為有力保證事情或工作開展的水平質量,，預先制定方案是必不可少的,，方案是有很強可操作性的書面計劃,。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案,。下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇一

以弘揚五種作風,、提升五種能力為核心,、按照不間斷學習、全員培訓的思路,，構建符合公司實際的現(xiàn)代教育培訓體系,，健全符合人才成長規(guī)律的激勵約束機制，形成分層次,、分類別,、多渠道、大規(guī)模的人才培訓新格局,，培訓和造就一支政治素質好,、業(yè)務素質好、團結協(xié)作好,、作風形象好,、富有創(chuàng)新精神，能夠應對復雜局面的復合型人才隊伍,。20xx年底,，通過培訓爭取具有本科及以上學歷的員工比例達到20%及以上、企業(yè)經(jīng)營者比例達到70%及以上、管理人員比例達到40%及以上,、技術人員比例達到20%及以上,，全員培訓率達到95%及以上。

公司現(xiàn)有在冊在崗職工,、新招聘工作人員,。

公司簡介、發(fā)展歷程,、戰(zhàn)略目標,、公司文化、工藝藝流程,、目標考核實施細則和安全操作規(guī)程,。

(1)實行“1122”優(yōu)秀人才培訓。采取引進來和送出去的方式,，公司培養(yǎng)選拔1名優(yōu)秀經(jīng)營人才,、1名優(yōu)秀管理人才、2名優(yōu)秀技術人才和2名優(yōu)秀技能人才,。

(2)實行創(chuàng)新型人才培訓,。在化驗、監(jiān)測,、經(jīng)營,、安裝、收費技術,、機電設備運行控制等重要領域,，重點培養(yǎng)1-2名后備人才，培養(yǎng)3-5名創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才,，建設創(chuàng)新性高精尖科技人才隊伍,。

(3)實行緊缺性人才培訓。每年積極引進和培養(yǎng)電焊,、化驗,、水質監(jiān)測、施工現(xiàn)場管理和財務審計等高級專業(yè)人才各1名,，以滿足公司業(yè)務拓展需求,。

(4)實行人才拓展培訓。根據(jù)給排水建設的要求,，全面加強人才拓展培訓，提高企業(yè)的凝聚力,。年內滾動開展10人次的經(jīng)營管理,、水質化驗、生產(chǎn)運行、維護,、水表安裝管網(wǎng)維修等專業(yè)人才培養(yǎng),。

(5)實行學習型班組建設培訓。以開展“愛心活動”,、實施“平安工程”為載體,，積極培育水蓮文化，建設學習型班組;加強基層班組建設,，大力促進在崗學習和現(xiàn)場培訓,，開展公司系統(tǒng)所有班組長的輪訓工作。

(1)現(xiàn)有在冊在崗職工每季度培訓時間不少于5個工作日;

(2)新招聘工作人員初訓不少三天,。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇二

為了建立有效的后備干部培養(yǎng)機制,，有計劃、有步驟地合理開發(fā)和培養(yǎng)后備干部隊伍,，以便建立公司的后備干部梯隊,，為公司持續(xù)快速發(fā)展提供人才資本支持，特制定本方案：

一,、培養(yǎng)目標

堅持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進行”的后備干部培養(yǎng)方向,，即培養(yǎng)在某一專業(yè)工作內掌握較高技術水平并熟悉本工作領域其他相關知識，且有較高管理水平的復合型后備干部人才,。

二,、培養(yǎng)對象

xx公司中層管理人員后備人選。

三,、培養(yǎng)周期

一般為1-3年,。

四、培養(yǎng)原則

1.循序漸進的原則

2.學習與工作相結合的原則

3.注重發(fā)展?jié)摿?，重在培養(yǎng)提高

4.備用結合,、動態(tài)管理的原則

5.分級分類管理、突出重點原則

五,、培養(yǎng)職責

公司領導班子負責確定后備干部候選名單,、審定培養(yǎng)計劃、最終審議培養(yǎng)效果的評估和后備干部的晉升,。

公司人力資源管理部負責組織后備干部培養(yǎng)計劃各項工作的開展：如在崗培訓的落實和監(jiān)督,、崗位交流、培養(yǎng)效果的評估等,。

各部門領導為其所管理部門后備干部培養(yǎng)的輔導人,，負責協(xié)助后備干部制定培養(yǎng)提升計劃，對日常各項培養(yǎng)工作的開展進行指導,。

六,、培養(yǎng)方法

（一）定期業(yè)務培訓

1.每年由市分公司外聘培訓師,，對后備人員開展一次管理技能提升培訓，時間一般安排在每年的5-6月,；培訓結束一個月內,，后備人員需要提交培訓心得體會到人力資源部，字數(shù)1500字以上,。

2.每季度由人力資源部指定2門網(wǎng)上大學課程,，要求后備人員及現(xiàn)有中層領導進行網(wǎng)上學習。同時要求后備人員根據(jù)個人提升需要,，自選2門網(wǎng)上大學課程進行學習,。每季度次月提交上一個季度的網(wǎng)上大學學習心得到人力資源部，字數(shù)1000字以上,。

3.由人力資源部組織相關專業(yè)部門每年精選2-3本書箱或影音資料,，由后備人員及現(xiàn)有中層自學或集中學習。在規(guī)定學習時間結束一個月內提交學習心得并交人力資源部,，字數(shù)1000字以上,。

4.每半年由人力資源部牽頭各專業(yè)部門，根據(jù)以上培訓及學習內容,，組織理論考試（主要包括案例分析,、理論知識、邏輯知識,、行業(yè)情況,、企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營工作等），目的是對后備人員的學習情況及綜合能力提升情況進行評估,。

（二）負責專項工作

有意識地安排后備干部做一些時間緊,、任務重、突擊性較強的實際工作,，使他們在實際工作中經(jīng)受鍛煉和考驗,。主要如下：

1.負責本領域兼職內訓工作：由人力資源部征集各專業(yè)部門意見，制定專題培訓計劃,，由相關領域人員負責專項課題培訓,，一般每人每年至少有2個專題的兼職內訓任務。通過兼職內訓工作提高后備人員的學習能力,、溝通和表達能力,、組織能力。

2.負責帶領“營銷突擊隊”或“營維突擊隊“開展專項突出活動,，通過實戰(zhàn)提升組織能力和帶隊伍能力,。

3.根據(jù)公司領導和專業(yè)部門需求，有針對性的負責臨時性的專項工作,，通過專項工作提升業(yè)務能力,、計劃能力和組織能力,。

4.后備人員每年至少開展1次基層專題學習調研，每次調研時間一般為一周,，通過基層調研，并撰寫一篇不少于20xx字的調研報告,。使后備人員了解一線生產(chǎn)經(jīng)營情況,、運作情況以及存在的主要問題，提高服務基層的意識和處理基層問題的能力,。

（三）實行后備干部定期談話和交流制度

1.公司領導每年要對所分管的后備干部談話至少一次,，人力資源部領導要對所有的后備干部談話至少二次，了解他們的思想,、工作情況,，肯定成績、指出不足,，多鼓勵,，讓后備干部時時自重、自警,、自省,、自律，達到教育干部,、解決問題的目的,，幫助解決后備干部認識及工作中的不足，提高綜合素質,，不斷提高解決各種問題的能力,。并將談話內容作為培養(yǎng)考核后備干部的一項重要措施。談話記錄詳見附件一,。

2.在日常管理中,，要經(jīng)常了解后備人員思想情況，及時發(fā)現(xiàn)各種思想傾向和問題,，及時進行幫助教育,。對工作和學習中出現(xiàn)的困難，公司領導及人力資源部要及時談話,，幫助分析原因,，解決實際困難，鼓勵和支持后備干部大膽工作,。

（四）崗位交流鍛煉

1.市分公司本部較為成熟的后備干部,，由市分公司黨委有計劃的分批安排到縣分公司、鄉(xiāng)鎮(zhèn)支局等一線去工作,，一般以掛職支局長或縣分公司總經(jīng)理助理主為,、擔任一線主管為輔助的方式,，向基層學習，積累經(jīng)驗,，提高自身素質,。掛職鍛煉時間一般為1年。

2.各縣分公司較為成熟的后備干部,，由市分公司黨委根據(jù)培養(yǎng)方向,，有計劃安排到市分公司管控部門或業(yè)務部門工作，重點安排到市場部或網(wǎng)絡運營部任主管,，使后備干部全面了解公司的工作及運作模式,，增強全局觀念和統(tǒng)籌能力。掛職鍛煉時間一般為1年,。

