掠過(guò)一絲竊喜：課堂內(nèi)容這么多，教學(xué)任務(wù)已全部完成,；課堂氣氛也熱熱鬧鬧的,，似乎有一點(diǎn)新課改的樣子。但仔細(xì)想來(lái),，這一節(jié)課內(nèi)容確實(shí)比較充實(shí),，但在課堂上學(xué)生又究竟學(xué)到多少東西，掌握了多少東西,，這些似乎都要打個(gè)問(wèn)號(hào),。

這節(jié)課我安排的內(nèi)容確實(shí)不少，為了在有限的時(shí)間里完成任務(wù),，所以我不得不計(jì)算好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)耽誤了時(shí)間，就會(huì)完不成教學(xué)任務(wù),。如此以來(lái),，有些環(huán)節(jié)就如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò),，沒(méi)有讓大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真思考細(xì)心領(lǐng)會(huì),。比如“品析語(yǔ)言，重點(diǎn)研讀”這一環(huán)節(jié)，正是學(xué)生自由發(fā)言加深對(duì)課文熟悉程度的大好時(shí)機(jī),，但是我卻因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只挑選了幾個(gè)學(xué)生發(fā)言,，多數(shù)學(xué)生只能“細(xì)心聆聽(tīng)”。這是不是一種失誤呢,？再如在“總結(jié)分享”這一環(huán)節(jié)中,，本是打算讓學(xué)生自己總結(jié)的，但由于時(shí)間的關(guān)系,，最后還是我“主動(dòng)”去完成的,，這又算什么呢？

細(xì)細(xì)想來(lái),，這樣的課堂是不是少數(shù)人的課堂呢,？這與我們所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)是否還差得很遠(yuǎn)呢？

其實(shí)在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前我已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn),，但當(dāng)我真正地去操作的時(shí)候,，又我行我素起來(lái)，這堂課的教學(xué)仍然是為了完成我預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù),，只要有學(xué)生回答上來(lái)我就盡快地結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié),，讓少數(shù)學(xué)生的回答代替了多數(shù)人的思考，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),。

近一段時(shí)間我們先是學(xué)習(xí)杜郎口，后又學(xué)習(xí)兗州一中,，他們教學(xué)的共同點(diǎn)是讓所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái),，真正成為課堂的主人。他們關(guān)注的不只是少數(shù)好學(xué)生,，而是所有的學(xué)生,，所以他們的成績(jī)突出了。因此只要我們能真正地關(guān)注全體學(xué)生,，那么我們的學(xué)生成績(jī)的提高也會(huì)指日可待,。當(dāng)然這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，需要在教學(xué)中不斷摸索,、實(shí)踐,。

改變現(xiàn)況，莫讓課堂成為少數(shù)人的課堂,，這是我當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重,，我會(huì)為之而努力。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初一語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

本學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,，作為一名新老師及班主任,，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班,。在重心上應(yīng)該兩手都要抓，兩手都要硬,。我下面就語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討,。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,。致力于全面提高學(xué)生總體語(yǔ)文素養(yǎng)，它積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。它建議：1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。2,、重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。3,、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,。4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。5,、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略,。通過(guò)多次學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)”,，積極記錄心得，為自己定下教學(xué)基調(diào),。理論聯(lián)系實(shí)際,，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。

因?yàn)槭切吕蠋?，?duì)初中生的基礎(chǔ)知識(shí)水平及接受水平更需要加強(qiáng)了解和掌握,，以便讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本學(xué)期是初中和小學(xué)的銜接點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。學(xué)習(xí)生字詞不再是重點(diǎn)內(nèi)容，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一大部分學(xué)生仍有困難,；閱讀理解應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn),，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解不夠深入,，看問(wèn)題停留在表面；初一練習(xí)的習(xí)作,，講究不拘形式寫(xiě)出真情實(shí)感,，很多學(xué)生感到無(wú)從下筆；文言文方面,，初一學(xué)生剛開(kāi)始接觸,，基礎(chǔ)知識(shí)和文言詞匯累積幾乎為零。

我從以上情況出發(fā),，有針對(duì)性地進(jìn)行備課和講授,。比如在上《世說(shuō)新語(yǔ)》一文時(shí)，疏通文義之后,，以文言文的“吾,、爾”發(fā)散開(kāi)來(lái)，將一系列有代表性的相通文字進(jìn)行講授,，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量,，同時(shí)在課堂上進(jìn)行大量的文言文誦讀訓(xùn)練。并將課后摘抄《世說(shuō)新語(yǔ)》其它片段作為作業(yè),。這樣,，學(xué)生能較快融入文言文這種陌生語(yǔ)境，不容易產(chǎn)生畏難心理,。