3.加強其他后備干部交流換崗,，使干部得到多方面的鍛煉，增加多方面的才干,。

（五）建立后備人員專職導師制每名后備人員指定2名導師,，其中1名為本單位的正職領導，另1名根據(jù)培養(yǎng)方向選擇其它相關部門領導擔任導師.導師要負責對后備人員進行輔導,，主要是專業(yè)知識,、經(jīng)濟管理能力和領導水平的綜合培養(yǎng)，盡可能在部門內部給予后備人員更多的鍛煉機會,，同時每季度必須與后備人員進行一次溝通交流（填寫附件一）,，了解他們的思想、工作情況,，肯定成績,、指出不足，多鼓勵,，讓后備干部時時自重,、自警、自省,、自律,，達到教育干部、解決問題的目的,，幫助解決后備干部認識及工作中的不足,，提高綜合素質，不斷提高解決各種問題的能力,。同時導師應該每年負責組織本單位績效考核小組對后備人員進行年度考核及評估,，將考核結果按附件二要求報人力資源部備案，作為后備人員任用的重要依據(jù)之一,。

對于履行導師職責較好,，能夠按期溝通并有溝通記錄,、每年度提交考核評估情況，所指導的后備人員晉升為中層領導且該后備人員認可導師培養(yǎng)工作的,，給予導師獎勵1000元/人,。

（六）參加公司重要會議

后備人員每月必須參加市分公司的經(jīng)營分析會及其它指定參加的會議，各部門領導應盡可能安排后備人員參加本單位的各項會議,，使后備人員掌握公司生產(chǎn)經(jīng)營情況,，提高后備人員的信息量及全局觀念，掌握公司的工作重點,，為今年任職積累知識和經(jīng)驗。

（七）召開年度工作匯報會

每年11月初舉辦一次后備干部學習及工作匯報會,，由公司領導及人力資源部領導聽取匯報,。后備人員需要匯報的主要內容包括：自己一年來的工作成績、主要進步,、收獲體會,、存在不足及下一步能力提升計劃。匯報時間為每人10分鐘,，然后由公司領導及人力資源部領導點評,，幫助后備人員發(fā)揚成績，克服缺點,，總結經(jīng)驗,，提高能力。

七,、其它要求

（一）建立后備干部信息庫,。由人力資源部負責建立后備干部信息庫，包括后備干部簡要情況登記表,、年度考核材料,、民主測評情況、培養(yǎng)和獎懲情況等,。

（二）實行動態(tài)管理,。后備干部隊伍既要保持相對穩(wěn)定，又要實行動態(tài)管理,。每年根據(jù)考核及培養(yǎng)情況,淘汰部分年齡偏大,、成長慢、不適應中層領導培養(yǎng)需要的人員,，缺位時通過公開選拔方式予以補充,。在出現(xiàn)相關問題時可以隨時對人員做出相應的調整。

（三）堅持備用結合的原則,?？梢詫⒑髠涓刹拷邮芘囵B(yǎng),、實踐鍛煉和學習等方面表現(xiàn)，作為提拔任用領導干部的重要依據(jù),。今后,，公司提拔任用的中層管理人員，盡可能考慮在后備干部中產(chǎn)生,。

（四）各部門領導應給予后備人員更多的鍛煉機會,，支持后備人員培養(yǎng)工作，保障后備人員的學習,、培訓及鍛煉時間,。

（五）各縣（區(qū)）分公司及各部門應該參照本辦法對本單位的班組長及有潛力的員工進行培養(yǎng)，提高人力資源整體素質,。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇三

學校以財經(jīng)類專業(yè)為主體,，開設會計、金融事務,、商務外語,、計算機及應用、電子商務,、國際商務,、工藝美術等七個專業(yè)，為了貫徹落實全國和全省《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,，使學校人才培養(yǎng)目標符合職業(yè)教育辦學規(guī)律,，人才培養(yǎng)規(guī)格符合中等職業(yè)教育要求，根據(jù)湖南省示范性中等職業(yè)學校建設項目評審辦法,，制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案,。

根據(jù)目前企業(yè)和勞動力市場對會計人才的需求,，中職會計專業(yè)應以服務經(jīng)濟建設為目標,，以就業(yè)為導向,，倡導以學生為主體的教育理念,，以提高學生的會計核算能力和操作能力為宗旨,，建立以崗位能力為基礎的多元化,、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制,。通過專業(yè)基礎理論的教學和具體的崗位職業(yè)技術實踐活動,，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,，并指導學生把所學到的會計專業(yè)知識運用到具體的實踐中,，幫助學生積累崗位經(jīng)驗，為步入社會工作打下基礎,。本專業(yè)人才培養(yǎng)應體現(xiàn)以下原則：

1,、以就業(yè)需求為導向，形成產(chǎn)教結合的新的人才培養(yǎng)機制

在專業(yè)建設和辦學過程中，要根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展,，結合社會對會計人才市場的需求,，積極尋求校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的會計專業(yè)人才和懂會計知識的商業(yè),、服務業(yè)基層管理者,，形成產(chǎn)教結合的人才培養(yǎng)機制。在課程設置方面,，可根據(jù)長沙市的實際需求不斷進行調整和完善,。學校可邀請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的專家參與學校的教學活動,，探索和建立以會計領域用人為導向校企共同實施的人才培養(yǎng)機制,。

2、以學生為主體,，體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的教學模式

在教學組織過程中,，充分考慮學生的認知水平和技能興趣，結合會計領域對人才需求的特點和變化,，實行以能力為本位的教學模式，并根據(jù)會計人才市場的需求適時調整方案,。在組織教學過程中,，既要有務實的思想，又要有戰(zhàn)略的眼光,，建立以“能力培養(yǎng)為導向”的專業(yè)教學體系,。

3、以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色,，實行“多證制”教育

會計人才的培養(yǎng)要把提高學生的職業(yè)能力放在核心位置,，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，要以會計核算,、財務管理及管理軟件操作能力為本位構建培養(yǎng)方案,，對崗位進行能力分解，根據(jù)會計專業(yè)的技能特色,，要以具有較扎實的專業(yè)知識,、較強的核算能力和操作技能為核心，形成會計專業(yè)領域的實訓教學體系,，并以獲取會計從業(yè)資格證書為主體,，實行“多證制”制度，提升學生的就業(yè)能力,。

4,、以職業(yè)道德培養(yǎng)為基礎，全面提高學生的綜合素質

培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德,、正確的職業(yè)價值觀和樂觀的勞動態(tài)度,，使學生充分認識職業(yè)道德對社會經(jīng)濟發(fā)展和個人成長的價值,，全方位培養(yǎng)學生的全面素質和綜合職業(yè)能力，向社會推薦高技能專門人才和高素質勞動者,。

進入新世紀,，國家對職業(yè)教育確立了以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的發(fā)展思路,。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是對職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的基本要求,，目前教育部職業(yè)教育專項研究課題對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標的界定是：中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發(fā)展,，具有一定的職業(yè)能力,、創(chuàng)業(yè)能力和終身學習能力，在生產(chǎn),、服務,、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質勞動者。按照這一表述,，中職學校應面向生產(chǎn),、建設、服務,、管理第一線培養(yǎng)人才,，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和一定科學文化素養(yǎng)的高素質技能人才，為長沙市區(qū)社會經(jīng)濟（特別是第三產(chǎn)業(yè)）發(fā)展提供合格人才,。學校教學內容（包括知識,、技能、態(tài)度）應符合這一培養(yǎng)目標,。

我校會計專業(yè)定位于生產(chǎn)服務一線技能型會計人才的培養(yǎng),，處于會計教育系列的初級層次，主要培養(yǎng)適應新時期經(jīng)濟建設發(fā)展需要的德,、智,、體、美等全面發(fā)展的,，具有綜合職業(yè)素質和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,，在基層企業(yè)事業(yè)單位從事會計核算與會計事務管理工作以及商業(yè)及服務企業(yè)收銀、統(tǒng)計,、營銷,、管理等方面工作的技能人才。學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格符合學校辦學定位和中職辦學層次,，適應長沙市區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技能型人才的需求,。

知識結構與能力結構的要求

（一）知識結構

中等職業(yè)學校會計專業(yè)學生應掌握本專業(yè)所必要的文化基礎和經(jīng)濟理論知識，有一定的實際操作能力。專業(yè)知識主要包括會計基礎,、財務會計,、商業(yè)會計、計算機應用,、點鈔,、會計實務、會計電算化,、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等,；實際操作能力主要包括計算機處理會計業(yè)務的操作技能等，并且通過參加全省會計從業(yè)資格考試取得會計從業(yè)資格證書,。此外,，還需具備良好的人文素養(yǎng)和心理素質，如普通話,、口才,、禮儀等。

（二）能力結構

能力分為一般能力和職業(yè)能力,。一般能力主要表現(xiàn)在：政策和法律意識,、語言文字表達能力、交往合作能力,、身體健康等方面,。職業(yè)能力：要求學生具有愛崗敬業(yè)、遵紀守法,、謹慎誠信的職業(yè)道德，具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神,，具有效益,、市場、競爭,、風險等觀念,，具有組織和管理能力，合作與協(xié)調能力,。具體能力要求有：

a,、點鈔和小鍵盤數(shù)字錄入。能識別鈔票真假,，并快速準確點鈔,，能快速準確的通過小鍵盤進行數(shù)字錄入。

b,、記賬,、算賬、報賬、理財,。能熟練運用會計知識填制憑證,、登記賬簿、編制會計報表,，能為有關各方提供真實完整的會計信息,，能為客戶提供理財服務。

c,、計算機操作,。能熟練運用計算機收集和處理信息，進行出納,、電算會計處理,，開展電子商務、電子結算等工作,。

d,、市場營銷。能針對中小工商企業(yè)及金融市場的特點開展市場調查與分析,，推銷各種產(chǎn)品和服務,。

e、交往合作能力,。善于協(xié)調關系,，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神,，具有社會活動,、處理交際事務以及運用語言文字等方面的能力。

此外,，還應有執(zhí)行政策的能力,，能夠及時學習理解和掌握國家有關的財經(jīng)法規(guī)和財稅金融政策，并能運用于工作中,。

學校堅持校企合作,，堅持產(chǎn)學結合，大力推進工學交替的訂單式培養(yǎng)模式,。學校建立了以行業(yè)企業(yè)專家為主的專業(yè)建設指導委員會,，委員會成員中包括市商業(yè)銀行支行行長及人事處長、商業(yè)企業(yè)財務經(jīng)理及主管會計,、高校教師和本校領導及會計專業(yè)骨干教師,。專業(yè)建設指導委員會參與會計專業(yè)建設全過程，與專業(yè)教師一起共同討論制訂人才培養(yǎng)方案,，我校每年召開一次用人單位專家骨干座談會,，溝通信息,，了解企業(yè)實際需要，共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格,、課程內容,、教學方法和實習實訓大綱與方案等；為完善會計專業(yè)的建設,，學校從20xx年5月起組織有關教師多次到相關企業(yè),、銀行進行了調查研究，寫出了調查論證報告,。根據(jù)職業(yè)崗位知識,、能力、態(tài)度特點,，充分考慮學生職業(yè)生涯的需要,，確定本專業(yè)的課程和課程結構。專業(yè)建設指導委員會,，每年調研交流一次,，共同參與專業(yè)建設和課程設置的研究工作。

根據(jù)財政部頒布的《企業(yè)會計準則》和企業(yè)實際工作流程及操作標準或崗位職責,，制定會計專業(yè)課程標準（包括職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度）,，課程中體現(xiàn)新方法、新規(guī)范和地方行業(yè)特色,。積極開展市場需求調研,。學校會計專業(yè)設置建立在良好的市場就業(yè)基礎之上，畢業(yè)生有明確的實習就業(yè)崗位和指向,。學校每年召開一次用人單位管理及專業(yè)技術人員座談會,，每年要求教師利用寒暑假進行一次人才市場調研和本校畢業(yè)生就業(yè)追蹤調查，寫出調查報告交教務處,，交流情況,，適時調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)生有較強的市場適應性和崗位針對性,。建設好會計、金融事務兩個校級精品專業(yè),，力爭把會計專業(yè)在20xx年建設成為省級精品專業(yè),。

根據(jù)會計專業(yè)人才市場的需求和我校畢業(yè)生就業(yè)的實際，學校將在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中增加培養(yǎng)商業(yè)及服務業(yè)基層管理者的目標,，并將實施校企結合工學交替的新型人才培養(yǎng)模式,。這種模式是指學生在校期間學習和到企業(yè)頂崗實習交替進行，我校與湖南千惠商貿連鎖有限公司達成“校企聯(lián)合共同培養(yǎng)商業(yè)零售業(yè)中層管理人才”的合作辦學意向,，計劃在市場營銷,、會計專業(yè)試點,，從20xx年秋季開始招生。具體做法是,，將整個學習階段劃分為6個周期,，第一個周期的前五個月在學校學習，后一個月到企業(yè)實習,，第二,、三、四個周期的前三個月（即3—5月和9—11月）在學校學習,，后三個月（即6—8月和12—次年2月）到企業(yè)輪換崗位,、輪換門店實習，第五,、六個周期的前兩個月在學校學習,，后四個月到企業(yè)門店管理崗位見習、頂崗實習,，學生學習,、實習時間分配大體上各占50%。學生實習的崗位由營業(yè)員,、收銀員,、理貨員、收貨員,、防損員等到商品分析員,、促銷員、統(tǒng)計員,、會計員,、報單員再到主管、店長助理,、店長,、區(qū)域督導等，既讓學生學以致用,、檢驗動手能力,、找出存在的差距、進行多崗鍛煉,，更是一個提前感受競爭,、適應社會的機會，有助于盡早實現(xiàn)角色的轉變,，早日成長成才,，也有利于企業(yè)從基層培養(yǎng)選拔人才。學校與企業(yè)共同參與制定產(chǎn)學結合的培養(yǎng)目標,、教學大綱,、教學計劃,，共同編寫校本教材。學生在校學習期間采取分階段模塊化教學,，到企業(yè)實習期間突出崗位技能訓練,，進行輪換工作崗位多崗鍛煉，既保證“工學交替”試點工作的正常開展,，又保證“工學交替”試點工作的質量,。

1、形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的專業(yè)課程體系,。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標科學地確定公共課,、專業(yè)課、實踐課教學內容和課時比例,。按照行業(yè)企業(yè)標準和職業(yè)資格認證要求,，特別是根據(jù)財政部新發(fā)布的《企業(yè)會計準則》調整教學內容，學校與行業(yè)企業(yè)合作,，共同開發(fā)專業(yè)課程,，形成以任務、項目及職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的教學模塊,，實行模塊式教學,。積極開設選修課，每個學期開設30門以上,。建設好《會計基礎》,、《財務會計技能訓練教程》、《財務會計》等校級精品課程,，將《會計基礎》作為省級精品課程建設項目,。課程架構注重與全省會計從業(yè)資格考試標準相銜接，實施雙證書教育,，將全省會計從業(yè)資格考試課程《會計基礎》,、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《初級會計電算化》作為專業(yè)課程的重要內容,。

會計專業(yè)主要課程有：會計基礎,、財務會計、商業(yè)會計,、會計電算化,、銀行會計、會計模擬實習,、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)指導，廣泛開設選修課,。形成理論與實踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的課程體系,，實踐性教學內容達到40%以上,。

2、積極探索會計專業(yè)模塊式課程體系的改革,，優(yōu)化課程結構,。

課程結構以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為主線，打破了傳統(tǒng)課程的界限,，重點教育學生在會計專業(yè)崗位應該做些什么,、怎樣做（而不在于是什么和為什么）。在講技能的同時講知識,，如第一學期學習會計課程時就對學生進行會計專業(yè)技能訓練,，包括填制會計憑證、登記會計賬簿,、編制會計報表等,，每個學期都要對學生進行會計實務達標。會計教師每年到企業(yè)對口實踐,，一方面是指導學生實習,，邊指導邊學習，或到已畢業(yè)學生工作單位了解業(yè)務流程和會計處理方法,； 另一方面開展市場調研,，深入用人單位了解其對會計專業(yè)人才知識和能力的要求，并及時向教務處反饋,，教務處據(jù)此調整和改革課程結構和課程內容,。同時積極推進“多證書”制度，努力提高畢業(yè)生職業(yè)資格證書（如會計從業(yè)資格證書,、普通話,、英語、計算機職業(yè)能力等級證）的獲證率,，將會計從業(yè)資格考試課程納入正常的專業(yè)教學課程中,。