傳統(tǒng)教學(xué)的好處在于以教師為主體,，講授知識(shí)較為系統(tǒng)全面。而新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生以合作,、探究的方式協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo),。鑒于初一學(xué)生剛離開(kāi)了依靠老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，屬于過(guò)渡階段,，這就要求我們從學(xué)情出發(fā),，在引導(dǎo)合作、探究的同時(shí),，講授也不可偏廢,。在這種精神的指導(dǎo)下，我在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，用各種方式和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這種效果,，讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處有語(yǔ)文。 “打開(kāi)課本,，導(dǎo)入之后開(kāi)始講授,，從文章內(nèi)容到中心思想，抓抓重點(diǎn)詞匯,，點(diǎn),、線(xiàn),、面全部掃蕩一遍，結(jié)束一節(jié)課,?！边@種傳統(tǒng)的講授方式自有其存在的合理性，但是從進(jìn)入課堂,，學(xué)生開(kāi)始遵循已知的教學(xué)思路,，難免心感枯燥、無(wú)味,。效果自然也大打折扣,。 考慮到這方面的不足，我嘗試在上《王幾何》一文時(shí),，讓學(xué)生在課堂上將王幾何的模樣用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式快速畫(huà)出來(lái)并在班級(jí)展示,，給能迅速抓住體貌特征的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，活躍了課堂氣氛,。從而快速切入課文開(kāi)展教學(xué),。課后反饋學(xué)生興奮度較高，效果較好,。大部分能說(shuō)出王幾何的樣貌,，同時(shí)聯(lián)想出其性格特征。

教材是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ),，是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ),。本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用：比喻句,、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。這就要求我們從教材出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,，并且防止“太深入,、拔過(guò)高”的問(wèn)題發(fā)生?？傊?，一切從學(xué)生出發(fā),，聯(lián)系教材，以課程目標(biāo)為指導(dǎo),。不斷改進(jìn)自己課堂教學(xué)和學(xué)情設(shè)計(jì),。

出現(xiàn)的一些問(wèn)題：

一、初一開(kāi)始,，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)出來(lái),，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)之后，仍無(wú)法取得重視,，這方面比較薄弱,，上課效果也受到影響。

二,、有些學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文不像數(shù)理化,，臨時(shí)抱抱佛腳還能拿分，因此不太重視平常的學(xué)習(xí),。

三,、自我教學(xué)進(jìn)度偏慢，需要改進(jìn)提高,。講授分析課文有時(shí)會(huì)陷入俗套,，方式不夠新穎。

作為一個(gè)新教師,，應(yīng)盡快調(diào)整學(xué)生心態(tài),，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的,，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。所以,，要盡快幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)化成他們的需要。同時(shí)及時(shí)快速更正自己,，加強(qiáng)和學(xué)生的課堂配合,，深入發(fā)展“自主、合作,、探究”的教學(xué)方式,。

很快，半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了,。這段時(shí)期,，自己雖然努力鉆研，但各種問(wèn)題和困難仍舊接踵而至,。需要不斷地克服各種怠惰心理,，向各位新老教師多請(qǐng)教,，多學(xué)習(xí)，用辛勤和智慧去教育每一個(gè)學(xué)生,，因材施教,，傳承民族文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初一語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō),，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動(dòng),，我很喜歡,。可從教近１０年,，這篇課文教了幾遍,，每次教完后都有很多遺憾。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,，重新接觸這篇課文,，終于找到問(wèn)題所在：害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì),，所以凡是教參上提到的都予以重視,，都想教給學(xué)生，造成滿(mǎn)堂灌,，吃力不討好,。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳,，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了,。這一次參賽，我特地選了《最后一課》,，并且決定在平時(shí)較“靜”的七⑴班上,，就是想對(duì)過(guò)去的教法做個(gè)修正,，給自己一個(gè)挑戰(zhàn),。

考慮到教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn),。課前我把課文翻來(lái)覆去讀了好多遍,，對(duì)上課內(nèi)容做了大膽處理：

第一，去除旁雜,，突出重點(diǎn)：這是學(xué)生上中學(xué)以來(lái)第一次接觸到小說(shuō)這種文學(xué)體裁,，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說(shuō)人物形象分析,。

第二,，深入共感,，激發(fā)共鳴：初一學(xué)生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學(xué)就像最后一