3、會計專業(yè)模塊式課程體系構建的具體做法,。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,，我校科學合理地確立了會計專業(yè)公共課,、專業(yè)課,、實踐課的教學內容和課時比例，確定了公共模塊,、專業(yè)模塊和崗位模塊三大模塊,。

模塊一、公共模塊 為會計基本知識與技能模塊（包括會計原理,、金融知識,、統(tǒng)計知識,、稅收知識、財經(jīng)法規(guī),、小鍵盤數(shù)字錄入,、點鈔、會計記賬技術,、計算機操作,、普通話、書法,、禮儀等）,。

模塊二、專業(yè)模塊 按行業(yè)或崗位群設置（包括流通業(yè)會計,、制造業(yè)會計,、金融業(yè)會計、服務業(yè)會計等）,，不同的專業(yè)方向體現(xiàn)不同的模塊內容,，教學中突出本專業(yè)模塊（作為必修課），兼顧其他專業(yè)模塊（作限選課或任選課）,。我校畢業(yè)生和在校生中流通業(yè)會計,、金融業(yè)會計、制造業(yè)會計專業(yè)方向的學生較多,，所以這三個模塊又是專業(yè)模塊中的重點,，這三個模塊中，對于基本的共同的業(yè)務處理內容建立財務會計共同模塊,，分專業(yè)再確定特殊業(yè)務處理的相應模塊,。

模塊三、崗位模塊 以具體的制造業(yè),、商業(yè)企業(yè),、金融業(yè)、服務業(yè)等職業(yè)崗位流程為導向,，分別設置貨幣資金核算,、往來款項、材料物資,、固定資產(chǎn),、成本費用、工資核算,、商品流通,、一線柜員、主管柜員、出納,、總賬報表等操作崗位,，每個崗位明確崗位目標和要求，知識和技能以“夠用,、實用”為原則，力求反映實際工作崗位要求和業(yè)務流程,，避免教學和

實際脫節(jié)的缺陷,。各崗位模塊的課程內容要遵從中等職業(yè)學校學生的認識規(guī)律和學習能力，由淺入深,，循序漸進,，使學生能了解不同崗位業(yè)務操作內容，以便畢業(yè)后能更快更好適應崗位要求,。

從模塊的數(shù)量來看,，公共模塊有1個，專業(yè)模塊有3個,，崗位模塊有10多個,；從三大模塊的關系看，公共模塊為各種會計專門化方向都必需掌握的知識技能,，是其他教學模塊的基礎,；公共模塊和專業(yè)模塊中的公共崗位模塊和實習崗位模塊為必選模塊；領域崗位模塊為可選模塊,，學生可根據(jù)市場需求,、個人興趣和社會資源等因素選擇學習。

1,、專業(yè)教學堅持“教,、學、做合一”的原則

根據(jù)會計專業(yè)特點,，分別采用現(xiàn)場教學,，案例教學，探究式,、啟發(fā)式教學等教學方式,。對會計基礎、財務會計加強技能訓練和案例教學,，對電算會計和電子商務都在計算機房進行教學,，對金融基礎、證券基礎,、市場營銷采用探究式教學方法,。積極推進運用多媒體技術教學，課堂教學使用多媒體教學的課時比例達到60%以上。積極開展實踐教學,，會計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),，實踐教學體系包括會計基礎模擬實訓、財務會計模擬實訓,、電算會計模擬實訓,，其他還有出納崗位、資產(chǎn)核算崗位,、往來核算崗位,、收入費用核算崗位、總賬報表核算崗位等單項模擬實訓,。第一學期學習會計基礎時,，就對學生進行會計專業(yè)技能訓練，包括填制會計憑證,、登記會計賬簿,、編制會計報表，每個學期都要進行會計實務達標,，第五學期要在校內統(tǒng)一進行會計模擬實習,，然后再開展畢業(yè)實習。制定完善學生畢業(yè)實踐方案,，專業(yè)實踐課的授課時數(shù)不低于專業(yè)課授課時數(shù)的50%,。專業(yè)教學方法堅持“教、學,、做合一”的原則,，根據(jù)會計專業(yè)課程特點，采用現(xiàn)場教學（如奧鏗特會計實習）,、案例教學,、討論式教學、探究式,、啟發(fā)式教學等方法,，高度重視實踐性教學環(huán)節(jié)，以案例或真實的任務來設計專業(yè)綜合實訓項目,。

2,、職業(yè)能力考核和評價方法

為了配合本專業(yè)課程體系的實施，我們形成符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面的專業(yè)考核體系和評價機制：

①主要課程建立符合能力培養(yǎng)要求的考核標準,，并向學生公布,，使學生知道各門課程對其知識、能力與素質要求,。

②根據(jù)專業(yè)特點與不同課程類型采取靈活的考核形式,，并在專業(yè)能力考核上有所創(chuàng)新,，取得了顯著的效果。

a.必修課課堂教學部分的考核方式以筆試為主,，并且試題中要有一定比重的實務操作題目,。課內實訓成績以平時成績（如填制的記賬憑證）的方式計入期末成績。

b.選修課課堂教學部分的考核采取靈活的方式,。對部分理論性較強的課程,，采取筆試與實踐相結合的考核方式；而對實踐性較強的部分課程,，則采取以實踐性考核方式為主的考核方式,，即期末每門課程隨課程結束進行考查考核，評定成績,著重實際操作能力(動手,、動口、操作,、作業(yè),、心得體會、論文,、考試等形式均可),，考查可采用百分制，也可采用等級制(優(yōu),、良,、中、及格,、不及格),。

c.會計模擬實訓課程的考核，要求學生必須完成全部會計業(yè)務實訓流程,，在適當考慮實訓中學生表現(xiàn)及考勤記錄的基礎上,，主要依據(jù)學生所完成實訓作品（憑證、賬簿,、報表）的檔次及實訓報告評定其課程成績,。

d.對參加省會計從業(yè)資格等職業(yè)資格認證考試的課程，只要通過認證考試的,，其成績界定以認證的級別或成績?yōu)橐罁?jù),。對參加省、市會計專業(yè)技能考試競賽活動取得優(yōu)異成績的,，給予獎勵學分,。

③實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、上機,、專業(yè)認同實習,、手工會計模擬實習、電算會計訓練、畢業(yè)實習,、畢業(yè)總結,、勤工儉學、軍訓,、課外創(chuàng)新實踐（講座,、競賽、社團活動）等,，各個環(huán)節(jié)考核合格,，均有相應學分。

各學期課程設置

會計專業(yè)課程設置分為公共課（包括德育課和文化基礎課）,、專業(yè)課（分必修課,、限選課、任選課）和實踐課（含技能訓練課）三大類,，每大類的課程及學分分別為：9科60學分,，15科75學分，8科35學分,，畢業(yè)總學分170分以上,，入學教育、軍訓,、技能訓練達標（約14個項目）均計算相應學分（15學分）,。各學期課程按先易后難、先基礎后綜合,、先文化課后專業(yè)課的順序安排,，每個學期同時開設實踐課和選修課，每個學期都進行技能訓練項目達標,，構成一個科學合理適用的知識體系,。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇四

一、資格條件

（一）認同寶源企業(yè)文化和歷史使命,，為人誠信,，擁有良好的個人品質和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè),。

（二）能夠較好的面對和處理工作中的壓力,，能夠以發(fā)展和變化的眼光對待工作，善于接受新鮮事物,，擁有良好的學習習慣,，具備持續(xù)的自學能力。

（三）具有較強的溝通和語言表達能力,。

（四）在寶源工作期間,，有良好的工作業(yè)績和績效評價,，具備較強的專業(yè)工作能力。

（五）大專（含）以上學歷,，35歲（含）以下,，在集團工作1年（含）以上。

二,、后備人才的申報與選拔程序

各部門,、各基地于每年的6月及12月上報本部門的后備人才名單。綜合管理部根據(jù)各部門,、各基地申報名單對候選對象進行審查,、考核，篩選,，確定人選,，進入后備人才庫。

（一）申報

申報人填寫《后備人才申報表》（附后）,，通過以下方式上報綜合管理部：

1,、各部門、各基地以部門,、基地名義推薦，并將申報表報綜合管理部,。

2,、各部門、各基地員工向綜合管理部自薦,，直接將申報表報公司綜合管理部,。

3、公司提名,。

㈡ 選拔入庫

綜合管理部對申報材料進行初審后,，通知申報人參加選拔測試。通過測試者正式進入后備人才庫,，并開展培養(yǎng)工作,。選拔考核主要包括以下4輪，每輪考核設定基準分,，未達到基準分者即淘汰,。達到基準分者進入下一輪考核。每輪考核成績保留,，最后成績?yōu)楦鬏喅煽兗訖嗥骄?/p>

1,、專業(yè)英語水平測試：主要包括英語筆試和英語口試。

2,、價值觀念及綜合素質測試：主要包括職業(yè)傾向測試,、個性特征測試,、智力測試或寫作。

3,、業(yè)務知識測試：

4,、面試：由公司領導、綜合管理部領導及相關部門人員組成面試小組進行面試,，采取一對一交談或無領導小組討論形式,，側重思維、表達能力的測試,。

三,、后備人才的培養(yǎng)

后備人才的培養(yǎng)有基礎培訓、輪崗實習,、內部兼職和掛職鍛煉四種方式,。

㈠基礎培訓

1、培養(yǎng)主題：企業(yè)文化,、管理知識,、溝通技巧等通用性知識。

2,、培養(yǎng)方式：參加集團或公司統(tǒng)一組織的企業(yè)文化,、管理知識、溝通技巧等培訓,；參加公司安排的外部培訓,。

3、培養(yǎng)目標：使后備人才熟悉業(yè)務知識,、管理工具,、管理方法等。

㈡輪崗學習

1,、培養(yǎng)主題：業(yè)務流程,、實際技能的掌握和應用

2、培養(yǎng)方式：將后備人才安排到各部門進行工作學習,，了解該部門實際情況,。重點了解各崗位業(yè)務知識、工作流程,、相關規(guī)章制度等內容,。輪崗周期分為三個月、六個月,、一年三種,。輪崗結束，后備人才需在一個月內上交輪崗實習報告,，報告應注重實效,，達到分析現(xiàn)狀,、解決問題,、優(yōu)化管理的目的,。考核報告由該部門經(jīng)理初評打分,、綜合管理部經(jīng)理復核評分,，兩者按6：4比例權重后得出實習報告最終成績。實習報告成績將作為輪崗實習工作的主要考核依據(jù),。

㈢內部兼職

培養(yǎng)主題：增強對各部門工作的認識和了解,，提升員工綜合素質和能力。培養(yǎng)方式：兼職人員以學習,、調研,、協(xié)助為職責，參與兼職部門具體業(yè)務的運作過程,，提出相關意見和建議,，并承擔相關工作，在兼職業(yè)務上接受兼職部門領導管理,。

㈣掛職鍛煉

1,、培養(yǎng)主題：綜合技能的全面鍛煉和提升

2、培養(yǎng)方式：將后備人才安排到各部門相應崗位上掛職,，由綜合管理部審批發(fā)文,。掛職的時間不應低于10個月。掛職鍛煉的崗位編制做為臨時編制,，僅用于培養(yǎng)后備人才,，不作為公司正式的編制,。

四,、后備人才的考核、淘汰,、出庫,、任用及后續(xù)跟蹤

㈠后備人才考核

1、后備人才考核,、淘汰周期為2年,。

2、考核包括培訓考核,、崗位考核,、能力測試3大部分。

其中：培訓考核指每次培訓結束后,，由培訓組織單位組織各種形式的考試（如筆試,、小組討論,、心得撰寫、課題研究等）,，對培訓結果給予評價,。崗位考核指每半年由后備人才所在部門對其進行績效考核，對后備人才的工作情況進行評價,。能力測試指檢查兩年內后備人才是否取得一項中級（含）以上職稱或考取更高級學位,。

㈡后備人才淘汰有以下情況者，經(jīng)公司領導審批后,，從后備人才庫中淘汰：

1,、崗位考核成績連續(xù)兩年處于所在部門50%排名以下者；

2,、能力測試不合格者（兩年內未完成自學內容者）,；

3、培訓表現(xiàn)不合格者（未能參加必修課程學習或違反培訓紀律,、培訓考核成績兩次以上不合格者）,；

4、違背誠信承諾書內容,，或在工作中及公司組織的各類活動中,，行為方式與寶源集團倡導的企業(yè)文化理念不符者。

㈢后備人才出庫及任用

1,、后備人才在培養(yǎng)過程中或培養(yǎng)結束后,，根據(jù)公司各部門、各基地的人才配置需要,，由綜合管理部統(tǒng)一調配,，兼職培訓、輪崗學習或掛職鍛煉,。經(jīng)考核合格,，成為公司新設或空缺崗位聘任的首要人選，正式任命后,，視為正式出庫,。2年內未任命的后備干部自動出庫。

2,、后備人才出庫后,，納入各公司的正常管理程序。

3,、后備人才庫將遵循“滾動,、跟蹤、淘汰,、發(fā)展”的培養(yǎng)原則,，淘汰不合格者,，發(fā)展新的后備人才，實現(xiàn)人才滾動培養(yǎng),。

五,、相關說明

㈠后備人才入庫后，其原人事關系不變動,。

㈡后備人才入庫后,，由綜合管理部根據(jù)培養(yǎng)方案，安排其參加培訓,、考核或者掛職鍛煉等,。

㈢為了做好后備人才的選拔和培養(yǎng)工作，各部門需提高對此項工作的重視程度,，參照選拔條件,，積極、慎重地推薦后備人才候選人,；對于申報或入選后備人才庫的員工,，所在部門要在日常工作中給予大力支持，公司將后備人才的培養(yǎng)工作,，作為對該部門第一負責人考核的指標之一,。

㈣參加崗位鍛煉的后備人才薪資待遇參照其輪崗崗位值執(zhí)行，由鍛煉所在部門考核,；后備人才原崗位由所在部門安排人員頂替,。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇五

根據(jù)《江蘇省技工院校校企合作培養(yǎng)高技能人才工作實施意見》和《江蘇省“百校千企”緊缺型高技能人才培養(yǎng)工程實施方案》，特制定本實施方案,。

根據(jù)我市經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才的需求,，透過實施常州市“十校百企”緊缺型高技能人才培養(yǎng)工程(以下簡稱“十校百企”工程)，推進院校和企業(yè)全方位,、深層次,、多形式合作，建立政府搭臺,、校企互動,、產(chǎn)學結合,、資源共享,、校企雙贏的校企合作新機制，為加快培養(yǎng)適應我市產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟增長方式轉變發(fā)展急需的緊缺型高技能人才,、促進我市經(jīng)濟持續(xù)健康快速發(fā)展帶給有效的技能人才保障,。

1.全面推行緊密型的校企合作機制。省級重點技工院校要和不少于10個企業(yè)開展緊密型合作,，國家級以上重點技工院校要和不少于20個企業(yè)開展緊密型合作,，制定具體的校企合作方案,，并有效執(zhí)行。每個高級工班,、技師(含預備技師)班專業(yè)均要與2家以上企業(yè)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議,，制定具體的校企合作方案，并有效執(zhí)行,。

2.努力擴大培養(yǎng)高技能人才的規(guī)模,。技師學院的高級班、技師(預備技師)班在校生的比例到達50%(或者1200人)以上,，年組織企業(yè)高級工以上高技能人才培訓500人以上;高級技工學校高級班在校生比例到達30%(或者800人)以上,，年組織企業(yè)高技能人才培訓400人以上;國家級重點技校高級班在校生的比例20%(或者300人)以上，年組織企業(yè)高技能人才培訓200人以上,。

3.著力提高高技能人才培訓質量,。在夯實基礎知識和基本技能的同時，透過校企合作著力提高分析,、解決生產(chǎn)實際難題的潛力,，確保高級工、技師(預備技師)考評合格率80%以上,，對口就業(yè)率90%以上,，用人企業(yè)認可滿意度80%以上。

實施“十校百企”工程,，關鍵要找準企業(yè)和院校的對接點,，注重在載體、途徑和方法上下功夫,，不斷推動校企合作深入發(fā)展,，院校和有關企業(yè)要因地制宜、不拘一格,、突出特色,，用心探索多種模式和靈活有效的合作形式，共同搭建對接平臺,。

1.畢業(yè)生供求信息對接平臺,。市經(jīng)信委和市人社局將共同搭建常州市技工院校畢業(yè)生供求信息對接平臺，為促進畢業(yè)生充分就業(yè)帶給信息服務,。各企業(yè)要用心為“平臺建設”帶給人才需求信息,，為技工院校畢業(yè)生帶給豐富的就業(yè)崗位信息;各技工院校要及時帶給畢業(yè)生就業(yè)信息，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)信息與企業(yè)需求信息緊密對接,，拓寬畢業(yè)生和企業(yè)方便快捷的雙向選取渠道,。