課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真自覺(jué),，甚至有厭學(xué)情緒，因此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，在上一節(jié)課中,，我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣,，也有過(guò)厭學(xué)的時(shí)候,。討厭學(xué)校，討厭課本,，害怕被老師提問(wèn),，現(xiàn)在老師問(wèn)你：假如有一天，外敵入侵,，家園淪喪,，不再允許你學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言，也不再允許你說(shuō)母語(yǔ),，那么,，你將如何面對(duì)？

第三,，全面參與,，動(dòng)腦動(dòng)筆：中學(xué)語(yǔ)文考試主要考查學(xué)生閱讀理解和作文能力，可是,，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的了解,，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力相當(dāng)差，不少同學(xué)沒(méi)辦法用恰當(dāng)?shù)皿w的書(shū)面語(yǔ)言把心中想說(shuō)的話(huà)描述出來(lái),，鑒于此,，我不追求表面的熱鬧，設(shè)計(jì)了為課文做旁批,，發(fā)揮想象力,，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié)。

第四,，水到渠成,，暢談感想：中國(guó)自古講究“文以載道”，所以,，當(dāng)學(xué)生通過(guò)交流慢慢了解小弗郎士之后,，我提出了這樣的問(wèn)題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛(ài)國(guó)熱情,。那么,，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒(méi)有生硬的說(shuō)教,，學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”,，“熱愛(ài)祖國(guó)，就要熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言,，學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言”等體會(huì),。

就這樣，采用自主合作探究的教學(xué)方法,，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。課上完之后，我覺(jué)得根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)分析小弗郎士形象,；領(lǐng)會(huì)理解課文的愛(ài)國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,。

可是，遺憾依然存在,，這一次備教材備得較充分,，但沒(méi)真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈,。而且通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后,，不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家,；在談小弗郎士?jī)?nèi)心變化的時(shí)候，對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感,，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛(ài)國(guó)者令人油然而生的敬仰之情,。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初一語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

本學(xué)年度,，我擔(dān)任初一語(yǔ)文一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，我在本學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作緊緊扣住新課標(biāo)的要求,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。反思本學(xué)期的教學(xué)工作，歸納起來(lái)有以下幾方面：

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做,。特別是個(gè)別語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò),，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”,。

這些學(xué)生迫于老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講,，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè),，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已學(xué)過(guò)了”的回答;回到家里騙父母說(shuō)“在學(xué)校完成作業(yè)了”或者“老師沒(méi)有布置作業(yè)”,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是,，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū),，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮,。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,，知覺(jué)范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,，也不是不知道語(yǔ)文重要,，而是抱著投機(jī)取巧的心理，上課簡(jiǎn)單記記筆記,，課后沒(méi)有復(fù)習(xí),，考試前卻是臨陣抱佛腳，等到考場(chǎng)臨陣發(fā)揮,。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)凸顯出來(lái)。如教學(xué)《塞翁失馬》一課時(shí),，師生定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)背誦課文,，翻譯課文;(2)積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意;(3)培養(yǎng)發(fā)散思維的能力,，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。

善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性,，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

孔子曰：“知之者,，不如好之者;好之者,，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”可見(jiàn),，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。如在教學(xué)文言文詞語(yǔ)的古今異義時(shí)，我向?qū)W生介紹“走”在潮汕方言的含義與文言文中的含義是一致的,，與現(xiàn)代漢語(yǔ)“跑”的含義一樣,。又如在教學(xué)《赫爾墨斯與雕像者》一課時(shí),，我問(wèn)學(xué)生如何評(píng)價(jià)赫爾墨斯“想知道他在人間受到多大的尊重”這一舉動(dòng)?學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái)，我舉了生活例子：在家里,，兄弟姐妹都在學(xué)習(xí),，唯獨(dú)你看見(jiàn)鄰居在做其他事就走過(guò)去觀看,，這時(shí)父母會(huì)怎么說(shuō)呀?有學(xué)生就回答：“還不趕快去復(fù)習(xí)!”還有學(xué)生說(shuō)：“正經(jīng)事不做,，跑來(lái)這里干什么?”我緊接著學(xué)生的話(huà)：“對(duì)，赫爾墨斯他就是這樣,，正經(jīng)事不做,，——他是商人的保護(hù)神，可是他為了滿(mǎn)足自己的虛榮心,，離開(kāi)工作崗位,，結(jié)果還是自取其辱?！边@樣的例子,，使課堂學(xué)習(xí)效果大大提高了。

由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常需要老師的“催逼”,，但是本學(xué)期來(lái)我未能經(jīng)常檢查學(xué)生的背誦，讓部分學(xué)生偷起懶來(lái),。在新的學(xué)期,，我將擠出更多的時(shí)間，多多督促學(xué)生,，嚴(yán)格要求學(xué)生,。