2.人才交流對接平臺。建立教師到企業(yè)實踐掛職制度，技工院校要派教師到企業(yè)掛職,，頂崗實踐,，參與產(chǎn)學研活動，系統(tǒng)掌握相關業(yè)務技術流程,，積累教學所需的職業(yè)技能,、專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，以提高實踐教學技能,，建立企業(yè)優(yōu)秀人才到技工院校兼職制度,，聘請優(yōu)秀企業(yè)家、能工巧匠和專業(yè)技術人員,，作為特聘教師到院校授課,，構成校企人才交流機制。

3.課程改革對接平臺,。建立院校專業(yè)設置,、課程資料改革與企業(yè)發(fā)展聯(lián)動的促進機制。校企共同研究一體化教學資料,、教材和課程體系,，根據(jù)企業(yè)人才層次和數(shù)量需求變化，引導學科專業(yè)結構的調整,，推動院校深化教育教學改革,，逐步實現(xiàn)專業(yè)設置與用工需求零距離、課程設備與職業(yè)活動零距離,、教學資料與培養(yǎng)目標零距離,，增強校企合作培養(yǎng)高技能人才的緊密性和有效性。

4.物質交流對接平臺,。加快校內校外基地建設,，大力推行“學校在企業(yè)建立實習基地”與“企業(yè)在學校建立生產(chǎn)車間”的做法，建立校企合作的物質交流平臺,。選取一批優(yōu)秀企業(yè),、行業(yè)協(xié)會和產(chǎn)業(yè)集群，分類建立學生實習基地,，以提高學生的實踐與創(chuàng)新潛力,。

5.技術交流對接平臺。充分發(fā)揮企業(yè)和院校各自優(yōu)勢,，校企聯(lián)合建立“技術研發(fā)中心”或“名師工作室”,，共同研發(fā)新材料、新工藝,、新技術與新產(chǎn)品,，建立校企合作的技術交流平臺，不斷提升技工院校的辦學水平,，提高企業(yè)的產(chǎn)品質量和生產(chǎn)效益,。

1.加強領導。成立常州市“十校百企”工程領導小組,，負責統(tǒng)籌協(xié)調和指導,、督查校企合作培養(yǎng)高技能人才的各項工作。領導小組下設辦公室負責具體組織實施,，推動工作的展開,。各院校要建立相應的組織機構，制定本單位“十校百企”工程實施方案并推動組織實施,。組織機構由學校領導和教學骨干,，有關行業(yè)、企業(yè)的領導,，人力資源部門和技術骨干組成,，其中行業(yè)、企業(yè)代表要占必須比例,。

2.合力共推,。市經(jīng)信委和市人社局將充分發(fā)揮部門綜合協(xié)調與指導服務的職能，建立協(xié)調共推的協(xié)作機制,，共同推動技工院校和企業(yè)在人才培養(yǎng),、畢業(yè)生就業(yè)、科技成果轉化,、企業(yè)發(fā)展等方面開展全方位合作,，協(xié)調解決校企合作過程中遇到的困難和問題，并在政策上予以扶持,，促進校企合作健康發(fā)展,。

3.強化考核。各技工院校要按照本實施方案抓緊建立機構,、制定規(guī)劃和實施方案,，確定具體的工作進度，在高技能人才培養(yǎng)數(shù)量和質量上見實效,。市經(jīng)信委將“十校百企”工程培養(yǎng)高技能人才作為建立現(xiàn)代職工培訓制度的重要資料進行部署和安排,，并將校企合作培養(yǎng)高技能人才的成效作為對企業(yè)經(jīng)營管理者進行業(yè)績考核的一項重要指標。市人社局建立技工院校校企合作培養(yǎng)高技能人才統(tǒng)計,、檢查評估,、考核和通報制度，并將“十校百企”工程納入技工院?！笆椖繕恕笨己酥笜梭w系每年年終進行考核評比,。

4.表彰激勵,。建立激勵機制，根據(jù)行業(yè)企業(yè)和技工院校培養(yǎng)緊缺型職業(yè)(工種)高技能人才數(shù)量和工作績效,，按照政府購買培訓成果辦法給予適當補助,。對“十校百企”工程中取得顯著成效的技工院校和企業(yè)，給予表彰或獎勵,。

5.跟蹤服務,。擬成立常州市技工院校校企合作研究會，圍繞常州市技工院校校企合作的主題和“十校百企”工程的相關工作,，組織開展理論研究和實踐探討,，校企合作調研、技術交流,、文化共建等合作活動,，研究建立校企合作機制的有效辦法，探索全方位多元化的合作模式,，建立科學合理的校企合作評估指標體系,，對校企雙方進行監(jiān)控和考核評估，推動“十校百企”工程順利開展,。

1.組織發(fā)動,。5月中旬制訂《常州市“十校百企”緊缺型高技能人才培養(yǎng)工程實施方案》，適時召開常州市“十校百企”工程推進會,，部署緊缺型高技能人才培養(yǎng)工作,。

2.建立機構。6月上旬成立常州市“十校百企”工程領導小組,，各技工院校根據(jù)本實施方案,，建立相應的組織機構，制定本單位“十校百企”工程實施方案,。

3.校企對接,。6月，十所技工院校,、百家相關企業(yè)根據(jù)本實施方案開展校企對接活動,，確定對接項目，簽訂合作協(xié)議;籌辦常州市技工院校校企合作研究會,，完成“十二五”校企合作研究課題開題報告,，力爭8月結題;搭建畢業(yè)生供求信息對接平臺，院校帶給高技能人才培訓菜單,，企業(yè)帶給高技能人才需求信息,，在常州市人力資源和社會保障網(wǎng)上實現(xiàn)畢業(yè)生供求信息對接。

4.開展督查,。6月下旬,，市經(jīng)信委和市人社局共同對“十校百企”工程實施狀況進行一次督查,，并將督查匯總上報省人社廳。

5.考核評比,。12月,，將“十校百企”工程成效納入全市技工院校“十項目標”考核指標體系進行考核評比,。

6.總結交流,。xx年1月召開“十校百企”工程經(jīng)驗交流會,，總結經(jīng)驗,，表揚先進，抓好典型,，全面推廣,。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇六

根據(jù)新一年的工作需要，公司共招收了12名08級新員工,，組成了一個充滿活力的新團體,。但是，由于剛進入公司不久,，及員工的性格和潛力等方面的差異,，大家的優(yōu)勢并沒有到達最大化發(fā)揮，工作潛力沒有充分展現(xiàn)出來,，用心性也有所欠缺,。

因此，計劃開展公司企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案,，透過一系列的機制,，充分調動員工的用心性和展現(xiàn)員工的才能，實現(xiàn)公司人力資源的優(yōu)勢互補和有效利用,，進一步增強公司的凝聚力,，提高整個公司的工作效率和質量。

1.透過鼓勵機制,，調動員工的用心性,，使其全身心投入公司的工作；

2.透過合理的工作安排,，充分發(fā)揮員工的才能,，到達人力資源利用的最優(yōu)化；

3.透過合作機制,，讓員工在與本部門員工或其他部門員工相互交流的過程中取長補短,，進一步提升自我；

1.引入競爭機制,。每月評出“公司標兵“及”優(yōu)秀小組長“一名,，并頒發(fā)紀念品,。

2.在全面發(fā)展員工各方面潛力的基礎上，根據(jù)員工本身的優(yōu)勢,，重點培養(yǎng)某一方面的才能,，如物資管理方面，組織潛力方面,，及創(chuàng)新方面的人才,。

3.加強團隊精神。不定期的部門餐會,，戶外活動（體育運動）,，部門小聯(lián)誼及與其他部門的聯(lián)誼等，進一步增強員工的團隊精神,。

4.員工參與制,。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過程中，充分思考員工的意見,，讓其更好地關心本部門及整個協(xié)會的發(fā)展,。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇七

一、培養(yǎng)原則

1,、人力資源部制定后備梯隊人才培養(yǎng)實施計劃,，計劃制定原則遵循管理類與生產(chǎn)技術類人才的雙通道培養(yǎng)模式，體現(xiàn)層次性,、逐步深化由低級向高級遞進性,。

（1）管理通道：公司員工自薦通過選拔、評估后即可參加后備梯隊人才培養(yǎng)計劃,，培訓合格并在崗位見習期考核合格即可在公司產(chǎn)生管理崗位時參加競聘,，面試合格者免見習期上崗，未見習的,，需經(jīng)過見習期（3-6個月）考核,。

（2）生產(chǎn)技術通道：公司員工自薦通過選拔、評估后即可參加后備梯隊人才培養(yǎng)計劃,，培訓合格且完成相應的任務指標即可在公司產(chǎn)生技術崗位時參加競聘,，面試合格后，通過見習期后即可上崗,。

2,、充分利用公司各種資源，采取人力資源部和各部門分工協(xié)作的方式來實施培養(yǎng)計劃,。

二,、培養(yǎng)體系

（一）建立以教育培訓、個人提高,、導師輔導,、行動學習為核心環(huán)節(jié)的后備人才培養(yǎng)體系,。

（二）具體培養(yǎng)方式

1、教育培訓

（1）課程研修：公司安排或個人選擇外部專業(yè)機構組織的公開課,、論壇,、交流會。

外訓驗收：提交書面“培訓總結”或結業(yè)證,，考核其是否進行轉訓（培訓次數(shù)）,，以及所學知識在實際中應用程度（質量考核）。

主要是通過內外部資源進行管理知識,、技能類相關課程的集中學習與研修,。

（2）學歷提升：個人選擇申請參加公司外的學歷提升。

學歷驗收：提交畢業(yè)證書或結業(yè)證,。

（3）外部考察：根據(jù)工作需要,，公司安排后備人才到異地參加相關的考察,、參觀,、培訓、交流等,。

學習驗收：提交考察報告,、考核其是否進行轉訓（培訓次數(shù)），以及所學知識在實際中應用程度（質量考核）,。

以此增強對標桿企業(yè)的學習,、增長后備人才見識，促進各項創(chuàng)新實踐在公司的落地,。

2,、個人提高

（1）交流研討：公司安排或個人選擇

學習驗收：提交研討報告

發(fā)掘內外部資源展開相同崗位對話交流及行業(yè)對標以開拓思維、學習創(chuàng)新,，通過團隊建設活動等管理主體研討進行經(jīng)驗交流與分享,。

（2）書籍閱讀：個人選擇對崗位有幫助的書籍

學習驗收：提交讀書心得

通過閱讀各類對崗位有幫助的優(yōu)秀書籍，獲取各方面知識,、技能及素養(yǎng)的提升,。

（3）資格認證：個人選擇參加各部門或協(xié)會舉辦的職稱/職業(yè)資格培訓和考試，取得相應資格認證,。

學習驗收：提交資格證書

3,、導師輔導

（1）一對一導師輔導：公司安排，()每名后備梯隊人才要有一名上級作為其輔導人,。

學習驗收：提交導師輔導紀錄

（2）高層對話：公司安排后備梯隊人才與公司高管接觸,，定期進行職業(yè)談話。

學習驗收：學習心得

4,、行動學習

（1）項目歷練：公司安排后備梯隊人才主導相關工作項目（一年至少兩次）

學習驗收：提交報告,、心得,、案例或考核表

旨在通過實際項目歷練，促進理論與實踐相互結合,，同時通過提煉工作實踐案例檢驗其學習效果,。

（2）代理測試：公司安排后備梯隊人才暫時全權代理計劃培養(yǎng)崗位職務。

學習驗收：提交報告,、心得,、案例或考核表

通過對后備人才代理期間工作的考核，提前發(fā)現(xiàn)在管理過程中亟待提升的方面,，以便提前規(guī)避,，防止未來晉升后的不勝任。測試次數(shù)代理期間不少于三次,。

（3）見習培養(yǎng)：公司安排或個人選擇,，作為本系統(tǒng)部門或高管領導助理形式見習。

學習驗收：提交報告,、心得,、案例或考核表。

在見習期間,，通過參與各類會議,、決策、項目等培養(yǎng)深化梯隊人才業(yè)務能力,、管理能力,。

原則上一般基層晉主管見習期3個月，主管晉中層見習期6個月或1年為佳,，具體見習時間根據(jù)實際情況確定,。

（4）跨專業(yè)實踐：公司安排或個人選擇，在本崗位工作熟練基礎上,，可以采取跨部門,、跨專業(yè)工作實踐鍛煉。

學習驗收：提交報告,、心得,、案例或考核表

三、培養(yǎng)內容

（一）公司安排（共性需求）：管理基礎知識+管理技能（自我管理/管理他人/團隊管理等）,。

個人選擇（個性需求）：業(yè)務能力短板+管理實務操作（項目管理/成本管理/品質管理等）,。

社會組織：專業(yè)培訓機構、院校組織的各類管理培訓,、專業(yè)主題培訓,、學歷提升培訓等。

（二）培訓課程設置

1、角色認知

（1）管理者角色,、地位與責任

（2）管理人員素質要求

2,、管理技能

（1）團隊建設與管理

（2）企業(yè)目標與達成計劃；

（3）溝通與協(xié)調（跨部門溝通與合作）

（4）培訓與激勵（指導培養(yǎng)下屬）

（5）績效管理

（6）安全管理

（7）工作調配

（8）如何改進員工工作表現(xiàn)

3,、管理實務

（1）生產(chǎn)計劃的編制與控制

（2）成本控制,、質量管理

（3）設備管理、物料管理

（4）定編定員管理

（5）工序管理

四,、學習與培訓計劃安排

略

五,、過程管控

（一）溝通機制：加強與后備梯隊人才的溝通，了解其所思所想并及時解決相關問題,，解除其后顧之憂,；

（二）反饋機制：及時將梯隊人才工作表現(xiàn)及學習工作成果反饋至其本人及相關主管；

（三）考核機制：實施階段性考核,，對優(yōu)秀者給予表揚激勵,、表現(xiàn)一般者給予相應要求和壓力。

六,、培養(yǎng)考核

（一）考核指標：專業(yè)知識（50%權重）,、工作能力（30%權重）、職業(yè)素質（20%權重）,。詳見《后備梯隊人才培養(yǎng)實施考核表》,；

（二）考核數(shù)據(jù)記錄：分教育培訓,、個人提高,、導師輔導、行動學習四大培養(yǎng)內容,，每大類根據(jù)實際培養(yǎng)情況進行細分,，比如課堂表現(xiàn)、培訓總結提交,、讀書心得,、項目歷練表現(xiàn)、工作案例提煉,、轉訓次數(shù),、轉訓質量評估、考察報告撰寫質量評估等,。此類過程數(shù)據(jù)將統(tǒng)一電子記錄到《后備梯隊培養(yǎng)檔案登記表》臺賬,，專門檔案袋保管；

（三）考核結果運用：實施階段考核（每季度一次）,，考核得分80分（含）以上者為合格,，合格者繼續(xù)培養(yǎng)，不合格者取消梯隊培養(yǎng)資格,；

（四）每位梯隊人員必須確定一位培養(yǎng)導師,。培養(yǎng)導師根據(jù)培養(yǎng)目標,，每月對培養(yǎng)過程進行效果反饋記錄，定期向人力資源部報備,，人力資源部進行跟蹤整理,，分析培養(yǎng)效果，以便及時做出方案調整,。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇八

簡介

人才培養(yǎng)具有良好人文,、科學素質和社會職責感，教學基礎扎實,，具有自我學習潛力,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才。具體包含以下幾個方面：得到基礎研究和應用研究的訓練,，具有扎實的基礎理論知識和實驗技能,，動手潛力強、綜合素質好,；掌握科學的思維方法,，具備較強的獲取知識潛力，具有探索精神,、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學品質,。

培養(yǎng)形式

培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級各類學校中進行系統(tǒng)教育的進修外,，還可采取業(yè)余教育,，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓班、研討班等形式,，充分利用成人教育,、業(yè)余教育、電化教育等條件,，提倡并鼓勵自學成才,。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同,，但總的目標是到達德,、智、體全面發(fā)展,。對于企業(yè)來說,，人才培養(yǎng)是多層次的，包括了高級經(jīng)營人才的培養(yǎng),；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng),，等等。

模式改革

人才培養(yǎng)教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質量。人才培養(yǎng)質量,，有兩種評價尺度,。一種是學校內部的評價尺度，另一種是學校外部的評價尺度,，即社會的評價尺度,。社會對高等學校人才培養(yǎng)質量的評價，主要是以高等教育的外顯質量特征即高等學校畢業(yè)生的質量作為評價依據(jù),，而對高等學校內部的教育教學活動不太關注,；社會對畢業(yè)生質量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應國家,、社會,、市場的需求。學校對人才培養(yǎng)質量的評價,，主要是以高等教育的內部質量特征作為評價依據(jù),，即評價學校培養(yǎng)出來的學生，在整體上是否到達學校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,，學校人才培養(yǎng)質量與培養(yǎng)目標的是否相符,。因此，高等學校提高人才培養(yǎng)質量,，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應程度,，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的貼合程度。

人才培養(yǎng)質量，既要理解學校自身對高等教育內部質量特征的評價，又要理解社會對高等教育外顯質量特征的評價,，因此，以提高人才培養(yǎng)質量為核心的高等學校人才培養(yǎng)模式改革,，務必遵循教育的外部關系規(guī)律與教育的內部關系規(guī)律。

教育的外部關系規(guī)律,，即是教育同社會的關系的規(guī)律，潘懋元先生表述是,，“教育務必與社會發(fā)展相適應”,，加以引申，即可表述為,，“教育務必受必須社會的經(jīng)濟,、政治、文化所制約,，并為必須社會的經(jīng)濟,、政治、文化的發(fā)展服務”。所以,，當人才培養(yǎng)不能很好地適應社會的需要,，即不能很好地為社會的經(jīng)濟、政治,、文化的發(fā)展服務時,，務必對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行改革。教育的內部關系規(guī)律,，即教育自身的規(guī)律,，按照潘懋元先生的表述即是，“社會主義教育,，務必培養(yǎng)全面發(fā)展的人,，或者說社會主義教育務必透過德育、智育,、體育,、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”,，把它用在高等教育領域,，則能夠表述為，“社會主義高等教育務必透過德育,、智育,、體育、美育,，培養(yǎng)知識,、潛力、素質結構優(yōu)化,，全面發(fā)展,，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級專門人才”。在這個表述中,，既包含了我國的教育方針,，也包含了高等教育培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求,。所以,，當人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標時，則務必對人才培養(yǎng)模式進行改革,，主要的是對人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進行合理的調整,，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調,，從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標,。

由此可見，人才培養(yǎng)模式改革動因既有來自教育的外部,，也有來自于教育的內部,。對于高等學校而言，人才培養(yǎng)模式改革就應包括兩個方面：其一是,，遵循教育外部關系規(guī)律,，以社會需要為參照基準，調整學校的專業(yè)設置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)規(guī)格,，使人才培養(yǎng)更好地適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；其二是,，遵循教育內部關系規(guī)律,，以專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準,，調整專業(yè)的培養(yǎng)方案,、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調,，提高人才培養(yǎng)質量與人才培養(yǎng)目標的貼合程度,。總之,，人才培養(yǎng)模式改革的過程,，就是變不適應為適應，變不協(xié)調為協(xié)調,，實質上是主動適應社會的過程,。

根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格,、不同類型的高級專門人才的客觀需求,，在正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教育目的)的指導下，對學校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ?；根?jù)培養(yǎng)目標,，設計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案,；根據(jù)培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實施。人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結果(人才培養(yǎng)的類型,、規(guī)格、質量等),，反饋到社會,，理解社會對人才培養(yǎng)質量外顯特征的評價,，即學校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應本地區(qū)社會、經(jīng)濟,、科技,、文化以及教育的發(fā)展的需要；反饋到學校自身,，理解學校對人才培養(yǎng)質量的評價,，即學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質量是否貼合學校的專業(yè)培養(yǎng)目標的定位；而且,，人才培養(yǎng)結果還務必用教育思想和教育觀念予以評價,。當人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結果與社會需求不相適應，或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時,，學校務必對人才的培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進行調整,。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇九

人才培養(yǎng)具有良好人文,、科學素質和社會職責感，教學基礎扎實,，具有自我學習潛力,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才。具體包含以下幾個方面：得到基礎研究和應用研究的訓練,，具有扎實的基礎理論知識和實驗技能,，動手潛力強、綜合素質好,；掌握科學的思維方法,，具備較強的獲取知識潛力，具有探索精神,、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學品質,。

培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級各類學校中進行系統(tǒng)教育的進修外,，還可采取業(yè)余教育,，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓班、研討班等形式,，充分利用成人教育,、業(yè)余教育、電化教育等條件,，提倡并鼓勵自學成才,。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同,，但總的目標是到達德,、智,、體全面發(fā)展。對于企業(yè)來說,，人才培養(yǎng)是多層次的,，包括了高級經(jīng)營人才的培養(yǎng)；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng),，等等,。

人才培養(yǎng)教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質量。人才培養(yǎng)質量,，有兩種評價尺度,。一種是學校內部的評價尺度，另一種是學校外部的評價尺度,，即社會的評價尺度,。社會對高等學校人才培養(yǎng)質量的評價，主要是以高等教育的外顯質量特征即高等學校畢業(yè)生的質量作為評價依據(jù),，而對高等學校內部的教育教學活動不太關注,；社會對畢業(yè)生質量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應國家,、社會,、市場的需求。學校對人才培養(yǎng)質量的評價,，主要是以高等教育的內部質量特征作為評價依據(jù),，即評價學校培養(yǎng)出來的學生，在整體上是否到達學校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,，學校人才培養(yǎng)質量與培養(yǎng)目標的是否相符,。因此，高等學校提高人才培養(yǎng)質量,，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應程度,，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的貼合程度。

人才培養(yǎng)質量,，既要理解學校自身對高等教育內部質量特征的評價,，又要理解社會對高等教育外顯質量特征的評價，因此,，以提高人才培養(yǎng)質量為核心的高等學校人才培養(yǎng)模式改革,，務必遵循教育的外部關系規(guī)律與教育的內部關系規(guī)律。

教育的外部關系規(guī)律,，即是教育同社會的關系的規(guī)律,，潘懋元先生表述是，“教育務必與社會發(fā)展相適應”,，加以引申,，即可表述為,，“教育務必受必須社會的經(jīng)濟,、政治,、文化所制約，并為必須社會的經(jīng)濟,、政治,、文化的發(fā)展服務”。所以,，當人才培養(yǎng)不能很好地適應社會的需要,，即不能很好地為社會的經(jīng)濟、政治,、文化的發(fā)展服務時,，務必對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行改革。教育的內部關系規(guī)律,，即教育自身的規(guī)律,，按照潘懋元先生的表述即是，“社會主義教育,，務必培養(yǎng)全面發(fā)展的人,，或者說社會主義教育務必透過德育、智育,、體育,、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”,，把它用在高等教育領域,，則能夠表述為，“社會主義高等教育務必透過德育,、智育,、體育、美育,，培養(yǎng)知識,、潛力、素質結構優(yōu)化,，全面發(fā)展,，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級專門人才”。在這個表述中,，既包含了我國的教育方針,，也包含了高等教育培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求,。所以,，當人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標時,，則務必對人才培養(yǎng)模式進行改革，主要的是對人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進行合理的調整,，使人才培養(yǎng)方案,、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調,，從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標,。

由此可見，人才培養(yǎng)模式改革動因既有來自教育的外部,，也有來自于教育的內部,。對于高等學校而言，人才培養(yǎng)模式改革就應包括兩個方面：其一是,，遵循教育外部關系規(guī)律,，以社會需要為參照基準，調整學校的專業(yè)設置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)規(guī)格,，使人才培養(yǎng)更好地適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；其二是,，遵循教育內部關系規(guī)律,，以專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準,，調整專業(yè)的培養(yǎng)方案,、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調,，提高人才培養(yǎng)質量與人才培養(yǎng)目標的貼合程度,。總之,，人才培養(yǎng)模式改革的過程,，就是變不適應為適應，變不協(xié)調為協(xié)調,，實質上是主動適應社會的過程,。

根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格,、不同類型的高級專門人才的客觀需求,，在正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教育目的)的指導下，對學校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ?；根?jù)培養(yǎng)目標,，設計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實施,。人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結果(人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格,、質量等),，反饋到社會，理解社會對人才培養(yǎng)質量外顯特征的評價,，即學校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應本地區(qū)社會,、經(jīng)濟、科技,、文化以及教育的發(fā)展的需要；反饋到學校自身,，理解學校對人才培養(yǎng)質量的評價,，即學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質量是否貼合學校的專業(yè)培養(yǎng)目標的定位；而且,，人才培養(yǎng)結果還務必用教育思想和教育觀念予以評價,。當人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結果與社會需求不相適應，或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時,，學校務必對人才的培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進行調整,。